Ранній розвиток дітей від народження до трьох років. Роль дорослої у вихованні дитини від народження до трьох років Що може новонароджений

Психіка малюка починає формуватися ще в утробі мами, що розвивається після народження з кожним місяцем, а потім і з кожним роком життя. Батьки повинні знати, що відбувається з їхньою крихтою, щоб правильно спілкуватися з ним і сприяти його розвитку. Ми розповімо про особливості розвитку дітей з дитинства та до трьох років.

Перший рік життя

Новонароджений (0-3 міс)

1 місяць.Мозок ще розвинений остаточно, дитина виживає з допомогою рефлексів. Почувається єдиним цілим з мамою, тому так любить «ручки», не відчуває меж між своїм тілом та навколишнім світом.
2 місяці.Починає впізнавати маму та посміхатися їй. На зміну рефлексам приходить свідоме сприйняття світу. Плач досі залишається єдиним способом спілкування. Дитина вчиться фокусувати погляд, тому корисно показувати йому яскраві брязкальця.
3 місяці.Розвивається нюх, малюк дізнається мамин запах. Фізичні відчуття досі тісно пов'язані з емоційним станом. Робить перші спроби спілкування, приблизно в 2-3 місяці можна почути першу "агу".

«Кульмінація» дитинства – це комплекс пожвавлення, малюк починає яскраво виражати свої емоції, радіє, коли бачить батьків, махає ручками та ніжками. Комплекс пожвавлення згасає до чотирьох місяців.

Перший період дитинства (3-6 міс)

4 місяці.Маля свідомо вимагає не тільки погодувати його або укласти спати, але й бажає спілкуватися. Яскраво виражає емоції, поки що лише позитивні.
5 місяців.З недовірою ставиться до незнайомих, дуже прив'язаних до батьків. Починає усвідомлювати, що мати – окрема особистість. Розуміє інтонацію. Грубий голос мами може спричинити плач.
6 місяців.Немовля реагує на своє ім'я, дізнається його, намагається повторювати за вами різні звуки, покращується його слух. Починається пізнання навколишнього світу через предмети. Крихітка вже може проявляти негативні емоціїсам: злитися чи засмучуватися.

У цей період дитина потребує не лише уваги та ласки, а й повноцінного спілкування. З'являється потреба у спільній діяльності, малюк швидше розвивається, якщо батьки – не просто спостерігачі, а партнери з ігор.

Другий період дитинства (6-12 міс)

7 місяців.Саме час грати в розвиваючі ігри, багато спілкуватися з малюком, читати йому вірші та казки, співати пісеньки, це важливо для нього емоційного станута розвитку мови.
8 місяців.Немовля починає виявляти власне «Я». Він засвоїв, які методи працюють, щоб отримати бажане і починає маніпулювати батьками. Важливо показати – хто головний, але акуратно, щоби малюк не втратив до вас довіру. Крихітка не терпить самотності і скрізь слідує за мамою.
9 місяців.Добре орієнтується у просторі, йому хочеться все доторкнутися і перевірити на зубок. Маля вже багато чого розуміє, це слушний час, щоб грати з ним у конструктор, вчити складати вежі з кубиків або пірамідку. Саме в цьому віці він може сказати перше «мама» чи «тато».
10 місяців.Маленький дослідник відчуває свою самостійність, у нього вже розвинений зв'язок між мисленням та моторикою. Маля любить брати в руки різні предмети, вкладає маленькі у великі, любить кидати іграшки і сам піднімати їх.
11 місяців.Дитина починає виявляти інтерес до інших дітей, гуляє і наслідує їх звуки, тягне до них ручки, намагається змінюватися іграшками. Саме в цей час він готовий перейти на новий щабель стосунків із батьками. Він починає розуміти ваші прохання та вловлювати настрій.
12 місяців.Дитина позаду, ваш малюк перетворився на допитливого малюка, який не сидить на місці. Він має свій характер, бурхливо висловлює бажання, намагається керувати батьками.

Криза першого року – так називається перший переломний період. Спокійний, цілком слухняний і лагідний малюк може перетворитися на справжнього шибеника, який відстоює свою думку будь-якими способами: плач, примхи, справжні істерики. «Погана» поведінка пояснюється дуже просто: психологічний розвитокмалюка випереджає його фізичні можливості, він багато хоче, але мале може.

Дитина від року до трьох років

Саме криза одного року допомагає дитині усвідомити себе як окрему від мами самостійну особистість. Це перехідний період між дитинством та раннім дитинством, яке триває до трьох років.

Раннє дитинство ділиться на три періоди:

Рік – півтора роки: малюк-дослідник.
Півтора – два роки: прояв характеру та визначення свого місця у навколишньому середовищі.
Два – три роки: .

Як же веде себе малюк у кожному з цих періодів?

Від року до двох років

Малюк не має уяви, а тому реагує тільки на ті ситуації, які стосуються саме його.
Усі його емоції однаково сильні.
Карапуз ще вміє керувати своїми бажаннями, тим паче віддавати пріоритет одному з них.
У цей період дитина все ще залишається егоцентриком, вона не здатна переживати за інших людей.
Здатний виявити справжню лють, намагаючись досягти свого.
Перестає боятися незнайомців, із деякими легко йде контакт. У цьому можуть виникнути інші страхи: темряви, собак, гучних звуків.
Ближче до півтора року малюк починає запам'ятовувати нові місця.
Дитина все ще любить відкривати шафи, складати і діставати предмети, але тепер вона робить це усвідомлено, може складати іграшки в ящик, наслідуючи батьків.
Не забороняйте маленькому досліднику відкривати шафи та брати предмети з полиць, він не зрозуміє вашої заборони, його цікавість – шлях до пізнання предметів. Тому просто убезпечте свій будинок.
Дитина вже розуміє, що ви її хвалите, не забувайте це робити частіше.
Після півтора року крихта почне не просто повторювати за вами ваші дії, але зможе переносити їх на іграшки: ведмедик спить, лялька їсть.
Дитина вчиться самостійно пити із чашки, а потім і їсти ложкою.
Прагне самостійної гігієни, це найкращий часдля залучення до горщика.
Під час гри він вчиться розрізняти кольори, форми та габарити предметів.

До півтора року переважає автономна мова – окремі слова, більшість із яких зрозумілі лише батькам. Після 18 місяців розвивається повноцінна мова, ближче до двох років дитина вимовляє перші речення, нехай і всього з двох-трьох слів.

Від двох до трьох років

Словниковий запас малюка швидко розширюється.
До трьох років дитина легко говорить пропозиціями та правильно узгоджує частини мови.

Перші три роки життя – важливий та відповідальний етап у розвитку дитини.

У цей час закладається фундамент особистості, основи майбутніх якостей та здібностей. Однак батькам часто не вистачає знань про розвиток психіки та особистості малюка. Цей посібник заповнює цю прогалину. Його автори - психологи, які багато років вивчали розвиток дитини.

У книзі молоді батьки знайдуть необхідну інформацію про психічний та особистісний розвиток дитини, безліч корисних порадщодо його виховання.

Про автора:Смирнова Олена Олегівна (1947 р., Москва) - російський вчений, доктор психологічних наук, професор, спеціаліст у галузі дитячої психології та психології розвитку. Науковий керівник Центру психолого-педагогічної експертизи ігор та іграшок Московського міського психолого-педагогічного університету. ще…

З книгою «Виховання малюка у сім'ї від народження до трьох років. Поради психолога» також читають:

Передпроглядання книги «Вихування малюка в сім'ї від народження до трьох років. Поради психолога»

1
РОЗВИТОК І ВИХОВАННЯ
ВИХОВАННЯ МАЛИШІВ СІМ'Ї
ВІД НАРОДЖЕННЯДО ТРІХ РОКІВ
Поради психолога
ВИДАВНИЦТВО
АРКТІ
МОСКВА
2004
2
УДК 159.9
ББК 88.8
У 76
У 76 Виховання малюка в сім'ї від народження до трьох років: Поради психолога / Є. О. Смирнова, Н. Н. Авдєєва, Л. Н. Галігузова, А. О. Дробинська, Т. В. Єрмолова, С. Ю. Мещерякова . – М.: АРКТІ, 2004. – 160 с. (Розвиток та виховання).
ISBN 5-89415-370-0
Перші три роки життя – важливий та відповідальний етап у розвитку дитини. У цей час закладається фундамент особистості, основи майбутніх якостей та здібностей. Однак батькам часто не вистачає знань про розвиток психіки та особистості малюка. Цей посібник заповнює цю прогалину. Його автори - психологи, які багато років вивчали розвиток дитини. У книзі молоді батьки знайдуть необхідну інформацію про психічний та особистісний розвиток дитини, безліч корисних порад щодо її виховання. Матеріал, що міститься в посібнику, представляє інтерес і для вихователів ДОП. УДК 159.9ББК 88.8 ISBN 5-89415-370-0 © Колектив авторів, 2004
© АРКТІ, 2004 3
ВІД АВТОРІВ
Перші роки життя... Як багато вони означають – перша посмішка, перші кроки, перші слова. Напевно, жодний час не залишається в пам'яті батьків таким яскравим, насиченим подіями та таким щасливим, незважаючи на численні труднощі. Подивіться будь-який сімейний альбом і ви, напевно, переконаєтеся, що більшу його частину займають фотографії перших років життя. З яким інтересом вдивляються батьки своїх дітей: на кого більше схожий? Якого кольору ока? Але за цим таким рідним, симпатичним і добре знайомим зовнішнім виглядом криється загадкова та ще малозрозуміла істота. Про що він думає (і чи думає взагалі?), що відчуває, як сприймає нас, дорослих? Що йому подобається? Чому він плаче і чому радіє? Ця книга допоможе вам зрозуміти свою дитину.
Більшість дорослих бачать своє головне завдання з виховання маленьких дітей у правильному догляді та дотриманні режиму дня. Звісно, все це важливо. Але не до цього зводиться життя дитини навіть на першому році. Немовля - це активна особистість, що швидко формується.
Перші три роки життя залишають незабутній слід у пам'яті батьків, а й у душі дитини. За цей час він проходить величезний шлях у своєму розвитку. Він навчається бачити світ, розуміти значення навколишніх предметів і користуватися ними, спілкуватися з людьми, ходити, говорити і багато іншого. Саме в перші роки закладається його ставлення до людей, себе, світу. Перші дитячі враження накладають незабутній відбиток на подальше життя людини. Адже тут початок усіх його майбутніх якостей та здібностей. Те, що дитина не отримає у своєму дитинстві, дуже важко, а часом і неможливо компенсувати у пізнішому віці. Тому перші три роки життя – надзвичайно важливий та відповідальний етап, який багато в чому визначає подальший розвиток людини. Якими вони будуть – залежить від вас, близьких дорослих.
Для того щоб правильно виховувати малюка, необхідно знати та розуміти його психологію: що для нього важливо, а що не дуже, які ігри та іграшки йому потрібні, що розвиває його мислення, почуття, здібності, а що гальмує їхній розвиток. На жаль, у сучасних молодих сім'ях існує гострий
4
дефіцит знань про дітей. Дитячої психології не навчають ні в школах, ні в більшості вишів. Бабусі, які мають досвід виховання дітей, нерідко мешкають окремо.
У нашому посібнику ми спробували доповнити цей дефіцит. Автори його – дитячі психологи, які багато років займалися дослідженням розвитку дитини починаючи з перших днів її життя. У книзі ви знайдете безліч важливих і необхідних відомостей про інтелектуальний, емоційний, мовний розвиток дитини, про її інтереси і переваги, про її радощі і труднощі. Ми даємо також безліч корисних порад з виховання малюка, які ґрунтуються на сучасних наукових даних.
В основному посібники дано докладні психологічні характеристики різних вікових етапів - новонародженості (перший місяць життя), дитинства (перший рік життя), раннього дитинства (від року до трьох). Після психологічного портрета кожного віку наводяться поради та рекомендації щодо виховання дитини у зазначений період. Ці рекомендації допоможуть налагодити контакт із дитиною на першому, другому та третьому році життя, правильно організувати її гру, подолати деякі труднощі у вихованні малюка. Особлива увага приділяється формуванню особистості дитини - її самосвідомості, активної позиції у світі, відносин з оточуючими людьми.
Автори торкаються і проблеми адаптації дитини до дитячої установи, яка гостро стоїть для багатьох. На жаль, не всі батьки мають можливість залишити роботу чи навчання та перші три роки життя малюка присвятити йому. У багатьох виникає необхідність віддати дитину у ясла, приватний дитячий центр чи няні. Часто цей перехід із сім'ї в інше середовище відбувається болісно і завдає багато психічних травм, які позначаються на здоров'ї дитини та її розвитку. Як запобігти цим травмам, як підготувати малюка до нового життя і до вимушеної розлуки з мамою, ви дізнаєтеся, прочитавши останній розділ нашої допомоги.
Ми сподіваємося, що ця книга допоможе вам та вашому малюку повноцінно та щасливо прожити перший та дуже важливий етап життя.
5
ПЕРШИЙ РІК ЖИТТЯ
(дитячий вік)
Немовля - особливий вік у житті людини, несхожий на всі інші. Немовля не вміє ходити, говорити, воно безпорадне фізично і цілком залежить від дорослих у задоволенні життєвих потреб. Внаслідок цих особливостей віку традиційно склалося ставлення до немовляти як до неповноцінної істоти, яка дозріває поза утробою матері. До останнього часу виховання дитини першого року життя в основному зосереджувалося на турботі про організацію правильного режиму годування, сну та неспання, про його фізичний розвиток, при цьому важливі психологічні аспекти життя немовляти відсувалися на другий план або зовсім ігнорувалися.
Завдяки отриманим за останні 20 років знанням про психологію немовляти, про невідомі раніше його вміння, можливості та здібності погляд на дитину першого року життя кардинально змінився. Виявилося, що немовля має у своєму розпорядженні такі специфічні можливості психіки, які свідчать про наявність у нього повноцінного, хоча і своєрідного, внутрішнього життя, зовсім не обмежується задоволенням фізичних і фізіологічних потреб, що йде по лінії розвитку взаємовідносин з оточуючими людьми, становлення особистості і самосвідомості.
Усі найважливіші перетворення на психічному розвитку немовляти відбуваються у процесі спілкування з дорослими людьми. Тому основою виховання має лягати правильна організація спілкування з дитиною. Етапи у розвитку спілкування служать віхами, що розмежовують перший рік життя на три вікові періоди: новонародженість, перше півріччя та друге півріччя. Кожен із цих періодів характеризується своїми відмінними рисами різних сторін психіки дитини, його взаємовідносин з оточуючими людьми, способів пізнання предметного світу себе.
6
Новонародженість
Фізичний розвиток
Період новонародженості охоплює перший місяць життя дитини. Людське дитя належить до незріло народжуваних істот. До моменту народження дитини жоден з її органів та систем не закінчує свого розвитку. З'явившись на світ, немовля продовжує швидко зростати і розвиватися.
У період новонародженості йде інтенсивна перебудова всіх життєзабезпечувальних систем на їхню діяльність в умовах поза утробою матері. Благополучний перебіг періоду залежить від рівня розвитку дитини, наявності чи відсутності впливу різних шкідливих чинників під час вагітності, від перебігу пологів. Здоровий доношений новонароджений має масу тіла близько 3-4 кг, довжину тіла близько 50-52 см, коло голівки 35 см, коло грудей 34 см. Така дитина голосно кричить, у неї відзначаються активні рухи, виражений м'язовий тонус, особливо згиначів, визначаються фізіологічні. рефлекси. Характерна поза новонародженого: ручки зігнуті в ліктях, а зігнуті ніжки притягнуті до живота.
З першим вдихом починають функціонувати легені, кровообіг перебудовується на позаутробний – заповнюється легеневе коло кровообігу, припиняється надходження крові через пуповину. Починає функціонувати і травний тракт, іде пристосування до нових умов харчування. Відбуваються великі зміни щодо обміну речовин. Особливо важливими є зміни у водному обміні: новонароджений майже на 75% своєї маси складається з води. У перші дні через розширені судини шкіри через легені втрачається багато води. Отже, легко може настати згущення крові та відносне підвищення вмісту в ній солей. Тому новонароджена дитина повинна отримувати досить багато рідини (30-50, а в спеку до 100 мл на добу).
Через втрати рідини, відходження природного калу, недостатнього отримання їжі в перші дні життя відбувається так звана фізіологічна втрата ваги (до 10% від початкової маси тіла). Зазвичай вихідного рівня маса тіла дитини досягає до кінця першого – початку другого тижня життя. Температура тіла новонародженого нестійка, і в перші два дні може знизитись на 1-1,5 градуса. Може трапитись
7
та підвищення температури тіла на третій-четвертий день на кілька годин до 38-40 градусів. У перші дні життя судини шкіри розширені, і вона виглядає почервоніла. Приблизно у половини дітей виникає фізіологічна жовтяниця, пов'язана з підвищеним розпадом еритроцитів та недосконалою системою виведення продуктів розпаду.
Новонароджений майже безперервно спить, оскільки у нервовій системі різко переважають процеси гальмування. Однак сон його нестійкий і безладний. Уві сні, як і під час неспання, відзначається хаотичність рухів. Активність дитини викликається переважно голодом, болем чи зовнішніми впливами (різке світло, звук, зміна температури повітря).
Для всіх основних систем новонародженого характерний стан «нестійкої рівноваги», у зв'язку з чим навіть невеликі зміни у навколишньому середовищі можуть порушувати здоров'я малюка. Новонароджений беззахисний перед багатьма видами хвороботворних бактерій, але при цьому, як правило, нечутливий до багатьох дитячих інфекцій завдяки імунітету, отриманому від матері.
Психічний розвиток
Потреби та вміння новонародженого
Незважаючи на незрілість, новонароджений має у своєму розпорядженні достатні можливості і здібності для сприйняття зовнішнього світу і дії в ньому. Вже в перші дні життя дитина виявляє здатність не тільки чути звуки, а й розрізняти їх за висотою, тембром і гучністю, віддаючи перевагу звукам людської мови. Він не тільки бачить близько розташовані предмети, але й розрізняє їх за формою, величиною, віддає перевагу складним і новим простим і відомим конфігураціям, а серед складних виділяє структуру людської особи. Новонароджений має досить розвинений нюх, наділений тактильною, больовою, вестибулярною чутливістю. Всі ці здібності розвивалися в період внутрішньоутробного життя та необхідні дитині для адаптації до позаутробного життя. Характерно, що органи сприйняття новонародженого наділені вибірковою чутливістю до впливів, що походять від дорослої людини.
8
Дитина від народження має потребу не тільки у фізіологічному комфорті (у їжі, теплі, тривалому сні, сухих пелюшках та ін.), а й у психологічному (у відчутті близькості та уваги матері чи іншого дорослого).
Особливості взаємодії новонародженого з дорослим
Жодну зі своїх потреб новонароджений не може задовольнити самостійно, але природа наділила його здатністю сигналізувати про свої потреби криком. Мати усуває причини дискомфорту, і малюк заспокоюється, найчастіше засинає. Уважна, чуйна мати швидко навчається розпізнавати причину плачу малюка, передбачати її, тим самим налагоджуючи гармонійні взаємини з перших днів життя.
Взаємодія дитини та дорослої в період новонародженості має своєрідну особливість. Подаючи сигнали, дитина не адресує їх конкретній людині, не шукає його, кричить ніби у простір. Випробовуючи задоволення, він також адресує його дорослому, заспокоюється і жодних дій, вкладених у продовження взаємодії, не робить. На цьому етапі спілкування між немовлям та дорослим ще відсутнє.
Однак поступово, починаючи з другого-третього тижня життя, проміжки неспання у дитини збільшуються, і в цей час можна помітити, що вона починає фіксувати поглядом обличчя (зазвичай межу чола і волосся) дорослого. Аналогічну реакцію можна спостерігати, помістивши перед очима немовля яскравий предмет і повівши їм з боку в бік. Погляд дитини хіба що зачіпляється предмет і з деяким відставанням рухається його. Згодом малюк все успішніше навчається фіксувати та простежувати рух предмета.
Приблизно в цей час дитина починає реагувати на слухові впливи. Якщо кілька разів тихим голосом сказати "агу" або зателефонувати дзвіночком, малюк замре на кілька секунд і потім почне шукати очима джерело звуку. Трохи згодом у бік звуку він почне повертати і голову. Настане момент, коли дитина у відповідь на звернення до неї спрямує свій погляд у вічі дорослого.
Погляд у вічі - це перша ознака спілкування, що зароджується. Зазвичай він спостерігається у тритижневому віці, проте діти настільки різняться між собою, що терміни появи тієї чи іншої реакції є різними. Водночас встановлено,
9
що якщо дорослі не розмовляють з дитиною з перших днів життя, мало приділяють їй уваги, то й поява погляду у вічі відзначається набагато пізніше. Це відбувається тому, що на етапі новонародженості малюк фактично ще не є партнером зі спілкування, і дорослий, організуючи атмосферу спілкування, повинен виконувати роль обох партнерів, ніби авансом наділяючи немовля цією якістю. «Потік спілкування», в який дорослий занурює малюка, створює у нього звичку і смак до ласки, теплих слів, ставлення до нього як до особистості, а не лише як до об'єкта впливу, що потребує задоволення фізіологічних потреб.
Якщо дорослий взаємодіє з дитиною тільки щодо задоволення органічних потреб, то терміни виникнення спілкування у немовляти затримуються.
При правильному вихованні новонародженого до кінця першого місяця у відповідь на звернення дорослого малюк не тільки замре, дивлячись йому в очі, а й усміхнеться. Посмішка дуже важливий момент у психічному розвитку немовляти. З перших днів появи світ у дитини спостерігається різноманітна міміка, зокрема і посмішка. Однак вона спочатку нікому не адресована, з'являється при закритих очах і, як відображення внутрішнього стану малюка, не має психологічного змісту. Тому таку посмішку називають «фізіологічною». Посмішка ж, що у відповідь звернення дорослого при погляді у вічі, називається «соціальної». Поява «соціальної» посмішки означає кінець періоду новонародженості та свідчить про появу потреби у спілкуванні. Так відбувається перехід від взаємодії дитини з дорослим до спілкування з нею.
Майже одночасно з'являються посмішки та при сприйнятті дитиною барвистої іграшки. Пізнавальна активність новонародженого щодо предметного оточення з примітивної орієнтовної реакції починає перетворюватися на складніші форми: зацікавлене розглядання, стеження тощо.
Отже, до кінця періоду новонародженості дитина, що нормально розвивається, характеризується вмінням зосереджувати увагу на впливах дорослого і предметів, дивитися в очі дорослому і посміхатися йому. Новонародженість постає як підготовчий етап у розвитку спілкування дитини та дорослого.
10
Рекомендації щодо виховання
Підготовка дитини до спілкування
Дитині слід організовувати адекватні умови для повноцінного психічного розвитку від моменту народження. На жаль, не у всіх пологових будинках ці умови забезпечуються. З'явившись на світ, малюк повинен перебувати в тісному контакті з матір'ю, одразу прикладатися до її грудей. Це важливо як для дитини, але й матері, оскільки у перші години після народження починають налагоджуватися механізми спільної взаємодії матері та дитини як на фізіологічному рівні, а й у психологічному.
Перебуваючи у безпосередній близькості друг з одним, мати і дитини легше встановлюють той режим взаємодії, який найбільш сприятливий їм. Кожна дитина народжується зі своїми індивідуальними особливостями, тому потребує індивідуального режиму догляду та годування. Одні діти почуваються добре, лежачи в окремому ліжечку, інші відчувають дискомфорт, не відчуваючи поряд матері. Такі діти заспокоюються лише на руках. Деякі малюки відчувають загострену потребу в ссанні, тому що не задовольняють її в процесі годування, їм слід давати пустушку. Інші новонароджені заспокоюються при похитуванні, відчуваючи потребу у стимуляції вестибулярного апарату.
Чим раніше мати включається у догляд за немовлям, тим легше їй розпізнавати стан малюка, правильно і вчасно задовольняти його потреби. Психологи встановили, що чим швидше мати реагує на ознаки дискомфорту малюка в перші місяці життя, тим спокійніше та впевненіше почувається він у другому півріччі, довго самостійно займаючись іграшками.
Мати чи вихователь не повинні боятися розпестити дитину, йдучи назустріч її капризам, навпаки, слід у всьому орієнтуватися на потреби новонародженого: носити на руках, давати соску, годувати, якщо малюк голодний, не мучичи його тривалою нічною перервою. До новонародженого потрібно ставитися вже як до особистості: все, що ви робите з дитиною, слід супроводжувати лагідною розмовою, коментарями, начебто малюк усе розуміє і може вам відповісти. Ви можете звертатися до дитини, вести з нею «діалог», говорячи за себе та за неї. Своєю поведінкою та ставленням до немовляти ви готуєте його до спілкування.
11
Іншою умовою, яка готує спілкування, є встановлення контакту поглядів. Як тільки ви помітите, що дитина лежить з відкритими очима, дивлячись ще «невидячим поглядом», починайте привертати до себе його увагу. Нехай малюк не реагує на звернення, не бачить вас, все одно намагайтеся зловити його погляд і, зміщуючи в той бік, куди ковзає погляд новонародженого, спробуйте утримати його на собі. З цією метою можна присувати або трохи видаляти своє обличчя, відшукуючи найкращу відстань для розгляду його дитиною. Привернути увагу малюка допомагає тихе ніжне звернення на ім'я, ласкаві слова, які завжди напоготові у матері, що любить. Зустрівшись з дитиною поглядом, посміхніться їй і знову вимовте ласкаві слова – це допоможе продовжити контакт. Найкраще дитина виділяє обличчя дорослого, перебуваючи в положенні під грудьми, коли ви тримаєте його на руках, як би збираючись годувати. Але і під час сповивання або купання також не втрачайте моменту зустрітися поглядом з дитиною і поговорити з нею.
На що ще слід обов'язково звернути увагу – заохочення посмішки немовляти. Якщо дорослий виділяє усмішку малюка, підкріплює її власною та ласкавими словами, вона дуже скоро стає адресованою, супроводжується поглядом у вічі і починає з'являтися відразу, як тільки дитина зосередиться на вашому обличчі та зловить ваш погляд. Намагайтеся викликати його посмішку, звертаючись тихим ніжним голосом, погладжуючи тільце чи щічку. Найкраще це робити, коли малюк поїв, але ще не заснув і досить активний. Виявляйте делікатність, не турбуйте дитину, якщо вона не в настрої або хоче спати. Пропонуйте йому спілкування, але не нав'язуйте.
Створення умов для пізнавального розвитку
З перших днів треба подбати про те, щоб у ліжечку дитини знаходилися зручні для розгляду предмети. Нічого, що малюк поки їх не помічає: ви не знаєте, коли він вперше зацікавиться іграшкою, краще надати дитині можливість для тренування зору раніше, ніж запізнитися. Діти люблять дивитися погляд на лампу або вікно, - не слід спеціально затемняти кімнату. Але якщо малюка дратує яскраве світло, подбайте про відповідне освітлення. У ліжечко можна посадити ляльку: людське обличчя привертає найбільше увагу дитини. Можна повісити яскраву
12
пелюшки з візерунками, підвісити іграшки. Оптимальна відстань предмета до очей становить приблизно 50 див.
Як тільки ви помітили, що малюк фіксує погляд на чомусь, можна запропонувати йому прості вправидля тренування зору. Візьміть яскравий блискучий предмет (це може бути іграшка) і повільно поводьте їм з боку на бік перед очима дитини, постарайтеся зачепити його погляд. Маля спробує простежити за ним, спочатку не дуже успішно, але з часом він навчиться робити це добре. Тоді можна спробувати видаляти предмет та наближати (але не дуже близько). Ця вправа сприяє розвитку конвергенції (фіксації обома очима).
Намагайтеся підбирати ті іграшки, які привертають найбільшу увагу дитини, змінюйте їх іноді. При цьому не забувайте, що найцікавіший об'єкт для розгляду – це ваше обличчя, його не замінять жодні іграшки.
Останнім часом багато батьків почали навчати новонароджених дітей плаванню. Це сприяє загальному розвитку малюка, особливо рухової сфери. Але не слід забувати, що всі діти різні і те, що корисно одним, може виявитися неприйнятним для інших. У жодному разі не можна травмувати дитину, якщо вона лякається. Краще припинити занурення з головою, інакше сама процедура купання може перетворитися на муку на довгий час.
Для успішного розвитку рухів, кращого оволодіння малюка своїм тілом корисно частіше тримати дитину незліто. Чим вільніше він почувається, тим швидше навчиться координувати свої рухи. Однак пам'ятайте, що вже в перші дні після народження не можна залишати немовля на пеленальному столику без нагляду. Малята дуже рухливі і, навіть залишившись на кілька секунд одні, можуть впасти. Адже дитина прагне постійно перебувати поряд з матір'ю, природно, що її рухова активність зростає за її відсутності.
Це не означає, що мати ні на хвилину не повинна залишати дитину. Вона потребує обов'язкового відпочинку, особливо у перші тижні після пологів. Батько та інші родичі цілком впораються з усіма процедурами (крім годівлі). І для дитини, і для членів сім'ї корисно, якщо з перших днів життя брати участь у догляді за малюком будуть усі, адже навчитися добре розуміти дитину легше спілкуючись із нею.
13
ПЕРШЕ ПІВРІЧЧЯ ЖИТТЯ
Фізичний розвиток
Грудна дитинамає колосальну енергію зростання. Зазвичай до чотирьох з половиною - п'яти місяців дитина подвоює свою масу, за кожен місяць першого півріччя зростає на 2,5 см. травна системастає здатною до перетравлення більш твердої та різноманітної їжі.
Якщо новонароджена дитина майже весь час спить, то після місяця вона починає встановлюватися біоритм сну і неспання. Цей навколодобовий ритм украй важливий для дитини - надалі на її основі формуватиметься режим малюка, пристосування його до життя дорослих. Періоди неспання у дитини до трьох місяців становлять близько 5 годин.
До кінця першого півріччя немовля має освоїти вже досить багато рухів. Поступово йде фізіологічна напруга м'язів, яка сковує свободу рухів: гіпертонус ручок зберігається зазвичай до двох - двох з половиною місяців, ніжок - до трьох-чотирьох місяців, гасяться вроджені пізні рефлекси, з'являються випрямляючі. Упорядкованість рухів відбувається у міру дозрівання нервової системи. Спочатку координовані рухи з'являються у м'язів шиї, що проявляється у утриманні голови у вертикальному положенні, у положенні ж на животі малюк тільки намагається в місяць утримати голівку, до двох він утримує її досить довго, а до трьох вже може лежати на животі, спираючись на передпліччя високо піднявши голову і розглядаючи все навколо.
Потім за відповідних умов відбувається становлення хапальної функції кисті, якій передує розвиток м'язів плеча та передпліччя. До трьох місяців рухи рук стають більш цілеспрямованими, дитина простягає ручки до іграшок, підвішених у нього перед грудьми, а чотири місяці вже може захопити іграшку в кулачок.
Надалі стають більш вільними та координованими рухи тулуба: у чотири місяці малюк сам повертається на бік, у п'ять – на живіт і віддає перевагу такій
14
позу. Ці рухи та пози є підготовкою до повзання. До п'яти-шости місяців дитина довго лежить на животі, спираючись на долоні випрямлених рук і високо піднявши голову, вільно повертається в різні боки і стежить за оточуючими. Він може стояти за підтримки дорослого, повністю розігнувши ноги та спираючись усією стопою.
У цьому віці малюк робить перші спроби повзати, але часто замість того, щоб пересуватися вперед, повзе назад. До шести місяців у дитини починає формуватися поза сидінням.
Психічний розвиток
Розвиток взаємин немовляти з оточуючими дорослими
З початку другого місяця починається становлення спілкування немовляти з дорослим. На відміну від взаємодії на етапі новонародженості, у першому півріччі життя дитина не тільки сприймає вплив дорослого і реагує на них, а й сама адресується до дорослого, чекає відповіді на свої звернення, прагне продовжити контакт. Немовля вступає у спілкування за допомогою міміки та експресивних рухів. Вони виступають як як реакція на отримані враження, а й як ініціативні прояви. Про сформованість спілкування можна судити за чотирма ознаками:
1. Погляд у вічі дорослого (свідчить про активності дитини, спрямованої сприйняття комунікативних впливів).
2. Посмішка у відповідь на вплив дорослого (є емоційною реакцією, що виражає задоволення дитини від спілкування).
3. Ініціативні посмішки та рухове пожвавлення, що супроводжуються вокалізаціями (спроби привернути увагу дорослого шляхом демонстрації своїх умінь та здібностей).
4. Прагнення продовжити емоційний контакт із дорослим (готовність немовляти перебудувати свою поведінку відповідно до поведінки дорослого).
Окремі ознаки свідчать про становлення процесу спілкування, коли є всі чотири ознаки, спілкування вважається сформованим.
15
Протягом 4-5 тижнів немовля, що вже навчилося виділяти дорослого поглядом і відповідати на його звернення усмішкою, швидко опановує різноманітними засобами контакту, більш точно і чітко сприймає впливи дорослого: впевнено відшукує його очима, повертається на звук його голосу, помічає здалеку на все більшому. відстані.
З третього місяця життя малюк починає впливати на людей, спонукаючи їх до контактів. Головний засіб для такого впливу – комплекс пожвавлення. Це сукупність експресивно-мімічних проявів: посмішка з радісним поглядом, рухи ручками та ніжками, різноманітні звуки, потім сміх. Радість, що відображається в комплексі пожвавлення, - це той своєрідний зміст, який дитина передає дорослому в процесі спілкування. У першому півріччі життя дитині особливо потрібна увага та доброзичливість дорослого.
У немовляти складається інше ставлення до дорослого, ніж було на етапі новонародженості: дорослий тепер виступає не лише як джерело задоволення потреб та цікавий об'єкт вражень, а й як партнер зі спілкування. Якщо на цьому етапі взаємодія з дорослим обмежуватиметься лише задоволенням органічних потреб дитини, то поведінка немовляти матиме реактивний характер, сам малюк буде виглядати млявим, апатичним, проводити час неспання, байдуже дивлячись у простір перед собою, нічим не цікавлячись.
Психічний розвиток дитини, яка відчуває дефіцит спілкування, затримується та відхиляється від норми. Особливо це позначається на розвитку пізнавальної активності немовляти: спілкуючись з дорослим, малюк, з одного боку, отримує всі необхідні умови для розвитку пізнавальних дій - зорових, слухових, мануальних (дій руками), а з іншого боку, у нього підвищується загальний емоційний тонус, що сприяє активізації всіх психічних процесів. Таким чином, у рамках спілкування немовляти з дорослими створюються найбільш сприятливі умовиу розвиток всіх видів діяльності та сторін психіки дитини, у першому півріччі життя емоційне спілкування є провідною діяльністю.
У процесі спілкування дитина освоює сферу людських взаємин. Епізоди спілкування не проходять безвісти, вони
16
відкладаються в досвіді дитини у вигляді установок, очікувань певного відношення та дій з боку дорослого, у спілкуванні народжується прихильність малюка до тих людей, які найповніше задовольняють його потребу у увазі та доброзичливості. Якщо в першому півріччі спілкування дитини та дорослої будується на обміні позитивними емоціями, у немовляти складається доброзичливе, відкрите ставлення до всіх дорослих. Але дитина все ж таки виділяє матір як найбільш значущу і перевагу фігуру. До трьох місяців впізнавання матері чітко проявляється у більш інтенсивному вираженні радості дитини при появі в порівнянні з сторонніми людьми. Взагалі немовлята першого півріччя життя краще запам'ятовують і впізнають тих дорослих, які вступають з ними в емоційне спілкування, ніж тих, які просто доглядають дитину або часто перебувають у полі зору.
Поява прихильності до матері (або іншого близького дорослого) - одна з найважливіших психологічних новоутворень даного віку. Його наукова назва – афективно-особистісні зв'язки. Афективні – тому що в їх основі лежать емоційні процеси, особистісні – тому що вони з'являються не просто внаслідок будь-якої взаємодії дорослої та дитини, а саме у спілкуванні.
Без встановлення афективно-особистісних зв'язків процес виховання зводиться до дресури, спотворюється процес особистісного розвитку. Завдяки цим зв'язкам у дитини з'являється почуття впевненості в собі, закладається активна позиція щодо навколишнього світу і себе самого. Ця активність лягає в фундамент особистості, що розвивається, і в першому півріччі виступає як перша передособистісна освіта. До чотирьох-п'яти місяців у здорової дитини, що нормально розвивається, активність проявляється у відкритому доброзичливому ставленні до оточуючих людей, у зацікавленому, ініціативному ставленні до предметного світу, у життєрадісності, вимогливості, впевненості та наполегливості у своїх бажаннях, що свідчать про позитивне самовідчуття.
Розвиток емоційної сфери
У процесі спілкування відбувається інтенсивний розвиток емоційної сфери дитини. Спілкування вимагає від немовляти вміння розпізнавати емоційні прояви дорослого та вдосконалення
17
своїх власних експресій, за допомогою яких він виражає ставлення до дорослих, свої бажання та статки. Характерно, що у першому півріччі діти виявляють загострену чутливість до різноманітних відтінків позитивних емоцій дорослого, тоді як негативні емоції диференціюються ними менш тонко. На вираз докору, сердитий немовляти реагують так само радісно, як і на посмішки та похвали дорослого, виділяючи з негативних звернень компонент уваги. У той самий час байдужість дорослого сприймається дітьми негативно, викликаючи тривогу, невдоволення. Відмова дорослого від спілкування у чотиримісячної дитини викликає протест та підключення ініціативних дій, які спонукають дорослого продовжити спілкування.
Крім диференціації своїх та чужих емоційних проявів, у процесі спілкування закладається здатність до співпереживання. Немовлята прагнуть поділити з близькими свої враження. Радуючись іграшці, вони не просто виражають позитивні емоції, але адресують їх близькому дорослому, що знаходиться поруч, за допомогою погляду запрошуючи його розділити свої враження. Стороннього дорослого малюки не приваблюють до спільного сприйняття вражень, це прерогатива тих, з ким у нього встановилися афективно-особистісні зв'язки.
Передбачуваний розвиток
Інтенсивне емоційне спілкування є також сильним чинником, що впливає передвісний розвиток дитини. Від народження наділені вибірковою чутливістю до звуків людської мови немовлята потребують постійного слухання промови дорослого. Вони віддають перевагу особливому мовленню, так званому «бебі-струму», з яким зазвичай дорослі звертаються до маленької дитини. Це ніжні високо інтоновані звуки з чіткими акцентами, обов'язково з вираженою адресованістю до малюка. Безадресна мова, не включена в спілкування, не тільки не сприяє передрічному розвитку, а й притуплює чутливість до неї дитини. Діти, батьки яких часто й довго розмовляють з немовлям, коментуючи всі свої дії, багато і різноманітно вокалізують.
18
Перші звуки, звані гуканням, немовлята видають ще наприкінці періоду новонародженості. На початку другого місяця з'являються протяжні звуки, які називають гудінням. У два місяці у відповідь на «агу» дорослого немовлята із задоволенням повторюють за ним «га», «гу» чи «агу». У три місяці більшість дітей під час пильнування подовгу вокалізують не тільки у відповідь на звернення або при розгляданні іграшок, а й надані самим собі, ніби граючи зі звуками. Малята, які відчувають дефіцит спілкування, мовчазні, у них надовго затримується поява справжньої мови.
Пізнання світу предметів
Хоча основний життєвий досвід у першому півріччі життя дитина набуває у спілкуванні з дорослими, велике значення вже у цьому віці має пізнання їм предметного оточення. Інтерес до предметів спочатку проявляється лише в зоровому та слуховому зосередженні, потім малюки навчаються розглядати та простежувати рух предметів, а незабаром і спостерігати за їх переміщенням у більш віддаленому просторі. Зір у перші місяці життя є основним джерелом вражень дитини. Однак і за допомогою рота немовля отримує багато інформації. Недарма діти прагнуть доторкнутися губами або язиком до будь-якого предмета, піднесеного до рота, люблять смоктати соску, кулачки чи пелюшку.
Рука як провідний засіб пізнання підключається дещо пізніше. У три-чотири місяці можна спостерігати ще незручні обмацувальні рухи, дотики до одягу, пелюшки та інших предметів, що потрапили під руку. Пізніше дитина навчається координувати зір та рухи руки. Якщо підвішувати іграшки в зоні досяжності, то поступово малюк навчиться дотягуватись до видимого предмета. Розмахуючи ручками, він випадково натрапляє на іграшки, що висять поруч. Вони гойдаються, видають звук. Це викликає інтерес дитини, він починає розуміти, що розгойдування іграшок, шум брязкальця, гуркіт предметів, що падають, залежать від його власних рухів. Випадкова спочатку дія стає цілеспрямованою.
Поява цілеспрямованих рухів та дій з іграшками – дуже важлива подія у житті немовляти. Воно
19
відкриває цілу епоху, у якій головне - предметні дії та маніпуляції з іграшками. Ця спеціальна діяльність немовляти у психології так і називається предметно-маніпулятивною. На наступному етапі розвитку вона стає провідною.
Формування самосвідомості
Під впливом спілкування починає складатися уявлення немовля про себе, ставлення себе, образ себе, основи саморегуляції, здатність брати себе до уваги, т. е. закладаються основи самосвідомості дитини.
Перше, що дізнається дитина про себе, вступаючи в спілкування з дорослим, - це найзагальніше і важливіше для нього: потрібна вона чи не потрібна, люблять її чи ні. На основі цього першого досвіду у малюка формується первинна довіра до світу. Адекватне емоційне спілкування, що включає і фізичний контакт з матір'ю, і обмін позитивними емоціями, і «бебі-струм», - все це формує той шар первинної довіри до світу, який забарвлює все подальше життя дитини і навіть її дорослість. Любовне, дбайливе ставлення дорослого до малюка знаходить свій відбиток у глобальній позитивної самооцінці дитини, яка формується починаючи з перших місяців життя і становить фундамент образу самого себе.
Окрім загальної самооцінки, загального позитивного ставлення до себе, у першому півріччі починає складатися уявлення дитини про себе. Діючи у спілкуванні як активний рівноправний партнер, дитина переживає своє власне «я» та «я» іншу людину як різне. Вже в першому півріччі життя немовля виявляє здатність розрізняти ставлення дорослого до своїх дій та ставлення до себе в цілому як до особистості.
Рекомендації щодо виховання
Як спілкуватися з дитиною
Основне завдання виховання цьому етапі виступає правильна організація спілкування з дитиною. Як і в період новонародженості, дорослі повинні проявляти максимальну увагу
20
до малюка. Якщо раніше дорослий переважно сам виступав ініціатором спілкування, то тепер велику ініціативу треба надати дитині. Спостерігаючи у малюка якісь прояви комплексу пожвавлення (усмішку, рухове пожвавлення чи вокалізації), знайте, що вони адресовані вам, що дитина всіма доступними йому засобами демонструє бажання спілкуватися. Обов'язково дайте відповідь на його ініціативу і максимально повно задовольніть потребу в спілкуванні. Вступаючи в емоційний контакт, використовуйте такі дії, які виражають любов до малюка і легко сприймаються ним:
1. Фізичне зіткнення. Зазвичай дитині приносить задоволення, коли її погладжують, поплескують по плічку, перебирають пальчики, здійснюють рухи його ручками і ніжками типу пасивної фізкультури.
2. Розмова з лагідною інтонацією, відтворення звуків із репертуару немовляти. Обов'язково вислуховуйте відповідь дитини і знову звертайтеся до неї, продовжуючи спілкування.
3. Посмішка. Всі дії з малюком супроводжуйте привітною посмішкою, вона особливо важлива у відповідь на ініціативну посмішку дитини. Коли малюк особливо розвеселиться, смійтеся разом із ним. Ваша дитина виявиться для вас невичерпним джерелом задоволення та радості життя.
4. Погляд. Не забувайте дивитися в очі малюкові, намагайтеся якнайдовше продовжити контакт поглядів.
Крім сказаного, кожна мати сама винаходить різні варіантиемоційного спілкування. Одні носять малюка на руках, погойдуючи та співаючи пісеньку, інші люблять гальмувати дитину, цілувати і лоскотати її, треті – розповідати віршики та казки. Немовля хоч і не зрозуміє ще їхнього змісту, але із задоволенням прислухатиметься до інтонацій, радітиме до уваги дорослого.
Традиції наших бабусь мудро передбачали всі необхідні на маленьку дитину. Немовля качали в колисці, співали колискові пісеньки, у багатьох народів було прийнято носити дитину, прив'язуючи до себе. Все це дуже корисно для малюка, адже тоді він постійно відчуває близькість дорослого, всі органи його почуттів набувають необхідної стимуляції, дитині комфортно.
Наскільки збіднюється життя немовляти, якщо воно весь час лежить самотньо в ліжечку, суворо за режимом отримує їжу
21
незалежно від своїх потреб, купається і сповиватиметься як неживий об'єкт. На жаль, деякі матері саме так поводяться з малюком. Купаючи, мовчки і зосереджено намилюють тільце, обполіскують, витирають, навіть не поглянувши на обличчя дитини, роблячи масаж або зарядку, роблять всі необхідні дії, не розмовляючи з дитиною, а іноді навіть примудряються при цьому дивитися телевізор або бовтати по телефону. Такі мами і не підозрюють, що користі від процедур майже немає. Подібна поведінка свідчить про об'єктне ставлення до дитини, вона нерозумна і негуманна.
За поведінкою немовляти завжди можна визначити, як до нього ставляться дорослі. Якщо підійти до ліжечка пильної тримісячної дитини, він відразу спрямує погляд на дорослого, засуває ручками і ніжками, посміхнеться і загуде. Чим довше ви не відповісте йому, тим активніше він виявлятиме комплекс пожвавлення і лише через хвилину замре, невдоволено зведе брівки і відвернеться. Значить, малюк чекає на спілкування, ініціює його і виявляє невдоволення байдужістю дорослого. У такого немовля спілкування сформоване. Якщо ж немовля лише дивиться на вас, не виявляючи ініціативи, байдуже відвертається або дивиться на щось інше, значить, з ним мало спілкуються, воно цього не вміє. Іноді дитина вміє лише відповідати на наполегливу ініціативу дорослого усмішкою та слабким руховим пожвавленням (зазвичай не вокалізуючи чи видаючи тихі звуки). Його поведінка у разі кваліфікується як реактивне. Це означає, що дорослі рідко підтримують ініціативу малюка, вступають у спілкування з ним лише за власним бажанням.
Реагуючи на будь-які ознаки невдоволення, а потім і задоволення, ви розвиваєте в дитині ініціативу, даєте відчути малюку, що його власна активність щось змінює в його житті, даєте можливість відчути ефективність власних дій. Так спілкування пронизує все життя дитини, а не здійснюється лише окремими епізодами.
Налагодження взаємин у парі дитина – доросла – найважливіший момент становлення саморегуляції немовляти. У процесі спілкування у першому півріччі життя дитина поводиться як активний партнер дорослого. Спеціальні дослідження
22
показали, що у віці малюк, зазвичай, виступає ініціатором складних синхронізованих взаємодій із матір'ю.
Наприклад, якщо дорослий взаємодіє з малюком, то чітко проявляється тенденція дивитися на той самий предмет (хоча в кімнаті багато яскравих іграшок). У поведінці пари є велика схожість. Причому визначальну роль грає дитина, починаючи з вибору об'єкта розгляду, а дорослий лише підлаштовується під його дії.
Синхронізацію, взаємне підстроювання один до одного можна спостерігати і при простих, стереотипних іграх дорослого з дитиною: бабуся грає з малюком у козу. Насправді грою керує дитина, він спрямовує поведінку дорослого за допомогою погляду: то дивиться на бабусю, яка робить йому «козу», то відводить погляд убік, то знову дивиться на неї, регулюючи тим самим ритм та темп взаємодії.
З чотирьох місяців немовля регулює взаємодії не лише поглядом, а й жестом.
В основі взаємодії дорослого з дитиною повинно лежати чергування ролей дійової особи та спостерігача, послідовне включення та вимкнення активності з використанням погляду, вокалізацій, міміки та пауз.
Успішна взаємодія з малюком, як правило, приносить дорослому почуття задоволення, взаєморозуміння, усвідомлення батьківської компетентності. А для малюка така взаємодія означає успішність у соціальній активності, можливість формування саморегуляції через регуляцію спільних дій, викликає почуття ефективності власних дій.
Важливо налагоджувати взаємодію з немовлям вже починаючи з перших місяців життя. Тим самим ви закладаєте фундамент майбутнього порозуміння та конструктивних відносин з дитиною.
Треба дати дитині відчути себе особистістю, ваша повага до неї проявляється у найпростіших, побутових діях. Так, переодягаючи малюка, не слід насильно всовувати його ручку в рукав, краще вибрати момент, коли вона сама прийме таке становище, щоб це було зручніше зробити. Під час годування найкраще тримати немовля на руках, навіть якщо ви годуєте його з пляшечки. Адже залишивши
23
малюка в ліжечку, пристосувавши пляшечку так, щоб він міг смоктати, ви ніби висловлюєте йому зневагу, кажете, що у вас є справи важливіші. Якщо така поведінка стане правилом, дуже велика ймовірність того, що дитина стане тихою, пасивною, невпевненою в собі і не чекає від навколишнього світу нічого доброго. Беручи малюка з ліжечка дбайливо і ніжно, ви висловлюєте до нього одне ставлення, а грубо і поспішно хапаючи дитину за вузол пелюшки або повзунки - зовсім інше.
Аналогічно і із ситуацією годівлі. Або ви насильно впихає в рот малюка їжу, не турбуючись, подобається вона йому чи ні, чи встиг він проковтнути, або пропонуєте малюкові спробувати, дивіться на його реакцію, пропонуєте наступну порцію після того, як він проковтнув першу і сам відкрив рот.
Необхідність врахування дитини допоможе вирішити питання про те, чи брати його на руки, коли він кричить. Численні дослідження показали, що ті малюки, матері яких не дозволяли їм довго кричати у перші три місяці життя, брали на руки та заспокоювали, значно менше кричали у наступні місяці. Малюку необхідна впевненість у вашій підтримці, у вашій готовності допомогти і втішити.
Крім того, з вашою чутливістю до потреб малюка і швидкою реакцією на його крик пов'язане ще одне дуже важливе почуття власної ефективності, здатності активно впливати на події зовнішнього світу і досягати успіху. Тому, якщо ви хочете, щоб малюк відчував себе впевненим при освоєнні оточуючого, займав активну позицію по відношенню до світу, умів досягати успіху, дайте йому відчути свою ефективність у взаєминах з вами у перші місяці життя.
Пам'ятайте, що дитина здатна відокремлювати вашу оцінку її окремих дій від загального ставлення до неї як до особистості. Тому буде корисно, якщо ви, виділяючи окремі дії дитини, підкріплюватимете їх похвалою. Хоча малюк ще погано розуміє значення звернених щодо нього слів дорослого, він дуже чутливий до того, яке саме ставлення висловлює дорослий. Немовля правильно сприймає, зчитує інтонаційно-мімічний характер звернень. Хваліть малюка за його досягнення та ніколи не адресуйте негативні емоційні оцінки його особистості.
24
У перші місяці життя корисно підносити малюка до дзеркала. Ви помітите, що тримісячна дитина із задоволенням розглядає себе у дзеркалі та посміхається своєму відображенню. Він пізнає себе, отже, у нього є образ себе. Це може бути знаком його благополучного особистісного розвитку та першим проявом позитивного самовідчуття.
У процесі спілкування у дитини складається не лише образ себе, а й образ іншої людини. Відбувається це поступово: до кінця першого місяця життя новонароджені починають виявляти інтерес до дорослого. Приблизно в три-чотири місяці малюк продовжує ставитись до всіх людей з увагою та інтересом, охоче вступає в емоційне спілкування, демонструючи радість та задоволення. Однак уже в цьому віці можна помітити, що з'являються відмінності щодо дітей до рідних, знайомих та незнайомих.
Спробуйте провести такий досвід. Нехай до малюка, що лежить у ліжечку, по черзі підходять мама, бабуся, яка не живе з вами, а лише приходить у гості, а також подруга, яка бачить малюка вперше. Кожен із дорослих повинен усміхатися дитині, ласкаво називаючи її на ім'я. Мамі він починає відразу посміхатися, гудіти, всіляко привертаючи її увагу; бабусі малюк, можливо, посміхнеться, але не одразу; на незнайому тітку довго зосереджено дивитиметься і лише після багаторазових «запрошень» нарешті посміхнеться.
Ближче до півроку ставлення дитини до людей вже чітко різне. Рідні для нього сприймаються як люди, які найбільше радують, але можуть і засмутити, по відношенню до них малюк «видає» весь репертуар своєї поведінки, максимум того, на що вона здатна. Знайомі (наприклад, сусідка, яка регулярно приходить у гості) зазвичай викликають у дитини однозначно позитивні емоції при помірній ініціативності. А ставлення дітей цього віку до незнайомих людей виражається насамперед у підвищенні уваги, а іноді й настороженості, яка може перейти у збентеження та боязкість.
Ще раз нагадаємо, що образ дорослого формується під впливом спілкування з ним. Чим різноманітніше спілкування, тим повноцінніше та змістовніше уявлення про дорослого. Тому важливо, щоб дитина вже на першому році життя мала різноманітне спілкування з різними людьми. У психології відомо, що діти, які мали в дитячому віці досвід спілкування з різними
25
дорослими, рідше схильні до страхів, пов'язаних з розлукою з матір'ю, вони легше адаптуються до ясел.
Запрошуйте до себе друзів, надаючи дитині можливість знайомитися та спілкуватися з різними людьми. Добре, якщо до вас у гості приходять діти різного віку. Дайте малюкові можливість поспостерігати за ними, вступити в спілкування, ви отримаєте велику насолоду, спостерігаючи, як добре це у нього виходить. Похваліть його, підкріпивши цим цінність контакту з іншою людиною, цінність людського спілкування. Надалі це допоможе малюку стати товариським та привітним, доброзичливо ставитися до людей.
Звичайно, не слід перевантажувати дитину спілкуванням: це велике психічне навантаження. Якщо після відходу гостей малюк вередує, плаче, надмірно втомився - це сигнал комунікативного навантаження. Дайте дитині відпочити. Кожна дитина через індивідуальні особливості має свій режим «комунікативного навантаження».
Розвиток пізнавальної активності
У першому півріччі життя батьки повинні приділити увагу розвитку пізнавальної активності дитини щодо предметного світу. Незважаючи на те, що в перші місяці життя діти воліють спілкування з дорослими розгляданню іграшок, батьки повинні поступово вводити іграшки в процес спілкування. Спробуйте спочатку поміщати якусь барвисту іграшку між своїм обличчям та обличчям дитини. Можливо, що спочатку малюк буде дивитися ніби крізь предмет, але постарайтеся звернути його увагу на іграшку, повертаючи її різними сторонами, струшуючи, переміщаючи в різних напрямках. Якщо прикласти іграшку до губ дитини, він спробує захопити її ротом, лизнути, вкусити - рот ма

Напевно ще до того, як вирушити до пологового будинку, Ви прочитали багато статей і може бути навіть не одну книгу на тему здоров'я та виховання дитини. В цій статті нейропсихолог Валентина Паєвськахотіла б відзначити головне, що має знати мама дитини до 3 річного віку.

1. Перші лікарі, яких Ви повинні знайти під себе - це педіатр і невролог. Якщо Вам ставлять який-небудь неврологічний діагноз – відвідайте ще 2-х лікарів і лише потім ухвалюйте рішення про медикаментозне втручання. Якщо Ви бачите, що Ваша дитина на тлі інших дітей виділяється на дитячому майданчику або в групі підготовки до дитячому садкуу негативному аспекті (це вже видно у півтора роки), а невролог каже, що все добре, то так само перевірте дитину ще у кількох фахівців. Я щомісяця стикаюся з різними ситуаціями, яких можна було б уникнути, якби мама виявила активність.

2. Дитині у спадок передається лише темперамент - сила нервової системи, характер формується протягом життя дитини залежно від типу виховання. Також у спадок передається тривожність і агресивність, куди як і можна проводити вихованням.

4. Формуйте свої «правильні» звички з перших днів життя малюка. Читайте книги вголос фоном. Це благотворно позначатиметься на розвитку фонематичного слуху. Не секрет, що діти починають розмовляти близько 3-х років. Читання «фоном» благотворно впливає мовленнєвий розвиток дитини. ТБ і радіо не замінюють «живий голос».

5. Ніколи не поєднуйте у житті дитини телевізор-планшет-телефон та їжу! Наслідки цього міксу плачевно проявляються у підлітковому періоді. Харчова поведінка формується у перші роки дитини! Відсутність розваг під час їжі благотворно впливає розвиток всіх трьох сфер малюка.

6. Намагайтеся менше робити за дитину те, що вона може робити сама - це також відбиватиметься на всіх сферах розвитку. Почав знімати шкарпетки – нехай знімає сам, їсть три ложки самостійно – нехай робить це під час кожного прийому їжі. Це і є природний ранній розвиток. Головує руховий інтелект - дитина не рухається, значить гальмує у розвитку.

7. Як тільки дитина починає ходити сама - відбувається перше усвідомлення дитиною, що вона і мама не одне ціле. Перші півроку після цього готуйтеся до того, що на кожне Ваше «не можна» дитина буде з усмішкою робити те, що забороняється. Таким чином він розуміє, що тепер він від Вас окремо. Мама каже "не можна", а я можу це робити.

8. Після проходження "фізичного відділення" до дитини доходить наступна "напасть", що мама може піти. І тут з'являється один із перших страхів – «страх втрати кохання» або по-іншому «страх втрати мами». Якщо Вам потрібно відлучитися з дому – завжди прощайтеся! "Я повернуся з магазину, коли ти з бабусею пограєш, співаєш і поспиш ...".

9. Раніше 1,5 років самостійно на горщик дитина ходити не може. Раніше - це або неправильне тлумачення "ходити на горщик", або умовний рефлекс, а не справжній контроль дитини над своїми фізіологічними потребами.

10. Приблизно у 2,5-3 роки у дитини почне знижуватись апетит. Приблизно почне їсти 1/3 від звичайної порції. Змінюватимуться смакові пристрасті. Дитина, яка завжди їла м'ясо і не пила молочку, починає пити молочку і не їсти м'ясо та багато інших метаморфозів – наближається головна гормональна криза 3-х років і криза «Я Сам» – дитина психологічно відокремлюється від дорослих.

11. У перші три роки йде дозрівання основних структур головного мозку, оцінити роботу яких батьки зможуть лише у школі.

12. Знання про те, що відбувається в кожному періоді життя дитини – запорука її гармонійного розвитку!

Вперше Валентина Паєвська приїжджає до Тюмені зі своїми двома головними семінарами!

"У найдрібніших подробицях про всі нюанси періоду від народження до 3-х років я розповідаю на однойменному семінарі вже більше 8 років. Якщо Ви тільки готуєтеся стати батьками або Вашій дитині майже 3 роки - Вам необхідно знати цю інформацію, щоб розуміти, що чекає попереду , а що було зроблено «не так» і яким чином виправити. Перші три роки життя – основа особистості людини на все життя. Я розповім Вам те, про що не пишуть у книгах і не розповідаю лікарі на прийомі!

Стадія розвитку дитини визначається віковим періодом, протягом якого певні потреби, особливості поведінки, навички та можливості виявляються найбільш яскраво. Кожен етап присвячений вирішенню конкретних завдань, які стосуються певної мети. Наприклад, здатність рухатися проявляється у віці двох-трьох місяців. Відповідною метою для дитини, може бути контроль м'язів очей. Дитина повинна опанувати поточне завдання, перш ніж вона перейде до вирішення наступного. Існує певна послідовність у розвитку дитини. Тоді як існують певні загальні контрольні показники, діти розвиваються різними темпами.

Від народження до шести місяців

Важлива навичка для тримісячної дитини – вміння тримати голову, коли її кладуть на живіт.

З моменту появи на світ новонароджені починають набувати сенсорних здібностей. У них відразу починають функціонувати зір, слух, нюх, смак, дотик, вони реагують на температуру та біль. Вони сплять до 20 години на день і їдять приблизно 7 разів на день. В емоційному плані вони вже відчувають напругу, радість і горе.

На рубежі двомісячного віку дитячий організм вже відрізняється від новонародженого. Його рухові здібності покращуються, дитина контролює очні м'язи і намагається піднімати голову, лежачи на животі. Він також локалізує звуки. Емоційно він також розвивається. У віці два-три місяці, дитина фіксуватиме погляд на обличчі людини, посміхатися, і заспокоюватиметься при заколисуванні. Він почне впізнавати свою матір, і робити різницю між знайомими особами та особами незнайомих людей.

Починаючи з чотирьох місяців, дитина починає лепетати, вона починає видавати більшість голосних звуків і приблизно половину приголосних звуків. Тепер він їсть три-п'ять разів на день, він може не тільки молоко, і йому потрібно почати давати іншу їжу (прикорм), щоб організм розвивався у фізичному сенсі.

Ближче до кінця періоду руху рук, що розглядається, стають цілеспрямованими. Тепер дитина повністю визнає свою матір, більше не посміхається всім без розбору та чекає годування, одягання та купання.

Шість до дванадцяти місяців

Дитина в даний час перетворилася на людину, яка впевнено управляє руками, ногами і тулубом. Він сидить без підтримки та повзає. Дитина може емоційно протестувати проти відокремлення від своєї матері, це говорить про те, що вона відчуває прихильність. Крім того, він може відчувати гнів і страх щодо незнайомих людей. У нього з'являється цікавість. Дитина реагуватиме на його власне ім'я, слова типу "бай-бай", і може зрозуміти слово "ні". Він також почне брати та давати предмети.

Приблизно в 10 місяців дитина може вимовляти прості склади, імітувати звуки і реагувати на прості команди.

одного року до трьох років

У 12-місячному віці дитина починає демонструвати індивідуальність.

У 12 місяців, діти, як правило, їдять три рази на день і отримують два перекушування, сплять, загалом, 12 годин на добу. Збільшується тривалість та частота прогулянок, дитина починає розуміти причину та наслідок, наприклад – при використанні олівця та паперу.

Поступово з'являється особистість. Здатність рухатися до 18 місяців, розвивається настільки, що дитинаможе бігати і штовхати м'яч у два роки, він може укладати шість кубиків у вежу. До 18 місяців малюк намагатиметься їсти самостійно. Інодів цьому віці з'являються істерики, малюк часто робитиме протилежне тому, що йому говорять.

У віці двох років малюки можуть використовувати в середньому 200 слів. Малюк буде використовувати короткі пропозиції, він досліджує мову, використовуватиме займенники. Двигуни розвиваються, дитина може стрибати, кататися на триколісному велосипеді, використовувати олівці і будувати вежу з 9 – 10 кубиків. Крім того, у два роки малюк починає контролювати сечовий міхур і кишечник.

Коли малюк буде наближатися до трирічного віку, він розрізнятиме вирази обличчя, класифікуватиме їх, розумітиме вирази гніву, смутку та радості. У три роки дитина набуває почуття гумору. Він може стояти на одній нозі та стрибати. У цей час він ласкавий до своїх батьків, проте, іноді чинитиме опір батьківським вимогам і наполягатиме на рівноправності. Самодостатність стає важливою справою.

У три роки дитина осягає поняття спільної діяльності. Він почне самостійно одягатися. Він може скопіювати квадрат і трикутник. Він буде готовим до інтерактивних ігор з іншими дітьми. Дитина використовуватиме близько 2000 слів.

Психологія розвитку від народження до трьох років. Розвиток дитини до трьох років можна розділити на такі періоди: період дитинства, який, у свою чергу, ділиться на період новонародженості, дитинство та криза 1 року, та період раннього вікувід року до трьох років (криза 3 років). Розглянемо ці періоди трохи докладніше.

Період дитинства

Новонародженість – це перехідний етап. Безумовні рефлекси -орієнтовні та захисні. Перші умовні рефлекси з'являються до кінця першого місяця (дитина реагує на позу годування).

Психічна життя. Мозок не сформований і продовжує розвиватися. Відчуття новонародженого нерозривно злиті з емоціями. Особливо важливі події – на 2-3 тижні виникає слухове, а на 3 – 5 тижні зорове зосередження. У дитини специфічна ситуація розвитку - вона безпорадна, біологічно пов'язана з матір'ю, залежна від дорослої людини.

Дитина бурхливо реагує на появу матері приблизно один місяць («комплекс пожвавлення»). Починається новий психологічний період.

Немовля

Пізнавальний розвиток дитини: до 4 місяців дитина не просто бачить, а вже дивиться та активно реагує на побачене. Реагує світ. У нього розвивається просторове сприйняття. Для його розвитку потрібно намагатися, щоб обстановка, яка його оточує, була цікавою і одноманітною. У дитини з'являється цілісна картина світу.

Дія та рух. До 4 місяців з'являються рухи рук, спрямованих до предмета. Маля починає обмацувати предмет. У 5 - 6 місяців у дитини з'являється перша цілеспрямована дія - вона вистачає предмет. Після 7 місяців у розвитку зустрічаються «співвідносні» дії, тобто малюк починає вкладати маленькі предмети у великі, закриває та відкриває кришки коробочок. Перші функціональні дії з'являються після 10 місяців (наслідування дорослим).

По сприйняттю та дії дитини можна судити про початкові форми наочно-дієвого мислення.

Пам'ять. Перше впізнавання з'являється у 4-місяці, коли дитина починає відрізняти обличчя знайоме від незнайомого. Відтворення з'являється після 8 місяців, у дитини у пам'яті відновлюються образи.

Мова.У першому півріччі у дитини формується мовний слух. У другому півріччі у дитини після гуляння з'являється белькіт, який зазвичай поєднується з жестикуляцією. До року дитина починає розуміти 10 -20 слів, які вимовляються дорослими, і сама вимовляє кілька перших слів. Після, з появою перших слів у розвитку дитини починається новий етап.

Криза 1 року

Період між дитинством та раннім дитинством. У дитини з'являється сплеск самостійності, а також афективні реакції у відповідь на нерозуміння батьків. Головним придбанням цього періоду є автономна мова. У немовляти з'являється своя логіка, його слова стають ситуативними та багатозначними.

Дитина намагається ходити чи ходить; виконує різні дії із предметами; оскільки він розуміє дорослого, то за допомогою мови можна організувати його сприйняття та дії. Емоційне та пізнавальний розвитокнасамперед ґрунтується на потребі у спілкуванні. Маля стає незалежним біологічно.

Психологія розвитку раннього віку (від 1 до 3 років)

У ранньому дитинстві наступає наступний етап, у якому дитина психологічно відокремлюється від матері.

Розвиток психічних функций.

Мова.Мова дитини до трьох років набуває предметного значення. Швидко росте пасивний та активний словник. Дитина до цього віку практично все розуміє.

У ранньому віці починають розвиватися інші психічні функції – мислення, сприйняття, увага, пам'ять. Домінує сприйняття.

Сприйняття.Це у тому, що максимально пов'язані ситуацією. Їхня поведінка є імпульсивною. Без опори сприйняття до 2 років дитина неспроможна діяти взагалі. Маленька дитинане може збрехати, щось вигадати. Завдяки тому, що річ приваблює дитину, у неї розгортається імпульсивна поведінка – з нею треба щось зробити.

Пам'ять. Немає ще опори на минулий досвід, переважно це впізнавання.

Мисленняу віці наочно-действенное. Грунтується воно на сприйнятті та діях, які здійснює сама дитина. Дитина починає переносити інші умови вже освоєні дії.

У цей період провідною діяльністю є: предметно-маніпулятивна. Однак до кінця раннього віку все ж таки з'являється гра з сюжетом. Для розвитку гри важливою є поява замінних і символічних дій.

Емоційний розвиток. Емоційно дитина реагує лише те, що сприймає. Його бажання нестійкі, дитина не може стримувати та контролювати їх. Вибрати і зупинитися на чомусь одна дитина не здатна - вона ще не в змозі самостійно прийняти рішення.

Дитина у віці під час спілкування з дітьми виходить лише з власних бажань, і навіть зовсім не враховує бажання іншого. Він не вміє співпереживати. Яскраві емоційні реакції притаманні раннього віку, пов'язані з бажаннями дитини. Дитину цього віку ще легко відволікти. Він миттєво може переключитися та із задоволенням зайнятися новою справою. У 2 роки дитина впізнає себе у дзеркалі. Дитина усвідомлює "я", "я сама", "я хороша" - це просуває дитину на інший рівень розвитку.

Криза 3 лет

У житті дитини це один із найважчих моментів. Виділення свого "Я". Дитина відокремлюється від дорослих, намагаючись встановити з ними глибші стосунки. Головний мотив дії дитини – зробити навпаки.

У поведінці дитини змінюється мотивація. Поведінка дитини визначається не бажанням, а відносинами з іншою людиною. Упертість дитини не тому, що їй чогось хочеться, а тому, що вона сама цього захотіла, і вимагає, щоб зважали на її думку. Тенденція до самостійності проявляється яскраво: дитина хоче вирішувати і все робити сама.

Знецінення. 3-річна дитина може відкинути або зламати іграшку, почати сваритися тощо. У дитини починає змінюватися ставлення до себе та інших людей. Психологічно він відокремлюється від дорослих.

Провідна діяльність дитини – предметно-маніпулятивна, у рамках цієї діяльності виникають примітивні ігри. До 3 років з'являється свідомість "я сам", це є центральним новоутворенням цього періоду. Виникає підвищена самооцінка. У 3 роки поведінка дитини мотивується відносинами з людьми, а не лише змістом тієї ситуації, в яку він занурений. Поведінка дитини залишається імпульсивною, але вже з'являються вчинки, які пов'язані не з миттєвими бажаннями, а вже з проявом «я» самої дитини.