Заняття в дитсадку конспекти. Конспекти у молодшій групі. Відкриті заняття. Конспекти - Конспект відкритого заняття у групі раннього віку «В гостях у Мишутки»

Відкрите заняття з навколишнього світу в середній групі«Тварини середньої смуги»

Формування цілісної картини світу

Тема: «Тварини середньої смуги».

Цілі : Закріпити уявлення про диких тварин наших лісів: зовнішній вигляд, звички, харчування їх ознаки, пристосування до умов життя. Закріпити знання назв дитинчат тварин, так само у множині.

Завдання: Розвивати мовлення, мислення. Виховувати інтерес, бажання більше дізнатися про диких тварин.

Устаткування демонстраційне: картинки тварин середньої смуги, ілюстрації серії.«Вгадай, чий хвіст», магнітна дошка, фонограма«Чарівної музики». Хід заняття: Вихователь пропонує дітям вирушити до лісу. Звучить музика, педагог вимовляєслова : Який прекрасний російський ліс У ньому повним – повно чудес!

Що ви знаєте про тварин(У них 4 лапи, є хвіст, тіло вкрите вовною).

Вихователь пропонує відгадати загадки та дізнатися, хто живе у казковому лісі.

Хто зимою холодною Ходить злий, голодний?

Ходжу в пухнастій шубці, Живу в густому лісі. У лісі на старому дубі Горішки я гризу

Хвіст пухнастий, хутро золотисте, У лісі живе, а в селі курей краде.

Комочок пуху, довге вухо, Стрибає вправно, любить морквину.

Під соснами, під ялинками Лежить мішок із голками.

Хто, забувши тривоги, Спить у своєму барлозі?

Після кожної відгадки вихователь виставляє на дошку картинку тварини. Кожна тварина має свій будинок.

Дидактична гра"Хто де живе?"

Де мешкає ведмідь? ... у барлозі, лисиця ... в норі, заєць ... під кущем, білка ... в дуплі, а вовчий будинок називається .... лігво.

Вірш:

У лисиці в лісі глухим є нора – надійний будинок. Не страшні взимку хуртовини білочці в дуплі біля ялинки. Під кущами їжак колючий нагрібає листя в купу. Спить у барлозі клишоногий, до весни смокче він лапу. Є у кожного свій будинок, усім тепло, затишно у ньому. Затишно всім і мамам та їхнім дитинчатам. Хто ж створює затишок, як цих мам звати?

Як звуть дитинча у лисиці-(лисеня, (багато-лисят, маму лисенка- лисиця. Дитинча ведмедя-(ведмежа, Мама ведмежа – ведмедиця. Дитинча їжачок), мама їжачка – їжачка, багато-їжачок. вовченят, мама вовченя - вовчиця, дитинча білки-біленя, багато-більчат, мама білченя - білка.

У кожної тварини свій характер, свої особливості та свій зовнішній вигляд. Та ви, мабуть, і самі це добре знаєте.

Ігрова вправа: «Назви ознаки тварин»: Лиса- (хитра, руда, пухнаста). Заєць- (боягузливий, довговухий, міняє взимку свою шубку). Ведмідь- (Бурий, клишоногий, незграбний, взимку лягати в сплячку). Вовк- (злий, сірий, зубатий). Їжак-(колючий).

А тепер скажіть хлопці, а про людей можна сказати? Злий як….вовк. Боягузливий як….заєць. Хитра як… лисиця. Косолапий як... ведмідь. Зубастий як….вовк. Стрибка як…білка.

Фізкультхвилинка: Давайте разом відпочинемо Проведемо«Звірячу зарядку».

Раз – присядка, два – стрибок. Це заяча зарядка.

А лисята як прокинуться, люблять довго потягтись. Обов'язково позіхнути, та й хвостиком вильнути.

А вовченята спинку вигнутий і легенько підстрибнуть.

Ну, а ведмедик клишоногий широко розставившилапи : то одну, то обидві разом довго тупцює на місці

А кому зарядки замало – починаємо все спочатку.

Дидактична гра зкартинок: «Вгадай, чий хвіст».

Назвіть: у лисиці (лісій); у зайця-(заячий); у вовка-(вовчий); у ведмедя - (ведмежий).

Запитання : Які ви знаєте казки, де головними героями є звірі?"Маша і Ведмідь", «Лиска з качалкою», «Вовк і лисиця» , «Заюшкіна хатинка».

А хто мені хлопці скаже, чим відрізняються дикі тварини від свійських? (Дикі тварини живуть у лісі, а домашні будинки, де про них піклуються люди). Диким тваринам самим доводиться дбати про себе, добувати собі їжу.

Давайте погодуємо тварин. Кому ми дамо мед? -ведмедю. Морква-зайцю. Гриб – їжачку, риба – лисиці, горіх – білці. М'ясо – вовку.

Ми з вами говорили про когось?

На столі перед вами лежить картинка для розфарбовування. Хто на ній зображений? Давайте розфарбувати тварин. Подивіться чи правильно ви підібрали колір вашій тварині?

Попередній перегляд:

Конспект заняття з ліплення

«Подарунки для білочки» у другій молодшій групі

Конспект заняття з ліплення у другій молодшій групі на тему: «Подарунки для білочки»

Ціль:

Виховувати у дітей інтерес до ліплення.

Продовжуємо освоювати навички поділу пластиліну на дві частини, скочувати прямими та круговими рухами, сплющувати пластилін між долонями, приєднувати одну частину до іншої.

Привчати правильно користуватися пластиліном: ліпити на дошці та не розкидати матеріал.

Матеріал: пластилін, дощечки, картинки з зображенням білочки з грибами та горіхами, білочка.

Хід заняття:

Пропоную дітям зайняти свої місця за столами.

Хто по ялинках спритно скаче

І злітає на дуби

Хто в дупле горіхи ховає,

Сушить гриби на зиму? (Білка)

Відповіді дітей

В: "Діти до нас у гості прийшла білочка. Білочка дуже любить гриби та горішки. Подивіться, які красиві у мене горішки та гриби".

Діти розглядають картинки.

В: "Ми сьогодні зліпимо для білочки гриби і горішки з пластиліну і почастуємо її. Подивіться, як я ліпитиму гриб. Я беру грудку пластиліну і поділяю його на дві частини. З однієї частини я ліпитиму ніжку прямими рухами долонь, а з іншої частини капелюшок круговими рухами долонь, потім треба сплющити круглу грудку між долонями і з'єднати капелюшок і ніжку". Вихователь проводить показ.

В: "Хлопці, я нагадую, що ліпити треба тільки над дощечкою, не бруднити пластиліном стіл і одяг, сидіти треба прямо. Можна приступати до роботи.

Вихователь здійснює індивідуальний підхід, допомагає порадою.

Фізхвилинка:

Сидить білка на візку,

Роздає вона горішки.

Лисичці-сестричці,

Горобця-синичка,

Ведмедику Товстоп'ятому

І зайчику вусатому.

А тепер, хлопці, давайте з вами зліпимо ще один улюблений ласощі для нашої білочки.

Я білочка пухнаста,

Живу в густому лісі,

У дуплі на старому дубі,

Горішки я гризу.

З: Подивіться, які горішки круглі, великі.

Діти розглядають горіхи.

Від шматка пластиліну треба відірвати шматок і круговими рухами долонь зліпити круглий горішок, ще відриваємо шматок і ліпимо великий, круглий горішок і. т. д. Хлопці, приготуйте долоні і разом зі мною круговими рухами покажіть, як ви ліпитимете горішок. Горішки складатимемо в тарілочки.

В: "Погляньте, які горішки та грибочки ви зліпили для нашої гості- круглі, великі, ви дуже старалися, молодці, білочка задоволена".

Попередній перегляд:

Конспект відкритого заняттяпо математиці

в підготовчій групі

«Весела математика разом із Буратіно»

Відкрите заняття з математики у підготовчій групі «Весела математика разом із Буратіно»

Ціль : Узагальнення отриманих знань з математики

Освітні завдання:

Вправляти дітей у прямому та зворотному рахунку в межах 10,

Удосконалювати вміння дітей складати та вирішувати прості арифметичні завдання, на додавання та віднімання в межах 10,

Закріпити вміння виділяти у завданні умову, питання, - закріпити знання про послідовність днів тижня,

Закріпити ряд чисел у межах 20, - закріпити вміння розрізняти і правильно називати геометричні фігури, - закріпити навички складання цілого з різних частин, - закріпити вміння орієнтуватися на аркуші паперу в клітку.

Розвиваючі завдання:

Розвивати уяву, логічне мислення, кмітливість, увагу, зорову пам'ять,

Сприяти формуванню розумових операцій. Виховнізавдання :

Виховувати інтерес до математичних знань,

Виховувати вміння розуміти навчальне завдання, виконувати його самостійно. - Виховувати дружні відносини, бажання надавати допомогу другові.

Демонстраційний матеріал:

конверти з листами, конверти із завданнями, дощечки для містка з цифрами від 1; до 10; потік з тканини, ялина з шишками, ромашки, цифри, математичні знаки, геометричні фігури.

Роздатковий матеріал: листки паперу у велику клітинку, прості олівці, портрети Буратіно, розмальовки.

Методичні прийоми:

Ігровий (сюрпризний момент, пальчикова гімнастика, фіз-хвилинка,

Словесний (читання листів, питання, бесіда, логічні завдання,

Наочний (демонстраційний матеріал,

Аналіз заняття, заохочення.

Хід заняття

Діти заходять до групи.

Вихователь. Діти до нас сьогодні прийшли гості, давайте з ними

привітаємось.

(Діти вітаються з гостями)

Вихователь. Хлопці, який у вас сьогодні настрій?

Діти. Гарне, радісне, веселе.

Вихователь. Давайте візьмемося за руки і передамо один одному гарний настрій. Зібралися всі діти до кола.

Я твій друг, і ти мій друг.

Міцніше за руки візьмемося

І один одному посміхнемося!

Чудово! Подивіться на ваші обличчя, вони сяють від радості та теплоти, я сподіваюся, що цей настрій у нас буде протягом усього дня.

Вихователь. Хлопці, сьогодні, коли я прийшла до дитячого садка, то побачила на столі цей лист.(Лист №1) . Бажаєте дізнатися, хто його написав? Діти. Так. Вихователь. Ну тоді відгадайте загадку. У батька є хлопчик дивний, незвичайний, дерев'яний. На землі і під водою, Шукає ключик золотий, Скрізь ніс сує свій довгий, Хто ж це? Діти Буратіно. Вихователь. Правильно. Давайте прочитаємо, що нам написав Буратіно.(Вихованець читає листи)Здрастуйте, дорогі хлопці! Пише Вам Буратіно. Лиса Аліса та Кіт Базіліо замкнули мене в коморі, бо я не хотів навчатися і не слухався Мальвіну. Вони сказали, що не випустять мене, поки я не вирішу їх завдання і не знайду Золотий Ключик. Оскільки я погано вчився, сам вирішити завдання не можу. Прошу Вас, дорогі хлопці, допоможіть мені, будь ласка! Ваш Буратіно.

Вихователь. Ну що. Хлопці! Допоможемо Буратіно? Діти. Так Вихователь. Тоді нам треба вирушати в дорогу. На нас чекає цікавий світ математики. А підемо ми з вами по доріжці.(Ідуть по доріжці).

(Звучить, весела музика. Діти йдуть по доріжці і знаходять перший конверт із завданням). Вихователь. А ось і конверт із першим завданням.(Вихованець читає завдання у конверті)Вихователь. Завдання називається"Переправа" . Щоб перейти річку, треба зібрати міст із дощечок. Але дощечки не прості, а із загадками, якщо ви їх відгадаємо, то зможете зібрати міст. Впорайтеся із завданням. Діти. Так.

Математичні загадки. 1. З хитрим носиком сестриця

Рахунок відкриє. (одиниця) . 2. У бабусі Ані онук Сергій, кіт Пушок, собака Бобик. Скільки у бабусі онуків?(Один) . 3. А братик мій, Серьожа, Математик і кресляр - На столі у баби Шури, Чортить всякі.(Фігури) . 4. Хтось уночі старий стілець

Спинкою вниз перевернув.

І тепер у нас у квартирі,

Став він цифрою. (Чотири) . 5. Що має вигляд кільця - Без початку та кінця.(Нуль) . 6. Проживають у важкій книзі Хитромудрі братики. Десять їх, але ці брати, Порахують все на світі.(Цифри). 7. Знає кожен карапуз : Знак складання - це(Плюс) . 8. Латиною це слово,«менше» Отже, А в нас цей знак числа віднімає.(Мінус) . 9. У неї немає нічого : Немає ні очей, ні рук, ні носа, Складається вона всього Із умови з питанням.(Завдання) . 10. Я з великим старанням Виконав.(Завдання) . Вихователь. Ну що зібрали міст? Діти. Так. Вихователь. Діти, подивіться, а на дощечках є ще й числа. Порахуйте числа по порядку(вважають вголос) . Тепер порахуйте у зворотному порядку(вважають вголос) . Скільки всього дощечок?(10) Вихователь. Молодці хлопці, ви зібрали добрий, міцний міст. Перше завдання виконали. Можна переходити річку(переходять мостом).

Вихователь. Рухаємося далі стежкою, а стежка звивиста.(Ідуть змійкою, між предметами). (Звучить «весела») музика, діти йдуть по доріжці, і знаходять 2й конверт). Вихователь. Діти подивіться конверт із завданням № 2.

Вихователь. Вправа«Розв'яжи задачу» На ялинці висіло 6 шишок, 2 шишки впало. Скільки шишок залишилось на ялинці? Діти, з яких частин складається завдання? Діти. Завдання складається з двох частин умова та питання. Вихователь. Що таке умова? Діти. Те, що ми знаємо. Вихователь. Що таке питання? Діти. Це те, що потрібно дізнатися. Вихователь. Давайте повторимо завдання і відокремимо те, що ми знаємо від того, що ми не знаємо. Що ми знаємо? Діти. 6 шишок висіло на ялинці, 2 упало. Це умова завдання. Вихователь. Що ми не знаємо? Скільки шишок залишилося після того, як упало 2? Це питання завдання.(Вихованець прибирає 2 шишки). Вихователь. Як розв'язати задачу? Діти. 6-2 = 4. Вихователь. Більше чи менше стало шишок після того, як впали ще 2? Діти. Шишок поменшало. Вихователь. Наскільки шишок поменшало? Діти. Шишок поменшало на дві. Вихователь. Скільки шишок залишилось на ялинці? Діти. 4 шишки залишилося на ялинці. Вихователь. Молодці. Послухайте, а чи можна вирішити це завдання? На галявині розквітло 3 ромашки, за ніч розпустилося ще 2. Стало дуже гарно.(Вихованець викладає ромашки на дошці). Діти. Ні. Вихователь. Чому? Діти. Це не завдання, а розповідь. Нема питання. Вихователь. А що можна дізнатися? Діти. Скільки ромашок на лужку? Вихователь. Ми склали завдання. Давайте повторимо її, що ми знаємо? Діти. На галявині розквітло 3 ромашки, за ніч розпустилося ще 2. Це умова завдання. Вихователь. Що ми не знаємо? Скільки ромашок стало після того, як розпустилося ще 2? Це питання завдання. Вихователь. Як розв'язати задачу? Діти. 3+2=5(Діти складають рішення завдання на дошці). Вихователь. Більше чи менше стало ромашок після того, як розпустилося ще 2? Діти. Ромашок побільшало. Вихователь. Наскільки ромашок побільшало? Діти. Ромашок побільшало на дві. Вихователь. Скільки ромашок на лужку? Діти. 5 ромашок на галявині. Вихователь. Молодці, хлопці, ще з одним завданням упоралися. Але перш, ніж рухатись далі і допомагати Буратіно, давайте з вами трохи відпочинемо. Ви згодні? Діти. Так«Фізмінутка».

Попрацювали, хлопці,

А тепер усі на зарядку!

Ми зараз все дружно встанемо,

Відпочиньмо ми на привалі.

Вліво, вправо поверніть,

Нахилиться, підніміться.

Руки вгору і руки,

І на місці стриб та скок!

А тепер біжимо підстрибом,

Молодці ви, дітлахи!

Уповільнюємо, діти, крок,

І на місці стій! Ось так!

А тепер ми сядемо дружно,

Нам ще треба працювати. Вихователь. Ну що відпочили?(Вихованець знаходить конверт). Вихователь. Діти подивіться конверт із завданням № 3, називається«Спочатку подумай, потім дай відповідь!»воно дуже складне, вимагає від вас уваги. Ви готові відповідати? Діти. Так.(Вихованець читає завдання, діти відповідають)

1. Який сьогодні день тижня? 2. Скільки днів у тижні?(7)

3. Як називається п'ятий день тижня?(п'ятниця)

4. Скільки тижні робочих днів?(5) 5. Скільки тижнів вихідних днів?(2) 6. Яке число більше 13 чи 14, 17 чи 18. 12 чи 15? 7. Яке число менше 11 чи 13, 10 чи 16, 15 чи 18? 8. Скільки пальців на одній руці?(5) 9. Скільки пальців на двох руках?(10) 10. Скільки сонечок на небі?(1)

11. Скільки лап у двох собак?(8)

12. Скільки вух двох кішок?(4) . Вихователь. Які ви молодці хлопці та з цим завданням впоралися! Давайте рухатися далі доріжкою, але будьте уважні, на доріжці зустрічаються купини, їх треба переступити. (Звучить«весела» музика, діти йдуть по доріжці та знаходять конверт із завданням № 4) Вихователь, Завдання називається"Геометричні фігури". Хлопці геометричні фігури впали і розсипалися різні частини, потрібно зібрати геометричні фігури з цих частин.

(Діти збирають геометричні фігури на столі). Вихователь. Ну, що впоралися? Назвіть, які фігури ви отримали. Діти. Квадрат, трикутник, коло, овал, прямокутник, ромб. Вихователь. А які геометричні фігури ви знаєте.(Діти перераховують усі геометричні фігури). Вихователь. Назвіть фігури, які не мають кутів. Діти. Коло, овал. Вихователь. Назвіть фігуру, яка має всі сторони рівні. Діти. Квадрат. Вихователь. Назвіть фігуру, яка має три кути. Діти. Трикутник.

Вихователь. Молодці хлопці швидко впоралися із завданням. Але ключик золотий ми ще не знайшли, рухаємося далі по доріжці. (Звучить«весела» музика, діти йдуть дерев'яною доріжкою, підходять до столу і знаходять конверт із завданням № 5, вихователь читає завдання). Вихователь. Завдання називається«Чарівні клітини». Сядьте за столи. Перш ніж ми почнемо малювати по клітинах, давайте розімнемо наші пальчики, щоб вони нас слухали. Пальчикова гімнастика.«Школа».

До школи восени піду. (Дітикрокують пальчиками по столу) Там друзів собі знайду.(Руки у замок) Навчуся, читати, рахувати,(Загинають по одному пальчику)швидко бігати та писати. Я таким ученим! Але свій садок не забуду.(Погрожують вказівним пальцем правої руки). Покладіть перед собою листочки у клітку. Візьміть олівець, поставте його на червону точку, виконуємо графічну диктант.Намалюйте : 6 клітин вправо, 2 вгору, 4 вправо, 5 вниз, 4 вліво, 2 вгору, 4 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 1 вліво, 3 вгору. Вихователь. Усі впоралися? Що в нас вийшло? Діти хором."Золотий ключик!"

Вихователь. Молодці! Правильно хлопці. Ми допомогли Буратіно? Виконали всі завдання та знайшли"Золотий ключик". Значить, лисиця Аліса та кіт Базіліо його вже, мабуть, відпустили.(Стукіт у двері) . Вихователь. Хлопці, зачекайте! Хтось стукає до нас! Піду, подивлюсь, хто там.(Вихованець приносить листа). Вихователь. Хлопці це листоноша приніс нам листа від Буратіно. Давайте прочитаємо його.(Лист №2, вихователь читає)

Дорогі хлопці! Дякую вам за допомогу. Лиса Аліса та Кіт Базіліо відпустили мене. І зараз я йду до Мальвіни. Буду її слухатись і старанно вчитись. А для Вас у мене подарунки; мій портрет і забарвлення. До побачення.(Вихованець роздає подарунки дітям). Вихователь. Хлопці ну раз ми допомогли Буратіно виконали всі завдання та знайшли"Золотий ключик"його відпустили, і він тепер буде слухатися і старанно вчитися, і наш захоплюючий шлях у світ математики закінчився. Підсумок. Хлопці, скажіть, вам сподобалося допомагати Буратіно? Що найбільше сподобалося? Які завдання були для вас важкими? Що ми з вами робили? Вихователь. Молодці! Мені теж дуже сподобалося, як ви спритно і дуже швидко виконали всі завдання та допомогли Буратіно знайти"Золотий ключик". Спасибі.

Попередній перегляд:

Сценарій відкритого заняття з розвитку елементів логічного мислення у підготовчій групі

"Моя сім'я"

Конспект відкритого заняття з розвитку елементів логічного мислення у підготовчій групі «Моя сім'я»

Цілі: Освоєння дій щодо побудови та використання графічної моделі класифікаційних відносин(На прикладі сім'ї). Розвиток уявлень про зміст понять.

Завдання освітні:

1. Виявити вміння дітей встановлювати родовідові відносини між поняттями(родина, члени сім'ї).

2. Закріпити принципи побудови моделей понятійних відносин за допомогою класифікаційного дерева(На прикладі сім'ї)з різних підстав(Вік, стать) .

3. Продовжувати вчити дітей знаходити загальні та ознаки об'єктів, що відрізняються, робити логічні висновки.

Розвиваючі:

1. Сприяти розвитку пам'яті, уваги, логічного мислення при виконанні завдань.

2. Розвивати у дітей комунікативні вміння, зв'язкове мовлення.

3. Розвивати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, робити висновки.

Виховні:

1. Виховувати любов та дбайливе ставлення до членів своєї сім'ї, почуття гордості за свою сім'ю.

2. Виховувати чуйність, почуття товариства, вміння слухати, бажання та вміння працювати в колективі.

Інтеграція освітніх галузей: соціально-комунікативний, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток.

Попередня робота:

1. Знайомство з космосом, планетами, глобусом, із життям Землі.

2. Проведення розмов на тему"Сім'я" .

3. Розгляд сімейних фотоальбомів.

4. Проведення дидактичних ігор із дітьми:«Назви ласкаво», «Хто я тобі» , та ігор на розвиток логічного мислення:«Четвертий зайвий»та інші.

Матеріал та обладнання:

Магнітна дошка, магніти, 2 набори фішок із зображенням членів сім'ї, фішки двох кольорів: червоні та жовті за кількістю дітей, 2 мішечки, 2 великі фішки на столи, 2 аркуші паперу формату А3, олівці, Поштова скринька, лист з Марса, великий конверт, скакалка, 2 підноси, пісочний годинник.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

(Діти з вихователем заходять до групи, вітаються із гостями)

Вихователь : Встаньте, діти, встаньте в коло Встаньте в коло, встаньте в коло! Ти мій друже, і я твій друг, старий вірний друг. Давайте з вами візьмемося за руки, подивимося один одному в очі, подаруємо добрі слова і не забудемо про посмішку. Адже саме з посмішки починається приємне спілкування та покращується настрій. Хто хоче розпочати?

(Діти по черзі говорять один одному приємні слова, посміхаються)

Вихователь : Ну що, у вас піднявся настрій? Я дуже рада. Сподіваюся, воно збережеться у вас протягом усього дня.

2. Вступна частина.

Вихователь : Хлопці, а давайте перевіримо нашу поштову скриньку Чи не надійшла нам пошта?

(Діти перевіряють поштову скриньку та знаходять у ній лист)

Вихователь : Ух ти, лист! Від кого воно? А лист непростий, а з іншої планети Сонячної системи - з Марса. А хтось із вас знає, як називають жителів планети Марс?

Діти Марсіани.

Вихователь : А ми тоді хто – жителі Землі?

Діти: Земляни.

Вихователь : Правильно Давайте прочитаємо, що нам написали жителі планети Марс. Бажаєте дізнатися?

(Вихованець читає лист)

Вихователь : «Здрастуйте хлопці-земляни! Ми марсіани живемо та навчаємось у марсіанських школах. Нам дуже хотілося б дізнатися про те, що таке сім'я? Допоможіть нам будь-ласка!"

Вихователь : Ну що, хлопці, допоможемо марсіянам?

Діти: Так!

3. Основна частина.

Вихователь : Хлопці, а хто з вас хотів би розповісти марсіянам про свою родину?

(Діти відповідають)

Діти: Так!

Вихователь : Давайте тоді зіграємо з вами в гру, яка називається«Репортер» . А хто такий репортер?

Діти : Той, хто бере у людей інтерв'ю

Вихователь : Послухайте правила гри Репортери ставлять питання про сім'ю,наприклад: "Ким працює твоя мама?". А решта дітей на них відповідають, наприкладтак: "Моя мама працює продавцем"і т. д. Репортери нікого не повинні залишити поза увагою та поставити запитання кожному з учасників інтерв'ю. Для гри нам необхідно вибрати кількох репортерів, а допоможе нам у цьому лічилочка«Гудзик, цибулина, хрестик».

(Вихованець перераховує дітей відповідно до слів лічилки та призначає репортерами, наприклад, усіх«хрестиків» , як мікрофони використовуються скакалки)

Вихователь : Хлопці, давайте для зручності візьмемо собі стільці

(Діти сідають на стільці, утворюючи півколо)

(Проводиться гра)

Вихователь : Хто з репортерів готовий поставити питання першим? Чи є ще питання для наших учасників?

(Проводиться гра)

Вихователь : Ось ви і розповіли марсіанам про вашу родину Я бачу у вас у всіх чудових родин. Діти, а для подальшої нашої гри, я пропоную вам розділитися на дві команди.

(Вихованець виносить тацю з фішками двох кольорів)

Вихователь : Виберіть собі одну зфішок : червоного або жовтого кольору, яка вам більше подобається Отже, праворуч встануть усі у кого червоні фішки, а вліво - у когось жовті.

(Діти групуються за квітами)

Вихователь : У нас вийшло дві команди Хлопці, ті хто праворуч, ви називатиметеся Команда Червоних, а ті хто ліворуч - Команда Жовтих. Займіть свої місця за столами.

(Діти сідають за стіл із фішкою відповідного кольору)

Вихователь : Подивіться, перед вами картинка Хто на ній зображений?

Діти : Дідусь, бабуся, тато, мама, син, дочка

Вихователь : Правильно А як їх можна назвати одним словом?

Діти: Сім'я.

Вихователь : Все вірно. Діти, я пропоную кожному з вас вибрати собі роль.

(Виховник пропонує дітям з кожної команди витягнути собі з мішечка фішку з позначеною на ній роллю члена сім'ї)

Вихователь : Ну що зробили свій вибір? А тепер для того, щоб вжитися в роль, підійдіть до цього столу і виберіть собі відповідний предмет(атрибут) . Ви маєте одну хвилину, щоб взяти предмет і повернутися на свої місця. Час пішов.

(Вихованець перевертає пісочний годинник)

(Діти обирають атрибути та сідають за свої столи)

Вихователь: Давайте вгадаємо: Хто є хто?

(Учасники команд по черзі встають з місця і, не називаючи себе, показують обраний предмет, а решта дітей має вгадати, хто з членів сім'ї перед ними і пояснити свою відповідь)

Вихователь : Ось ми й познайомили марсіан із членами сім'ї, їхніми захопленнями та обов'язками А для того, щоб більше розповісти про них марсіянам, давайте їх порівняємо(Знайдемо подібності та відмінності). За якою ознакою ми можемо це зробити?

(Діти разом із вихователем обговорюють усі можливі варіанти)

(У разі утруднення вихователь пропонує дітям розглянути конкретнийприклад : тато і син - у чому їх схожість та відмінність?

(Діти відповідають)

Вихователь : Правильно, хлопці Ось ми і знайшли з вами дві ознаки дляпорівняння : за віком та за статтю. Отже, на які групи ми можемо розділити членів сім'ї за віком?

Діти : На дорослих та дітей

Вихователь: А по підлозі?

Діти : Чоловічої та жіночої статі

Вихователь : Хлопці, а як же ми напишемо про це в листі до марсіан? Адже вони розуміють лише мову символів.

(Діти пропонують вирішення проблеми)

Вихователь : Звичайно, ми можемо зобразити це схематично.(за допомогою класифікаційного дерева). А які символи ми можемо використати?

(Діти пропонують варіанти)

Вихователь : Давайте зупинимося на перших літерах слів

Вихователь : Візьміть все необхідне.

(Вихованець роздає для кожноїкоманди : аркуші паперу та олівці)

Вихователь : Давайте розподілимося так, що перша команда Червоних малюватиме модель(Ділити членів сім'ї)за першою основою (за віком, а друга команда Жовтих - за другою(По підлозі) . Ще раз протягом хвилини обговоріть усередині команд, яким чином ви будуватимете свої моделі, на які групи ділити і хто з членів сім'ї в якій групі опиниться.

(Ведеться обговорення в командах)

Вихователь : Як ви думаєте, з чого варто почати?

Діти : Потрібно ввести позначення сім'ї

(У разі труднощів вихователь малює точку-кружок на магнітній дошці маркером і вводить позначення сім'ї буквою"С" . Дітям пропонується зробити те саме на своїх листках)

Вихователь : А тепер замалюйте свої рішення на аркушах паперу і не забудьте ввести відповідні літерні позначення.

(Самостійна робота дітей у командах)

Вихователь : Ну що, я бачу ви вже закінчили Давайте подивимося, що у вас вийшло.

(Виховник розміщує моделі від кожної команди на дошці)

Вихователь: Чи все правильно?

(Діти перевіряють, чи правильно побудована модель протилежної команди)

Вихователь : Команда червоних, за якою ознакою ви розділили всіх членів сім'ї?

Діти першої команди: Дорослі - дідусь, бабуся, тато, мама; Діти – син та дочка.

Вихователь : А команда жовтих?

Діти другої команди: Чоловіки - дідусь, тато, син; Жінки – бабуся, мама, дочка.

Вихователь : Ви чудово впоралися із завданням Діти, давайте ще раз подивимося на те, які у нас вийшли схеми. Як ви вважаєте марсіани все зрозуміють? Скажіть, а чи є схожість у двох моделей?

Діти : Так є. І в першій про другу модель ми послідовно виділяли дві групи.

Вихователь : А є відмінності?

Діти : Звичайно є. Виділені групи мають різні ознаки для порівняння(підстави класифікації).

Вихователь : Хлопці, ви такі молодці А тепер я пропоную ваші схеми-моделі відправити в конверті на Марс для вивчення марсіанськими школярами наших сімей.(Діти запечатують конверти)

Вихователь : Ну от і готово Залишилось лише віднести наш лист на пошту.

4. Підсумок заняття

Вихователь : Хлопці, вам сподобалося грати? Давайте сядемо в гурток(на подушки) і пригадаємо, що нового ви дізналися сьогодні? Що вам запам'яталося найбільше? Кому з вас було важко виконувати завдання? У кого не виникло труднощів?

(Діти аналізують свою діяльність)

Вихователь : Мені теж дуже сподобалося шукати з вами відповідь для марсіан А особливо мені сподобалося, що ви були дуже уважні, дружні - справжня команда, і тому так швидко і правильно виконали всі завдання. Дякую всім і не забудьте попрощатися з нашими гостями.

Попередній перегляд:

Конспект заняття для середньої групи «Один та багато. Порівняння множин та встановлення відповідності між ними»

Тема : «Один і багато Порівняння

множин та встановлення відповідності між ними»

Завдання : Закріплювати вміння порівнювати за кількістю дві групи предметів, встановлювати рівність між ними, розрізняти десь один предмет, а де багато, вчити рахувати зліва направо, називати числові по порядку.

Інтеграція освітніхобластей : Комунікація, Фізична культура,

Соціалізація, Пізнання

Засоби реалізації: Посилання, всередині якої 5 апельсинів, цифри від одного до п'яти, іграшки Чебурашка, геометричні фігури.

Вихователь: (Організує сюрпризний момент)

До нас сьогодні з ранку приходив листоноша і залишив посилку

(Показує ящик або коробку)

Як ви вважаєте, що там? І хто її надіслав? Зворотньої адреси немає.

Діти (звертають увагу на ящик, припускають від кого посилка і що знаходиться всередині)

Вихователь: Ой, дивіться, тут записка-підказка:

Цей милий, дивний, душка

Безіменною іграшкою

Був колись у магазині,

Казки чекав він на вітрині

І дочекався. Став відомим.

Ти мене, малюку, послухай:

У нього великі вуха, він коричневого кольору,

Його люблять усі на світі.

Знає кожен двірняжка

Друга Гени… (Чебурашку)

Молодці! (дістає з ящика Чебурашку)

Ми навчимо його? Але як же він добрався до нас?

Діти: У ящику з апельсинами

Вихователь: Давайте порахуємо, скільки у Чебурашки в ящику апельсинів?(Рахунок до 5)

Подивіться, чи один упав, скільки стало апельсинів?(4)

Та ще Чебурашка взяв один, скільки лишилося в ящику?(3) .

Молодці! Подивіться на дошку. Що ви тут бачите?

Діти: Цифри!

Вихователь: Які цифри?

Діти: Від одного до п'яти!

Вихователь: Правильно! Назвіть цифри разом із Чебурашкою.

(виходить дитина за бажанням і разом із Чебурашкою називає та показує цифри)

Розумниця!

(викликає кількох дітей, вони теж називають цифри)

Молодці! А тепер подивимося як цифри називає Чебурашка

(Вважає від 5 до 1)

Чи правильно він називає цифри?

Діти: Ні!

А що він зробив неправильно?

Діти: Називав цифри навпаки!

Вихователь: А з якої цифри треба починати?

Діти: З цифри 1!

Вихователь: Після 1 яка цифра?

Діти: Два!

Вихователь: А між 3 та 5 яка цифра?

Діти: 4!

Вихователь: А між 1 та 3 яка цифра?

Діти: 2!

Вихователь: Молодці! А якою цифрою закінчується рахунок?

Діти: 5!

Вихователь: Давайте ще порахуємо всі разом:

1, 2, 3, 4, 5

Фізкультхвилинка,

Вихователь: А тепер усім треба встати,

Руки повільно підняти

Пальці стиснути, потім розтиснути

Руки вниз і так стояти

Раз два три чотири п'ять!

Нахилитися – три, чотири

І на місці поскакати.

На шкарпетку, потім на п'яту.

Так ми робимо зарядку

Вихователь: Діти, а хто сьогодні першим прийшов у дитячий садок?

(дитина відповідає)

Він був один. Потім прийшов ще один, їх стало двоє. Потім ще один їх стало троє. Потім ще один та ще один. Дітей стало багато.

Давайте порахуємо, скільки сьогодні дітей у групі?

(Дитина вважає)

(Якщо у групі знайдуться діти, які зуміють точну кількість дітей, наприклад 7, їх треба похвалити, але не наполягати, щоб інші діти назвали це число. Можна обмежитися поняттям«багато»)

Вихователь: Пограємось у кубики?(ставить коробку з кубиками за кількістю дітей)

Як їх багато!

Візьміть по одному!(беруть)

Скільки у тебе кубиків?

Дитина: Один

Вихователь: Якого кольору? З чого він зроблений?

(діти відповідають)

Вихователь: Скільки у коробці кубиків?

Діти: Жодного!

Вихователь: Покладіть кубики назад у коробку.

Ти скільки поклав? А ти? Скільки тепер кубиків у коробці?

Кожен із вас поклав по одному кубику стало їх багато.

Що ми з вами, хлопці, сьогодні рахували?

Яка гра вам найбільше сподобалася?

Як ви вважаєте, Чебурашка навчився рахувати до 5?

До побачення, Чебурашко!

Попередній перегляд:

Конспект заняття з математики

«Закріплення матеріалу «один – багато»

(Друга молодша група)

Конспект «Закріплення предметів один – багато» (друга молодша група)

Ціль : Збагачення навичок та умінь дітей на групи предметів: один-багато.

Завдання.

Освітні: Формувати та закріплювати групу предметів один-багато.

Розвиваючі : Розвивати у дітей увагу, наочно-подібне мислення

Виховні : Виховувати інтерес у дітей до ФЕМП

Словникова робота:один-багато.

Активізація словника: один-багато.

Попередня робота: Читання казки "Ріпка", розгляд ілюстрацій

Кошти: картки 2х квітів-зелената червона, фланелеграф з героями казки, моркви(вирізані з цв. картону).

Способи: розмова, художнє слово, показ, пояснення вихователя, питання дітям, д/гра, фізкультхвилинка, заохочення.

Форма організації: групова.

ХІД. Вступна частина(художнє слово)Ось стоїть фланелеграф, казку показати він вам радий!

Вихователь. - Хлопці, сьогодні ми з Вами згадаємо казку "Ріпка".

Основна частина . Посадив дід ріпку і виросла ріпка велика-більша (ставить на фланелеграф ріпку, став ріпку тягнути дід. тягне-потягне, а витягнути не може (ставить на фланелеграф діда, кого дід покликав?).

Діти. -Бабусю.

Вихователь. -Так. бабусю (ставить на фланелеграф, тягнуть потягнуть, а витягнути не можуть, покликала бабуся кого?)

Діти. -Внучку

Вихователь. -Так, внучку (ставить на фланелеграф, тягнуть-потягнуть, а витягнути не можуть, покликала кого внучка?)

Діти. - Жучку!

Вихователь: Так, жучку(ставить на фланелеграф). тягнуть-потягнуть, а витягнути не можуть, покликала на допомогу Жучка кого?

Діти. -кішку

Вихователь. -Так,кішку (ставить на фланелеграф, тягнуть-потягнуть, а витягнути не можуть, покликала на допомогу кішка кого?

Діти. -Мишку!

Вихователь. -Так, мишку (ставить на фланелеграф, тягнуть-потягнуть і витягли ріпку.

Хлопці, була в нас одна ріпка, а витягли ріпку багато героїв. Молодці згадали казку. А тепер трохи відпочинемо-фізкульхвилинка:

1.2.3.4.5-вийшов зайчик погуляти. Стрибати зайчика наш спроможний(Діти стрибають) -Він підстрибнув багато разів. Раптом звідки не візьмись (присіли діти, пробігає повз хитрий лис(Діти руками закрили обличчя).Зайчик сховався в кущах. лисиць не знайде його ніяк. Молодці!

А зараз. ми пограємо в д/гру "Пригости зайчика".

Діти підходять до столу, беруть для початку в руки зелену картку і на неї кладуть 1 морквину, потім вихователь просить взяти червону картку і покласти на неї багато морквин. Після закінчення завдання вихователь запитує у дітей:

Хлопці, яку картку з морквинами ми залишимо для частування зайчика?

Діти. -Червону!

Вихователь. - Чому?

Діти. - На ній багато морквин.

Вихователь. - Молодці, зайчик наш буде задоволений.

Заключна частина.

Вихователь. -Хлопці, Вам сподобалося пригощати зайчика морквинами?

Діти. - Так!

Вихователь. – А скажіть мені, скільки героїв витягли ріпку (один чи багато)?

Діти. – Багато героїв.

Вихователь. - Дякую всім, всі сьогодні постаралися, всі молодці!

Попередній перегляд:

Сценарій відкритого заняття у молодшій групі «Півник і його родина».

Конспект відкритого заняття у молодшій групі "Півник і його родина"

Ціль: Сформувати у дітей уявлення про характерні особливості образу півня, курки та курчат.

Завдання: Розширювати уявлення дітей про свійських птахів: курку, півня, курчат; Продовжувати знайомити дітей з фольклорними творами, в яких розповідається про півника, курочку, курчат. Збагачувати словник дітей. вміти наслідувати голоси птахів. Формувати пізнавальну активність. Виховувати добре ставлення до «братів наших менших»

Хід заняття:

Вихователь вносить іграшку-півня, накриту накидкою.Вихователь : Хлопці, хочете дізнатися хто у мене в руках? Тоді відгадайте загадку: Хто рано встає, голосно пісні співає, дітям спати не дає? (Відповіді дітей). - Правильно, півник. Розглядаємо півня, виділяючи особливості.

Як співає півник? (Відповіді дітей)Потішка про півника:Півник, півник,

Золотий гребінець

Масляна головушка,

Шовкова борідка,

Що ти рано встаєш,

Діткам спати не даєш?

А кого кличе півник? Як ви думаєте? (Відповіді дітей).

Півник кличе курочку. Як він її кличе? Ку-ка-ре-ку! (Разом з дітьми) Вихователь дістає іграшку-курочку. Розглядаємо курочку, виділяючи її характерні особливості. Потім порівнюємо курочку і півня - Який гребінець у півника?

Великий.

А у курочки?

Маленький.

Що ще є у півника?

Бородашка.

А курочка має?

Ні.

Як кричить півник?

Ку-ка-ре-ку!

А курочка? Ко-ко-ко.

Фізкультхвилинка

Ішов берегом Півень, (руки складені за спиною)

Посковзнувся у ямку Бух! (імітуємо падіння півня)

Знатиме півень, що надалі (погрожуємо вказівним пальчиком)

Потрібно під ноги дивитися! (Показуємо, що треба дивитися під ноги)

А як господиня підзиває півня із сім'єю для того, щоб нагодувати їх? "Цип-цип-цип". - Хлопці хто це там пищить, маму курочку кличе? (Відповіді дітей)

Правильно, курчата. А як мама курочка кличе курчат? Ко-ко-ко! Як пищать курчата? Пі Пі пі.Вихователь : Хлопці, давайте пограємося з вами Я буду курочкою, а ви мої курчата. Ось скільки багато у мене курчат. Як курчата співають свою пісеньку «ПІ – ПІ»

Звучить пісенька «Вийшла курочка гуляти».

Вийшла курочка гуляти. Вихователь гуляє з дітьми

Свіжої трави пощипати. За групою.

А за нею хлопці

Жовті курчата.

Ко – ко, ко – ко – до

Не ходіть далекою. Погрожують один одному пальцем.

Лапками гребіть

Зернятка шукайте. Перебирають пальцями по підлозі.

З'їли товстого жука,

Дощового черв'яка Гладять себе по животу.

Випили водиці

Повне коритце. "П'ють" воду з долонь. - Хлопці, вам сподобалися наші гості? - Так

Хто у нас сьогодні побував у гостях? - -

Півник, курочка та курчат.

Нашим гостям уже час додому. Давайте з ними попрощаємось, до нових зустрічей!

Попередній перегляд:

Сценарій відкритого заходу у молодшій групі

«Подорож казками»

Конспект відкритого заняття у молодшій групі «Подорож казками»

Цілі:

Вчити дітей вести діалог з вихователем: слухати та розуміти задане питанняі зрозуміло відповідати на нього;

Закріплювати знання дітей про героїв улюблених казок, розвивати пам'ять;

Розвивати у дітей образну, виразну, емоційну

мовлення з використанням логоритмічних вправ, поповнювати та активізувати словник дітей;

Розвивати вміння дітей бачити в навколишній обстановці предмети, схожі на коло;

Завдання:

Закріпити та узагальнити знання дітей про кількість предметів (один, багато, жодного, вправляти у рахунку до 3-х;

Закріпити геометричні фігури квадрат та трикутник;

Розвивати конструктивні здібності дітей з використанням сучасних освітніх технологій Б. Нікітіна та В. Воскобовича;

Формувати естетичний смак, розвивати комунікативні риси особистості.

Матеріали та обладнання: настільний театр «Теремок», «Три Ведмеді», «Колобок»; іграшка Колобок, ілюстрація до казок.

Попередня робота: читання казок та перегляд мультфільмів: «Три ведмеді», «Теремок», «Колобок».

Хід заняття:

Діти заходять до групи.

Вихователь: Хлопці, подивіться до нас у групу прийшли гості, давайте з ними привітаємось. А для цього ми станемо в коло та запросимо до нас наших гостей, ми покажемо, як ми можемо вітатись, який у нас ритуал привітання у групі. (Привітання супроводжується рухами, діти стоять на килимі у колі):

Привіт, Небо!

(Руки підняти вгору)

Привіт сонце!

(Руками над головою описати велике коло)

Здрастуйте, Земле!

(Плавно опустити руки вниз)

Здрастуйте, наша велика родина!

(Всі хлопці беруться за руки і піднімають їх нагору)

Зібралися всі діти в коло,

Я твій друг і ти мій друг.

(Показати на себе двома руками, а потім їх розвести убік)

Разом за руки візьмемося

І один одному посміхнемося!

(Взятися за руки та подивитися один на одного з посмішкою).

Вихователь: Молодці хлопці! Ви хочете відправитися в подорож казками?

Діти: Так!

Вихователь: Але щоб потрапити до казки, потрібно бути спритними, сильними, вмілими і знати чарівні слова. Давайте проведемо невелику розминку.

Приготуйте пальчики.

«Їжачок» - (пальчикова гімнастика, вихователь читає текст, а діти повторюють):

Вихователь:

1. Добрий їжачок, добрий їжак діти крутять кулачки

На клубочок він схожий, перед собою

У їжака голки діти стискають і

Дуже, дуже колкі, розтискають пальчики

2. Їжачок, їжачок, дивачок, діти ховають кулачки

Де ти ховаєшся? за спину

Покажи голки, діти стискають і

Дуже, дуже колкі. розтискають пальчики

Вихователь:

А тепер заплющте очі, я скажу чарівні слова:

«Де ти, казка, відгукнуся, нам хлопцям здайся» (звучить музика).

Діти розплющують очі, і вихователь звертає увагу дітей на стіл, що стоїть неподалік. На ньому гіркою лежить коричнева матерія – норка, вихователь запрошує дітей подивитися, що там? Діти разом із вихователем підходять до столу.

Вихователь: Діти, подивіться, мені здається, що в нірці хтось ворушиться? (вихователь непомітно в «нірці» одягає на руку іграшку їжачка з мішком, і показує дітям)

Їжачок: Здрастуйте!

Діти: Привіт, їжачок!

Вихователь: Їжачку, як ти тут опинився?

Їжак: Так, ось, почув, що про мене говорять, ось і вирішив вийти зі своєї нірки.

Вихователь: Діти, давайте запитаємо у їжачка, чому ти такий колючий?

Діти: Їжачок, чому ти такий колючий?

(У цей час включити диск із піснею на вірш Б. Заходера)

Що ж ти, їжак такий колючий?

Це я про всяк випадок,

Знаєте хто мої сусіди?

Лисиці, вовки та ведмеді!

Вихователь: Їжачку, а де живуть твої сусіди?

Їжачок: Вони живуть, он у тому казковому лісі (показує на інший стіл, де стоїть ліс та будиночок – фігурки з настільного театру)

Вихователь: А як нам туди потрапити?

Їжачок: Я вам допоможу! Потрібно пройти по колоди, перестрибнути через струмок, пройти купиною.

Вихователь: Спасибі Їжачок.

Їжачок: До побачення хлопці!

Діти: До побачення!

Вихователь: Ну, що вирушаємо в дорогу.

(Діти проходять по колоди, перестрибують через доріжку «ручок», акуратно переступають з купини на купину і зупиняються біля столу)

Вихователь: Ось ми й прийшли до лісу. Давайте присядемо на казковій галявині (Діти сідають на стільці)

Діти, дивіться будиночок.

(Вихованець вказує на будиночок)

Вихователь: Як він називається?

Діти: Теремок.

Вихователь:

Діти, відгадайте загадку і ми дізнаємося, що це за казка:

Коштує будиночок розписний,

Він гарний такий,

По полю звірята йшли,

Залишились у домі жити вони. (Теремок)

Подивіться ось герої казки «Теремок». Я роздам вам героїв, а ви постарайтеся відповідати на запитання їхніми голосами.

Хто, хто у теремочці живе? (Відповіді кожного героя)

Скажіть, скільки звірів жило в теремці спочатку?

Діти: жодного.

Вихователь: Скільки їх стало згодом?

Діти: багато.

Вихователь: А скільки жаб у теремці?

Діти: одна.

Правильно. І мишка одна, і лисичка одна, і кролик один, а всіх разом багато. У казці героїв по одному, а у нас скільки мишок давайте порахуємо

Діти: дві,

Вихователь: скільки жаб?

Діти: троє.

А скільки нас усіх разом у групі?

Діти: багато.

Хлопці, ведмедик теремок розвалив, мало друзів не розчавив. Що ж робити? Як нам бути? Давайте зараз побудуємо будиночки для звірят.

(Діти підходять до столів).

Д/І «Склади візерунок» Б. Нікітіна -«Будиночок»

Вихователь: Молодці допомогли героям казки. А тепер вирушаємо далі.

Хлопці, наш килим також став чарівним. Він перетворився на килим - літак, і ми на ньому полетимо в наступну казку.

(Діти встають на килим).

Заплющуйте очі і разом зі мною кажіть: «Де ти, казка, відгукнуся, нам хлопцям здайся» (звучить музика).

Діти розплющують очі.

Розплющуйте очі,

Давайте пограємо в гру «Доскажи слівце» і дізнаємося, що ж це за казка?

Д/І «Доскажи слово».

Чашки три та три ліжка.

Стільців теж три, дивись,

І мешканців тут справді

Мешкає рівно (три).

Як побачиш, одразу ясно:

У гості до них ходити (небезпечно).

Тікай швидше, сестричка,

З вікна лети, як (пташка).

Втекла! Молодець!

Значить, казці всієї (кінець).

За складами читає Федько:

Це казка ("Три ведмеді").

(Відповіді дітей.)

Молодці, правильно це казка «Три ведмеді». Діти, подивіться – лист. Воно адресоване нам із вами. Давайте його прочитаємо. (Вихованець відкриває лист і читає): Діти, в нашій казці трапилася біда, до нас прилетіла зла чарівниця, переплутала все в казці і зачарувала наш ліс. Допоможіть знайти героїв казки та розчарувати ліс. Для цього вам потрібно вибрати з цих картинок героїв казки три ведмеді та викласти ялинки.

(Діти обирають ілюстрації до казки та викладають ялинки)

Д/І «Геоконт» В. Воскобовича – «Ялинка»

Молодці хлопці, і це завдання впоралися.

Вихователь: Давайте трохи відпочинемо і згадаємо казку.

Фізхвилинка

Три ведмеді у казці жили,

У перевалочку ходили.

До них дівчинка прибігла,

Біг на місці.

У хату зайшла і побачила:

Руки піднімають над головою, кінчики пальців торкаються один одного.

Стіл величезний біля вікна,

Права рука стиснута в кулак, ліва долоня лежить на кулаку.

Стули три – ось це так.

Ліва долоня вертикальна, правий кулак притиснутий до долоні горизонтально.

Чашки три, і три ложки,

Присідають, одну руку на пояс, потім встають, руки піднімають нагору і

торкаються округлими пальцями один одного.

Три ліжка: подивися.

Їла Маша і пила,

Зображують, як тримають ложку та підносять її до рота.

На ліжечко лягла

Руки перед грудьми, зігнуті в ліктях і лежать одна на одній.

І заснула солодким сном.

Долоньки складено, голова нахилена і лежить на долонях.

Що сталося згодом?

Руки злегка розводять убік.

Тут ведмеді повернулися,

Ідуть, перевалюючись з боку на бік.

Побачивши Машу, розгнівалися.

Руки на поясі роблять сердитим обличчям.

Маша дуже злякалася

Зображують перелякане обличчя.

І додому вона помчала.

Вихователь: Молодці хлопці, вирушаємо далі.

- Хлопці, скажіть, а на чому ще можна вирушити у подорож?

Діти: Поїздом, машиною, на повітряній кулі, на тролейбусі тощо.

-Давайте вирушимо поїздом. Я буду паровозом, а ви вагонами, будуємось.

Звучить пісня «Паровоз» Желєзнових.

-Закрийте очі. «Де ти, казка, відгукнуся, нам хлопцям здайся» (звучить музика).

Діти розплющують очі.

Вихователь: Я вам зараз загадаю загадку. Слухайте уважно, і тоді ви дізнаєтесь, до якої казки ми потрапили.

Формою він нагадує м'яч.

Був колись він гарячий.

Зістрибнув зі столу на підлогу.

І від бабусі пішов.

У нього рум'яний бік.

Він із казки ….

Діти: Колобок.

- Подивіться, як звати героя казки?

Діти: Колобок.

- На яку фігуру схожий колобок?

Діти: На коло.

- Хлопці, давайте подумаємо, які ще предмети схожі на коло нашої групи.

Д/І «Знайди предмет»

Діти: Колесо на машині, кермо, годинник, м'яч, тарілка і т.д.

Вихователь: Хлопці, хочете з колобком пограти у хованки.

Діти: Так!

Вихователь ховає колобка. Діти його шукають.

Вихователь: Хлопці, подивіться у вас на столах лежать чарівні

листочки, їх потрібно зафарбувати фарбою, і ми тоді знайдемо з вами колобка.

Малювання фарбою воску.

(Діти сідають за столи і розфарбовують аркуші, на яких свічкою намальовані сюжети з казки "Колобок", на аркушах з'являється колобок з героями казки).

Вихователь: Молодці знайшли колобка.

А тепер нам час повертатися.

У коло швидше ставайте

Міцно за руки тримайтеся (звучить музика, діти йдуть по колу)

Раз два три чотири п'ять

Повертаємось назад.

Розплющуйте очі. Ось ми знову в групі. Ось і закінчилася наша подорож. Вам сподобалось? В яких ми побували казках, назвіть їх.

Діти: «Три Ведмеді», «Теремок», «Колобок».

-Правильно, молодці! Давайте попрощаємось з нашими гостями (Діти прощаються та йдуть).

Попередній перегляд:

Конспект відкритого інтегрованого заняття з розвитку мови у другій молодшій групі.

«Російська народна казка «Ріпка»

Інна Старовойтова
Конспект відкритого інтегрованого заняття з розвитку мови у другій молодшій групі. «Російська народна казка «Ріпка»

Вихователь: Старовойтова Інна Георгіївна.

Ціль: Розвиток мови дітей молодшого віку

Завдання: Вчити переказувати російську народну казку«Ріпка»

Вчити інтонаційно виразно, відтворювати слова та фрази з казки у процесі переказу.

Розвивати мовну активність дітей, уміння вступати у діалог.

Виховувати інтерес до казок, допитливість.

Попередня робота:

Читання казки«Ріпка»знайомство дітей з героями, театралізована діяльність, обігравання казки«Ріпка».

Хід заняття:

Вихователь: Хлопці сьогодні до нас прийшли гості, Давайте привітаємось(Діти вітаються з гостями).

Вітання:

Встанемо поряд по колу,

Скажімо"Вітаю"один одному.

Нам вітатися не ліньки;

Всім"Вітання!"і"Доброго дня!";

Якщо кожен усміхнеться-

Ранок Доброго розпочнеться.

- Добрий ранок!

Вихователь: Хлопці, проходьте, сідайте на стільці Я принесла казку. Вона в мене в скриньці. Але щоб його відкрити потрібно вимовити чарівніслова:

Тук - цук, чок - чок,

Ти відкрийся скриньку.

Не відкривається, давайте всі разом скажемослова:

Тук - цук, чок - чок,

Ти відкрийся скриньку.(Діти промовляють слова разом із вихователем).

Вихователь: Чуєте? У скриньці щось шарудить?(Відповіді дітей)

(Виглядає мишка.)

Хлопці у якій казці живе мишка?(Ріпка)

У мене ще щось - тобто в скриньці - дістає ріпку. Яку казку я вам принесла?(Діти відповідають "Ріпка"). Ой хлопці, а книгу то я десь забула? Як же бути? Може, ви мені допоможете розповісти казку?

Запитання:

Хто посадив ріпку?

Яка виросла ріпка?

Хто захотів витягнути ріпку?

Хто йому допоміг?

1. Спільний переказ казки«Ріпка»по менімотаблиці

2. Може хтось хоче самостійно спробувати розповісти казку?

Молодці! Дуже добре ми розповіли казку, а тепер відпочинемо.

Фізкультхвилинка.

У городі дідка

Ріпку посадив.(Присіли)

І водою з лійки

Ріпку він полив.(тихенько піднімаємось)

Рости, рости, ріпка,

І солодка, і міцна.(Тягнемося вгору на носочках)

Виросла ріпка

Всім на подив(Підняли плічка)

Велика - превелика,

Усім вистачить частування.(руки в сторони)

Виросла ріпка

І солодка, і міцна.(Тягнемося вгору на носочках)

Виросла ріпка

І солодка, і міцна.(Тягнемося вгору на носочках)

Продуктивна діяльність.

Ну що ж, гарну казку ви розповіли і славно пограли. хлопці давайте скажемо нашій мишці спасибі, за таку чудову казку. А як ми їй можемо подякувати? Давайте зробимо подарунки, які нагадуватимуть про нас.

Аплікація«Ріпка з пшона»

Ну, а мишка принесла нам теж подарунки, смачні яблучка. Тепер ідемо мити руки і їстимемо яблучка.

Попередній перегляд:

Найважливішим чинником працездатності організму здоров'я. Поняття здоров'я включає не лише відсутність захворювання, хворобливого стану, фізичного дефекту, а й стан повного соціального, фізичного та психологічного благополуччя.

«Здоров'я – це капітал, наданий нам не лише природою від народження, а й тими умовами, в яких ми живемо.

«Здоров'я дітей – багатство нації». Ця теза не втрачає своєї актуальності за всіх часів».

Збереження та зміцнення здоров'я неможливе без дотримання правил гігієни. Велику роль розвитку гігієни дітей зіграли вчені В.І. Молчанов, Г.М. Сперанський, М.С. Маслов, Н.М. Щелованов та інші. Їхні праці містять відомості не лише з діагностики та лікування дитячих захворювань, але й щодо догляду, харчування, загартовування та виховання здорових дітей. На підставі досліджень цих вчених, працівники дошкільних закладів взяли за основу виховання культурно-гігієнічних навичок. У кожній віковій групі це завдання здійснюється відповідно до програм виховання в дитячомусаду. Засвоєння тієї чи іншої навички дітьми потребує часу, тому завдання формування може відноситися не до одного, а до кількох років життя дитини.

Програми виховання та навчання в дитячому садкузорієнтовані створення у дитячому садку обстановки, що сприяє формуванню культурно-гігієнічних навичок.

Дошкільний вік – це важливий період, коли формується людська особистість, закладаються міцні засади фізичного здоров'я.

Культурно-гігієнічні навички у дітей виховуються із самого раннього віку, При формуванні культурно-гігієнічних навичок йде не просте засвоєння правил, норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, олюднення малюка.

Виховання в дітей віком навичок особистої гігієни грає найважливішу роль охороні здоров'я, сприяє правильному поведінці у побуті. У процесі повсякденної роботи з дітьми потрібно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало їм природним, а гігієнічні навички вдосконалювалися.

Уміння - це сформована в дитини здатність здійснювати певні дії на основі здобутих знань.

Навичка - це автоматизована дія, що формується в результаті багаторазових повторень та вправ.

Навички закріплюються внаслідок багаторазового виконання дії, внаслідок вправ у правильному її виконанні.

Перехід навички у звичку досягається систематичним повторенням його за певних однакових чи подібних умов. Звички на відміну навичок створюють як можливість виконання тієї чи іншої дії, а забезпечують сам його здійснення. Звички, набуті дитиною, зберігаються тривалий час і стають, як свідчить народна мудрість, другою натурою. Набуті навички стають стійкими і важко піддаються перевихованню.

«Як не важливі навички не слід забувати що, тільки оволодіння ними ще не забезпечує правильної поведінки. Дорослі повинні подавати приклад у всьому і вимагаючи від дитини виконання певних правил, самі завжди їх дотримувалися, були акуратні, охайні зовні і т.п.

Мета дослідження – вивчення процесу формування культурно – гігієнічних навичок та апробація системи, що сприяє ефективному використанню ігрових методів.

Об'єктом дослідження є процес формування культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку.

Предметом дослідження є вплив ігрового методу формування навичок особистої гігієни в дітей віком середнього дошкільного віку.

Завдання дослідження:

- Вивчити теоретичні основивиховання культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку

– виявити рівень сформованості навичок особистої гігієни у дітей дошкільного віку в умовах ДНЗ.

- Виявити особливості виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей середнього дошкільного віку та вибудувати систему роботи, визначити рівень ефективності використаних ігрових методів для формування навичок особистої гігієни.

Методи дослідження

У процесі роботи використовувати різні методипедагогічних досліджень: вивчення та аналіз психологічної, педагогічної літератури; створення проблемних ситуацій; дослідно – педагогічна робота; бесіда з дитиною; цілеспрямоване спостереження дітей у їх самостійної діяльності.

За визначенням відомого фізіолога Н.І. Щелованова «Режим дня у перші роки життя дитини - це правильний розподіл у часі та правильна взаємопослідовність задоволення основних фізіологічних потреб дитини уві сні, годівлі, а також у діяльності.»

Виховання культурно – гігієнічних навичок спрямоване на зміцнення здоров'я дитини. Разом про те воно включає важливе завдання - виховання культури поведінки. Турбота про здоров'я дітей, їх фізичний розвиток починається з виховання у них любові до чистоти, охайності, порядку. «Одне з найважливіших завдань дитячого садка, - писала Н.К.Крупська - прищепити дітям навички, які зміцнюють їхнє здоров'я. З раннього віку треба вчити хлопців мити руки перед їжею, їсти з окремої тарілки, ходити чистими, стригти волосся, витрушувати одяг, не пити сирої води, вчасно їсти, вчасно спати, бути більше на свіжому повітрі тощо».

Усі заходи, які розробляє дошкільна гігієна, сприяють нормальному фізичному, гігієнічному розвитку дітей, зміцненню їхнього здоров'я.

Здоров'я – ширше поняття, під яким розуміють стан повного фізичного, душевного та соціального благополуччя – саме таке визначення висунула Всесвітня організація охорони здоров'я.

Формування культурно-гігієнічних навичок - процес тривалий, у зв'язку з цим одні й самі завдання можуть багаторазово повторюватися. Виховання навичок здійснюється прийомами прямого впливу, вправи, т. е. шляхом навчання, привчання, тому виховання культурно - гігієнічних навичок необхідно планувати режимі дня. Величезне значення режиму дня надавав видатний педагог О.С. Макаренка. Він вважав, що режим - це засіб виховання, правильний режим повинен відзначатись певністю, точністю і не допускати винятків. Спостереження показали, що у тих дитячих установах, де режим дня виконується відповідно до гігієнічних вимог та всі види діяльності проводяться на високому педагогічному рівні показники працездатності та розвитку дітей високі.

А найголовніше за режимом дня помітно, що час на гігієну та самообслуговування маленьким дітям приділяється більше, ніж дітям старшого віку, оскільки ці навички у старших дітей вже сформованіші. З цього важливо наголосити, що вікові особливості та індивідуальні здібності дітей відіграють важливу роль у режимі дня.

Культурно-гігієнічні навички, їх значення у розвитку дитини

Дитина з моменту народження є соціальною істотою, адже догляд за нею спрямований на введення її у світ дорослих, хоча батьки та педагоги не завжди це усвідомлюють. Ковдра, соска, пелюшка та інші предмети – об'єкти, за допомогою яких дорослий вводить малюка у соціальний світ. За допомогою цих предметів відбувається задоволення потреб: їсти ложкою, ножем, виделкою, спати в ліжку, накриватися ковдрою і т.д. Способом задоволення потреба дитина сама не володіє і без допомоги дорослого її не відкриє, не навчиться їй самостійно.

З перших днів життя при формуванні культурно-гігієнічних навичок йде не просте засвоєння правил, норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, олюднення малюка, «входження» їх у світ дорослих. Психічний розвиток – процес нерівномірний, його лінії йдуть не одночасно, є періоди найшвидшого розвитку тих чи інших функцій, психічних якостей. Ці періоди називаються сенситивними - найбільш сприятливими у розвиток. Для початкового формування культурно - гігієнічних навичок сенситивний період посідає раннє дитинство.

Дитина починає знайомитися зі світом предметів, створених людиною, вона має освоїти предметні дії, серед яких можна виділити гарматні та співвідносні. Перші припускають оволодіння предметом - знаряддям, з допомогою якого людина впливає інший предмет(ножем ріжуть хліб, ложкою їдять суп, голкою шиють). За допомогою відповідних процесів предмети наводяться у відповідні просторові положення: малюк закриває і відкриває коробочки, кладе мило в мильницю, вішає за петельку на гачок, застібає гудзики, зашнуровує черевики.

Режим дня у формуванні культурно-гігієнічних навичок має велике значення. Режим дня – це чіткий розпорядок життя протягом доби. Включаючись у режим дня, виконуючи побутові процеси, дитина освоює серію культурно-гігієнічних навичок. Ці навички одна із складових культури поведінки у побуті. Навичка, яка стала потребою - це звичка. Навичка вмиватися дозволяє дитині робити це спритно і швидко, а звичка вмиватися спонукає її робити це охоче і без примусу. У міру засвоєння культурно-гігієнічні навички узагальнюються, відриваються від відповідного їм предмета та переносяться в ігрову, уявну ситуацію, тим самим впливаючи на становлення нового виду діяльності – гри.

У грі діти відбивають взаємовідносини, що складаються під час побутових процесів. Дитина так відноситься до ляльки, як батьки до неї у відповідних ситуаціях. У грі діти імітують побутові дії (миття рук, прийом їжі), тим самим закріплюючи дії з побутовими предметами (ложкою, чашкою тощо), а також відображають правила, які стоять за виконанням культурно-гігієнічних навичок: одяг ляльки треба акуратно скласти , посуд на стіл розставити красиво.

Культурно-гігієнічні навички пов'язані не лише з грою. Вони лежать на основі першої доступної дитині виду трудової діяльності - праці з самообслуговування. Самообслуговування характеризується тим, що дії дитини не мають суспільного мотиву, вони спрямовані на саму себе. «Освоєння культурно-гігієнічних навичок впливає не лише на ігрову та трудову діяльність, а й на взаємини дитини з дорослими та однолітками. Якщо дорослому він хоче показати те, чого навчився, заслужити схвалення та підтримку, дати зрозуміти, що він його поважає, поважає його вимоги. Приймає та дотримується їх, то однолітка він намагається навчити» - вважають Г.А. Урунтаєва та Ю.А. Афонькіна.

Освоєння культурно-гігієнічних навичок дає можливість порівняти себе з іншими дітьми: краще чи гірше я вмію це робити? Можу навіть навчити товариша! Допомагатиму дорослим і маленькому братові! Так через порівняння себе з іншими складаються передумови для формування самооцінки, усвідомлення своїх можливостей та умінь, а також передумови для самоконтролю. За виконання побутових процесів малюк спостерігає, порівнює, аналізує, встановлює причинно - слідчі зв'язку. Він замислюється над тим, куди поділося мило, адже спочатку був великий шматок, а через деякий час став зовсім маленький, чому вода змиває піну та бруд з рук, як за допомогою вилки можна розділити котлету навпіл, куди пропадає цукор у чаї, чому висох мокрий хустку і т.д.

Спочатку дитина зауважує причинно - слідчі зв'язки за допомогою дорослого, який, ставлячи запитання та пояснюючи, звертає на них увагу малюка. Важливо, щоб питання та пояснення, адресовані найменшим, були включені до конкретної ситуації. При цьому слід спиратися на досвід малюка.

У період раннього дитинства складається таке особистісне новоутворення, як свідомість свого "Я". Це виявляється у тому, що малюк починає називати себе у першій особі: «Я сам». За цим стоїть усвідомлення власної активності, відокремлення результату своїх дій від самих дій. Дитина починає розуміти, що саме вона виконала дію, саме вона досягла результату, вона переживає гордість за свої досягнення, прагне знову і знову проявити свою активність і самостійність, показуючи іншим своє «Я»: я сам вмію вмиватися, одягатися, взуватися, зачісуватися, сам умію їсти. Нехай повільно, та сам! Хоча поки що він освоїв лише прості дії, вони дають можливість відчути себе дорослим, незалежним.

Культурно-гігієнічні навички спрямовані на саму дитину. Виконуючи санітарно-гігієнічні процедури, малюк усвідомлює самого себе. У нього формується уявлення про своє тіло. При вдяганні та вмиванні, дитина, розглядаючи своє відображення в дзеркалі, приходить до розуміння деяких змін, що відбуваються в ньому самому в ході побутового процесу: обличчя з брудного перетворилося на чисте, волосся з розпатланих стало красиво причесаним, ніжки взулися в чобітки, на ручки наділи рукавички. Дитина починає контролювати свій зовнішній вигляд: звертає увагу на брудні руки, помічає неполадки в одязі, просить дорослого допомогти привести себе до ладу, у малюка формується потреба у чистоті та охайності. Тобто дії, їх складові, удосконалюються самі собою, змінюють себе, а не предмет. Тому вони формують у малюка уявлення про власне тіло. Взуючись, малюк розглядає свої ніжки, надіваючи рукавички – ручки, зав'язуючи бантик чи шарфик – своє обличчя. При одяганні, вмиванні дитина бачить своє відображення в дзеркалі, зауважує зміни, що відбуваються в ньому.

Культурно-гігієнічні навички збігаються ще з однією лінією психічного розвитку – розвитком волі.

Маля ще нічого не вміє робити. Тому всяка дія дається з великими труднощами. І не завжди хочеться доводити розпочату справу до кінця, особливо якщо нічого не виходить. Нехай мама чи вихователька погодує, вимиє руки, адже так важко утримати слизьке мило, коли воно вискакує з рук і не слухається. Мама це зробить краще та й швидше. І якщо дорослі поспішають прийти на допомогу дитині при найменшій скруті, звільнити її від необхідності докладати зусиль, то дуже швидко у неї сформується пасивна позиція: застебніть, зав'яжіть, одягніть. Афонькіна Ю.А. та Урунтаєва Г.А. вважають: « Щоб завершити дію, отримати якісний результат, потрібно докласти вольові зусилля.

З віком у міру оволодіння культурно-гігієнічними навичками малюк усвідомлює правила поведінки, що їх визначають. І такі правила починають регулювати дії дитини, керувати ними. Тобто поведінка дитини стає довільною. Він стримує свої безпосередні почуття та прагнення, підпорядковує свої дії раніше поставленої мети, може відмовитися від бажаного, якщо цього вимагає суспільне правило поведінки.

Отже, освоєння культурно - гігієнічних навичок пов'язані з етичним розвитком дошкільника.»

Виховання у дітей навичок особистої та суспільної гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їх здоров'я, сприяє правильній поведінці в побуті, громадських місцях. Зрештою, від знання та виконання дітьми необхідних гігієнічних правил і норм поведінки залежить не тільки їхнє здоров'я, а й здоров'я інших дітей та дорослих. Поступово, у процесі формування культурно-гігієнічних навичок малюк починає усвідомлювати, що виконання правил поведінки обумовлено нормами людських взаємин, а в їхньому дотриманні проявляється повага до оточуючих, адже неприємно дивитися на нечупара або бруднулю. Дитина розуміє, що порушення правил поведінки може завдати шкоди не лише їй самій, а й іншій людині.

У процесі повсякденної роботи з дітьми необхідно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало їм природним, а гігієнічні навички з віком постійно вдосконалювалися. На початку дітей привчають до виконання елементарних правил: мити руки перед їжею, після користування туалетом, гри, прогулянки тощо. Діти середнього та старшого дошкільного віку більш усвідомлено повинні належати до виконання правил особистої гігієни; самостійно мити руки з милом, намилюючи їх до утворення піни і насухо їх витирати, користуватися індивідуальним рушником, гребінцем, склянкою для полоскання рота, стежити, щоб усі речі були у чистоті. Формування навичок особистої гігієни передбачає і вміння дітей бути охайними, помічати неполадки у власному одязі, самостійно чи з допомогою дорослих їх усувати. Гігієнічне виховання та навчання нерозривно пов'язане з вихованням культурної поведінки. Усі відомості з гігієни прищеплюються дітям у повсякденному життіу процесі різноманітних видів діяльності та відпочинку, тобто. у кожному компоненті режиму можна знайти сприятливий момент гігієнічного виховання.

Для ефективного гігієнічного виховання дошкільнят велике значення має й зовнішній вигляд оточуючих та дорослих. Потрібно постійно пам'ятати у тому, що у цьому віці дуже спостережливі і схильні до наслідування, тому вихователь може бути їм зразком.

Умови та методи формування культурно-гігієнічних навичок

До основних умов успішного формування культурно - гігієнічних навичок відносяться раціонально організована обстановка, чіткий режим дня та керівництво дорослих. Під раціонально організованою обстановкою розуміється наявність чистого, досить просторого приміщення з необхідним обладнанням, що забезпечує проведення всіх режимних елементів (умивання, харчування, сон, заняття та ігри).

Для формування культурно-гігієнічних навичок потрібно також виробити загальні критерії в оцінці окремих дій, чітко визначити місце розташування речей, іграшок, порядок їхнього прибирання та зберігання. Для малюків особливе значення має сталість умов, знання призначення та місця кожної потрібної йому протягом дня речі. Наприклад, в умивальній кімнаті має бути достатньо раковин необхідного розміру, на кожній з яких лежить мило; раковини та рушники розміщуються з урахуванням зростання дітей; на вішалці над кожним рушником зображення. Це підвищує інтерес дітей до вмивання. Режим дня забезпечує щоденне повторення гігієнічних процедур одночасно - це сприяє поступовому формуванню навичок і звичок культури поведінки. Формування їх відбувається у іграх, праці, заняттях, у побуті. Щодня повторюючись режим дня привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльності, тим самим оберігаючи нервову систему дітей від перевтоми. Виконання режиму дня сприяє формуванню культурно-гігієнічних навичок, вихованню, організованості та дисциплінованості. Формування культурно – гігієнічних навичок здійснюється під керівництвом дорослих – батьків, вихователя. Тому має бути забезпечена повна узгодженість у вимогах дошкільної установи та сім'ї. Серед багатьох класифікацій методів у дошкільній педагогіці прийнято класифікацію, в основу якої покладено основні форми мислення, що визначають характер способів діяльності дітей у процесі навчання. До таких форм відносяться наочно - дієве та наочно - образне мислення. У зв'язку з цим головними методами навчання дошкільнят є наочні, словесні, ігрові та практичні методи. Підготовкою до формування навичок самостійним рухам самообслуговування є створення в дитини позитивного ставлення до одягання, вмивання, годівлі. Навчання деяким навичкам, наприклад, культурно є, вимагає значної праці, оскільки для цього діти повинні опанувати цілу низку дій, що здійснюються у певній послідовності (правильно сидіти за столом, користуватися приладами для їжі, серветкою тощо).

У дошкільному віці діти особливо схильні до наслідування, у формуванні навичок велику роль грає особистий приклад дорослих. «Наполягаючи, щоб діти мили руки перед обідом, не забувайте і вимагати від себе того ж. Намагайтеся самі прибирати свою постіль, це зовсім не важка та ганебна робота», - радив О.С. Макаренка.

Про це завжди повинні пам'ятати і вихователі дитячого садка та батьки. «Ваша власна поведінка - сама вирішальна річ. Не думайте, що ви виховуєте дитину тільки тоді, коли з нею розмовляєте, чи повчаєте її, чи наказуєте їй. Ви виховуєте його у кожний момент вашого життя, навіть тоді, коли вас немає вдома. Як ви одягаєтеся, як ви розмовляєте з іншими людьми та про інших людей, як ви радієте, або засмучуєтеся, як ви поводитеся з друзями і з ворогами, як ви смієтеся, читаєте газету, - все це має для дитини велике значення», говорив А.С. Макаренка

Для дітей дошкільного віку велике значення має усвідомлення значення культурно-гігієнічних навичок, їм потрібно повідомляти елементарні знання про раціональні правила особистої гігієни, її значення для кожного та для оточуючих, виховувати відповідне ставлення до гігієнічних процедур. Все це сприяє міцності та гнучкості навичок, а це дуже важливо для створення стійких навичок. З цією метою можна використовувати варіативні завдання, незвичайні ситуації під час гри, заняття, прогулянки тощо. Попередньо слід запропонувати дітям подумати і розповісти, що і як вони робитимуть. Потім простежити за діями дітей і знову повернутися до їхнього спільного обговорення, оцінки.

Для прищеплення культурно-гігієнічних навичок у всіх вікових групах застосовується показ, приклад, пояснення, пояснення, заохочення, розмови, вправи у діях. Широко використовуються, особливо в молодшому дошкільному віці, ігрові прийоми: дидактичні ігри, потішки, вірші («Чище мийся - води не бійся»; «Рано вранці на світанку вмиваються мишенята, і кошенята, і каченята, і жучки, і павучки…») т.п.). Н.Ф. Виноградова зазначає: «Необхідно правильно керувати діями дітей. Перш ніж вимагати від дитини самостійності у самообслуговуванні, її вчать діям необхідним у процесі одягання, вмивання, їжі».

Показ супроводжується поясненням. Показ будь-якої дії повинен даватися таким чином, щоб були виділені окремі операції – спочатку найістотніші, а потім додаткові. Операції йдуть у строгому порядку з невеликим інтервалом (не більше 5-10 секунд), інакше не виробляється динамічний стереотип. Показ дії малюкам обов'язково супроводжується промовлянням («Тепер візьмемо рушник і витрімо кожен пальчик»). Потім дорослий діє разом із малюком, виконуючи сполучені дії. Наприклад, бере його руки у свої, намилює і підставляє під струмінь води. Так у дитини складається сенсомоторний образ дії, а також образ складових дія операцій та умов, у яких вона протікає. Поступово дорослий надає дитині велику самостійність, контролюючи виконання операцій та результат, а потім лише результат. Під час формування навичок дитина вчиться утримувати мету діяльності, не відволікатися. Також слід звернути увагу дітей на раціональність тих чи інших способів дії. Наприклад, рушник після вживання потрібно спочатку розправити, а потім вішати – так воно краще просихає, не падає на підлогу. Бажано, щоб показ дій та спроби дітей виконати їх самостійно дорослі супроводжували не лише поясненнями, а й питаннями, які звертають увагу дитини на необхідність діяти певним чином.

Конспект відкритого заняття «Подорож до країни Співу» для дітей 4–5 років Конспект відкритого заняття«Подорож у Країну співу»з співу для дітей 4-5 років. Ціль: Формування вміння співу в унісон Розвиток звуковисотного слуху, почуття ритму. Завдання: Фізичне розвиток: розвиток дихання, вміння керувати своїм тілом, використання музичних...

Конспект відкритого заняття з правил дорожнього руху «В гостях у Світлофорика» для дітей 3–4 років Тема: У гостях у Світлофорика. Ціль: Формувати основи безпеки власної життєдіяльності Програмні завдання: Освітні: Закріпити поняття світлофор, закріпити знання сигналів світлофора: червоного, жовтого та зеленого кольору “очей” світлофора. Розвиваючі: Розвивати...

Відкриті заняття. Конспекти - Конспект відкритого заняття у групі раннього віку «В гостях у Мишутки»

Публікація «Конспект відкритого заняття у групі раннього віку «В гостях у...»Відкрите заняття групи раннього віку: «В гостях у Мишутки». Провела: Вихователь: Ротманова Тетяна Олександрівна. Мета: стимулювати мовленнєвий розвиток, удосконалювати вміння слухати дорослого, сприяти отриманню позитивних емоцій у процесі гри, розвитку та...

Конспект інтегрованої у другій молодшій групі на тему: «Овочі» Мета: формувати у дітей інтерес до знань про овочі через інтеграцію освітніх областей: пізнання, художня творчість. Завдання: - Надати елементарні уявлення про овочі; кольори овочів; - закріпити...

Конспект відкритого заняття з математики для дітей 4 років (I рік навчання) «Їжачок у гостях у хлопців»«Їжачок у гостях у хлопців» План - конспект заняття з предмету «Математика» у школі раннього розвитку«Росток» Мета: формування елементарних математичних уявлень. Освітні завдання: 1.Вправляти дітей у рахунку не більше шести. 2. Навчати рахунку за допомогою аналізаторів (в...

Конспект відкритого заняття з малювання із застосуванням манної крупи та клею «Чарівний зимовий ліс» для дітей 4–5 роківКонспект відкритого заняття з малювання із застосуванням нетрадиційної технікималювання ( манна крупата клей) для дітей середньої групи (4-5 років) Тема: «Чарівний зимовий ліс» Розробила: вихователь Лебедєва М.А. Програмний зміст: - познайомити дітей з новим способом.

Відкриті заняття. Конспекти - Конспект відкритого заняття з дослідно-експериментальної діяльності для дітей молодшої групи (3–4 роки) «Ох, водичка»

Конспект відкритого заняття з дослідно – експериментальної діяльності для дітей молодшої групи (3-4 роки) Тема: «Ох, водичка, гарна!» Розробила: вихователь Лебедєва М.А. Вид діяльності: Пізнавально-дослідницька. Мета: Залучення дітей до елементарної...

Конспект відкритого заняття «Будиночок для Лисички» для дітей 2-3 років (ФЕМП, пальчикова гімнастика, малорухлива та рухлива ігри, конструювання) Мета: закріплювати елементарні математичні уявлення(колір, форму та розмір) в процесі конструювання з будівельних...

Ольга Бизова
Конспект заняття у першій молодшій групі з ФГОС. Повторення казки «Колобок»

Конспект заняття в 1 молодшій групі з ФГЗС

Освітня область: «Мовленнєвий розвиток»

Вид діяльності: «Комунікативна»

Розділ: «Зв'язкова мова»

Тема: Повторення казки« Колобок» . Д/вправа Хто що їсть?

Ціль: удосконалювати вміння слухати та розуміти дорослого; нагадати казку; викликати бажання розповістиїї разом із вихователем.

Завдання: вчити дітей переказувати знайому казку, розвивати мову дітей та дрібну моторикурук та орієнтування у просторі; удосконалювати вміння розуміти питання дорослого та відповідати на них; виховувати добре і дбайливе ставлення, емоційну чуйність до навколишнього світу, виховувати дружні стосунки між дітьми.

Устаткування: малюнки – ілюстрації до казці« Колобок» , набір театр - масок до казці,іграшки: дід, бабка, колобок, заєць, вовк, ведмідь, лисиця.

Індивідуальна робота: завчити з Матвієм пальчикову гімнастику «Дітки»

1. Організаційний момент

Де ж, де ж наші ручки,

Де наші ручки? (Сховали ручки за спину)

Де наші ручки?

Нема наших рук. (Повороти ліворуч-праворуч)

Ось. Ось наші ручки, (Показуємо руки)

Ось наші ручки.

Скачуть, танцюють наші ручки,

Скачуть наші ручки. (Діти простягають руки, показуючи їх)

2. Мотиваційно - орієнтовний етап

До нас сьогодні прийшла казка. Я не знаю, знаєте ви її чи ні, зараз побачимо.

3. Пошуковий етап

Бабусі та матусі печуть вам смачні пиріжки та булочки. Вихователь із коробочки дістає атрибути з казкиі діти мають вгадати.

Ось і герої нашої казки, яку ми маємо з вами згадати. Яка це казка? (Колобок) .

4. Практичний етап

Зараз ми з вами згадаємо пальчикову гру «Дітки».

ПАЛЬЧИКОВА ГРА «Дітки»

Раз два три чотири п'ять!

Міцні, дружні,

Усі такі потрібні. Підняти пензель правою (лівий)руки нагору, широко розсунути пальці. По черзі згинати в кулачок, починаючи з великого.

Жили-були старий зі старою. Ось якось старий каже:

Спеки мені, стара, колобок, щось є дуже хочеться.

А з чого спекти, борошна немає?

А ти по коморі поскреби, по засіку помети, дивишся, і наскребеш муки на колобок.

Пішла стара, по коморі поскребла, по засіку помела і наскребла трохи борошна.

Замісила тісто на сметані, скуштувала колобок, посмажила його на олії і на віконце студити поклала.

Колобок полежав, полежав, узяв та й покотився - з вікна на призьбу, з призьби - на траву, з трави - на доріжку, а по доріжці - прямо в ліс.

Котиться колобок дорогою,назустріч йому заєць:

- Колобок, колобок, я тебе з'їм!

Не їж мене, заєць, я тобі пісеньку заспіваю:

Я колобок, колобок,

По коморі шкреб,

По засіку метен,

На сметані мішаний,

У грубку посаджений,

На віконці холодний.

Я від дідуся пішов,

Я від бабусі пішов,

Від тебе, зайця, поготів піду!

І покотився дорогою – тільки заєць його й бачив! Котиться колобок, котиться, а назустріч йому сірий вовк:…

У міру того як діти називають персонажів, вихователь дістає відповідні фігурки та пропонує дітям разом розповісти кінець казки: « А лисиця каже:

Добре співаєш, та чую я погано. Колобок, колобок, сядь до мене на носок та заспівай ще разок.

Колобоксхопився лисиці на ніс і заспівав голосніше: Я колобок, колобок,

По коморі шкреб,

По засіку метен,

На сметані мішаний,

У грубку посаджений,

На віконці холодний.

Я від дідуся пішов,

Я від бабусі пішов,

Я від зайця пішов,

Я від вовка пішов,

Від ведмедя пішов,

Від тебе, лисице…

Не встиг доспівати, лисиця його «ам»- І з'їла!

По закінченню казкивихователь запитує, що лисиця зробила з колобком? (обхитрила та з'їла).

Який був колобок? (Хорова та індивідуальна відповіді).

А яка лисиця?

Молодці! Згадали казку.

Що - то ви трохи засиділися. Давайте перетворимося на кішечок.

ФІЗМИНУТКА «Зайчик»

Рухи виконуються під час вірша.

Зайчику холодно сидіти, Потрібно лапочки погріти. Лапки вгору, лапки вниз. На носочках підтягнись, Лапки ставимо на бочок, На носочках скок-скок-скок. А потім навприсядки, Щоб не мерзли лапки. Стрибати зайчика здатний, Він підстрибнув десять разів.

5. Рефлексивно – оціночний етап

Хлопці, яку казкуми з вами згадали сьогодні? ( Казку«Ріпка»)

Яка у нас ріпка? (Солодка, велика)

А яка ріпка кольором? (Жовта)

Вихователь пропонує дітям програти самим казку. Педагог роздає їм маски, розподіляє роль між дітьми. Потім діти змінюються ролями. Інші спостерігають.

Публікації на тему:

Конспект НОД з художньо-естетичного розвитку у першій молодшій групі (відповідно до ФГЗС)Тема: Матрьошка Мета: продовжуємо знайомство з народною іграшкою-матрьошкою; розвиток творчих здібностей;

Конспект НОД з розвитку мови у другій молодшій групі «Весна прийшла» відповідно до ФГЗСМета: Узагальнити знання дітей про сезонні зміни навесні у природі, про життя диких тварин та птахів. Програмні завдання: Освітні.

Конспект НОД з мовленнєвого розвитку у першій молодшій групі відповідно до ФГОС «Колобок»Мета: Сприяти розвитку мови як засобу спілкування « Пізнавальний розвитокПродовжувати роботу зі збагачення.

Конспект освітньої діяльності у першій молодшій групі відповідно до ФГЗСКонспект освітньої діяльностіу першій молодшій групі відповідно до ФГОС. Тема: "Знайомство з геометричними фігурами: коло, квадрат".

Конспект заняття НОД з математики в середній групі «Теремок» з урахуванням ФГЗС Самоаналіз організованої освітньої діяльності- Заняття.

Конспект НОД «Гілочка горобини» відповідно до вимог ФГЗС (малювання у молодшій групі)Основна загальноосвітня програма МБДОУ-дитячий садок "Берізка". (комплексна програма "Від народження до школи" під ред. Веракси Н. Є.,.

ТОВ «Столичний навчальний центр»

План-конспект уроку у дитячому садку

за програмою підготовки до школи

дітей 5-7 років ( ДБОУ школа № 2107 , дошкільне відділення, Дитячий садок . Росія, Центральний федеральний округ, Москва, Дошкільне відділення "На Васнєцова")

на тему " »

Розробив: Алієва Ділара Аббас кизи

слухач курсів професійної перепідготовки«Вихування дітей дошкільного віку»

Перевірив: Янченко О.М.

Москва, 2018

Тема урока : «Знайомство з геометричними фігурами»

дата проведення : 22.01.2018

Тип уроку: інтегрований.

Технологія уроку: навчання у співпраці, особистісно-орієнтований підхід, здоров'язберігаюча, інформаційно-комунікаційна.

Мета уроку: створити умови для сприйняття учнями різних геометричних фігур та виділення відмітних ознак кожної з них;

Формувати вміння називати геометричні фігури, відрізняти їх одна від одної за виділеними ознаками;

закріпити вміння порівнювати групи предметів (поняття більше, менше, стільки ж);

Розвивати розумові операції: аналіз, синтез, порівняння.

Завдання:виховувати інтерес до предмета математика, повагу до своїх товаришів; формування умінь організовувати своє робоче місце; виконувати завдання, дотримуючись інструкції, даної вчителем; працювати з навчальною інформацією.

Заплановані освітні результати: діти навчаться легко виконувати завдання, пов'язані з геометричними фігурами.

Основні терміни, поняття: геометричні фігури, прямокутник, коло, квадрат, трикутник.

Обладнання: набір геометричних фігур вчителі та кожної дитини, набір предметних картинок, презентація, комп'ютер, проектор, робочі зошити «Математичні сходинки» С.І.Волкової.

План уроку:

Організаційний момент –1 хвилина.

Актуалізація знань учнів –6 хвилин :

1. Повторення основних понять – 3 хвилини

   Усний рахунок – 3 хвилини

Повідомлення теми уроку. Ознайомлення з новим матеріалом –5 хвилин.

Фізкультхвилинка –2 хвилини.

Закріплення та повторення вивченого –22 хвилин :

Рішення рівняння – 5 хвилин

Самостійна робота (вирішення рівнянь) з подальшою перевіркою – 12 хвилин

Розв'язання задачі за допомогою рівняння – 5 хвилин

Підведення підсумків -5 хвилин.

Домашнє завдання -2 хвилини.

Рефлексія – 2 хвилини.

Хід уроку

1.Привітання.

Здрастуйте, хлопці, сідайте. З яким настроєм ви сьогодні прийшли на заняття? Яким кольором ви його зобразили б?

Сподіваюся, що на занятті ви не нудьгуватимете, а ваш настрій покращиться! Приступаємо до роботи!

2.Повторення пройденого матеріалу.

Хлопці, подивіться, до нас у гості прийшла білочка і принесла із собою свої запаси: горішки та гриби. Вона просить нас допомогти їй розкласти запаси по мішечках: яких запасів більше - в синій мішечок, яких менше - в червоний. Допоможемо їй? (так)

Хлопці, яких запасів у білочки більше? Яких найменше? Розкладаємо по мішечках.

Молодці, допомогли білочці, впоралися із завданням!

Наступне наше завдання – на дошці. Хто мені може допомогти його сформулювати? (Потрібно дізнатися, яких предметів більше, яких - менше)

Правильно, молодці. Чого більше груш чи яблук? Що менше? На скільки груш більше за яблука? На скільки менше яблук, ніж груш?

Що ви можете сказати про кількість слив та яблук? (злив стільки ж, скільки яблук)

3.Знайомство з новим матеріалом.

Діти, сьогодні ми з вами познайомимося з незвичайними фігурами, які в математиці називають геометричними. Хтось уже знає, що то за фігури?

Перша постать – це коло. (Вчитель демонструє коло із набору фігур). Покажіть мені таку саму фігуру зі свого набору. Як називається постать, яку ви мені все зараз показуєте?

Подивіться уважно на свої кола, що ви можете сказати про цю фігуру? (У кола немає кутів)

Подивіться уважно довкола себе: які предмети схожі на коло?

Наступна постать – прямокутник. (Вчитель демонструє прямокутник із набору фігур). Покажіть мені таку саму фігуру зі свого набору. Як називається постать, яку ви мені все зараз показуєте?

Подивіться уважно на свої прямокутники, що ви можете сказати про цю фігуру? Скільки у прямокутника кутів? Скільки сторін?

Ще одна фігура – ​​квадрат. (Вчитель демонструє квадрат із набору фігур). Покажіть мені таку саму фігуру зі свого набору. Як називається постать, яку ви мені все зараз показуєте?

Подивіться уважно на свої квадрати, що ви можете сказати про цю фігуру? Скільки має квадрат кутів? Скільки сторін? Візьміть в одну руку квадрат, в іншу – прямокутник. Порівняйте їх: чим схожі, чим відрізняються?

Подивіться уважно довкола себе: які предмети схожі на прямокутник?

Наступна фігура – ​​трикутник. (Вчитель демонструє трикутник із набору фігур). Покажіть мені таку саму фігуру зі свого набору. Як називається постать, яку ви мені все зараз показуєте?

Подивіться уважно на свої трикутники, що ви можете сказати про цю фігуру? Скільки у трикутника кутів? Скільки сторін?

Подивіться уважно довкола себе: які предмети схожі на трикутник? (Аналогічно проводиться знайомство з овалом)

4.Фізмінутка.

Хомка, Хомка, Хом'ячок

Смугастий бочок

Хомка рано встає

Шию миє, спинку трет

Підмітає Хомка хатку і виходить на зарядку

Раз два три чотири п'ять

Хоче Хомка сильним стати.

5. Первинне закріплення.

Тепер я вам загадуватиму загадки про геометричні фігури, а ви повинні їх відгадати. (Кожна загадка супроводжується слайдом із презентації з потрібною геометричною фігурою.)

1) Немає кутів у мене,
І схожий на блюдце я,
На тарілку та на кришку,
На кільце, колесо.
Хто ж я такий, друзі? (коло)

2) Три вершини тут видно

Три кути, три сторони, -

Ну, мабуть, і годі!

Що ти бачиш? (трикутник)

3) Не овал я і не коло,
Трикутнику я друг,
Прямокутнику я брат,
Адже звуть мене...
(квадрат)

4) Що зараз побачимо ми?
Всі кути мої прямі,
Є чотири сторони,
Не всі вони рівні.
Я чотирикутник
Який? ...(прямокутник)

5)Робота в робочому зошиті.

А зараз, дітлахи, відкриваємо свої робочі зошити на тій сторінці, де у вас закладка. Подивіться на картинку вгорі сторінки, що за фігури тут зображені? (Діти по черзі називають вже знайомі геометричні фігури)

Молодці виконуємо наступне завдання. Хто вже знає, що необхідно виконати? (Потрібно розфарбувати фігури)

Правильно, але їх потрібно не просто розфарбувати, а розфарбувати так, щоб усі кола були одного кольору, всі квадрати іншого кольору, трикутники третього. Яким кольором фарбуватимемо кола? Квадрати? Трикутники? (Обираємо разом з дітьми)

Завдання учням щодо рефлексії їх діяльності:

Хлопці, наше заняття добігає кінця, ви сьогодні все дуже добре попрацювали. Скажіть, з якими постатями ми сьогодні познайомилися? Чим відрізняється кожна фігура від решти (коло, квадрат, трикутник, прямокутник)?

Який у вас зараз настрій? Якими фарбами ви його зобразили б?

Форми контролю та оцінки результатів уроку:

На закінчення уроку я пропоную вам вибрати відповідний вислів - оцінку і намалювати на полях у зошит відповідний йому смайлик.

Урок корисний! Все зрозуміло! Лише дещо неясно.

Ще доведеться попрацювати!

Так! Важко все-таки вчитися!

Інформація про домашнє завдання: роздати робочі зошити з цікавими завданнями на тему "геометричні фігури".

Список використаної літератури :

Математика у дитячому садку. 5-6 років. Робочий зошит. (ФГОС)/Новікова.

Щербакова О.І. Методика навчання математики у дитсадку. - М.: Академія, 2010.

Кангіна Н.М. Математика у дитячому садку. - Ярославль: Академія розвитку, 2011

Самоаналіз уроку

Тема: « Знайомство з геометричними фігурами »

Вихователь дошкільного

освітньої установи

Алієва Ділара Аббас кизи

Мета заняття:

Освітні:ознайомити з основними фігурами, такі як: коло, квадрата, трикутник, прямокутник, показати відмінність та схожість прямокутника та квадрата; вивчати будувати фігури.

Розвиваючі:розвивати просторові навички, логічне мислення, увагу, пам'ять.

Виховні:виховувати інтерес до предмета, виховувати культуру поведінки під час фронтальної та індивідуальної роботи, роботи в парах.

Урок спрямовано формування та розвиток УУД, досягнення особистісних результатов:

Предметні:

Складати завдання за схемами та малюнками;

Записувати розв'язання задач виразом.

Особистісні:

сприяти формуванню мотиваційної основи навчальної діяльності, позитивного ставлення до уроку, інтересу до матеріалу, що вивчається;

Працювати над самооцінкою та адекватним розумінням причин успіху/неуспіху в навчальній діяльності;

Сприяти прояву самостійності в різних видахдіяльності;

Працювати над усвідомленням відповідальності за спільну справу.

Метапредметні : сприяти формуванню УУД

комунікативні:

Висловлювати свої думки відповідно до ситуації спілкування;

Працювати колективно та у парі;

Слухати та розуміти мову інших.

Приймати та зберігати предметне завдання, дотримуватися інструкцій вихователя;

Оцінювати правильність виконання дій лише на рівні адекватної оцінки.

пізнавальні:

Відрізняти нове від відомого з допомогою вихователя;

Вибирати найбільш ефективний спосібрішення;

Виконувати дії за заданим алгоритмом;

Вміти орієнтуватися у своїй системі знань.

Під час підготовки було враховано вимоги програми: інтеграція областей, вікові особливості дітей, рішенняосвітніх та виховних завдань у єдності, облік положення про провідну діяльність та зміну видів діяльності, створення невимушеної обстановки, здійснення взаємодії при провідній ролі дорослого. Приміщення було досить провітрене, освітлене,підібраний необхідний за розміром демонстраційнийматеріал .

Будь-який процес пізнання починається з імпульсу, що спонукає до дії. Необхідна мотивація, яка спонукає дитину до вступу до діяльності. Пам'ятаючи про це, я ретельно продумувала кожен етап уроку, складала завдання, підбирала питання, використовувала різні прийоми активізації дітей.

Порядок і дисципліну на уроці я підтримувала за допомогою вмілої організації, цікавого матеріалу та високого ступеня коректності. Постійно вітала прояви активності дітей, заохочувала самостійність. Спокійний тон, вміння контролювати доброзичливі стосунки дозволили комфортно почуватися всім дітям на уроці.

Висока працездатність протягом усього уроку забезпечувалася зміною видів діяльності, різними формами організації роботи (фронтальною, індивідуальною, роботою в парах), а також застосуванням здоров'я-ощадних технологій (фізкультхвилинка). Це сприяло створенню під час уроку позитивної психологічної атмосфери, ситуації успіху.

Навчальний час на уроці використовувався ефективно, запланований обсяг уроку виконано. Інтенсивність уроку була оптимальною з урахуванням фізичних та психологічних особливостей дітей.

Завершальним етапом було підбиття підсумків та рефлексія. При оцінюванні роботи учнів були використані спеціально розроблені для даного етапу заготівлі смайликів, на яких діти самі відбивали свій настрій на початку та наприкінці уроку.

Протягом усього заняттянамагалася створити сприятливий психологічний клімат, дотримуватися норм педагогічної етики і такту. І не дивлячись на деякі труднощі (хорові відповіді дітей, недостатньо чітка звуковимова), вважаю, що задум заняття реалізований і поставлені мною завдання були виконані.

Урок поставленої мети досяг.

Перспективи на майбутнє

Продовжувати вчити хлопців працювати у групах, у парі.

Вчити хлопців висловлювати свої думки.

Домагатися від хлопців точних та правильних відповідей.