Які види аплікації бувають. Нетрадиційні техніки аплікації та її впливом геть розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку. Вихователь: Полєтаєва Є. А. Аплікації з вати та тополиного пуху

Нетрадиційні техніки аплікації як засіб розвитку творчої активності дітей дошкільного віку

В історії дошкільної педагогіки проблема творчості завжди була однією з найактуальніших. Психологи та педагоги вважають за можливий творчий розвиток дітей у всіх видах діяльності. Великий потенціал у розвиток творчих здібностей дитини полягає у образотворчої діяльності дошкільника, зокрема заняттях аплікацією.
Аплікація – один із найулюбленіших дітьми видів образотворчої діяльності. Специфіка цього виду діяльності дає дітям можливість активніше засвоювати знання про колір, будову предметів, їх величину, про площинну форму та композицію. В аплікації можна пересувати вирізані форми, порівнювати, накладаючи одну форму на іншу. Це дозволяє швидше набути композиційних знань та вмінь.
Аплікація містить великі змогу розвитку фантазії, уяви, творчих здібностей дітей. Так, візерунок може бути складений як із готових геометричних, так і з рослинних форм, вирізаних самими хлопцями. Використання готових форм у декоративних роботах дозволяє дошкільникам зосередити всю увагу на ритмічному чергуванні елементів у візерунку, підборі гарних поєднань кольорів.
Навички, набуті на заняттях аплікацією, діти використовують в інших видах діяльності, головним чином у конструюванні при виготовленні тіньового театру, світлових прикрас, ялинкових іграшок.
Нині вихователі дошкільних навчальних закладів схиляються до традиційної техніки навчання дітей аплікації, саме роботи з папером. У свою чергу, робота з різними матеріалами, у різних художніх техніках розширює можливості дитини, розвиває почуття кольору, гармонії, простір уяви, образне мислення, творчі здібності.
Особливо це важливо для дітей старшого дошкільного віку, оскільки у них відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сферособи. Розвиток особистості та діяльності характеризується появою нових якостей та потреб: розширюються знання про предмети та явища, які дитина не спостерігала безпосередньо. Дітей цікавлять зв'язки, що існують між предметами та явищами. Проникнення дитини у зв'язку багато чому визначає його розвиток.
Але в цьому віці формуються і елементи трудової діяльності, основний психологічний зміст якої полягає в наступному: дитина повинна розуміти, що вона робить необхідну, корисну для інших справу.

Мета роботи з дітьми: створення умов розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку.
Завдання:
Навчальні:
– познайомити дошкільнят із нетрадиційними техніками аплікації;
– навчити правилам безпечної роботи з різними матеріалами та інструментами;
– збагатити знання дітей про пори року;
– формувати в дітей віком усвідомлене ставлення до порядку виконання;
- Розвивати пізнавальну активність дітей.
Розвиваючі:
- Розвивати композиційні вміння;
- Розвивати вміння складати предмет з декількох частин і компонувати візерунки;
– розвивати самостійність, ініціативність та творчий підхід;
¬ розвивати фантазію, творче мислення та уяву.
Виховні:
- Виховувати у дітей художній смак;
- Розвивати естетичне світосприйняття;
- Виховувати акуратність, працьовитість, інтерес до занять;
- Виховувати глядацьку культуру.

Таким чином, значущість занять нетрадиційними видами аплікації для гармонійного та всебічного розвитку дітей доведено як науково, так і історично. Узагальнюючи багаторічний педагогічний досвід, можна виявити такі параметри, на які аплікація позитивно впливає:
- розвиток художнього смаку;
- формування художніх та графічних навичок;
- становлення естетичного сприйняття навколишнього світу;
- розвиток уяви, творчих здібностей, просторового сприйняття та фантазії;
- Виховання культури глядача;
- формування знань про світову художню культуру;
- Розвиток дрібної моторики.
Навчаючи дошкільнят різних методів аплікації з різноманітних матеріалів, можна створити основу для творчого самовираження дитини. Дошкільник сам вибирає сюжет для аплікації, матеріал чи поєднання матеріалів, використовує ту чи іншу техніку, яка підходить для найбільш виразного зображення.
Творчість – дуже важливий момент у розвитку дитини. Добре, коли дитина бачить красу та різноманітність навколишнього світу. Але ще краще, якщо він не лише помічає цю красу, а й творить її. Отриманий результат емоційно привабливий для дитини, оскільки ту чи іншу річ він зробив сам. Після того, як дитина своїми руками почне створювати красу, вона неодмінно почне з любов'ю та турботою ставитись до навколишнього світу.

Існують такі техніки нетрадиційної аплікації:

Аплікація з круп та насіння.
Крупа та насіння – чудовий матеріал для виробів. Її легко можна пофарбувати, і тим самим зробити роботу яскравою та привабливою. Гречка, пшоно, манка, рис, горох, різне насіння знадобляться для роботи.
Крупа – доступний, красивий та безпечний матеріал для дитячої творчості. Починати працювати з крупою можна 1,5-2 роки. Навіть у такому ранньому віцідіти з допомогою батьків здатні створювати дуже милі аплікації з круп. Аплікації з круп хороші і тим, що їх створення не потрібні ні особливі матеріали чи інструменти, ні спеціальні умови чи навички.

Аплікація з осіннього листя.
Засушене листя – чудовий матеріал для художнього комбінування. Різні форми листя самі підкажуть нам, що з них можна створити. Кленовий листнагадує їжачка та восьминога, листок дуба – хвіст риби, лист тополі чи берези – голову лисиці, ведмедя, собачки, кішечки тощо. Тож надайте дітям можливість підбирати, прикладати, складати та експериментувати з листям.

Аплікація з яєчної шкаралупи.
Аплікація, зроблена з яєчної шкаралупи щодо дешевого вигляду рукоділля. Адже цього матеріалу в кожному будинку достатньо. У роботі можна використовувати шкаралупу як від варених яєць, так і від сирих; колір шкаралупи також не має значення – біла чи кольорова.
Найчастіше яєчна шкаралупа використовується для виконання мозаїки в техніці кракле, коли окремі шматочки шкаралупи наклеюються на поверхню. При розпрямленні шкаралупи розламуються на безліч дрібних шматочків, які утримує тонка плівочка, що знаходиться з внутрішньої сторони. Кракелюри – тріщини утворюють на різному матеріалі химерні сітчасті візерунки, але майже непомітні. Варто покрити шкаралупи лаком або фарбою, як відразу ж проявляється малюнок, і звичайна шкаралупа перетворюється на чудовий матеріал для творчості.
Ця техніка дуже давня, у східному лаковому живописі майстри наклеювали яєчну шкаралупу в тих фрагментах малюнка, де потрібно було зобразити скелю або кам'яну стіну, вкриту тріщинами, а розсипом дрібних кольорових шкаралупок точно імітували цвітіння весняних садів.
Яєчною шкаралупою можна задекорувати різні предмети - вази, тарілки, пляшки, скриньки, рамочки для картин і фотографій. Матеріал дуже пластичний у роботі, дрібними шматочками заповнюються найскладніші візерунки та місця у композиції, і сама техніка такої мозаїки не складна, але робота дуже копітка. Оформити можна будь-яку поверхню – від дерева та металу до щільного паперу та скла.

Аплікація із вати.
Аплікація з однотонної вати, вони нагадують гризайлі. Вони ніжні, повітряні та витончені. Теми предметної аплікації різноманітні. Вибираючи теми для аплікацій із вати, треба мати на увазі, що легше працювати, якщо мало деталей і якщо вони не дрібні. Тварин, птахів, рослини треба вибирати з пухнастою фактурою: зайченята, кошенята, каченята, курчата, плюшеві іграшки, головки кульбаб. Легше робити аплікації із чорно-білих малюнків, контрастних фотографій. У сюжетній аплікації вдаються зимові пейзажі, березові гаї, рибки в акваріумі, особливо вуалехвости. Декоративні аплікації незвичайні, оригінальні. Це можуть бути орнаменти, візерунки у різних формах.
За допомогою аплікацій з вати або тополиного пуху можна зробити пухнастих, об'ємних звірів, сніг, зобразити пух рослин, хмари – простір для фантазії дуже широкий.
З маленьких ватяних катишків можна викласти пуделя і баранчика, з витончених і розірваних шматків вати - хмари, ватних дисківможна робити курчат та квіти, сніговиків.
Пам'ятайте, що вату можна підфарбувати аквареллю або гуашшю, і тоді простір для творчості та фантазії збільшиться у кілька разів.

Аплікація з ниток.
Дивовижний матеріал – нитки! Що тільки з ними не роблять: шию, в'яжуть, плетуть: килими, гобелени, панно; вишивають дивовижні за красою картини. Вироби в техніці аплікації з ниток мають оригінальний вигляд, прийоми роботи з ним прості і надають безмежні можливості для творчого самовираження.
Техніка аплікації з ниток дуже цікава, захоплююча, доступна людям різного віку. Освоївши елементарні прийоми роботи у даній техніці, з урахуванням отриманих знань можна створювати власні роботи. Виявляючи у цих роботах креативність, творчі здібності індивіда, що характеризуються готовністю до породження принципово нових незвичайних ідей, які відхиляються від традиційних чи прийнятих схем мислення.

Види аплікації:
- предметна, що складається з окремих зображень (аркуш, гілка, дерево, птах, квітка, тварина, людина тощо);
- сюжетна, що відображає ті чи інші події;
- Декоративна, що включає орнаменти, візерунки, якими можна прикрасити різні предмети.

В даний час відбулися кардинальні зміни в суспільному та економічному житті нашої держави, настало століття нанотехнологій та інформатизації, суспільству потрібні особи ініціативні, здатні нестандартно мислити, бути готовими до активності творчого характеру, які вміють створювати креативні продукти своєї діяльності. З психологічної точки зору дошкільне дитинство є сприятливим періодом для розвитку творчих здібностей, тому що в цьому віці діти надзвичайно допитливі, вони мають величезне бажання пізнавати навколишній світ. Тому необхідно розвивати почуття прекрасного, формувати високі естетичні смаки, уміння розуміти та цінувати витвори мистецтва, красу та багатство рідної природи.
Одним із прийомів, спрямованих на створення умов для творчого самовираження дитини, є організація роботи з дітьми з образотворчої діяльності із застосуванням способів нетрадиційних видів аплікації. Це приваблює своєю простотою, доступністю, розкриває можливість використання добре знайомих предметів як художні матеріали.
Нетрадиційна аплікація відіграє у загальному психічному розвитку дитини, розвиває фантазію, уяву, дрібну моторику рук.
Вивчивши можливості нетрадиційної техніки аплікації, я дійшла висновку, що це спосіб створення нового, оригінального витвору мистецтва, в якому гармонує все: і колір, і лінія, і сюжет. Це величезна можливість для дітей думати, пробувати, шукати, експериментувати, а найголовніше самовиражатися.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http:// www. allbest. ru/

Проголовування

• Вступ
• Глава I. Засоби розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку
• 1.1 Поняття художньої творчості
• 1.2 Особливості художньої творчості дошкільнят
• 1.3 Основні умови та засоби розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку
• Розділ II. Цікаві заняття аплікацією з нетрадиційних матеріалів як розвиток творчості дітей дошкільного віку
• 2.1 Розвиток дитині засобами аплікації
• 2.2 Поняття «аплікація», її види та технічні прийоми
• 2.3 Зміст роботи з аплікації у різних вікових групах
• 2.4 Матеріали та обладнання з аплікації
• 2.5 Цікаві заняття інтегрованого характеру з аплікації
• 2.6 Розвиток творчого потенціалу дітей старшого дошкільного віку шляхом використання цікавих занять аплікацією
• Висновок

Вступ

Образотворча діяльність має велике значення у вирішенні завдань естетичного виховання, оскільки за своїм характером є художньою діяльністю. Специфіка занять образотворчою творчістю дає широкі можливості для пізнання прекрасного, для розвитку в дітей віком емоційно-естетичного ставлення до дійсності.

Кожен вид образотворчої діяльності, крім загального естетичного впливу, має свій специфічний вплив на дитину. Аплікація має велике значення для навчання та виховання дітей дошкільного віку. Вона сприяє формуванню та розвитку багатьох особистісних якостей особистості, її психічних та естетичних можливостей.

У сучасних педагогічних та психологічних дослідженнях доводиться необхідність занять образотворчою творчістю для розумового, естетичного розвитку дітей у дошкільному віці.

У роботах Запорожця А.В., Давидова В.В., Підд'якова Н.М. встановлено, що дошкільнята здатні у процесі предметної чуттєвої діяльності, зокрема і аплікації, виділяти суттєві властивості предметів і явищ, встановлювати зв'язок між окремими предметами і явищами і відбивати в образній формі. Цей процес особливо помітний у різних видах практичної діяльності: формуються узагальнені способи аналізу, синтезу, порівняння та зіставлення, розвивається вміння самостійно знаходити способи вирішення творчих завдань, вміння планувати свою діяльність.

Звідси випливає необхідність занять як образотворчим мистецтвом, а й специфічними видами образотворчого творчості, зокрема і аплікацією.

Ця проблема актуальна на сьогоднішній день. Це підтверджується тим, що робота з аплікації в сучасних умовах педагогічного процесу винесена за замки занять, та практикується у вигляді спільної чи самостійної діяльності дітей, що не сприяє формуванню та розвитку у дітей основних ЗУН з аплікації.

Значення занять аплікацією у тому числі і з використанням нетрадиційних технік, із використанням цікавого матеріалу для освіти дошкільнят історично та науково доведено. Внаслідок узагальнення досвіду педагогів було виявлено значення навчання аплікації:

Розвиток естетичного світосприйняття, виховання художнього смаку;

· Розвиток художньо - графічних умінь та навичок;

· Розвиток фантазії, творчого мислення та уяви, просторового сприйняття;

· Розвиток точних рухів руки та дрібної моторики пальців;

· Становлення деяких організаційних навичок художньої творчості;

· Отримання відомостей про вітчизняну та світову художню культуру;

· Виховання глядацької культури;

· Можливе розкриття почав професійної художньо – образотворчої діяльності.

Сьогодні є вибір варіантів художньої дошкільної освіти та визначається він наявністю варіативних, додаткових, альтернативних, авторських програмно-методичних матеріалів, які недостатньо науково обґрунтовані та потребують теоретичної та експериментальної перевірки у конкретних умовах дошкільних освітніх закладів. Зокрема, проблема вивчення та розвитку дитячої художньої творчості засобами нетрадиційних технік образотворчого мистецтва не була поставлена ​​та не вирішувалася в теорії та практиці дошкільної художньої освіти.

З усього цього випливає гіпотеза: розвитку художньої творчості дошкільнят сприяє проведення цікавих занять із нетрадиційними матеріалами та техніками в аплікації.

Для аналізу висунутої гіпотези було розроблено завдання:

1. Вивчення наукової літератури щодо проблеми організації та проведення цікавих занять в аплікаційній техніці.

2. Вивчити зміст та специфіку художньої творчості дітей у техніці аплікації.

3. Вивчити особливості методики організації та проведення цікавих занять інтегрованого заняття з аплікації.

4. Розробити та апробувати заняття цікавого характеру з аплікації з дітьми старшого дошкільного віку.

Об'єктом дослідження є діти старшого дошкільного віку, їх художньо – творча діяльність.

Предметом дослідження є нетрадиційні форми занять аплікацією у старшому дошкільному віці.

Глава I. Засоби розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку

1. 1 Поняття художньої творчості

Творчість розглядається вченими як людська діяльність вищого рівня з пізнання та перетворення навколишнього природного та соціального світу. У процесі творчої діяльності, що особливо важливо, змінюється і сама людина (форми та способи її мислення, особисті якості): вона стає творчою особистістю.

На сьогоднішній день творчість перестає бути якоюсь таїнством, в яку, на думку ряду вчених (А. Бакушинський, Є. Флеріна, В. Глоцер, Б. Джефферсон, та ін.), не можна вторгатися і яким не можна керувати; допустимо лише створювати йому відповідні умови. Психологічна наука відкрила завісу над цим таїнством і показала фундаментальне значення діяльнісного підходу до формування творчості (Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, А.В. Запорожець, С.Л. Рубінштейн, В.В. Давидов, Д.Б. Богоявленська, Н. Н. Поддьяков, А. В. Брушлинський та ін).

Творчість у сенсі - це діяльність, спрямовану отримання чогось нового, неповторного, і тому основним показником творчості є новизна його результату (художній твір, ідея, механічний прилад тощо.). Інакше кажучи, новизна результату творчої діяльності має об'єктивний характер, оскільки створюється те, чого раніше не існувало. Сам процес створення має суб'єктивне забарвлення, оскільки у ньому проявляється індивідуальність творця.

Вітчизняні психологи та педагоги (Л.С. Виготський, В.В. Давидов, А.В. Запорожець, Н.М. Піддяков, Н.А. Ветлугіна, Н.П. Сакуліна, Є.А. Флеріна та ін.) довели, що творчі можливості дітей виявляються вже у дошкільному віці та розвиток їх відбувається при оволодінні суспільно виробленими засобами діяльності у процесі спеціально організованого навчання. Так, В.В. Давидов у післямові до книги Л.С Виготського «Уява і творчість дитячому віці» Вказує на те, що творчість є постійним супутником дитячого розвитку. Напрочуд співзвучні цьому й ідеї Л. Малагуцці (засновника відомої у всьому світі італійської школи педагогіки Реджіо Емілія), який, говорячи про дитячу креативність, не вважав її «священною»: виникаючи з повсякденного досвіду, вона є невід'ємною характеристикою людського мислення. До неї входить свобода дослідження за межами відомого, уміння передбачати та приймати несподівані рішення.

Дитяча творчість, яка розглядається як процес, що призводить до створення суб'єктивно нового продукту, вивчається, як правило, у руслі дослідження саме тієї діяльності, в якій воно формується (П.М. Якобсон, Н.А. Ветлугіна, К.В. Тарасова, О. С. Ушакова, А. Г. Тамбовцева (Арушанова), Т. В. Кудрявцев та ін). Звідси випливають і специфічні показники розвитку творчості (музична, образотворча, літературна тощо), пов'язані, перш за все, з аналізом продукту діяльності.

Аналіз сучасних концепцій творчості, представлених у книзі «Основні сучасні концепції творчості та обдарованості» (1997), демонструє очевидність суттєвого розширення та поглиблення підходів до вирішення проблеми творчості, виявлення її механізмів.

1. 2 Особливості художньої творчості дошкільнят

Творчість дошкільника має свої особливості.

Діти роблять безліч відкриттів і створюють цікавий, часом оригінальний продукт як малюнка, конструкції, вірші тощо. (Е.А. Флеріна, Г. В. Лабунська, М. П. Сакуліна, К.І.Чуковський, Дж. Родарі, Н.А. Ветлугіна, Н.М. Поддяков та ін). Новизна відкриттів та продукту суб'єктивна, це перша важлива особливість дитячої творчості.

При цьому процес створення продукту для дошкільника має чи не першорядне значення. Діяльність дитини відрізняється великою емоційною включеністю, прагненням шукати і багато разів випробувати різні рішення, отримуючи від цього особливу насолоду, часом набагато більше, ніж від досягнення кінцевого результату (А.В. Запорожець, Н.М. Поддьяков, Л.А. Парамонова, О. А. Христ та ін.). І це – друга особливість дитячої творчості.

Для дорослої людини початок вирішення проблеми (її усвідомлення, пошук підходів) є найважчим і болісним, що іноді призводить до відчаю. Дитина ж, на відміну від дорослого, не має таких труднощів (якщо, звичайно, над нею не тяжіють жорсткі вимоги дорослих). Він з легкістю і перш за все практично починає орієнтовну, часом навіть не зовсім осмислену діяльність, яка, поступово стаючи цілеспрямованішою, захоплює дитину пошуком і часто призводить до позитивних результатів (Н. Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, Г.В. Урадовських). І навіть у музичній творчості дитини спостерігається одночасність вигадування та виконання (К.В. Тарасова). І це третя особливість дитячої творчості, безумовно пов'язана з першими двома та особливо з другою.

Зазначені вище особливості дитячої творчості демонструють певний ступінь недосконалості психічних процесів дитини, що природно у віці. І облік цих особливостей необхідний в організації навчання дітей.

Істотно значимим є й розуміння те, що розвиток творчості в дітей віком пов'язані з цілеспрямованим навчанням, орієнтованим на «зону найближчого розвитку» дитини (Л.С. Выготский).

У формуванні творчості особлива роль відводиться уяві (Л.С. Виготський, Е.В. Іллєнков, В.В. Давидов, О.М. Дяченко, В.Т. Кудрявцев та ін.). Саме розвинена творча уява породжує нові образи, що становлять основу творчості.

Е.В. Ільєнков розглядає уяву як універсальну функцію, властиву людині завжди і що виявляється у різних видах діяльності незалежно від цього, якому зміст було сформовано. Як особливий механізм уяви він бачив перекомбінування образів, передусім таке, коли ознаки одного предмета переносяться на інший, що дозволяє розкрити суттєві характеристики та взаємозв'язки дійсності.

В.В. Давидов, розвиваючи цю думку, вказує на те, що перенесена властивість постає як якась головна частина, що впливає на зміну інших частин, що власне і дозволяє отримати нові цілісності.

Процес уяви носить глибоко особистісний характер, та її результатом є формування особливої ​​внутрішньої позиції (Е.Е. Кравцова), вміння бачити «очима іншу людину» (Е.В. Ільєнков) і виникнення особистісних новоутворень: прагнення змінити готівкову ситуацію, вміння знаходити нове у відомому, ігрове ставлення до дійсності (Н.М. Палагіна).

1. 3 Основні умови та засоби розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку

образотворчий навчання дошкільний аплікація

Витоки творчих сил людини сягають дитинства, на той час коли творчі прояви багато в чому довільні і життєво необхідні. Концепція дошкільного виховання розглядає уяву та творчість як передумови формування базису особистісної культури.

А.В. Запорожець стверджував, що «дитяча художня творчість існує», і звертав увагу на те, що необхідно навчитися керувати особливостями його прояву, розробляти методи, які спонукають і розвивають дитячу творчість. Він відводив велику роль заняттям художньою діяльністю, а також усієї виховної роботи з дітьми щодо розвитку у них сприйняття краси у навколишньому житті та у витворах мистецтва, яке відіграє велику роль у загальному та творчому розвитку дитини. Не можна не забувати і про те, що мистецтво дає багатий емоційний досвід. Це досвід особливого роду: мистецтво як викликає переживання, а й пізнає його, а через пізнання почуття воно веде до оволодіння ним (емоційна чуйність).

Інтерес до образотворчої діяльності дітей зумовлюється його важливістю у розвиток особистості дитини, і з роками потреба у ній не слабшає, проте дедалі більше збільшується.

Формування психічних процесів та основних видів діяльності взаємопов'язане. Сприйняття, уяву, пам'ять, увагу дитини, розвиваючись у іграх і заняттях, проявляються по-різному, залежно від організації діяльності, залежить від прийомів і засобів виховання і навчання, відповідних віку дитини.

Одна з умов прояву творчості в художній діяльності - організація цікавого змістовного життя дитини: організація повсякденних спостережень за явищами навколишнього світу, спілкування з мистецтвом, матеріальне забезпечення, а також врахування індивідуальних особливостей дитини, дбайливе ставлення до процесу та результату дитячої діяльності, організація атмосфери творчості та мотивація завдання. Формування мотивів образотворчої діяльності від прийняття, утримання, виконання теми, поставленої педагогом, до самостійної постановки, утримання та виконання теми є одним із важливих завдань навчання. Наступним завданням є формування сприйняття, оскільки образотворча діяльність можлива лише на рівні сенсорного сприйняття: вміння розглядати предмети, вдивлятися, вичленяти частини, порівнювати з сенсорними зразками форму, колір, величину, визначати ознаки предмета і явища. Для створення художньо-виразного образу необхідно емоційне естетичне сприйняття, розвиток у дитини вміння помічати виразність форм, кольору, пропорцій і висловлювати у своїй своє ставлення й почуття.

Мета сенсорного виховання - формування в дітей віком раціонального чуттєвого пізнання навколишнього світу з урахуванням засвоєння сенсорних еталонів. Образотворча діяльність безпосередньо впливає на розвиток сенсорних процесів, образного мислення, уяви, а дошкільний вік є сприятливим для їх розвитку, і найбільші можливості відкриває саме образотворча діяльність. Сенсорне виховання є основою розумового виховання, що забезпечує розвиток та збагачення чуттєвого досвіду дитини. Сенсорне виховання - це цілеспрямований розвиток відчуттів та сприйняттів, з яких і починається пізнання навколишнього світу.

Розділ II. Цікаві заняття аплікацією з нетрадиційних матеріалів як розвиток творчості дітей дошкільного віку

2. 1 Розвиток особистості дитини засобами аплікації

У дитсадку образотворча діяльність включає такі види занять, як малювання, ліплення, аплікація конструювання. Кожен із цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про навколишній світ.

У процесі занять аплікацією діти знайомляться з простими формами різних предметів, частини та силуети яких вони вирізують та наклеюють. Створення силуетних зображень вимагає великої роботи думки та уяви, т.к. у силуеті відсутні деталі, що є часом основними ознаками предмета.

Заняття аплікацією сприяють розвитку математичних уявлень. Дошкільнята знайомляться з назвами та ознаками найпростіших геометричних форм, отримують уявлення про просторове становище предметів та їх частин (ліворуч, праворуч, у кутку, у центрі тощо) та величин (більше, менше). Ці складні поняття легко засвоюються дітьми в процесі створення декоративного візерунка або при зображенні предмета частинами.

У процесі занять у дошкільнят розвиваються почуття кольору, ритму, симетрії і формується художній смак. Їм не треба самим складати кольори чи зафарбовувати форми. Представляючи хлопцям папір різних кольорів, вони виховуються вміння підбирати красиві поєднання.

З поняттями ритму та симетрії діти знайомляться вже у молодшому віці при розподілі елементів декоративного візерунка.

Заняття аплікацією привчають малюків до планової організації роботи, яка особливо важлива, т.к. в цьому виді мистецтва велике значення для створення композиції має послідовність прикріплення частин (спочатку наклеюються великі форми, потім деталі; у сюжетних роботах - спочатку фон, потім - предмети другого плану, що затуляються іншими, і в останню чергу - предмети першого плану).

Виконання аплікаційних зображень сприяють розвитку мускулатури руки, координації рухів. Дитина вчиться володіти ножицями, правильно вирізати форми, повертаючи аркуш паперу, розкладати форми на аркуші рівному відстані друг від друга.

2. 2 Поняття «аплікація», її види та технічні прийоми

Аплікація - найбільш простий і доступний спосіб створення художніх робіт, у якому зберігається реалістична основа самого зображення. Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки в оформлювальних цілях (при виготовленні наочних посібників, посібників до різних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, оформлення стінгазет, виставок, приміщень д/с), а й у створенні картин, орнаментів та і т.д.

Основними ознаками аплікації є силуетність, площинне узагальнене трактування образу, однорідність колірної плями (локальність) великих кольорових плям.

Аплікація може бути предметною, що складається з окремих зображень (аркуш, гілка, дерево, гриб, квітка, птах, будинок, людина тощо); сюжетної, що відображає сукупність дій, подій («Салют Перемоги», «Політ у космос», «Птахи прилетіли» тощо); декоративні, що включає орнаменти, візерунки, якими можна прикрасити різні предмети.

Аплікація є одним із найдавніших способів прикраси одягу, взуття предметів побуту, житла, що застосовується і досі у багатьох народів. Виникнення аплікації відноситься до найдавніших часів і пов'язане з появою, стібка, шва на одязі зі шкір тварин.

Різні народи використовують для аплікації найрізноманітніші матеріали: тувинці, наприклад, прикрашаючи кінське сідло, поєднують в аплікації шкіру із золотисто-жовтою корою степового чагарника, що створює неповторну за своєрідністю та красою гру світлотіні та об'єму.

Багато століть аплікація знаходить широке застосування і поширення у Азії, а й у Європі: Італії, Іспанії, Німеччини, Франції. Великої популярності аплікація досягла за часів лицарства. Війни, турніри зумовили появу родових знаків – гербів. Герби мають бути чітко видно з двох сторін, що призвело до розвитку вишивки аплікацією.

На зміну аплікації із тканини прийшла аплікація з паперу. Пов'язана вона із початком виробництва паперу. Наймолодшим видом аплікації вважалися чорні силуети, вирізані з паперу.

Відродилося мистецтво силуету у Франції. Тут же з'явилася і сама назва «силует».

Мистецтво чорного силуету почало використовуватися як прикраса в будинках російських дворян.

Силуети Толстого вирізняються високою художньою майстерністю, виконані з ювелірною тонкістю. Найчастіше художник вдається до таких технічних прийомів, як прорізи та розколювання у зображенні води та листя дерев.

Цьому рідкісному мистецтву присвятила свій хист радянська художниця О.Є. Лебедєва. Вирізанням із паперу вона захоплювалась у дитинстві, ще навчаючись у гімназії.

В орнаментах, аплікаціях Є.Є. Лебедєвий - мотиви природи середньої смугиде вона народилася і прожила майже все життя. На її аплікаціях можна побачити ажурні нічні фіалки, букетики конвалії з папоротею, липи, гілки черемхи, птахів на гілках, білок, голубів, орнаменти.

Аплікації приділяли увагу відомі художники зарубіжних країн. Цікаві та своєрідні аплікації французького живописця Анрі Матісса.

Головну роль відіграє колір. Матісс вважав, що кольори мають підтримувати один одного, а не знищувати. Він стверджував, що кольори, які можна застосовувати для зображення предметів і явищ природи, самі по собі, абсолютно незалежно від цих предметів мають силу впливу на почуття глядачів.

У кожній аплікації він брав 4 – 5 тонів, але підбирав їх так, щоб висловити сутність декоративності та багатства кольору як такого.

Викликаючи окремі фігури та форми, змінюючи кольори та форми, Матісс створив ряд колоритних декоративних робіт: міфологічний образ Ікара, персонаж казки Ш. Перро «Червона шапочка» - Вовк символічний образ «Доля», спогад про острів Гаїті.

Здавна славилися в Україні, в Білорусії візерункові паперові вирізки – «вітінанки» (укр). Це прості прикраси, вирізані із кольорового паперу, які мають чіткі, чисто граматичні форми. Найбільш простий спосіб вирізування - складання паперу навпіл. З паперу, складеного навпіл, вирізали дерева, вази, птахів, та якщо з паперу, складеної кілька разів, - хороводи.

Захоплювалися цим найчастіше дівчата та жінки, працюючи ножицями без попереднього малюнка.

З паперу створювалися навіть картини з нехитрими сюжетами, де зображалися птахи, звірі, риби, рослини, архітектурні споруди. Вирізки наклеювалися на стіни, вікна, у простінках.

Яскраві, святкові аплікації, різні композиції декоративних квітів у вазах, золотисті колоски пшениці, кукурудза, соняшник, фрукти, півні, дивовижні птахи – все це представляється на численних виставках декоративно – прикладного мистецтва.

У Ростові - на - Дону захоплено працює із засушеними рослинами П. Рябінін. Роботи з тополиного пуху самостійних художників, з міста Трускавця В. Таранової та О. Шевченка демонструвалися у Донецьку, Ялті, Львові та інших містах.

Роботи художників – флористів користуються незмінним успіхом на виставках «Природа та творчість».

Індивідуальні та колективні форми аплікації можуть бути різного змісту. Залежно від цього прийнято поділяти заняття за видами. Сюди включається предметна, сюжетно – тематична та декоративна аплікація.

У предметній аплікації діти опановують вміння вирізати з паперу і наклеювати на фон окремі предмети зображення, які в силу специфіки діяльності передають дещо узагальнений, навіть умовний образ навколишніх предметів або їх відображення в іграшках, картинках, зразках народного мистецтва.

На початковому етапі малюки розкладають та наклеюють предмет із заготовлених вихователем частин: м'яч – дві половинки різного кольору; грибок - капелюшок та ніжка; візок - прямокутний корпус та круглі колеса; гірлянда - прапорці прямокутної формиі т.д.

У міру освоєння прийомів вирізування в середній, старшій та підготовчої групи, До школи діти можуть зобразити предмети, що відрізняються різноманітністю форми, будови, поєднання забарвлення, величини співвідношення (будинки різних типів, транспорт, рослини, птиці, тварини, людина в реальному та казковому трактуванні).

Сюжетно - тематична аплікація передбачає наявність вміння вирізати і наклеювати різні предмети у взаємодії відповідно до теми або сюжету («Курча клює зерна», «Колобок відпочиває на пеньку», «Рибки плавають в акваріумі», «Грачі в'ють гнізда на дереві»). При цьому перед дитиною стають такі завдання:

Вирізати предмети, показати їх відмінності за величиною при зіставленні один з одним (високе дерево та дрібні граки, рибки великі та дрібні);

Виділити основні предмети, головних дійових осіб, пов'язати їх із місцем дії, обстановкою (рибки плавають в акваріумі, квіти ростуть на лузі). Головне вирізняється розміром, кольором, композиційним розміщенням серед інших предметів;

· Передати характерні особливостіперсонажів та їх дії через жести, позу, одяг, забарвлення (колобок зустрівся з ведмедем – фігури наклеюють у положенні повороту одна до одної);

· Розмістити предмети на площині основ: на одній лінії в ряд по горизонталі та вертикалі, вказуючи висоту предметів (вулиця нашого міста, веселий хоровод); створити двопланові композиції - нижче, вище, послаблюючи колір, зменшуючи розміри предметів з урахуванням їхнього видалення (човни в морі, квітучий луг зі смугою лісу в далині);

· підібрати та доцільно використовувати колір та його поєднання для передачі пори року, стану погоди, відношення до зображуваного об'єкту та явищ ( золота осінь, взимку в лісі, збирання врожаю).

У кожній віковій групі ці завдання реалізуються по-різному. Їхнє ускладнення пов'язане з рівнем знань, умінь та навичок, від яких залежить творча варіативність змісту сюжетно – тематичних аплікацій.

Різноманітність довкілля дає багатий матеріал для відображення в аплікаціях різних сюжетів.

Сюжети аплікацій можуть трактуватись по-різному залежно від віку дітей. Наприклад, по-різному діти відображають тему «Осінь».

Діти старшої групи вирізають і наклеюють «Осінній букет», «Багатий урожай овочів», а в підготовчій до школи групі ця тема може знайти ще оригінальніше рішення: «Осінній натюрморт», «Птахи, що відлітають у теплі краї» тощо.

Тематичний набір паперу має допомогти з'ясувати колоритну своєрідність пори року, реалістичність чи фантастичність явищ особливості взаємозв'язку об'єктів. При цьому не треба забувати, що велика кількість кольорового паперу веде до зайвої красивості, строкатості, а це є показником нерозвиненого смаку. Можна створити тонові аплікації, використовуючи поєднання двох - трьох кольорів: наприклад, «Зимовий вечір» (на темному тлі білі силуети зайців, а навколо стовбури дерев), «Пізня осінь» (на сірій основі темні силуети дерев, на гілках яких де-не-де миготять жовте листя). Такі контрастні поєднання кольорів створюють відчуття світла, повітря, викликають у дитини позитивні емоції.

Декоративна аплікація - вид орнаментальної діяльності, під час якої діти опановують уміння вирізати та поєднувати різні елементи прикраси (геометричні рослинні форми, узагальнені фігури птахів, тварин, людини) за законами ритму, симетрії, використовуючи яскраві колірні зіставлення. На цих заняттях дитина навчається стилізувати декоративно, перетворювати реальні предмети, узагальнювати їхню будову, наділяти зразки новими якостями.

На заняттях у дошкільному закладі застосовується декоративна аплікація із стрічковою та центрально-променевою композицією. У стрічковому побудові окремі елементи можуть багаторазово повторюватися по горизонталі чи вертикалі як фриза, облямівки чи бордюру. Візерунок буває простий, що складається з одного елемента, і складний в якому окремий мотив повторюється через два - три елементи.

У центрально - променевої композиції візерунок розвивається у бік від центру прикраси рівномірно до краях, кутам, сторонам залежно від цього, предметі якої форми він розташований: на колі, прямокутнику, квадраті (тюбетейки, килими, наволочки та інших.).

Для відтворення різних видів орнаментів діти дошкільного віку повинні навчитися рівномірно, заповнювати окремими елементами простір фону, виділяти основні та допоміжні частини аплікації. Щоб розвинути у дітей окомір та здатність створювати врівноважені композиції, доцільно застосовувати наочні прийоми навчання або обмежуватися словесною інструкцією, якщо дошкільнятам добре відомі способи вирізування та наклеювання окремих елементів.

2. 3 Зміст роботи з аплікації у різних вікових групах

У навчанні аплікації вирішуються такі завдання:

1. Складати декоративний візерунок із різних геометричних форм і рослинних (листок, квітка) деталей, розташовуючи їх у певному ритмі на картонній або тканинній основі різної форми.

2. Складати зображення предмета з окремих частин; зображати сюжет.

3. Опанувати різною технікоюотримання деталей для аплікації з різних матеріалів: вирізування різними прийомами, обривання, плетіння; а також технікою прикріплення їх до основи: приклеювання, пришивання.

4. Формувати почуття кольору, знати основні кольори та їх відтінки, опановувати вміння складати гармонійні колірні поєднання.

5. Формувати почуття форми, пропорцій, композиції.

Залучення до аплікації починається з першої молодшої групи. Педагог керується відомою особливістюдітей: у віці 2-3 років у здорових малюків яскраво виражений емоційний відгук на пропозицію щось робити, у чомусь брати участь, дитина виявляє готовність діяти. І головне завдання дорослого - підтримати цю активність, не дати їй згаснути, надати їй творчого характеру. Не можна упустити цей сприятливий період дитинства у розвиток дитячої активності та самостійності. Завдання, які вирішуються у віці, елементарні:

1. Вчити діям з папером (відривати, зминати, скочувати, відрізати), допомогти дітям побачити в папері матеріал, який піддається перетворенню та має свої властивості та якості: м'який, щільний, гладкий, шорсткий, блискучий, матовий, папір різного кольору, меніться. , рветься, розрізається, по-різному шарудить.

2. Дати малюкам уявлення про необхідні інструменти та обладнання для аплікації: ножиці, пензлик, клей, клейонка та ін.

3. Розвивати емоційну чуйність на пропозицію дорослого зробити щось, готовність брати участь у створенні елементарних художніх виробів.

4. Розвивати інтерес, емоційно позитивне ставлення до елементарних дій із папером, прагнення самостійно їх виконувати.

5. Розвивати естетичне сприйняття та почуття: дізнаватися отримане зображення, милуватися, радіти «слід» за дорослими.

Зміст робіт у цьому віці своєрідний: напівоб'ємна (з паперових грудочок, кульок) та «мозаїчна» (з шматочків) предметна аплікація, на якій зображуються найпростіші предмети: кольорові кулі, гілочка з ягодами горобини, вишні, гілочка мімози, бузку, різні овочі, фрукти, фігурки тварин та ін. Ці роботи, виконані на кольоровому фоні та оформлені в рамку, радують дітей своєю яскравістю та можуть знайти практичне застосування для прикрашання інтер'єру лялькового куточка, групи, дошкільного закладу, дитячої кімнати у сім'ї тощо.

Виконуючи окремі дії разом з вихователем, що робить аплікацію, діти отримують перші уявлення про неї як спосіб зображення за допомогою паперу, перетвореної руками або з використанням інструменту - ножиць.

Опанування специфічними діями з матеріалом, інструментами, предметами у ранньому віці відбувається через спілкування з дорослим. Тільки він може передати дитині інформацію про функції предметів, знарядь, показати прийоми використання матеріалу і т.д. у спільній з ним діяльності.

Окрема дія дітей з перетворення матеріалу педагог включає цілісний процес створення вироби. Ця дія (зминання паперу в грудочку, скочування в кульку і т.д.), що дає проміжний результат, набуває для дитини практичного сенсу.

Дії дітей із папером поступово ускладнюються.

Перші спільні з дорослим ручні результативні дії, включені в контекст створення певного «продукту», емоційно готують дитину до систематичної та змістовнішої участі в аплікації. Перші спроби перетворення матеріалу не вимагають від дітей чіткого сприйняття форми, кольору; вони ще не беруть участь у задумі зображення, але вже на четвертому році життя в аплікації можуть бути поставлені складніші завдання:

1. Вчити дітей складати візерунки з геометричних форм на смузі, квадраті, прямокутнику, рівнобедреному трикутнику.

2. Вчити дошкільнят складати з готових форм прості предмети (ялинка, будиночок, сніговик тощо), та елементарні сюжети із знайомих предметів (паровозик із вагончиком, будиночок із ялинкою тощо).

3. Вчити хлопців правильно тримати ножиці, розрізати вузькі смужки по згину (зігнуті навпіл), а потім ширші (кілька помахів ножиць).

Вчити техніці намазування паперових деталей клеєм: за контуром «обмальовуючи» пензликом з клеєм її краю.

4. Формувати в дітей віком усвідомлене ставлення до порядку виконання: спочатку викласти візерунок (предмет, сюжет) на аркуші, та був по черзі брати і наклеювати кожну деталь.

5. Виховувати у дошкільнят художній смак.

У середній групівирішуються складніші завдання:

1. Вчити вирізати деталі для аплікації з різних матеріалів (папір, тканину) простими способами – відрізати, розрізати, вирізати за контуром.

2. Залучити дітей до створення аплікації із сухого листя, скоригувати способи приклеювання листя на основу.

3. Збагатити зміст аплікацій, забезпечивши ширше ознайомлення дітей зі світом природи, предметами народного мистецтва тощо, і навіть різноманітність використовуваних деталей (як геометричних форм, а й рослинних).

4. Вчити дітей розташовувати деталі на округлих формах: овалі, колі, розетці.

У середньому дошкільному віці твердіше та впевненіше діє рука дитини, тому з'являються складніші способи вирізування: діти самі можуть робити такі деталі, як овал, коло, закруглюючи кути прямокутників; зрізаючи кути по прямій, робити трапецію; Розрізати квадрати по діагоналі для отримання трикутників. Дітям цього віку для вирізування деталей предметного змісту (грибок, квітка та ін.) можна дати трафарети. Досвід показує, що діти, які працювали з трафаретом і деталі, що вирізали по контуру, надалі легше освоюють симетричне і силуетне вирізування і обривання «на око».

Якщо діти рано опановують ножицями, то до кінця середнього віку вони можуть вирізати деталі всіма вищезгаданими способами з тканини, і в результаті можлива аплікація з тканини. Для основи використовується мішковина, драп, бавовняна гладкофарбована тканина. На ній можна виконати візерунки як шляхом чергування деталей різного кольору та форми, так і шляхом створення композицій з елементів національних орнаментів різних народів, можна створити предметну або елементарну аплікацію сюжетну. Але на відміну від подібних паперових виробів аплікація на тканини більш довготривала і різноманітна у використанні (серветка, рушник, килим, скатертина).

Дітей чотирьох-п'яти років можна вивчати аплікації із сухого листя рослин: складати візерунок, чергуючи листя за формою, величиною, кольором і розташовуючи їх симетрично на картонній основі різних геометричних форм: смузі, квадраті і т.д.

Не можна намазувати лист клеєм, як деталь з паперу чи тканини, рухом пензлика по контуру – листок почне кришитися. Його намазують рухом пензлика від вказівного пальця лівої руки до країв аркуша.

Для передачі образу дітям надаються інші матеріали: олівці, тонкі гілочки, насіння. Наприклад, виготовляючи аплікацію метелика, черевце можна зробити не тільки з листочка, а й намалювати, приклеїти тонку гілочку; для очей використовувати дрібне насіння або теж намалювати.

У старшому дошкільному віці діти опановують складнішу техніку вирізування - симетричну, силуетну, багатошарову, а також техніку обривання, плетіння. Вони можуть комбінувати техніку.

Дошкільнята освоюють нові способи прикріплення деталей: пришивання їх до тканини. При цьому діти отримують два варіанти зображення: площинне та напівоб'ємне (коли між основою та деталлю підкладається вата). У другому випадку зображення більш виразне. Напівоб'ємна аплікація виходить і при частковому наклеюванні деталей, наприклад, лише середини сніжинки, квітки, метелика тощо.

Розширюється зміст аплікації. Діти створюють складніші декоративні візерунки, як із геометричних, і з рослинних форм. Складнішими стають предметні аплікації з великою кількістю деталей. У старшому віці діти роблять аплікацію із соломки, намазуючи клеєм контур предмета та наклеюючи на нього нарізану соломку.

Дошкільнята можуть виконувати багатошарові сюжетні аплікації з паперу, тканини, сухого листя. Цей вид аплікації найважчий. На відміну від малюнка у багатошаровій сюжетній аплікації завжди залишається строго певною послідовність розташування та наклеювання (пришивання) форм: спочатку загальне тло (земля, море, небо). Потім викладаються та приклеюються предмети заднього плану, а потім середнього та переднього. Дітям 6 – 7 років можна запропонувати зробити олівцем ескіз майбутньої роботи.

Систематичне навчання дітей різноманітним способам аплікації з різних матеріалів створює основу для творчого вираження дошкільника у самостійній діяльності: він може вибрати зміст аплікації (декоративний візерунок, предмет, сюжет), матеріал (один або кілька у поєднанні) та використовувати різну техніку, що підходить для більш виразного виконання задуманого.

2. 4 Матеріали та обладнання з аплікації

Найбільш цікавою та доступною для дітей дошкільного віку є аплікація з паперу яскравих кольорів. Сам вид матеріалу, простота його обробки стимулюють творчу активність дитини, дозволяють легко опанувати ручні вміння та навички. Тому в кожній віковій групі дитячого садка відповідно до програмних завдань навчання аплікації необхідно мати спеціальні матеріали та обладнання для занять: папір для фону та елементів аплікації, ножиці, клей, пензлик, підставку для пензлика, підстилку для намазування фігур, коробку для обрізків, чисту серветку (з розрахунку на кожну дитину).

Папір для фону найчастіше береться щільним. Підбирається тон залежно від змісту зображення, щоб наголосити на певній ситуації. Наприклад, квіти поміщають на зеленому тлі галявини або луки, силуети птахів наклеюють на блакитному тлі неба, а риб – на тлі синьої глибини річки чи моря.

Елементи аплікації діти вирізають із більш еластичного, але пружного паперу соковитих, насичених тонів із добре обробленою поверхнею.

Для роботи дитині дають ножиці із закругленими кінцями та розробленими важелями. Їх розмір у довжину має бути приблизно 120 мм. При виготовленні оформлення до свята або вечора розваги можна дати і великі ножиці (до 200 мм), так як зручніше робити великі надрізи, вирізати великі елементи. Зберігають ножиці в коробках або ставлять їх у високі дерев'яні підставки-склянки кільцями нагору. При користуванні ножицями дітей треба вчити бути обережними: не розмахувати ними, не грати, після роботи прибирати на місце.

Пензли для намазування фігур, вирізаних з паперу, беруть залежно від розміру заготовок. Так, для колективної аплікації треба мати пензлі двох розмірів. Для проклеювання великих поверхонь використовують широкі плоскі пензлі - флейці. Після роботи кисті ретельно промивають у теплій воді, висушують і ставлять на вертикальну підставку ворсом догори. В процесі роботи пензлик кладуть на горизонтальну підставку, зроблену з щільного паперу з виїмкою.

Наклеюють фігури картопляним або борошняним клеєм. Для його приготування потрібне картопляне або пшеничне борошно. Її заливають склянкою води і підігрівають на слабкому вогні, весь час помішуючи і не даючи закипіти, допоки клейстер не стане прозорим і густим. Його знімають з вогню і остуджують, потім розливають у чистий порцеляновий або керамічну посуд з невисокими краями.

Фігури змазують клеєм на чистій підстилці. Це може бути аркуш білого паперу невеликого формату. У процесі заняття його треба кілька разів міняти, щоб клейстер не забруднив кольоровий бік аплікацій і не залишав небажаних плям.

Паперові обрізки необхідно складати у спеціально зроблені на заняття з конструювання коробочки із щільного кольорового паперу.

Працюючи з папером та іншими матеріалами та інструментами, діти набувають цілого ряду корисних практичних умінь та навичок, пов'язаних з розвитком ручних та інструментальних дій. Вони навчаються таким способам обробки паперу, як згинання, складання навпіл і кілька разів, вирізування, склеювання тощо. На заняттях відбувається ознайомлення з різними видами паперу (малювальна, креслярська, обгорткова, гофрована, настільна та ін.). її якісними показниками. Дитина дізнається, що папір буває не тільки всіляких кольорів, але різної фактури: блискучої, гладкої, глянсової, матової, шорсткої, ворсистої, тонкої, товстої (на дотик), щільної або пухкої (на розрив), промокають або водонепроникною. Наприклад, пухкий папір - м'який, легко обривається пальцями. Таким способом з неї можна отримати виразні аплікації з волохатими контурами. Так зображують пухнастих курчат, зайчат, білок, волохатих ведмежат, ажурні сніжинки, м'які віночки кульбаб, квіток липи, нирок верби і т. д., використовуючи при цьому м'який, податливий для обробки серветковий, гофрований папір, деякі сорти.

При підборі паперу для аплікацій, що виконуються прийомами симетричного вирізання, велике значення має така властивість паперу, як еластичність. Якщо заготівля ламатиметься, то на згинах утворюються тріщини, що погіршує естетичний ефект аплікації, унеможливлює виправлення помилок і викликає у дитини почуття незадоволеності результатом своєї діяльності. Тому вихователь підбирає гнучкий і пружний папір, що добре піддається обробці, щоб він легко складався без зайвої напруги, а після вирізування згини розгладжувалися нігтем великого пальця правої руки.

1.Аплікація з тканини.

Вишивка – широко поширений вид декоративного мистецтва.

Аплікація з тканини – різновид вшивки. Вишивання аплікацією полягає в тому, щоб зміцнювати на певному тлі з тканини шматки іншої тканини. Зміцнюються аплікації з тканини чи пришиванням, чи приклеюванням. Аплікація з тканини може бути предметною, сюжетною та декоративною; одноколірної, двоколірної та багатобарвної.

Виконання аплікації з тканини потребує певних навичок. По-перше, треба вміти різати тканину (тканину важче різати, ніж папір); по-друге. Краї тканини можуть обсипатися і ускладнювати роботу.

2. Аплікація із соломи.

Солома як виробний матеріал давно відома народним умільцям Білорусії, Молдови, України. Вони виготовляли з неї різні речі: циновки, сумки, килимки, іграшки. У Горьківській, Кіровській областях соломою прикрашали найрізноманітніші предмети: скриньки, скриньки, рамки.

Аплікації із соломи надзвичайно привабливі, вони відливають золотом. Відбувається це тому, що солома має глянсову поверхню та поздовжньо розташовані волокна. Ці волокна максимально відбивають світло лише у певному положенні. Складена з форм, що знаходяться під різними кутами по відношенню до світла, аплікація передає неповторну гру: блищить як золото. Аплікації із соломи чудово вписуються в інтер'єри сучасних приміщень. Сувеніри із соломи – приємний подарунок. Це можуть бути картини, орнаментальні смуги, закладки для книг, скриньки, рамки.

Навіть підготовчої до школи групи досить легко справляються із предметною аплікацією із соломки. Для роботи слід вибирати предмети прямокутної форми: будинок - квадрат, дах - трикутник, ялинка, що складається з трикутника, човен з вітрилом, прапорець, грибок - корінь зі смуги, звуженої догори, капелюшок - половина кола. Займатися аплікацією із соломи краще з невеликими групами дітей (три – чотири дитини).

3. Аплікація із засушених рослин.

В даний час широкої популярності набула аплікація з квітів, трави, листя, так звана флористика. Робота з природним матеріалом цілком доступна учням та дітям дошкільного віку. Цікаво, цікаво та корисно спілкування з природою. Воно розвиває творчість, мислення, спостережливість, працьовитість, художній смак. Яку багату фантазію треба мати, щоб із листя липи зробити яблука або з осіннього листя осики гриби, з листя тополі – дерева.

Природа нам дає неповторне різноманіття фарб та досконалість готових форм. Заняття з природним матеріалом сприяє вихованню у дітей любові до рідної природи, дбайливого до неї ставлення. Корисні вони ще й тому, що збирання та заготівля природного матеріалувідбувається на повітрі.

4. Аплікація з тополиного пуху.

Пух тополі, який щовесни покриває «білим снігом» газони, вулиці міста, залітає у відчинені вікна будинків, викликаючи незадоволення мешканців, виявляється, може й захоплювати їх. Іноді важко повірити, що картину зробили лише за допомогою пуху без фарб, кисті та клею. Аплікації з тополиного пуху однотонні, вони нагадують гризайлі. Вони ніжні, повітряні та витончені.

Аплікація з тополиного пуху, як і аплікація з паперу, може бути предметною, сюжетною та декоративною. Теми предметної аплікації різноманітні. Вибираючи теми для аплікацій з пуху тополі, треба мати на увазі, що легше працювати, якщо мало деталей і якщо вони не дрібні. Тварин, птахів, рослини треба вибирати з пухнастою фактурою: зайченята, кошенята, каченята, курчата, плюшеві іграшки, головки кульбаб. Легше робити аплікації із чорно-білих малюнків, контрастних фотографій. У сюжетній аплікації вдаються зимові пейзажі, березові гаї, рибки в акваріумі, особливо вуалехвости. Декоративні аплікації незвичайні, оригінальні. Це можуть бути орнаменти, візерунки у різних формах.

5. Колаж (від фр. Со11аgе - приклеювання, наклейка) - техніка та вид образотворчого мистецтва, що полягає у створенні тварин та графічних творів шляхом наклеювання на яку-небудь основу, матеріалів, різних за кольором та фактурою (тканина, мотузка, мереживо, шкіра, намисто, дерево, кора, фольга, метал та ін). На відміну від аплікації колаж допускає можливість застосування об'ємних елементів у композиції, причому як цілих обсягів, так і їх фрагментів (посуди, спортивного інвентарю, годинників, монет, платівок, взуття, рукавичок, віялів капелюхів та ін.).

Причому художник може комбінувати різноманітні мистецькі техніки; поєднувати аплікацію та колаж, вводити колаж у барвистий шар мальовничого полотна та ін. І все це робиться для того, щоб створити неповторний художній образ, знайти найбільш підходящі засоби для втілення задуму художника.

2.5 Цікаві заняття інтегрованого характеру з аплікації

Інтегрований підхід в освіті для дошкільної освіти глибоко розроблений у науково-педагогічній та методичній літературі. У дошкільному вихованні зроблено лише перші кроки. Тому ми намагаємося виділити основи інтегрованого підходу як сутності освітнього процесу. В основу інтегрованих занять покладено принципи взаємозв'язку, близькості змісту провідних тем. Інтегрований підхід до сучасної освіти передбачає зміну змісту та методів навчання, що забезпечують життєвість провідних інтегрованих принципів: особистісного сприйняття, особистісної відповідальності за свою діяльність.

Щоб процес інтеграції був поверхневим, слід чітко знати різницю між інтегрованими і комплексними заняттями. Комплексне заняття проводиться на знайомому матеріалі, вирішує кілька завдань, проводиться епізодично. Інтегроване заняття побудоване за принципом об'єднання кількох видів дитячої діяльності та різних засобів розвитку дітей, проводиться систематично.

Пріоритетним напрямом роботи дитячого садка є художньо-естетичне виховання дітей дошкільного віку. Ефективність цього напряму багато в чому визначається комплексним використанням усіх засобів естетичного циклу: театру, музики, художньої літератури, малювання, аплікації.

Інтеграція у системі спеціально організованих занять поєднує ці кошти і тому дуже актуальна, оскільки:

· Інтегровані заняття сприяють глибокому проникненню дітей у сенс слова, у світ фарб та звуків;

· Допомагають формуванню грамотної усної мови, її розвитку та збагаченню;

· Розвивають естетичний смак, вміння розуміти і цінувати витвори мистецтва;

· Впливають на психічні процеси, які є основою формування художньо-творчих та музичних здібностей дитини.

Такі заняття орієнтовані на всебічний розвиток дитині, відповідають «Конвенції дошкільного виховання», і навіть «Тимчасовим стандартам дошкільного освіти», які у наказі Міністерства освіти РФ № 448 від 22.08.96 р. Інтегровані заняття дозволяють зменшити кількість спеціально організованих занять і час. інших видів діяльності.

Наприклад: у підготовчій до школи групі заплановано 5 занять з образотворчої діяльності, 3 – з розвитку мови, 3 – з музичної діяльності. Щоб зменшити кількість занять, їх об'єднали в інтегровані за метою та тематикою:

· Розвиток мови та аплікація.

· Музика та аплікація.

У разі музика та розвитку промови - провідна діяльність, аплікація - допоміжна, допомагає досягненню мети заняття. В результаті інтеграції занять у підготовчій до школи групі залишилося 3 заняття з образотворчої діяльності, 2 – з розвитку мови, 2 – з музичної діяльності, 2 інтегрованих заняття.

В окремий блок занять виділено заняття з слухання музики, де приділяється увага класичним творам М. І. Глінки, П. І. Чайковського, В. А. Моцарта, Р. Шумана. На цих заняттях дитина входить у світ музики, нових почуттів та уяви. Природним продовженням таких занять є аплікація. Першу частину заняття веде музичний керівник, другу - вихователь із ізодіяльності. Інший вид занять із розвитку промови з аплікацією проводить вихователь. Включення у заняття трьох видів діяльності – слухання музики, розвиток мови, аплікація – проводять три педагоги. Ці заняття не порушують принципів діалектики, зберігають специфіку різних видів мистецтва, враховують вікові та індивідуальні особливості дітей. Діти, за словами Ушинського К. Д., "мислять образами, формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі, і той вихователь даремно і шкідливо ґвалтував би дитячу природу, хто захотів би її змусити мислити інакше".

Інтегровані заняття, які у системі, ефективні, дають високі результати, підвищують продуктивну діяльність дітей у навчанні аплікації.

Подібні документи

Фізичне виховання дітей дошкільного віку. Особливості методики фізичного виховання дітей у молодшому дошкільному віці, дошкільному віці та старшому дошкільному віці. Закономірності фізичного виховання та формування особистості дитини.

курсова робота , доданий 09.03.2015


Історія виникнення та розвитку аплікації як художньої творчості. Технологія створення аплікації з тканини, матеріали та обладнання. Значення використання роботи зі створення аплікації з тканини у розвитку дітей старшого дошкільного віку.

курсова робота , доданий 16.03.2014


Аплікація як вид образотворчої діяльності. Особливості впливу аплікації на всебічний розвиток старших дошкільнят. Методика навчання аплікації. Дослідження педагогічного впливу аплікації на дитину старшого дошкільного віку.

дипломна робота , доданий 05.03.2017


Особливості та основні умови та засоби розвитку художньої творчості та особистості дітей дошкільного віку. Методики розвитку творчого потенціалу дітей старшого дошкільного віку шляхом використання цікавих занять аплікацією.

дипломна робота , доданий 18.09.2008


Розвиток дитині засобами праці. Аплікація як вид образотворчої діяльності у старшій групі закладу дошкільної освіти, типи занять. Прийоми виконання аплікації із паперу. Побудова елементів орнаменту за законами композиції.

курсова робота , доданий 03.09.2013


Естетичне виховання дітей: сутність, предмет, зміст, завдання та методи. Аплікація з паперу як найефективніший засіб естетичного виховання дітей середнього дошкільного віку, види аплікації. Структура заняття з аплікації.

курсова робота , доданий 14.08.2008


Аплікація як вид продуктивної діяльності дітей старшого дошкільного віку. Колективні види діяльності під час занять аплікацією з дітьми. Аналіз специфіки організації колективних видів діяльності на заняттях з аплікації з дошкільнятами.

курсова робота , доданий 20.08.2017


Вплив на організм ходьби на лижах. Методика навчання ходьбі на лижах у старшому дошкільному віці, її форми та завдання, створення сприятливих умовдля навчання. Основні критерії правильності ковзного кроку. Організовані заняття лижним спортом.

контрольна робота , доданий 29.05.2009


Характеристика аплікації як засобу розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку. Образотворча діяльність, її впливом геть розвиток сенсорних процесів, образного мислення, уяви дитини. Основні види аплікаційних робіт.

дипломна робота , доданий 12.01.2015


Естетичне виховання як розвитку різнобічної особистості дитини. Зміст, поняття, форми та особливості організації театралізованої діяльності у старшому дошкільному віці. Особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку.

Заняття з аплікації з використанням нетрадиційних матеріалів - це "комора" у розвиток фантазії, творчості, уяви. Процес виготовлення виробів чи сюжетів як позитивно позначиться розвитку естетичних почуттів, поповнить навички та вміння, необхідні дітям, а й розвине дрібну моторику руки, увагу, інтелектуальну і творчу активність. Заняття нетрадиційним аплікуванням сприяє розвитку уяви, зорової пам'яті, гнучкості та швидкості мислення, оригінальності та індивідуальності кожної дитини (З.А. Богатєєвої, М.А. Гусакової, Г.Г. Григор'єва, Т.Г. Казакова, І.В. Новікова , Р. М. Чумічова та ін).

Істотними моментами використання нетрадиційних технік у розвитку аплікації у дітей молодшого дошкільного віку є:

розвиток дрібної моторики, завдяки різноманітності матеріалів, що стимулюють їх обстеження та, отже, удосконалюють сенсорну сферу дітей;

створення цікавого образу завдяки різним матеріалам, які можуть "підказувати" дітям оригінальні сюжети;

різноманітність матеріалів для аплікації, технік та способів кріплення дозволяє активізувати творче експериментування (І.А. Ликова);

простота деяких технік полегшує отримання результату.

Технологія розглядається, як сукупність предметів, що застосовуються у будь-якій справі, майстерності, мистецтві (Тлумачний словник). Технологія – це мистецтво, майстерність, уміння, сукупність методів обробки, зміни стану (В.М. Шепель).

Образотворчі техніки розуміються як сукупність методів, прийомів створення художнього об'єкта образотворчими засобами.

Традиційними способами створення аплікації є використання паперу та картону, менш широко використовуються шкіра, як матеріал. До нетрадиційних технік в аплікації можна віднести використання різного матеріалу ( харчові продукти- макарони, крупи, сіль, цукор); поєднання різних матеріалів, наприклад, засушене листя та нитки; "Незвичайні" способи обробки матеріалів.

Аналіз літератури показав (Казакова Р.Г., Бєлобрикіна О.А., Кожохіна С.К., Комарова Т.С., Пєтухова Г.В., Шклярова М.С.), що загальноприйнятого визначення терміна "нетрадиційні образотворчі техніки" на даний момент немає. Разом з тим, характеризуючи нетрадиційні образотворчі техніки, автори виділяють низку їх особливостей:

• а) для створення образу використовуються не тільки звичайні образотворчі матеріали ( кольоровий папір, картон), а й поєднання даних матеріалів;
• б) застосовуються додаткові матеріали, речовини (вата, серветка, шкаралупа);
• в) використовуються прийоми, інструменти створення зображення.

У розробках І.В. Новікова, Л.В. Базулін, Н.В. Дубровській представлені рекомендації та заняття з дітьми щодо образотворчої діяльності з використанням різного матеріалу. Велике значення у розвитку дитини приділяється різноманітності матеріалу, який народжує у дітей оригінальні ідеї, розвиває уяву та фантазію, викликає бажання вигадувати нові конструкції та використовувати їх у грі. У заняттях пропонують використовувати наступний матеріал: пінопласт, черепашки, бісер, тканину, гудзики, шишки, шкаралупу яєць, бересту та багато іншого.

У методичних розробках пропонується ознайомлення дітей з нетрадиційними способами аплікації - аплікація на тканині, з тирси, з крупи, з пір'я птахів, з стружки, з бісеру, з листя та багато іншого. Оригінальні композиції можна створити з пуху очерету, тополі, тирси. Вони дають рельєфну поверхню зображення, яке чітко виділяється на яскравій за кольором та м'якою за фактурою площині ворсового паперу або щільного картону. Так, з пуху очерету або тополі зображують курчат, волохатий собачку, ведмежа, довговухого зайчика, квіти кульбаби. Виконання таких своєрідних аплікацій починають з намітки на основі контуру фігури, що зображується. Потім її поверхню змазують клеєм і зверху накладають пух розтріпленого очерету. Очі тварин позначають накладними бусинками, гудзиками, насінням соняшника. У такий же спосіб створюють панно з тирси або битої яєчної шкаралупи. Поряд з натуральним кольором тирси або шкаралупи можна застосовувати і фарбований матеріал (анілінові барвники різних відтінків). Додатково наклеюють уміло засушені гілочки, листя, квіти. Дітям слід постійно розкривати можливості застосування тих чи інших матеріалів, їх різноманітні комбінації. Це підвищує інтерес дітей до процесу художньої праці та її результату.

Таким чином, узагальнений аналіз досліджень свідчить про наявність різних технологій розвитку аплікації: як на рівні активізації задуму, так і на технологічному рівні (оригінальне використання матеріалів). Водночас у всіх технологіях використовуються різні образотворчі техніки: техніка "колаж"- поєднання абсолютно різнорідних матеріалів, які гармонійно доповнюють один одного, розташовуючись не тільки в площині, але і в обсязі, і утворюють композиційну єдність, що виражає емоційну ідею художнього твору ( можливі тематики: "Птах-Осінь", "Небосхил", " Зимова казка"); техніка "обривна аплікація" (можлива тематика: "Мій улюблений Сніговик", "Ведмедик клишоногий"); техніка "скочування паперу"(тематика: "Ягня", "Баранець"); техніка "аплікація з листя" (тематика: "Рибки в акваріумі", "Метелики", "Листопад"); техніка "аплікація з ниток" (тематика: "Морські хвилі", "Мій улюблений зайчик", "На дні морському"); техніка "аплікація із шкаралупи яєць" (можлива тематика: "Сніговик", "Курча", "Ведмедик"); техніка "аплікація з макаронів" (тематика: "Квіти на лузі", "Метелик прилетів", "Райдуга-дуга"); техніка "аплікація з крупи" (тематика: "Чарівна квітка", "Ведмідь", "Мишка-норушка").

Процес оволодіння дошкільнятами вміннями та навичками роботи в нетрадиційних для дошкільної освіти художніх техніках проходить успішно за наступних педагогічних умов: доступність нетрадиційних художніх технік, що пропонуються до освоєння дітьми; використання різних методів та прийомів, у молодшому віці це частіше ігрові прийоми, з ігровими персонажами та сюрпризними моментами; колективні роботи, організація виставок силами дітей, їх подальший перегляд та обговорення; використання багатого ілюстративного матеріалу, який повною мірою демонструє особливості кожної нетрадиційної техніки; створення предметно-просторового середовища, що активно впливає; наявність необхідного обладнання та матеріалів та правильна організація місця для них.

Результативність. Узагальнений аналіз використання нетрадиційних технік дозволяє припустити, що нетрадиційні техніки сприяють:

накопичення сенсорного досвіду дитини (дії з різноманітними матеріалами);

збагачення образотворчого, естетичного досвіду;

розвитку моторики руки (викликають не такі складнощі, як у малюванні);

експериментування з різними матеріалами;

розвитку уяви, творчості дитини;

розвитку інтересу до аплікації (наклеювання різних матеріалів).

Аналіз досліджень, методичних розробок, загальноосвітньої програми Дитинстводозволяють говорити про сполучність та інтегративність даної технології в педагогічному процесі та дозволяє визначити переваги розвитку аплікації в процесі освоєння нетрадиційних технік дітьми молодшого дошкільного віку.

• 1. Нетрадиційна образотворча техніка - схожа на експериментування з матеріалами, на основі якої виникає і підтримується інтерес дітей до аплікації.
• 2. Варіанти нетрадиційних образотворчих технік розраховані на інтеграцію завдань розвитку дітей (естетичного, когнітивного, емоційного, сенсорного)
• 3. Нетрадиційні образотворчі техніки, часом, вимагають розвинених спеціальних технічних умінь, що полегшує процес аплікування.
• 4. Використання різноманітних нетрадиційних образотворчих технік сприяє прийняттю задуму, створенню оригінального образу, глибшого освоєння засобів виразності.
• 5. Нетрадиційні техніки у молодшому дошкільному віці сприятливо впливають, в розвитку дрібної моторики, що актуальним цьому етапі розвитку, т.к. це взаємопов'язано з розвитком мови та є сенситивним періодом для дітей 3 років.

Діагностикаспрямовану визначення особливостей освоєння елементів нетрадиційних технік аплікації дітьми молодшого дошкільного віку.

Ціль: виявити уявлення дітей молодшого дошкільного віку про використання нетрадиційних матеріалів в аплікації.

Стимульний матеріал: на столі лежать різні матеріали: серветки, папір, вата, крупа, картон, квасоля, макарони, таця, клейонка, половинка формату А4, таця.

Інструкція: педагог працює індивідуально з кожною дитиною. Дитині пропонується назвати ті предмети, які йому знайомі. Потім дитина повинна відповісти на запитання:

Що з різних матеріалів тобі найбільше подобається? Чому?

Чи можна використовувати квасолю, крупу, макарони, вату для створення аплікації?

Спробуєш погратися з цим матеріалом та наклеїти його на картон?

2. "Вгадай-но"

Мета: виявити уявлення дітей молодшого дошкільного віку про нетрадиційні матеріали, що використовуються в аплікації.

Матеріал: зразки баранчиків

Інструкція: дитині пропонується підійти до столу, на якому лежать картинки, перевернуті сюжетом униз. Педагог каже: "Давай з тобою пограємо в одну гру. Бачиш, у мене лежать картинки. Але вони незвичайні, а з секретом. Я показуватиму тобі по одній картинці. Ти уважно дивитимешся на них, а потім ти називатимеш мені те, що там зображено. А ще ти мені скажеш, з чого це зроблено, з якого матеріалу. Якщо все правильно назвеш, то ти виграв". Педагог пропонує дитині серію картинок "Баранчик", виконану з різних матеріалів.

Потім педагог пропонує дитині відповісти на запитання: "Який баранець тобі більше сподобався? Чому? Як ти думаєш, з якого матеріалу він зроблений? Ти хотів би пограти з ним і зробити для нього частування?"

3. Спостереження

Ціль: виявити особливості інтересу до нетрадиційних образотворчих матеріалів у дітей молодшого дошкільного віку.

Матеріал: у середу міститься різноманітний матеріал

Інструкція: педагог протягом тижня спостерігає за проявами інтересу до різних нетрадиційних технік та фіксує результати спостереження.

Аналіз діагностики здійснювався за такими критеріями:

прийняття завдання;

її реалізація;

самостійність та інтерес до діяльності;

практичні дії та коментарі;

зацікавленість;

характер звернення до предметів, матеріалів у самостійній та спільній діяльності;

наявність технічних умінь;

емоційні прояви.

На підставі даних критеріїв було розроблено рівні освоєння елементів нетрадиційних технік у аплікації дітьми молодшого дошкільного віку

• 1 рівень -дитина відчуває труднощі у прийнятті завдання; необхідно поетапне пояснення дій, "підказка" способу виконання; зображення, що створюються схематичні, неоригінальні (може не приймати можливість створення образу з використанням нетрадиційних матеріалів); відмовляється від виконання завдання; дії не коментуються; не зацікавлений у виконанні завдання; не звертається у роботі до незнайомих матеріалів; не може знайти застосування до запропонованих предметів; не виявляє виразних емоцій під час виконання.
• 2 рівень -відчуває труднощі у прийнятті завдання; створює неоригінальні, схематичні зображення; не самостійний, часто звертається до дорослого; практичні дії не коментуються; не зацікавлений у виконанні роботи, що відволікається; звертається до незнайомих матеріалів, але з знає, як їх застосувати; утруднюється у включенні в діяльність у завданнях з нетрадиційними матеріалами; не виявляє виразних емоцій під час виконання.
• 3рівень -приймає завдання та включається у виконання завдань; активно створює зображення, використовує деякі деталі прикраси; виявляє відносну самостійність; точно відповідає питанням, коментує своєї роботи; виявляє інтерес до діяльності; часто звертається до незнайомих предметів, намагається їх застосувати до створення образу; з інтересом включається до аплікації з використанням нетрадиційних технік; виявляє виразні емоції під час виконання завдань.
• 4 рівень -приймає задум, активно входить у виконання завдань; створює свої оригінальні зображення (цікаві образи), використовує різноманітні засоби виразності; виявляє активність та самостійність у діяльності; активно пояснює свої дії та зображення; дуже зацікавлений у виконанні завдання; постійно звертається до нетрадиційних матеріалів до створення аплікації; непогано сформовані технічні вміння та навички (кріплення матеріалів, обробка); вміє використовувати різноманітний матеріал; виявляє яскраві емоції під час виконання завдання.

Річне тематичне планування у молодшій групі з аплікації з використанням елементів нетрадиційних технік

У розробці річного тематичного планування ми виходили з наступних положень:

необхідність послідовної та системної роботи з використання нетрадиційних технік у освоєнні аплікації молодшими дошкільнятами;

розширення досвіду використання різних нетрадиційних технік у дітей молодшого дошкільного віку в аплікації та розвиток інтересу до образотворчої діяльності;

організація обстеження та творчого експериментування з образотворчими матеріалами, інструментами;

заохочення самостійності використання нетрадиційних технік в аплікації молодшими дошкільнятами з метою створення виразного образу;

використання різних форм організації педагогічного процесу у цьому напрямі: інтегрованих занять, занять побудованих на ігровому моменті; спільної творчої діяльності педагога та дітей, самостійної художньої діяльності дітей; та застосування колективних та індивідуальних форм організації дітей на заняттях;

активізація інтересу дітей до творчості, образотворчої діяльності та, зокрема, до аплікації;

використання створених дітьми зображень для оформлення ДОП, підготовки атрибутів ігор та вистав, організація виставок та конкурсів аплікаційних робіт тощо.

Обґрунтування ідеї: для розвитку творчого самовираження кожної дитини необхідно збагачення предметно-розвивального середовища, що включає різні міні-центри.

• 1 напрямок:розвиток інтересу до аплікації та освоєння нетрадиційних технік аплікації дітьми молодшого дошкільного віку.
• 2 напрямок:з метою створення педагогічних умовдля використання нетрадиційних технік у аплікації дітьми молодшого дошкільного віку передбачається збагачення предметно-розвивального середовища.

Річне тематичне планування у молодшій групі з аплікації з елементами нетрадиційних технік

Вихователь різновікової групи №2

Кізілова О. Г.

1. Розширити уявлення про види аплікації.
2. Ознайомити з особливостями аплікації із кольорового паперу.
3. Поглибити знання про різні техніки роботи з папером.
4. Показати прийоми виготовлення будиночка, курчати та рослинності.

Викликати позитивні емоції від роботи та бажання застосувати запропонований матеріал у роботі з дітьми.

План проведення:

1. Розповідь «Аплікація у дитячому садку. Види аплікації.
2. Підготовка фону для картини.
3. Виготовлення об'єктів:

- Хмари, сонце;

- Дерево ялинка або вишня;

- Курча;

- лавка;

- Трава, квіти.

1. Розгляд готових робіт.

Аплікація у дитячому садку. Види аплікації.

У дитсадку діти не просто проводять час під наглядом в очікуванні того, що батьки заберуть їх додому. Усі фізичні вправи, рухливі ігри, творчі завдання допомагають дітям розвиватися із подвоєною силою. Заняття аплікацією в дитсадку розвиває дрібну моторику, діти вчать кольори, геометричні форми, закони симетрії. Та й, крім того – їм дуже подобається, наклеюючи різні постаті отримувати гарні картинки, якими потім так пишаються їхні батьки Починають зазвичай із найпростіших аплікацій. У дитячому садку, у молодшій групі аплікації зазвичай включають два-три елементи простих геометричних фігур, у старшій групі це вже можуть бути складні роботи, що використовують багато елементів різних форм.

Різні вироби з кольорового паперуулюблені дітьми та батьками вже багато років. Адже працюючи з цим матеріалом можна забути про фарби та за допомогою ножиць та клею створювати найхимерніші роботи. Дуже подобається робити аплікації з кольорового паперу та наймолодшим дітям. Часом їм приносить задоволення сам процес її вирізування, такий яскравий, красивий. Безумовно, кольоровий папір буває різної якості. Поки ви тільки тренуєтеся працювати з нею, вам підійде і найпростіший, найтонший папір шести основних кольорів. Але чим старшою буде дитина, тим складніші вироби їй захочеться виконувати і в хід піде вже щільний папір, а також оксамитовий папір, папір для квілінгу і кольоровий картон. Всі ці матеріали, по суті, і є кольоровим папером, але ми звернемо увагу на найпростіші вироби.

Серед величезної кількості видів аплікацій з кольорового паперу, геометрична аплікаціязаймає особливе місце. Адже саме з неї починається розвиток малюків, найчастіше всі перші вироби зроблені саме за допомогою геометричних фігур. Дитині насправді нескладно навчитися розрізняти геометричні фігури. Звичайно, цьому можна вчитися і на картинках у книжці, а можна й за допомогою аплікації з геометричних фігур. Адже так він не просто знатиме, що три кути – трикутник, а чотири – квадрат. Він ще й навчиться складати з найпростіших елементів складні картинки, зрозуміє, що в житті багато предметів складаються з різних геометричних фігур.

Дуже цікавими для малюків можуть стати долонькові аплікації- Використання в роботах відбитків долонь дітей. У таких роботах цікаво все, і сам процес вирізування форм, і подальше їх декорування, збирання в різні візерунки. Можна з великої кількості зелених долонь зробити новорічну ялинку, а можна зробити промінчики сонця. Особливо такий вид творчості підходить для створення колективних аплікацій у дитячому садку, коли на великому шматку ватману збираються заготівлі всіх діток групи в одну велику картину. Долоньки можна потім підписати і із задоволенням розглядати на випускному в дитячому садку. Індивідуальною роботою може стати метелик, зроблений з чотирьох відбитків долонь різних кольорів.

Для дітей вироби із кольорового паперу є улюбленим заняттям. Адже сам по собі такий папір вже наштовхує їх на творчість, його так приємно різати, м'яти, складати, він яскравих кольорів, уже не потрібно возитися з фарбами, щоб досягти необхідного відтінку. Якщо ви тільки починаєте робити вироби з паперу, то для початку, якщо ваше маля ще не вміє самостійно вирізати ножицями або вміло загинати листи, нехай краще освоїть техніку. рваної аплікації.Для цього дайте дитині шматок кольорового паперу та доручіть їй відривати шматочки та зминати їх. Після того, як усі шматочки пройдуть таку складну технологічну обробку, можете наклеїти їх на заздалегідь намальований аркуш контуру. Таким чином, у вас вийдуть чудові фактурні, опуклі роботи - зелене дерево, поле з квітами, нічне місто, повне жовтих вогників-вікон і ще багато іншого.

Для старших дітей вироби з кольорового паперу, картону, гофрованого паперу можуть добре сприяти як розвитку дрібної моторики, так і формувати правильне сприйняття кольору. У цьому віці дитина може вже сама вирізати деталі аплікації з кольорового паперу (звичайно, при дотриманні всіх запобіжних заходів та техніки безпеки), спочатку найпростіші, геометричні, а потім вже і складні. З таких деталей він може створювати, наприклад, квітку, а може наклеїти одну заготовку квітки на іншу та отримати об'ємну, гарну роботу.

Адже наклеювати можна не тільки папір, тому аплікації в дитячому садку можуть використовувати й інші матеріали. Можливо аплікація з тканини, листя, яєчної шкаралупи, пластиліну.

Працювати з пластиліном завжди приносить дітям величезне задоволення. Різні дитячі вироби не обходяться без участі пластиліну. А виявляється, що пластилін ще й можна малювати. Така техніка виконання аплікації із пластиліну називається пластилінографія. Це заняття, напевно, захопить вас не менше, ніж ваших дітей. Пластилін -матеріал дуже подвійний. З одного боку він пластичний, гнучкий, вироби із пластиліну красиві і дуже прості. З іншого боку — це продукт штучний, який містить велику кількість барвників, ароматизаторів, які можуть викликати алергію у дитини, роздратування на шкірі тощо. Тому дуже ретельно поставтеся до вибору матеріалу, його якості. Він не повинен фарбувати руки під час роботи, не повинен смачно пахнути. Для дитячих аплікацій із пластиліну краще вибрати плаваючий пластилін, тому що він добре ліпиться і не прилипає до рук. Пластилін використовується в дуже цікавій техніці зворотної аплікації. Це наклеювання на основу маленьких кульок із пластиліну, що утворюють мозаїчний малюнок. Роботи можуть бути як прості, і складні. Спочатку намалюйте на аркуші картону малюнок-основу, потім заклейте лист картону скотчем. Заламінувавши лист таким чином, на нього можна прикріплювати пластилін. Плюс такої техніки полягає в тому, що шаблон може стати багаторазовим, на ньому легко виправляти помилки.

Розвиваючи творчі здібності наших діток, у дитячому садку їм дають різні завдання. Чим старша дитина, тим паче складні роботи може виконати. Теми виробів для дитячого садка можуть бути різні, наприклад святкові дати або пори року. Ось приходить черга і вироби з листя.У дитсадку час таких виробів приходить восени, коли вихідного матеріалу дуже багато навколо. Звичайно, допомагати своїм малюкам у виконанні виробів із листя для дитячого садка варто, ми повинні дати їм ідею, поштовх для подальшої творчості. Але й перетворювати вироби такого роду на змагання мам не варто, адже ви робите вашу аплікацію чи композицію не заради першого місця, а для гармонійного розвитку вашої дитини, щоб вона навчилася бачити красу осіннього листя і всього того, що за допомогою них можна створити.

Нехай аплікації з нитокі не такі популярні, як аплікації з кольорового паперу, але, напевно, це поки що. Адже такі роботи не лише красиві та захоплюючі, вони ще й неймовірно прості. Не дарма вони улюблені педагогами та керівниками гуртків дитячої творчості, навіть чотирирічним малюкам під силу зробити справжні шедеври. До переваг подібної техніки можна віднести також хорошу доступність всіх матеріалів. Для роботи вам потрібні різні нитки, які можливо залишилися від в'язання або вишивання, а також клей, ножиці та папір. Вибирати для роботи ви можете будь-який малюнок, що сподобався, але чим менше дитина, тим простіше має бути малюнок. В ідеалі починати слід з використанням ниток одного кольору, поступово переходячи до кольорових панно.

Матеріали та інструменти:кольоровий папір: блакитний або синій, зелений, картон, клей, пензлик, серветка, ножиці, трафарет будиночка.

1. Приклеїти до верхньої частини картону аркуш синього чи блакитного паперу – зобразити небо.
2. Приклеїти до нижньої частини картону листок зеленого паперу – зобразити землю.
3. Кордон блакитного та зеленого кольорів проходить довільно.

Сільський будиночок.

Матеріали та інструменти:кольоровий папір, круглий олівець, тонка паличка, клей ПВА, пензлик, тканинна серветка, ножиці.

1. Вирізати 2 смуги червоного кольору 12*1,5 см. Скласти смуги навпіл по частковій лінії і наклеїти на схилі даху.
2. Вирізати 1 або 2 червоні прямокутники 3*2,5 см, намалювати поперечини.
3. Приклеїти готові вікна до місць.

Хмари та сонце.

Матеріали та інструменти:паперові столові серветки жовтого, білого, блакитного кольору, клей ПВА, пензлик, ножиці, серветка тканинна.

1. Вирізати з білих серветок овали діаметром 5*2,5 см на 4 складання.
2. Тонкими ножицями зробити надрізи, не дорізаючи до середини.
3. Склеїти серединки серветок між собою.
4. Хмару, що вийшла, приклеїти на поверхню картини в області неба.

1. Дати серветкам висушити та розпушити їх.
2. Також, але з серветок іншого кольору зробити ще одну хмару чи сонечко.

Дерева: вишня та ялинка.

Ялинка.

Матеріали та інструменти:папір зеленого кольору, ножиці, клей ПВА, пензлик, тканинна серветка.

1. Скласти 4 аркуші зеленого паперу навпіл. Вирізати 4 ялинки.
2. Роз'єднати ялинки. Олівцем провести по згинах, щоб вони були жорсткіші.
3. Розгорнути ялинки, склеїти їх між собою – приклеюючи половинки один до одного.
4. Приклеїти ялинку на картину.

Вишневе.

Матеріали та інструменти:кольоровий папір, трафарет «кола», клей ПВА, ножиці, пензлик, тканинна серветка, тонка паличка.

1. Вирізати з паперу коричневого кольорустовбур та гілки, приклеїти.
2. Взяти папір червоного кольору, скласти його гармошкою та намалювати на ньому круги діаметром 2 см.
3. Вирізати 20 таких кіл.
4. Скласти кола навпіл. Склеїти між собою 4 кола, приклеюючи половинки.
5. Вирізати маленькі смужки та приклеїти їх до ягідки.
6. Вишеньки, що вийшло, приклеїти на дерево.
7. Взяти папір зеленого кольору та скласти його гармошкою.
8. Вирізати листя овальної форми з живцем загальною довжиною 2 см. Знадобиться 6-7 листків.
9. Кожен листок трохи вигніть за допомогою тонкої палички. За рахунок вигину листа та точкового з'єднання з основою виходить об'ємна композиція.
10. Приклеїти листя до гілочки.

Курча.

Матеріали та інструменти:кольоровий папір, трафарет «кола», клей ПВА, ножиці, пензлик, тканинна серветка, тонка паличка, столові серветки жовтого кольору.

Лавка.

Матеріали та інструменти:кольоровий папір, тонка паличка (зубочистка), клей ПВА, пензлик, тканинна серветка, ножиці.

1. Взяти 6-7 смуг паперу жовтого кольору розміром 1*5 див. Зробити їх трубочки.
2. Розрізати трубочки так, щоб з них вийшла тонка колода наступної довжини: 2 трубочки - по 7 см, 4 - по 2,5 см і 2 по 2 см.
3. Вирізати 2 червоні смуги 6*0,5 см.
4. Приклеїти колоди до картини.
5. Наклеїти червоні смуги – перекладини лавки.

Трава, квіти.

Матеріали та інструменти:кольоровий папір, клей ПВА, пензлик, тканинна серветка, ножиці.

1. Траву зробити зі смугами зеленого паперу.
2. Вирізати з кольорового паперу квіточки різних розмірів та кольорів.
3. Приклеїти траву та квіти на картину.

В результаті проведеної роботи вийшли цікаві картини!

Федорова Олена Вікторівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ дитячий садок №7
Населений пункт:м. Ульянівськ
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:"Нетрадиційні техніки аплікації з дітьми дошкільного віку"
Дата публікації: 17.02.2018
Розділ:дошкільна освіта

Методична розробка на тему:

"Нетрадиційні техніки аплікації з дітьми дошкільного віку"

Анотація

У даній методичній розробці я представила матеріал про нетрадиційні

техніка аплікації в роботі з дітьми дошкільного віку. Матеріал буде корисним

педагогам, які працюють із дітьми, і навіть батькам.

Актуальність

Актуальність методичної розробкиполягає в тому, що образотворча

діяльність

є

популярних

захоплюючих

напрямів

дошкільному вихованні.

Дошкільне дитинство – дуже важливий період у житті дітей. Саме у цьому віці

кожна дитина являє собою маленького дослідника, з радістю та здивуванням

відкриває

незнайомий

дивовижний

навколишній

різноманітніша дитяча діяльність, тим успішніше йде різнобічний розвиток дитини,

реалізуються його потенційні можливості та перші прояви творчості.

Психологи та педагоги дійшли висновку, що ранній розвитокздібності до

творчості, вже у дошкільному дитинстві – запорука майбутніх успіхів. Бажання творити –

внутрішня потреба дитини, вона виникає в нього самостійно.

Нетрадиційні техніки – це поштовх до розвитку уяви, творчості,

прояву самостійності, ініціативи, вираження індивідуальності.

Згідно з ФГОС ДОодним із пріоритетних завдань дошкільної освіти є

створення сприятливих умов розвитку дітей, розвиток здібностей та творчого

потенціалу кожної дитини як суб'єкта відносин із самим собою, іншими дітьми,

дорослими.

Мета моєї роботи: розробка, апробування та впровадження цілісної моделі по

розвитку

творчих

здібностей

дошкільнят

за допомогою

використання

нетрадиційний технік аплікації.

Аплікація – один із найулюбленіших дітьми видів образотворчої діяльності.

Специфіка цього виду діяльності дає дітям можливість активніше засвоювати знання про

будову

предметів,

величині,

площинний

композиції.

аплікації є можливість пересувати вирізані форми, порівнювати, накладаючи

одну форму на іншу. Це дозволяє швидше набути композиційних знань і

Аплікація

містить

можливості

розвитку

фантазії,

в о бражен ня,

т в о р ч е с к і х

с по д о б н о с т а й

Нетрадиційні техніки аплікації відіграють важливу роль у психічному розвитку

дитини, що розвивають фантазію, уяву, дрібну моторику рук, а також це спосіб

створення нового, оригінального витвору мистецтва, в якому гармонує все: і

колір і лінія, і сюжет. Це величезна можливість для дітей думати, пробувати, шукати,

експериментувати, а найголовніше, самовиражатися.

Діяльність спрямована на вирішення наступних завдань:

навчальні:

– знайомити дошкільнят із нетрадиційними техніками аплікації;

– вивчати правила безпечної роботи з різними матеріалами та інструментами;

– формувати в дітей віком усвідомлене ставлення до порядку виконання;

- Розвивати пізнавальну активність дітей.

Розвиваючі:

- Розвивати композиційні вміння;

- Розвивати вміння складати предмет з декількох частин і компонувати візерунки;

– розвивати самостійність, ініціативність та творчий підхід;

¬ розвивати фантазію, творче мислення та уяву.

- Розвивати естетичне сприйняття;

Виховні:

- Виховувати у дітей художній смак;

- Розвивати естетичне світосприйняття;

- Виховувати акуратність, працьовитість, інтерес до занять;

- Виховувати глядацьку культуру.

Формиорганізації

проведення

освітній

діяльності:

подорожі

спостереження,

прогулянки,

екскурсії,

фотовиставки,

виставки, конкурси, розваги.

Методи:наочний, словесний, практичний.

Існує безліч нетрадиційних технік аплікації:

Обривна аплікація,

Квілінг,

Торцювання,

Аплікація з розрізаних ниток,

Орігамі,

Аплікація з серветок,

Гофрований папір,

Аплікація з крупи,

Аплікація з природних матеріалів,

Аплікації з вати або ватних дисків,

Аплікація з конфетті,

Айріс-фолдінг.

Кожна з цих технік – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям

почуватися розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає

повну свободу для самовираження.

Зупинюся на одній із технік аплікації, яку використовую у своїй роботі –

аплікація з елементами техніки айріс-фолдінг.

Айріс-фолдінг

голландська

райдужне

складання,

дозволяє

створювати дивовижні композиції. Зображення складається внаслідок наклеювання

папери під певним кутом у вигляді спіралі, що закручується. Ми, свого роду

замінюємо фарби на кольоровий папір. Ця техніка проста, але водночас вимагає

уваги,

акуратності

посидючості.

використовую

техніки, тобто спрощений варіант, щоб це було доступно для дошкільнят.

Конспект НОД у середній групі з колективної аплікації з використанням

нетрадиційної техніки «айріс-фолдинг»

Тема: "Казковий птах".

Ціль:виготовити виріб у техніці айріс-фолдинг, передаючи її незвичайність та яскравість,

використання елементів декоративного оформлення.

Завдання:

Продовжувати закріплювати вміння дітей складати смужки паперу навпіл,

Продовжувати вчити дітей приклеювати смужки паперу по заданому

зразком, працювати з клеєм, скотчем, папером.

Розвивати дрібну моторику рук, координацію рухів, творчі здібності

Формувати вміння включатись у ігрову ситуацію.

Виховувати в дітей віком самостійність у виборі способів прикраси роботи.

Інтеграція

освітніх

областей:

«Художньо-естетичне

розвиток»,

«Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Фізичний розвиток».

Види дитячої діяльності:колективна, ігрова, комунікативна, продуктивна.

Устаткування: Клей, скотч, ножиці, прості олівці, серветки, картон, трафарет.

тулуба птиці, кольоровий папір (розлині листи, товщина 3 см), фломастери,

плеєр (прослуховування уривка з аудіо-казки).

Попередня робота:Читання уривків із російських народних казок «Казка про

Івана – царевича, жар – птаха і про сірого

вовку», П. П. Єршова «Коник – горбунок»)

проведення заняття з колективної аплікації на тему «Зимові птахи».

Хід заняття:

Вихователь: Хлопці, я знаю, що ви дуже любите казки, і сьогодні наше заняття буде

незвичайним, воно буде казковим. Але для того, щоб нам потрапити до казки, заплющимо очі

(звучить пісня «Птах щастя»). Люди вірять, що на світі є птах, що приносить на

своїх крилах щастя, яскраве та радісне як її хвіст неймовірної краси. Як вам

здається, як вона виглядає? Уявіть свого казкового птаха. Розкажіть про неї (відповіді

Вихователь: Яка чудова пташка живе у вашій фантазії!

Як ви вважаєте, вона

чарівна? Давайте згадаємо уривок із казки, який ми читали

П. П. Єршов

"Коник Горбоконик").

Вихователь: Як казка називалася?

Діти: Коник - горбунок.

Вихователь: Який там був птах? Чим вона вам сподобалася? Давайте згадаємо її

прослухавши ще раз уривок із казки.

Прослуховування уривка з аудіо-казки

Коник Горбоконик"

Вихователь: Тепер ми з вами остаточно згадали хто такий птах. Чим вона

відрізняється від інших, чим вона нам запам'яталася. Хлопці, але я вам хочу сказати, що при

всій різноманітності птахів, вони мають багато спільного. Всі птахи, і казкові та реальні

мають одні й самі частини тіла (туловище, голову, хвіст тощо. буд.).

А зараз давайте трохи

відпочинемо:

Фізкультхвилинка:

На горі стоїть лісок

(кругові рухи руками),

Він не низький, не високий (сісти, підвестися, руки вгору),

Казкова пташка високо літала (діти махають руками, як птахи крилами).

Надвечір у пташки крильця втомилися (опускають руки).

На дерева пташка села відпочити (сідають навпочіпки).

А до ранку вирушила знову пташка в дорогу (діти встають, махають руками).

Вихователь: Відпочили, а тепер приступимо до нашої роботи, почнемо робити казкову

птицю, яку поселимо у нашій групі. А так як наша пташка казкова, значить вона

незвичайна і тому робити ми її будемо теж незвичайно, а за допомогою способу,

який ви називали «райдужний». Згадаймо з вами, чому ви його так назвали?

(Відповіді дітей). А працюватимемо сьогодні колективно. Що це означає? (відповіді

Я зробила заготівлі хвоста та смужок. Давайте, перевіримо, чи всі у нас є для

початку роботи

Основна частина

Вихователь: Хлопці тепер ми можемо розпочати роботу. Але спочатку давайте

пригадаємо послідовність виконання (нагадую дітям послідовність

Вихователь: Але для початку давайте розімнемо наші пальчики.

Пальчикова гімнастика:

Ми поставили годівницю,

(Діти імітують рухи по тексту)

І насипали зерна.

Для прекрасної нашої пташки

Дуже смачне воно.

Практична частина

1. Беремо смужки і складаємо їх рівно навпіл

2. За допомогою скотчу або клею по черзі

приклеюємо складені вдвічі смужки на

вирізаний силует хвоста, так, щоб смужки розташовувалися у формі «віяла», не забуваючи

міняти різнокольорові смужки паперу.

3. Виходить наша «райдужна» розкладка хвоста казкового птаха.

4. А потім ми приклеїмо тулуб нашій пташці і намалюємо дзьоб, очі, лапки (с

допомогою вихователя). Ось що в нас вийшло!

Заключна частина

Вихователь: Дітки, скажіть, будь ласка, що ми сьогодні з вами робили на занятті?

Хлопці, ви всі були молодці!

Заключний етап:

Вихователь: Дітки, давайте, розглянемо нашу казкову пташку, яка у нас

вийшла!

Вона, звичайно, вийшла гарна, але при цьому ще й чарівна! Вона вміє допомагати

людям, і здійснювати добрі чари. Давайте будемо її берегти, поселимо до нас на

виставку, запросимо батьків і милуватимемося. А зараз кожен із вас загадає їй

своє найзаповітніше бажання. (Діти загадують бажання (можна вголос чи подумки.).

Результат.Головний показник ефективності роботи з розвитку художньо-

творчих здібностей дітей:

розроблено

продуктивно-творчої

діяльності

використанням

нетрадиційних

аплікації

розвитку

творчих

здібностей

дошкільнят;

У дітей сформовано вміння використовувати в образотворчій продуктивній

діяльності різноманітні

графічні

кошти

нетрадиційні

аплікації;

У дітей розвивається дрібна моторикарук, творча уява, композиційна

вміння, сприйняття кольору і зорово-рухова координація.

Розвиваються практичні навички роботи з папером.

Висновок:використання нетрадиційних технік аплікації розвиває творчі

здібності дошкільнят, фантазію, естетичне сприйняття.