Проект. Освітня робототехніка для дошкільнят. Заняття з робототехніки для дітей, їх користь та правила організації Що таке освітня робототехніка в доу

Проект. Освітня робототехніка у дитячому садку

Сучасні діти живуть в епоху активної інформатизації, комп'ютеризації та роботобудування. Технічні досягнення дедалі швидше проникають у всі сфери людської життєдіяльності та викликають інтерес дітей до сучасної техніки. Технічні об'єкти оточують нас повсюдно, у вигляді побутових приладів та апаратів, іграшок, транспортних, будівельних та інших машин. Дітям з раннього вікуцікаві рухові іграшки. У віці вони намагаються розуміти, як це влаштовано. Завдяки розробкам компанії LEGO на етапі з'явилася можливість вже у дошкільному віці знайомити дітей із основами будівлі технічних об'єктів.
Конструктори ЛЕГО серії Освіта (LEGO Education) - це спеціально розроблені конструктори, які спроектовані таким чином, щоб дитина в процесі цікавої гри змогла отримати максимум інформації про сучасну науку і техніку та освоїти її. Деякі набори містять найпростіші механізми вивчення на практиці законів фізики, математики, інформатики.
Незвичайна популярність LEGO пояснюється просто - ця гра підходить для людей самого різного віку, складу розуму, нахилів, темпераменту та інтересів Для тих, хто любить точність і розрахунок, є докладні інструкції, для творчих особистостей – необмежені можливості для креативу (два найпростіші кубики LEGO можна скласти 24-ма) різними способами). Для допитливих – навчальний проект LEGO, для колективних – можливість спільного будівництва.
Робототехніка сьогодні - одна з областей промисловості, що найбільш динамічно розвиваються. Сьогодні неможливо уявити життя в сучасному світі без механічних машин, запрограмованих на створення та обробку продуктів харчування, пошиття одягу, збирання автомобілів, контроль складних систем керування тощо.
У США, Японії, Кореї, Китаї, у низці європейських держав робототехніка розвивається семимильними кроками. Вже з дитячого садка діти мають можливість відвідувати клуби та інноваційні центри, присвячені робототехніці та високим технологіям. Японія - країна, де модернізація та робототехніка зведені у культ. Саме тому ми спостерігаємо високошвидкісне технологічне зростання в країні.
А що ж у нас?
У Росії її для дітей пропонується цілий спектр знань, але, на жаль, дуже мало представлено такий напрямок, як робототехніка. Адже воно незабаром буде дуже затребуваним і престижним у майбутньому. Вже зараз у Росії є величезний попит на фахівців, які мають знання в цій галузі.
Проте, на сьогоднішній день комплексне впровадження робототехніки в освітній процес розвинене найбільше в таких регіонах Росії, як: Калінінградська, Московська, Челябінська, Самарська, Тюменська області, Ямало-Ненецький автономний округ, Республіка Бурятія і т.д. а Краснодарський край активне використання лише починається.
За цією технологією – велике майбутнє. Вона дуже актуальна і для Краснодарського краю, в нашій промисловій області не вистачає висококваліфікованих інженерних кадрів, конструкторів, технологів, а саме робототехніка чудово розвиває технічне мислення та технічну винахідливість у дітей. Робототехніка показала високу ефективність у виховному процесі, успішно вирішує проблему соціальної адаптації дітей практично всіх вікових груп. У регіонах, де впроваджується робототехніка, не фіксуються правопорушення, вчинені дітьми, які захоплюються роботоконструюванням. А змагання з робототехніки – це яскраві виховні заходи, які поєднують дітей та дорослих.
Актуальність введення легоконструювання та робототехніки в освітній процес ДТЗ обумовлена ​​вимогами ФГОС ДО до формування предметно-просторового середовища, затребуваністю розвитку широкого кругозору старшого дошкільника та формування передумов універсальних навчальних дій.
Шлях розвитку та вдосконалення у кожної людини свій, виходячи з умов. Завдання освіти при цьому зводиться до того, щоб створити ці умови та освітнє середовище, які б полегшували дитині розкрити власний потенціал, який дозволить їй вільно діяти, пізнавати освітнє середовище, а через нього і навколишній світ. Роль педагога полягає в тому, щоб грамотно організувати та вміло обладнати, а також використовувати відповідне освітнє середовище, в якому правильно спрямувати дитину до пізнання. Основними формами діяльності стануть: освітня, індивідуальна, самостійна, проектна, дозвілля, корекційна, які спрямовані на інтеграцію освітніх областей та стимулюють розвиток потенційної творчості та здібності кожної дитини, що забезпечують її готовність до безперервної освіти.
Спадкоємність у роботі дошкільних освітніх закладів і початкової школи у тому, що у перший клас приходять діти, які хочуть навчатися і можуть навчатися, тобто. вони мають бути розвинені такі психологічні передумови оволодіння навчальної діяльністю, куди спирається програма першого класу школи. До них відносяться:
- пізнавальна та навчальна мотивація;
- з'являється мотив підпорядкування поведінки та діяльності;
- вміння працювати за зразком та за правилом, пов'язані з розвитком довільної поведінки;
- вміння створювати та узагальнювати, (зазвичай виникає не раніше, ніж до кінця старшого дошкільного віку) продукт діяльності.
З усього вище перерахованого випливає, що недоцільно вкорочувати дошкільний період, що ґрунтується на дитячих заняттях, де чільне місце займає ігрова діяльність.
На жаль, у Краснодарському краї, як і, в багатьох інших регіонах Росії, методичного центру підтримки впровадження робототехніки та легоконструювання в освітній процес, здатного надавати науково-методичну допомогу дошкільним установам немає, що дозволяє зробити висновок про те, що на сьогоднішній момент педагоги ДТЗ потребують методичної допомоги, спрямованої на вирішення даної проблеми. Таким чином, проблема дослідження полягає в суперечностях, що склалися між достатнім рівнем оснащеності ДОО комплектами конструкторів лінійки LEGO Education, можливостями, що надаються для ефективної реалізації педагогічного процесу в дошкільній організації, і недостатністю в теорії та практиці при здійснення діяльності з навчання вихованців та застосування їх знань у майбутньому, створення навчально-методичних матеріалів, використання дидактичних ігор, комп'ютерних ігрових засобів для роботи з дошкільнятами з метою розширення кругозору, розвитку пізнавального ін. тереса, пізнавальної активності, мови, пам'яті, уваги, моторики, а також відсутністю розроблених важелів підтримки на муніципальному рівні.
Реалізація цього проекту має зробити певний внесок у вирішення вищезазначеної проблеми.
Для усунення виявлених протиріч та ризиків було розроблено проект "Освітня робототехніка для дошкільнят", основними ідеями якого є:
- конкретизація принципу інтегрованого підходу в освітній та виховній роботіз дітьми, що відповідає Федеральним державним освітнім стандартам;
- внесення нових елементів взаємодії та співробітництва між дитячим садком, школою та батьками;
- Відображення принципово нових ідей, які зводяться до того, щоб створити освітнє середовище для дитини, яка полегшить можливість розкриття його власного потенціалу, і дозволить вільно діяти, пізнаючи це середовище, а через нього і навколишній світ.
Конструктивна діяльність займає значне місце у дошкільному вихованніі є складним пізнавальним процесом, в результаті якого відбувається інтелектуальний розвиток дітей: дитина опановує практичні знання, вчиться виділяти суттєві ознаки, встановлювати відносини та зв'язки між деталями та предметами.
Впровадження лего-технології в ДОО відбувається за допомогою інтеграції у всі освітні галузі як у спільній організованій освітньої діяльності, і у самостійної діяльності дітей протягом дня. У процесі легоконструювання дошкільнята розвивають математичні здібності, перераховуючи деталі, блоки, кріплення, обчислюючи необхідна кількістьдеталей, їхню форму, колір, довжину. Діти знайомляться з такими просторовими показниками, як симетричність та асиметричність, орієнтуванням у просторі. Лего-конструювання розвиває і мовні навички: діти задають дорослим питання різних явищах чи об'єктах, що формує також комунікативні навички. На наш погляд, одна з основних цілей у лего-конструюванні – навчити дітей ефективно працювати разом. Сьогодні спільне освоєння знань та розвиток умінь, інтерактивний характер взаємодії потрібні як ніколи раніше.
Легоконструювання незамінний засіб у корекційній роботі з дітьми, тому що воно благотворно впливає на всі аспекти розвитку дитини. Крім того, Легоконструювання – ефективний, виховний засіб, який допомагає об'єднати зусилля педагогів та сім'ї у вирішенні питання виховання та розвитку дитини. У спільній грі з батьками дитина стає більш посидючою, працездатною, цілеспрямованою, емоційно чуйною.
Одним з факторів, що забезпечують ефективність якості освіти, є безперервність і наступність у навчанні, які передбачають розробку та прийняття єдиної системи цілей і завдань, що є міцним фундаментом змісту освіти на всьому періоді навчання, починаючи від дитячого садка до післядипломного та курсового навчання.
Спадкоємність передбачає, з одного боку, передачу дітей до школи з таким рівнем загального розвитку та вихованості, що відповідає вимогам шкільного навчання, з іншого – опору школи на універсальні навчальні дії (УУД), які вже придбані дошкільнятами у дитячому садку, активно використовуються для подальшого всебічного розвитку учнів.
Цілі та завдання проекту
Основна мета проекту - створення комплексу умов розвитку технічної творчості та формування науково – технічної професійної орієнтації в дітей віком дошкільного віку, формування передумов універсальних навчальних процесів у вигляді використання легоконструкторів і освітньої робототехніки.
Об'єкт дослідження: вплив легоконструювання та освітньої робототехніки на формування передумов універсальних навчальних дій вихованців.
Предмет дослідження: взаємодія та співпраця між дитячим садком, школою та батьками вихованців.
Суб'єкт дослідження:учасники освітніх відносин.
Основні завдання реалізації проекту:
1. Створення умов для впровадження легоконструювання та робототехніки в освітній процес ДТЗ

2. Розробка системи педагогічної роботи, спрямованої на розвиток конструктивної діяльності та технічної творчості дітей 4-7 років в умовах дошкільного навчального закладу за допомогою використання освітньої робототехніки та легоконструювання.
3. Апробація розробленої системи педагогічної роботи, спрямованої на розвиток конструктивної діяльності та технічної творчості дітей 4-7 років в умовах дошкільного навчального закладу за допомогою використання освітньої робототехніки та легоконструювання.
Гіпотеза дослідження: ми припускаємо, що за рахунок оновлень змісту дошкільної освіти та технологій, що використовуються в ході освітньої діяльності нам вдасться вибудувати чітко організовану систему, що забезпечує наступність зі школою та працює на важливе для сучасного суспільства завдання – виховання майбутніх інженерних кадрів Росії.
Новизна проекту: проект є актуальним та соціально значимим, оскільки орієнтований на вирішення важливих завдань з виховання гуманної, духовно багатої, технічно грамотної особистості дитини.

Вихідні теоретичні положення проекту
Вихідні теоретичні положення проекту стосуються: методологічних засад проектної діяльності, розуміння сутності базових понять проектної діяльності
становища педагогіки дошкільного етапу освіти; результати психолого-педагогічних досліджень з питань розвитку психічних процесів (Л.В. Виготський /уявлення про зону найближчого розвитку/, В.В. Давидов, Д.В. Ельконін /про резервні можливості психіки дошкільнят, про здібності до «внутрішнього плану дії») /, А. Н. Леонтьєв / проблеми розвитку психіки /, Ж. Піаже / розвиток інтелектуальних здібностей /, С. Л. Рубінштейн, А. В. Запорожець / особливості психіки в дошкільному віці /, П. Я. Гальперін / питання психології навчання /, І. Ф. Тализіна / система засвоєння навичок розумових дій /, Ш. А. Амонашвілі);
дослідження про особливості конструктивного мислення у дошкільнят: безперервне поєднання та взаємодія розумових та практичних актів (Т.В. Кудрявцев, Е.А. Фарапонова та ін.), можливість вирішувати завдання різними шляхами, зв'язок конструювання з повсякденним життям, з іншими видами діяльності ( В. Г. Нечаєва, З. В. Ліштван, В. Ф. Ізотова);
теоретичні розробки у галузі комп'ютеризації освіти (Я.А. Ваграменко, Б.С. Гершунський, Г.Л. Луканкін, А.Л. Семенов);

Шляхи реалізації проекту

Для ефективної організації легоконструювання та робототехніки необхідно облаштувати середовище, де проводитимуться заняття з дітьми, тому ми дійшли ідеї щодо необхідності створення навчального кабінету для вихованців.
Чому навчальний? Тому що на його базі відбуватиметься процес інтегрованого розвитку дітей:
1. Навчання дітей мисленнєвої діяльності через гру спрямовану розвиток уваги, активізацію пізнавальної діяльності.
2. Удосконалення сенсорно-тактильної та рухової сфери.
3. Формування та корекція поведінки та багато іншого – все це сприяє розвитку та підвищує інтерес до навчання.
Чому кабінет?
1. Кабінет - це приміщення, призначене для спеціальних занять з необхідним для цих занять обладнанням.
2. Тому що при переході з дошкільного закладу до початкової школи відбувається зміна у формулюванні "група" на "клас", "кабінет". Дитина повинна підсвідомо та психологічно бути готовою до зміни термінів та просторового оточення. Тому, досліджуючи проблему складної адаптації дітей, які вчора покинули стіни дитячого садка, а сьогодні переступили поріг школи, було вирішено створити навчальний кабінет, де освітній процес відбувається через гру.
3. Обладнання, яким буде обладнано кабінет досить дороге, і має перебувати під наглядом адміністрації дошкільного навчального закладу.
4. Заняття повинні проводитись за графіком, затвердженим завідувачем дошкільного навчального закладу.
5. Заняття передбачає одночасну присутність 10-15 вихованців, більш якісної підготовки до школи.
6. Заняття проводять навчені фахівці (педагоги), які пройшли перепідготовку через навчальні семінари, курси підвищення кваліфікації з цього напряму.
7. Педагоги розробляють робочі програми та комплексно-тематичне планування відповідно до ФГЗС, що забезпечують інтегрований підхід до організації освітнього процесу щодо конструювання вихованців на весь період навчального року.
8. Кабінет повинен відповідати нормам та вимогам СанПіН.
9. Протягом навчального року проводиться діагностика (моніторинг) дітей, які пройшли навчання у даному кабінеті, яка виявляє та визначає їхній рівень готовності до школи.
10. Педагог тісно співпрацює з батьками, розробляє цикл консультації різної тематики, оформляє стенд із запланованими заходами та фотографіями кращих робіт дітей, проводить батьківські збори, залучає батьків до спільної діяльності через заходи (спільні проекти, конкурси, фестивалі, виставки та до участі у спонсорах). діяльності і т.д.).
11. Педагог-психолог, учитель-логопед планують корекційну роботу з майбутніми першокласниками та їх батьками спрямовану на корекційну, соціально-психологічну допомогу та підтримку вихованців та батьків до школи.
12. Тісна взаємодія (інтеграція) педагогів дошкільного навчального закладу з педагогами початкової ланки школи через відкриті заняття, майстер-класи, методичні об'єднання, семінари та ін.

Механізм реалізації проекту
Завдання Запланований результат
1 етап підготовчо-проектувальний (2014-2015 навчальний рік)
1. Створення кабінету робототехніки для вихованців середньої, старшої та підготовчої груп на базі МДОУ центру розвитку дитини – дитячого садка № 41
Вивчено та визначено місце та роль кабінету робототехніки в умовах дитячого садка.
Вивчено технології навчального процесу оптимальні для дошкільнят щодо основ робототехніки та конструювання.
У дитячому садку розроблені програми та перспективне плануванняз робототехніки та легоконструювання.
Створено взаємодію між педагогами дошкільного навчального закладу та початкової школи, батьками, вихованцями у рамках створеного проекту.
2. Навчання педагогів (працюючих на середній, старшій та підготовчій групах) через навчальні семінари, курси підвищення кваліфікації з ефективного використання ІКТ та освітньої робототехніки
Розроблено систему навчальних семінарів для освітян дошкільних освітніх закладів Хостинського району м.Сочі.
Навчено керівників, вихователів (працюючих на середній, старшій та підготовчій групах), вузьких спеціалістів (педагог-психолог, учитель-логопед) для ефективного використання, освітньої робототехніки в педагогічному процесі ДОО
3. Розробка та впровадження в освітній процес робочих програм, що забезпечують інтегрований підхід до організації освітнього процесу з ІКТ та освітньої робототехніки
Підвищено якість освітнього процесу при підготовці дітей до школи через, освітню робототехніку та легоконструювання
Через моніторинг виявлено рівень підготовки дітей старшої та підготовчої груп до школи та намічено необхідні способи надання допомоги дошкільникам при внесенні коригування в освітній процес для досягнення поставленої мети.
Розробити критерії, які допоможуть звести до мінімуму помилки в оцінці знань дітей, які навчаються за програмою освітньої робототехніки
2 етап практичний(2015-2016 навчальний рік)
1. Використання ІКТ - обладнання в освітньому процесі: спільної, дозвільної, діагностичної.
2. Встановлення взаємодії із соціальними партнерами
Розроблено програму «Основи освітньої робототехніки для дошкільнят» на два-три роки навчання. Дидактичне забезпечення програми представлене комплексно-тематичним плануванням та презентаціями до них.
Навчальне обладнання ІКТ кабінету та робототехніки постійно використовується на заняттях та поза освітньою діяльністю.
Проводяться змагання, екскурсійні заходи, конкурси, фестивалі, виставки та ін. серед учнів початкової школи та вихованців середньої, старшої та підготовчої груп.
3 етап контрольно-аналітичний(2016-2017 навчальний рік)
1.Узагальнення та поширення досвіду впровадження та використання конструювання, робототехніки в освітньому просторі (на муніципальному, регіональному, всеросійському рівнях). Дисемінація педагогічного досвіду через відкриті заняття, майстер-класи між педагогами дошкільного закладу та педагогами початкової школи, а також навчальні семінари, курси підвищення кваліфікації.
Результати роботи узагальнено у методичних збірниках «Конструювання та освітня робототехніка. ДИТЯЧИЙ САД-ШКОЛА»: від простого до складного».
Узагальнення досвіду на муніципальному, регіональному, всеросійському рівнях.
Висновок: Для реалізації наступності на дошкільній та початковій щаблях освіти та успішної адаптації дошкільника для подальшого навчання у загальноосвітньому закладі необхідно використовувати робототехніку та легоконструювання, як один із способів досягнення мети та завдань у даному проекті, а також необхідно підготувати педагогів, які здійснюють цей вид діяльності.
Методи оцінки
Оцінка процесу Оцінка результату
Використання конструкторів LEGO та ІКТ безпосередньо для конструктивно – ігрових цілей (сюжетно-рольових іграх, іграх, театралізаціях, дидактичних іграх та вправах). Задум, реалізований у будівлях діти черпають із навколишнього світу.
Робототехніка та легоконструювання допомагає бачити світ у всіх його фарбах, що сприяє розвитку дитини.
Використання конструкторів LEGO та ІКТ при підготовці до навчання грамоти, корекції звуковимови, ознайомлення з навколишнім світом. Використання робототехніки та легоконструювання - спрощує роботу з аналізу та синтезу складів і при складанні схеми пропозиції.
Допомагають при постановці звуків, виправленні помилок.
Використання конструкторів LEGO та ІКТ у процесі діагностики (виявлення проблем) (спонтанна гра, колективна та індивідуальна). Допомагає встановити контакт між педагогом, дітьми та батьками.
Найбільш повно розкрити особливості дитини з погляду сформованості емоційно-вольової та рухової сфер, виявлення мовних можливостей дитини, встановлення рівня її комунікабельності.
Використання конструкторів LEGO та ІКТ у корекційно-розвивальному та освітньому процесах.
Корекційна робота (щодо виправлення недоліків вимови, розвиток усіх сторін мови, розширення збагачення словника, граматичний лад мови, зв'язкова мова, дрібна моторика тощо) через використання конструювання та освітньої робототехніки.
Формує та коригує поведінку, розвиває комунікативну функцію та інтерес до навчання.
Створення центру освітньої робототехніки для вихованців середньої, старшої та підготовчої груп на базі МДОУ №41 Відвідування дітьми середньої, старшої та підготовчої груп кабінету робототехніки та легоконструювання з метою організованої діяльності, що забезпечує інтегрований підхід та комплексно-тематичний принцип до організації освітньої роботи.
Адаптація вихованців дошкільної установи до умов початкової школи.
Виявлення обдарованих дітей та продовження роботи з ними, а також залучення батьків вихованців до процесу навчання конструювання та освітньої робототехніки.
Кабінет формує потенційні можливості дитини та забезпечує ситуацію успіху в освітній діяльності, яка сприяє соціокультурній адаптації дошкільника до умов шкільного навчання.
Висновок:Реалізація процесу «приєднання» дитячого садка до школи заснована на спадкоємності дошкільного та початкового ступенів освіти (за умов), яка допомагає:
- реалізувати єдину лінію розвитку дитини на етапах дошкільної, початкової шкільної та основної загальної освіти;
- Надати педагогічному процесу цілісний, послідовний та перспективний характер;
- створити методичну «скарбничку» для підвищення якості освітніх послуг, а також обмін досвідом між педагогами та зростання їхньої кваліфікації.

ДОПОВІДЬ НА ТЕМУ: "РОБОТОТЕХНІКА У ДИТЯЧОМУ САДУ"

СКЛАДАЛА ВИХОВНИК: КАЗАКОВА Г. М.

Конструювання у дитячому садку було завжди, але якщо раніше пріоритети ставилися на конструктивне мислення та розвиток дрібної моторики, то тепер відповідно до нових стандартів необхідний новий підхід. Конструювання в дитячому садку проводитися з дітьми різного віку, в доступній ігровій формі, від простого до складного. Конструктор спонукає працювати рівною мірою і голову і руки, при цьому працює дві півкулі головного мозку, що позначається на всебічному розвитку дитини. Дитина не помічає, що вона освоює усний рахунок, склад числа, робить прості арифметичні дії, щоразу мимоволі створюються ситуації, при яких дитина розповідає про те, що вона так захоплено будувала, вона ж хоче, щоб усі дізналися про її скарб - чи не це розвиток мови та вміння виступати на публіці легко та невимушено.

Від простих кубиків дитина поступово переходить на конструктори, що складаються з простих геометричних фігур, потім з'являються перші механізми і програмування конструктори програмування відбувається не тільки завдяки комп'ютеру, але і створеним спеціальним програмам.

Освітня робототехніка є новою, актуальною педагогічною технологією, яка знаходиться на стику перспективних областей знання: механіка, електроніка, автоматика, конструювання, програмування та технічний дизайн.

Навчання дітей з використанням робототехнічного обладнання - це навчання в процесі гри та технічна творчість одночасно, що сприяє вихованню активних, захоплених своєю справою, самодостатніх людей нового типу. Завдання освіти - створити середовище, що полегшує дитині можливість розкриття власного потенціалу, дозволить йому вільно діяти, пізнаючи це середовище, а крізь нього і навколишній світ. Роль педагога полягає в тому, щоб організувати та обладнати відповідне освітнє середовище та спонукати дитину до пізнання, до діяльності.

Основними формами конструктивної діяльності є:

• освітня,
• індивідуальна,
• самостійна,
• дозвілля,
• корекційна
• співтворчість дорослих та дітей.

У ході освітньої діяльності діти стають будівельниками, архітекторами та творцями, граючи, вони вигадують та втілюють у життя свої ідеї. Починаючи з простих фігур, дитина просувається все далі і далі, а, бачачи свої успіхи, вона стає більш впевненою в собі і переходить до наступного, складнішого етапу навчання.

Впровадження лего - технології в ДОО відбувається за допомогою інтеграції у всі освітні галузі як у спільній організованій освітній діяльності, так і самостійної діяльності дітей протягом дня. У процесі лего - конструювання дошкільнята розвивають математичні здібності, перераховуючи деталі, блоки, кріплення, обчислюючи необхідну кількість деталей, їх форму, колір, довжину. Лего - конструювання розвиває і мовні навички: діти задають дорослим питання різних явищах чи об'єктах, що формує також комунікативні навички. Лего - конструювання незамінний засіб у корекційній роботі з дітьми, тому що воно благотворно впливає на всі аспекти розвитку дитини. Крім того, Лего - конструювання – ефективний, виховний засіб, який допомагає об'єднати зусилля педагогів та сім'ї у вирішенні питання виховання та розвитку дитини. У спільній грі з батьками дитина стає більш посидючою, працездатною, цілеспрямованою, емоційно чуйною.

Як правило, конструювання з робототехніки завершується ігровою діяльністю. Діти використовують роботів у сюжетно-рольових іграх, в іграх – театралізаціях. Таким чином, послідовно, крок за кроком у вигляді різноманітних ігрових та експериментальних дій діти розвивають свої конструкторські навички, логічне мислення, у них формується вміння користуватися схемами, інструкціями, кресленнями.

Конструктор, здатний виконати серйозне завдання, пов'язане з гармонійним та повноцінним розвитком дитини. З одного боку дитина захоплена творчою пізнавальною грою, з іншого, застосування нової форми гри сприяє всебічному розвитку дитини відповідно до ФГОС.

Конструювання та робототехніка напрямок новий, інноваційний, тим самим залучає і дітей, і батьків. Заняття даним видом діяльності чудова можливість дати шанс дитині виявити конструктивні, творчі здібності, а дитячому садку можливість залучити дітей дошкільного віку до технічної творчості.

Конструювання та робототехніка привабливі ще й тим, що одне обладнання може використовуватись у всіх вікових групахдитячого садка, змінюються лише цілі та завдання відповідно до віку. Робототехніка у дошкільній освітній установі представляє технологію 21 століття, що сприяє розвитку комунікативних здібностей, розвиває навички взаємодії, самостійності при прийнятті рішень, розкриває творчий потенціал вихованця.

Цілеспрямоване систематичне навчання дітей дошкільного віку конструювання, відіграє велику роль під час підготовки до школи. Воно сприяє формуванню вміння вчитися, досягати результату, отримувати нові знання про навколишній світ, закладає перші передумови навчальної діяльності. Важливо, що ця робота не закінчується у дитячому садку, а має продовження у школі.

Роль педагога полягає в тому, щоб організувати та обладнати відповідне освітнє середовище та спонукати дитину до пізнання, до діяльності, до самовдосконалення.

Основна ідея впровадження Лего – конструювання та робототехніки полягає у реалізації ширшого використання в освітній діяльності конструкторів LEGO.

Конструктори LEGO побудовані за принципом від простого до складного, мають такі властивості як: прагнути до нескінченності, закладена ідея ускладнення, несе повноцінно смислове навантаження і знання.

Робототехніка сьогодні – одна з областей промисловості, що найбільш динамічно розвиваються. Сьогодні неможливо уявити життя в сучасному світі без механічних машин, запрограмованих на створення та обробку продуктів харчування, пошиття одягу, збирання автомобілів, контроль складних систем керування тощо.

«Робототехніка в дитячому садку» вирішує кілька завдань. Пізнавальну: розвиток інтересу до робототехніки, інформатики, фізики. Освітню: формування умінь та навичок конструювання, набуття першого досвіду при вирішенні конструкторських завдань з механіки. Розвиваючу: розвиток творчої активності, самостійності у прийнятті оптимальних рішень у різних ситуаціях, формування уваги, оперативної пам'яті, уяви, мислення. Виховну: виховання відповідальності, високої культури, дисципліни, комунікативних здібностей.

Освітня Робототехніка

В основу програми покладено конструювання роботів як наочного та актуального, одночасно практично корисного матеріального навчання учні знайомляться з призначенням, структурною та устроєм роботів, з технологічними основами складання та монтажу, основами програмування, засобами відображення інформації. Це якісно нова область робототехніки, що дозволяє приступити до роботобудування з нуля і отримати перші результати дуже швидко, що є першочергово важливим для дитини.

Насправді робототехніку можна розділити на три види:
Освітня
Спортивна
Творча
Найрозвиненішою в нашій країні залишається спортивна робототехніка. Вона вирішує олімпіадні завдання.
Спортивна робототехніка набула широкого розвитку через зрозумілий формат олімпіади та необхідність демонстрації своїх досягнень тими учнями, які захопилися робототехнікою.
Творча робототехніка це будь-які технологічні рішення в будь-якій галузі: від моделей автоматичного токарного верстата до робота, що грає на шестиструнній гітарі. Отже, творча робототехніка-це якісно новий рівень дійсності дитини, що передбачає наявність базових та розвинених знань у цій галузі.

Таким чином, ми приходимо до освітньої робототехніки, відмінними рисами якої є:
Зв'язок з предметами природничо (інформатика, математика, фізика, біологія).
Вміння досягати конкретного результату та розуміти зміст навчання.
Пряма можливість розвитку універсальних навчальних процесів.

Освітня робототехніка може бути цікавою всім, хто навчається.
Використання робототехнічного обладнання в рамках безпосередньої освітньої діяльності в ДНЗ та на уроках у школі-це і навчання, і технічна творчість одночасно, що сприяє вихованню активних, захоплених своєю справою дітей, які мають інженерно-конструкторське мислення. Освітня робототехніка дає можливість на ранніх кроках виявити технічні нахили учнів та розвивати їх у цьому напрямі.

Для дошкільнят це пропедевтика, підготовка до Школи з урахуванням вимог ФГОС. Це свого роду підготовчий курс до занять технічною творчістю у шкільному віці. Основа будь-якої творчості – дитяча безпосередність. Діти відчувають потребу творити набагато гостріше за дорослих і важливо заохочувати цю потребу всіма силами.

У статті порушено проблему використання у діяльності ДТЗ нового напряму – робототехніки. В даний час актуальною стає ідея розвитку логічного мислення дошкільнят, їхнього інтелектуального, творчого розвитку на основі використання інноваційних підходів, серед яких чільне місце займає робототехніка. Використання робототехніки дозволяє розширити можливості освітньої галузі «Знання» за допомогою організації ігрового навчання конструкторами «LEGO». Освітні конструктори з можливістю програмування за допомогою комп'ютера знаходять застосування і в дошкільних освітніх організаціях. У статті наведено опис програми гуртка «Робототехніка» для дітей дошкільного віку. Комп'ютер використовується як засіб управління моделлю, його використання спрямовано складання керуючих алгоритмів зібраної моделі. Дитина отримує уявлення про особливості складання програм управління, автоматизації механізмів. Таким чином, робототехніка є чудовим засобом для інтелектуального розвитку дошкільнят.

робототехніка

інтелектуальний розвиток

розумовий розвиток

логічне мислення

LEGO-технологія

1. Кустова Н.І. Конструювання та робототехніка у дошкільній освіті в умовах запровадження ФГЗС / Н.І. Кустова. - Салехард; ДАО ДПО ЯНАО «РІРО», 2014.

2. Лусс Т.В. Формування навичок конструктивно-ігрової діяльності у дітей за допомогою ЛЕГО: Посібник для педагогів-дефектологів/Т.В. Лусс. - М: РУДН, 2007.

3. Філіппов С.А. Робототехніка для дітей та батьків: книга для батьків та викладачів гуртків робототехніки /С.А. Філіппов/С.А.Філіппов. - СПб.: Наука, 2010.

4. Шайдурова В.М. Розвиток дитини на конструктивної діяльності: довідковий посібник / В.М. Шайдурова. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

Формування мотивації розвитку навчання дошкільнят, а також творчої, пізнавальної діяльності – ось головні завдання, які стоять сьогодні перед педагогом у рамках ФГОС. Ці складні завдання насамперед вимагають створення особливих умов у навчанні, у зв'язку з цим велике значення відведено - конструювання.

Вік комп'ютерної техніки надає нові можливості та напрямки у роботі з дітьми. Реалізація ФГЗ дошкільної освіти потребує створення інноваційного освітнього середовища для розвитку логічного мислення дітей, їхнього інтелектуального, розумового, творчого розвитку. В останні роки набуває розвитку використання роботехніки і в дитячому садку, і в школі. Проблема розвитку логічного мислення дітей дошкільного віку засобами робототехніки визначає можливості вирішення завдань освітньої галузі «Пізнання» за допомогою організації ігрового навчання конструкторами «LEGO».

Робототехніка - це наукова та технічна база для проектування, виробництва та застосування роботів. Слово «Робот» уперше використав чеський драматург Карл Чапек у 1921 році. У написаній ним книзі «Універсальні роботи Россума» говорилося про штучно створених людиноподібних.

Науково-технічний прогрес спричиняє сучасних дітей, які крокують у ногу з часом і прагнуть не відстаючи йти за ним. Дитина нового часу - це дослідник та винахідник.

Нині, коли світом править техніка, є дуже багато можливостей розвитку дітей. Компанія «LEGO» створила освітні конструктори з можливістю програмування за допомогою комп'ютера, орієнтовані і на дітей дошкільного віку. Важливо відзначити, що комп'ютер використовується як керування моделлю, його використання спрямоване на складання керуючих алгоритмів зібраної моделі. Дитина отримує уявлення про особливості складання програм управління, автоматизації механізмів.

Актуальність LEGO-технології та робототехніки значуща у світлі впровадження та реалізації ФГОС ДО, оскільки є чудовим засобом для інтелектуального розвитку дошкільнят. Працюючи з конструкторськими моделями торкається проблема розвитку мислення дітей. Мислення - це психічний процес, з допомогою якого людина вирішує поставлене завдання. За допомогою мислення ми отримуємо знання, тому дуже важливо розвивати його вже з дитинства. Вищою стадією розвитку мислення є формування логічного мислення, воно залежить від створення умов, що стимулюють його практичну, ігрову та пізнавальну діяльність.

Конструювання та робототехніка повністю відповідають умовам розвитку логічного мислення дітей, їх інтересам, здібностям та можливостям, оскільки є виключно дитячою діяльністю. Вплив конструктивної діяльності на розумовий розвиток дітей вивчав А.Р. Лурія. Він зробив висновок про те, що вправи в конструюванні істотно впливають на розвиток дитини, радикально змінюючи характер пізнавальної діяльності.

Робота з освітніми конструкторами дає дитині можливість через пізнавальну гру легко опановувати способами та методами конструювання, зіставлення, проектування. При цьому у дитини розвиваються особистісні якості: допитливість, активність, самостійність, відповідальність та вихованість, що вважається нині результатом освітньої діяльності у ДТЗ.

В результаті роботи з дітьми за допомогою конструкторів нового покоління «LEGO», дитина вчиться спостерігати, порівнювати, виділяти суттєві ознаки, класифікувати, аргументувати свою точку зору, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити найпростіші висновки та узагальнювати – що є основними головними критеріями розвитку логічного мислення. У них розвивається технічне мислення та технічна винахідливість.

Дослідно-експериментальна робота проводилась у МБДОУ дитячий садок №2 «Волошка» ГО «Жатай». В експерименті брали участь дві групи дітей старшого дошкільного віку по 10 осіб: експериментальна та контрольна.

На констатуючому етапі дослідження виявили середній рівень розвитку логічного мислення дітей. На формуючому етапі дослідження було розроблено та апробовано програму «Робототехніка». Мета програми «Робототехніка»: створення умов для інтелектуального розвитку дитини через формування просторового та логічного мислення.

Кожне заняття складається з двох частин – теоретичної та практичної. Теоретичну частину педагог планує з урахуванням вікових, психологічних та індивідуальних особливостей учнів.

Практична частина складається з двох видів діяльності:

1. Практичні завдання та цікаві вправи для розвитку просторового та логічного мислення.

2. Робота на тему заняття з конструктором «Перворобот Lego Wedo (початковий рівень) другий рік навчання». Виконання проекту Lego Wedo+ Scratch.

Очікуваний результат: Розвиток логічного мислення, вміння правильно висловлювати свою думку, вирішення проблем різними шляхами, розвиток моторики рук, введення у робототехніку, вміння програмування.

Види та форми освітньої діяльності за напрямом основи робототехніки:

Методи пошукового та дослідницького характеру, що стимулюють пізнавальну активність вихованців;

Експериментальні дослідження, проектно-дослідницька діяльність, що розвиває творчу ініціативу вихованців;

Діяльні види практичних завдань, що мають на увазі творчий підхід до створення інтерактивних елементів моделей;

Передбачено як індивідуальну форму конструктивної діяльності вихованців, так і підгрупову, представлену в дитячих проектах.

У процесі роботи гуртка ми проводили різні форми організації навчання:

1. Конструювання за зразком.

Це показ прийомів конструювання іграшки-робота (або конструкції). Спершу діти розглядають іграшку, виділяють основні частини. Потім разом із вихователем відбирають потрібні деталі конструктора за величиною, формою, кольором і лише після цього збирають усі деталі разом. Усі дії супроводжуються роз'ясненнями та коментарями дорослого. Наприклад, педагог пояснює, як поєднати між собою окремі частини робота (конструкції).

2. Конструювання за моделлю.

У цій моделі багато складових елементів приховані. Дитина має визначити самостійно, із яких частин потрібно зібрати робота (конструкцію). Як модель можна запропонувати фігуру (конструкцію) з картону або її на картинці. При конструюванні за моделлю активізується аналітичне та образне мислення.

3. Конструювання за заданими умовами.

Дитині пропонується комплекс умов, які вона має виконати без показу прийомів роботи. Тобто способів конструювання педагог не дає, а лише говорить про практичне застосування робота. Діти продовжують вчитися аналізувати зразки готових виробів, виділяти в них суттєві ознаки, групувати їх за подібністю основних ознак, розуміти, що відмінності основних ознак за формою та розміром залежать від призначення (заданих умов) конструкції. У разі розвиваються творчі здібності дошкільника.

4. Конструювання за найпростішими кресленнями та наочними схемами.

На початковому етапі конструювання схеми мають бути досить прості та докладно розписані у малюнках. З допомогою схем в дітей віком формується вміння як будувати, а й обирати правильну послідовність дій. Згодом дитина може не лише конструювати за схемою, а й, навпаки, - за наочною конструкцією (представленою іграшкою-роботою) малювати схему. Тобто дошкільнята навчаються самостійно визначати етапи майбутньої споруди та аналізувати її.

5. Конструювання за задумом.

Освоївши попередні прийоми робототехніки, вони можуть конструювати за власним задумом. Тепер вони самі визначають тему конструкції, вимоги, яким вона має відповідати, та знаходять способи її створення. У конструюванні за задумом творчо використовуються знання та вміння, отримані раніше. Розвивається як мислення дітей, а й пізнавальна самостійність, творча активність. Діти вільно експериментують із будівельним матеріалом. Побудови (роботи) стають різноманітнішими та динамічнішими.

Як правило, конструювання з робототехніки завершується ігровою діяльністю. Діти використовують роботів у сюжетно-рольових іграх, іграх-театралізаціях.

Займатися робототехнікою в дитсадку можна вже з 2 молодшої групи, диференціюючи завдання та види занять відповідно до вікових особливостей.

ЛЕГО-конструювання – це вид моделюючої творчо-продуктивної діяльності. З його допомогою важкі навчальні завдання можна вирішити за допомогою захоплюючої творчої гри, в якій не буде програли, оскільки кожна дитина та педагог можуть з нею впоратися.

Конструювання у дитячому садку було завжди, але якщо раніше пріоритети ставилися на конструктивне мислення та розвиток дрібної моторики, то тепер відповідно до нових стандартів необхідний новий підхід. Конструювання в дитячому садку проводитися з дітьми різного віку, в доступній ігровій формі, від простого до складного. Конструктор спонукає працювати рівною мірою і голову і руки, при цьому працюють дві півкулі головного мозку, що позначається на всебічному розвитку дитини. Дитина не помічає, що вона освоює усний рахунок, склад числа, робить прості арифметичні дії, щоразу мимоволі створюються ситуації, при яких дитина розповідає про те, що вона так захоплено будувала, вона ж хоче, щоб усі дізналися про її скарб - чи не це розвиток мови та вміння виступати на публіці легко та невимушено.

Від простих кубиків дитина поступово переходить на конструктори, що складаються з простих геометричних фігур, потім з'являються перші механізми та програмовані конструктори, програмування відбувається не тільки завдяки комп'ютеру, а й створеним спеціальним програмам.

Дуже важливим є тренування роботи у колективі: вміння брати він ролі, розподіляти обов'язки і чітко виконувати правила поведінки. Кожна дитина може взяти участь у різних ролях, сьогодні собачка, а завтра дресирувальник. З використанням освітніх конструкторів діти самостійно набувають знання під час вирішення практичних завдань чи проблем, потребують інтеграції знань із різних предметних областей. Як наслідок, проектна діяльність дає змогу виховувати діяча, а не виконавця. Розвивати вольові якості особистості та навички партнерської взаємодії.

Ігри - дослідження з освітніми конструкторами стимулюють інтерес та допитливість, розвивають здатність до вирішення проблемних ситуацій, уміння дослідити проблему, аналізувати наявні ресурси, висувати ідею, планувати рішення та реалізовувати їх, розширювати технічні та математичні словники дитини.

Що таке освітній конструктор?

По-перше, конструктор повинен прагнути до нескінченності, тобто пропонувати таку кількість варіантів конструювання, яку тільки здатний вигадати педагог і дитина, він не повинен обмежувати уяву.

По-друге, в конструкторі повинна бути закладена ідея ускладнення, яка, як правило, забезпечується складовими елементами, деталями конструктора, які роблять конструювання різноманітним і в перспективі складним.

По-третє, набір для конструювання повинен входити до лінійки конструкторів, які забезпечують можливість послідовної роботи з кожним набором, залежно від віку дітей та завдань конструювання.

По-четверте, нести повноцінно смислове навантаження та знання, які виражаються в осмисленому створенні та відтворенні дітьми моделей об'єктів реальності з деталей конструктора.

Внаслідок конструювання діти демонструють ступінь освоєності ними знання та предметно-чуттєвого досвіду.

Конструктор, що відповідає цим критеріям, здатний виконати серйозне завдання з розвитку логічного мислення, розумових здібностей і творчості.

При цьому важливо, що, з одного боку, дитина захоплена творчо-пізнавальною грою, з іншого застосування нової форми гри сприяє всебічному розвитку відповідно до ФГОС.

Таким чином, використовуючи конструктори «LEGO», ми ставимо перед дітьми прості, зрозумілі та привабливі для них завдання, вирішуючи які вони, сам того не помічаючи, навчаються.

Діти з добре розвиненими навичками у конструюванні швидше розвивається мова, оскільки тонка моторика рук пов'язані з центрами промови. Спритні, точні рухи рук дають дитині можливість швидше та краще опанувати техніку листа. Крім того, у дітей розвиваються пізнавальні здібності, мотивація та інтерес до вирішення різних завдань. Діти навчаються приймати рішення у численних ситуаціях. Велика роль приділяється проектній роботі.

Цілеспрямоване систематичне навчання дітей дошкільного віку конструюванню відіграє велику роль при підготовці до школи, воно сприяє формуванню вміння вчитися, досягати результатів, отримувати нові знання в навколишньому світі, закладають перші передумови навчальної діяльності. Важливо, що ця робота не закінчується у дитячому садку, а має продовження у школі.

Бібліографічне посилання

РОБОТОТЕХНІКА В ДОУ ТА ПОЧАТКУ ШКОЛІ Виконала роботу: Панькова Людмила Євгенівна, вихователь групи 8 Недержавної дошкільної освітньої установи «Дитячий садок 136 відкритого акціонерного товариства «Російські залізниці» м. Перм, 2014

Робототехніка – один із найпередовіших напрямів науки і техніки, а освітня робототехніка є відносно новим міждисциплінарним напрямом навчання, виховання та розвитку дітей. Об'єднує знання про фізику, мехатронік, технологію, математику та ІКТ. РОБОТОТЕХНІКА – ЦЕ…

АКТУАЛЬНІСТЬ У сучасної Росіїспостерігається найсильніший дефіцит якісних молодих інженерних кадрів для існуючих підприємств, що розвиваються Сучасна молодь не має навичок роботи руками і погано взаємодіє в команді Введення ФГОС до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, в основу яких покладено: - системно-діяльнісний підхід; - Інтегративний підхід.

ЗАДАЧІ ПРОГРАМИ: розвивати у дошкільнят інтерес до моделювання та конструювання, стимулювати дитячу науково-технічну творчість; вчити бачити конструкцію об'єкта, аналізувати її основні частини, їхнє функціональне призначення; розвивати почуття симетрії та естетичного колірного рішення будівель; закріпити знання дітей про навколишній світ; удосконалювати комунікативні навички дітей під час роботи у парі, колективі, розподіл обов'язків; виявити та забезпечити подальший розвиток обдарованим, талановитим дітям, які володіють нестандартним мисленням, здібностями у конструктивній діяльності.

ЕТАПИ ПРОГРАМИ: 1. Дитина аналізує вироби, які він має сформулювати, виявляє умови досягнення мети, планує послідовність роботи з неї, підбирає необхідні деталі, і визначає практичне вміння, навичці, з допомогою яких мети буде досягнуто. 2. На другому етапі дитина приступає до безпосереднього створення виробу. При цьому він вчиться підкоряти свою поведінку поставленому перед ним завданню. 3. На третьому етапі дитина аналізує результати діяльності. Кінцевим результатом роботи має бути не лише створений виріб, а й формування у дитини певного рівня розумових дій, конкретних практичних навичок та прийомів роботи, умінь як невід'ємної сторони трудової діяльності.

Цей конструктор дозволяє дітям працювати як молодих дослідників, інженерів, математиків. Хлопці збирають і програмують діючі моделі, а потім використовують їх для виконання завдань, які по суті є вправами з освітніх областей: соціально-комунікативні, пізнавальний та мовний розвиток.

Конструктор LEGO Education WeDo дає можливість учням зібрати та запрограмувати прості моделі LEGO через програми на комп'ютері. У наборі 158 елементів, у тому числі двигун, датчики руху та положення, а також LEGO USB Hub (комутатор). Поєднуючи програмне забезпечення та навчальний посібник, можна виконати 12 тематичних завдань.

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК "ТВАРИННИЙ СВІТ": Танцюючі пташки Мавпянка-барабанщиця Голодний алігатор Пирхаючий лев Приготувачі Зайка-барабанщик Жаба-квакушка Жар-птиця Чарівні рибки Танцюючі карката та п

ПЕРЕДБАЧЕНИЙ РЕЗУЛЬТАТ ДІТЕЙ: Розвиток мислення, навичок конструювання та програмування; Творчого мислення та винахідливості; Дрібної моторики, уваги, акуратності; підвищення мотивації до створення власних розробок; Пошук якісного результату; Розвиток відповідальності за командної роботи; Ігри та змагання в результаті з метою мотивації до навчання.

Ймовірний результат дорослих: Мати уявлення: - про роботи в Росії та світі; - про міжпредметні зв'язки робототехніки в рамках ФГЗС; - Про перспективи розвитку робототехніки; - про методичні засади проектної діяльності; Знання основних напрямів освіти робототехніки та основних міжнародних робототехнічних стандартів; Вміння планувати види діяльності; володіти основними поняттями освітньої робототехніки; Володіти матеріальними знаннями: назва деталей, моделей роботів, основами програмування.