Приклади розмов у початковій школі. Теми бесід щодо морально-етичного виховання дітей молодшого дошкільного віку. Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Про неприємне
Чурепкіна Валентина Петрівна
Бесіда з морального виховання молодших школярів «Заспокоїти-втішити словом»
Бесіда з морального виховання молодших школярів «Заспокоїти – втішити словом»
Ціль:
формування уявлень про добро і зло, показати красу добрих вчинків;
засвоєння певних норм, понять, які мають усвідомити учні.
Завдання:
познайомити учнів зі словами втіхи;
виховувати вміння співпереживати невдачі, горю, нещастя;
навчити розділяти радості та смутку інших;
навчати дітей добру, з прикладу літературних творів пояснити, який сенс люди вкладають у поняття «добро»;
вчити відчувати та розуміти емоційний стан героя, вступати у рольову взаємодію;
навіяти необхідність доброзичливого та дбайливого ставлення до оточуючих;
забезпечити активність дітей у процесі самої розмови.
Матеріал:тлумачний словник Ожегова; на дошці прикріплені макети «Серця з кишенькою» та «Дерево добра»; листочки різної форми; олівці; клей.
Запис на дошці:Втішити – заспокоїти чимось радісним, полегшити комусь горе, страждання. Тлумачний словник Ожегова.
Педагог:
Здрастуйте, хлопці. Я дуже рада вас бачити. Сьогодні я вас запросила на посиденьки. Проходьте, сідайте.
Давайте запалимо свічку. Як добре, затишно, тихо. Подивіться на вогник свічки, Протягніть до нього долоні.
Що ви відчуваєте? (Відповіді дітей)
Приємно дивитись на вогник? А який у вас зараз настрій? (Відповіді дітей)
А якщо у вас гарний настрій, скажімо один одному ввічливі, чарівні слова.
Діти передають один одному дзвіночок.
Педагог:
Добрі слова допомагають нам умовити, розсмішити, підбадьорити, переконати. Загалом – заспокоїти, втішити людину. Як ви, хлопці, розумієте слова «заспокоїти – втішити»?
Педагог:
– Давайте з'ясуємо точне значення слова «втішити». Якщо заглянемо у тлумачний словник З. І. Ожегова, то знайдемо пояснення. (Робота зі словником.)
Втішити- Заспокоїти чимось радісним, полегшити комусь горе, страждання.
Педагог:
У кожної людини у житті бувають неприємності, прикрості. Якими словами можна заспокоїти, втішити людину?
Чи легко ви знаходите слова для втіхи?
Чи втішили ви когось сьогодні?
Педагог:
Бувають випадки, коли втіха словами недоречна. Як у такій ситуації виявити співчуття?
Зразкові відповіді дітей:обійняти, поцілувати, погладити, зробити лагідний жест і т.д.
Педагог:
Ще, на мою думку, головні слова співчуття це: «Можеш розраховувати на мене, що б не сталося». Зазвичай після таких слів кожна людина трішки заспокоюється, адже їй є на кого покластися.
Послухайте вірш «Ящір»
Сидить ящірко на колоді
І гірко-гірко плаче.
– Скажи, будь ласка, ти мені,
А що це все означає?
Сумно відповідає він:
«На колоди я грівся,
А поряд тут зі мною раптом
Хлопець злий сів.
За хвостик він мене схопив,
І хвостик відірвався.
На все життя
Я без хвоста лишився!
Я незграбним і смішним
Здається в очах друзів.
І з кожним днем худну я
І стаю сумнішим…»
Не плач, не мучся, мій друже!
Мине лише двадцять днів,
І хвостик знову відросте,
І стане він довшим.
І знову ти будеш гуляти
По колоди в лісі,
Хвостом своїм щосили виляти
І лазити на сосну! (Деніс Ларіонов)
Педагог:
У різних життєвих ситуаціях можуть виявитися важливими різні слова втіхи. А тепер уявіть, що ви втішаєте, заспокоюєте героїв мультфільмів.
1. Дядько Федір поїхав із Котом у Простоквашино, а батьки хлопчика засмутилися.
Не турбуйтесь, дорогі, все буде гаразд. Ваш хлопчик самостійний, він не пропаде. Скучиться - повернеться.
2. Кіт Леопольд дуже засмутився після чергової навали мишей.
Не засмучуйся, шановний Леопольде! Все в житті буває.
3. Чи пам'ятаєш ти. Як Вінні-Пух об'ївся в гостях у Кролика та розвалив його будинок?
Не журись, милий Кролике. Я знаю, ти збудуєш будинок ще краще за колишнє.
4. Вовк потрапив до лікарні після погоні за зайцем.
Не хвилюйся, відчайдушний вовк! Ти довго в лікарні не пролежиш.
Завдання:Виберіть для кожної ситуації відповідне прислів'я. Ти можеш із неї почати. Вставити в середину і т. д. Вимов утіху так, щоб заспокоїти засмученого.
Прислів'я для вибору:
1. Горе не біда – з ким не була.
2. Немає лиха без добра.
3. Одна біда – не біда.
4. Це лихо на лихо, аби більше не було.
5. Наші коржики теж поїли кішки.
6. І в нас вдома не здорово – тарган із грубки впав.
Запропонувати дітям послухати вірш Душана Родовича у перекладі Л. Яхніна «Друзі»
Якщо хтось плаче поруч.
Якщо сльози ллються градом,
Підійдіть до нього
І спитайте: «Чому?»
Це, діти, зробити треба –
Погано плакати одному.
Діагностика моральної мотивації.
Інструкція:
"Я прочитаю вам питання. Вам потрібно вибрати із трьох даних на нього відповіді одну".
Запитання:
1. Якщо хтось плаче, то я.
o Намагаюся йому допомогти.
o Думаю про те, що могло статися.
o Не звертаю уваги.
Запитання:Як ви будете втішати того, хто плаче? Що ви скажете? Згадайте про втішні слова.
Завдання:з'єднай стрілочкою ім'я героя, який втішає інших казкових героїв, які потрапили у важкі життєві ситуації, такими словами:
Не плач, діду, не плач, баба, Я знесу вам інше яєчко,
Чи не золоте - просте. 1. Царівна жаба
Не тужи, Іване-Царевичу, Лягай краще спати, Ранок вечора мудріший. 2. Курочка Ряба
Не засмучуйся, іди собі з Богом!
Ласкаво! Буде стара царицею. 3. Карлсон
Це все дрібниці, Справа життєва! 4. Золота рибка
Підказка: 1. Курочка-ряба. 2. Царівна-Жаба. 3. Золота рибка. 4. Карлсон.
Запитання:Які слова виділено? Чому?
Запропонувати дітям послухати уривок із казки "Пригоди Аліси в країні чудес" англійського автора Льюїса Керролла.
«Пригоди Аліси в країні чудес»
Під час подорожі Аліси країною чудес вона стала дуже маленькою. Аліса хотіла дістати золотий ключик, що лежить на столі, намагаючись піднятися по ніжці столу, але все невдало: ніжка була дуже слизька. Нарешті, зовсім вибившись із сил, бідолашна дівчинка сіла на підлогу і заплакала: «Ну, годі плакати! Адже цим не допоможеш! - суворо сказала вона собі за деякий час. – Раджу тобі перестати! Все одно з цього не вийде ніякого толку!
Педагог:
А вам, хлопці, доводилося заспокоювати себе? Наведіть приклади.
Запитай у життя суворому:
- Який іти дорогий?
Куди по світлу білому
Піти з ранку?
- Іди за сонцем слідом,
Нехай цей шлях невідомий.
Іди, мій друже, завжди
Дорогою добра.
У російській мові дуже багато слів, за допомогою яких можна заспокоїти у скрутну хвилину тих, хто знаходиться поряд з вами і потребує втіхи. Це дивовижні, можна сказати чарівні слова.
Завдання:згадайте їх і запишіть на ваших листочках чарівні слова, слова втіхи та помістіть на «Дерево добра».
Діти пишуть на листочках слова втіхи та поміщають їх на «Дерево добра».
Зразкові слова:не турбуйся, не засмучуйся, не хвилюйся, не хвилюйся, не горюй, не переймайся, не переживай, заспокойся, не треба нервувати, у тебе все вийде, ти з усім впораєшся та ін.
Педагог:
Будьте ласкаві, даруйте добро
І щастям воно повернеться до тебе.
Великий російський письменник Л. Н. Толстой сказав: "Щоб повірити в добро, треба почати його робити". Але, щоб робити добро, треба, перш за все їм володіти. Кожна людина має свій шлях до доброти. Вона нам не дається від народження, не передається у спадок. Необхідно намагатися наполегливо, день за днем, виховувати її – Доброту.
Педагог (звертає увагу дітей на дошку):
- Подивіться, яке величезне серце на дошці. Це наше серце, яке готове любити і допомагати один одному. Воно не просте. У це серце - кишеньку ви опустите зараз "долоньку" зі своїми побажаннями. (Читають за бажанням.)
Підбиття підсумку бесіди:
Запропонувати дітям вибрати початок фрази з рефлексивного екрану на дошці та висловитись однією пропозицією:
Сьогодні я дізнався…
Я зрозумів, що…
Тепер я можу…
Я відчув, що…
Я купив…
Я навчився…
У мене вийшло…
Я виконував завдання.
Мене здивувало…
Розмова дала мені для життя.
Мені захотілось…
Педагог:
Хлопці, пам'ятайте, маленькі добрі справи, досконалі від щирого серця, приносять радість людям. Поспішайте робити добро!
Муніципальна бюджетна установа додаткової освіти
«Палац творчості дітей та молоді «Гармонія»
Етичні бесідиз учнями
Луньова С.М.
Збірник призначений педагогам додаткової освіти надання практичної допомоги у проведенні етичних розмов на заняттях (як частина заняття) у межах морального виховання підростаючого покоління.
Вступ
Психологічні особливості першокласників. Особливості проведення етичних розмов.
Бесіда« Про дружбу»
Бесіда « Шкільний етикет »
ВСТУП
У закладах додаткової освіти виховна робота одна із основних видів діяльності. Правильна організація виховного процесу неможлива без закріплення в учнів базових моральних знань, отриманих у школі, неможлива і засвоєння ними основ моральності.
В даний час потрібен новий підхід до організації, психологічного обґрунтування та забезпечення морального виховання школярів у зв'язку з умовами життя суспільства, що змінилися. Потрібна розробка та іншого змісту морального виховання в освітніх установах.
Одним з таких підходів до формування моральної сторони особистості учня та його моральної свідомості є турбота про його систематичну освіту протягом усього періоду навчання як у школі, так і в установах додаткової освіти.
Для кожного ступеня середньої загальноосвітньої школи (початкового, основного та повного) розроблено навчальні програми спеціальних занять з основ моралі відповідно до віку: «Абетка моральності» (1-4 класи), «Моральна граматика» (5-9 класи), «Основи моралі» (9, 10-11 класи). Програми вивчаються на класному годиннику, під час організації позакласної роботи та на таких предметах як «Навколишній світ», «Громадянствознавство», «Суспільствознавство», де мораль є невід'ємною частиною.
Для закріплення успіху здобутих знань у закладі додаткової освіти таку роботу рекомендується проводити як частину заняття по 5-10-15 хвилин залежно від віку учнів. Головну рольтут має особистість самого вчителя (педагога додаткової освіти), вікові та індивідуальні особливості школярів.
Можливо, під час осінніх (зимових, весняних) канікул організовувати свята, театралізовані інсценування чи заходи типу « Класної години» на теми морального виховання. Тривалість таких заходів може сягати 40-50 хвилин. Але потрібна підготовка самого педагога та вихованців. Тематика свят та заходів може збігатися з темами етичних розмов, але містити глибший матеріал з цієї теми.
Розвиток у дітейморальних уявлень єосновою осмисленогоповедінки, побудови відносин з однолітками та з дорослими.
Психологічні особливості першокласників
Оскільки практично у кожного педагога додаткової освіти Палацу навчаються першокласники, то вважаю за необхідне нагадати їхпсихологічні особливості:
По-перше, вони дуже емоційні.
По-друге, вони переважають конкретне наочно-образное мислення.
По-третє, вони мають нестійку увагу.
По-четверте, вони відрізняються мимовільною пам'яттю.
По-п'яте, вони переважають ігрова діяльність.
Тому, моральне вихованнятаких дітей починаємо з формування у них (починаємо закріплювати формування після шкільного навчання) зморальних уявлень. Моральні уявлення надалі складуть основу на формування моральних понять, норм, правил. Таку роботу з учнями початкової ланки рекомендуємо проводити у формі етичних розмов.
Особливості проведення етичних розмов
Щоб етична бесіда, що проводилася Вами, з першокласниками мала позитивний результат, необхідно дотримуватися деяких«правила» проведення розмов.
Будьте емоційними з дітьми.
Будуйте розмову на мимовільній увазі та пам'яті дітей, включайте ігрові моменти.
Використовуйте наочність (ілюстрації книг, картини та ін.)
Давайте дітям домашнє завдання: намалювати малюнок на тему бесіди, прочитати з батьками (або самостійно, якщо вміють) конкретну розповідь на тему бесіди. Наступного разу обов'язково перевірте виконання такого завдання. Якщо завдання хтось не виконав, не слід лаяти таких учнів за це, але важливопублічно відзначити тих, хто домашню роботу приніс чи виконав.
Залучайте учнів до розмови, до обговорення, тут важливо забезпечити їхню активність.
Роз'яснюйте, пояснюйте та вчіть першокласників.
Тривалість розмови має перевищувати 15 хвилин.
Тема розмови має бути зрозумілою дітям.
Говоріть коротко та доступно.
Головна завдання проведення етичних розмов - пробудити в школярів інтерес до внутрішнього світу людини, змусити замислитися про себе та свої вчинки, їхню моральну сутність.
Ціль бесід - сформувати в школярів ставлення до своєї поведінки, сформувати уявлення про певні моральні поняття, які надалі стануть орієнтиром у різних життєвих ситуаціях та розумінні поведінки та вчинків людей.
Розмова «Що таке «Добро і зло»
Мета розмови: Пояснити, який сенс люди вкладають у поняття “добро”- “зло” (синоніми “добре”- “погано”) з прикладу знайомих школярам життєвих ситуацій чи прикладі літературних творів.
Запитання до школярів: - Наведіть примірок казок (розповідей, віршів), в яких діють добрі та злі герої.
Як ви розділили героїв на позитивних (хороших) та негативних (поганих)?
Які риси добрих героїв вам особливо подобаються? Чому?
На які літературні герої ви хотіли б бути схожими?
Дискусія:
Чий герой кращий?
Доведіть, які переваги є увашого казкового (літературного) героя.
Чи хотіли б ви бути схожими натакого героя?
Чи хотіли б ви, щоб над вами сміялися через якийсь вчинок?
Педагог: Повідомити про роль сміху в оцінці вчинків людини: він допомагає викорінити той чи інший недолік у людині.
Наприклад, чому ми сміємося з Вовка з мультфільму «Ну, постривай!»?
Хочемо бути на нього схожим?
З яких негативних якостей Вовка сміється автор мультфільму?
Роль педагога під час розмови:
Стежити за перебігом міркування школярів.
Давати учням моральні орієнтири: моральні явища поділяються на дві протилежні категорії –добро і зло . Вони виступають як дії людей (спрямовані на користь або на шкоду людям). Добро і зло можуть бути і мотивами цих дій (кожен сам вирішує, як йому вчинити в тій чи іншій ситуації, кожен сам відповідає за свої вчинки).
Робити висновок: кожна людина вільна у виборі дій та вчинків. У відносинах із людьми моральні норми проявляються у культурі їхньої поведінки, спілкування.
Зважати на те, що, вступаючи в ті чи інші відносини з однолітками, школяр орієнтується насамперед на свій досвід і знання, отримані від батьків та вчителя у школі.
Аналізувати разом із вихованцями моральну сторону відносин, представлених у конкретній ситуації.
Формувати правила та норми, відповідно до яких завжди треба надходити.
Не давати дітям готових відповідей, краще шукати їх разом.
Домашнє завдання: Зобразіть у малюнку, якими ви бачите добро та зло.
Літературні твори
А. Крапівін «Алька шукає друга», Е.Перм'як «Пічугін міст».
Розмова «Про дружбу»
Мета розмови: Розкрити сутність моральних відносин для людей на конкретних, доступних дитячому сприйняттю прикладах.
Значення розмови: Під час бесіди першокласник зазнає етичних переживань. Виявляється моральний ідеал, система моральних оцінок.
Розкажіть коротко про себе, свою сім'ю, захоплення.
Чи є у тебе друзі?
Хто такий друг? (Кого можна назвати добрим другом?)
З ким у класі ти товаришуєш? Чому?
На кого ти хотів би бути схожим? Чому? (Сприяти тому, щоб дитина поступово починала оцінювати себе - свої думки, вчинки, відносини з іншими дітьми, просуючись до розуміння, що поряд існує людина зі своїм внутрішнім світом, яка прихована, але проявляється в її діях і вчинках.
Що, на вашу думку, означає «дружити»? (бути ввічливим, уважним, привітним, приходити на допомогу, співчувати, переживати, допомагати справою,
ділитися, відвідувати під час хвороби, захищати, разом гуляти та ін.)
Давайте познайомимося з"Правилами дружби" :
Дискусія:
- Як ти розумієш приказку:«Не май сто карбованців, а май сто друзів».
Педагог узагальнює відповіді дітей, виходячи з особистому спостереженні за ставленням дітей друг до друга.
Роль педагога під час розмови:
Враховувати, що першокласники тільки починають осягати нові для них відносини, розширюють контакти та поступово звикають до шкільного середовища.
Знати, що внутрішній світ однолітка закритий для першокласника, тому він не викликає в нього інтересу. Однокласник як особистість не привертає уваги першокласника.
Знати, що моральні взаємини першокласників друг з одним полягає у вмінні осягнути внутрішній світ іншу людину через власний світогляд.
Знати, що стосунки першокласників збудуться, якщо їм передували взаємна повага, взаємодопомога, співпраця.
Мати індивідуальний підхід кожному вихованцю, т.к. не кожен піде на відвертість, особливо діти із неблагополучних сімей.
Домашнє завдання: Намалювати малюнок на тему "Мій друг".
Літературні твори ,
С.Косол «Терешка», О. Висотська «Їжачок», С.Маршак «Друзі-товариші», Є.Перм'як «Найстрашніше», «Паперовий змій», А.Барто «Сонечка», Ел. Лівшиць «Два цапи», Г. Мамлін «Федя в ліфті», С.Михалков «Хороші товариші», В.Осєєва «До першого дощу», А.Барто «Хто покарав його», «Не за це і не за це» , Н. Сакінська «Подружки», казка «Два Морозки», І.Турчин «Дружба», Е.Успенський «Крокодил Гена та його друзі» (глава 9),
Розмова «Про сумлінне ставлення до навчання»
Мета розмови: Допомогти вихованцям усвідомити, навіщо потрібно здобувати додаткову освіту (навчати) у Палаці, яку роль відіграє освіта в житті людей.
Що трапиться, якщо люди розучать щось створювати, виробляти, лагодити, готувати тощо?
Хто створив усе, що нас оточує, – будинки, машини, предмети побуту, одяг?
Хто вирощує овочі, готує їжу?
А звідки він це знає та все вміє робити?
Навіщо треба вчитися?
Чому можна навчитися у Палаці? (Танцювати, малювати, ліпити, шити, вишивати і т.д., тобто отримати додаткову освіту)
Де ці знання та вміння можуть стати в нагоді? (після закінчення школи при виборі професії. Часто трапляється, що на вибір професії впливає захоплення чимось у дитинстві, тобто у Палаці творчості. Якщо хтось займався танцями, то тепер він – хореограф; якщо малював, то став художником або вчителем малювання тощо).
Які прислів'я та приказки ви знаєте про навчання?
"Вік живи вік учись"; "Грамоті вчитися-завжди знадобиться"; «Біле поле, чорне насіння – хто його сіє, той розуміє», «Учення – світло, а неучення – темрява».
Дискусія:
Чи хочеться комусь бути схожим на Незнайка?
Чому, що б не задумував Незнайко, у нього нічого не виходило?
Роль педагога під час розмови:
1. Переконати дітей у тому, що без знань, старання у навчанні мрії ніколи не збудуться.
Розмова «Про культуру зовнішнього вигляду»
Мета розмови: Пояснити, що називають культурою зовнішнього вигляду та одягу.
Значення розмови: Залучення дітей до культури зовнішнього вигляду.
Культура людини починається вміння стежити за зовнішнім виглядом. Зовнішній вигляд має велике значення у житті людини. Важко собі уявити людину брудну, неохайну, щоб вона могла стежити за своїми вчинками.
Запитання до вихованців:
Чому зовнішній вигляд є не лише твоєю особистою справою?(Тому що спілкуючись з іншими людьми, ти своїм зовнішнім виглядом виявляєш повагу не лише до себе, а й до них).
Чому це стосується інших? (Приємно спілкуватися з людиною гарною, охайною. Брудні руки, обличчя, неохайний одяг відштовхують оточуючих від їх власника).
Що потрібно робити, щоб підтримувати чистоту та охайність зовнішнього вигляду? (Треба знати та дотримуватися правил чистоти та гігієни).
Які правила чистоти та гігієни ви знаєте?
Постійно стеж за чистотою своїх рук, обличчя та шиї.
Вранці та ввечері вмивайся, чисти зуби.
Мій руки перед їжею.
Стеж за своїм волоссям. Розпатлане волосся-ознака неохайності.
Утримуй у порядку нігті.
Завжди користуйся носовою хусткою.
Вранці роби зарядку, провітрюй свою кімнату.
Чому одяг людини той самий повинен бути чистим і охайним?
Чому треба дивитись у дзеркало, виходячи їх удома? (Все лив порядок у твоєму зовнішньому вигляді?)
Як слід стежити за станом одягу? (Своєчасно чистити, гладити, прати)
Педагог: Треба навчитисякрасиво носити одяг. Велике значення для зовнішнього вигляду має хода та постава людини. При ходьбі некрасиво розмахувати руками, тупотіти чи човгати ногами. Некрасиво сидіти розвалячись, витягнувши ноги по підлозі, навалившись на стіл. Ходити треба прямо, не сутулячись, не тримаючи руки в кишенях.
Одяг має відповідати виду діяльності. Для занять у школі – одна, для гри – інша, для занять спортом – третя, для виходу в гості – четверта, для праці – п'ята.
Як ви доглядаєте свій одяг?
Висновок: Чистота - друг охайності, краси та здоров'я .
Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання та подальшого обговорення на цю тему: Ю.Тувім «Лист всім дітям по одній дуже важливій справі», К.Чуковський «Мойдодир», Г.Остер «Поради навпаки».
2. Підвести вихованців до думки, що людина, як щось створити, повинен отримати необхідні знання, опанувати вміннями, набути навички у роботі. Для цього потрібно вчитися.
Домашнє завдання: Намалювати «Ким я хотів би стати у майбутньому».
Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання та подальшого обговорення на цю тему:
С.Маршак «Книжка про книжку», «Кіт і ледарі», «Майстер-ломастер», «Від автора», «Пісня бібліотечних книг», «Про одного учня та шість одиниць», «Розмова з першим класом». Н.Носов «пригоди Незнайки та його друзів».
Розмова «Про старанність і старанність»
Мета розмови: Пояснити значення слів «дбайливість», старанний стосовно учня. Дати зрозуміти, що ці якості є позитивними.
Значення розмови: Залучення вихованців до старанності та старанності.
Що означають слова «дбайливість»?
Узагальнення педагога: старанний, старанний учень - це, хто працює, вчасно виконує будь-яке завдання, береже свій час, відчуває відповідальність за доручену справу. У такого учня скрізь порядок і вдома, і в портфелі, кожна річ знає своє місце. І пише він старанно.
Що означає «намагатися»? (старатися - значить працювати так, щоб результати праці були відчутними, заслуговували на позитивну, високу оцінку).
Чи всі з вас намагаються добре вчитися?
В чому це виражається?
Якщо ти не постарався і погано зробив роботу, як вчинити у такому разі?
Висновок: Краще відразу постаратися не поспішаючи зробити завдання, ніж кілька разів виконувати ту саму роботу.
Чи намагаються всі добре вчитися?
Як можна назвати учня, який не любить працювати та навчатися? (човник, ледар, недбайливий, нероба).
Дискусія: Вчення - це теж праця, яка вимагає витримки, терпіння та старання. Не всі справи даються легко, без зусиль. Будь-яка справа вимагає чималої витрати сил, щоб її освоїти.
Висновок: Т рудолюбство - це одна з головних переваг людини. Усі великі люди були дуже працьовиті, тож багато чого досягли. Є така приказка «Терпіння і працю-все перетруть», тобто. усі подолають.
Роль педагога під час розмови:
1. Задавати питання.
2. Давати пояснення
3. Робити узагальнення та висновки
Домашнє завдання: Прочитати будь-які твори про старанність і старанність.
Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання та подальшого обговорення на цю тему:
С.Баруздін «Вірші про людину і про годинник», С.Маршак «Кіт і ледарі», Б.Заходер «Петя мріє», Л.Квітко «Хто чого бажає», Я.Аким «Неумейка», В.Осєєва «Сини »,
Розмова «Правила культури поведінки на вулиці»
Мета розмови: Закріпити основні правила поведінки на вулиці.
Значення розмови: Виховувати культуру поведінки дітей на вулиці.
Зміст розмови:
Вступне слово педагога: Хороша поведінка людей на вулиці – ознака культури людини. Потворна поведінка-ознака безкультурності, її можна вважати хуліганством, а це вже порушення закону.
Запитання до вихованців:
Яку поведінку можна назвати хуліганством? Чому?
Чи зустрічали ви на вулицях людей з поганою поведінкою?
- Як поводитеся ви на вулиці?
Що треба робити, щоб у вас не було проблем, коли ви гуляєте?
Правила поведінки на вулиці
Гуляй одночасно, вдома скажи, де ти гуляєш. Не грай на проїжджій частині, для цього є двір та спеціальні дитячі ігрові майданчики. Не забувай прийти додому вчасно.
Надворі можна бігати, стрибати, грати в галасливі ігри. Будь з іншими дітьми доброзичливий, дотримуйся правил гри і не сварься через дрібниці.
Запам'ятай свою адресу, дізнайся назви довколишніх вулиць і які заклади, магазини тут знаходяться, умій пояснити, як туди пройти.
Під час зустрічі з товаришем не зупиняйтесь посеред тротуару, щоб поспілкуватися. Ви заважатимете перехожим.
Ніколи не ображай маленьких.
У дворі підтримуй порядок; не сміття; не ламай дерева та чагарники, не рви квіти з клумб; не забувай про птахів, яким потрібний корм, особливо взимку.
На дитячому майданчику дбайливо звертайся з усім, що для вас збудовано. Грати треба так, щоб не м'яти квітники, не заважати перехожим, що гуляють.
Стеж за тим, щоб інші дотримувалися порядку у дворі та берегли його.
Не смійся, не розглядай уважно людей з фізичними вадами.
Будь уважним до всіх, кому потрібна допомога.
Виробити з дітьми основні правила поведінки на вулиці.
Висновок:
Домашнє завдання: Намалювати картинку на одне з правил на вибір.
Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання та подальшого обговорення з цієї теми:
В.Осєєва «Просто старенька», Р.Зелена, С.Іванов «Страшна історія».
Розмова «Правила культури поведінки у Палаці»
Мета розмови: Ознайомитись із основними правилами поведінки у Палаці.
Значення розмови: Виховувати культуру поведінки дітей у громадських установах.
Зміст розмови:
Вступне слово педагога: Палац творчості дітей та молоді «Гармонія» – це освітня установа, як школа. Тут навчається багато дітей. Щоб у Палаці був порядок і щоб у вас не було конфліктів з оточуючими, треба дотримуватися певних правил:
Правила поведінки у Палаці
Підтримуй чистоту та порядок, який наводять дорослі.
При вході в будівлю кажи «здравствуйте», «доброго ранку». З дорослими треба вітатись першим.
Якщо тобі надали послугу, щось дали, треба сказати «дякую».
Приходь завжди зі змінним взуттям. Перевзуватися треба в гардеробі. Бережи взуття у спеціальному мішечку (пакеті).
Під час розмови будь ввічливий, важливо, яким тоном говориш, звертаючись до дорослих або до друзів, чи дивишся ти на нього під час розмови. Ввічливі слова, сказані грубо, недбало, відвернувшись про те, кому вони адресовані, перестають бути чемними.
Заходь до кабінету лише з дозволу педагога.
Під час заняття не можна кричати, голосно розмовляти.
Коли просиш про щось, не забудь промовити слова: «Прошу вас...», «Я хочу попросити у вас...».
Якщо треба звернутися до дорослих, що розмовляють, почни зі слів «вибачте, будь ласка» і тільки після цього виклади своє прохання.
Якщо ненароком зачепив когось, зробив незручність, треба вибачитися («Вибачте, будь ласка», «Вибачте мені, будь ласка»).
На заняття приходь вчасно, не запізнюйся. Якщо ти захворів або не можеш прийти з поважної причини, заздалегідь переповісти про це педагога.
На заняття приходь у охайному одязі та чистому взутті. Необхідні матеріали, інструменти для заняття зберігай у сумці (пакеті, портфелі). Дотримуйся порядку на столі.
Дбайливо ставись до меблів та іншого майна Палацу.
Зі співробітниками Палацу будь ввічливий і привітний.
Роль педагога під час розмови:
Надсилати бесіду в потрібне русло.
Заохочувати активність вихованців.
Виробити з дітьми основні правила поведінки у Палаці.
Висновок: У культурно веде себе людини ніколи не буває проблем з оточуючими.
Домашнє завдання: Розповісти батькам про те, що дізналися нового у Палаці.
Бесіда « Шкільний етикет »
Мета розмови: Навчити вихованців як вітати людей і знайомитися з ними (з дорослими та однолітками). Дати поняття «Етикет».
Значення розмови: Привчати вихованців до існуючих порядків та традицій.
Вступне слово педагога:
Етикет - це правила зовнішньої поведінки та форми спілкування та вітання людей один одному, їх «обходження» з оточуючими.
Запитання до вихованців:
Коли ви звертаєтеся до дорослих, то кажете їм «Ви» чи «Ти»? Чому? (це свідчить про вашу культуру. Зверненням на «Ти» можна користуватися, якщо ти розмовляєш з близькою людиною, зазвичай у неофіційній обстановці, за її згодою).
Коли ви знайомитеся з новими людьми, як поводитися? (Посміхатися, дивитись співрозмовнику в обличчя, бути доброзичливим, чітко називати себе).
Як треба вітатись з дорослими? (Не дуже голосно, на «Ви»; вітання можна супроводжувати жестами: кивком голови, поклоном. Дорослі – рукостисканням, тому що це старовинний звичай. Сенс подачі правої руки для вітання в тому, щоб показати, що в ній немає зброї) .
Коли люди знайомляться чи вітають одне одного, чоловіки та жінки роблять це по-різному. Першим із жінкою вітається чоловік. Хлопчики – це майбутні чоловіки, а дівчатка – майбутні жінки, тому хлопчики мають першими вітатись із дівчатками. Хлопчики та дівчатка повинні бути взаємно ввічливими та поважати один одного.
Хлопчики повинні бути привітними, уважними та запобіжними по відношенню до дівчаток. Вони повинні вміти подати пальто, пропустити вперед себе у двері, поступитися місцем у автобусі тощо.
Якщо ви в гостях і сидите за столом, а вас знайомлять із новою дівчинкоюхлопчик повинен встати і стоячи привітатися з дівчинкою.
Розкажіть як треба знайомитися та вітатись? (Не забувати про ввічливість та хороші манери, не можна ображати знайомих:
«Познайомтеся: це Ленка, у неї на шиї шрам. А ось цей «карлик» – Генка… так знайомити – сором та сором!»).
Як ви знайомитеся з новими друзями?
Які правила стосунків ви ще знаєте та застосовуєте?
Висновок: Знайомлячись і вітаючи дорослих чи однолітків, не забувайте про ввічливість та гарні манери, не можна ображати знайомих!
Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання та подальшого обговорення з цієї теми:
Що таке етикет? (Захоплююча подорож до країни гарних манер). Ч.1 та 2.-М., 1998; С.А. Насонкіна "Уроки етикету"; Л. Васильєва-Гангнус «Правила етикету. Короткий довідник» .
Козлов Е., Петрова Ст, Хомякова І. Абетка моральності. //Вихування школярів. №6, 7, 8, 9, 10. -2004; № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. – 2005.
Що таке етикет? (Захоплююча подорож до країни гарних манер). ч.1 і 2.- М., 1998;
С.А. Насонкіна. Уроки етикету. - М., 1997.
Л.Васильєва-Гангнус. Правила етикету. Короткий довідник.
Л.Васильєва-Гангнус. Абетка ввічливості.
Бесіда «Праця в об'єднанні Палацу»
Мета розмови: Пояснити, у чому виражається відповідальне ставлення до праці всім, турбота про потреби колективу, інших членів.
Значення розмови: Виховання почуття товариства, колективізму. Формування моральних понятий.
Вступне слово педагога: Щоб у вас з'явилися трудові навички, вам треба займатись різноманітною працею. У тому числі брати участь у генеральному прибиранні кабінету, де ви займаєтеся. Це означає: мити столи, дошку, наводити лад на полицях, акуратно складати інструменти. (Інше, залежно від профілю об'єднання).
Запитання до вихованців:
Якщо вам доручили щось зробити, чи потрібно виконувати завдання? Чому?
Наприклад, якщо я запрошу вас прийти на генеральне прибирання нашого кабінету, ви прийдете?
Як говорять про учня, який виконав доручену роботу? (Відповідальний)
Яку користь для всіх принесе ваша праця під час прибирання кабінету (прибирання листя біля Палацу)?
Про що ви дбаєте, коли працюєте в колективі?
Чи подобається вам працювати всім разом одночасно? Чому?
Висновок: Коли всі разом виконуємо доручену справу, час минає швидко та весело. Поруч працює твій друг. Якщо ти щось не зміг, він прийшов тобі на допомогу і допоміг упоратися з тим, що в тебе не виходить. Разом ми – колектив. Тільки праця на користь людям робить кожного Людиною.
Якщо хтось не прийшов із групи на прибирання без поважної причини, це добре чи погано? Чому? (Формування морального поняттяпро користь праці на благо всього колективу).
Як діють ті учні, які не люблять працювати?
Яким чином вони вдаються, щоб не працювати?
Герої яких літературних творів є для вас прикладом?
На кого хочете бути схожими?
Роль педагога під час розмови:
1. Підвести вихованцем до думки, що у суспільній праці народжується почуття колективізму, відповідальності як за себе, а й інших. (Чистота і порядок у кабінеті радують усіх, але залежать вони від кожного учня. Для цього потрібно навчитися розподіляти роботу між усіма, сумлінно її виконувати, бути справедливим в оцінці своєї праці та праці товариша, доброзичливими один до одного).
Домашнє завдання: Вигадати правила дружньої спільної роботи.
Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання та подальшого обговорення на цю тему:
Л.Толстой «Скільки людей», Е.Успенський «Крокодил Гена та його друзі» (глави 18, 18, 24, 26).
Розмова «Моя щоденна праця вдома»
Мета розмови: Показати на конкретних прикладах важливість праці вдома та у чому його цінність.
Значення розмови: Виховання працьовитості, бажання допомагати батькам, раціонально використати свій час.
Вступне слово педагога: По дому завжди судять про людей, які у ньому живуть. Порядок у будинку свідчить про акуратність, охайність, сумлінність його господарів, про їх ощадливість. Старанності, вмінні та кожної речі знайти своє місце. Обстановка в будинку розповідає про культуру людей, що живуть там, про їхні смаки і звички.
Запитання до вихованців:
Якщо будинок теплий, гостинний, затишний, то що можна сказати про їхніх господарів? (хороші господарі)
Чому до такого будинку завжди хочеться прийти? (У ньому панує доброзичлива атмосфера)
Чи хочете ви, щоб ваш будинок був таким самим?
- Що треба зробити, щоб у вас те саме був такий же затишний будинок?
- Що робите ви у своєму будинку для створення в ньому затишку?
- Хто прибирає ваш будинок?
Чим ви допомагаєте своїй мамі?
Хто наводить лад у вашій кімнаті? Чому?
Висновок: Хто навчився багато робити сам, той ніколи не буде тягарем іншим і не виявиться безпорадним. Коли в кімнаті порядок, чистота, то й настрій добрий, і робота краще сперечається. Звичка працювати, придбані в школі, вдома стануть у нагоді в дорослому самостійному житті.
Роль педагога під час розмови:
Спільно з вихованцями формує у вигляді правил їх обов'язки по дому:
Навчися красиво застеляти свою постіль і роби це щоранку.
Після занять забирай книги та інші навчальні предмети на своє місце.
Якщо посмітив - збери сміття, витри пил.
Стеж за своїми речами, і в першу чергу за чистотою взуття.
Намагайся не чекати, коли тебе попросять про допомогу.
Якщо бачиш, що батьки втомилися, будь до них особливо уважний, спитай, чи треба щось зробити.
Домашнє завдання: Намалюй свою кімнату.
Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання та подальшого обговорення на цю тему:
Я. Яким «Невмійка», казки «Два Мороза», «Попелюшка», В. Ліфщиць «Розмова», Л. Толстой «Скільки людей?», В. Донникова «Канавка», Є. Перм'як «Пічугін міст», «Чужа хвіртка».
Розмова «Добрі та недобрі справи»
Мета розмови: Навчити школярів виділяти моральну сторону життєвих явищ та вчинків.
Значення розмови: Вихованець поступово накопичує уявлення про добрі та погані вчинки, вчиться встановлювати їх взаємозв'язок з певними ситуаціями та моральними якостями. Ставлення школяра до норм і правил проходить шлях від інформації про них до розуміння їхнього змісту та обов'язковості виконання на основі внутрішнього прийняття. Внутрішній світ школяра формується через аналіз та оцінку своїх дій та дій оточуючих людей.
Вступне слово педагога: Щодня ми стикаємося з різними ситуаціями, чинимо дії, вчинки, спілкуємось один з одним. Розіграємо сценку: ви їдете з батьками в автобусі. Бачите, що сидить хлопчик, а поруч стоїть жінка похилого віку. Як ви оціните таку ситуацію?
Зразкові відповіді дітей: Потрібно поступитися місцем; хтось із нас поступиться місцем; мій тато встане і поступиться місцем жінці; треба сказати хлопчику, щоб він поступився місцем жінці; я не бачу нічого поганого у цій ситуації – вони їдуть додому.
Дискусія:
Як слід було вчинити хлопчику? Чому?
Яка якість виявилася тут у хлопчику?
Якщо дітям важко відповісти, написати на дошці кілька якостей, запропонувати вихованцям вибрати найбільш підходящі до цього хлопчика.
Як биви надійшли на місці хлопчика? Чому?
Яку оцінку ви можете собі дати? (Тобто оцініть свій вчинок, своє ставлення до оточуючих людей).
Роль педагога під час розмови:
Звернути увагу на моральну сторону запропонованої ситуації.
Навчити вихованців аналізувати, оцінювати вчинки, дії («хороші», «добрі») людей, які роблять їх.
Підводити дітей до поступового узагальнення, формулювання норми, правила: одні норми містять чітку вказівку на дію (звертаючись із проханням, треба говорити «будь ласка»), інші – на те, як чинити не можна (не можна голосно розмовляти на уроці, без дозволу вчителя виходити з класу), треті – на певну якість (треба бути доброю, справедливою, ввічливою).
Висновок: Будь-яка допомога хороша вчасно.
Домашнє завдання: Згадайте, які добрі справи робили ви цього тижня.
Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання та подальшого обговорення на цю тему:
І. Крилов «Чижа зачинила злодійка-західня...»; Є.Перм'як «Пічугін міст», «Чужа хвіртка»; Казка «Бульбашка, соломинка і лапоть»; Л.Толстой «Дівчинка без матері зайшла до погребця і випили молоко», «Сливи», «Два козлика»; Д. Тихомиров «Дві кози».
Л.Камінський «Чия допомога краща»
Л. Квітко «Бабусині руки»
Казка «Білка та вовк»
Коли комусь важко жити,
Ми повинні знати про це.
У мене закон простий:
Перемагаю тих, хто злий!
Хто ж слабкий – допоможу,
Я не можу інакше.
Якщо вдарить раптом біда,
Друг допоможе вам завжди.
Будь ввічливий зі своїми товаришами,
Не забувай їм казати «чарівні» слова.
Не сварись, будь справедливим.
Не зазнавайся.
Не перекладай свою провину іншого.
Розмова «Кожна річ – своє місце»
Мета розмови: Навчити вихованців дбайливому ставленню до речей, дотримання порядку за її використанні.
Значення розмови:
Запропонувати дітям інсценувати твір Л.Воронцової «Маша-розпуста».
Запитання до вихованців:
Чи схожий хтось із вас на Машу-розгублю?
Що треба робити, щоб не бути схожим на цю дівчинку?
- Як і коли (вранці, увечері) ви збираєте до школи свій портфель?
- Чому краще збирати портфель увечері? (Можна спокійно, не поспішає, перевірити, чи все поклав, якщо щось забув, доповісти).
- Чи буває у вас, що ви забули вдома ручку чи олівець (інший предмет)?
- До чого може призвести така забудькуватість?
- Як ми називаємо людину, схожу на Машу? (Незібраний, неакуратний, неохайний, недисциплінований, безвідповідальний, розбовтаний, лінивий, неорганізований).
Як досягти того, щоб стати зібраною людиною? (Дотримуватися порядку у всьому, так би мовити, розкладено «по поличках»).
Висновок: Акуратна, організована людина заощаджує багато часу для корисних справ.
Роль педагога під час розмови:
Виробити разом із вихованцямиПравила організованої людини :
Утримуй у порядку свої шкільні речі, одяг, іграшки.
Перед відходом до школи (до Палацу, до музичної школи, до спортшколи) перевір, чи все приготував для занять там.
Повір, чи гаразд твій спеціальний одяг, взуття. Якщо ні, проми, почисти.
Дотримуйся дома порядок і чистоту. Пам'ятай: кожна річ має знати своє місце!
Домашнє завдання: Прочитати вірш «Все гаразд».
Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання та подальшого обговорення на цю тему:
С. Чорний «Про дівчинку, яка знайшла свого ведмедика», Л.Воронцова «Маша-розгубила», В.Ліфшиць «Рукавички».
1. Вічні загальнолюдські цінності
2.Істина абсолютна та відносна
3.Совість – моральне мірило людини
4. Уроки совісті
5. Якості праведної поведінки: обов'язок та подяка
6.Співробітництво
7. Дисципліна
8.Іскорки знань про себе
9. Вчителі та учні - шукачі та носії Світла
10. Знання, які я пронесу через все життя
11. Краса душі людини
12. Про чуйність та байдужість
13. Серце, віддане дітям (про роль С. А. Назарбаєвої у вихованні дітей)
14. Світ, з яким я дружу
15. Мирні відносини
16.Ми - миротворці
17.Я, ти, він, вона – разом дружна сім'я
18. Закони поваги
19. Вірні друзі
20.Політ душі (про свободу вибору)
21.Свобода та відповідальність
22.Свобода та щастя
23. Який прекрасний цей світ, коли в ньому є любов!
24.Нехай завжди буде сонце в душі!
25.БережисвоюПланету!
26. Любов у розумінні – ненасильство
27.Практика ненасильства
28. Високий дух лідерства (про лідерів, які практикували ненасильство)
29. Джерела здоров'я та гармонії
30. Цінності розквітають у здоровому тілі
31. Ми за здоровий спосіб життя!
32. Я вам дякую (творча робота - листи подяки батькам)
33. Іди, мій друже, завжди йди дорогою добра!
34. Дякую тобі, людино!
35. Життя - безцінний дар
36. Сім'я – початок почав
37. Гармонія життя в моральності
38.Казахстан - вільний птах, що несе світло і радість людям!
39. Рідна земля – для серця насолоди!
40.Батьківщина в душі моїй
41. Що таке добре, що таке погано?
42. Земля – мій дім
43.Добрий вчинок
44. Історія виникнення свята
45. Традиції зустрічі Нового року в інших країнах
46.Зустрічаємо Новий рік! (сімейні традиції)
47. Духовні традиції різних народів
48.Наш єдиний шанирак
49. Початок життя – істина
50.Шлях до істини
51. Закон вічного щастя – істина
52. Світлі думки, добрі слова та добрі вчинки (праведна поведінка)
53. Праведна поведінка - основи життя
54. Взаєморозуміння сім'ї
55.Я і друзі (спокой, світ у душі)
56.Я - найщасливіший
57. Осягнення краси світу
58. Чарівна сила безкорисливого кохання
59. Вмійте виявляти мудрість та милосердя
60. У дзеркалі дружби та розуміння
61. Золоте серце (присвячується Сарі Алписівні)
62. Твори добро
63. Дякую за сьогодні!
64. Твоє призначення, людина! (Ненасильство)
65. Стежка до здоров'я
66. Край, деми з тобою живемо
67. Традиціїсім'ї(істина)
68. Сім'я та здоровий спосіб життя
69. Бережіть рідних. Що може бути сім'їдорожче?
70. Цей прекрасний Жіночий день! (праведна поведінка)
71. Світле свято-мамин день
72. Сонцематеринської любові
73. Ранок Батьківщини моєї (спокой, мир у душі)
74. Рідна земля - джерело натхнення
75. Мидіти твої, Казахстан!
76. Наспіви степів (присвячується Науризу)
77. Добрі почуття народжуються в сім'ї (любов)
78. Співзвучність із навколишнім світом
79. Я люблю цей світ
80. Витоки поваги (істина)
81. Дивлюсь на світ, як на диво!
82. Дорожити часом
83. Щастя людини (праведна поведінка)
84. Життя за законами краси.
85. Зв'язок поколінь
86. У ладу із самим собою (спокой)
87. Звуки природи дарують світ
88. Внесок кожного у процвітання своєї Батьківщини
89. Казахстан - наш спільний будинок (ненасильство)
90. Світу-світ!
91. Як стати щасливим?
92. Не бідна сила мудрості (істина)
93. Цілющі сили природи в її чистоті та безкорисливому служінні!
94. Добром'я пов'язане з добрими справами…
95. Дякую за сьогодні! Живи справжнім моментом!
Формування моральних якостей сьогодні відбувається в складних умовахта залежить від багатьох факторів. Для спілкування потрібна при цьому глибока загальнокультурна основа — моральна культура, яка є умовою осмисленого та плідного життя, душевного здоров'я особистості. Якою має бути культура людини, двома словами не сказати. Це ціла програма виховання суспільства. Все починається з дитинства, коли мама посміхається до дитини. Далі – школа, де від педагога залежить майбутнє суспільства.
Незважаючи на те, що правила пристойності не завжди єдині, часом умовні та відносні, їх дотримання необхідне, оскільки це попереджає непорозуміння між людьми і робить спілкування приємнішим. Серед правил ввічливості є обов'язкові, які дотримуються на користь суспільства, і необов'язкові, яких кожен може дотримуватися на власний розсуд, відповідаючи своїм тактом і смаком.
Правила поведінки необхідно дотримуватись осмислено, залежно від ситуації, місця та часу.
Мета етичних розмов— допомогти школярам у засвоєнні загальних моральних і норм поведінки, відповідно до яких слід будувати свою поведінку в конкретній ситуації, оцінювати досвід свій і товаришів, спілкуватися безконфліктно і вміти приймати іншу, відмінну від своєї думки. Моральні норми – своєрідний регулятор поведінки. Етичні розмови, зрозуміло, не виключають обговорення окремих питань у зв'язку з різними вчинками дітей та ставленням їх одне до одного та до дорослих.
До етичної розмови готуються і вчитель, і діти. Вчитель продумує питання до розмови, пропонує дітям щось прочитати чи згадати з прочитаного, пригадати відомий їм випадок, що стосується відносин для людей, і оцінити різні поведінкові ситуації. Звичайно, якщо атмосфера розмови буде невимушеною, і діти вільно висловлюватимуть свої думки, хоч вони можуть виявитися суперечливими. Нехай помилкова думка буде обговорена, не слід лише засуджувати дитину за помилку, потрібно її та інших дітей підвести до правильного висновку. Але в жодному разі вчитель не повинен робити дітям готовий висновок. Дуже важливо, щоб діти вчилися самостійно думати, порівнювати різні факти, що характеризують взаємини людей, події, бачити їхню суперечливість і давати правильну оцінку, пов'язуючи її з етичними нормами. Якщо ж діти не в змозі зробити висновок самостійно, вчитель може вдатися до ілюстрацій, прикладів, які допоможуть сформулювати моральне правило. Моральна норма, вироблена в досвіді, що пройшла через емоційну сферуі осмислена у розмові, а чи не просто піднесена готової, стає регулятором відносин дітей у тому практичної діяльності.
У ході розмов про особисту відповідальність, доброзичливість, чесність, справедливість важливо з дітьми сформулювати конкретні правила, що регулюють їхні стосунки між собою та з дорослими.
Ці правила можна помістити у класі:
Вмій тримати своє слово та обіцянку.
Не обіцяй, не подумавши, чи ти можеш виконати те, що обіцяєш іншій людині, групі, колективу.
Якщо пообіцяв і потім зрозумів, що не можеш виконати обіцяне, одразу чесно скажи про це.
Якщо не навчився тримати слово, виконувати обіцянки та доручені тобі обов'язки, почни з невеликого, але обов'язково доведи справу до кінця.
Чи не перекладай свою провину на іншого.
Не будь байдужим до людей.
Не бійся пропонувати свою допомогу іншим, допомагай насамперед людям, які потрапили в біду, слабким, хворим, літнім людям.
Познайомтеся з деякими «не» більш уважно.
"Ні" (А. Маркуша)
1. Не поспішай першим сісти за стіл.
2. Не розмовляй під час їжі.
3. Не забувай закривати рота, коли жуєш.
4. Не чавкай.
5. Не рвися першим вибігати у двері.
6. Не перебивай того, хто говорить.
8. Не розмахуй руками.
9. Не показуй пальцем на будь-кого.
10. Не передражнивай того, хто говорить.
11. Не сідай раніше за старшого без його дозволу.
12. Не простягай руку першим, почекай, доки старший привітається з тобою.
13. Не забудь зняти шапку, заходячи до будинку.
14. Не повторюй надто часто "я".
15. Не роби вигляд у тролейбусі або трамваї, що ти не помічаєш літньої людини, що стоїть.
16. Не втручайся в чужу розмову, не промовивши «вибачте».
17. Не забудь вибачитись, якщо ти когось ненароком штовхнув.
18. Не чхай у простір, чхай у хустку або закривай при чханні рот долоньками.
19. Не тримай руки у кишенях.
20. Не зачісуйся будь-де, для цього є коридор, фойє, туалетна кімната.
21. Не роби того, що іншим людям може занепокоєти.
22. Не вимовляй слів, точне значення яких тобі невідомо.
23. Не вважай себе центром Всесвіту, це завжди допоможе тобі вибрати правильний тон у спілкуванні з оточуючими.
Методика проведення етичних бесід включає: підготовчий етап, проведення бесіди, організацію та оцінку повсякденної діяльності та відносин дітей на основі засвоєних моральних норм і правил. Розмови проводяться на заняттях у групі продовженого дня раз на місяць. Тривалість розмови має перевищувати 30-40 хв.
p align="justify"> Велике значення для ефективності бесіди має правильний підбір ілюстративного матеріалу. До ілюстративного матеріалу відносяться: художні твори, публіцистичні та ділові статті у періодичній пресі, кінофільми.
Поруч із підбором ілюстративного матеріалу слід продумати, які педагогічні кошти необхідні, щоб запропонований дітям матеріал допоміг їм засвоїти знання про моральні норми, співвіднести зі своїми думками, переживаннями, вчинками. Під час проведення розмови дуже важливо вміти ставити запитання. Питання повинні торкатися розуму і почуттів дітей, змушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.
Етичні розмови з дітьми мають відбуватися у невимушеній обстановці. Вони не повинні носити моралізуючого характеру, повчань, докорів і глузувань. Діти висловлюють свої міркування, враження вільно, невимушено. Якщо їхні висловлювання наївні, неточні, невірні, вчитель не обриває дітей, просить хлопців доповнити, висловити свою думку і, якщо з дитячих висловлювань все ж таки не виходить належного узагальнення, на допомогу приходить вчитель як старший їхній наставник.
В етичних бесідах з молодшими школярами повинні бути елементи цікавості. Для цього до змісту розмов доцільно включати різні ситуації, завдання, тести та ін.
У кожній етичній розмові з молодшими школярами зазвичай використовується якесь основне джерело отримання знань про моральні норми, вчинки та поведінку. Обговорення моральної проблеми починається з аналізу фактів, які у цьому джерелі. У ході бесіди до цих фактів «приєднуються» та інші, які вже є у знаннях, спостереженнях та досвіді дітей. Виходячи з цього, етичні розмови можна поділити:
1. На бесіди з прочитаного оповідання (або кількох оповідань).
2. Розмови, пов'язані з обговоренням книги.
3. Розмови, пов'язані з переглядом фільмів.
4. Бесіди, основний матеріал котрим отримано результаті цілеспрямованих спостережень самих дітей за явищами життя.
5. Бесіди з проблемним питанням, запропонованим самими дітьми
6. Розмови з урахуванням невеликих творів на моральні теми, написані дітьми.
Однією з основних умов ефективності етичних розмов є формування у єдності свідомості та поведінки школярів. Зміст розмов має бути тісно пов'язаний з різноманітною діяльністюдітей. Етичні знання необхідні дитині, щоб вона могла орієнтуватися в суспільних явищах, усвідомлювати свою поведінку, передбачати моральні результати своїх вчинків.
Результативність етичних розмов залежить від того, наскільки вчитель вміло впливав на почуття дітей. Важливо у процесі обговорення фактів проявів моральності розбудити в дітей віком почуття власної гідності, гордості чи докори совісті - цього «внутрішнього суддю», «контролера» думок, вчинків і дій. Важливо, щоб діти охопили спільним переживанням, співчуттям, співчуттям.
Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Квітка-семиквітка
Цілі: розвиток у дітей почуття милосердя та співчуття; виховання гуманних почуттів.
Хід розмови
Вчитель.Діти ми з вами дивилися документальний фільм «Аномалія». Згадайте, про кого цей фільм. (Відповіді дітей.)
Згадайте Сашка, який не може ходити. Йому допомогли обладнати молитовну кімнату, де він звертається до Бога сам і навчає цього інших. Пам'ятайте дівчинку, яка малює, тримаючи олівець у роті, бо її пальці не стискають олівець; дівчат, що люблять танцювати, але не вміють ходити?
Хто допомагає цим дітям жити, доглядає їх?
Чи могли б ці діти ходити до звичайної школи? Чому?
Як ми маємо ставитися до таких дітей?
Інвалідами не лише народжуються, а й стають: зламав ногу, а вона неправильно зросла; грав на дорозі – збила машина; заліз на дах, упав – зламав хребет тощо.
Послухайте розповідь та подумайте, які почуття підштовхнули Колю до такого вчинку.
«Жили в одному великому місті, у великому будинку Коля та Іра. Дружити вони особливо не дружили, але й не ворогували між собою. Жили та й жили. Навчалися в одному класі, сиділи за однією партою. Прийшла зима. На канікулах діти весело грали у сніжки, каталися на санчатах, будували снігову фортецю. Після канікул усі повернулися до школи. Не прийшла лише Іра. Виявилося, що дівчинка каталася на льоду, впала і зламала ногу. Тепер вона була вдома. Коля розповів мамі про те, що сталося, і та порадила синові відвідати однокласницю. Хлопчик пішов до Іри. Вона доброзичливо зустріла його. Ходити дівчинка не могла і тільки стрибала на одній нозі, а інша була закута у гіпс. "Тепер, напевно, доведеться залишитися на другий рік, адже я багато пропущу в школі", - сумно сказала Іра. «Не хвилюйся, я щось придумаю», - пообіцяв дівчинці Коля. А другого дня школярі побачили таку картину: Коля віз на санчатах Іру до школи. Хлопці відразу підняли їх на сміх. "Тілі-тілі тісто, наречений і наречена", - кричали вони. Але Коля не звертав на них уваги. Щодня Коля почав привозити Іру до школи та відвозити додому. Всі звикли до цього, перестали дражнити і навіть допомагали дівчинці піднятися сходами».
Що сталося з Ірою?
Як допоміг їй Коля?
Як спочатку реагували хлопчаки на Колін вчинок? А потім?
Чи звертав Коля увагу на глузування друзів?
Які почуття спонукали Колю до такого вчинку?
Гра «Сіамські близнюки».
Мета: розвивати вміння співробітництва, почуття колективізму в дітей віком.
Обладнання: пов'язки на очі, великий аркуш паперу, олівці.
Діти розбиваються на пари.
Вчитель. Я хочу запропонувати вам гру, в якій ви співпрацюватимете в парах. Скажіть, що означає співпрацювати? Наведіть приклади, коли ви з кимось співпрацювали.
Інструкція
Розбійтеся на пари, четверо працюватимуть, а решта дивитиметься. Сядьте за стіл. Я покладу перед вами великий аркуш паперу. Один у парі працює із зав'язаними очима під керівництвом іншого. Малювати ми будемо будинок із парканом, що стоїть серед дерев та квітів.
Фізкультхвилинка
Вчитель. Діти, встаньте. Уявіть собі на мить, що у вас болить права рука. Спробуйте розстебнути гудзики на одязі однією лівою рукою. А тепер спробуйте зав'язати шнурки, чи не виходить? Закрийте міцно очі. Пройдіть. Вам лячно йти? Ви боїтеся натрапити на щось і впасти? Візьміться за руки, то легше йти? Ось бачите, коли є поряд опора, йти легше.
Пам'ятаєте казку «Квітка-семиквітка»? Дівчинці Жені бабуся-чарівниця подарувала чарівну квітку. На що витратила Женя 6 дорогоцінних пелюсток? І ось залишився останній. І що ж? (Читання уривка.)
Як ви думаєте, яка пелюстка принесла найбільшу користь?
Чому ви так думаєте?
Сьогодні ми з вами говорили про дітей-інвалідів. По всьому світу дорослі піклуються про них: для таких дітей будують спеціальні лікарні, дитячі садки, школи; створюють спеціальні книги та комп'ютерні програми; обладнають тренажерні зали. Діти-інваліди мають особливі права.
Ми з вами повинні виявляти співчуття до таких дітей. Подивіться, у мене в руках чарівна квітка-семиквітка. Я роздам вам його пелюстки, ви подумайте і напишіть, чим ви могли б допомогти дітям-інвалідам, що хотіли б побажати їм.
Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Добрим бути корисним
Цілі: виховання бажання здійснювати добрі вчинки; помічати у людях хороше; формування негативного ставлення до жадібності та заздрості.
Хід розмови
Відомо, що найбільше довгожителів у гірських селищах. Там зустрічаються старці, яким 100 і більше років. Що таке благотворно діє на людей? Клімат? Їжа? Вчені довго шукали причини цього явища. Нарешті вони вирішили, що головне тут – добросердечність горян. Вона переходить із покоління в покоління та утворює корисний «мікроклімат».
А що відчувають жадібні, злі, заздрісні? (Відповіді дітей.) Постійне невдоволення шкодить і серцю, і нервам, і шлунку. А ще у такої людини зазвичай мало друзів.
Гра «Розкажи про хороше».
Діти по черзі беруть картки з іменами дітей групи та розповідають про добрі якості даної людини.
Тест "Твоя думка".
Напишіть, про що вам приємніше згадувати та розповідати іншим: про те, як допоміг комусь чи про те, як когось образив.
Вчитель. Ось бачите, діти, про гарний вчинок згадувати приємніше, та й робити добрі справи також. Доброту в собі потрібно тренувати: робити добрі вчинки, помічати в людях добре.
Гра «Сполучна нитка».
Мета: сформувати в дітей віком доброзичливе ставлення друг до друга.
Опис гри
Діти сидять, по колу передаючи клубок ниток так, щоб усі, хто вже тримав клубок, взялися за нитку. Передача клубка супроводжується висловлюваннями про те, що вони зараз відчувають, що хочуть для себе, що можуть побажати іншим.
Вчитель. Діти, а тепер натягніть нитку. Ось яке міцне коло у нас вийшло. Ось, виявляється, які ви дружні у своїй групі.
Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Турбота дорослих про дітей
Цілі:формування уявлення дітей про доброту; виховання негативного ставлення до егоїзму.
Хід розмови
Вчитель. Діти, скажіть, будь ласка, як дорослі піклуються про вас? (Купують іграшки, книги; дбають, щоб у дітей було все необхідне.)
А чи можуть діти дбати про дорослих? Як? Послухайте розповідь В. Осєєвої «Печень». (Читання оповідання.)
Печиво
Мама висипала печиво на тарілку. Бабуся весело задзвеніла чашками. Вова та Мишко сіли за стіл.
Діли по одному, – суворо сказав Мишко.
Хлопчики вигрібли все печиво на стіл і розклали його на дві купки.
Рівне? - Запитав Вова.
Мишко зміряв очима купки.
Рівне. Бабуся, налий нам чаю!
Бабуся подала чай. За столом було тихо. Купки печива швидко зменшувалися.
Розсипчасті! Солодкі! - казав Мишко.
Угу! - відгукувався з набитим ротом Вова.
Мама та бабуся мовчали. Коли все печиво з'їли, Вова глибоко зітхнув, поплескав себе по животу і виліз з-за столу.
Мишко доїв останній шматочок і подивився на маму - вона заважала ложечкою не розпочатий чай. Він глянув на бабусю - вона жувала скоринку хліба...
В. А. Осєєва
Вчитель. Чи здивувало вас щось стосовно хлопчиків до мами та бабусі? Що саме?
Чому мовчали мама та бабуся?
Що ви сказали б про вчинок хлопчиків? Як би ви їх назвали? (байдужими, черствими, невдячними.)
А як би вчинили ви?
Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Навчаюся тримати себе в руках
Цілі:формування вміння зображувати різні емоції; виховання вміння переживати прикрощі.
Хід розмови
Вчитель. Діти, подивіться малюнки (демонструє). Тут ви бачите різні стани людини – її емоції. Від того, що людина відчуває, відчуває, залежить вираз обличчя, поза та поведінка. Назвіть ці стани. (Радість, смуток, веселощі, смуток). Які емоції ще ви знаєте? Намалюйте їх умовно.
Емоції бувають приємними (позитивними) та неприємними (негативними). Чим частіше людина відчуває позитивні емоції і рідше негативні, тим менше шкідливих нервових напруг виникає в його організмі, а отже, тим він здоровіший. І не лише він сам. Поруч із життєрадісною, спокійною, доброзичливою людиною та іншим людям легше живеться і працюється. Тому важливо навчитися контролювати свої почуття, керувати своїм настроєм. Чи вмієте ви це робити?
Тест
Мама обіцяла піти з Толею у вихідний день у луна-парк. Напередодні довгоочікуваного дня вона прийшла ввечері сумна додому. "Знаєш, - сказала мама, - не вдасться нам завтра піти в парк, у мене термінова робота..."
Питання: що, на твою думку, відчув Толя, і як він вчинив?
Варіанти відповідей:
1. Пішов у свою кімнату (в куток) і довго ридав, щоби мама чула.
2. Надувся і весь вечір не розмовляв із мамою.
3. Почав кричати, що так відбувається завжди, коли йому хочеться кудись піти.
4. Потішив маму, сказав, що зовсім не засмутився, що можна піти в луна-парк наступного вихідного.
Розкажіть цю історію остаточно у кожному з варіантів Толіного поведінки. Обов'язково зверніть увагу на таке:
Що при цьому відчула мама і як поводилася?
Що відчув сам Толя?
Чи вдалося знайти вихід зі становища?
Чи можна пережити прикрість? Як?
1. Ніколи не поспішай «виплеснути» почуття на оточуючих. Збери всю свою волю і дотримайся.
2. Постарайся заспокоїтися. Для цього є різні способи:
Зроби дихальну гімнастику: кілька глибоких вдихів та видихів.
Випий склянку води.
Поговори з кимось на іншу тему.
Поплач (але не демонструй це всім).
Після такої розрядки обов'язково відчуєш себе спокійніше. Тепер можна обговорити становище. Рішення знайдеться!
Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Давайте говорити один одному компліменти
Цілі: формування вміння використовувати комплімент адресовано та мотивовано; розвиток комунікативних здібностей.
Хід розмови
Діти сидять на стільцях.
Вчитель. Дорогі мої друзі, сьогодні ми вирушимо з вами подорожувати «Країною компліментів». Це чудова, добра, незвичайна країна. У ній немає зла, у цій країні завжди панують добро та любов. А знаєте, що таке комплімент? (Відповіді дітей.)
Комплімент- це люб'язні, приємні, красиві словаабо вирази, приємні відгуки, що містять похвалу чи схвалення. Компліменти бувають добрі, тобто приємні, чудові та при цьому правдиві.
А є компліменти улесливі, тобто догодливі, що хвалить когось незаслужено.
Зараз я прочитаю вам дві байки І. А. Крилова. Слухайте уважно. Ви почуєте у них компліменти. Визначте, яких компліментів зустрічається більше - приємних чи лестистих.
Читання байок «Зозуля та півень» та «Ворона та лисиця».
Обговорення змісту байок. Особливо звертається увага на різні мотиви лестощів. Вихователь зачитує мораль байки «Ворона та лисиця».
Вчитель.Настав час пограти.
Гра «Ласкаве ім'я».
Мета: виховувати гуманні відносини між дітьми, завдяки усвідомленому ставленню до свого імені та імені іншого.
Опис гри
Діти стають у коло.
Вчитель. Кидаючи м'яч один одному, назвіть одне або кілька своїх лагідних імен. Коли всі скажуть свої імена, потрібно кинути м'яч тому, хто вперше кинув м'яч, і назвати його лагідне ім'я.
Гра "Комплімент".
Мета: допомогти дітям побачити свої позитивні сторониі відчути, що кожен із них приймаємо та цінуємо іншими дітьми.
Опис гри
Діти стають у коло.
Вчитель.Діти, кожен із вас має зараз звернутися до іншого зі словами: «Мені подобається в тобі...», а далі скажіть, що вам подобається у вашому товариші (особливості зовнішнього вигляду, характеру).
Коли діти скажуть по одному компліменту, вихователь підкидає м'яч і каже: "Раз, два, три, чотири, п'ять, поміняємося знову". Діти змінюються місцями і гра повторюється.
Вчитель. Я рада, що ви ростете доброзичливими людьми. Якщо ви кажете такі чудові компліменти своїм одноліткам, значить, у вас добре, чуйне серце і ви любите одне одного.
Ви, мабуть, зрозуміли, яку величезну роль відіграють компліменти у нашому житті. Виявляється, не так легко правильно говорити і отримувати їх. А головне, не плутати приємний і улесливий комплімент.
Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Як навчитися вчитися
Цілі: формування вміння дітей тренувати пам'ять; виховання вольових якостей - посидючості та наполегливості.
Хід розмови
Вчитель. Чому одні добре вчаться, інші не дуже? Трапляється так: на уроці учень був, щось записував, а прийшов додому і нічого не пам'ятає. І як завдання вирішувати, незрозуміло. А здається, щось пояснювали... Може, не вирішувати, а списати в когось? Труднощі у навчанні бувають у всіх, навіть у відмінників. Давайте з'ясуємо, у чому їхня причина, особисто для кожного.
Тест
Виберіть та позначте відповідний варіант закінчення фрази.
Багато хлопців скаржаться на погану пам'ять, погані здібності. А «бідна» пам'ять просто не тренована. Вона не звикла працювати. Отже, треба тренувати її. Пам'ять у людей буває трьох типів: зорова (людина краще запам'ятовує те, що бачить); слухова (особливо добре запам'ятовується те, що чує); рухова (краще запам'ятовує, коли записує).
Як можна тренувати зорову пам'ять, ми дізнаємося з гри.
Гра "Чого не стало".
Грають дві і більше людей. На столі розкладено різні предмети, іграшки. Потрібно уважно подивитися, що на столі, заплющити очі. В цей час ведучий забирає один предмет. На кого водій вказує, той відгадує, чого не стало на столі.
Вчитель. Прекрасне тренування всіх типів пам'яті – заучування віршів.
Що ж робити, щоб краще вчитися?
Як можна тренувати пам'ять?
Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Правда, брехня та фантазія
Ціль: формування негативного ставлення до брехні; вміння показати, чим брехня відрізняється від фантазії.
Хід розмови
Вчитель. Діти, послухайте стару байку. Хлопчик-пастушок кричав: "Вовки, вовки!" Прибігли селяни – немає вовків. І раз, і два так жартував хлопчик. Але якось і справді напали на череду вовки. Скільки не кричав пастушок, ніхто не прийшов до нього на допомогу: всі знали, що хлопчик – брехун. А тепер послухайте розповідь «Фантазери» Н. Носова та дайте відповідь на запитання. (Читання оповідання.)
Як починається оповідання?
Що робили хлопчики на лавці?
Що сталося згодом?
Хто до них прийшов?
Чи зміг Ігорьок так само легко вигадувати історії?
Про що розповів Ігорьок?
Як його вчинок щодо Іри можна назвати: брехня чи фантазія?
Кого зустріли Мишко зі Стасиком, йдучи додому?
Який стан мав дівчинка? Чому?
Що запропонували їй хлопчики?
Чи можна назвати брехнею Мішуткіно висловлювання про те, що він з'їв відро морозива?
(Можна сказати, що Мишко збрехав, але зробив він це лише для того, щоб втішити і розважити Іру. І його брехня, можливо, принесла деяке полегшення дівчинці.)
Як ви думаєте, Стасик та Мишко брехали чи фантазували у сквері? (Їхню розмову можна назвати фантазією, адже вони просто розважали одна одну.)
Тож чим відрізняється брехня від фантазії? (Відповіді дітей.)
До чого може призвести брехня? (Відповіді дітей.)
Вчитель. Тепер я пропоную вам відповісти на запитання мого тесту.
Тест
Чи можна дурити у таких випадках:
Щоб похвалитися;
Не зіпсувати з кимось стосунки;
Уникнути покарання;
Домогтися вигоди;
Допомогти комусь пережити тяжку подію;
За звичкою?
Вчитель. Сьогодні ми з вами розмовляли про дві такі непрості речі, як брехня і фантазія. Дуже важливо відрізняти ці два поняття і якнайменше використовувати у своєму житті брехню, тому що вона може дуже сильно нашкодити вам у подальшому житті.
Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Складемо казку
Ціль:напрямок фантазії дитини на твір казки та створення малюнків-ілюстрацій за її сюжетом.
Методика проведення
Діти сидять півколом на стільцях. Педагог показує велику книгу.
Вчитель. У цій книзі багато казок. Читати ми їх сьогодні не будемо. Ми з вами придумаємо самі казку.
Запитання:
Про кого буде наша історія?
Де він(вона) жив(ла)?
Яким був наш герой?
Що він любив робити? Чим займався?
І був у нього друг. Хто?
Чим друг допомагав герою?
Якось наш герой вирушив подорожувати. Куди?
Для чого? Навіщо?
Але герой мав ворог. Хто?
Як він шкодив нашому герою?
Друг героя захотів йому допомогти? Що він зробив?
Який чарівний предмет надав допомогу?
Як це допомогло герою?
Як був покараний ворог?
Чим усе скінчилося?
Вчитель переказує казку, пропонує дітям намалювати до неї ілюстрацію.
Гра «Несподівані картинки».
Ціль: показати кожній дитині, який вклад роблять члени групи в загальний малюнок.
УстаткуванняКабіна: листи А4, олівці.
Опис гри
Діти розсідають за столи. Кожному видається по аркушу паперу та кольорові олівці.
Інструкція
Вчитель.Діти, зараз по моїй команді ви почне малювати. Малюйте те, що хочеться. Ця робота – на вільну тему. На мій знак ви повинні помінятися малюнками один з одним. І далі наступний продовжуватиме роботу над вашим малюнком. Через 2-3 хвилини знову поміняєтесь. Кожен з вас зможе зробити свій внесок у роботу. Отже, приступаємо.
Чи тобі подобається малюнок, який ти почав малювати?
Чи сподобалося тобі малювати чужі картинки?
Який із малюнків тобі подобається найбільше?
Чи вони відрізняються від тих, які ви малюєте зазвичай? Чим?
Конспект бесіди у початковій школі. Тема: Про неприємне
Ціль: виховання вміння прораховувати наслідки вчинку; формування розуміння, що життя - це школа, в якій є свої правила.
Хід розмови
Вчитель. У школі вам доводиться вивчати різні правила: правопису, додавання та віднімання... - їх багато. Не завжди все виходить. Бувають невдачі. Життя - це теж школа, тільки дуже велике. Адже ви маєте навчитися жити у складному світі. Правил у ньому набагато більше, ніж у шкільній програмі. І теж не все одразу виходить. А за провини доводиться терпіти покарання. Іноді покарання бувають суворими.
Як ви вважаєте, що таке покарання?
Навіщо дорослі карають дітей?
Як ви розумієте вираз «сам себе покарав»?
Якщо ви завинили і вас покарали, спробуйте отримати з цього уроку користь. Навчіться не робити таких вчинків.
Співпраця та взаєморозуміння з хлопцями у класі, групі, з друзями у дворі часто допомагає не робити погані вчинки, або підтримує, якщо вас покарали. І дуже важливо навчитися такій співпраці та розумінню.
Гра "Розмова крізь скло".
Ціль:розвиток почуття порозуміння між дітьми.
Інструкція
Вчитель. Діти, зараз уявіть, що один із вас знаходиться у великому магазині, а інший чекає на нього на вулиці. Але ви забули домовитись про те, що треба купити, а вихід в іншому кінці торгового залу. Спробуйте домовитися про покупки через скло вітрини. Пам'ятайте, вас поділяє таке товсте скло, що спроби кричати марні: ви все одно не почуєте один одного.
Гра «Двоє з одним крейдою».
Ціль:розвиток співробітництва, налагодження психологічного клімату групи.
Обладнання:лист А4, олівці.
Інструкція
Вчитель. Розбійтеся на пари і сядьте за стіл поряд із партнером. Тепер ви – одна команда, яка має намалювати картину. Вам надається один олівець на двох. Передаючи один одному, ви повинні по черзі малювати одну картину. У цій грі є таке правило: не можна розмовляти під час малювання. На виконання у вас – 5 хвилин.
Запитання:
Що ти намалював, працюючи у парі?
Чи важко вам було малювати мовчки?
Чи ти прийшов до єдиної думки зі своїм партнером?
Чи важко було тобі від того, що зображення постійно змінювалося?
