Біне-Симона розумового розвитку шкала. Біхевіоризм як теоретична основа тестування. Поведінка як сукупність реакцій організму на стимули. Роботи Дж. М. Кеттела, А. Біне

Тести, основанные на теории Бине Які питання включають у тести визначення IQ? Багато хто з нас чув про такі тести, тестувався свого часу раз чи два, але навряд чи згадає конкретний зміст питань. Насправді дуже багато хто любить поміркувати про

Звернення ЙОГО ВЕЛИКОСТІ КОРОЛЯ ХУСЕЙНА, Йорданського Хашимітського Королівства до Музею Толерантності (філія Центру Симона Візенталя), 24 березня 1995 року. Пам'яті Симона Візенталя

Звернення ЙОГО ВЕЛИКОСТІ КОРОЛЯ ХУСЕЙНА, Йорданського Хашимітського Королівства до Музею Толерантності (філія Центру Симона Візенталя), 24 березня 1995 року. Пам'яті Симона Візенталя Г-н Президент, шановні гості, для мене висока честь, бути гостем Музею миру та толерантності у

Серед численних перекладів та адаптації тестів Біне найбільш життєздатним виявився тест Стенфорд Біне (рестандартизація 1972). Він призначений для виміру IQз 3 років та до дорослого віку. Однак, на думку західних психологів, шкала Стенфорд Біне не придатна для тестування дорослих, і в першу чергу тих, чий інтелектуальний розвиток знаходиться в межах і вище за норму.

Грунтуючись на власному досвіді, можна сказати, що ця шкала найбільше застосовна для обстеження дітей від 3 до 5 років, тому тут наводяться субтести тільки для цього віку, а обстеження дітей з 4 років і старше краще проводити з використанням тестів Векслера WPPSIі WISC.

Батарея тестів для кожного вікового рівня складається із шести тестів.

Тести всередині кожного вікового рівня приблизно однакові за складністю та розташовані без урахування складності завдань. Для кожного вікового рівня передбачений запасний тест цього ж ступеня труднощі, що застосовується при необхідності замість будь-якого з тестів цього рівня, наприклад коли один з основних тестів не можна використовувати, оскільки він не підходить даному індивіду або щось заважає його пред'явити.

Чотири тести з кожного рівня відповідно до їх валідності та репрезентативності відбираються для скороченої шкали, якою користуються в тих випадках, коли час не дозволяє пред'явити шкалу повністю. Порівняння IQ,отриманих за повною і скороченою шкалами на різних групах піддослідних, проведені західними психологами, встановили досить повну відповідність між ними, кореляція приблизно така ж висока, як коефіцієнт надійності повної шкали. Середнє значення IQ,однак, трохи знижується на короткій шкалі. Ця розбіжність проявляється і при порівнянні числа піддослідних, які показали у кожному з варіантів шкали вищі результати. Понад 50 % їх у короткому варіанті проти повним набувають нижчі значення IQі лише у 30% значення IQвище.

Як і більшість тестів інтелекту, тест Стенфорд Біне вимагає добре підготовлених експериментаторів, оскільки пред'явлення та обробка багатьох тестів досить складні. Тому чітке проведення тесту неможливе без достатнього знайомства та досвіду роботи зі шкалою. Нерішучість і невмілість можуть згубно позначитися на порозумінні з дитиною. Незначні зміни у словесних формулюваннях можуть змінити складність завдань. необхідність його обробки відразу після пред'явлення, оскільки подальше проведення випробування залежить від цього, як виконав дитина завдання попередніх рівнів.

Багато клініцисти ставляться до тесту Стенфорд Біне як як до стандартизованого тесту, а й як до діагностичного інтерв'ю. Тест Стенфорд Біне дозволяє спостерігати методи інтелектуальної роботи випробуваного, його підхід до проблеми та інші якісні аспекти виконання завдань. Експериментатор може також судити про деякі особисті якості, такі як рівень активності, впевненість у собі, наполегливість, здатність зосередитися. Звичайно, будь-які якісні спостереження під час проведення тесту Стенфорд Біне необхідно фіксувати саме як спостереження, але не інтерпретувати тим самим способом, що й об'єктивні тестові показники. Цінність якісних спостережень залежить від уміння, досвіду та психологічного чуття психолога.

У тесті Стенфорд Біне жоден випробуваний не перевіряється виконання всіх завдань. Індивіду пред'являються ті завдання, які відповідають його інтелектуальному рівню. Зазвичай проведення тестування маленьких дітей потрібно 30–40 хвилин.

Якщо обстежувана дитина справляється з усіма запропонованими завданнями для дітей трирічного віку, цей рівень її розвитку називається базовим віком.

Тестування триває за зростаючою (для чотирьох років, п'яти років) до тих пір, поки на якомусь рівні випробуваний у всіх тестах не зазнає невдачі. Цей рівень називається стельовим віком. Після досягнення цього рівня тестування закінчується.

Завдання обробляються за принципом «усі чи нічого». В інструкції до кожного тесту встановлюється мінімальний рівень виконання, з якого тест вважається виконаним. Певні тести даються на різних вікових рівнях, але критерії їхнього виконання для кожного рівня свої. Пред'являється такий тест лише одного разу, та його виконання визначається за тим віковим рівнем, до якого віднесено дитину. Завдання, вирішені чи не вирішені випробуваним, дають певний розкид сусідні вікові рівні. Не буває такого, щоб випробувані вирішили всі тести свого або нижчого розумового віку і зазнали невдачі у всіх тестах вище за їх рівень. Крім того, успішно вирішені тести розподіляються за декількома рівнями від базового до стельового віку випробуваного. Розумовий вік індивіда в шкалах Стенфорд Біне визначається прийняттям базового віку та додаванням до нього двох додаткових місяців за кожен правильно вирішений тест, що перебуває вище за цей рівень.

Наприклад, обстежується дитина 3 років та 2 місяців (38 місяців – це календарний вік). Дитина впоралася з усіма завданнями для трьох років; отже, його базовий вік дорівнює 36 місяцям. А далі він упорався з двома завданнями для чотирирічного віку. Отже, додається ще чотири місяці (за кожне завдання по два місяці). Так як з жодним завданням для дітей п'яти років він не впорався, його розумовий вік дорівнює 40 місяцям. IQвираховується за формулою:

тобто (40:34) × 100 = 110.

1. Вказати: ніс, очі, рот, волосся (норма – 3 відповіді із 4).

2. Назвати: ключ, чашка, складаний ніж, годинник, олівець (3 з 5).

3. Назвати три предмети на кожній картинці (1 із 3; рис. 1–3):

а) «Мати та дочка»;

б) "На річці";

в) "У пошти".

4. Назвати свою стать («Скажи, ти хлопчик чи дівчинка?»).

6. Повторити фразу в 6–7 складів (1 із 3):

а) «У нас є кошеня»;

б) «Петя дав мені іграшку»;

Додатковий тест. Повторити 3 ряди цифр (1 із 3): 6 4 1; 3 5 2; 8 3 7.

Додаткові тести пропонуються лише як виняток у тих випадках, коли чомусь не можна використовувати той чи інший основний тест. Заміна неправильно вирішеного основного тесту не допускається.

Для віку 4 роки (6 тестів, по одному на кожні 2 місяці)

1. Порівняння ліній. Пропонується 3 варіанти (3 з 3): Яка лінія довша, а яка коротша?

___________________________________________________________

_________________________________________

2. Відмінність форм: коло_______ квадрат_________ трикутник_________

4. Змалювати квадрат (1 із 3): 1 2 3.

5. Питання першого ступеня проблеми «Що треба зробити?» (2 із 3):

а) Коли тобі захочеться спати ________________________;

б) Коли тобі холодно________________________;

в) Коли тобі захочеться їсти ________________________.

6. Повторити 4 цифри (1 із 3): 4 7 3 9; 2 8 5 4; 7 2 6 1.

Додатковий тест.Повторити фразу в 12–13 складів (1 з 3 без помилок або 2 рази з однією помилкою у кожній фразі):

а) «Його звуть Максим. Він навчається в школі";

б) «Саша почув свисток і побачив потяг»;

в) «Влітку в лісі було багато грибів та ягід».

1. Порівняння ваг (2 з 3): 3 15 г________ 15 3 г_______ 3 15 г _________.

2. Назвати 4 кольори на кубиках (без помилок): червоний ________жовтий _______синій _________зелений_______.

3. Естетичне порівняння. «Які люди тобі більше подобаються у кожній парі?» (без помилок):

Верхня пара ________Середня пара ___________Нижня пара_______.

4. Для чого використовуються такі предмети (4 із 6)?

Стілець______________? Лялька______________?

Автомобіль______________? Олівець______________?

Виделка______________? Стіл______________?

5. Складання прямокутника з двох трикутників (2 з 3; 1 хвилина на кожне виконання):

6. «Запам'ятай та виконай три доручення» (без помилок): Покласти ключ на стіл.

Закрити двері______________. Дати коробочку______________

Додатковий тест. Назвати свій вік.

Дефектологія Словник-довідник

Біне - Симона тест

найпоширеніший метод кількісної оцінки рівня розвитку інтелектуальних здібностей Розроблено в 1905 р. А. Біне та Т. Симоном на замовлення Міністерства освіти Франції з метою відсіву дітей, недостатньо розвинених для навчання в масовій школі. Спочатку тест містив 30 завдань, які були підібрані за рівнем труднощі таким чином, щоб їх могли вирішити 75% дітей певного віку, розумовий розвиток яких можна вважати нормальним. Кількість правильно вирішених завдань характеризує так званий розумовий вік дитини.

Найбільш відома модифікація розроблена Л. Терменом у Стенфордському університеті (США); Створений ним так званий тест Стенфорд-Біне є найбільш визнаним методом діагностики інтелекту. На основі обчислюється коефіцієнт інтелекту. Однак практичне використання даного тесту, як і більшості подібних методик (див. Тести психологічні), дозволяє дати кількісну оцінку індивідуальних відмінностей у розумових здібностях, не розкриваючи їхньої природи та перспектив розвитку. Це ускладнює використання результатів тесту у постановці діагнозу та прогнозуванні розвитку інтелекту.

Тест Біне-Симона - Засіб для діагностики розвитку інтелекту, запропонований в 1905 р. А.Бінеі Т.Сімоном.

Спочатку тест складався з 30 вербальних, перцептивних та маніпулятивних завдань, які були розташовані за критерієм підвищення труднощі у відповідні вікові когорти: кожне завдання певної вікової когорти мало вирішуватися 75% дітей цього віку з нормальним інтелектуальним розвитком. За кількістю правильно вирішених дитиною завдань визначався її розумовий вік. Поняття « розумового віку » було використано А. Біне та Т. Симоном у 1908 р. як кількісний показник розвитку інтелекту. Це - характеристика інтелектуального розвитку індивіда з урахуванням його порівняння з рівнем інтелекту інших людей цього віку. Кількісно виражається як вік, у якому - за середньостатистичними даними - вирішуються ті тестові завдання, які доступні цьому індивіду. На думку Біне, цей рівень залежить від навчання, а визначається лише генетичними чинниками.

Другу версію шкали, 1908 р., було співвіднесено з віком від 3 років до дорослого стану, а третю, 1911 р., було дещо відредаговано та доповнено.

Тест Векслер. Найпопулярнішим тестом для діагностики інтелекту нашій країні став тест Д. Векслера (1939). Векслер відмовився від уявлень про інтелект, як про «розумовий вік», які ввів А. Біне, творець першого тесту розумових здібностей. Сам Векслер визначав інтелект як комплексну глобальну здатність індивіда цілеспрямовано вести себе, розумно мислити та успішно взаємодіяти із зовнішнім середовищем.

Векслер виділив інтелекті дві складових, і навіть дві сфери його прояви: вербальний інтелект і інтелект дії . Векслер припустив, що, крім загального інтелекту, існують вербальнийі невербальнийінтелекти, які слід також вимірювати.

Векслер запровадив поняття «вікова норма». Випробовуваний отримував тестовий бал на підставі зіставлення його результатів із середніми результатами тієї вікової групи, до якої він належав. Коефіцієнт інтелекту виражався в одиницях стандартного відхилення.

Тест призначався для комплексного обстеженняпацієнтів психіатричної клініки Головна мета застосування тесту - діагностика психічних порушень при різних захворюваннях (психозах, неврозах та ін.), а також визначення рівня інтелектуального дефекту в осіб з вродженим інтелектуальним недорозвиненням та зі старечим недоумством.

Тест Векслера відразу після появи став широко застосовуватися поза клініки: при професійному відборі, з метою оцінки рівня інтелекту «нормальних», тобто психічно здорових дорослих і дітей, і навіть з оцінки рівня інтелектуальної обдарованості.

Версії тесту Д.Векслера для дорослих складаються з 11 субтестів, версія для дітей – з 12. Усі версії мають дві шкали: шкалу діїі словесну шкалу. Векслер вважав, що сума балів, отриманих за завдання тесту, характеризує загальнийінтелект, а сума за кожною зі шкал - невербальнийі вербальнийінтелекти.

Субтести: 1)Поінформованість, 2) Понятливість, 3) Арифметичний, 4) Подібність, 5) Словник, 6) Запам'ятовування цифр, 7) Відсутні деталі, 8) Послідовні картинки, 9) Кубики Кооса, 10) Додавання фігур, 11) Шифрування 12)

Таким чином, тест мав вимірювати три здібності. Проте факторний аналіз результатів застосування «дорослої» версії тесту показав, що тест насправді вимірює чотири здібності: 1) загальний інтелект; 2) словесне розуміння; 3) перцептивну організацію; "Арифметичний", "Шифрування".

Тест «Послідовні картинки», у виконанні якого піддослідний має упорядкувати «комічну історію», вважається складним: успішність його залежить як від перцептивної організації, і від вербального розуміння.

Виконання кожного субтесту потребує комплексу здібностей. Тому слід детально аналізувати процес виконання окремих субтестів. Найважливіше значення має аналіз профілю, зокрема, співвідношення успішності виконання субтестів, оцінка ступеня розкиду результатів щодо індивідуального середнього рівня (ступінь «пилкоподібності» профілю) тощо. Кожен із додаткових індексів має важливе діагностичне значення.

Прогресивні матриці Равена - батарея тестів, розроблена англійським психологом Дж.Равеном 1938 р. для діагностики рівня інтелекту, заснована на роботі наочного мислення за аналогією. Має 2 варіанти: 1) для дорослих та підлітків з 12 років та 2) для дітей 5 - 11 річного віку.

Кожне завдання тесту полягає в тому, щоб в обмежений для всього тесту час на місце пробілу в правому нижньому куті основного малюнка ("матриці"), що є геометричним візерунком, вставити один з 6 або 8 фрагментів, що знаходяться під основним малюнком. Тест має 5 серій, по 12 матриць у кожній зі збільшенням порядкового номера складність завдання зростає.

Методика Равена – одна з найсильніших методик для дослідження невербального інтелекту людини. Вона призначена визначення рівня розвитку логічності мислення людини, розвитку здібностей до виявлення закономірностей і побудові відповідно до ними нових об'єктів.

Тест структури інтелекту Амтхауера . Тест структури інтелекту був розроблений Р. Амтхауером в 1953 для диференціації кандидатів на різні видинавчання та діяльності у практиці професійного відбору.

Зростання інтересу вітчизняних психологів до зазначеного тесту пояснюється рядом переваг, що відрізняють його від відомих методик дослідження інтелекту Векслера, Равена та інших.

Насамперед тест структури інтелекту Амтхауера придатний не тільки для індивідуальних, але і для масових досліджень, що особливо важливо в умовах обстеження великих контингентів обмеженою кількістю психодіагностів.

При цьому зазначений тест має шкалу перерахунку оцінок у звичні для всіх одиниці IQ тесту Векслера, що дозволяє порівнювати результати, отримані на аналогічних вибірках за допомогою тесту Векслера.

Тест структури інтелекту був складений Р. Амтхауером трьох варіантах, два з яких є рівноцінними та застосовними на вибірках осіб з різним професійним та життєвим досвідом. Тест складений з 9 груп завдань (субтестів), орієнтованих на дослідження таких складових вербального та невербального інтелекту, якими є: лексичний запас, здатність до абстрагування, здатність до узагальнення, математичні здібності, комбінаторне мислення, просторова уява, здатність до короткочасного інформації.

За нормування стандартних показників він дотримувався вікового критерію.

Субтести:

1 - включає завдання, орієнтовані дослідження словникового запасу випробуваного ( " почуття мови " по Амтхауэру),

2 - здатності до абстрагування,

3 - здатності виносити судження та висновок,

4 - здатності до узагальнення,

5 - математичні здібності,

6 - математичні здібності ("ряди чисел"),

7 - комбінаторне мислення ("геометричні фігури"),

8 - просторова уява ("кубики Кооса"),

9 - здатність до запам'ятовування та відтворення наочної інформації.

Векслер: шкала для вимірювання рівня інтелектуального розвитку (дитячий варіант WISC, дорослий варіант WAIS) складається з 11 субтестів, складових вербальну (1-6) та невербальну (7-11) шкали:

1) загальна поінформованість- Рівень простих знань;

2) розуміння сенсу виразів- Здатність до міркувань

3) арифметика- Легкість оперування числовим матеріалом

4) знаходження подібності– поняттєве мислення

5) запам'ятовування цифр- Пам'ять

6) словниковий запас- Вербальний досвід, вміння давати визначення поняттям

7) шифрування/цифрові символи– зорово-моторна швидкість

8) відсутні деталі/завершення картинок– зорова спостережливість, здатність виявляти суттєві ознаки

9) конструювання блоків– рухова координація, візуальний синтез

10) послідовні картинки- Здатність організації цілого з частин, розуміння ситуації, екстраполяція

11) складання фігур- Здатність до синтезу цілого

Визначається IQ-вербальний, IQ-невербальний, IQ-загальний.

Норми: 130 і вище - дуже високий інтелект, 120-129 - високий інтелект, 110-119 - хороша норма, 90-109 - середній рівень, 80-89 - знижена норма, 70-79 - прикордонний рівень, 69 і нижче - розумовий дефект .

Дорівнює: прогресивні матриці, вимірювання інтелекту через виявлення співвідношень між абстрактними фігурами. Є два варіанти: кольоровий (простіший, для дітей 5-11 років та дорослих після 65 років) – 12 матриць, 3 серії та чорно-білий – 60 матриць (композицій) на 5 серій; стандартний IQ показує, у якому співвідношенні виявляється результат даної людини до величини розподілу результатів для її віку.

Амтхауер: Вимірює інтелект у людей 13-61 року. Розроблявся як тест діагностики загальних здібностей у сфері професійної придатності, складається з 9 субтестів:

1) логічний відбір- індуктивне мислення, почуття мови

2) визначення загальних рис– здатність до абстрагування, оперування вербальними поняттями

3) аналогії- Комбінаторні здібності

4) класифікація- Здатність виносити судження

5) рахунок– рівень практичного математичного мислення

6) ряди чисел- Індуктивне мислення, здатність оперувати математичними закономірностями

7) вибір фігур- Просторова уява, комбінаторні здібності

8) кубики- Просторове мислення

9) запам'ятовування слів- Здатність зосередити увагу, пам'ять

Підраховуються бали за кожним субтестом, бали перетворюються на шкільні оцінки, креслиться профіль, визначальний здібності до практичної чи теоретичної діяльності.

Біне-Сімон: шкала розумового розвитку. Спочатку (1905) містила 30 тестів, розташованих у міру зростання труднощі таким чином, що ймовірність успішного виконання збільшувалася з хронологічним віком. Рівень труднощі визначався емпірично на основі даних щодо вибірки 50 нормальних дітей 3-11 років і незначної кількості недоумкуватих. Наступна редакція (1908) дозволила виділяти різні рівні інтелектуального розвитку нормальних дітей (рівень = «розумовий вік»). Третя редакція (1911) продовжила шкалу рівня дорослих, але як і не передбачала визначення IQ. Потім перетворена на шкалу Станфорд-Біне, де введено IQ:

розумовий вік

календарний вік r 100 (IQ менше 100 – субнорма)