Реалізація регіонального компонента у освітній діяльності доу через різноманітні форми методичної роботи. Національно-регіональний компонент Регіональний компонент в освітньому середовищі доу

Регіональний компонент у системі роботи педагога ДНЗ

Відповідно до затвердження та введення в дію з 1 січня 2014р. - Федерального державного стандарту дошкільної освіти, утв. наказом Міносвіти Росії від 17.10.2013 № 1155 змінюється форма та структура Освітньої програми ДНЗ. Відповідно до ФГОС основна загальноосвітня програма дошкільного закладу і двох частин – обов'язкової та частини, формованої учасникам. Серед спрямованої освітньої програми дошкільного закладу важливе місце посідає регіональний компонент.Регіональний компонент- Це частина змісту предметів базового плану, що включають матеріали про регіон.

Національно-регіональний компонент(рідна природа, культурна спадщина - пам'ятники архітектури, мистецтва, декоративно-ужиткового мистецтва, художньо-ремісничі традиції, мова, обряди, фольклор, народні ігри та ін.)дошкільному бразуванні допомагає дітям відчути та усвідомити свою приналежність до своєї «Малої Батьківщини», до свого будинку, сприймаючи всю повноту найближчого оточення, засвоюючи при цьому загальнолюдські та національні цінності у духовному, матеріальному та морально-естетичному плані.

Дошкільний вік- найважливіший період становлення особистості, протягом якого формуються передумови громадянських якостей, уявлення про людину, суспільство, культуру.

Завдання сучасногодошкільної освіти - закласти моральні основи у дітях, які зроблять їх стійкішими до небажаного впливу, посіяти та виростити в дитячій душі насіння любові до рідного дому, до історії рідного краю, створеної працею рідних та близьких людей, тих, кого звуть співвітчизниками.

Необхідно вести роботу з формування у дитини почуття любові до Батьківщини, виховання в неї емоційно-позитивного ставлення до тих місць, де вона народилася і живе; розвивати вміння бачити та розуміти красу навколишнього життя; бажання дізнатися більше про особливості природи та історії рідного краю. І тому реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти.

Практика показує, щокраєзнавство має велике значення у вихованні патріотичних почуттів дошкільнят, у розвитку їхнього інтелектуального та творчого потенціалу, у розширенні кругозору.

Колектив дитячого садкавизначив, що саме впровадження регіонального компоненту, тобто такого напряму як «Краєзнавство», визначатиме зміст варіативної частини Освітньої програми ДНЗ, яку формують учасники освітнього процесу. Актуальність розробки та включення даного напряму до виховно-освітнього процесу ДОП полягає в тому, що в період оновлення дошкільної освіти значно зростає роль народної культури як джерела розвитку творчого потенціалу дітей і дорослих, їх морально-патріотичного виховання.

Роботу з реалізації регіонального компонента розпочали зі збагачення розвиваючого середовища(1 етап)

На п'ятихвилинці було ухвалено рішення про збір матеріалу за регіональним компонентом. Кожна група витягнула фант із завданням (копалини, тварини, рослини тощо). Педагогами зібрано та оформлено матеріал у папках пересування, альбомами та презентаціями. Вихователі мають можливість користуватись розробками своїх колег. Весь матеріал є в електронному вигляді.

Для роботи з дітьми підібрано необхідну художню літературу (казки, загадки, збірки віршів, журнали, книги та картини, що розповідають про життя предків, науково-публіцистична література, є ілюстрації із зображенням рослин та тварин, пейзажів Амурської природи, збірки музичних творів.

3 слайд 11

У лютому пройшов конкурс"Краєзнавчих куточків".

У кожній групі було оформлено краєзнавчі куточки. Вони зібрано матеріал до роботи з дітьми. Вихователі груп підійшли до створення куточків творчо. У куточках є макети з пам'ятками міста, іграшки рідкісних диких тварин Далекого сходу, альбоми, карта Амурської області, лялька козачка та козак, геральдика, колекції насіння злакових культур, що вирощуються у нас в області, книги про Благовіщенськ, альбоми про побут предків, фотоальбоми, географічні карти, малюнки та вироби дітей тощо.

Робота з сім'єю (2 етап)

Важливою умовою ефективної реалізації краєзнавчої освіти дошкільнят є, на наш погляд,тісний взаємозв'язок із сім'ями вихованців.Необхідно, щоб процес виховання любові до малої батьківщини був двостороннім, тому у дошкільному закладі проводиться робота з батьками. Ми глибоко переконані, що сім'я – це джерело, яке дає силу для духовного розвитку дитини, що допомагає їй адаптуватися у суспільстві, знайти себе в житті. Для успішного входження дитини у світ соціальних відносин необхідноінтегрувати зусилля дитячого садка та сім'ї у цьому напрямі та значно підвищити роль сім'ї як провідника соціалізації.

У нашому дитячому садку реалізуються різноманітні форми співпраці з сім'єю: анкетування, батьківські збори, консультації, оформлення стендової інформації, спільні свята, випуск буклетів, листівок, виставки народно-ужиткової творчості, спільні акції тощо. Батьки у свою чергудопомагають збирати експонати для куточків, надають фотоматеріали, беруть участь у народних святах, шиють народні костюми, оформляють розвиваюче середовище.є активними учасниками конкурсів та виставок, що проводяться у дитячому садку.

Стоять стовпи блекоти, на них шапочки зелені. (Берези.)

12 слайд

2 липня походило свято« Люблю берізку Руську»всім вікових груп.

Берізку милу, рідну, здавна вважають символом Росії, символом Батьківщини. Для свята батьки шили дітям костюми, навчали вірші, створювали вироби та малювали малюнки, для конкурсу «Сімейні фотографії з берізкою» організували фотосесії. На святі діти грали в російські народні ігри, співали пісні, водили хороводи, гуляючи в березові гаї розчаровували російські берізки, зачаровані бабою йогою відповідаючи на запитання про російські берези. Провели конкурси: для хлопчиків "Кавалер для берізок", для дівчаток "Костюм для берізки". Познайомили дітей з російською народним обрядомі провели його пов'язували кольорові стрічки, загадуючи бажання на щастя, удачу. Свято пройшло вдало, діти були активні, отримали задоволення, заряд енергії та бадьорості. На святі було дуже багато батьків, які були активними помічниками. Усі учасники отримали призи, дипломи та сертифікати. На згадку залишилися фотографії.

Як велика кішка він

Граціозний і розумний

Але не любить різних ігор

Смугастий грізний … тигр

13 слайд

29 липня Міжнародний день тигра. До цього дня за участю управління освіти міста Благовіщенська було організовано свято для всіх дітей дитячого садка.День тигра. Смугастий символ Примор'я ще називають тигра. Діти здобули знання про життя тигра. Батьки з дітьми малювали малюнки, виготовляли вироби, шили костюми. Педагоги дитячого садка організували флеш-моб, дефіле, виставку малюнків та виробів. Творча групаоформили презентацію за підсумками свята

14 слайд - 16

З 25 січня по 1 лютого 2016 року в дитячому садку проходив КОНКУРС «ОТЧИЙ ДІМ – ЗЕМЛЯ АМУРСЬКА»

Для конкурсу було розроблено положення у ньому прописані всі умови (строки, місце проведення, форма проведення, склад журі). Конкурс проходив 1 тиждень, у ньому брали участь батьки, діти та педагоги. Батьки разом із дітьми робили вироби, малюнки у яких відбито характерні особливості землі Амурської (лотоси, космодром східний. Райчихинський розріз, пам'ятки міста тощо). Було організовано виставку робіт. Підбиття підсумків та нагородження відбулося 2 лютого. Усі учасники здобули грамоти, переможці дипломи.

17 слайд 18

Нагородження.

Нагромадивши матеріал, ми поступово підійшли до

безперервної освітньої діяльності(3 етап)

з 4 по 8 квітня пройшов тиждень педагогічної майстерності звпровадження регіонального компонента у безперервну освітню діяльність.

У всіх групах пройшли заняття:

«Моя сім'я» – молодша група

«Дикі тварини Амурської області» – середня група

"Чарівний лотос" - середня група

« Лікарські рослиниАмурської області» - старша група

«Батьківщина моя» - Підготовча група

Про деяких розповім трохи докладніше.

Міцний камінь, не граніт Взимку в грубках він горить... Зігріваючи кожен кут, Це чорний камінь.

19 слайд

«Видобуток вугілля в Амурській області»

(Середня група)

Ціль 1. Ознайомити дітей із властивостями кам'яного вугілля. 2. Закріплювати вміння обстежувати предмети за допомогою збережених аналізаторів, називати їх властивості та особливості. 3. Розвивати сенсорні відчуття.

4. Виховувати інтерес до дослідницької діяльності, явищ неживої природи. 5. Дати уявлення, як видобувають кам'яне вугілля в Амурській області, як воно використовується людиною. 6. Ознайомитись з родовищами кам'яного вугілля в Амурській області

7. Виховувати любов до рідного краю.

Попередня робота:Розмова про професію шахтаря, про його працю, розгляд ілюстрацій на тему, бесіда на тему «Корисні копалини», читання художньої літератури- казка про «Угольок»

Діти вирушили до «дитячої наукової лабораторії», де проводили досліди з вугіллям. Діти дізналися, що вугілля міцне але не настільки як мармур, що при ударі він розсипається, тобто він розсипчастий, тендітний. Розглянули вугілля за допомогою лупи і зробили висновок, що воно пористе як дерево. Опустивши у воду він опускається на дно і з'являються бульбашки це виходить. Діти зробили висновок, що вугілля важке і в ньому багато часу тому виходило повітря. Діти побачили, що вода стає каламутною і за допомогою палички перевірили, що вона не розчиняється. Для знайомства дітей із родовищем кам'яного вугілля педагоги використали презентацію.

З агорівся вогник,

Але не гріє і не палить,

На воді він плаває

Красою нас тішить!

Відповідь: Лотос

20 слайд 21

« Лотоси з паперу своїми руками»

(старша група)

Завдання:

• Познайомити дітей з одним із семи чудес Приамур'я – лотосом.
• Вчити дітей створювати виразні аплікативні образи кольорів.
• Вдосконалити техніку об'ємної аплікації.
• Вдосконалювати вміння працювати ножицями.
• Розвивати творчі здібності дітей дрібну моторику, Сприйняття кольорів, композиційні вміння.
• Виховувати художній смак, інтерес до виготовлення виробу своїми руками.
• Виховувати інтерес до пізнання природи та відображення уявлень у образотворчій діяльності.

Для ознайомлення дітей із лотосом педагог використала презентацію. Діти дізналися, щолотос - одне з найдавніших квітів на землі, що він один із семи чудес Приамур'я. Діти були селекціонерами та виводили різні сорти лотоса для цього використовували різні кольори паперу. Вчилися конструювати з паперу квітку.

Пахучий чагарник на купині росте,
Не яскраво, але пишно влітку цвіте.
Назву він рододендрону дав,
А сам незнайомцем для мешканців став.
(Багульник)

22 слайд

«Багульник»

(старша група)

Завдання:

познайомити дітей з червоною книгою, з рослинами Амурської області, що охороняються, включених до регіональної Червоної книги.

Розвиток пізнавального інтересу до природи Амурської області, розумової здібності, логічного та творчого мислення.

виховання дбайливого ставлення до природи, розширення кругозору.

На цьому занятті дітей познайомили із червоною книгою Амурської області. Педагог познайомив дітей із чагарником, занесеним до червоної книги. Запропонували дітям створити у групі свою червону книгу з першою сторінкою малюнком чагарника Багульник. Вихователь використовувала нетрадиційну техніку малювання роздмухування калі фарби за допомогою трубочки, а квіти на чагарнику малювали ватяними паличками - тичком, зеленими листочками пальчиком.

23 слайд

«Життя та побут наших предків»

(Підготовча група)

1. Формувати первісне уявлення про свою країну.
2. Ознайомити дітей із історією рідного краю, із життям наших Предків.
3. Розвивати історичну пам'ять дітей, пізнавальні здібності.
4. Розвивати зв'язне мовлення, брати активну участь у бесіді, виявляючи інтерес до історичних фактів.
5. Активізація словника: племена, селяни, переселенці, землеробство, амурчани, знаряддя праці, предмети побуту.
6. Виховувати почуття любові та гордості до свого народу, рідного краю.

Діти здійснили подорож у далеке минуле нашого Рідного краю. На машині часу вони потрапили до музею. Познайомились із життям та побутом наших предків. Вихователі для ознайомлення дітей із життям предків використали презентацію. Була продуктивна діяльність. Делі з глини ліпили начиння Глиняні горщики». Діти отримали великий обсяг знань з цієї теми.

Педагогічна рада

24 слайд

Завдання:

1. Щеплювати інтерес педагогів до нетрадиційних форм проведення педагогічних рад.
2. Створити позитивний емоційний настрій педагогів працювати краєзнавству.

Питання гри були пов'язані з Амурської областю. Питання були у різних формах: відео питання, бліц опитування та природно була музична пауза. За результатами гри обирали «Знаток Амурської області». Усі учасники гри отримали сертифікати.

ВИСНОВОК: Специфіка організації роботи з проектування регіонального компонента у змісті роботи нашого ДОП полягала у тому, що у цей процесСлайд 2

Дитинство – щоденне відкриття світу, тому треба зробити так, щоб воно стало насамперед, пізнанням людини та Вітчизни, їхньої краси та величі. В. А. Сухомлинський. « Освіта має бути спрямована на виховання поваги до батьків дитини, її культурної самобутності, мови, до національним цінностямкраїни, де дитина проживає» «Конвенція про права дитини», стаття 29

Краєзнавчі куточки груп Старша група

Молодша група

Підготовча група

Старша група

Молодша група

Старша група

Середня група

Середня група

Конкурс «Люблю берізку Руську»

День Тигра

Конкурс «Батьківщина – земля Амурська»

Нагородження учасників конкурсу «Отчий дім – земля Амурська»

Безперервна освітня діяльність тема «Видобуток вугілля в Амурській області» середня група

Безперервна освітня діяльність теми «Лотоси з паперу своїми руками» з тарша група

Безперервна освітня діяльність теми «Багульник» з тарша група

Безперервна освітня діяльність теми «Життя та побут наших предків» підготовча група

Завдання: Щеплювати інтерес педагогів до нетрадиційних форм проведення педагогічних рад. Створити позитивний емоційний настрій педагогів працювати краєзнавству. Педагогічна рада тема: «ЛЮБИ І ЗНАЙ СВІЙ КРАЙ РІДНИЙ» у формі гри «Що? Де? Коли?

Ельвіра Шабанова
Регіональний компонент у системі роботи педагога ДНЗ

«Освіта має бути спрямована на виховання поваги до батьків дитини, її культурної самобутності, мови, до національних цінностей країни, в якій дитина проживає»

"Конвенція про права дитини", стаття 29

Ідея виховання патріотизму та громадянськості, набуваючи все більшого суспільного значення, стають завданням державної важливості. Позитивні зміни відбулися і в дошкільній освіті: запроваджено регіональний компонент в освітній та виховний процес ДНЗ.

Необхідно вести роботу з формування у дитини почуття любові до Батьківщини, виховання в неї емоційно-позитивного ставлення до тих місць, де вона народилася і живе; розвивати вміння бачити та розуміти красу навколишнього життя; бажання дізнатися більше про особливості природи та історії рідного краю. Реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти, використання якого спрямоване на досягнення наступних цілей та завдань: Сприяти формуванню початкових уявлень про особливості рідного краю

Ознайомити дітей з особливостями та традиціями північного краю;

Формувати уявлення про рідне село: історію, вулиці, професії;

Познайомитись з іменами знаменитих земляків;

Сформувати знання про живу та неживу природу Руської Півночі;

Закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості

Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке:

1. Знайомство з рідним краєм входить у освітній процес, побудований з урахуванням домінуючих цілей базової програми, у якому гармонійно вписується краєзнавчий матеріал.

2. Введення регіонального змісту з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я, до менш близького – культурно-історичних фактів.

3. Діяльнісний підхід у долученні дітей до історії, культури, природи рідного краю: діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте (творча гра, складання оповідань, виготовлення виробів, написання загадок , аплікація, ліплення, малювання, благоустрій та охорона навколишньої природи).

Результати діагностичного етапу показали, що реалізація регіонального компонента в ДОП відбувається стихійно і без концентрації знань дошкільнят на побуті, фольклорі та традиціях. Отже, необхідна цілеспрямована робота щодо реалізації національно-культурної спрямованості регіонального компонента шляхом апробації виявлених педагогічних умов.

Специфіка організації роботи з проектування регіонального компонента у змісті роботи нашого ДОП полягала в тому, що в цей процес було включено і дітей, і педагогів, і батьків. В результаті цієї роботи в дитячому садку накопичено великий досвід щодо реалізації завдань краєзнавчого характеру.

Маючи принцип виховання «від близького до далекого», педагоги пов'язують патріотичне вихованняз краєзнавством. Спочатку середовище існує як сім'я, в якій росте дитина, потім її кругозір розширюється до школи та вулиці, згодом – рідного селища, країни, всього культурного світу.

Реалізація регіонального компонента у дитсадку здійснюється через такі форми організації роботи з дітьми: спеціально організовані заняття, співтворчість вихователя з дітьми, самостійна діяльність.

Спеціально організовані заняття

Знайомство дітей з особливостями Півночі включає інтеграцію 4 пізнавальних блоків. По кожному блоку розроблено теми НОД, що дозволяє педагогам, враховуючи вікові та індивідуальні особливості дітей своєї групи, визначити обсяг та зміст НОД відповідно до загальної теми. Календарний планрозробляється по блоках відповідно до освітніх областей на середню, старшу, підготовчу групиз урахуванням принципів доступності, системності та послідовності ускладнення матеріалу.

Краєзнавчий матеріал можна використовувати фрагментарно у роботі з навчання грамоти (робота із пропозицією, словникова робота).

При відборі краєзнавчих відомостей для занять важливо дотримуватись таких правил:

Події місцевої історії та культури мають бути зрозумілими та доступними віку дітей;

Факти мають бути досить яскравими, емоційно насиченими;

Надати дітям можливість робити маленькі «відкриття»;

Формувати вміння спостерігати навколишню дійсність, шукати «невідоме у відомому, незнайоме у знайомому»;

При організації спільної діяльності Велику роль реалізації цього принципу грає проектна діяльність. Так у дитячому садку спільно з батьками було створено та реалізовано такі проекти: «Мій родовід», «Чому так вулицю назвали», «З бабусиної скрині», «День Перемоги – світле свято». А методичні продукти проекту «Кізема – залізнична держава», альбоми, фотографії, схеми, худ. та енциклопедична література, широко використовуються в роботі вихователів, зокрема, докладний перспективний планпо ознайомленню дошкільнят із залізницею. У старших групах організована с – р гра «Залізниця»;

Виховати в дитині гуманне ставлення до навколишнього світу, любов до рідної природи, сім'ї, будинку, краю, міста, селища, Батьківщини можна також шляхом створення в ДНЗ центрів краєзнавства, міні-музеїв. Музейна педагогіка сприяє повноцінному розвитку інтегративних якостей вихованців, тому що при організації освітньої роботи в музеї необхідна організація різних видів дитячої діяльності та, відповідно, інтегроване вирішення завдань різних освітніх областей. Протягом останніх 5 років в установі функціонували такі міні-музеї: «Залізниця». "Російська хата", "Вироби з берести", "Північний ліс", "Наша старовина", "Головні убори", "Ломоносов - Великий помор", "Музей хліба". Умовно зміст знань про рідний край у музеї можна поділити на три основні блоки: світ природи, діяльність людей та культурний вигляд рідного селища. Варіативність та зміст таких зон безпосередньо залежить від творчості та кругозору педагогів. Різноманітність експонатів, виставок, куточків з використанням фотографій, макетів, стендів, ілюстративного матеріалу, географічних карт – усі ці засоби та матеріали привертають увагу дітей, підвищують їх інтерес до знайомства з рідним краєм, що дозволяє успішно вирішити задачу виховання інтересу та любові дітей до малій Батьківщині.

У 2010 -2011 навчальному роціу ДНЗ було створено агітбригаду «ПРОМІНЬ», де творчий колектив старших дошкільнят та педагогів, який виступає з різної тематики, велику увагу приділяє екологічній спрямованості виступів. Це єдино – доступний жанр, що дозволяє у зрозумілій для дітей формі, звернутися до природоохоронної теми.

Проведення традиційного екологічного свята «День народження Землі» (понад 10 років, поетичних сезонних ранків формує у дітей любов та повагу до малої Батьківщини, її традицій та культури).

А екологічні акції дають змогу застосувати отримані знання на практиці.

Самостійна діяльність дітейпередбачає не лише різні ігри краєзнавчої спрямованості, роботу у творчих майстернях, а й участь у творчих конкурсах як усередині д/с, так і на рівні округу та району. (На слайді результативність).

Взаємодія з батьками.

Велике значення має підтримка батьків. Необхідно, щоб процес виховання любові до малої батьківщини був двостороннім, тому у дошкільному закладі проводиться робота з батьками. Організовуються та проводяться батьківські збори, творчі вітальні, консультації, оформлюються папки-пересування. Батьки є активними учасниками конкурсів та виставок, що проводяться у дитячому садку.

За узагальнення досвіду роботи педагогів зібрано та оформлено матеріал «Реалізація національно-регіонального компонента в роботі ДНЗ». Вихователі мають можливість ознайомитися з розробками консультацій, семінарів – практикумів, педрад, занять, свят, розваг. Для роботи з дітьми підібрано необхідну художню літературу (казки, загадки, збірки віршів, журнали, книги та картини, що розповідають про життя народів Півночі, науково-публіцистична література, є ілюстрації із зображенням рослин та тварин, пейзажів північної природи, збірки музичних творів.

За результатами моніторингу спостерігається позитивна динаміка покращення знань дітей з регіонального компоненту дітей старших груп та рівня підготовленості педагогів ДНЗ щодо використання регіонального компонента у практиці, що підтверджують представлені діаграми.

Сучасному педагогу як необхідно знати усе те, що з регіональним компонентом, а й уміти передати дітям свої знання, відкрити їм очі народне багатство Півночі, прищепити любов і повагу до народним цінностям свого регіону.

Сутність краєзнавчої роботи найбільш ясно, образно і зрозуміло сформулював російський педагог В. А. Сухомлинський «Найголовніше в нашій справі – щоб у юному серці жила святиня. Щоб батьківщина, її щастя і могутність, його велич і слава – щоб усе це стало безмірно дорого, непорушно та непохитно, як образ матері та рідного батькаяк вічне сяйво зірок, як прекрасний світ, що відкривається перед очима людини. Патріотичні переконання, патріотичні пориви юної душі – ось у чому висока мета виховання».

Слайд 1

Тема: «Реалізація регіонального компонента в освітньому процесі ДНЗ із соціально-комунікативного розвитку вихованців»

Актуальність та значимість регіонального компонента у дошкільній освіті безсумнівна. Любов до Батьківщини починається з рідного краю та відіграє важливу роль у вихованні підростаючого покоління. Діти – наше майбутнє. Дуже важливо своєчасно прищепити правильне бачення світу, навчити їх любити свою малу Батьківщину.

Слайд 2

Завдання освітньої роботи з реалізації регіонального компонента визначено в ООП ДНЗ № 29 м. Липецька у частині, що формується учасниками освітнього процесу (40% від загального обсягу програми), та забезпечують його реалізацію у процесі знайомства дошкільнят з історією, культурою, природою та знаменитими людьми міста Липецька.

Варіативність змісту дошкільної освіти в кожному ДОП індивідуальна та визначається ОВП установи. До досягнення цільових орієнтирів, визначених у ФГОС ДО, кожне ДОП йде своїм шляхом і вибирає для себе найефективніші форми та методи роботи.

2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів.

3. Діяльнісний підхід у долученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте.

4. Взаємодія із батьками.

5. Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів);

6. Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.

Слайд 5

У зв'язку з цим реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти в ДОП, використання якого спрямоване на досягнення головної мети: формування первісних уявлень дошкільнят про особливості рідного міста.

Досягнення поставленої метисприяє вирішенню наступних завдань :

Знайомити дітей з особливостями та традиціями міста Липецька;

Формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії;

Знайомити з іменами знаменитих земляків;

Формувати знання про живу та неживу природу міста;

Закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.

Слайд 6

Природна, культурно-історична, соціально-економічна своєрідність місцевості передбачає відбір змісту регіонального компонента освіти, засвоєння якого дозволяє випускникам ДНЗ адаптуватися до умов життя в найближчому соціумі, перейнятися любов'ю до рідної землі, виховати потребу у здоровому способі життя, раціональному використанні природних багатств , охорони навколишнього середовища .

Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання наступних факторів:

· Комплексне поєднання різних видів діяльності дитини;

· Використання програм та технологій з краєзнавства;

· Створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери;

· Облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу;

· Використання форм і методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.

Слайд 7

Освітній процес, спрямований на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві та залучення дітей до історії, культури, природи рідного краю буде успішним за дотримання наступних принципів:

· принципу підтримки ініціативи дітей у різних видах діяльності

· принципу сприяння та співпраці дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин

Створювати передумови для мотивації подальшого навчання з метою отримання професій для роботи у рідному місті.

Старший дошкільний вік

Тема «Усяка праця почесна»

· Хто працює в дитячому садку? /завідувач, методист, керівник з ФК, швачка/

· Хто працює у місті? /архітектор, муляр, сталевар, маляр, покрівельник, залізничник, вчитель, бібліотекар, пожежний, співробітник ДІБДР , ветеринар , стоматолог /

· Хто побудував нове місто

· Меблева фабрика

· служба «01», «02», «03» завжди на варті міста

· Ким ти будеш, коли станеш дорослим

· Хто працює на НЛМК / водій автобуса, машиніст крана, екскаватора /

Екскурсії:

· До школи, бібліотеки

Сюжетно-рольові ігри:

· Будівництво

· Школа, бібліотека

· Залізничний вокзал

· Ательє мод

· Вулиця міста

Зустріч із цікавими людьми:

· Сімейна династія

Співдружність із сім'єю:

· Збір матеріалу про професії батьків

· Батьківські збори «Виховання поваги до праці дорослих»

· Виставка «Професії різні важливі, професії різні потрібні»

Слайд 21, 22

4. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ»

Слайд 23, 24

5. ЗНАМЕНІТІ ЛЮДИ МІСТА ЛИПЕЦЬКОГО

Слайд 25

При реалізації регіонального компонента велику роль грає організація проектної діяльності. Так спільно з батьками були здійснені такі проекти: «Мій родовід», «Чому так вулицю назвали», «З бабусиної скрині», «День Перемоги – світле свято» та ін. А методичні продукти проекту «Липецьк – моє місто рідне» - альбоми , фотографії, схеми, художня та енциклопедична література широко використовуються в роботі педагогів

Відповідно до одного з принципів ФГОС - врахуванням етнокультурної ситуації розвитку дітей перероблено та систематизовано матеріал багаторічного досвіду роботи вихователя ДНЗ з морально-патріотичного виховання дошкільнят на тему «Ознайомлення дітей з історією та культурою міста Липецька» (конспекти свят, розваг, освітніх ситуацій, методичні рекомендації, проекти, календарно-тематичне планування і т. д.). Вихователі ДОП користуються всіма матеріалами досвіду та застосовують їх у подальшій роботі з дітьми.

Цей досвід роботи дозволяє педагогам:

Розвинути у дошкільнят інтерес до минулого та сьогодення нашого міста; - формувати у них уявлення про сім'ю, будинок, вулицю, екологічну культуру;

долучати до витоків народної творчості;

Виховувати почуття гордості за свою малу Батьківщину

Здійснюючи роботу з регіонального компоненту, ми намагаємося більше дізнатися про культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону та розповісти про це дошкільникам у різних видах освітньої діяльності, під час прогулянок та екскурсій рідним містом, у ході відвідин Липецького краєзнавчого музею, Липецького музею народного та декоративно-ужиткового мистецтва.

Слайд 26

Для забезпечення освітнього процесу за регіональним компонентому ДОП широко використовуємо предметно -просторове розвиваюче середовище.

Важливо задля реалізації регіонального компонента створити естетично привабливу освітньо-культурне середовище , спрямовану, передусім, на забезпечення духовно-морального розвитку та виховання дітей відповідно до вимог ФГОС ДО.

Виховати в дитині гуманне ставлення до навколишнього світу, любов до рідної природи, сім'ї, будинку, краю, міста, Батьківщини можна шляхом створення в ДНЗ центрів краєзнавства у групах, міні-музеїв, патріотичних куточків. Варіативність та зміст таких зон безпосередньо залежить від творчості та кругозору педагогів. Різноманітність експонатів, виставок, куточків з використанням фотографій, макетів, стендів, ілюстративного матеріалу, географічних карт – усі ці засоби та матеріали привертають увагу дітей, підвищують їх інтерес до знайомства з рідним краєм, що дозволяє успішно вирішувати завдання з виховання інтересу та любові дітей до малій Батьківщині.

У кожній групі оформлено куточок краєзнавства. Зміст куточків підібрано відповідно до регіонального компонента («Галича гора», «Єлецькі мережива», «Липецьк – наша гордість», «Пам'ятні місця міста Липецька» та ін.) і включає добірку ілюстрацій, альбоми, методичну, краєзнавчу, художню літературу, набори, листівок, фотографії і т.д.

Слайд 27

У дитсадку функціонує міні-музей «Російська хата», метою якого є представлення традиційної культури російського народу. Підбором предметів російського побуту займалися педагоги та батьки. І зараз міні-музей поповнюється цікавими експонатами, які потрапляють до нас із різних місць. У “хаті” – великий дерев'яний стіл, лавки, російська піч, справжнє сільське начиння. У ДНЗ існує переносний музей «Краєзнавчий», що включає корисні копалини, гербарії рослин, фотографії та картини тварин, характерні для регіону. Оформлено куточок російської символіки.

Спільно з МБОУ ЗОШ №61 розроблено і реалізується план наступності, що включає відвідування краєзнавчих міні-музеїв школи. Налагоджено взаємодію з Липецьким музеєм народного та декоративно-ужиткового мистецтва». Співробітники музею організують на базі ДНЗ виїзні майстер-класи та виставки для дошкільнят на теми народного та декоративно-ужиткового мистецтв.

Старших дошкільнят знайомимо з творами письменників та поетів Липецької обласної письменницької організації Спілки письменників Росії - Олександрою Тамбовською, Оленою Наумовою, Ольгою Смирновою, Наталією Ушаковою, Олександром Пономарьовим, Ларисою Шевченком.Їхні книги стверджують добро як одну з головних цінностей життя - і дитячого, і дорослого.

Слайд 28

Дитячий садок тісно співпрацює з міською фольклорною групою «Зень», з липецьким державним театром ляльок та липецьким академічним театром драми ім. , Липецькою обласною філармонією, центральною міською бібліотекою. Перегляди вистав, участь у фольклорних та обрядових святах («Осінні посиденьки», «Святки», «Різдво», «Великодня неділя» та ін.) дозволяють формувати у хлопців знання про рідне місто, про творчих людей та колективи.

Слайд 29

Батьки є активними учасниками проектів, свят та розваг, що проводяться у дитячому садку, помічниками вчасно їх підготовки. Підтримка з боку батьків має велике значення, оскільки процес виховання любові до малої батьківщини має бути двостороннім. При вивченні краєзнавчих традицій Липецького краю намагаємося ефективніше організувати спілкування з батьками, щоб сім'я та дитячий садок здійснювали єдиний комплекс виховних впливів, спрямованих на ознайомлення дітей з рідним краєм; надаємо практичну допомогу батькам у підборі для дошкільнят дитячої художньої літератури липецьких авторів, знайомимо з народними іграми, тобто зацікавлюємо батьків проблемою залучення дітей до культурно-історичних цінностей рідного міста, показуємо їм актуальність порушеної проблеми.

Слайд 30

Результативністьроботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що у процесі формування основ краєзнавства дитина:

Набуває певної системи знань про зв'язок і взаємозалежність людини, тварин, рослинного світу та світу людей рідного краю, про особливості спілкування людини з навколишнім світом та вплив цієї взаємодії на нього самої; Оволодіває уявленнями про себе, свою сім'ю, свою приналежність до певної нації, елементарну історію свого роду; визначає свою соціальну роль; Має елементарні уявлення про історію рідного міста, його пам'ятки; Збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, мислення, уяву; Вчиться раціонально використовувати навички у самостійній діяльності; Набуває доброзичливості, чуйності, навичок співробітництва в процесі спілкування один з одним; Розвиває самостійність, творчість, ініціативність;

Слайд 31

Висновок: таким чином, реалізація регіонального компонента у соціально-комунікативному розвитку дошкільнят, побудована в системі, сприятиме досягненню цільових орієнтирів ФГОС:

Дитина опановує встановлення позитивного ставлення до світу, до різним видампраці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності;

Розрізняє умовну та реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам;

Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе.

Слайд 32

Література:

1.Буре -моральне вихованнядошкільнят. Методичний посібник/ - М.: Мозаїка-Синтез, 2011. - 80 с.

2. В. Колтаков «З історії Липецького краю». – Воронеж: Центрально – Чорноземне книжкове видавництво, 1965.

3. «Липецьк. Сторінки історії». – Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1991.

4. А. Березен «Земля наша Липецька». - Воронеж: Центрально - Чорноземне книжкове видавництво, 1974.

5. «Мистецтво рідного краю». – Липецьк: ЛІРО, 2008.

6. , Саричев природа Липецького краю. – Липецьк: -Проф-ТАРС», 2000.

7. , Шахов дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань - Липецьк: Геліон, 1996.

8. , Шахов енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, 1999.

9. Барадулін художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010.

Тетяна Олексіївна Віканова, завідувач МБДОУ – дитячого садка «Казка» села Шипунове Шипунівського району Алтайського краю

На етапі реалізації ФГОС ДО, педагоги творчо осмислюють новий зміст дошкільної освіти, знаходять ефективніші шляхи, форми та методи організації професійної діяльності, як творчого процесу. Освітня установа «Казка» працює в інноваційному режимі на тему «Реалізація регіонального компонента в освітній діяльності ДО» . В умовах впровадження ФГОС, педагогічний колектив першочерговими вирішує завдання щодо запровадження в освітній процес нових форм та технологій роботи; забезпечення високого рівня методичного супроводу освітнього процесу; організації соціально-побутового та предметно-просторового середовища ДОП.

Для реалізації регіонального компонента створені достатні умови, які в даний час приводяться у відповідність до ФГЗС. На території дошкільного закладу розташовані куточок лісу та куточок саду, де дошкільнята знайомляться з деревами та чагарниками місцевості, в якій живуть, є велика кількість цвIMG_6160етників, яких доглядають вихованці. В кожній віковій групіоформлені куточки Батьківщини, в яких знаходиться ілюстративний матеріал, листівки, фотоальбоми з ознайомлення дошкільнят з сім'єю, дитячим садком, селом, краєм, їх символікою, столицею Алтайського краю – Барнаулом, тваринами та рослинами Алтайського краю, де діти в умовах вільного доступу можуть поповнювати та закріплювати свої знання про малу батьківщину. В ізокутках матеріал, зібраний дітьми, для образотворчої творчості. У куточках книги підібрано збірки творів для дітей шипунівської поетеси В.Ю. Золоторьової, журнали, книги про рідний край. Крім того, у ДОП обладнана «Російська світлиця» , в якій представлені предмети старовини та побуту. У музичному кабінеті є аудіотека «Родина сторона» , відеотека «Моя мала Батьківщина» . У костюмерній – кілька варіантів росіян народних костюмів. У методичному кабінеті на допомогу вихователям оформлено дидактичні матеріали, наочні посібники, ілюстрації, картини, зразки з корисними копалинами краю, району. Проведена тематична перевірка на тему «Зміни предметно-розвивального простору, що відповідають вимогам ФГОС» показує, що у ДОП ведеться робота зі збагачення безпечного, багатофункціонального та насиченого предметно-розвивального простору за вимогами ФГОС.

Слід зазначити, що важливою перевагою сільського дитячого садка, в реалізації регіонального компонента, є наявність природних умов, що сприяють активній взаємодії та збагаченню емоційного світу дитини при спілкуванні з живою природою – лісом, полем, рікою, діти вчаться слухати голоси рідної природи, відчувати запахи милуватися первозданною красою. Усе це має місце у організації освітнього процесу. Восени педагоги та діти, збирають насіння квітів, природного матеріалудля використання у продуктивних видах мзодіяльності (шишок, каміння, засушених рослин). Малята не просто спостерігачі, у сімейному вихованні їм знайомі складності праці хлібороба, овочівника, тваринника, вони учасники «дорослий» життя, що набувають почуття відповідальності за доручену справу, турботу про живих домашніх тварин, що засвоюють закономірності ритму сільського життя, її традиції.

Регіональний компонент є областю освоєння дитиною світу, де її цінності показані через культуру та історію свого краю. Відповідно до ФГОС та з урахуванням парціальної програми «Від рідного порога» (Ред. Е.В. Затєєва)у ДОП розроблено освітню програму «З чого починається Батьківщина?» (Далі ВП)з виховання дітей за традиціями культури російськомовного населення Алтайського краю. У ВП розкривається розвиток дітей по всіх освітніх областях: соціально-комунікативне, пізнавальне, фізичне, мовленнєве та художньо-естетичне. Програма заснована на принципах культуровідповідності (передбачається максимальне використання в освітньому процесі елементів культури російськомовного населення Алтайського краю), природовідповідності (Організація педагогічного процесу реалізується відповідно до законів природи: її ритмами, циклами – за народним календарем); з урахуванням «зони найближчого розвитку» дитини (Випереджаючи розвиток, але не виходячи за межі вікових «сензитивних періодів» ) , принципу «народності» , принцип співпраці (взаємодія дорослого та дитини як рівноправних партнерів).

У рамках реалізації ВП, співпраця з сім'ями вихованців та соціумом оформлена Договором та спільно розробленим планом на поточний рік. Соціальними партнерами щодо формування у дошкільнят уявлень про свою малу батьківщину є освітні установи (школа ім. А.В. Луначарського), установи додаткової освіти (музична школа ім. В.Т. Христенка, центр дитячої творчості, спортивна школа) , культурно-громадські установи (бібліотека, музей, культурно-дозвільний центр «Ювілейний» ) ; правоохоронні структури (ДІБДР,

ПРОГРАМА (1-4)

з використанням регіонального компоненту

Пояснювальна записка

Ця програма складена на основі обов'язкового мінімуму змісту початкової освіти освітньої галузі«Навколишній світ» для учнів початкових класів за комплектом підручників освітньої системи «Школа 2100» авторів О.О. Вахрушева, Д.Д. Данилова та ін.

Робочу програму складено з використанням інтегрованих уроків, що містять національно-регіональний компонент.

Базисний план відводить вивчення національно-регіонального компонента щонайменше

10%-15% годин на вивчення предмета «Навколишній світ».

Кількість годин

Клас

Усього годин за рік

Регіональний компонент

Присутність «регіонального компонента» у шкільних програмах як необхідна складова освіти; знання, набуті за традиційною культурою регіону, у майбутньому більш ніж затребувані та необхідні.

Програма враховує вік учнів, їх загальний світогляд, рівень знань та вмінь.

Основною метою Вивчення програми є: формування в учнів єдиного, ціннісно забарвленого образу світу як вдома, свого власного та спільного для всіх людей, для всього живого.

Одне із завдань національно-регіонального компонента змісту освіти полягає у вихованні моральної позиції російського громадянина по відношенню до рідного краю: це має бути не споживач чи пасивний спостерігач, а зберігач і творець природи та культури, який розуміє і любить свою “малу Батьківщину”.

Програма націлена на формування дбайливого ставлення до багатств природи та суспільства, навичок екологічно та морально обґрунтованої поведінки у природному та соціальному середовищі.

Ця мета визначає наступнізавдання :

Завдання першого року навчання.

Пізнання учнями свого краю у минулому та теперішньому.

Залучення до краси, виховання бажання берегти та примножувати гарне навколо себе.

Завдання другого року навчання.

Усвідомлення дітьми різноманітності зв'язку між живою та неживою природою, між живими організмами, що мешкають у своєму краї.

Потреба спілкування із рідною природою.

Бережне ставлення до народної спадщини.

Завдання третього та четвертого року навчання.

Показати схожість, зумовлену загальною природою людини та історичними народними зв'язками.

Узагальнити знання дітей про природу свого краю, її вплив на господарську діяльність людини.

Показати значущість своєї республіки серед інших галузей країни.

Із запровадженням інтегрованого курсу «Навколишній світ» (людина, природа, суспільство, історія) краєзнавчі знання учнів збагачуються, оскільки матеріал цього курсу вивчається значною мірою на краєзнавчій основі.

У зміст програми входять:

1.Природа як об'єкт краєзнавчої діяльності

природне краєзнавство.

вивчення рельєфу та корисних копалин

кліматичні умови

гідрологічні умови

вивчення ґрунтів рослинності та тваринного світу (флора та фауна)

2. Населення та економіка краю як об'єкт краєзнавчої діяльності.

економіка краю

населення краю

господарство

виробничі підприємства

поселення

3. Історія краю як об'єкт краєзнавчої діяльності

історичне краєзнавство

пам'ятники історії та культури

4.Мистецтво краю як об'єкт краєзнавчої діяльності мистецтвознавче краєзнавство.

Об'єктами краєзнавства є природа, населення та господарство, історичне минуле, мистецтво, культура. Все це об'єкти різних наук, і, отже, для їх вивчення використовуються різні методи, притаманні відповідним галузям знання. У всіх напрямів краєзнавчої діяльності є загальний предмет вивчення – край. Поняття «край» - умовне. Для дітей молодшого шкільного віку край - це район, селище, республіка, де вони живуть.

З першого класу учні отримують елементарне уявлення про свою сім'ю, свій край, його природу та життя людей. Основною метою роботи з ознайомлення школярів з рідним краєм є виховання в дитині почуття гордості, поваги та любові до того місця, де вона живе. Допомагають у ознайомленні школярів із рідним краєм такі форми роботи, як створення панно «Моє Таксімо»; фоторепортажі "Муйська долина"; перегляд відеоматеріалів про Муйський район; бесіди про відомих людей краю; створення альбомів; читання віршів та ін.

З другого класу школярі знайомляться зі своєрідністю рідного краю – Бурятії як з допомогою інформації, а й надається їм можливість переживати, співчувати. Тобто використовуються ті способи ознайомлення з рідним краєм, які дозволяють підвищити емоційну активність дітей. Це такі форми роботи, як спостереження за погодою рідного краю; фоторепортажі «Байкал у різні пори року»; «Визначні місця Бурятії», взаємодія з краєзнавчими центрами;

З третього учні знайомляться з державною символікою Росії та Бурятії. Набувають уявлення про те, що кожна республіка, країна мають герб, прапор, гімн. Складають оповідання «Мій край рідний», «Як можу допомогти природі», збирають відомості про своє селище, створюють альбоми з прислів'ями краєзнавчої тематики; читання оповідань та легенд, бурятських казок; папки-пересування з ілюстраціями «Тваринний та рослинний світ Муйської долини» «Червона книга Бурятії».

З четвертого класу до дітей доводиться інформація про історичні факти, природу свого краю, про промисловість; про звичаї; розгляд карти Бурятії, її районів; вікторини («Знай і люби свій край»); («Пам'ятки Улан-Уде».

Інтегровані уроки дають можливість вивчити краєзнавчий матеріал у всьому його різноманітті із залученням музики, літератури, живопису, що сприяє емоційному розвитку особистості дитини та формуванню її творчого мислення,

Інтеграція змісту дозволяє виключити повтори у різних навчальних предметах, поглибити вивчення матеріалу без додаткових витрат, стимулювати учнів до застосування знань у повсякденному житті.

Інтеграція сприяє зняття напруги, перевантаження, стомленості учнів з допомогою перемикання їх у різноманітні види діяльності під час уроку. І тому при плануванні потрібне ретельне визначення навантаження. різними видамидіяльності учнів.

Наприклад: інтегрований урок навколишнього світу та образотворчого мистецтва у 2 класі. Тема уроку «Ліси. Що таке ліс? На цьому уроці діти знайомляться з поняттям «ліс», виявляють характерні ознакиліси, знаходять відмінності лісів біля нашої країни, рідного краю, доводять взаємозв'язок рослин та тварин у лісовій зоні, вчаться малювати лісовий пейзаж за поданням.

Інтегрований урок навколишнього світу та трудового навчання. 2 клас. Тема уроку: Тваринний світ. На уроці згадують відмінні риси риб, птахів, комах, вчаться розрізняти групи тварин, виготовляють по одному виду тварини в техніці “орігамі”.

Під час вивчення розділу «Природа нашого краю» створюються виключно сприятливі умовидля формування у учнів громадянськості, якостей, таких як дбайливе ставлення до природи, любов до Батьківщини, патріотизм, почуття гордості за свою Батьківщину. Тут доречно згадати слова М.І. Калініна: Усі ми дуже багато говоримо про виховання патріотизму. Але це виховання починається з поглибленого пізнання своєї Батьківщини».

На уроках навколишнього світу ведеться робота з охорони природи на прикладі бурятського народу, для якого вода була святинею: великим гріхом вважалося селитися поблизу джерела, засмічувати їх нечистотами, черпати воду брудним посудом, прати білизну в річці. Широко поширено звичай шанування вогню. У зв'язку з цим були вироблені певні правила поводження з вогнем: не можна начхати у вогонь, кидати в нього сміття, не можна колупати у вогні гострими предметами, не можна грати чи пустувати з вогнем, не можна з розмаху кидати полін у вогонь… Це виховує не тільки шанобливе ставлення до вогню, а й обережність, і ощадливість у поводженні з ним. А знання учнями народних звичаїв з охорони навколишнього середовища допомагає формуванню вони відповідального ставлення до природи.

На інтегрованих уроках «навколишній світ та образотворче мистецтво», «навколишній світ і трудове навчання» на тему: «Наш край» хлопці знайомляться з народно-ужитковим мистецтвом, різноманітними візерунками, що прикрашають одяг, з внутрішнім оздобленням юрти, спорядженнями коня, знаряддям виробництва. За допомогою мультимедіа хлопці знайомляться з творчістю бурятських майстрів, національним одягом, витворами мистецтва

Я переконана, що знання учнями звичаїв, традицій бурятського народу допоможе їм поважати культуру та традиції інших народів.

Використання педагогічних технологійсюжетно – рольових та рольових ігор допомагає хлопцям краще вивчити та зрозуміти навчальний матеріал із різних позицій.

Ролі у сюжеті ігор передбачають навчальний ефект спільних дій. Дії, своєю чергою- основа початкових знань.

Ігри засновані на моделюванні соціального змісту краєзнавчої діяльності. Діти інсценують умови уявної ситуації, а учасники відіграють певні ролі з реального життя. Успіх гри залежить від попередньої підготовки.

Наприклад, хлопці пробують себе у ролі гідів. Знайомлять гостей селища із рідним краєм. Можна запропонувати дітям або вони можуть запропонувати такі теми:

Заочна подорож рідним краєм.

Визначні місця селища Таксімо

Що дає наш край Батьківщині?

Навіщо треба приїжджати до нашого краю?

Після вивчення розділу «Рідний край – частина великої країни», діти пишуть міні-твори про малу батьківщину, використовуючи місцевий матеріал про першопрохідців БАМа (переглядDVD)

З позицій здоров'язбережуючого підходу у програмі враховується побудова уроку з урахуванням динаміки працездатності учнів, раціональність використання ТСО, раціональність організації рухової активності учнів(фізхвилинки, динамічні зміни )

З позицій компетентнісний підхід Ця програма сприяє формуванню в учнів ключових компетентностей, тобто.

оволодіння основами вміння навчатися;

здібності до організації своєї діяльності;

готовності самостійності діяти та відповідати за свої вчинки перед сім'єю та суспільством;

доброзичливості, уміння слухати і чути співрозмовника, обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку;

виконання правила здорового та безпечного для себе та оточуючих способу життя.

Основні вимоги до знань та вмінь до кінця вивчення програми:

До кінця 4 класу учні повиннізнати :

Положення Росії, свого краю на карті;

особливості природи краю; поверхня, найважливіші корисні копалини, водоймища, природні спільноти; використання та охорона природи краю

Правила поведінки у природі

Учні повинні вміти:

Розрізняти найважливіші корисні копалини рідного краю; рослини і тварин, які найбільш характерні для, луки, водоймища свого краю;

Формулювати та практично виконувати правила поведінки в природі;

Форми організації пізнавальної діяльності: індивідуальні, колективні, групові.

Методи навчання: год астично - пошуковий, репродуктивний, спостереження, порівняння, пояснювально-спонукає, проблемний, наочно-ілюстративний, інструктивно-практичний.

Зразкове тематичне планування

1 клас

Тема

Цілі і завдання

Знання про навколишній світ

Інтеграція

Загальні поняття

Практична діяльність

Твоя сім'я та твої друзі

Хто я в школі та хто я в сім'ї

Пояснити хлопцям роль сім'ї у житті, взаємодопомога членів сім'ї. Виховувати добре ставлення до всіх членів сім'ї.

Що таке сім'я, члени сім'ї та обов'язки кожного з них. Клас-колектив. Правила поведінки у школі та вдома.Що таке спілкування та яка його роль у житті людини.

Праця. Аплікація.

« Подарунок мамі»,

ІЗО

малювання на тему «Моя сім'я»

Праця, відпочинок у сім'ї.Твоя сім'я та її склад. Взаємодопомога

в родині. Роль у сім'ї кожного її члена, «професії» членів сім'ї. Твоя допомога сім'ї. Якими якостями має мати сім'я.Колектив, обов'язки членів колективу, умови дружньої та успішної роботи.

Обігравання та розбір ситуації із сімейного та шкільного життя

Що нас оточує

Село, де ми живемо.

Моє село, мій край, моя країна.

Дати поняття про велику і малу батьківщину; показати взаємозв'язок між жителями міста та села. Виховання любові до рідного краю.

Наше селище - частина великої країни. Місце нашого краю на карті та глобусі, найважливіші міста республіки та країни, назва сіл та сіл району.

Праця. ІЗО.

«Моє селище»,

складання колективної роботи.

Велика та мала батьківщина, карта та глобус, столиці та країни, домашня адреса учня, рідний край, пам'ятки.Твоє подвір'я. Житловий район: будинки, вулиці, парки. Взаємодопомога людей різних професій – основа життя міста.

Перегляд фрагменту відеофільму «Муйський район» Групова робота.

Складання панно «Моє Таксімо»

Живі жителі планети

Наші помічники – домашні тварини та культурні рослини

Ознайомити з свійськими тваринами та його роллю у господарстві людини. Познайомити із різноманітністю культурних рослинсвого району

Домашні тварини, догляду за ними, користь для людини. Культурні рослини та їх особливості

Праця. Орігамі. «Тварини»

ІЗО

малювання з природи овочів нашого краю.

Турбота про свійських тварин. Садові, городні та польові рослини – годувальники людини. Фрукти та овочі.

Колективне складання панно

«Наші менші брати»

2 клас

Тема

Цілі і завдання

Інтеграція

Загальні поняття

Практична діяльність

Розділ 1. Земля та сонце.

Погода та клімат

Ознайомити з термінами погода, температура, хмарність, метеорологія, явища погоди. Розвивати вміння самостійно проводити спостереження за погодою рідного краю.

Малювання

на тему: «Дощ йде» (на основі спостережень).

Погода як стан атмосфери у певний час у певному місці. Температура, сила вітру, хмарність, опади, метеорологія, явища погоди (туман, ожеледиця, хуртовина, буря, гроза). Вибір одягу для подорожі.

Спостереження за погодою рідного селища. Перегляд фільму «Осінні фарби Таксімо». Скласти вірші чи загадку про явища погоди.

Розділ 2. Що зображено на глобусі та на карті

Ріки та озера

рідного краю.

Ознайомити з різноманітністю водойм нашого краю; розкрити значення водойм у природі та життя людини, показати необхідність та способи охорони.

Праця.

Орігамі. Склянка.

ІЗО.

Малювання на тему: «Біля озера»

Вода у природі. Водойми, їх використання людиною, охорона. Очисні споруди, екологія. Озеро Баранчеєвське, озеро Ульто, річки Вітім, Муя. Великі річки Бурятії.

Перегляд відеосюжету «Долина нерозгаданої краси», фоторепортажу «Байкал у різні пори року».

Складання оповідання «Чому треба заощаджувати воду?»

Розділ 3. Розмаїття землі

Ліси. Що таке «ліс»

Ознайомити з поняттям «ліс», показати відмінності лісів біля нашої країни, рідного краю. Формувати уявлення про різноманітність рослин та тварин рідного краю.

Праця. Орігамі. Птахи.

ІЗО.

Малювання за поданням «Лісовий пейзаж»

Особливості зони лісів - тайга, змішані, широколистяні, хвойні ліси. Дерева, чагарники, трави, комах, птахів, звірів. Культурні, дикорослі рослини

Підібрати матеріал про рослини та тварини свого краю..

Розділ 4. Частини світла

Природа та гідність

чальності свого краю

Познайомити з природою рідного краю.. з визначними пам'ятками Бурятії.

Праця. Книжка-розкладачка на тему «Найцікавіші куточки нашого району»

Природа Росії, пам'ятки столиці-Улан-Уде, народи, що населяють Росію, їх чисельність

Фоторепортаж «Пам'ятки Бурятії». Збір матеріалу на тему «Пам'ятки селища Таксімо»

3 клас

Тема

Цілі і завдання

Інтеграція

Загальні поняття

Практична діяльність

Розділ 1: Мешканці Землі. Тема 3. Екологічна система.

Ґрунт – найважливіша частина екосистема Грунт рідного краю

Формувати уявлення про різноманітність ґрунтів; познайомити із ґрунтами краю; обґрунтувати необхідність та розкрити способи охорони ґрунтів.

Праця.

Виготовлення колекції «Види ґрунтів»

Чорнозем, підзолисті ґрунти, кругообіг речовин, перегній, родючість

Проведення досвіду з ґрунтом

Тема 4: Живі учасники кругообігу речовин

Як нам жити у дружбі з природою. Охорона природи.

Розширити уявлення про шкоду, яку завдає людина природі. Вивчити правила поведінки на природі з прикладу бурятського народу.

Читання. Твір «Як можу допомогти природі»

ІЗО. Малювання екологічних знаків

Екологія, правила поведінки у лісі, заповідник, Червона книга. Лікарські рослини, рідкісні рослини.

Твір «Як можу допомогти природі»

Складання правил поведінки у лісі

Розділ 2: Моя Батьківщина. Тема 1. Твої рідні та твоя Батьківщина.

Наш край

Розширити уявлення про свій край, визначити становище на фізичній карті Росії, познайомити з картою республіки,

Читання. Складання оповідання «Мій край рідний»

Карта республіки, край, Батьківщина, мала батьківщина, Бурятія,

Перегляд відеосюжету «Муйський район: Новий день». Розгляд карти Бурятії. Відвідати музей, зібрати відомості про своє селище.

Тема 6 Сучасна Росія

Народи Росії. Буряти.

Ознайомити із двома значеннями терміна «народ», різноманітністю культур та звичаїв народів, що населяють Росію. Формування шанобливого ставлення до різних культур, звичаїв.

Музика

Музика мого народу (Бурятські, росіяни), гімн Росії, Бурятії.

Народ. Велика та мала батьківщина, символи Росії, Бурятії, прапор, герб, гімн, президент. Мови та звичаї народів Росії. Свята: Сагаалган, Сурхарбан, Алтарган.

Розучування пісень, гімну.

4 клас

Тема

Цілі і завдання

Вміння

Інтеграція

Загальні поняття

Практична

діяльність

Частина 1. Людина та природа

Рукотворне життя.

На службі у людини

Ознайомити із способами виведення сортів культурних рослин та порід свійських тварин. Ознайомити з особливостями рослинництва та тваринництва краю проти іншими районами республіки.

Вміти розрізняти галузі тваринництва та рослинництва, пояснювати необхідність дбайливого ставлення до живих організмів.

Праця.

Аплікація з ниток «Домашні тварини»

Сорт, порода. Землеробство. Квітникарство, овочівництво. Свинарство, конярство, птахівництво, скотарство.

Презентація

«Кінь у житті бурятів»

Твір про домашню тварину.

Гірські породи та мінералиМетали

Сформувати поняття про властивості гірських порід, мінералів та металів та про способи їх використання людьми. Показати потребу

та способи охорони підземних багатств.

Вміти розрізняти корисні копалини свого краю за ознаками.

Праця. Складання букета з алюмінієвого дроту.

Читання.

Загадки та казки про корисні копалини

Граніт, нефрит, торф, вугілля, нафта, залізняк, природний газ.

Перегляд відеосюжету «Муйський район». Фоторепортаж «Вироби народно-ужиткового мистецтва».

Частина 2. Людина та людство. Тема3. Людина та минуле людства.

Історія походження бурятів.

Познайомити з історією походження бурятів, розширити уявлення про звичаї та традиції бурятського народу.

Вміти показувати на карті кордон, столицю Республіки Бурятії, знати особливості життя та побуту бурятів.

Праця. Робота із папером. Виготовлення юрти.

Азія, племена, бурят-монголи, гори Мунко-Сардик, Бурін-Хан

Фоторепортаж «Чому юрта кругла?»

Раси та народи

Як жити у світі людей

Ознайомити учнів про те, що єдине людство складається з людей різних рас та різних національностей (народів)

Сприяти формуванню терпимого та поважного ставлення до людей різних рас та національностей,

Вміти відрізняти національність людини від її раси; пояснювати, які вчинки людей суперечать правам людини: обмежують права людей тієї чи іншої раси, національності

ІЗО. Декоративне малювання «Бурятський Національний костюм»

«Раса», «народ», «національність», жителі Бурятії: буряти, росіяни, евенки та інші.

Обігравання ситуації познайомитись з хлопцями з інших країн.

Фоторепортаж «Бурятський національний костюм»