Презентації розвиваючого середовища з фгос. Презентація «Розвиваюча предметно-просторове середовище ДОП. Багатокомпонентне освітнє середовище ДТЗ

Світлана Адеянова
Презентація «Розвиваюча предметно-просторова середа ДОП»

Створена у групі предметно-просторова порівн їжа, забезпечує безпеку та психологічну комфортність перебування дітей у групі, також відповідає санітарно - гігієнічним вимогам (меблі та інше обладнання пропорційно зростанню дитини, та правилам пожежної безпеки. Для оформлення групи характерний колірний комфорт: спокійні тони меблів, стін, штор і на цьому фоні іграшки та посібники набуваю яскравості та привабливості. Всі меблі закріплені, ігровий матеріал знаходиться на рівні очей дитини. Наявні у групі ТСО (магнітофон, музичний центр, комп'ютер)відповідають вимогам безпеки. Простір групи поділено окремі подпространства. Підпростори, структуровані в певномупорядку відрізняються індивідуальним оформленням та набором матеріалів, представляютьсобою різноманіття різних розвиваючих середовищв тому самому приміщенні групи.

При створенні я керувалася ФГОС до структури основної загальноосвітньої програми ДОО та умов її реалізації. Організуючи, розвиваюче предметно-просторове середовищеу групі вона враховувала все, що сприяло б становленню базових характеристик особистості вихованців групи, показники їх здоров'я, психофізіологічні та комунікативні особливості, рівень загального та мовного розвитку.

У побудові розвиваючого предметно-просторового середовищагрупи вихователь спиралася на модель особистісно-орієнтованої взаємодії дорослого та дитини. Оскільки оточення дозволяє збагатити досвід емоційно-практичної взаємодії дітей, включити в активну пізнавальну діяльність. Навколишнє середапри цьому виступає рушійною силою в цілісному процесі становлення дитині, стимулює розвитоквсіх потенційних індивідуальних можливостей дитини, її самостійності, здатності опановувати різні види діяльності.

Публікації на тему:

Розвиваюче предметно-просторове середовище групи (презентація)Розвиваюча предметно-просторове середовище групи Групова кімната Як зони розвитку виступають: Центр руху;.

Предметно-просторове розвиваюче середовище в ДОПУ старшому дошкільному віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сфер особистості. Перехід.

Презентація «Предметно-просторове розвиваюче середовище у старшій групі» 2 слайд Розвиваюча предметно-просторове середовище – частина освітнього середовища, представлена ​​спеціально організованим простором.

1. слайд МКДОУ Шаттинський дитячий садок «Теремок» «Розвиваюча предметно-просторове середовище в нашому ДОП» 2. слайд Особливо актуально на сьогоднішній день.

Презентація «Розвиваюче предметно-просторове середовище»Розвиваюче предметно-просторове середовище має бути змістовним, насиченим, трансформованим, поліфункціональним, варіативним, доступним.

Розвиваюче предметно-просторове середовище підготовчої групи"Цветик семицветик". Доброго дня, шановні колеги! Пропоную Вашому.

Розвиваюча предметно-просторове середовище в Муніципальному казенному дошкільному закладі Борисоглібського міського округу в дитячому садку.

«Розвиває предметне середовище дитинства – це система умов, що забезпечує всю повноту розвитку діяльності дитини та її особистості». С. Л.

Жанна Варівдіна

МБДОУ №229 «Дитячий садок комбінованого вигляду» міста Кемерово.

Одна з важливих умов виховно-освітньої роботи в дошкільному закладі – правильна організація предметно-розвивального предметного середовища. Під розвиваючим середовищем слід розуміти природну комфортабельну затишну обстановку, раціонально організовану, насичену різноманітними сенсорними подразниками та ігровими матеріалами. У такому середовищі можливе одночасне включення до активної пізнавально-творчої діяльності всіх дітей групи.

Програма «Райдуга»

Організація предметно-розвивального середовища в середній групі

Програма «Райдуга»

Ігровий центр

Дозволяє створювати умови для творчої діяльності дітей, розвитку фантазії, формування ігрових умінь, реалізації ігрових задумів, виховання дружніх взаємин між дітьми.

На п'ятому році життя виявляється високий інтерес до сюжетно-рольової гри.

Дитина середньої групи, як і молодший дошкільник, любить багаторазово повторювати ігрові дії, що полюбилися, і сюжети. Сюжети ігор у цьому віці прості і пов'язані з досвідом, що є у дитини: сім'я, магазин, дитячий садок та інші

«Куток рядження»:

костюми, спідниці, сарафани, сорочки, прикраси, хустки, шалики, капелюхи, стрічки, перуки і т.д.

У групі необхідно мати дзеркало, де дитина може побачити своє перетворення.

«Скриня чудових речей»:

телефони, фотоапарати, флешки, касети, котушки, окуляри, палички і т. д. Все це знайде своє застосування у грі та сприятиме розвитку ігрових задумів та творчості

Ігри з правилами

Центр пізнавального - мовного розвитку

У середньому віці посилюється пізнавальна активність дошкільнят, пробуджується інтерес до навколишнього світу. Допомогти в цьому можуть:

Навчальні та розвиваючі ігри;

Матеріали, що стосуються об'єктів для дослідження, у процесі дій з якими діти можуть познайомити з їхніми властивостями та навчитися у різний спосібупорядкування.

Створення колекцій:

Гербарій (тема: "Золота осінь");

Колекція «Насіння» (тема: «Овочі-фрукти»);

Колекція «Тканини» (тема: «Одяг»);

Колекція «Ґудзики»;

Колекція «Папір»;

Камені, морські та річкові раковини;

Фантики, листівки, марки, календарі тощо.

Створення колекцій планується згідно з тематичним плануванням або тематичними днями.

Для знайомства дітей із різною трудовою діяльністю людей протягом року створюється альбом «Всі роботи хороші».

7слайд. Для створення цілісних систем дитячих уявлень про світ, знайомства з окремими представниками рослинного та тваринного світу вводяться ігрові одухотворені персонажі

Листовички.

Знайомство з Листовичками (створення колажу «Чарівний ліс для листовичків»);

Виготовлення «дорогоцінного каміння», «скарбів»;

Створення Гори Самоцвітів;

Виготовлення будиночка для листовичків

Математичний куточок

Куточок природи

Міні-центр «Пісок-вода»

Заняття з піском та водою дуже корисні дітям. Дітям подобається чіпати пісок пересипати його ручками та совочком. З якою радістю вони плескаються у воді. Це благотворно впливає на психіку, заспокоює, створює умиротворений настрій, гасить негативні емоції. Граючи з піском і водою, діти пізнають навколишній світ, знайомляться з властивостями речовин, навчаються терпіння та працьовитості. Ігри з водою та піском допомагають розвинути дрібну моторику.

Для ігор з піском вам знадобиться: цебра, совочки, граблі, сито, дрібні різні іграшки (рибки, кораблики і т. д.)

Для ігор з водою знадобиться: гра «Рибалка» гумові та пластмасові іграшки, різні ємності (лійки, вирви, стаканчики і т. д.)

Куток з ПДР

Книжковий куточок

Центр художньо-естетичного розвитку

сприяє формуванню творчого потенціалу дітей, розвитку інтересу до ізодіяльності, формуванню естетичного сприйняття, уяви, мистецько-творчих здібностей, самостійності, активності. Тут діти проводять багато часу, малюючи, створюючи вироби із пластиліну, вирізаючи з паперу та. буд.

Дидактичні альбоми «Зроблю сам» для самостійної діяльності з ручної праці та малювання. Посібники-альбоми допоможуть знайти зразки малюнків, виробів із природного, непридатного матеріалу, розвинути фантазію та винахідливість дітей.

Набір матеріалів включає матеріали для малювання, ліплення, аплікації, папір різних кольорівта фактури, а також природні та непридатні матеріали. Водночас дітей треба вчити техніці зафарбовування. З цією метою необхідно мати спеціальні трафарети

14 слайдів. У цьому віці діти особливо чутливі до оцінки дорослого, вони очікують підтримки та похвали, хочуть почути та побачити схвалення своїх дій. Тому важливо знайти місце, де дитина може виставити, повісити свою роботу. Роботи дітей ми розміщуємо за допомогою магнітів у приймальні на

Стенд Творчості

Вироби із пластиліну розміщуються на спеціальній підставці у формі драбинки.

Музичний куточок.

Театральний куточок

Центр фізичного розвитку

служить задоволенню потреби дошкільника в русі та залучення його до здорового способу життя. Для ігор на фізичний розвиток підібрано набори предметів:

Для профілактики плоскостопості та розвитку дрібної моторики: ходунки, мішечки з піском, масажні килимки, непридатний матеріал(гулі кришки і т. д., м'ячики-їжачки, еспандер, ігри з мотузкою «Хто швидше».

Для ігор та вправ з киданням ловом метанням: кільцеброс, м'ячі різних розмірів, дартс, кеглі.

Для ігор та вправ із стрибками: скакалки, обручі.

Спортивні настільні та підлогові ігри: баскетбол, аерофутбол, «Пелікан».

Створення предметно-розвивального середовища ДОП

Усьому цьому сприяє розвиваюче середовище нашого дитячого садка. Враховуючи вимоги до розвиваючого предметно - просторового середовища ФГОС ДО та забезпечення максимальної реалізації освітнього простору та матеріалів, обладнання та інвентарю для розвитку дітей дошкільного вікуМи почали розглядати організацію освітнього простору з коридорів дитячого садка. Як «театр починається з вішалки», так і середовище нашого дитячого садка, зокрема з соціально-особистісного розвитку, починається з оформлення коридору. Стенди, розташовані в коридорі на першому поверсі, містять інформацію з охорони праці, пожежної безпеки в Доу, про наші перемоги та досягнення, з організації харчування. Також оформлено виробничий та профспілковий куточок.
7слайд
У нас є оформлені стенди біля медичного кабінету, де постійно поповнюється та змінюється інформація для батьків: поради лікаря, куточок здоров'я, дитячі інфекції. Батькам важливо знати питання вітамінізації дітей, як протікають дитячі хвороби, які профілактичні заходивони можуть прийняти.
8слайд
На другому поверсі дитячого садка знаходиться фотостенд, що відображає режимні моменти в дитячому садку, інформаційний стенд та стенд, де проводиться виставки дитячих робіт. Ці роботи радують не лише дітей та батьків, а й гостей нашого дитячого садка!
9слайд
Фізкультурна зала в ДОП обладнана для забезпечення достатнього рівня рухової активності дітей. Спортивний зал оснащений спортивним обладнанням: дугами для підлазіння, м'ячами різної форми, обручами, скакалками, ребристими доріжками для ходіння, трубами для лазіння та індивідуальним спортивним комплексом.
10 слайд 11 слайд
Атмосфера музичної залисприяє активній музично-творчій діяльності. У дитячому садку створено максимальні умови для музичного розвитку дітей.
12слайд
Для успішної реалізації ФГОС ДО розвиває предметно – просторове середовище має бути насиченим, трансформованим, поліфункціональним, варіативним, доступним і безпечним. Що ми і намагаємося дотримуватися. Простір груп організовано у вигляді розмежованих зон, оснащених матеріалом, що розвиває. Усі предмети доступні дітям. Оснащення центів активності змінюється відповідно до тематичним плануваннямосвітнього процесу. У групових кімнатах передбачено простір для самостійної рухової активності дітей, що дозволяє дошкільникам вибирати для себе цікаві заняття, чергувати протягом дня іграшки, посібники.
13 слайдУ всіх вікових групахє добре оформлені приймальні, у яких відбито роботу з батьками. У приймальні є багато корисної, потрібної, пізнавальної інформації для батьків та дітей. Батьки, щодня забираючи дитину з дитячого садка додому, повинні бачити «продукти праці» своїх дітей, оцінювати їхні старання, робити свої висновки та. т. п. З цією метою створено куточки «Маленькі художники», «Наші роботи» тощо, де ми розміщуємо художні роботи дітей. Також розміщені стенди, які висвітлюють життя групи.
У всіх групах є різні центри, такі як
14 слайдІгровий центр
15слайдКнижковий центр
16слайдЦентр безпеки
17слайдЦентр морально-патріотичного виховання
18слайдЦентр фізичного розвитку
19слайдЦентр природи
20слайдЦентр образотворчої діяльності
21слайдЦентр сенсорики
22слайдЦент театру та ряження
23слайдЦентр музичного розвитку
24слайдНавчальний центр
25слайд
Для оптимізації рухової активності дітей ми активно використовуємо спальні площі в період неспання дітей, тому що в дитячому садку 7 груп не мають окремі спальні. По СанПінам допускається використання висувних ліжок, що розсуваються, тому в групі у нас є такі триярусні ліжка і тим самим з'являється додатковий простір для рухливих ігор дітей або ігор з використанням додаткового великого інвентарю.
26 слайд
Для успішної реалізації ФГОС ДО повинні бути забезпечені психолого-педагогічні умови і одним з них є створення в нашому доу психологічного кабінету
27слайд
Ще один важливий момент, на якому я хотіла б зупинитися – це відкриття в нашому дитячому садку логопункту, оскільки мета його створення вирішує одне із завдань ФГОС ДО – забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації. , мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей (у тому числі обмежених можливостей здоров'я).
28слайд
У нашому дитячому садку створено умови для лікувально-профілактичної та фізкультурно-оздоровчої роботи:
Медичний блок оснащений необхідним медичним інструментарієм та необхідним набором медикаментів. У кожній групі є аптечка першої невідкладної допомоги. У всіх групах є листи здоров'я із рекомендаціями лікаря. Щомісяця проводиться аналіз захворюваності та відвідуваності вихованців. Навесні та восени – моніторинг стану здоров'я дітей, уточнюються діагнози та групи здоров'я.
Медичний блок представлений наступним набором приміщень:
1.Кабінет лікарського огляду (огляд дітей, робота з документацією, робоче місце медичної сестри та лікаря); 2. Процедурний кабінет (медичні маніпуляції та надання першої долікарської допомоги, обробка інструментарію, зберігання медикаментів, лікарських препаратів); 3. Ізолятор
29слайдМетодичний кабінет
Методичний кабінет-скарбничка традицій дошкільного закладу. Весь його зміст спрямовано на допомогу вихователям в організації виховно-освітнього процесу, підвищенні педагогічної майстерності, взаємодії з батьками і просто в повсякденній діяльності: підготовці до робочого дня, педагогічної поради і т.д.
30слайд
Незважаючи на те, що розвиваюче предметно – просторове середовище нашої установи ніби відповідає вимогам ФГОС ДО, але є й недоліки, у нашому доу в плачевному стані знаходяться ділянки для прогулянки дітей, немає м'яких модульних габаритних підлогових ігор, малогабаритні ігрові лабіринти з сухим басейном і гіркою, психологічних зон усамітнення і не вистачає методичної літератури, тому в перспективі ми ще дуже багато роботи.

1 із 69

Презентація - Організація предметно-розвивального середовища (ПРС) групі ДОПвідповідно до ФГЗС

7,193
перегляду

Текст цієї презентації

МБДОУ дитячий садок «Малятко»Проект Тема: «Організація предметно-розвивального середовища (ПРС) у групі ДОП відповідно до ФГОС»
Підготувала: вихователь Білокур Л.М
Сл. Родіоново-Несвітайська 2015р.

«Розвиваюче предметне середовище – це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, що функціонально моделює зміст її духовного та фізичного розвитку. Збагачене середовище передбачає єдність соціальних та предметних засобів забезпечення різноманітної діяльності дитини» (С.Л. Новосьолова).

Методична тема проекту: «Організація предметно-розвивального середовища (ПРС) у групі ДНЗ відповідно до ФГЗС » Творча назва проекту: «Створення предметно-розвивального середовища в 1-ій молодшій групіМБДОУ д/с «Малятко» Девіз проекту: «На розвиток особистості дитини впливає не тільки спадковість та виховання, а й важливе значення відіграє середовище, в якому перебуває дитина» Тип проекту: інформаційно-дослідницький, практико-інформаційний, орієнтований, пізнавально-творчий . Вид проекту: внутрішній, груповий, міжпредметний, довгостроковий. За кількістю учасників: колективний Учасники проекту: адміністрація, освітяни, батьки, діти. Предмет проєку: спільна діяльністьпедагогів із батьками з організації предметно-развивающегося середовища групи Продукт проектної діяльності: оформлення предметно-розвивального середовища в 1-ій молодшій групі ДОП Тривалість проекту: річний. Забезпечення проекту: - матеріально-технічне; навчально-методичне обладнання; інформаційне забезпечення Тематичне поле: інтеграція освітніх областейв 1-ій молодшій групі ДНЗ Місце проведення: Сл.Родіоново-Несвітайська, МБДОУ д/с «Малишок»
Візитна картка проекту

Середовище - розвитку дитини у структурі ФГОС - це комплекс матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, соціально - побутових, громадських, ергономічних, естетичних, психолого-педагогічних, духовних умов, що забезпечують організацію життя дітей і дорослих у ДНЗ. та соціальних культурних предметних засобів, найближчого та перспективного розвитку дитини, становлення її творчих здібностей, що забезпечують різноманітність діяльності; має релаксуючий вплив на особистість дитини, забезпечує різні види її активності. Формування предметно-розвивального середовища – динамічний процес, що дозволяє вихователю виявляти творчість, залучаючи до роботи батьків, організовувати взаємодію фахівців із формування розвиваючого простору групи.
«Що таке предметно-розвивальне середовище?»

Етапи реалізації проекту
1. Організаційно-підготовчий етап: Вивчення методичної літератури на цю тему. Формування проблеми, цілі, завдань проекту.
2. Організаційно-підготовчий етап: Вивчення методичної літератури на цю тему. Формування проблеми, цілі, завдань проекту.
3.Прикінцевий етап: Підбиття підсумків. Оформлення матеріалів за проектом. Створення презентації.

Вивчити нормативно-правові основи принципів побудови предметно- розвиваючого середовища групи відповідно до нових вимог. Постановка мети проекту, визначення завдань, складання моделі предметно-розвивального середовища групи. Вивчення особливостей групової кімнати, виявлення особливостей зонування відповідно до віку вихованців та складання переліку необхідного обладнання в ігрових центрах. Змінити традиційні способиорганізації предметно-розвивального середовища, з урахуванням особливостей сприйняття світу сучасною дитиною. Зацікавити батьків організації предметно- розвивається середовища.
1. Організаційно-підготовчий етап

Дитяча діяльність не може бути повноцінною на чистому вербальному рівні, поза предметним середовищем, інакше у дитини зникне прагнення пізнавати нове, з'явиться апатія та агресія. Правильна організація та вміле включення дитини до активної взаємодії з навколишнім предметним світом є однією з умов ефективності організаційного освітнього процесу ДОП.
Актуальність проблеми

підбір художньої та методичної літератури, підбір наочного матеріалу (презентації, ілюстрації, фотографії, замальовки), підготовка матеріалу для продуктивної діяльності, дидактичні, сюжетно-рольові ігри, виставки творчих робіт дітей спільно з батьками; створення умов для проведення відкритих заходів (оформлення групової кімнати) використання інтерактивних технологій (проектор, цифровий фотоапарат, музичний центр, ноутбук). Матеріали Інтернет.
Матеріально-технічні ресурси (необхідні виконання проекту):

Типове положення про дошкільну освітню установу» (наказ Міністерства освіти і науки РФ (Мінобрнауки Росії) від 27 жовтня 2011 р. № 2562; зареєстрований в Мін'юсті РФ 18.01..2012) «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»» СанПіН 2.4.1.3049-13 (Пост. Головного держ. сан. лікаря РФ від 15 травня 2013 р. N 26 Зареєстр. в Мін'юсті РФ 29 травня 2013 р Реєстр. N 28564 Наказ Міносвіти та науки Росії (Мінобрнауки Росії) 17 жовтня 2013 р. N 1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» Зареєстрований у Мін'юсті РФ 14 листопада 2013 р. Регістр.N 30384 Лист Міносвіти від 17.11.2011р № 03-872 про реалізацію при01-0720000000001 «Зразковий перелік ігрового обладнання для навчально-методичного забезпечення дошкільних освітніх установ Лист Міносвіти Росії від 17.05.1995 р. № 61/19-12 «Про психолого-педагогічні вимоги до ігор та іграшок у сучасних умовах» Перспективний план роботи з організації виховно-освітньої діяльності групи
Нормативно-правова основа, що регламентує вибір обладнання, навчально-методичних та ігрових матеріалів для побудови предметно-розвивального середовища:

Створення навколишнього середовища з урахуванням вимог ФГОС ДО та програми «Дитинство», з метою створення сприятливих умоврозвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей. Привернути увагу батьків до проблеми створення предметно-розвивального середовища в ДОП
Мета проекту:

1. Вивчити та впровадити у практику нових підходів до організації предметно-розвивального середовища, що забезпечують повноцінний розвиток дошкільнят. 2. Організувати розвиваюче середовище, що сприяє емоційному та психічному благополуччю у своєчасному всебічному розвитку кожної дитини з урахуванням їх потреб, схильностей та інтересів. 3. Створити умови для забезпечення різних видів діяльності дошкільнят (ігрової, рухової, інтелектуальної, самостійної, творчої, художньої, театралізованої), їх інтеграція та творча організація (креативність) з метою підвищення ефективності виховно-освітнього процесу. 4. Організувати єдність підходів до виховання дітей в умовах дошкільного навчального закладу та сім'ї.
Завдання проекту:

Реалізація проекту забезпечить цілісність педагогічного процесу та створить навколишній простір, що задовольнятиме потреби актуального, найближчого та перспективного творчого розвитку кожної дитини. Створить творчу атмосферу у роботі педагогів. Сприятиме вільному орієнтуванню у просторі та часі. Зросте інтерес батьків до створення предметно-розвивального середовища групи.
Запланований результат

Принципи організації ПРС

Стратегія і тактика побудови середовища у групі визначаються особливостями особистісно – орієнтованої моделі виховання, націленої сприяння становленню дитини як особистості.
Основні складові під час створення ПРС групи 1. Простір 2. Час 3. Предметне оточення

Реалізується в ДНЗ освітньоїпрограми; Вимоги нормативних документів; Матеріальних та архітектурно-просторових умов; переваг, субкультури та рівня розвитку дітей; Загальних принципівпобудови предметно-просторового середовища Опора на особистісно-орієнтовану модель взаємодії між вихователем та дитиною.
Умови для створення ПРС у групі

Накопичення досвіду предметно – пізнавальної та комунікативної діяльності. Розвиток пізнавальних інтересів та творче відображення вражень у різних видах продуктивної діяльності. Участь педагогів, дітей та батьків у перетворенні предметно – розвиваючого середовища.
Особливості організації предметно- розвиваючого середовища групи

Інформативність Варіативність Поліфункціональність Педагогічна доцільність Трансформованість Інтеграція освітніх областей Облік статеворольової специфіки Облік ЗБР (зони найближчого розвитку).
Принципи організації ПРС

Функція збереження єдиного освітнього простору в умовах змістовної та організаційної варіативності дошкільної освіти Функція гуманізації дошкільної освіти, що орієнтує на пріоритет загальнолюдських цінностей, життя та здоров'я дитини вільного розвитку її особистості у суспільстві та державі. Функція захисту дитини від некомпетентних педагогічних впливів за умов Функція варіативності дошкільної освіти. Функція підвищення ефективності та якості дошкільної освіти. Критеріально-оцінна функція
Функціональні вимоги

Здатність педагогічної цінності, Відповідність реалізації освітніх областей, Гендерна приналежність, Відповідність розвиваючої функції, Якісні характеристики ігор та іграшок, Облік основної форми роботи з дітьми, Продуктивна діяльність, Пізнавально – дослідницька спрямованість, Стимулювання рухової активності Регіональність Оптимальність, Серт
Психолого-педагогічні вимоги до ПРС

Технологія особистісно-орієнтованої освіти Ігрові технології Розвиваюче навчання Проектні методи навчання Дослідницькі методи Проблемне навчання Інформаційно-комунікативні технології Технологія моделювання
Використання технологій у створенні ПРС

: Слід всіляко захищати дітей від негативного впливу іграшок, які: провокують дитину на агресивні дії та викликають прояв жорстокості, провокують ігрові сюжети, пов'язані з аморальністю та насильством, викликають нездоровий інтерес до сексуальних проблем, що виходять за компетенцію дитячого віку. Антропометричні фактори, що забезпечують відповідність росто-вікових характеристик параметрам предметного середовища. Меблі повинні знаходитися відповідно до вимог САНПіН, ФГОС ДО Предметне розвиваюче середовище повинне сприяти реалізації освітніх областей в освітньому процесі, що включає: 1) спільну партнерську діяльність дорослого та дітей; 2) вільну самостійну діяльність самих дітей в умовах створеного педагогами предметного розвиваючого освітнього середовища, що забезпечує вибір кожною дитиною діяльності за інтересами та дозволяє їй взаємодіяти з однолітками або діяти індивідуально.
Чинники, які слід враховувати під час організації ПРС:

Особливості організації предметно- розвиваючого середовища групи Накопичення досвіду предметно – пізнавальної і комунікативної діяльності. Розвиток пізнавальних інтересів та творче відображення вражень у різних видах продуктивної діяльності. Участь педагогів, дітей та батьків у перетворенні предметно – розвиваючого середовища.
2. Впроваджувальний (Основний) етап

Центр природи та експериментування

Центр конструювання

Центр сюжетно-рольових ігор

Центр «книги»

Центр театралізації та рухової активності

Центр образотворчої діяльності

Центр «усамітнення»

Центр «ПДР та безпека»

Центр сенсорного та математичного розвитку

«Немає такої сторони виховання, на яку обстановка не впливала б, немає здібності, яка не перебувала б у прямій залежності від безпосередньо оточуючої дитини конкретного світу… Серед неї дитина житиме, розвиватиметься, її духовний рістбуде вдосконалюватися із себе, від природи…» Е.И. Тихєєва

Маленька дитина за своєю природою дослідник. На третьому році життя продовжується освоєння дитиною навколишнього світу. Предметна діяльність стає провідною та визначає основні зміни у життєдіяльності дитини. У процесі пізнання найближчого оточення увагу дитини привертають найрізноманітніші предмети навколишнього світу. Завдання дорослого допомогти дитині розібратися в цікавому світі пізнання, створити умови для розвитку дитини. Однією з таких умов може стати предметно – розвиваюче середовище навколо дитини. До вашої уваги я пропоную фотогалерею предметно – розвиваючого середовища в 1 молодшій групі.

ЦЕНТР РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ включає обладнання для формування навичок дітей, для охорони та зміцнення здоров'я дошкільнят, для їх фізичного розвитку. У цій зоні сконцентровано обладнання для розвитку навичок ходьби, бігу, стрибків, повзання, метання, катання. Також у цій зоні знаходяться атрибути та посібники для організації рухливих ігор. Дитині з високою руховою активністю знайомитися з навколишнім світом простіше та цікавіше.

ЦЕНТР СЮЖЕТНО – РОЛЬОВОЇ ГРИ – універсальний спосіб життєдіяльності дитини. У сюжетно – рольових іграх дитина намагається відтворювати ті дії дорослих, які вона спостерігає у своїй повсякденному житті. Гра один із важливих засобів пізнання навколишнього світу. Гра є важливою умовою соціального розвитку дітей. Гра сприяє фізичному розвитку дітей, стимулюючи їхню рухову активність. Для своєчасного розвитку гри в групі необхідно створювати умови: обладнати ігрову зону дитячими меблями, внести до ігрової зони різні рольові атрибути, у тому числі атрибути копії та заступники, які допоможуть дитині використати накопичений досвід у світ гри.

ЦЕНТР СЕНСОРНОГО РОЗВИТКУ. Гармонізація рухів тіла, дрібної моторики рук сприяють формуванню правильної вимови, допомагає позбутися монотонності мови, нормалізувати її темп, знижує психологічну напругу. Розвиток процесів сприйняття, відчуття в дітей віком значно збагачує мислення. Процес ознайомлення дитини із сенсорними еталонами відбувається поступово відповідно до закономірностей раннього дитинства. Важливою умовою, що сприяє сенсорному розвитку, є спеціально організоване розвиваюче середовище, яке включає в себе: пірамідки, різної колірної гами, різної форми та різноманітної фактури, шнурівки, різноманітні вкладиші, дидактичні ігри тощо.

ЦЕНТР ДИДАКТИЧНИХ ІГР Дидактичні ігри в молодшому віціповинні поряд з іншими іграми забезпечувати бадьорий, радісний настрій, сприяти життю дітей у колективі однолітків – привчати дітей грати поряд. Дидактичні ігри звертають увагу дітей на навколишні предмети, вчать помічати, бачити, аналізувати. Під час дидактичних ігор діти навчаються чути слово, правильно співвідносити його з діями та предметами, а також розвивати активний словник дітей. Багато дидактичні ігриу молодшому віці супроводжуються рухами, що сприяє розвитку координації. У розвиваючому середовищі доцільно розмістити дидактичні ігри розвитку мови, ознайомлення з навколишнім світом, й у розвитку сенсорних уявлень.

ДОСЛІДНА ЗОНА організується у групі з метою формування пізнавальних емоцій та розвитку допитливості. У 1 молодшій групі експериментування ведеться переважно у іграх заняттях, які містять як дослідницький і ігровий компоненти і здійснюють поступовий перехід від ігор – забав до навчально – пізнавальної діяльності – вони безцінні у розвиток такого чудового якості як спостережливість.

КУТОК ВІДЕМЧЕННЯ у групі організується з низки причин. У перших дитині необхідно свій особистий простір, де він може залишитися наодинці зі своїми думками, відпочити і з новими силами пізнавати навколишній світ. У Куточку усамітнення можуть бути розміщені фотоальбоми з фотографіями членів сім'ї дитини, також у куточку усамітнення можуть бути книги, зміст яких буде визначено віком дітей.

ЦЕНТР МУЗИЧНО-ТЕАТРАЛЬНИЙ; – необхідно обладнати групи з метою створення умов для накопичення дітьми музичних вражень, розвитку музичного мислення, пам'яті, промови. Обладнання музичного куточка сприяє прояву здібностей дітей у різних видахмузичної діяльності Поруч із музичним куточком можна розмістити зону театралізованої діяльності в якій можна розмістити різні видитеатрів та внести атрибути для самостійної театралізованої діяльності дітей.

ЗОНА ОБРАЗУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ в ранньому віціє одним із центрів емоційного благополуччя дитини у групі, розвиток її художніх здібностей та інтересів. У образотворчій діяльності необхідно розмістити різні образотворчі матеріали, різноманітні засоби зображення, з метою формування у малюків уявлення про їх виразні можливості. Крім цього в зоні образотворчої діяльності необхідно розміщувати матеріали та обладнання для аплікації та ліплення

Центр «ПДР та безпека»

Екологічний центр

3. Заключний етап
*Моніторинг результативності проекту, ступеня досягнення поставленої мети *Систематизація матеріалів роботи МБДОУ на тему проекту. * Завершальний огляд-конкурс на кращу організацію предметно-розвивального середовища в ДОП. *Методичні матеріали «Проектування розвиваючого середовища з урахуванням нових вимог ФГОС ДО з метою створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей.

Порівняльний аналіз моніторингу ПРС групи

Висновок (Висновок)
Правильно організована предметна розвиваюча середовище, спрямовану особистісно - орієнтований розвиток дитини, стимулює спілкування, допитливість, сприяє розвитку таких якостей, як ініціативність, самостійність, творчість. Предметна середовище, організована з урахуванням індивідуалізації простору життя дитини, відрізняється динамізмом. Діти почуваються компетентними, відповідальними і намагаються максимально використовувати свої можливості та навички. Важливо ще й те, що робота по оновленню предметного середовища поєднує всіх учасників освітнього процесу: педагогів, дітей та батьків. Таке предметне розвиваюче середовище не залишається постійним, воно завжди відкрите до змін, доповнень відповідно до мінливих інтересів дітей.

У ході реалізації проекту формуються ключові компетентності
Інформаційна
Технологічна
Соціально-комунікативна
- вміння планувати етапи своєї діяльності. - Вміння довести розпочату справу до кінця. - вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
- Вміння отримувати необхідну інформацію у спілкуванні. - Вміння брати участь у колективних справах. - Вміння шанобливо ставитись до оточуючих людей. - Вміння взаємодіяти за системою дитини – дорослих

Подальший розвиток проекту у перспективі роботи групи
Участь батьків в організації ПРС групи «Сонечко»
Участь вихованців у організації ПРС

Рекомендація щодо організації ПРС 1.Середовище повинно виконувати освітню, розвиваючу, виховну, стимулюючу, організовану, комунікативну функції. Але найголовніше – вона повинна працювати на розвиток самостійності та самодіяльності дитини з опорою на особистісно-орієнтовану модель взаємодії між вихованцями та дорослими 2. Необхідно гнучке та варіативне використання простору. Середовище має служити задоволенню потреб та інтересів дитини. 3. Форма в дизайні дитячого садка орієнтована на безпеку та вік дітей. 4.Організуючи предметне середовище у груповому приміщенні необхідно враховувати закономірності психічного розвитку, показники їх здоров'я, психофізіологічні та комунікативні особливості, рівень загального та мовного розвитку, а також показники емоційно-потребової сфери. 5. Простір групового приміщення має бути поліфункціональним. 6. Колірна палітра повинна бути представлена ​​теплими, пастельними тонами. 7.При створенні простору, що розвиває, в груповому приміщенні необхідно враховувати провідну роль ігрової діяльності. 8.Предметно-розвиваюче середовище групи повинно змінюватись в залежності від вікових особливостей дітей, періоду навчання, освітньої програми

Код для вставки відеоплеєра презентації на свій сайт: