Моніторинг патріотичного виховання. Цивільно – патріотичне виховання. Огляд результатів. З цивільно-патріотичного виховання

Нагайцева І.Д.

вихователь

МБДОУ ДС № 76 «Пролісок»

Для моніторингу результативності роботи з «Програми патріотичного виховання дошкільнят» розроблено педагогічну діагностику.

Діагностичний блок програми розроблено відповідно до системи педагогічної діагностики, де представлено три етапи вивчення дітей:

I. Вивчення передумов для засвоєння програми навчання та виховання.

ІІ. Відстеження проміжних результатів засвоєння програми виховання та навчання.

ІІІ. Аналіз та оцінка заключних результатів засвоєння програми розвиваючого виховання та навчання.

На першому На етапі проводиться вивчення передумов необхідних засвоєння програми. Проводиться комплексна діагностика психофізичного розвитку кожної дитини, а також визначається рівень сформованості знань про явища життя у дітей.

На другому На етапі діагностики здійснюється поточне вивчення результатів засвоєння програми.

Визначається відповідність поінформованості дітей вікових нормативів; самостійність та зацікавленість у отриманні нових знань; навченість, тобто. рівень ухвалення допомоги, орієнтування на зразок, спосіб дії. Оцінюється поведінка дитини під час різних видівдіяльності: екскурсій, спостережень за природою, розглядання ілюстрацій, фотографій, бесід, ігор, занять, свят та розваг. Визначається рівень адекватності, вихованості, тобто. прояви негативних чи позитивних почуттів, позитивного чи негативного ставлення до оточуючих людей, себе, до природи. З'ясовується, чи співвідносить дитина свої дії з вимогами дорослих та діями інших дітей.

Третій етап – підсумковий, під час його оцінюється динаміка розвитку, рівень засвоєння ним програми.

Педагогічна діагностика "Програми патріотичного виховання дошкільнят" включає три етапи.

У ході діагностики використовуються наступніметоди вивчення дітей:

1. Спостереження.

2. Розмова.

3. Аналіз результатів обстеження.

4. Контрольні заняття

Розроблено критерії оцінки засвоєння програми:

Низький рівень - Програма незасвоєна.

Завдання дитиною самостійно не приймається;

Знання загалом з усіх тем не сформовані, не відповідають віку;

Узагальнюючі поняття не використовує;

Від відповіді питання відмовляється;

Допомогу дорослого не приймає.

Середній рівень - програму засвоєно частково.

Завдання приймаються частково (розуміє та виконує просту інструкцію не повною мірою);

Знання з більшості тем сформовані відповідно до віку;

Частково використовує узагальнюючі поняття;

Усі види допомоги приймає, на деякі запитання відповідає самостійно.

Високий рівень -програму засвоєно повністю.

Завдання приймає повністю, виконує відповідно до вимог дорослого;

На всі питання з усіх тем відповідає самостійно;

Знання сформовані відповідно до віку;

Свої дії супроводжує пояснювальною промовою, активно використовує узагальнюючі поняття.

Педагогічну діагностику проводять вихователі. Вони використовують розмовно-описову розмову. Спілкування під час бесіди має відбуватися індивідуально з кожною дитиною, в атмосфері доброзичливості та за повної відсутності оцінного відношення з боку дорослого.

Основні вимоги до розмови:

Розмова проводиться із опорою на наочність;

Переконатися, що дитина зрозуміла поставлене питання;

Запропонувати грати;

Емоційно підтримувати дитину (хвалити, посміхатися);

Позитивно реагувати попри всі відповіді, навіть помилкові;

Фіксувати першу відповідь, а не результат підказок;

У разі нерозуміння пояснити зміст завдання на аналогічному мовному матеріалі;

При ознаках втоми дозволити дитині відпочити.

Пропонується зразковий зміст розмов.

1. Бесіди з дітьми з 3-х до 4-х років на теми:

Моя сім'я

1. Як тебе звуть?

2. Скільки тобі років? (Каже, показує.)

3. З ким ти живеш?

4. Як звати маму (тата)?

Дитячий садок

1. Що потрібно зробити, коли приходиш у дитячий садок(коли

ходиш)?

2. У дитячий садок ти прийшов чи приїхав?

3. На чому можна приїхати до дитячого садка? Назви частини машини.

4. Як звати вихователя (няню)?

Розрізняти та називати іграшки, предмети меблів, одягу, посуду, деякі фрукти та овочі;

Вільно орієнтуватися у найближчому оточенні: впізнавати свій будинок та квартиру, дитячий садок та групову кімнату;

Знати імена членів своєї сім'ї та персоналу групи;

Легко орієнтуватися в найближчому оточенні: легко називати часто зустрічаються предмети, пояснювати їх значення, виділяти ряд властивостей і якостей (колір, форма, матеріал), називати їх;

Дбає про чистоту приміщення та ділянки;

Знати назву свого міста, з довірою ставитися до дорослих, які піклуються про них.

2. Бесіди з дітьми з 4-х до 5-ти років на теми:

Моя сім'я

1. Як тебе звуть?

2. Як твоє прізвище?

3. Скільки тобі років?

4. З ким ти живеш?

5. Як звати маму (тата)?

6. У які іграшки любиш грати вдома?

Наш дитячий садок

1. У дитячий садок ти прийшов чи приїхав?

2. Що ти любиш робити у дитячому садку?

Наша вулиця, наше місто

1. Де ти живеш? (Назва міста, вулиці.)

2. На чому люди їздять вулицями нашого міста? (На автобусі, машині.)

Наприкінці року важливо з'ясувати, як реалізується програма, тобто. чи можуть діти:

Із задоволенням розповідати про сім'ю, сімейний побут, традиції; брати активну участь у заходах, що готуються в групі, у ДОП, зокрема, спрямованих на те, щоб порадувати дорослих, дітей (дорослої дитини);

Вміти розповідати про своє рідне місто;

Розповідати про бажання здобути у майбутньому певну професію (водій, кухар, лікар та ін.).

3. Бесіди з дітьми з 5-ти до 6-ти років на теми:

Моя сім'я

1. Розкажи про себе:

Як тебе звати?

Скільки тобі років?

З ким ти живеш?

Ким ти припадаєш мамі (бабусі, дідусеві)?

2. У які ігри любиш грати вдома?

3. Які книги тобі читають удома?

4. Які передачі любиш дивитися по телевізору вдома?

Наш дитячий садок.

1. Що потрібно зробити, коли приходиш у дитячий садок

(коли йдеш)?

2. Як називається наш дитячий садок? У який дитячий садок ти ходив раніше?

3. Чим ти любиш займатися у дитячому садку?

4. Хто працює у твоїй групі? Що вони роблять?

5. Як звати няню, лікаря, вихователів, вчителя-дефектолога та ін?

Наша вулиця.

1. На якій вулиці живеш?

2. Які види транспорту знаєш? (Вантажний, пасажирський.)

3. Хто ним керує?

4. Як світлофор допомагає переходити вулицю?

5. Які професії знаєш?

Рідне місто Нижньовартівськ.

3. На яку адресу ти живеш?

Наприкінці року важливо з'ясувати, як реалізується програма, тобто. чи можуть діти:

Називати професії будівельників, землеробів, працівників транспорту, зв'язку, швейної промисловості;

Знати своїх родичів, домашню адресу;

Розрізняти деякі роди військ;

Знати деякі правила дорожнього руху: вулицю переходять у спеціальних місцях, через дорогу переходити можна лише на зелений сигнал світлофора;

Знати назву рідного міста (селища), країни, її головного міста.

4. Бесіди з дітьми з 6-ти до 7-ми років на теми:

Моя сім'я .

1. Розкажи про себе:

Як твоє прізвище?

Як тебе звати?

Хто ти? (Хлопчик, дівчинка, ім'я, прізвище.)

Скільки тобі років?

Де ти живеш (місто, адреса)?

2. Як звати твоїх батьків? Ким вони працюють? Які професії знаєш?

3. Чим ти любиш займатися вдома? (Ігри, книги, телепередачі, інтереси.)

Наш дитячий садок

1. Як називається наш дитячий садок? У який дитячий садок ти ходив раніше?

2. Чим ти любиш займатися у дитячому садку?

3. Хто працює у твоїй групі? Що вони роблять?

4. Як звати няню, лікаря, вихователів та ін?

Рідне місто Нижньовартівськ

1. Як називається наше рідне місто?

2. Де ти любиш гуляти у нашому місті? Куди ходите із батьками?

3. Що ти знаєш про школу?

4. Які види транспорту знаєш? (Водний, повітряний, наземний.)

5. Які правила дорожнього руху знаєш?

Наш край – Югра

1. Яка природа на Югорії?

2. Що росте у лісі?

3. Які міста, села знаєш?

4. Як називається наш рідний край?

Наша Батьківщина – Росія, її столиця.

1. У якій країні ти живеш?

2. Назви головне місто нашої Батьківщини.

3. Хто захищає нашу Батьківщину?

Наприкінці року важливо з'ясувати, як реалізується програма, тобто. чи можуть діти:

Розрізняти та називати види транспорту; предмети, що полегшують працю людини на виробництві, об'єкти, що створюють комфорт та затишок у приміщеннях;

Знати дату свого народження, своє по батькові, домашню адресу та номер телефону; імена та по батькові батьків; адреса дитячого садка;

знати герб, прапор, гімн Росії;

Мати уявлення про Президента, Уряд Росії; про воїнів – захисників Вітчизни;

Знати російську Національний костюм, традиції, звичаї та фольклор;

Мати уявлення про рідний край, про людей різних національностей, їх звичаї, про традиції, фольклор, працю тощо;

Мати уявлення про працю дорослих, їх ділові та особистісні якості, творчість;

Мати уявлення про державні та народні свята; школі; бібліотеці;

Додатково : мати уявлення про Землю, про людей різних рас, що живуть на нашій планеті, про героїв космосу

За результатами розмови готуються пропозиції щодо корекційно-виховної роботи з цього розділу.

Поліщук Ірина Олександрівна здобувач кафедри педагогіки та психології професійної освіти Московського педагогічного державного університету, заступник директора з виховної роботи середньої загальноосвітньої школи № 894 м. Москви

Анотація: У цій статті розглядається діагностичний етап дослідно-експериментальної роботи з цивільно-патріотичного виховання школярів, виявляються причини, що впливають на рівень цивільно-патріотичного виховання у школі та зумовлюють створення у школі музеїв цивільно-патріотичної спрямованості.

Ключові слова: цивільно-патріотичне виховання, шкільний музей, діагностика, громадянство, молодь, що навчаються.

Як експериментальну базу дослідження нами було обрано музейно-освітній комплекс ГБОУ ЗОШ № 894 р. Москви цивільно-патріотичної спрямованості: військово-патріотичний музей бойової слави «Батьківщина», музей «Вітчизняної війни 1812 року» та етно-краєзнавчий музей «Російського побуту».

У роботі було здійснено діагностику стану цивільно-патріотичного виховання школярів. Мета діагностичного етапу дослідження полягала у визначенні особливостей цивільно-патріотичних якостей учнів та рівнів їх виразності. У дослідженні були застосовані такі методи діагностики: бесіда (з учнями, батьками, педагогами), метод спостереження, анкетування, проектне твір, ранжування, соціометрія.

Результати опитування показали, що такі поняття, як «патріотизм», «колективізм», «Батьківщина», «батьківщина» недостатньо сформовані у школи, що навчаються.

За результатами опитування було виявлено такі рівні сформованості уявлень учнів про дані поняття: ставлення до рідної природи, батьківщини: високий рівень – 17 %, середній рівень – 24 %, низький рівень – 59 %; поважне ставлення до старших, дружелюбність, милосердя, чесність: високий рівень – 16 %, середній рівень – 46 %, низький рівень – 38 %; ставлення себе як громадянину: високий рівень - 69 %, середній рівень - 18 %, низький рівень - 13 %.

Аналіз результатів дослідження показав, що більше половини респондентів немає чіткого уявлення про те, в чому проявляється любов до Батьківщини, до своєї малої Батьківщини. Поняття патріотизму, колективізму, Батьківщини та вітчизни недостатньо усвідомлюються школярами. Багато хто з них зазначав, що вони не відчувають гордості за школу, в якій навчаються.

Усвідомлення свого «Я» у школярів переважає поняття «ми», їм важливіше найближче оточення (будинок, сім'я), менш значимі інтереси школи, батьківщини. Дані опитування показали, що багато учнів мають сумніви щодо наявності цивільно-патріотичних почуттів у сучасної молоді.

Так, на запитання: «Як Ви вважаєте, яку частину молоді можна назвати патріотами?» − 27,5 % респондентів обрали варіант «меншість»; 8,9% - "нікого". Третя частина опитаних (33,4%) зупинилася на відповіді «половина», і лише 4,1% вважають патріотами всіх росіян, 26,1% вважають патріотами більшість.

Відповіді школярів на запитання: "Що означає, на Вашу думку, бути патріотом?"− були наступні: любити Батьківщину − вибрали 19,0 % опитаних, вірити у майбутнє Росії − 13,2 %, захищати інтереси країни − 12,1 %, мати певні моральні та моральні цінності − 11,6 %, пишатися славним минулим – 11 ,2%, знати і цінувати культуру народів Росії - 9,8%, ставити державні та суспільні інтереси вище особистих - 5,2%, такого поняття зараз немає - 1,2%, готовність до подвигів в ім'я інтересів Батьківщини - 0,3 %.

На питання: Чи вважаєте Ви себе патріотом?− 36,9 % опитаних учнів відповіли позитивно, 29,6 % респондентів не вважають себе патріотами, 33,5 % не змогли відповісти на запитання. Згідно з отриманими в ході опитування даними виявлено, що 37,8% школярів відчувають гордість за свою країну; 25,4 % – за місце, в якому народилися; 26,3% – за приналежність до громадянства Російської Федерації; не відчувають гордості ні за що з перерахованого вище - 5,0%; важко відповісти − 18,2 %. ‘

Головним предметом гордості учні вважають такі факти, як перемогу у Великій Вітчизняній війні - 67,2%; перемоги російських спортсменів – 20,5 %; природу Росії - 25,8%; країни – 27,5 %; культурна спадщина – 25,3 %; політ Ю.А. Гагаріна в космос – 19,4 %; корисні копалини країни – 11,8 %; приналежність до своєї національності – 24,0 %; вітчизняну науку, техніку, виробництво – 10,1 %

На питання: «Як Ви вважаєте, чи потребує сучасна молодь прикладів для наслідування?»− «так» відповіли 38,8 % учнів; "скоріше так, ніж ні" - 45,6%; "швидше ні, ніж так" - 8,8%; "ні" - 3,2%; «важко відповісти» - 3,6 %

Таким чином, більшість школярів визнають необхідність інформації про громадян Росії, життя яких може бути прикладом для наслідування (див. теги, - прим. сайт), визначення власних критеріїв громадянськості та патріотизму. Незважаючи на різноманітну і складну мотивацію прояву цивільно-патріотичних почуттів, громадянськість і патріотизм залишаються соціально схваленими цінностями.

Крім того, це поняття залишається важливим інструментом оцінки інших людей. Цікава позиція школярів щодо діяльнісної складової патріотизму, тобто осмислення ними справ та вчинків, за якими можна назвати людину патріотом та громадянином. 40,5% респондентів назвали активну громадянську позицію; відданість Батьківщині та вміння її захищати – 66,4 %; життя відповідно до моральних цінностей, законослухняність – 21,6 %; служіння народу, конкретні справи – 15,3 %; готовність жертвувати своїми інтересами – 10,4 %, чесна та безкорислива праця – 8,2 %. Одним із аспектів нашого дослідження було визначення місця громадянскопатріотичних якостей у загальній системі цінностей школярів.

Лідерами у школярів є такі цінності, як розваги (9,2 %), свобода (8,6 %), відсутність обов'язків (8,1 %), любов до близьких (7,8 %), суспільне визнання (7,7 %) ). На другому місці самостійність (7,4 %), творчість (7,0 %), впевненість у собі (6,7 %), пізнання (6,8 %), можливість розширення свого кругозору та культури (6,1 %), любов до Батьківщини (5,4%). Найменш значущі респондентів такі поняття, як щасливе сімейне життя (4,9 %), щастя інших (4,3 %). На запитання: «Чи можете Ви сказати, що шкодуєте, що народилися і живете у своїй країні?» − позитивно відповіли 11,2 % школярів; "Швидше так, ніж ні" - 9,6%, "Швидше ні, ніж так" - 15,6%, "Ні" - 58,4%, "Важко відповісти" - 4,8%.

Аналіз даних анкетування показав, що найчастіше ті, хто «шкодують, що народилися у своїй країні», називають набагато менше приводів пишатися своєю країною, ніж інші опитані. Незважаючи на це, більшість опитаних вважають, що цивільно-патріотичне виховання необхідне – 62,3 %; заперечують цю необхідність всього 12,5% і 25,2% опитаних важко відповісти на це питання.

Проаналізувавши думки респондентів, ми проранжували за ступенем значущості заходи цивільно-патріотичної спрямованості, що здійснюються у школі: 53,2 % учнів вважають пріоритетними заходи щодо створення у школі музеїв цивільно-патріотичної спрямованості, на базі яких здійснюватимуться культурно-дозвілові, розважально-пізнавальні програми , реалізуватися проектно-дослідницька діяльність, що сприяє вихованню громадянськості та патріотизму; 31,4% школярів позитивно оцінюють здійснення цивільно-патріотичного виховання засобами музейної педагогіки через практичне знайомство з російською культурою, мистецтвом (екскурсійні поїздки історичними місцями, знайомство з культурною спадщиною); 12,3% - створення на базі музею військово-патріотичного клубу; 10,8% - проведення розмов на цивільно-патріотичну тематику, конференцій, круглих столів, брифінгів, політінформацій.

Суб'єктивна оцінка рівня громадянської самосвідомості учнів та їхньої готовності до участі у суспільному житті школи недостатньо висока.

Високий рівень громадянської самосвідомості та готовності до участі у суспільному житті («Я активно беру участь у суспільному житті школи») виявило 24,4% учнів; середній рівень «Я не завжди беру участь у громадських справах, які проводяться в школі» – 41,6 %; низький рівень «Я не ходжу на шкільні заходиі ніяк не виявляю своєї громадянської активності, мені здається, що це нікому не потрібно» - 20,4 %; не змогли оцінити свою громадянську позицію – 15,6 % учнів. Більшість респондентів ствердно відповіли на запитання: «Чи потрібний музей у школі?», позитивно оцінили значення пілотного майданчика та куточка бойової слави. Більшість опитаних вчителів (96 %), батьків (85 %), учнів (79 %) визнає необхідність створення у школі музею, причому респонденти вказують на профіль, віддаючи пріоритет цивільно-патріотичної спрямованості музею.

Серед школярів ідея цивільно-патріотичного виховання досить затребувана, які навчаються незадоволені відсутністю заходів щодо цивільно-патріотичного виховання та очікують певних кроків у цьому напрямі. У ході діагностики стану цивільно-патріотичного виховання у школі було виявлено такі проблеми: - зниження рівня патріотизму та громадянської самосвідомості школярів, відсутність почуття гордості, любові та прихильності до Батьківщини; - Падіння інтересу до історії своєї країни, народу, культурних багатств Росії, національної культури;

У зв'язку з появою таких проблем виникає необхідність створення та відкриття музеїв цивільно-патріотичної спрямованості з метою якісно нового підходу до виховання молоді, який сприяв би осмисленню сутності патріотизму та громадянськості у молоді, активної позиції стосовно вітчизни, а також пошуку та впровадження ефективних засобівцивільно-патріотичного виховання дітей та підлітків.

Рідна країна:

1. Назва країни;

2. Назва міста;

3. Домашня адреса;

4. Назва визначних пам'яток міста;

5. Назва зелених зон;

6. Назва вулиць, площ;

Символіка:

7. Прапор Росії;

8. Герб Росії;

9. Герб міста;

10. Гімн Росії;

Історія народної культури та традицій:

11. Народна іграшка;

12. Народні свята;

13. Житло людини та предмети побуту;

Історико-географічний та природний компоненти:

14. Природні багатства нашої країни;

15. Природно-кліматичні зони нашої країни;

16. Види ландшафту нашої країни;

Особистісний компонент:

17. Ставлення до довкілля;

18. Турбота про близьких;

19. Прояв дружелюбності;

20. Вміння керувати своїми почуттями, домовитись;

21. Вміння аналізувати свої вчинки та вчинки інших.

Дата___________ Прізвище, ім'я ___________клас _______________

Моніторинг патріотичного виховання в початковій школі

1а.Як називається країна, в якій ти народився?

________________________________________

1б. Як називається країна, де ти живеш зараз?

________________________________________

2. Як називається місто (селище, село, аул, селище), в якому ти народився?

____________________________________________________________________________

3.Напиши докладно свою домашню адресу.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4а.Які визначні пам'ятки у твоєму рідному місті?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4б.Які визначні пам'ятки в місті, в якому ти живеш зараз?

5.Які парки є там, де ти живеш?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6а. Згадай і напиши назви вулиць, провулків, площ того міста (селища, села), де ти народився?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6б.Напиши назви вулиць, провулків, глухих кутів того міста, де ти живеш зараз.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7а.Намалюй Прапор Росії.

7б. Намалюй прапор країни, де ти народився.

8. Обведи Герб Росії зеленою ручкою, а герб держави, в якій ти народився, синьою ручкою.

9. Який вигляд має герб міста Хімки, обведи синьою ручкою.

10.Напиши кілька рядків Гімну Росії.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11а.Напиши, які народні іграшки Росії ти знаєш.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11б.Напиши, які ти знаєш народні іграшки тієї країни, де ти народився.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12а.Які народні свята відзначають у Росії?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12б. Які народні свята відзначають у тій країні, де ти народився?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Як виглядає сільський будинок у Росії, обведи синьою ручкою.

14а.Чим багата Росія?

корисні копалини_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

тварини та рослини, які беруть участь у господарському житті людини________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14б. Чим багата країна, де ти народився?

водні ресурси_____________________________________________________________________________

корисні копалини________________________________________________________________________________________

тварини та рослини, які беруть участь у господарському житті людини______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15а. Яка найвища температура буває влітку у Росії? _______________

Яка сама низька температурабуває взимку у Росії? _______________

15б. Яка найвища температура буває влітку у країні, де ти народився? _______________

Яка найнижча температура буває взимку у країні, де ти народився? _______________

16а. У Росії є тайга, степ, пустеля, зона вічної мерзлоти, озера, річки, моря, гори, болота (правильне виділити).

16б. У країні, де ти народився, є тайга, степ, пустеля, зона вічної мерзлоти, озера, річки, моря, гори, болота (правильне виділити).

17. Як одним словом назвати науку, що вивчає взаємовідносини між людиною, рослинним і тваринним світом та навколишнім середовищем, у тому числі вплив діяльності людини на навколишнє середовище та живу природу.

_______________________________________________

18.Знайди розповідь, в якій йдеться про турботу про близьких, виділили назву.

Осєєва В.

«Три сини».

Було у матері три сини - три піонери. Минули роки. Пролунала війна. Проводила мати на війну трьох синів – трьох бійців. Один син бив ворога у небі. Інший син бив ворога на землі. Третій син бив ворога у море. Повернулися до матері три герої: льотчик, танкіст і моряк!

Хто покарав його?

Я образив товариша. Я штовхнув перехожого. Я вдарив собаку. Я нагрубіянив сестрі. Усі пішли від мене. Я залишився сам і гірко заплакав.

Хто покарав його? - Запитала сусідка.

Він сам покарав себе, – відповіла мама.

«Бабуся та онука»

Мама принесла Тані нову книгу.

Мати сказала:

Коли Таня була маленька, їй читала бабуся; тепер Таня вже велика, вона сама читатиме бабусі цю книгу.

Сідай, бабусю! – сказала Таня. - Я прочитаю тобі одну розповідь.

Таня читала, бабуся слухала, а мама хвалила обох:

Ось які розумниці ви у мене!

19 . Прочитай розповідь та відповідай на запитання:

З ким із хлопчиків ти хотів би дружити і чому?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В. Осєєва «Три товариші».

Вітя втратив сніданок. На великій перерві всі хлопці снідали, а Вітя стояв осторонь.

Чому ти не їси? - Запитав його Коля.

Сніданок втратив...

Погано, - сказав Коля, відкушуючи великий шматок білого хліба. - До обіду далеко ще!

А де ти його втратив? - Запитав Мишко.

Не знаю... — тихо сказав Вітя і одвернувся.

Ти, мабуть, у кишені ніс, а треба в торбу класти, - сказав Мишко. А Володя нічого не спитав. Він підійшов до Віті, розламав навпіл шматок хліба з маслом і простяг товаришу:

Бери, їж!

20. Прочитай розповідь та дай відповідь на запитання:

Яка допомога приємніша, за щось, за гроші, за подарунки чи від душі?

________________________________________________________________________________

В. Осєєва «Просто так».

Костя зробив шпаківню і покликав Вову:

- Подивися, який пташиний будиночок я зробив.

Вова сів навпочіпки.

- Ой, який! Зовсім справжній! З ганком! Знаєш що, Костю, - несміливо сказав він, - зроби і мені такий! А я тобі за це планер зроблю.

- Гаразд, - погодився Костя. - Тільки давай не за те й не за це, а просто так: ти мені зробиш планер, а я тобі шпаківню.

21. Прочитай розповідь та відповідай на запитання:

Як мали вчинити хлопчики?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"Погано".

Собака люто гавкав, припадаючи на передні лапи. Просто перед нею, притулившись до паркану, сиділо маленьке скуйовджене кошеня. Він широко розкривав рота і жалібно нявкав. Неподалік стояли двоє хлопчиків і чекали, що буде.
У вікно виглянула жінка і квапливо вибігла на ґанок. Вона відігнала собаку і сердито крикнула хлопчикам: - Як вам не соромно!
- А що соромно? Ми нічого не робили! - здивувалися хлопчики
- Оце й погано! – гнівно відповіла жінка.

Філія муніципального загальноосвітнього закладу

«Чулківська середня загальноосвітня школа»

«Секиринська основна загальноосвітня школа»

ПРОГРАМА

ЗА ЦИВІЛЬНО-ПАТРІОТИЧНИМ ВИХОВАННЯМ

ДЛЯ УЧНІВI - IVКЛАСІВ

«Я – ГРОМАДЯНИН РОСІЇ»

(Термін реалізації – 4 роки)

вчитель початкових класів

Косирєва Олена Вікторівна

ської членів сім'ї, готові допомогти старшим у роботі прощатипа зміни у суспільстві, захищати своє людське право.

ПРОГРАМА «Я – ГРОМАДЯНИН РОСІЇ»

з виховної роботи у початковій школі.

Обґрунтування вибору цивільно-патріотичного виховання як пріоритетного спрямування

Громадянсько-патріотичне виховання в сучасних умовах – це цілеспрямований, морально обумовлений процес підготовки підростаючого покоління до функціонування та взаємодії в умовах демократичного суспільства, до ініціативної праці, участі в управлінні соціально цінними справами, реалізації прав та обов'язків, а також зміцнення відповідальності за свій політичний , моральний та правовий вибір, за максимальний розвиток своїх здібностей з метою досягнення життєвого успіху.

Становлення громадянського суспільства та правової держави в нашій країні багато в чому залежить від рівня громадянської освіти та патріотичного виховання. Сьогодні докорінно змінюються відносини громадянина Росії з державою та суспільством. Громадянин отримав великі можливості реалізувати себе як самостійну особистість у різних сферах життя і в той же час зросла відповідальність за свою долю та долю інших людей. У умовах патріотичне виховання учнів є виключно важливою частиною виховання підростаючого покоління.

Патріотичне виховання підростаючого покоління завжди було одним із найважливіших завдань сучасної школи, адже дитинство і юність – найблагодатніший час для прищеплення священного почуття любові до Батьківщини.

Під патріотичним вихованням розуміється поступове та неухильне формування в учнів любові до своєї Батьківщини.

У міру дорослішання у школярів, як зазначають вчені-дослідники, починає формуватися так зване «джерело героїзму», яке вимагає реалізації, але, як не прикро це констатувати, воно найчастіше залишається незатребуваним. Зате сили підростаючого організму, що прокидаються, можуть знайти своє застосування в примиканні до антигромадських організацій, потік яких рік у рік зростає.

Патріотичне виховання – спрямоване на організацію засвоєння цінностей громадянськості та любові до Батьківщини, культурно-історичних цінностей нашого суспільства та держави, формування національної самосвідомості; розвиток почуття любові до Вітчизни та гордості за приналежність до свого народу, пошану національних символів та святинь, готовність до гідного служіння суспільству та державі.

У федеральному державному освітньому стандарті другого покоління відображено п рограма духовно-морального розвитку, виховання учнів на щаблі початкової загальної освіти(далі – Програма) має бути спрямована на забезпечення духовно-морального розвитку тих, хто навчається в єдності урочної, позаурочної та позашкільної діяльності, у спільній педагогічній роботі освітньої установи, сім'ї та інших інститутів суспільства.

В основу цієї Програми повинні бути покладені ключові завдання, базові національні цінності російського суспільства.

Програма має передбачати залучення учнів до культурних цінностей своєї етнічної чи соціокультурної групи, базових національним цінностямросійського суспільства, загальнолюдським цінностям у контексті формування в них громадянської ідентичності та забезпечувати:

створення системи виховних заходів, що дозволяють учню освоювати і практично використовувати отримані знання;

формування цілісної освітнього середовища, що включає урочную, позаурочну та позашкільну діяльність та враховує історико-культурну, етнічну та регіональну специфіку;

формування у учня активної діяльнісної позиції.

Програма повинна містити перелік запланованих результатів виховання – ціннісних орієнтацій, соціальних компетенцій, моделей поведінки молодших школярів, рекомендації з організації та поточного педагогічного контролю результатів урочної та позаурочної діяльності, спрямовані на розширення кругозору, розвиток загальної культури; за ознайомленням із загальнолюдськими цінностями світової культури, духовними цінностями вітчизняної культури, морально-етичними цінностями багатонаціонального народу Росії та народів інших країн; з формування у тих, хто навчається на щаблі початкової загальної освіти ціннісних орієнтацій загальнолюдського змісту, активної життєвої позиції, потреби в самореалізації в освітній та іншій творчій діяльності; щодо розвитку комунікативних навичок, навичок самоорганізації; з формування та розширення досвіду позитивної взаємодії з навколишнім світом, виховання основ правової, естетичної, фізичної та екологічної культури.

Таким чином, спираючись на програму духовно-морального розвитку, виховання учнів на щаблі початкової загальної освіти ФГОС НГО від 6 жовтня 2009 р. № 373 та на Державну програму «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2011-2015 роки» від 5 жовтня 2010 р. № 795, з метою підвищення ефективності цивільно-патріотичного виховання підростаючого покоління очевидною є необхідність у розробці відповідної виховної програми.

Методологічною основою нашої програми є праці Волкова Геннадія Нікандровича – професора, доктора педагогічних наук, академіка, засновника етнопедагогіки, академіка Академії творчої педагогіки Російської Федерації.

Для реалізації цього напряму було обрано модель цивільно-патріотичного виховання та розроблено програму «Я – громадянин Росії».

Реалізація програми здійснюється за допомогою класного годинника, будуть задіяні виховні можливості навчальних предметів: навколишній світ, літературне читання, російська мова.

Цілі цивільно-патріотичного виховання:

1. Створення умов формування особистості громадянина і патріота Росії із властивими йому цінностями, поглядами, орієнтаціями, установками, мотивами діяльності та поведінки.

2. Формування громадянської та правової спрямованості розвитку особистості.

3. Виховання у підростаючого покоління активної життєвої позиції.

Ця мета охоплює весь педагогічний процес, пронизує всі структури, інтегруючи навчальні заняття та позаурочне життя учнів, різноманітні види діяльності. Її досягнення стає можливим через вирішення певних завдань.

Завданнями цивільно-патріотичного виховання молодших школярів є:

1. Формування у дітей системи знань про свою Батьківщину, яка може бути представлена ​​таким чином:

Природознавчі та географічні відомості (географічні особливості рідного краю, клімату, природи країни);

Відомості про життя свого народу (особливості побуту, праці, культури, традицій);

Соціальні відомості (знання про пам'ятки рідного міста, столиці, країни, знання назви країни, її столиці, інших міст, державну символіку);

Деякі історичні відомості (про життя народу в різні історичні періоди, подвиги людей у ​​роки Великої Вітчизняної війни, знання історичних пам'яток міста, вулиць).

2. Виховання у молодших школярів інтересу до навколишнього світу, емоційної чуйності на події життя.

Передбачає активізацію емоційної сфери особистості, виховання таких почуттів як:

Любов до рідних та близьких людей;

Любов до рідного міста;

Любов до природи;

Повага до історії народу;

Захоплення творами народної творчості;

Ненависть до ворогів.

3. Включення дітей у практичну діяльність із застосування отриманих знань. Передбачає формування у молодших школярів певних навичок та умінь:

Вміння відобразити накопичені знання у грі, художній та трудовій діяльності;

Вміння взяти участь у суспільно спрямованій праці;

Уміння дбайливо ставиться до природи, результатів праці інших;

Вміння відобразити знання у мові, спілкуванні з дорослими та однолітками.

Вирішуючи завдання патріотичного виховання, кожен педагог має будувати свою роботу відповідно до місцевих умов та особливостей дітей, враховуючи такі принципи:

- «позитивний центризм» (відбір знань, найбільш актуальних для дитини даного віку);

Безперервність та наступність педагогічного процесу;

Диференційований підхід до кожної дитини, максимальний облік її психологічних особливостей, можливостей та інтересів;

Раціональне поєднання різних видівдіяльності, адекватний віку баланс інтелектуальних, емоційних та рухових навантажень;

Діясний підхід;

Розвиваючий характер навчання, що базується на дитячій активності.

Заплановані результати реалізації програми

У молодших школярів має вироблятися почуття гордості за свою Батьківщину та свій народ, повагу до його великих звершень та гідних сторінок минулого.

В результаті реалізації програми очікується:

у пізнавальній сфері: розвиток творчих здібностей;

у соціальній сфері: здатність до самореалізації формування активної життєвої позиції; знання та дотримання норм суспільства;

в історико-краєзнавчій сфері: усвідомлення відповідальності за долю країни, формування гордості за причетність до дій попередніх поколінь;

у духовно – моральної сфері: усвідомлення дітьми найвищих цінностей, ідеалів, орієнтирів, здатність керуватися ними у практичній діяльності.

Однак не слід чекати від дітей «дорослих форм» прояву любові до Батьківщини. Але, якщо в результаті педагогічної роботи, дитина матиме знання про назву країни, її географію, природу, символіку, якщо йому відомі імена когось із тих, хто прославив нашу Батьківщину, якщо він виявлятиме інтерес до знань, що набувають, читати вірші, співати пісні, можна вважати, що завдання виконано межах, доступних молодшому школяру.

Оцінка ефективності реалізації програми.

Оцінка результативності реалізації Програми складає основі використання системи об'єктивних критеріїв, представлених морально-духовними і кількісними параметрами.

Морально-духовні параметри:

1. Сформованість громадянських навичок:

вміння працювати та діяти індивідуально та в колективі;

знання своїх прав та обов'язків та вміння їх використовувати;

вміння приймати та захищати свої рішення;

готовність до участі у громадських справах;

готовність до освіти.

2. Сформованість усвідомленого ставлення до базових цінностей:

патріотизм та любов до Батьківщини;

права та свобода людини та громадянина;

символіка Російської Федерації;

національна самосвідомість;

повага честі та гідності інших громадян;

громадянськість.

Кількісні параметри:

включеність кожного вихованця до виховних ситуацій;

якість відносин (стосунки дітей до реалій життя установи, до установи, до педагога, об'єднання, спільних справ);

відсутність дітей із девіантною поведінкою;

участь у конкурсах з цивільно-патріотичної тематики;

проведення заходів.

Програма відображає необхідне суспільству та державі соціальне замовлення на виховання громадянина своєї Батьківщини, патріота з активною життєвою позицією. Кінцевим результатом реалізації Програми має стати активна громадянська позиція та патріотичне свідомість учнів, як основа особистості громадянина Росії.

Форми реалізації програми

Форма організації роботи за програмою здебільшого – колективна, а також використовується групова та індивідуальна форми роботи.

Програма включає наступні напрямки і розділена за класами

1 клас

Тема: Я – продовжувач роду

Ціль: розвиток почуття відповідальності за минуле, сьогодення та майбутнє роду, усвідомлення себе як частини мікросоціуму.

Завдання:

знання значення свого імені;

мої батьки;

я – член своєї сім'ї, створення родоводу;

традиції моєї родини, створення сімейного архіву.

2 клас

Тема: Я та моє село, моя країна.

Ціль: розвиток почуття причетності та відповідальності до розвитку з майбутнього села.

Завдання:

ідентифікація себе мешканцем села;

вивчення історії села;

вивчення життя та діяльності знаменитих жителів села;

турбота про чистоту та порядок своєї вулиці.

3 клас

Тема : Я родом із Росії, села Секирине.

Ціль: виховання активної громадянської позиції, любові до малої батьківщини , почуття гордості за свою країну

Завдання:

ідентифікація себе мешканцем села Секирине;

знайомство з країною, з народами, що у ній;

знайомство з іграми, загадками, прислів'ями народів, що живуть у Російській Федерації.

4 клас

Тема: Я – громадянин Росії

Ціль: усвідомлення причетності особистості долі Вітчизни , виховання почуття гордості за свою Батьківщину, виховання активної громадянської позиції.

Завдання:

знайомство з історією Росії;

усвідомлення багатонаціональності Росії та дружби між народами;

вивчення життя та діяльності великих людей Росії;

усвідомлення себе частиною Росії.

Приблизні теми занять (можливі зміни)

На освоєння кожної з тем приділяється 1 година теорії та 1 година практичної діяльності.

1 клас

Тема: Я – продовжувач роду

2 клас

Тема: Я та моє село Секирине

3 клас

Тема: Я родом із Росії, села Секирине

4 клас

Тема: Я – громадянин Росії

Моніторинг:

Моніторинг діяльності проводиться щорічно; відстежуються кількісні та якісні показники.

Кількісні показники:

участь у житті класу, школи;

участь у шкільних, районних, обласних заходах учнів;

виготовлення та подання різних проектів (на паперових та електронних носіях).

Якісні показники:

освоєння нових технологій та форм роботи з патріотичного виховання;

задоволеність учнів і батьків роботою (її організацією, змістом, методами, задіяністю учнів);

зміни у громадянській активності учнів та батьків у житті класу, школи, села;

підвищення статусу класу у школі.

Діагностика учнів початкової загальної освіти з патріотичного виховання «Я – громадянин Росії»

Розшифровка показників

«3»- Високий рівень сформованості патріотичної свідомості, патріотичних почуттів, прояв громадянської активності;

«2» -гарний рівень;

«1»- низький рівень.

Діагностика проводиться вибірково

Під час проведення діагностики використовуються такі форми:

спостереження педагогом;

листок самооцінки якостей особистості;

анкетування;

рисунковий тест;

• міні-твори.

Зразкова анкета «Батьківщина в моєму житті»

2-4 класи

1. Моя велика Батьківщина – це…

2. Моя мала батьківщина – це…

3. Найважчими подіями моєї Батьківщини були...

4. Мені хотілося б, щоб моя Батьківщина була сама...

5. Коли я виросту, я хочу…

6. Я не хочу, щоб моя Батьківщина…

7. Стосовно Батьківщини я відчуваю…

8. Я вдячний своїй Батьківщині за те, що…

9. Патріотом своєї Батьківщини можна назвати людину, яка…

10. Я прагну бути…

11. Відомі люди моєї Батьківщини, моєї малої батьківщини, яких можна назвати патріотами своєї Батьківщини, – це…

Патріотичне та громадянське виховання

Методика незакінчених речень

Продовжи пропозиції:

1. Найдорожче для людини – це…

2. Патріот своєї Батьківщини – це…

3. Далеко від рідного дому я згадуватиму...

4. Обов'язок для мене – це…

5. Світло у вікнах мого будинку – це…

6. Мені хотілося б, щоб майбутнє моєї країни було…

7. З традиції моєї родини мені хотілося б взяти в мою майбутню сім'ю…

8. Допомагати Батьківщині означає…

9. Сенс сімейного життя для мене є…

10. Закон для мене – це…

11. Коли звучить гімн нашої країни, я відчуваю…

12. Символи нашої держави для мене…

Обробка: якісний аналіз отриманих відповідей

Структура реалізації програми «Я – громадянин Росії»

Програма спирається на:

2. Державна програма «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2011-2015 роки» від 5 жовтня 2010 р. № 795

Патріотичне виховання

Громадянське виховання

Я родом із Росії

Я – продовжувач роду

Основні цілі:

Виховати особистість з високою патріотичною свідомістю, піднесеного почуття вірності своїй Батьківщині.

Створення у класі умов активної соціалізації кожного учня.

Результат:

Кінцевим результатом реалізації Програми має стати активна громадянська позиція та патріотичне свідомість учнів, як основа особистості громадянина Росії.

Будуємо відносини на гуманній та демократичній основі

Російська мова

Навколишній світ

Літературне читання

Тематичні класний годинник

Діяльність

Колектив 1-4 класів

Кількість учнів – 20

Дівчаток – 9

Хлопчиків – 11

Я – громадянин Росії

Я та моє село Секирине