Регіональний компонент у дошкільній освітній організації. Реалізація регіонального компонента у освітній діяльності доу. Ознайомлення з минулим рідного краю
Ларіонова Ірина Сергіївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ дитячий садок №5 "Промінь"
Населений пункт:м. Прокоп'євськ Кемеровської обл.
Найменування матеріалу:стаття
Тема:"Регіональний компонент у виховно-освітньому процесі ДОП."
Дата публікації: 21.01.2018
Розділ:дошкільна освіта
Регіональний компонент у виховно-освітньому процесі ДОП.
Мала Батьківщина... У кожної людини вона своя,
але для всіх є тією дороговказом,
яка протягом усього життя визначає
дуже багато, якщо не сказати – все.
Дошкільний вік – фундамент загального розвитку дитини, стартовий період
високих людських почав. Усвідомлюючи своє «я», дитина починає самостверджуватись, як
тивно вступає у відносини з оточуючими. У цей період встановлюється зв'язок ре-
бенка з провідними сферами буття: світом людей, природи, предметним світом, відбувається
дит залучення його до культури, загальнолюдських цінностей.
Центральною ланкою соціалізації є гуманістичне виховання дитини,
опорою на любов до батьків, сім'ї, місця, де він виріс і, безумовно, до Батьківщини.
Накопичуваний при цьому досвід стосується як пізнання та перетворення тієї чи іншої
області дійсності, так і відношення до них, що відповідає одному з прин-
циклів особистісно-орієнтованої педагогіки - принципу синтезу інтелекту, емоцій та
дії. У зв'язку з цим успішність розвитку дошкільнят на регіональному матеріалі
стає незаперечною, але вона можлива лише за умови активної взаємодії
навколишнім
емоційно-практичним
предметну
діяльність,
навчання,
діяльності,
властиві дошкільному віці.
Пріоритетність
регіонального
культурного
спадщини
означає
виховання
патріотизму на місцевому матеріалі з метою формування поваги до свого будинку
(сім'ї, друзям), дбайливого ставлення до природи рідного краю та вивчення його історії,
долучення
національному
культурному
спадщині
традиціям,
творам місцевих письменників та художників.
Вивчення
регіонального
компонента
проходить
основних
н а п р а в л е н і я: фізичне,
соціально-особистісне,
пізнавально-мовленнєве
художньо-естетичне.
Ознайомлення
народний
культурою,
історією,
природним
оточенням
відбувається
діяльності,
торкається
освітні галузі.
приступити
напрямку
етнокультурного
розвитку,
педагогами
проведено
діагностика
виявлення
сформованості знань про предмети народного побуту, свята, традицій, народні
ігор, історії краю.
Аналізуючи результати діагностики, ми зробили висновки про недостатні знання
національно
регіональному
компоненту.
важко назвати предмети побуту, знаряддя праці, історію росіян і шорців у давні
часи; діти практично незнайомі з символікою, пам'ятками міста та
рослинним світом; недостатньо знань у галузі декоративно-ужиткового мистецтва,
традицій.
Реалізація
регіонального
компонента
є
найважливішою
складника
сучасного
освіти,
використання
якого
спрямовано
досягнення
наступних цілей та завдань:
Сприяти
формуванню
початкових
уявлень
особливостях
рідного краю
Ознайомити дітей з особливостями та традиціями сибірського краю;
Формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії;
Познайомитись з іменами знаменитих земляків;
Сформувати знання про живу та неживу природу сибірського краю;
Закласти основи моральної особистості, національної гордості та національного
самосвідомості
Використання
регіонального
компонента
соціалізації
дошкільнят передбачає наступне:
1. Знайомство з рідним краєм входить до освітнього процесу, побудованого на
основі домінуючих цілей базової програми, в яку гармонійно вписується
краєзнавчий матеріал.
2. Введення регіонального змісту з урахуванням принципу поступового переходу від
ближчій дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я, до менш близького – культурно-
історичних фактів.
3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного
краю: діти самі обирають діяльність, у якій вони хотіли б брати участь, щоб
відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте (творча гра,
складання
оповідань,
виготовлення
твір
аплікація,
малювання, благоустрій та охорона навколишньої природи).
Робота в дитячому садку за регіональним компонентом проводиться за кількома
напрямам – у цей процес включені і діти, і педагоги, батьки. У рамках роботи з
організовані різні
підвищення
кваліфікації
педагогів:
Педагогічні поради, семінари-практикуми, консультації, круглі столи, дні
педагогічної майстерності; майстер-класи на тему: «Я та моя сім'я», «Генеалогічне
дерево сім'ї» і т.д.
напрямок
Регіональний
компонент
реалізується в ході НОД, спільної діяльності дітей, педагогів та батьків,
рухово-оздоровчої
Ефективному
систематичному
засвоєнню
дітьми знань про свою країну, рідне місто сприяє перспективно - тематичне
планування
виховно – освітньої роботи. У ньому є такі теми, як:
«День міста», «Народна культура та традиції», де діти знайомляться із національною
культурою.
повторюються
змінюється
матеріалу,
приділяється
увага
вивченню
культури
Наприклад, на тему «День театру» драматизуються
дітьми та педагогами народні
Принцип інтеграції освітніх галузей дозволяє організувати цю роботу
цікаво, різноманітно, так щоб усе, що ми хочемо донести до дітей, було сприйнято
ними глибоко та надовго.
Наприклад, плануючи роботу з освітніх областей:
«Фізична
культура»
інструктор
фізкультурі
розучує
народні ігри "Лапта", "Жмурки", "Шапка", "Журавля-журавель". Знайомимо дітей з
здобутками спортсменів нашого краю.
«Пізнавальне
розвиток»
знайомство
природою
здійснюється через екскурсії, на прогулянках, під час спостережень, створили виставку
фотографій «Пам'ятки міста». Використовуємо також ігрові технології
В.Воскобовича:
«Ігровізор»,
«Хрестики»,
«Конструктор
«Веселі
цифри», «Блоки Дьєнеша», «Палички Кьюїзінера» та ін.
Мовне
розвиток
проводимо розмови («Я
багатонаціональної
«Знамениті
знайомимо
особливостями
шорського
збагачуємо уявлення дітей про різноманітність традицій, звичаїв різних народів).
«Читання дітям художньої літератури» - велика робота
читання художньої літератури, усної народної творчості, казок письменників та
поетів Росії Створено картотеку письменників та композиторів краю, книжки - малюки
"Наряди різних народів", "Національні свята".
« Художньо
естетичне
розвиток»
музичні
керівники
розучують із дітьми національні пісні, танці, знайомлять із народними інструментами,
що допомагають знайомити дітей з історією, культурою народів.
У ДОП діє театральний гурток
"В гостях у казки". Ми
постаралися
створити умови для занурення дитини в пізнання живої барвистої національної
творчості
цінностей
за допомогою
фольклорно
театралізованих
уявлень,
обігравання потішок, небилиць - «Шапка небилиць», «Пригоди бджоляра», «Гуси-
лебеді», «Хитрий горобець», «Ріпка» та ін. Проводимо фольклорні концерти та народні
свята.
заняттях
художній
творчості
походження
російської та шорської
посуду та начиння, опановують вміння малювання національних
орнаменти на силуетах посуду, одягу, взуття. З дітьми підготували виставку малюнків
на тему «Російські та шорські народні казки».
«Соціально – комунікативний розвиток» -знайомимо дітей із елементарними
відомостями про місцезнаходження на карті Росії, пам'ятками, Символікою
Росії та міста - герб, гімн, прапор.
Даємо первісні уявлення про історію корінних народів, загальне поняття
про існування різного віросповідання у народів, говоримо про національну кухню,
традиційний національний одяг.
Розробили краєзнавчі ігри: -Поле чудес
Організація: МБДОУ дитячий садок «Світлячок»
Населений пункт: Хабарівський край, п. Сонячний
Концептуальні засади педагогічної діяльності
Селище наше чудове,
і жити в ньому цікаво
Тут чисте повітря, гори та затишок.
Село наше чудове
і жити в ньому цікаво,
Не дарма його «Швейцарією» звуть...
Ці рядки про наше село, написав наш земляк Валерій Печимських. І насправді, селище Сонячне, Хабаровського краю, що знаходиться на самому краєчку землі, дуже чудове, незважаючи на суворий клімат. І для нас дорослих важливо, щоб діти якомога раніше починали пізнавати історію свого селища, берегли природу, любили свою малу батьківщину.
Відповідно до ФГОС ДО, освітня програма дошкільного закладу складається з двох частин – обов'язкової та частини, що формується учасниками освітніх відносин. Друга частина програми визначається освітньою установою самостійно, з урахуванням парціальних або розроблених самостійно програм.При цьому в цій частині програми розглядаються регіональні особливості території, інноваційна діяльність, мережна взаємодія. Всі ці вимоги враховувалися нами при розробці освітньої програми, у тому числі в частині, що відповідає за .
Змінилися вимоги до професійним якостям вихователя. Дуже важливим на даному етапі для педагогів стало те, що їхня діяльність має випереджальний, проектний характер.
Такий підхід викликає необхідність посилити методичну роботу з педагогічними кадрами, покликаними здійснювати навчально - виховну діяльність у умовах, що змінюються. На цьому ґрунтується актуальність мого досвіду та його практична значимість.
Мета мого досвіду
Розробити та провести систему методичних заходів, спрямованих на вдосконалення освітньої діяльності ДНЗ щодо реалізації регіонального компоненту.
Завдання
- провести аналіз використання педагогами регіонального компонента в освітній діяльності, виявити освітні потреби та професійні труднощі педагогів з метою створення ефективних умов для підвищення їх професійної компетентності;
- розробити систему заходів, спрямованих на залучення педагогів у діяльність із запровадження регіонального компонента в освітню діяльність;
- систематизувати роботу з дошкільнятами щодо вивчення регіонального компонента.
Теоретичне обґрунтування проблеми
Питанням регіоналізації системи освіти особливу увагу дослідники почали приділяти межі 90-х.
Проблемами регіонального характеру реальний період займаються Т.А. Брюханова, Р.Х. Гасанова. У різних джерелах поняття «регіон» та «регіональний» розглядаються по-різному.
У тлумачному словнику «Регіон – велика область, група сусідніх країн чи територій, району, об'єднані за спільними ознаками. Економічний регіон, географічний». Поняття «регіональний» у літературі трактується по-різному.
У Словнику є таке визначення: «регіональний – місцевий, обласний – що належить до певної території, району (регіону), області, країні, групі країн, побудований за територіальними ознаками». Автор В. Буданова стверджує – «регіональний – це, що відноситься до конкретного регіону (частини країни, окремі території)».
Використання регіонального компонента в освітній діяльності з дошкільнятами, відповідно до ФГОС ДО спрямовано вивчення природи рідного краю, традицій, розвиток толерантності, соціальну адаптацію.
Проаналізувавши теоретичні аспекти цієї проблеми у роботі з дошкільнятами, встановила, що у сучасних психолого – педагогічних дослідженнях цю проблему широко висвітлено, але програм і навчально – методичних посібників дуже мало.
У навчально – методичних посібниках «Пізнаю світ», Т. І. Гризик простежується системна робота з дітьми з пізнавального розвитку, програма «Юний еколог», С.М. Ніколаєва орієнтована на розвиток екологічної культури дітей. У навчально – методичному посібнику «Ми живемо в Росії» Зеленовій Н.Г., Осиповій Л.Є., відображено цивільно-патріотичне виховання дошкільнят підготовчої до школи групи, програма Оверчук «Мій рідний дім», спрямована на виховання дитини з опорою на загальнолюдські цінності: любов до батьків та сім'ї, до рідного місця.
З аналізу, можна дійти невтішного висновку, що з цієї проблеми переважно розглядаються окремі аспекти, цілісна система вивчення регіонального компонента у роботі з дошкільнятами відсутня.
Технології
Визначення рівня готовності педагогів до реалізації регіонального компонента освітньої програми
Зміст освітньої діяльності, спрямованої на реалізацію регіонального компонента , зараз кожен освітній заклад визначає та розробляє самостійно.
Відповідно до річного плану роботи дитячого садка у жовтні 2014 навчального року було проведено тематичний контроль «Стан роботи МБДОУ щодо використання регіонального компонента у роботі з дошкільнятами» (середньої, старшої та підготовчої до школи груп). Метою даного контролю був аналіз стану роботи з даного напряму.
У ході тематичної перевірки було проведено аналіз планування освітньої діяльності, рівень професійної майстерності вихователів, предметно – просторове середовище для реалізації регіонального компонента.
Для проведення тематичного контролю розробила:
Анкету, визначення ставлення педагогів до цієї проблеми, труднощів; (Додаток 1)
Критерії індивідуальних досягнень старших дошкільнят за регіональним компонентом; (Додаток 2)
Карту аналізу предметно – просторового розвиваючого середовища у групах, з урахуванням регіоналізації освітньої діяльності. (Додаток 3)
Аналіз перспективних та календарних планів показав, що поєднують обов'язковий програмний матеріал з частиною, що формується учасниками освітніх відносин, а в даному випадку з регіональним компонентом систематично - 45% педагогів. 55 % педагогів використовують регіональний компонент час від часу, часто не пов'язуючи його з обов'язковою частиною освітньої програми.
Встановлено, що з найближчим природним оточенням дітей знайомлять частіше, ніж із творчістю далекосхідних поетів, письменників та художників. Знайомство з нечисленними народностями Далекого Сходу у планах простежується лише у читанні творів та розмов із дітьми, пояснюючи це тим, що мало інформації.
Аналіз освітньої діяльності , дозволив встановити, що вихователі в освітній діяльності пропонують дітям ситуації проблемного характеру, вчать розмірковувати, висувати гіпотези, але не завжди інтегрують матеріал обов'язкової частини програми з особливостями регіону.
Перегляд прогулянок показав, що вихователі дуже ефективно використовують її для закріплення знань, здобутих у освітній діяльності. На прогулянках простежуєтьсясистемна регіоналізація , що організується педагогами під час спостереження дітей за явищами природи, праці у природі, ведення щоденника спостережень.
Аналіз предметно – просторового розвиваючого середовища у групах показав у ність вихователів створити пізнавально – дослідницьке середовище, що відповідає віку, рівню розвитку дітей та програмним завданням, наявність у групах природних куточків, оснащених адекватно віку дітей.
У методичному кабінеті у наявність є різноманітний матеріал для ознайомлення дітей з флорою та фауною, у вигляді картинок, карток, репродукцій, тематичних альбомів. Є матеріал для дослідницької діяльності, мікроскоп, глобуси, лупи, ваги з гирями, мензурки різного обсягу.
Узагальнюючи результати проведеного тематичного контролю , по реалізації регіонального компонента на початковому етапі виявились позитивні моменти, які у вмінні створити по - справжньому розвиваючу середу, з урахуванням інтересів та можливостей дітей.
важливі проблеми:
- професійні труднощі педагогів, які полягають у самостійному, найчастіше безсистемному відборі змісту регіонального компонента освіти, визначенні обсягу, виборі тематики для вивчення особливостей регіону;
- провадження освітньої діяльності без інтеграції з регіональним компонентом;
- недостатнє науково-методичне забезпечення з цієї проблеми.
Впровадження системи методичних заходів
Встановивши, що ефективність реалізації регіонального компоненту освіти багато в чому залежить від компетентності вихователів та науково-методичного забезпечення щодо проблеми:
1. розроблено план методичних заходів, вкладених у вдосконалення майстерності педагогів;
2.Створена творча група, що працює над відбором змісту матеріалу з реалізації регіонального компонента відповідно до віку, теми.
Впровадження регіонального компонента працювати з дітьми дошкільного віку, без педагога, професійно підготовленого до неї на етапі важко уявити. Здійснюючи обов'язкову частину освітньої програми, вихователь повинен вміти до базового компонента включити зміст частини програми, що формується учасниками освітніх відносин з особливостями регіону, що є однією з цінностей освіти. Тому організація професійної підготовки педагогів щодо реалізації регіонального компонента є найважливішим завданням.
В рамках реалізації річного завдання «Пізнавальний розвиток дошкільнят через запровадження регіонального компонента в освітню діяльність» проведено 1.теоретичний семінар.
Під час проведення теоретичного семінару, ставилося завдання не лише узагальнити уявлення та систематизувати знання про використання регіонального компонента в освітній діяльності, скільки зацікавити педагогів, допомогти знайти у літературі відповіді.
Іншим завданням , яку ми ставили під час проведення теоретичного семінару – зрозуміти важливість планування та проведення системної роботи з використання регіонального компонента у роботі з дошкільнятами.
Слід зазначити, що лекційний матеріал педагоги сприймали з цікавістю. Їхня активність виявлялася в обговоренні найбільш цікавих питань:
- раніше не надавали цієї проблеми великого значення;
- дуже багато читали з цієї теми матеріалу, але практично використовували який завжди.
До наступного засідання, яке проводиться у 2. формі «круглого столу»вихователям було запропоновано підготуватися.
Вивчити та проаналізувати навчально-методичні посібники та програми, спрямовані на реалізацію освітньої галузі «пізнавальний розвиток», виділити теми, в яких є можливість пов'язати обов'язковий компонент змісту освіти з особливостями регіону. Самостійно знайти визначення термінів «регіон», «регіональний компонент», виділити головні принципи реалізації регіонального компонента змісту освіти, провести самоаналіз своєї роботи за запропонованим напрямком.
«Круглий стіл» було спрямовано на обговорення актуальної проблеми, яка потребує всебічного аналізу. Учасники були спрямовані на можливість розглянути її з різних сторін, зібрати якнайбільше інформації, осмислити її, позначити основні напрямки розвитку та рішення, узгодити свої точки зору, навчитися конструктивному діалогу. Важливо відзначити підготовленість та зацікавленість кожного учасника.
Педагогам пропонувалося обговорити такі питання:
- Що входить у зміст частини програми, що формується учасниками освітніх відносин у відповідність до ФГОС ДО.
- Чому використання регіонального компонента визначено ФГОС ДО.
Вихователі обговорювали питання дуже активно, з великим інтересом, наводили багато прикладів із практики, ділилися ефективними формами, методами та прийомами реалізації регіонального компоненту.
Під час обговорення системного використання регіонального компонента в повному обсязі вихователі погоджувалися про те, що його обов'язково потрібно планувати, оскільки, вивчаючи тему обов'язкової частини програми, вони й без цього, знайомлять дітей та регіональними особливостями.
Розглянувши та зіставивши вимоги ФГОС ДО до розробки ООП ДО, організації освітньої діяльності на засадах індивідуалізації, та «діяльнісного» підходу, дійшли до того, що новий нормативний документ вимагає переосмислення змісту регіонального компонента у дошкільній освіті.
Враховуючи, що використовувати регіональний компонент в освітній діяльності, може лише педагог, який знає культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він мешкає, наступним етапом методичної роботи з педагогами стало проведення 3. ділової гри «Що знаю рідному краї?»(Додаток 4)
Метою даного заходу була актуалізація знань та підвищення професійної компетентності педагогів в умовах впровадження регіонального компонента відповідно до ФГОС ДО. Педагоги працювали у командах, перші завдання команд були спрямовані поступове включення до майбутню діяльність. Педагогам було запропоновано завдання продовжити фразу "Я мрію, щоб у нашому селищі...". Потім педагоги малювали емблему, що найточніше відображає поняття «регіональний компонент». До виконання домашнього завдання команди підійшли творчо, готували цікаву педагогічну знахідку. Перша команда представила дидактичну гру під назвою «Екологічний сектор», виготовлену з платівки великого розміру та набору карток, друга – оригінальний щоденник спостережень за птахами у зимову пору року. Представляючи свою педагогічну знахідку, капітани команд показували її наукову та практичну значущість, простоту використання, результативність. Інший команді представлялася можливість проаналізувати ідею, обґрунтувати свої критичні зауваження, якщо вони були. Оцінювалися ідея, реклама, аналітична діяльність опонентів. Наступним етапом конкурсу стало виявлення знань педагогів на тему «Все я знаю, про Хабаровський край». Вихователям пропонувалися завдання, спрямовані на знання назв річок та озер краю, унікальних квіток та наскельних малюнків, пропонувалося пояснити, що і для чого зображено на гербі Хабаровського краю, символіці Сонячного району. Проведений захід викликав у вихователів інтерес, знання особливостей регіону, де вони проживають.
Дуже важливим моментом на етапі впровадження системної роботи з реалізації регіонального компонента стала активна робота з використанням проектної технології, що дозволяє вирішити основне завдання – вивчаючи проблему всебічне, педагоги з дітьми використовують із дослідження «найближче» оточення, цим реалізують завдання регіонального компонента. Вихователі, які активно впроваджують проектну технологію в роботу з дітьми, стали більше взаємодіяти з батьками. Вони стверджують, що участь у проекті дає дитині можливість більше експериментувати, виявляти допитливість, активність та інтерес до навколишнього світу, взаємодіяти з іншими дітьми та дорослими, виявляти самостійність.
Я ж вважаю, що використання технології проектів як технології навчання сприяє розвитку творчості педагогів, підвищенню їх професійної компетентності і як наслідок, підвищення якості освітньої діяльності в цілому та реалізації регіонального компонента зокрема.
Вивчивши науково – методичні посібники, вихователі об'єдналися у проблемні творчі групиз напрацювання матеріалу для створення програми. Мною здійснювалась координація роботи творчих груп. Спільно було розроблено пояснювальну записку, визначено цілі та завдання. Кожен член творчої групи спочатку самостійно накопичував матеріал з проблеми, потім на засіданнях творчих груп викладав матеріал колегам. Доповнювали, обмінювалися думками, обговорювали напрацювання. Спільними зусиллями розподілили матеріал із ознайомлення дітей із творчістю поетів селища Сонячний, поетів та письменників далекосхідників. (Додаток 5)
З районним краєзнавчим музеєм селища Сонячний ми дуже плідно співпрацюємо протягом кількох років, через те, що він розташований поблизу нашого дитячого садка. Тому, коли ми звернулися до них з конкретними пропозиціями щодо надання допомоги в ознайомленні з культурою народів, що мешкають на Далекому Сході, вони погодилися допомогти нам. Проведення інтерактивних занять у музеї сприяє поглибленому ознайомленню з побутом та традиціями нанайців, мистецтвом «Нані», діти отримують знання про орнаментальне мистецтво корінних народів Приамур'я, і самі навчаються мистецтву виготовлення ляльки «Акоан» та рукавички.
Ми розуміли, що правильний розподіл матеріалу на навчальний рік, вміле поєднання тематики регіонального компонента зі змістом обов'язкової частини освітньої програми, допоможе вихователям зробити освітній процес цікавим та насиченим, сприятиме вирішенню програмних завдань на навчальний рік. (Додаток 6, 7)У 2015 навчальному році програму представлено на педагогічній раді. Програма розрахована на реалізацію запропонованого матеріалу з дітьми віком від трьох до семи років. Освітня діяльність з «Краєзнавства» проводиться один раз на тиждень, а також у процесі інтеграції освітніх областей у режимних моментах.
В освітній програмі МБДОУ дитячий садок «Світлячок», у частині формованої учасниками освітніх відносин, визначено завдання та утримання на всі вікові групи. Регіональний компонент, у розділі «Плановані результати освоєння дітьми освітньої програми», виділено окремо, і знаходить свій відбиток у змісті педагогічної діагностики.
Подальшим етапом роботи стала діяльність вихователів щодо впровадження програми, спрямованої на реалізацію регіонального компонента.
У 2016 - 2017 навчальному році відповідно до «Стратегії розвитку виховання в РФ на період до 2025 року, колектив дошкільного закладу,проаналізувавши наявні ресурси, вибрав один із напрямів інноваційної діяльності:екологічне виховання
Напрямок був обраний не випадково, тому що на той момент у дошкільній освітній установі напрацьовано матеріал щодо реалізації регіонального компоненту, який взаємопов'язаний з екологічним вихованням. (Додаток 8)
Протягом минулого року у відповідність до річного плану проведено методичні заходи на тему «Міні - музеї у дитсадку як екологічного виховання», у межах яких визначено їх актуальність і значимість, намічені цілі й завдання міні – музею, розглянуто питання розміщення й оформлення міні – музею. (Додаток 9, 10)
На початку поточного року відповідно до наказу управління освіти адміністрації Сонячного муніципального району від 04.09. 2017 р. № 242 з метою виявлення, розвитку та розповсюдження інноваційного педагогічного досвіду у дошкільній установі здійснює діяльність муніципальний інноваційний майданчик на тему «Використання елементів музейної педагогіки у формуванні екологічної культури дошкільнят».
Експериментальну діяльність із цієї проблеми здійснює творча група педагогів. Розроблено план експериментального майданчика на три роки, до якого, можливо, будуть вноситись зміни. Відповідно до плану у групах у листопаді планується провести перший етап конкурсу «Найкращий екологічний міні – музей». Творчою групою розроблено положення про конкурс.
Педагоги, разом із батьками та дітьми готуються представити на конкурс п'ять міні – музеїв: «Музей трав та квітів Далекого Сходу», міні – музей «Кори», птахів, комах Хабаровського краю, міні – музей каменю. Оригінальність і неповторність вже зараз проявляється у всьому, в оформленні назви, розміщенні міні-музеїв, використанні вертикальних і горизонтальних поверхонь, оформленні експонатів.
Наступним етапом інноваційної діяльності планується збагачення міні – музеїв експонатами, пам'ятками, екологічними знаками, які забороняють чи дозволяють чіпати експонати музею. У міні – музеях планується виготовити та розмістити дидактичні ігри та інший матеріал для самостійної та спільної діяльності дітей.
На завершальному етапі планується робота над екологічними проектами, тематикою та змістом екскурсій міні-музеєм, підготовка дітей-екскурсоводів, здатних провести екскурсію для дітей інших груп.
Результативність досвіду
Анкетування педагогів та аналіз освітньої діяльності, на заключному етапі роботи дозволили виявити позитивні зміни у використанні регіонального компонента, які полягають у вмінні педагогів інтегрувати його до змісту тематики обов'язкової частини освітньої програми, вивчати матеріал з урахуванням особливостей нашого регіону.
Зацікавленість педагогів з великим стажем роботи, і фахівців-початківців доводить актуальність проблеми з використання регіонального компонента в освітній діяльності.
Використовувані форми роботи виявилися дуже ефективними.
Теоретичний матеріал дозволив вихователям узагальнити та впорядкувати знання, визначити основні орієнтири роботи на цей період. А проведення практичних занять сприялоудосконалення професійної майстерності , що виявляється в умінні планувати тареалізовувати регіональний компонент у роботі з дошкільнятами.
Реалізація методичних заходів сприяла розробці програми з реалізації регіонального компонента з дошкільнятами.
Науково-методичні публікації з проблеми представлені на Всеросійському фестивалі педагогічних ідей Відкритий урок. Перше вересня», у збірці «Амурський науковий Вісник» №1, 2017.
Список джерел
- Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Мінобрнауки Росії) від 17 жовтня 2013 р. №1155 м. Москва "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти".
- Н. А. Арапова-Піскарьова. Програма «Мій рідний дім» – «Бібліотека вихователя (Мозаїка-Синтез)», 2013.
- Виховна система "Маленькі росіяни". Програма морально-патріотичного виховання дошкільнят. З досвіду роботи ДНЗ №2 сел. Рамонь Воронезької області. -М., 2005.
- Даринський А.В. Регіональний компонент змісту освіти. - Педагогіка, 1999.
Ельвіра Шабанова
Регіональний компонент у системі роботи педагога ДНЗ
«Освіта має бути спрямована на виховання поваги до батьків дитини, її культурної самобутності, мови, до національних цінностей країни, в якій дитина проживає»
"Конвенція про права дитини", стаття 29
Ідея виховання патріотизму та громадянськості, набуваючи все більшого суспільного значення, стають завданням державної важливості. Позитивні зміни відбулися і в дошкільній освіті: запроваджено регіональний компонент в освітній та виховний процес ДНЗ.
Необхідно вести роботу з формування у дитини почуття любові до Батьківщини, виховання в неї емоційно-позитивного ставлення до тих місць, де вона народилася і живе; розвивати вміння бачити та розуміти красу навколишнього життя; бажання дізнатися більше про особливості природи та історії рідного краю. Реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти, використання якої спрямоване на досягнення наступних цілей та завдань: Сприяти формуванню первісних уявлень про особливості рідного краю
Ознайомити дітей з особливостями та традиціями північного краю;
Формувати уявлення про рідне село: історію, вулиці, професії;
Познайомитись з іменами знаменитих земляків;
Сформувати знання про живу та неживу природу Руської Півночі;
Закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості
Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке:
1. Знайомство з рідним краєм входить у освітній процес, побудований з урахуванням домінуючих цілей базової програми, у якому гармонійно вписується краєзнавчий матеріал.
2. Введення регіонального змісту з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я, до менш близького – культурно-історичних фактів.
3. Діяльнісний підхід у долученні дітей до історії, культури, природи рідного краю: діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте (творча гра, складання оповідань, виготовлення виробів, написання загадок , аплікація, ліплення, малювання, благоустрій та охорона навколишньої природи).
Результати діагностичного етапу показали, що реалізація регіонального компонента в ДОП відбувається стихійно і без концентрації знань дошкільнят на побуті, фольклорі та традиціях. Отже, необхідна цілеспрямована робота щодо реалізації національно-культурної спрямованості регіонального компонента шляхом апробації виявлених педагогічних умов.
Специфіка організації роботи з проектування регіонального компонента у змісті роботи нашого ДОП полягала в тому, що в цей процес були включені і діти, і педагоги, і батьки. В результаті цієї роботи в дитячому садку накопичено великий досвід щодо реалізації завдань краєзнавчого характеру.
Маючи принцип виховання «від близького до далекого», педагоги пов'язують патріотичне вихованні з краєзнавством. Спочатку середовище існує як сім'я, в якій росте дитина, потім її кругозір розширюється до школи та вулиці, згодом – рідного селища, країни, всього культурного світу.
Реалізація регіонального компонента у дитсадку здійснюється через такі форми організації роботи з дітьми: спеціально організовані заняття, співтворчість вихователя з дітьми, самостійна діяльність.
Спеціально організовані заняття
Знайомство дітей з особливостями Півночі включає інтеграцію 4 пізнавальних блоків. По кожному блоку розроблено теми НОД, що дозволяє педагогам, враховуючи вікові та індивідуальні особливості дітей своєї групи, визначити обсяг та зміст НОД відповідно до загальної теми. Календарний план розробляється за блоками відповідно до освітніх областей на середню, старшу, підготовчу групи з урахуванням принципів доступності, системності та послідовності ускладнення матеріалу.
Краєзнавчий матеріал можна використовувати фрагментарно у роботі з навчання грамоти (робота із пропозицією, словникова робота).
При відборі краєзнавчих відомостей для занять важливо дотримуватись таких правил:
Події місцевої історії та культури мають бути зрозумілими та доступними віку дітей;
Факти мають бути досить яскравими, емоційно насиченими;
Надати дітям можливість робити маленькі «відкриття»;
Формувати вміння спостерігати навколишню дійсність, шукати «невідоме у відомому, незнайоме у знайомому»;
При організації спільної діяльностіВелику роль реалізації цього принципу грає проектна діяльність. Так у дитячому садку спільно з батьками було створено та реалізовано такі проекти: «Мій родовід», «Чому так вулицю назвали», «З бабусиної скрині», «День Перемоги – світле свято». А методичні продукти проекту «Кізема – залізнична держава», альбоми, фотографії, схеми, худ. та енциклопедична література, широко використовуються в роботі вихователів, зокрема, докладний перспективний план з ознайомлення дошкільнят із залізницею. У старших групах організована с – р гра «Залізниця»;
Виховати в дитині гуманне ставлення до навколишнього світу, любов до рідної природи, родини, будинку, краю, міста, селища, Батьківщини можна також шляхом створення в ДНЗ центрів краєзнавства, міні-музеїв. Музейна педагогіка сприяє повноцінному розвитку інтегративних якостей вихованців, тому що при організації освітньої роботи в музеї необхідна організація різних видів дитячої діяльності та, відповідно, інтегроване вирішення завдань різних освітніх областей. Протягом останніх 5 років у закладі функціонували такі міні-музеї: «Залізниця». "Російська хата", "Вироби з берести", "Північний ліс", "Наша старовина", "Головні убори", "Ломоносов - Великий помор", "Музей хліба". Умовно зміст знань про рідний край у музеї можна поділити на три основні блоки: світ природи, діяльність людей та культурний вигляд рідного селища. Варіативність та зміст таких зон безпосередньо залежить від творчості та кругозору педагогів. Різноманітність експонатів, виставок, куточків з використанням фотографій, макетів, стендів, ілюстративного матеріалу, географічних карт – усі ці засоби та матеріали привертають увагу дітей, підвищують їх інтерес до знайомства з рідним краєм, що дозволяє успішно вирішити завдання виховання інтересу та любові дітей до малій Батьківщині.
У 2010 -2011 навчальному році в ДНЗ було створено агітбригаду «ПРОМІНЬ», де творчий колектив старших дошкільнят та педагогів, який виступає за різною тематикою, приділяє велику увагу екологічній спрямованості виступів. Це єдино – доступний жанр, що дозволяє у зрозумілій для дітей формі, звернутися до природоохоронної теми.
Проведення традиційного екологічного свята «День народження Землі» (понад 10 років, поетичних сезонних ранків формує у дітей любов та повагу до малої Батьківщини, її традицій та культури).
А екологічні акції дозволяють застосувати отримані знання практично.
Самостійна діяльність дітейпередбачає не лише різні ігри краєзнавчої спрямованості, роботу у творчих майстернях, а й участь у творчих конкурсах як усередині д/с, так і на рівні округу та району. (На слайді результативність).
Взаємодія з батьками.
Велике значення має підтримка батьків. Необхідно, щоб процес виховання любові до малої батьківщини був двостороннім, тому у дошкільному закладі проводиться робота з батьками. Організовуються та проводяться батьківські збори, творчі вітальні, консультації, оформлюються папки-пересування. Батьки є активними учасниками конкурсів та виставок, що проводяться у дитячому садку.
За узагальнення досвіду роботи педагогів зібрано та оформлено матеріал «Реалізація національно-регіонального компонента в роботі ДНЗ». Вихователі мають можливість ознайомитися з розробками консультацій, семінарів – практикумів, педрад, занять, свят, розваг. Для роботи з дітьми підібрано необхідну художню літературу (казки, загадки, збірки віршів, журнали, книги та картини, що розповідають про життя народів Півночі, науково-публіцистична література, є ілюстрації із зображенням рослин та тварин, пейзажів північної природи, збірки музичних творів.
За результатами моніторингу спостерігається позитивна динаміка покращення знань дітей з регіонального компоненту дітей старших груп та рівня підготовленості педагогів ДНЗ щодо використання регіонального компонента у практиці, що підтверджують представлені діаграми.
Сучасному педагогу як необхідно знати усе те, що з регіональним компонентом, а й уміти передати дітям свої знання, відкрити їм очі народне багатство Півночі, прищепити любов і повагу до народним цінностям свого регіону.
Сутність краєзнавчої роботи найбільш ясно, образно і зрозуміло сформулював російський педагог В. А. Сухомлинський «Найголовніше в нашій справі – щоб у юному серці жила святиня. Щоб батьківщина, її щастя і могутність, його велич і слава – щоб усе це стало безмірно дорого, непорушно і непохитно, як образ матері та рідного батька, як вічне сяйво зірок, як чудовий світ, що відкривається перед очима людини. Патріотичні переконання, патріотичні пориви юної душі – ось у чому висока мета виховання».
Світлана Ховерко
Дошкільний вік - сприятливий період для потенційних можливостей розвитку вищих морально-патріотичних почуттів. Федеральні державні стандарти розглядають облік регіонального компонентаяк необхідна умова варіативності дошкільної освіти Основою у вихованні у дошкільнят громадянських почуттів є накопичення дітьми соціального досвіду життя у своїй Вітчизні. На нас, педагогів – дошкільнят, покладено велику місію – виховати підростаюче покоління патріотами своєї Батьківщини, навчити їх любити свою країну та пишається нею. І насамперед необхідно дати дітям розуміння, що велика країна починається з малої Батьківщини – з того місця, де ти народився і живеш. Якщо дитина знає історію свого села, цікавиться, чим вона живе зараз і хоче стати частиною подій, що відбуваються в ній, то вона виросте справжнім патріотом не тільки малої Батьківщини, а й великої, великої країни під назвою – Росія.
Сучасні вимоги до організації освітнього процесу у дошкільному навчальному закладі з урахуванням регіональнихособливостей викликають необхідність створення педагогами дошкільних освітніх закладів додаткових освітніх програм, які допомагають педагогам та батькам здійснювати морально-патріотичний розвиток дошкільнят.
Духовно-моральне виховання в нашому дитячому садку реалізується в рамках освітньої галузі «пізнавальний розвиток», з урахуванням національно-культурних умов, багатонаціонального складу населення та специфікою географічного розташування Білокатайського району, спрямована на виховання у дітей громадянськості, патріотизму, формування основ краєзнавства, уявлень про культурно-історичні, національні, географічні та природні особливості рідного краю, з активним залученням дітей у різні види діяльності та залученням до співпраці батьків.
Провідною ідеєю цієї галузі є розуміння того, що історична, культурна, природно-екологічна своєрідність рідного села - це величезне багатство, яким кожній дитині потрібно навчитися правильно розпоряджатися, володіти нею так, щоб не розміняти на дрібниці, а зберегти і примножити, втіливши її в скарб свого внутрішнього світу, своєї особистості надалі творчому творенні.
Метою є здійснення комплексногопідходу у розвитку пізнавальної діяльності та інтегративних якостей дошкільнят у процесі залучення до природи, культури та традицій рідного краю.
Це передбачає рішення цілого комплексу завдань: освітніх, що розвивають, виховних.
1. Розвиток у дошкільнят навичок пізнавальної, творчої діяльності;
2. Розвивати інтерес, позитивне ставлення до вивчення історії рідного краю. Підвести дітей до розуміння того, що історія регіонунерозривно пов'язані з історією Росії.
3. Формувати загальні уявлення про своєрідність природи Башкортостану, виховання позитивного емоційно-ціннісного та дбайливого ставлення до неї;
4. Формувати толерантне ставлення до людей різних національностей через знайомства з їхньою культурою, традиціями, звичаями.
5. Виховувати навички працьовитості, шанобливого ставлення до праці, формування дбайливого ставлення до результатів праці.
Подібний підхід дозволяє не тільки сформувати у дитини певний запас уявлень про рідне село, але й дає можливість відчути себе громадянином, учасником подій, що відбуваються в ньому, закласти фундамент для розвитку самосвідомості людини, що росте, як росіянина, особистості з активною життєвою позицією, що відчуває почуття відповідальності і гордості за своє село та його мешканців.
В основі прищеплення духовно-моральних засад у дошкільнят лежить низка принципів, що забезпечують побудову освітнього процесу з урахуванням специфіки соціальних та природних особливостей регіону. При цьому «занурення»дітей у краєзнавчий матеріал відбувається поступово, від близького, зрозумілого дітям, до далекому: від родини до села і далі до регіону, країни. Одночасно йде «занурення»в історію свого села до витоків його виникнення. Таким чином, у дітей поступово складається цілісна картина навколишнього світу.
Реалізація принципу інтеграції забезпечує взаємопроникнення всіх компонентівосвітнього простору: розвиток та саморозвиток, природної та соціальної сфери, дитячої та дорослої субкультури, завдань освітніх областей відповідно до можливостей та особливостей вихованців;
Форми та методи роботи з дітьми, що забезпечують реалізацію краєзнавчого змісту, що реалізується в основних компонентахосвітню діяльність.
Основною формою накопичення та оформлення дитячого досвіду є освітня ситуація. Вона дозволяє занурити дітей у матеріал, з яким їх треба познайомити та оформити власний соціальний досвід, використовуючи комплекс методів та прийомів.
Найбільш значущою формою розширення уявлень дітей про рідне село є екскурсії та цільові прогулянки. Екскурсійні об'єкти – це пам'ятні місця та пам'ятки, соціальні та природні об'єкти найближчого оточення.
Невичерпне джерело інформації - краєзнавчий музей. Музей - це місце, де діти отримують можливість доторкнутися до живої історії селища, до реального життя його корінних жителів, відчути всю грандіозність подій, що відбуваються в ньому, випробувати естетичну насолоду від творчості народних умільців і майстрів своєї справи.
Велике значення для повноцінної реалізації національно- регіонального компонентамає інформаційна насиченість навколишньої дитини освітнього простору. Починаючи із середнього дошкільного віку, у групах оформлюються куточки краєзнавства підбираються матеріали щодо ознайомлення дітей із рідним селом, Башкортостаном та рідною країною. Але найбільшу цінність має мобільний міні музей: «Руська хата». У його створенні беруть участь всі: співробітники дитячого садка, батьки, діти, що сприяє зміцненню інтегративних зв'язків та створенню доросло – дитячої спільноти, орієнтованої на досягнення спільних цілей.
Для того, щоб отримані знання про рідне село стали для дітей особистісно значущими - передбачено можливість для відображення накопиченого ними соціального села досвіду: в іграх, що знайомлять дітей з рідним селом
Крім того, програмою передбачено обов'язкове оформлення продуктів дитячої дослідницької діяльності: макети, книжки – саморобки, стінгазети, виставки творчих робіт, діяльність з благоустрою села, нашого дитячого садка, охорони навколишнього середовища. Діти беруть участь у різноманітних заходах, що проводяться адміністрацією району, святкових концертах для ветеранів, святах присвячених Дню села. Ми активно співпрацюємо з дитячою бібліотекою, беремо участь у виставках дитячих малюнків.
Важливим аспектом є взаємодія із сім'єю, яка будується на розумінні того, що батьки – це повноправні учасники освітнього процесу. Сім'я посідає чільне місце у патріотичному вихованні, адже в ній починається процес формування особистості, виховання любові до своїх рідних та близьких, будинку, дитячого садка, любові до рідного села, рідної природи. Сім'я - джерело та ланка передачі дитині соціально-історичного досвіду.
Тому на перший план виводиться формування у батьків активної позиції та свідомої участі у житті своїх дітей через організацію спільних справ, проектів, акцій, участь в освітніх та розважальних справах групи та дитячого садка. Це спільні екскурсії, конкурси, спільні дорослі – дитячі проекти зі створення фотоколажів, виставок. Головна цінність запропонованих форм – залучення батьків до освітнього простору та можливість продемонструвати власним прикладом активну позицію громадянина свого села.
Батьки надають допомогу у забезпеченні освітнього процесу колекційними матеріалами, надає допомогу при організації екскурсій (піших, автобусних, долучають дітей до традицій своєї сім'ї, свого народу забезпечують потребу у руховій активності дітей через використання народних рухливих ігор, участь у заходах закладу).
Які ж результати нашої роботи? Звичайно ж - це знання та уявлення дітей про історію села, про знаменитих земляків, про пам'ятки. Але головне - це непідробний, активний інтерес дітей до рідного села, бажання зробити його ще кращим і кращим своїми справами та вчинками.
Починаючи роботу з регіональному компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, а найголовніше-педагог має бути патріотом своєї Батьківщини
Виховання любові до своєї Батьківщини, свого села – це складний, довготривалий процес, він має здійснюватися ненав'язливо і постійно, з самого раннього дитинства. Ще великий педагог – гуманіст У. А. Сухомлинський писав, що «у свідомості кожної людини протягом усього життя запам'ятовуються спогади дитинства, назавжди зберігаються сприйняті у роки яскраві картини, образи». Нам хотілося, щоб враження дитинства у наших вихованців стали витоками любові до рідного села і до людей, що живуть у ньому, витоками патріотичних почуттів.
Регіональний компонент у системі роботи педагога ДНЗ
Відповідно до затвердження та введення в дію з 1 січня 2014р. - Федерального державного стандарту дошкільної освіти, утв. наказом Міносвіти Росії від 17.10.2013 № 1155 змінюється форма та структура Освітньої програми ДНЗ. Відповідно до ФГОС основна загальноосвітня програма дошкільного закладу складається з двох частин – обов'язкової та частини, що формується учасникам. Серед спрямованої освітньої програми дошкільного закладу важливе місце посідає регіональний компонент.Регіональний компонент- Це частина змісту предметів базового плану, що включають матеріали про регіон.
Національно-регіональний компонент(рідна природа, культурна спадщина - пам'ятники архітектури, мистецтва, декоративно-ужиткового мистецтва, художньо-ремісничі традиції, мова, обряди, фольклор, народні ігри та ін.)дошкільному бразуванні допомагає дітям відчути та усвідомити свою приналежність до своєї «Малої Батьківщини», до свого будинку, сприймаючи всю повноту найближчого оточення, засвоюючи при цьому загальнолюдські та національні цінності у духовному, матеріальному та морально-естетичному плані.
Дошкільний вік- найважливіший період становлення особистості, протягом якого формуються передумови громадянських якостей, уявлення про людину, суспільство, культуру.
Завдання сучасногодошкільної освіти - закласти моральні основи у дітях, які зроблять їх стійкішими до небажаного впливу, посіяти та виростити в дитячій душі насіння любові до рідного дому, до історії рідного краю, створеної працею рідних та близьких людей, тих, кого звуть співвітчизниками.
Необхідно вести роботу з формування у дитини почуття любові до Батьківщини, виховання в неї емоційно-позитивного ставлення до тих місць, де вона народилася і живе; розвивати вміння бачити та розуміти красу навколишнього життя; бажання дізнатися більше про особливості природи та історії рідного краю. І тому реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти.
Практика показує, щокраєзнавство має велике значення у вихованні патріотичних почуттів дошкільнят, у розвитку їхнього інтелектуального та творчого потенціалу, у розширенні кругозору.
Колектив дитячого садка визначив, що саме запровадження регіонального компоненту, тобто такого напряму як «Краєзнавство», визначатиме зміст варіативної частини Освітньої програми ДНЗ, яку формують учасники освітнього процесу. Актуальність розробки та включення даного напряму до виховно-освітнього процесу ДОП полягає в тому, що в період оновлення дошкільної освіти значно зростає роль народної культури як джерела розвитку творчого потенціалу дітей і дорослих, їх морально-патріотичного виховання.
Роботу з реалізації регіонального компонента розпочали зі збагачення розвиваючого середовища(1 етап)
На п'ятихвилинці було ухвалено рішення про збір матеріалу за регіональним компонентом. Кожна група витягнула фант із завданням (копалини, тварини, рослини тощо). Педагогами зібрано та оформлено матеріал у папках пересування, альбомами та презентаціями. Вихователі мають можливість користуватись розробками своїх колег. Весь матеріал є в електронному вигляді.
Для роботи з дітьми підібрано необхідну художню літературу (казки, загадки, збірки віршів, журнали, книги та картини, що розповідають про життя предків, науково-публіцистична література, є ілюстрації із зображенням рослин та тварин, пейзажів Амурської природи, збірки музичних творів.
3 слайд 11
У лютому пройшов конкурс"Краєзнавчих куточків".
У кожній групі було оформлено краєзнавчі куточки. Вони зібрано матеріал до роботи з дітьми. Вихователі груп підійшли до створення куточків творчо. У куточках є макети з визначними пам'ятками міста, іграшки рідкісних диких тварин Далекого сходу, альбоми, карта Амурської області, лялька козачка та козак, геральдика, колекції насіння злакових культур, що вирощуються у нас в області, книги про Благовіщенськ, альбоми про побут предків, фотоальбоми, географічні карти, малюнки та вироби дітей тощо.
Робота з сім'єю (2 етап)
Важливою умовою ефективної реалізації краєзнавчої освіти дошкільнят є, на наш погляд,тісний взаємозв'язок із сім'ями вихованців.Необхідно, щоб процес виховання любові до малої батьківщини був двостороннім, тому у дошкільному закладі проводиться робота з батьками. Ми глибоко переконані, що сім'я – це джерело, яке дає силу для духовного розвитку дитини, що допомагає їй адаптуватися у суспільстві, знайти себе в житті. Для успішного входження дитини у світ соціальних відносин необхідноінтегрувати зусилля дитячого садка та сім'ї у цьому напрямі та значно підвищити роль сім'ї як провідника соціалізації.
У нашому дитячому садку реалізуються різноманітні форми співпраці з сім'єю: анкетування, батьківські збори, консультації, оформлення стендової інформації, спільні свята, випуск буклетів, листівок, виставки народно-ужиткової творчості, спільні акції тощо. Батьки у свою чергудопомагають збирати експонати для куточків, надають фотоматеріали, беруть участь у народних святах, шиють народні костюми, оформлюють середовище, що розвиває.є активними учасниками конкурсів та виставок, що проводяться у дитячому садку.
Стоять стовпи блекоти, на них шапочки зелені. (Берези.)
12 слайд
2 липня походило свято« Люблю берізку Руську»всім вікових груп.
Берізку милу, рідну, здавна вважають символом Росії, символом Батьківщини. Для свята батьки шили дітям костюми, навчали вірші, створювали вироби та малювали малюнки, для конкурсу «Сімейні фотографії з берізкою» організували фотосесії. На святі діти грали в російські народні ігри, співали пісні, водили хороводи, гуляючи в березові гаї розчаровували російські берізки, зачаровані бабою йогою відповідаючи на запитання про російські берези. Провели конкурси: для хлопчиків "Кавалер для берізок", для дівчаток "Костюм для берізки". Познайомили дітей з російським народним обрядом і провели його пов'язували кольорові стрічки, загадуючи бажання на щастя, удачу. Свято пройшло вдало, діти були активні, отримали задоволення, заряд енергії та бадьорості. На святі було дуже багато батьків, які були активними помічниками. Усі учасники отримали призи, дипломи та сертифікати. На згадку залишилися фотографії.
Як велика кішка він
Граціозний і розумний
Але не любить різних ігор
Смугастий грізний … тигр
13 слайд
29 липня Міжнародний день тигра. До цього дня за участю управління освіти міста Благовіщенська було організовано свято для всіх дітей дитячого садка.День тигра. Смугастий символ Примор'я ще називають тигра. Діти здобули знання про життя тигра. Батьки з дітьми малювали малюнки, виготовляли вироби, шили костюми. Педагоги дитячого садка організували флеш-моб, дефіле, виставку малюнків та виробів. Творчий гурт оформив презентацію за підсумками свята.
14 слайд - 16
З 25 січня по 1 лютого 2016 року в дитячому садку проходив КОНКУРС «ОТЧИЙ ДІМ – ЗЕМЛЯ АМУРСЬКА»
Для конкурсу було розроблено положення у ньому прописані всі умови (строки, місце проведення, форма проведення, склад журі). Конкурс проходив 1 тиждень, у ньому брали участь батьки, діти та педагоги. Батьки разом із дітьми робили вироби, малюнки у яких відбито характерні особливості землі Амурської (лотоси, космодром східний. Райчихинський розріз, пам'ятки міста тощо). Було організовано виставку робіт. Підбиття підсумків та нагородження відбулося 2 лютого. Усі учасники здобули грамоти, переможці дипломи.
17 слайд 18
Нагородження.
Нагромадивши матеріал, ми поступово підійшли до
безперервної освітньої діяльності(3 етап)
з 4 по 8 квітня пройшов тиждень педагогічної майстерності звпровадження регіонального компонента у безперервну освітню діяльність.
У всіх групах пройшли заняття:
«Моя сім'я» – молодша група
«Дикі тварини Амурської області» – середня група
"Чарівний лотос" - середня група
«Лікарські рослини Амурської області» – старша група
«Батьківщина моя» - Підготовча група
Про деяких розповім трохи докладніше.
Міцний камінь, не граніт Взимку в грубках він горить... Зігріваючи кожен кут, Це чорний камінь.
19 слайд
«Видобуток вугілля в Амурській області»
(Середня група)
Ціль 1. Ознайомити дітей із властивостями кам'яного вугілля. 2. Закріплювати вміння обстежувати предмети за допомогою збережених аналізаторів, називати їх властивості та особливості. 3. Розвивати сенсорні відчуття.
4. Виховувати інтерес до дослідницької діяльності, явищ неживої природи. 5. Дати уявлення, як видобувають кам'яне вугілля в Амурській області, як воно використовується людиною. 6. Ознайомитись з родовищами кам'яного вугілля в Амурській області
7. Виховувати любов до рідного краю.
Попередня робота:Розмова про професію шахтаря, про його працю, розгляд ілюстрацій на тему, бесіда на тему «Корисні копалини», читання художньої літератури – казка про «Угольок»
Діти вирушили до «дитячої наукової лабораторії», де проводили досліди з вугіллям. Діти дізналися, що вугілля міцне але не настільки як мармур, що при ударі він розсипається, тобто він розсипчастий, тендітний. Розглянули вугілля за допомогою лупи і зробили висновок, що воно пористе як дерево. Опустивши у воду він опускається на дно і з'являються бульбашки це виходить. Діти зробили висновок, що вугілля важке і в ньому багато часу тому виходило повітря. Діти побачили, що вода стає каламутною і за допомогою палички перевірили, що вона не розчиняється. Для знайомства дітей із родовищем кам'яного вугілля педагоги використали презентацію.
З агорівся вогник,
Але не гріє і не палить,
На воді він плаває
Красою нас тішить!
Відповідь: Лотос
20 слайд 21
« Лотоси з паперу своїми руками»
(старша група)
Завдання:
- Познайомити дітей з одним із семи чудес Приамур'я – лотосом.
- Вчити дітей створювати виразні аплікативні образи кольорів.
- Вдосконалити техніку об'ємної аплікації.
- Вдосконалювати вміння працювати ножицями.
- Розвивати творчі здібності дітей, дрібну моторику, сприйняття кольорів, композиційні вміння.
- Виховувати художній смак, інтерес до виготовлення виробу своїми руками.
- Виховувати інтерес до пізнання природи та відображення уявлень у образотворчій діяльності.
Для ознайомлення дітей із лотосом педагог використала презентацію. Діти дізналися, щолотос - одне з найдавніших квітів на землі, що він один із семи чудес Приамур'я. Діти були селекціонерами та виводили різні сорти лотоса для цього використовували різні кольори паперу. Вчилися конструювати з паперу квітку.
Пахучий чагарник на купині росте,
Не яскраво, але пишно влітку цвіте.
Назву він рододендрону дав,
А сам незнайомцем для мешканців став.
(Багульник)
22 слайд
«Багульник»
(старша група)
Завдання:
познайомити дітей з червоною книгою, з рослинами Амурської області, що охороняються, включених до регіональної Червоної книги.
Розвиток пізнавального інтересу до природи Амурської області, розумової здібності, логічного та творчого мислення.
виховання дбайливого ставлення до природи, розширення кругозору.
На цьому занятті дітей познайомили із червоною книгою Амурської області. Педагог познайомив дітей із чагарником, занесеним до червоної книги. Запропонували дітям створити у групі свою червону книгу з першою сторінкою малюнком чагарника Багульник. Вихователь використовувала нетрадиційну техніку малювання роздмухування калі фарби за допомогою трубочки, а квіти на чагарнику малювали ватяними паличками - тичком, зеленими листочками пальчиком.
23 слайд
«Життя та побут наших предків»
(Підготовча група)
- Формувати первісне уявлення про свою країну.
- Ознайомити дітей із історією рідного краю, із життям наших Предків.
- Розвивати історичну пам'ять дітей, пізнавальні здібності.
- Розвивати зв'язне мовлення, брати активну участь у бесіді, виявляючи інтерес до історичних фактів.
- Активізація словника: племена, селяни, переселенці, землеробство, амурчани, знаряддя праці, предмети побуту.
- Виховувати почуття любові та гордості до свого народу, рідного краю.
Діти здійснили подорож у далеке минуле нашого Рідного краю. На машині часу вони потрапили до музею. Познайомились із життям та побутом наших предків. Вихователі для ознайомлення дітей із життям предків використали презентацію. Була продуктивна діяльність. Делі з глини ліпили начиння «Глиняні горщики». Діти отримали великий обсяг знань з цієї теми.
Педагогічна рада
24 слайд
Завдання:
- Щеплювати інтерес педагогів до нетрадиційних форм проведення педагогічних рад.
- Створити позитивний емоційний настрій педагогів працювати краєзнавству.
Питання гри були пов'язані з Амурської областю. Питання були у різних формах: відео питання, бліц опитування та природно була музична пауза. За результатами гри обирали «Знаток Амурської області». Усі учасники гри отримали сертифікати.
ВИСНОВОК: Специфіка організації роботи з проектування регіонального компонента у змісті роботи нашого ДОП полягала в тому, що в цей процесСлайд 2
Дитинство – щоденне відкриття світу, тому треба зробити так, щоб воно стало насамперед, пізнанням людини та Вітчизни, їхньої краси та величі. В. А. Сухомлинський. « Освіта має бути спрямована на виховання поваги до батьків дитини, її культурної самобутності, мови, до національних цінностей країни, в якій дитина проживає» «Конвенція про права дитини», стаття 29
Краєзнавчі куточки груп Старша група
Молодша група
Підготовча група
Старша група
Молодша група
Старша група
Середня група
Середня група
Конкурс «Люблю берізку Руську»
День Тигра
Конкурс «Батьківщина – земля Амурська»
Нагородження учасників конкурсу «Отчий дім – земля Амурська»
Безперервна освітня діяльність тема «Видобуток вугілля в Амурській області» середня група
Безперервна освітня діяльність теми «Лотоси з паперу своїми руками» з тарша група
Безперервна освітня діяльність теми «Багульник» з тарша група
Безперервна освітня діяльність теми «Життя та побут наших предків» підготовча група
Завдання: Щеплювати інтерес педагогів до нетрадиційних форм проведення педагогічних рад. Створити позитивний емоційний настрій педагогів працювати краєзнавству. Педагогічна рада тема: «ЛЮБИ І ЗНАЙ СВІЙ КРАЙ РІДНИЙ» у формі гри «Що? Де? Коли?
