Конструювання у 2 молодшій групі. Перспективне планування щодо конструювання «Будівельні ігри» у другій молодшій групі. Тема: «Будиночок для лисички»
Конспект НОД із конструювання у другій молодшій групі: «Будуємо Машеньке парканчик»
Боровкова Віра Олександрівна, старший вихователь, МБДОУ «Центр розвитку дитини – дитячий садок №172» м. Іваново.Опис матеріалу:пропоную Вам конспект безпосередньо освітньої діяльностідля дітей другої молодшої групи Цей конспект спрямовано створення проблемно-ігрової ситуації, у якій діти вчаться використовувати практичне накладення деталей на схему (вигляд зверху) з ритмічним чергуванням деталей.
Пояснювальна записка до НОД
УМК:Універсальний дрібний (настільний) будівельний конструктор, матеріал із 2-3 різних розмірів.Тема НОД:«Будуємо Машеньці парканчик».
Тип НОД:інтегрований («Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», « Фізичний розвиток», « Пізнавальний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток»).
Предмет:Конструювання. Освітня область«Художньо-естетичний розвиток».
Вікова група:друга молодша група.
НОД у рамках тематичного тижня"В гостях у казки".
Мета НОД:будівництво комбінованого паркану за схемою (вид зверху).
Завдання:
закріпити навичку точного з'єднання деталей та вибудовування їх у рівну лінію (доріжка, паркан уздовж неї) під час гри;
закріпити назви основних деталей;
познайомити з ритмічним чергуванням у будівництві цегли (на коротку, вузьку сторону) та кубика;
привчати дітей співвідносити свої дії з інструкцією та зразком;
вивчати використовувати практичне накладення деталей на схему (вид зверху), що зображує план будівництва;
розширювати словниковий запас; вчити спілкуватися;
вивчати співпереживання з прикладу казкового персонажа;
виховувати працьовитість та акуратність.
Словникова робота:
Активізація іменників: кубик, цегла, призма, брусок та ін.
Прикметники, що характеризують предмет
Прикметники, протилежні за значенням: вузька, коротка, довга, гладка, висока, широка і т.д.
Прийменники: в, на, за, з та ін.
Устаткування.
Роздатковий матеріал на підгрупу:деталі будівельного дерев'яного конструктора - 6 цеглинок (з них одна довга), 5 кубиків, 1 призма, дрібні іграшки - матрьошки, схема забору (вид зверху).
Демонстраційний матеріал:деталі будівельного дерев'яного конструктора, схема забору (вид зверху), ялинки, грибочки, ляльки – Маша, Ведмідь, Півник; дерева, "чарівний мішечок", магнітофон, аудіозапис дитячих пісень, дерева-декорації для лісової галявини.
Попередня робота:читання казки «Маша і ведмідь», розучування фізкультхвилинки для ведмедя, розучування динамічних пауз.
Хід безпосередньої освітньої діяльності
Дидактична гра "Чарівний мішечок".
Ціль:закріплення назви основних деталей, вміння з опису знаходити різні сторони основних деталей.
Здрастуйте, хлопці! Ви любите казки?
Я принесла вам «Чарівний мішечок». А ви хочете дізнатись, що там лежить? Я думаю, що там є іграшки.
Перевіримо?
(Вихованець по черзі запрошує дітей, які дістають з мішечка будівельні деталі (кубик, призму, цеглу, брусок) та називають їх.)
Покажіть у цегли вузьку коротку сторону (проводять пальчиком), вузьку довгу сторону, покажіть широку довгу сторону.
Який бік показали? (широку довгу.)
Покажіть у призми трикутну сторону. Де біля бруска квадратний бік, покажіть?
Чудово впоралися із завданням!
Ну, ось, а я думала, що чарівний мішечок і в ньому знаходяться іграшки, а там виявилися будівельні деталі, за допомогою яких ми вчимося будувати! Але що це? Подивіться, у цегли на довгій широкій стороні якась картинка! Скажіть, хто зображений на зображенні? (На зображенні зображені головні герої казки «Маша і ведмідь»). Так, мішечок і справді виявився «чарівним» і, на мою думку, запрошує нас вирушити в казку!
Мотивація.
Ціль:мотивація дітей до подальшої спільної діяльності
Як називається казка, яку ми з вами нещодавно читали?
Із головними героями цієї казки сталася зовсім інша історія. Хочете дізнатися, що ще трапилося з Машею та Ведмедем? (Виховник включає музичний супровід.)
- Ну, тоді вирушаємо в дорогу.
Тихіше, тихіше не шуміть,
Нашу казку не злякайте
/палець піднести до губ, сказати тс-с-с/
Раз - два - покружляй,
У казці нашій опинися!
Діти за показом вихователя йдуть по колу, високо піднімаючи ноги, сідають навпочіпки, встають і продовжують рух до столика.
Закріплення пройденого матеріалу під час ігрової діяльності.
Ціль:створення умови для узагальнення та закріплення отриманих знань, закріплення вміння вибрати потрібну деталь для будівництва об'єкта та охарактеризувати його.
Подивіться, де ми опинилися?
(У групі стоять дерева-декорації.)
Ми до лісової галявини вийшли,
Піднімаємо ноги вище,
Через кущики та купини,
Через гілки та пеньочки.
Дуже довго ми крокували,
Наші ноженьки втомилися,
Зараз сядемо, відпочинемо,
І знову гуляти ходімо.
Подивіться, а на галявині щось стоїть. Давайте підійдемо!
(На одній стороні столу розставлені дерева, грибочки – це ліс, з іншого боку стоїть будиночок, збудований із кубика та призми, та лялька Маша.)
Якось Машенька пішла в ліс за грибами (вихователь обіграє свою розповідь), грибок за грибочком, деревце за деревцем, так не помітно і пішла далеко в ліс від будинку, і заблукала.
“Ау! Ау!» - Ніхто не відгукується. Не може Машенька дорогу додому знайти. Заплакала.
Що ж робити? Як допомогти дівчинці? Що зробити, щоб Маша не заблукала? Як допомогти їй повернутися додому? (Побудувати доріжку.)
Це буде довга цегла.
Доріжка вийшла рівна, гладка.
Вузька чи широка?
Довга чи коротка?
А з іншого боку лісу Мишко виліз із барлоги (вихователь показує іграшкового Ведмедя).
Як Ведмідь виліз із барлоги, ми з вами покажемо.
Фізкультхвилинка.
Ціль:попередження втоми, відновлення працездатності дітей, здоров'язбереження.
(Виховник включає музичний супровід.)
Ведмедик виліз із барлоги,
Озирнувся на порозі.
Потягнувся він зі сну:
До нас знову прийшла весна.
Щоб швидше набратися сил,
Головою ведмідь крутив.
Нахилився туди-сюди,
Ось він лісом іде.
Шукає ведмедика корінці
І трухляві пеньки.
Вони їстівні личинки –
Для ведмедя вітамінки.
Зрештою, ведмідь наївся
І на колоди сів.
/Діти повторюють рухи за вихователем відповідно до тексту і вимовляють слова/.
Створення проблемної ситуації.
Ціль:активізація мисленнєвої діяльності дітей, спонукання до самостійного пошуку відповіді проблемну ситуацію.
Ось такий Ведмідь пробирається лісом і хоче схопити Машеньку та й забрати в барліг – свою хату!
Побігла Машенька нашою доріжкою до будиночка, а Ведмідь за нею ось-ось наздожене.
Прибігла Маша і сховалась у будиночку.
Давайте і ми від Мишки підемо і сядемо за столи.
Хлопці, як допомогти Машеньці? Що зробити, щоб Ведмідь до неї в будиночок не влучив?
Якщо в дітей віком складнощі, то вихователь ставить наводяще питання:
Що збудуємо навколо будиночка? (Збірник.)
Пояснення та показ виконання будівлі.
Ціль:знайомство з ритмічним чергуванням у будівництві цегли (на коротку, вузьку сторону) та кубика.
Подивіться, як побудую паркан для Маші біля доріжки. Я беру цеглу і ставлю її на вузьку коротку сторону, поруч ставлю кубик, деталі ставлю близько один до одного, знову ставлю цеглу на вузьку коротку сторону, потім кубик і так далі.
На мій паркан прилетів Півник (маленька іграшка) і заспівав: «Ку-ка-ре-ку!», здивувався: «І звідки такий гарний паркан з'явився? Як його збудували?».
Розкажіть Півнику, як побудувати цей паркан?
Практична частина.
Ціль:навчання діяти за зразком, підтримка самостійності дітей, закріплення навички точного з'єднання деталей та вибудовування їх у рівну лінію.
Будувати паркан ви будете за допомогою схеми – вид зверху (демонстрація на дошці).
Знайдіть довгу цеглу і покладіть її на стіл - це доріжка.
Покладіть схему перед доріжкою, на неї ставитимете деталі.
Допоможіть Маші, побудуйте парканчик! Я з Півником перевірятиму, як ви правильно будуватимете парканчики.
Самостійна робота дітей.
(Під час виконання роботи, вихователь стимулює діяльність дітей, спрямовує за допомогою цільових питань на виправлення помилок).
З яких деталей збудуємо будинок (кубик та призма)?
Побудуйте будиночок за парканом.
Сюжетно-рольова гра "До нас гості прийшли".
Ціль:навчання вмінню обігравати нескладний сюжет у будівництві, розширення словникового запасу дітей.
Ведмідь побачив паркан і повернувся до лісу у свій барліг.
А Машенька вийшла з будиночка, радіє і вам дякує, що врятували її від Ведмедя!
До кожного з вас у гості прийдуть Машини подружки. Відгадайте хто це?
У будиночку живуть подружки,
Усі схожі один на одного.
Яскрава шовкова хустинка.
Впирається рука в дерев'яні боки.
Розрум'янилися трошки
Розмальовки… (матрьошки).
Вони люблять грати у дворі за парканом.
Пограйте з ними!
(Вихованець роздає Матрьошок, під музичний супровід розповідає вірші та показує елементи гри з матрьошками).
Дуйте в дудки, бийте в ложки!
У гості до нас прийшли матрьошки.
Ложки дерев'яні
Матрьошки рум'яні.
Ішли подружки по доріжці,
Було їх трошки:
Дві Матрени, три Матрьошки
І одна Матрьошечка.
Мишку зустріли подружки
І поховалися один у одного.
А яка залишилася,
Найбільше перелякалася.
Підсумок заняття із елементом рефлексії.
Ціль:створення умов для оцінки докладених зусиль дітей у конструктивній діяльності; виховання працьовитості та акуратності при збиранні деталей.
Я рада за вас, паркани вийшли красиві, деталі поставили рівно! А вам сподобалися ваші огорожі?
Давайте собі поплескаємо у долоні!
Матрьошок теж дуже сподобалося з вами грати! Маша з нами прощається і каже всім: «Дякую!».
Давайте попрощаємось з Машею!
А нам час із казки повертатися до дитячого садка!
Раз два три,
Поверніться,
Огляньтеся,
У групі знову опинитесь!
Ось ми з казки повернулися до дитячого садка!
Що ви будували?
З яких деталей будували паркан?
За допомогою чого будували?
Кому допомогли?
Тепер ви самостійно можете будувати парканчики у групі із пластмасового конструктора.
Але для подальшої діяльності у групі потрібно всі деталі конструктора прибрати.
Ну, тепер за справу дружно,
Прибирати деталі потрібно,
Забирати і не ламати,
Завтра знову гратимемо!
Тихо та акуратно складіть деталі в коробочки.
До побачення, хлопці!
Конструювання та ручна праця в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років Куцакова Людмила Вікторівна
Друга молодша група
Друга молодша група
У віці 3–4 років у дитини зростає пізнавальна активність, змушуючи її ставити численні питання, щоб отримати нову інформацію; з'являється свідоме управління своєю поведінкою; удосконалюються усі психічні процеси.
Однолітки для дитини – вже партнери у практичній діяльності. Розвивається основна функція мови – функція спілкування та соціального зв'язку. Конструюючи, малюк любить коментувати свої дії. Він вступає у ділове та мовленнєве спілкування з однолітками та дорослими; намагається планувати свою діяльність, впливати на дії партнера, розподілити у грі ролі.
Конструювання вже постає як діяльність, але ще тісно пов'язані з грою. Для цього віку характерний активний розвиток практичного експериментування. Діти люблять порівнювати будівельні деталі та геометричні фігури, сортувати їх, комбінувати, підбирати, відкриваючи при цьому їх фізичні та конструктивні властивості, вигадуючи свої прийоми конструювання. Активно розвиваються дитяча фантазія та уява. Дитина намагається уявити майбутню споруду, починає створювати задуми, шукати способи конструювання. Важливо допомогти йому у цьому, оскільки без цілеспрямованого навчання уяву дитини стане спрямованим, а конструювання – творчим.
Малюків продовжують вчити створювати елементарні споруди за зразками, що поступово ускладнюються. Вихователь, споруджуючи будівництво, коментує свої дії, звертає увагу дітей на нові конструктивні прийоми, пропонує розглянути споруду, що залучилася, залучає до її аналізу, потім пропонує відтворити таку ж споруду. Цим наслідувальним конструюванням не слід нехтувати, оскільки воно дозволяє формувати у дітей узагальнені уявлення про об'єкти, що конструюються, вміння аналізувати властивості предметів, конструктивні навички, є фундаментом для подальшого розвитку творчого конструювання.
Важливо вчити дітей не механічним, а усвідомленим діям із будівельними елементами, поступово спонукаючи їх до пошуку нових способів вирішення конструктивних завдань, розвиваючи творчу активність.
З цього віку можна почати навчати дітей конструювати, перетворюючи зразок вихователя за умовами. «Побудуй такі ж ворота, як у мене, але високі, щоб у них могла проїхати ця машина»; формувати вміння застосовувати отримані навички під час створення елементарних споруд із простих конструкторів. Цю роботу слід проводити у спеціально організованій діяльності поза заняттями та у процесі самостійних дитячих ігор з конструкторами.
Необхідно постійно збагачувати дітей враженнями та уявленнями про різні споруди, транспортні засоби; знайомити з їх функціональним призначенням, будовою. Важливо цілеспрямовано розглядати з дітьми реальні об'єкти, порівнювати їх із зображеннями (слайди, ілюстрації), розповідати про них, використовуючи вірші, пісеньки для більш яскравого сприйняття:
Будуємо разом новий будинок:
Ось ґанок, ось балкон.
Буде в домі Бобик жити
І свій будиночок сторожити.
Котик із зайчиком зустрілися,
На каталочці гойдалися.
Котик – вгору, зайчик – вниз.
Котик – донизу, зайчик – вгору.
По дорозі прямо
Мчить синя вантажівка.
Обережно, не поспішайте,
І машину пропустіть!
Ми на гірці покаталися,
Але ще не награлися.
Будуємо гірку тепер
З пластин та цегли.
Потрібно частіше розмовляти з малюками про те, що вони бачили у процесі спостережень; звертати їхню увагу на суттєве, пояснювати незрозуміле, відповідати на дитячі питання, коментувати відповіді малюків. Важливо, щоб таке спілкування було не лише груповим, а й індивідуальним. Необхідно ставити дітям питання, що вимагають розгорнутої відповіді: «Чому ти збудувала такий високий паркан навколо заюшкиного будиночка?» Розвиваючим методичним прийомом є вигадування з дітьми цікавих історій, пов'язаних з будівлями та іграшками, що обіграють.
Розглянемо методику організації дитячого конструювання на заняттях та у вільній діяльності.
Роботу з дітьми передбачається будувати за єдиним тематичним принципом у всіх вікових групах. Доцільно визначити на навчальний ріккілька тем і кожній із них присвячувати 3–4 заняття. Перші заняття є опорними, наступні заняття орієнтовані вдосконалення отриманих конструктивних умінь і подальше змістовне насичення діяльності. Таким чином, протягом місяця і на заняттях, і спеціально організованому конструюванні у вільний час і в самостійних дитячих іграх проводиться цілеспрямована робота з дошкільнятами.
Наприклад, наприкінці року можна навчити конструювати найпростіші машинки. Цій роботі має передувати розгляд машин на ділянці (мала форма), потім на вулиці. Спостереження починається з виділення основних частин, потім дрібніших і з визначення їх місцезнаходження по відношенню до головної частини: «Ось яка велика вантажівка коштує! Це кабіна, у ній сидить водій. Він керує машиною. Машина має кузов. Що сьогодні щастить водій у кузові? Правильно. Шофер своєю машиною привіз пісок до нашої пісочниці. Машина має колеса. Вони крутяться і машина їде. А попереду кабіни знаходяться фари. Вони світять та висвітлюють машині шлях!» Потім малюки грають із іграшковими машинками, показують дорослому, де знаходяться кабіна, кузов, колеса. Тільки після цього можна навчити хлопців будувати маленькі машинки способом накладання кубика або тригранної призми на цеглу. Потім діти вчаться будувати великі машини, накладаючи цеглу, кубик на пластину або довгий брусок (колеса з двох напівциліндрів).
Розпочати роботу з конструювання у другій молодшій групі слід із повторення тематики минулого року, але з ускладненням конструкцій. Так, можна навчити малюків будувати башту з прибудованим до неї драбинкою. Башточки можуть бути різної висоти, кольорів, з різних будівельних деталей (кубиків, цеглинок), прикрашених прапорцями.
Потім доцільно продовжити навчання спорудження різних доріжок. Дітей вчать прибудовувати цеглинки різними гранями, отримуючи вузькі та широкі доріжки, чергуючи колір деталей (смугасті), показуючи способи подовження доріжки: «Ця доріжка з цеглинок коротка. Ану, заплющте очі!» Вихователь приставляє до короткої доріжки довгу пластину. Діти відкривають очі і дивуються з того, що доданий один елемент, і доріжка швидко перетворилася з короткої на довгу.
Аналіз дитячих будівель краще проводити в ігровій формі. Наприклад, вихователь водить ляльку по доріжці, побудованої дитиною, зазначає, що ляльці доріжка подобається, тому що всі деталі лежать рівно, вони красиво підібрані за кольором. Декілька занять можна присвятити конструюванню меблів для ляльок за зразком, але без показу прийомів.
На всіх заняттях необхідно спонукати дітей розповідати, як вони будуватимуть, допомагаючи за необхідності питаннями та порадами. Слід звертати увагу дітей на найбільш вдалі роботи, заохочувати їхнє прагнення конструювати по-своєму. («Чому ти побудував довгий диван із цих деталей? Розкажи, як ти це робив. Чому для крісла ти взяв коротку пластину, а для дивана – довгу?»)
Важливо, щоб діти опанували вміння змінювати споруду, наприклад, збільшувати її висоту відповідно до розмірів іграшки. Спочатку малюки споруджують низькі та високі ворота (на зразок вихователя), потім їм пропонують перебудувати ворота так, щоб у них могла в'їхати висока машина. Ускладнюються завдання на конструювання будиночків. Більше уваги звертається на їхнє кольорове рішення та прикраса.
Необхідно частіше залучати дітей до аналізу зразка – це розвиває вміння конструювати осмислено, спонукає до самостійного пошуку способів дії.
Доцільно вчити дітей «замикати» простір (будувати будиночок для двох матрьошок із шести вертикально поставлених цеглин і двох призм). У малюків вже є досвід будівництва парканів, чергування форм за кольором та виглядом. Навчити дітей обгороджувати великі простори непросто. Для цього доцільно дати кожній дитині лист блакитного паперу прямокутної або закругленої форми, сказати, що це – «озеро» для качечок, і запропонувати огородити (якщо загородка будується з цеглинок, покладених на вузьку довгу грань, потрібно приблизно 12 цеглинок). Дорослий може продемонструвати один – найбільш важливий – конструктивний прийом у процесі замикання простору або використовувати словесні вказівки.
Доцільно запропонувати дітям побудувати загони для коней (з кубиків та цеглинок, чергуючи їх за кольором), обгородити високим парканом загороду для корови, побудувати загороду для зайчиків.
Оцінюючи будівлі дітей, слід звертати увагу на дотримання заданих умов побудови, на вміння чергувати будівельні елементи за кольором, формою, різною установкою на площині, на прояви елементів творчості (зазвичай малюки пристосовують до паркану ворота, двері). Якщо це колективна споруда, педагог звертає увагу на вміння дітлахів будувати дружно. До оцінки слід залучати дітей за допомогою питань: «З яких деталей ти збудувала пісочний дворик з грибком для ляльки? Чому ти побудував для своїх курчат таку велику загороду? Для кого цей хлів посередині загону? З яких деталей ти його збудував?»
У процесі ігор необхідно продовжувати вчити дітей використовувати отримані знання та вміння в самостійних спорудах, заохочувати їхнє прагнення конструктивної діяльності, відзначати тих, хто намагається виявляти ініціативу, творчість. Хорошим прийомом залучення до такої діяльності є пропозиція дитині прикрасити свою споруду, конструювання та прикрасу будівлі вихователем у присутності дітей.
Педагог повинен організовувати ігри з великим будівельним матеріалом, пропонуючи дітям подумати, що можна збудувати, з яких деталей, як прикрасити будівлю, як з нею грати.
Необхідно спонукати дітей урізноманітнити тематику будівель, навіщо доцільно конструювати їх із дітьми, розглядати ілюстрації. Слід пропонувати дітям спостерігати за тим, що і як конструюють їхні товариші, нагадувати про те, що вони бачили на прогулянці, пропонувати збудувати ці споруди всім разом.
Педагог повинен підтримувати задум дитини, розвивати її та допомагати у здійсненні порадами, проявляти зацікавленість, радіючи разом з малюком його успіхам.
Дітям цього віку характерне прагнення робити будівлі привабливими зовні. Діти часто прикрашають будівлі, не беручи до уваги їх призначення. Вихователю слід коригувати цей процес.
Необхідно формувати в дітей віком вміння акуратно розбирати сконструйовані будівлі, розкладати деталі за виглядом і кольору, прибирати місце.
Малюків вже можна долучати до художньої праці. Наприклад, вони із задоволенням зроблять гарне декоративне панно "Квіти на лузі" (колективна робота). Вихователь вирізує квіти та серцевидники квітів (кружечки). Кожна дитина вибирає квітку, наклеює серцевину на квітку, намазує центр квітки з незабарвленого боку та приклеює до основи – лужок (великий лист зеленого паперу). Діти можуть прикрасити лужок метеликами, хмаринками (вирізаними педагогом). З таких квіточок, метеликів, жучків малюки можуть робити ялинкові гірлянди, підвіски, наклеюючи елементи на стрічку серпантину. З особливим інтересом діти роблять звірят із коробок, приклеюючи до них готові елементи (голови, лапки, хвости); вироби з паперової смуги, складеної навпіл, та ін.
Малюків 3-4 років можна почати вчити конструювати з піску та снігу. При цьому рекомендується пов'язувати тематику будівель із темами занять із конструювання. Дітей вчать згрібати пісок у невеликі купки за допомогою совків та лопаток; утрамбовувати купки піску, викопувати поглиблення (двері), прикрашати прапорцями (вежа, будиночок, будка для собачки та ін.); накладати пісок у невеликі формочки і робити цеглинки на певній відстані (огорожі). Можна навчити хлопців проводити у піску доріжки, робити скати на пісочних гірках, просуваючи дощечку, злегка притискаючи її до піску; будувати лавки, столи, містки способом встановлення цеглинок та накладання на них дощечок; будувати парканчики, згрібаючи пісок з двох сторін долоньками та ущільнюючи, поступово надбудовуючи споруду в довжину до себе та ін.
Аналогічна робота проводиться зі снігом. Малюків вчать формувати сніг за допомогою цеберок, маленьких тазиків (гриби), скриньок (будиночки). Діти скочують маленькі снігові грудки і за допомогою вихователя споруджують із них різні снігові фігурки та споруди. (Необхідно мати для дітей змінні рукавиці, що не промокають.)
Цей текст є ознайомлювальним фрагментом.З книги Моральне виховання у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років автора Петрова Віра ІванівнаПерша молодша група (від двох до трьох років) Сприяти накопиченню досвіду доброзичливих взаємин з однолітками: звертати увагу дітей на дитину, яка виявила турботу про товариша, який висловив співчуття йому; формувати у дитини впевненість у тому, що
З книги Розвиток дитини на дошкільному дитинстві. Посібник для педагогів дошкільних закладів автора Веракса Микола ЄвгеновичДруга молодша група (від трьох до чотирьох років) Забезпечувати умови для морального вихованнядітей. Створювати ігрові ситуації, що сприяють формуванню доброти, уважного, дбайливого ставлення до оточуючих. Привчати дітей спілкуватись спокійно, без крику.
З книги Навчання дошкільнят грамоти. Для занять із дітьми 3-7 років автора Варенцова Наталія СергіївнаДруга молодша група (від трьох до чотирьох років) Діти 3–4 років є достатньо самостійними, щоб обслуговувати себе. Це надає їм впевненості у своїх силах, породжує прагнення робити те, що здається цікавим, привабливим. Обмеження самостійності дитини, позбавлення
З книги Дитина та навколишній світ. Програма та методичні рекомендації. Для роботи з дітьми 2-7 років автора Дибіна Ольга ВіталіївнаПерша молодша група (від двох до трьох років) У ранньому віці соціальна ситуація розвитку характеризується тим, що у дітей з'являються різні форми діяльності, такі як гра, малювання, конструювання, що готує перехід до дошкільного віку.
Із книги Ігрова діяльність у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 3-7 років автора Губанова Наталія ФедорівнаДруга молодша група (від трьох до чотирьох років) Соціальна ситуація розвитку в даному віціхарактеризується появою цілої низки нових характеристик. Насамперед потрібно вказати на те, що дитина четвертого року життя може відокремити людину, яка виконує дію, від самої
З книги Конструювання та ручна праця у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років автора Куцакова Людмила ВікторівнаМолодша група Програма для молодшої групи включає два розділи: розвиток фонетико-фонематичної сторони мови з метою підготовки дітей до навчання звуковому аналізу слів і розвиток рухів кистей і пальців рук з метою підготовки руки до письма.
З книги автораДруга молодша група (від трьох до чотирьох років) Предметне оточення Продовжувати знайомити дітей з предметами найближчого оточення (іграшки, предмети домашнього вжитку, види транспорту), їх функціями та призначенням. Вчити визначати колір, величину, форму, вагу (легкий, важкий)
З книги автораПерша молодша група (від двох до трьох років). автобусі
З книги автораДруга молодша група (від трьох до чотирьох років) Предметне оточення У другій молодшій групі продовжують розширювати знання дітей про предмети домашнього вжитку, розвивають вміння виділяти їх суттєві та несуттєві ознаки, диференціювати та групувати
З книги автораПерша молодша група (від двох до трьох років) Сюжетно-рольова гра Задовольняти потребу дітей у різноманітному спілкуванні з дорослим. Вводити дітей у предметний світ, розкриваючи способи вживання предметів та їх призначення. Вчити виконувати кілька дій з одним
З книги автораДруга молодша група (від трьох до чотирьох років) Сюжетно-рольова гра Сприяти виникненню ігор на теми з навколишнього життя, за мотивами літературних творів (потішок, пісеньок, казок, віршів); збагачення ігрового досвіду дітей за допомогою об'єднання окремих
З книги автораПерша молодша група (від двох до трьох років) Сюжетно-рольова граДіти першої молодшої групи виявляють інтерес до різних предметів, маніпулюють ними, прагнучи пізнати їх призначення, але тільки дорослий може відкрити способи дії з предметами і тим самим ввести
З книги автораДруга молодша група (від трьох до чотирьох років) Сюжетно-рольова гра У першій молодшій групі в керівництві цілісним сюжетом педагог приділяв особливу увагу ігровій дії, через яку включав дитину в спільну гру. Водночас закладалися передумови
З книги автораПерша молодша група Конструювання У процесі гри з настільним та підлоговим будівельним матеріалом продовжувати знайомити дітей з деталями (кубик, цегла, тригранна призма, пластина, циліндр), з варіантами розташування будівельних форм на площині.
З книги автораПерша молодша група На третьому році життя у дітей розвиваються сприйняття, мислення, пам'ять та інші пізнавальні здібності. Мислення у малюків наочно-дієве, предметна діяльність є провідною. Увага у малюків поки мимоволі. Вони швидко
З книги автораДруга молодша група У віці 3–4 років у дитини зростає пізнавальна активність, змушуючи її ставити численні питання, щоб отримати нову інформацію; з'являється свідоме управління своєю поведінкою; удосконалюються всі психічні
2 молодша група
Тема: «Як займатися з цими кубиками та цеглинами?»
Обладнання: настільний будівельний матеріал: кубики, цеглина, призми (по 10 штук кожного виду для однієї дитини).
Тема: «Машина вантажна» (будівельний матеріал)
Тема: «Гірка для ляльки Каті» (з будівельного матеріалу)
Тема: «Будиночок - теремок» (будівельний матеріал)
Тема: «Автобус для тварин» (будівельний матеріал)
Виховувати бажання обігравати будівництво.
Тема: «Пригостили слоника цукеркою» (конструювання з паперу – орігамі)
Тема: "Портрет друга" (з паперу)
Тема: «Гараж із воротами» (з будівельного матеріалу).
Обладнання: Підлоговий будівельний матеріал (цегла) по 4 штуки, пластини по 1 штуці, вантажні машини, малюнок гаража, геометричні тіла – кубик, трикутна призма, цегла; геометричні фігури – коло, квадрат, трикутник.
Тема: «Транспорт нашою вулицею» (будівельний матеріал)
Тема: «Теремок для матрьошки» (будівельний матеріал)
Тема: «Меблі для ведмедів» (будівельний матеріал)
Тема: «Загорож навколо будиночка» (будівельний матеріал)
Тема: «Човник» (з будівельного матеріалу).
Тема: Парканчик для іграшок (будівельний матеріал)
Обладнання: іграшки, цеглини.
Тема: «Будуємо ферму» (будівельний матеріал)
Тема: «Двоповерховий будинок» (будівельний матеріал)
Обладнання: конверт з фотографіями різних двоповерхових будівель, фотоапарат, дрібні іграшки для оформлення споруди (макети дерев, матрьошки), чотири кубики, 11 цеглинок, дві призми.
Тема: «Жив – був літачок» (з паперу)
Виховувати бажання будувати, обігравати споруди, фантазію, самостійність.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Перспективне планування щодо конструювання
2 молодша група
Тема: «Як займатися з цими кубиками та цеглинами?»
Словникова робота: кубик, цегла, будинок, вежа; великий, маленький, жовтий, червоний, синій, зелений.
Виховувати інтерес до конструктивної діяльності з будівельного матеріалу та бажання будувати найпростіші моделі реальних об'єктів.
Обладнання: настільний будівельний матеріал: кубики, цеглини, призми (по 10 штук кожного виду для однієї дитини).
Тема: «Машина вантажна» (будівельний матеріал)
Словникова робота: закріпити у мовленні дітей слова – кубик, цегла, циліндр, вантажна, кузов, кабіна.
Виховувати інтерес до конструювання.
Тема: «Гірка для ляльки Каті» (з будівельного матеріалу)
Завдання: вчити будувати гірку, приставляючи деталі (кубики, призму, цеглу) один до одного, будувати стійкою. Вчити розрізняти і називати чотири основні кольори.
Розвивати прагнення ігрового спілкування, мовну активність, вміння контактувати з дорослими і однолітками.
Словникова робота: активізувати у мовленні дітей слова – цеглину, кубик, призма, назву квітів.
Виховувати дбайливе ставлення до конструктора.
Обладнання: лялька, на кожну дитину – 3 цеглини, 1 призма, 1 кубик.
Тема: «Чарівна змійка» (з будівельного матеріалу). Завдання: Продовжувати знайомити з деталями конструктора. Закріплювати вміння поєднувати цеглу. Познайомити дітей зі способом побудови змійки, що згинається. Розвивати вміння працювати у колективі.
Словникова робота: змійка, цегла, будувати.
Виховувати посидючість, дрібну моторику.
Обладнання: іграшкова змійка, зразок змійки, зібраний вихователем; чудовий мішечок, цегла, напівцегла різного кольору, іграшка гном.
Тема: «Будиночок - теремок» (будівельний матеріал)
Завдання: вчити дітей споруджувати будівлі з будівельного матеріалу, ставити цеглини щільно один до одного, будувати з перекриттями.
Розвивати елементарне вміння відображати у будівлях уявлення про знайомі предмети. Розвивати прагнення до ігрового та мовного спілкування, активізувати мовну діяльність (великий – маленький) кубик. Розвивати перші навички драматизації.
Словникова робота: активізувати у мовленні дітей слова – цеглину, пластину, будиночок.
Виховувати бажання обігравати будівництво.
Тема: «Автобус для тварин» (будівельний матеріал)
Завдання: вчити дітей споруджувати будівництво, приставляти деталі і накладати один на одного, використовувати різні деталі конструктора, будувати стійкою. Розвивати мовну активність.
Словникова робота: активізувати в мовленні дітей слова – цеглину, пластину, циліндр.
Виховувати бажання обігравати будівництво.
Обладнання: дрібні іграшки, на кожну дитину – по 2 циліндри, 2 пластини, 6 – 8 цеглин, два зайця іграшкових, іграшка – собака, макет дороги.
Тема: «Пригостили слоника цукеркою» (конструювання з паперу – орігамі)
Завдання: навчити елементарної техніки орігамі, складати квадрат навпіл по діагоналі, знаходити середину квадрата, згинати протилежні кути квадрата до середини, акуратно тренуватися приклеювати роботу на панно.
Розвивати посидючість, акуратність, інтерес до нового виду діяльності.
Словникова робота: цукерка, слоник, орігамі, папір.
Виховувати бажання працювати.
Обладнання: квадрати різнокольорового паперу 15х15 см, клей, картон, картинка слоненя.
Тема: "Портрет друга" (з паперу)
Завдання: вчити будувати зображення сніговика з кіл різної величини, використовуючи спосіб побудови серіаційного ряду, передаючи образ смішного та улюбленого героя зимових розваг. Розвивати у дітей інтерес до конструювання з паперу.
Словникова робота: друг, дружба, конструювання з паперу, сніговик.
Виховувати в дітей віком інтерес до конструювання з паперу.
Обладнання: великий фланелеграф, набір деталей площинного конструктора, ширма - замет.
Тема: «Гараж із воротами» (з будівельного матеріалу).
Завдання: Вчити дітей виконувати будівництво гаража у вигляді показу дій педагога.
Розвивати зорову пам'ять, кінестетичне сприйняття у вигляді тактильно – рухового обстеження предмета.
Словникова робота: гараж, ворота, зелений, пластина.
Виховувати у дітей інтерес до виконання колективних будівель та спільної гри з ними.
Обладнання: Підлоговий будівельний матеріал (цегла) по 4 штуки, пластини по 1 штуці, вантажні машини, малюнок гаража, геометричні тіла – кубик, трикутна призма, цегла; геометричні фігури – коло, квадрат, трикутник.
Тема: «Транспорт нашою вулицею» (будівельний матеріал)
Розвивати мовлення, формувати вміння відповідати питання дорослого; збагачувати руховий досвід дітей; заохочувати самостійність дітей, прояви ініціативи.
Словникова робота: поїзд, вагон, заєць, ведмідь, ліс.
Виховувати задоволення від спільних дій та спілкування з дорослим.
Обладнання: елементи конструктора, ляльки рукавички – заєць, лисиця, вовк, ведмедик; маска ведмедя.
Тема: «Теремок для матрьошки» (будівельний матеріал)
Завдання: вчити дітей робити будівлі з перекриттями, будувати теремок, розташовуючи цеглу вертикально по чотирикутнику, ставлячи їх щільно один до одного. Продовжувати вчити слухати пояснення вихователя, розуміти його, діяти на прохання, конструювати осмислено.
Розвивати моторику м'язів рук, елементарне вміння відображати в будівлях уявлення про знайомі предмети.
Словникова робота: "спереду", "ззаду", "збоку", "згори", "задня стінка".
Виховувати бажання доводити роботу до кінця, чуйність.
Обладнання: матрьошки, на кожну дитину – 11 цеглинок, 2 призми.
Тема: «Меблі для ведмедів» (будівельний матеріал)
Завдання: вчити дітей будувати будівництво за зразком, перетворювати її способом подовження, розрізняти та називати будівельні деталі. Уточнити уявлення дітей про предмети меблів та їх призначення; закріпити знання дітьми частин, у тому числі складаються меблі; вчити описувати меблі, кімнату;
Розвивати прагнення ігрового спілкування, розвивати увагу, логічне мислення, мова
Словникова робота: активізувати в промові слова - будівництво, куб, цегла, меблі.
Виховувати бажання будувати, обігравати споруди, фантазію, самостійність.
Обладнання: лялькові меблі, предметні картинки із серії «Меблі», іграшка ведмідь, картинка із зображенням ведмедів із казки «Три ведмеді».
Тема: «Загорож навколо будиночка» (будівельний матеріал)
Завдання: Вчити дітей будувати огорожу, щільно ставити цеглини один до одного, з'єднувати рівно, ставити на довгу вузьку сторону. Продовжувати вчити виділяти деталі будівельного матеріалу: кубик, цегла, призма. Розвивати м'язи рук; увага, пам'ять, окомір. Сприяти мовленнєвої активності дітей на занятті.
Словникова робота: активізувати у мовленні дітей слова – сторона вузька, назва деталей конструктора, огорожа, цегла, довга, коротка, вузька.
Виховувати взаємодопомогу, співчуття; любов і дбайливе ставлення до тварин.
Обладнання: Набір іграшок «Домашні тварини» (кішка, собака, коза, кінь, корова, свиня, вівця). Лялька Бабусі - Загадки. Набір будівельних матеріалів.
Тема: «Човник» (з будівельного матеріалу).
Завдання: Вчити дітей приймати зображення на картині, відповідати питання вихователя з її змісту, повторюючи його окремі фрази, слова. Закріплювати: навички конструювання човна з цегли та призм; знання про основні кольори: червоний, синій, жовтий, зелений; властивості дерев'яних предметів - плавають, не тонуть.
Розвивати мислення, пам'ять; голосовий апарат, виробляти вміння вимовляти звуконаслідування дзвінко і тихо.
Словникова робота: корпус, ніс, призма, цегла, будівельник, капітан, матрос.
Виховувати увагу, зосередженість, посидючість; бажання брати активну участь у будівництві.
Обладнання: коробки з будівельним матеріалом, ведмідь, іграшка, дерев'яні дощечки.
Тема: Парканчик для іграшок (будівельний матеріал)
Завдання: закріплювати вміння дітей будувати паркан, розташовуючи цеглинки вертикально по колу, ставлячи їх щільно один до одного.
Розвивати в дітей віком бажання споруджувати будівлі.
Словникова робота: активізувати у мовленні дітей слова: цеглина, вузька сторона.
Виховувати бажання будувати, обігравати споруди.
Обладнання: іграшки, цеглини.
Тема: «Будуємо ферму» (будівельний матеріал)
Розвивати мислення, уяву, мовлення.
Словникова робота: активізувати мову дітей словами – будівельний матеріал, сторона, вузька, коротка, довга, ферма, собака, кішка, корова, коза.
Виховувати вміння доводити до кінця справу.
Обладнання: дерев'яний будівельний набір, іграшки: собака, кішка, корова, коза.
Тема: «Двоповерховий будинок» (будівельний матеріал)
Завдання: продовжувати вчити дітей споруджувати будівлі з будівельного матеріалу за умовами, запропонованими вихователем (високі будинки з перекриттями), робити конструкцію міцною, викладати деталі рівно, щільно притискаючи один до одного, підбирати їх за розміром; продовжувати знайомити дітей з конструктивними деталями. Розвивати творчі здібностідітей.
Словникова робота: будинок, двоповерховий, фундамент, кубики, цегла, призма.
Формувати інтерес до конструювання.
Обладнання: конверт з фотографіями різних двоповерхових будівель, фотоапарат, дрібні іграшки для оформлення споруди (макети дерев, матрьошки), чотири кубики, 11 цеглинок, дві призми.
Тема: «Жив – був літачок» (з паперу)
Розвивати дрібну моторику, виховувати акуратність.
Словникова робота: літак, папір, орігамі.
Виховувати бажання будувати, обігравати споруди, фантазію, самостійність.
Обладнання: квадрат із білого паперу 15*15 на кожну дитину, літак іграшка, літак з орігамі.
Конспект НОД у другій молодшій групі з конструювання із застосуванням методів соціоігрової технології.
Автор: Бикова Наталія Іванівна, вихователь.Місце роботи: МДОУ "Центр розвитку дитину-дитячий садок№110" м. Петрозаводськ, Республіка Карелія
Заняття з конструювання у другій молодшій групі. Тема: «Будинок для Ведмедика та його друзів».
Освітні галузі:«Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Фізичний розвиток».Ціль:формування простих конструктивних навичок в дітей віком молодшого дошкільного віку, розвиток взаєморозуміння між дітьми.
Завдання:
Соціально-комунікативний розвиток:Виховувати в дітей віком вміння працювати у колективі, сприяти розвитку взаєморозуміння між дітьми. Продовжувати навчати дітей працювати в парі, допомагаючи один одному при спільній споруді. Виховувати почуття співчуття і співчуття до персонажа (ведмедика), бажання йому допомогти, емоційно відгукуватися на чиєсь прохання.
Пізнавальний розвиток:Розвивати зорове та просторове сприйняття, уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати. Розвивати конструктивні навички в процесі дії з будівельними деталями, вміння споруджувати стійку споруду. Закріплювати поняття: високий, низький. Вправляти в рахунку до 2-х.
Мовленнєвий розвиток:Розширювати та збагачувати словник дітей, закріплювати навички діалогічного мовлення.
Фізичний розвиток:Розвивати дрібну моторику рук, координацію рухів.
Демонстраційний та роздатковий матеріал:іграшка-ведмідь; картинки із зображенням будинків із цегли, соломи, каміння, гілок, дощок; дрібний дерев'яний будівельник; великий пластмасовий конструктор для зразка вихователю та для дітей (по 8 великих цеглинок; 6 кубиків на двох дітей); іграшки: лисиця, заєць, мишка, жаба, вовк. I. Мотиваційний етап.
Вихователь:Діти, до нас прийшли гості. Давайте приберемо іграшки, наведемо лад, підійдемо до гостей і привітаємось з ними.
Вихователь:Хлопці, а до нас прийшов ще один гість! Подивіться очима навколо, де наш гість, куди він сховався?
Якщо діти не знаходять, можна запропонувати відгадати загадку:
«Звір волохатий любить мед.
Якщо щось не зрозуміє,
Може дико заревіти,
Тому що він –… (ведмідь)».
Діти шукають іграшку, знаходять на полиці, вітаються з Мишком.
Вихователь:Діти, щось Мишко наш сумний. Давайте спитаємо у нього, що трапилося? (вихователь «слухає» ведмедика).
Вихователь:Мишко прийшов до нас із казки «Теремок». Пам'ятаєте, що сталося з теремком? (ведмідь хотів залізти в теремок і зламав його). Тепер звіряткам ніде жити, немає в них вдома. Що ж робити, як допомогти Мишеньці? (Побудувати для Ведмедика та його друзів новий будинок).
Вихователь:Треба подумати, з чого можна звести будинок.
ІІ. Орієнтовний етап.
Вихователь:З якого матеріалу ми збудуємо будинок для Миші? Подивіться, які різні будинки на картинках. З чого вони зроблені? (З цегли, дощок, гілок, каміння, соломи і т.д.).
Вихователь:Вірно, але в нас у групі ні цегли, ні дощок, ні каміння немає. Що ж робити?
Діти можуть запропонувати побудувати з дерев'яного будівельника або вихователь запитує у дітей, чи можна побудувати будинок для Ведмедика з дрібного дерев'яного будівельника.
Вихователь:Подумайте, чи підійде така споруда нашому Мишкові (не підійде, будинок вийде маленький, низький, а ведмідь великий, високий). Ведмедеві потрібен високий будинок.
ІІІ. Виконавчий етап. Створюємо об'єкт.
Діти пропонують (або вихователь підводить дітей до цього) збудувати будинок із великого підлогового конструктора.
Вихователь:Хлопці, що має кожен будинок? (стіни, дах, віконця). Що потрібно спочатку збудувати? (стіни). Яка має бути стіна? (міцна, стійка, адже від цього залежить, який вийде будинок: надійний, міцний чи ні).
Вихователь(Показує деталь конструктора) Що це? (Цегла).
Вихователь показує, як будувати стіну: потрібно з'єднати дві цеглини разом. Вихователь з'єднує, вважає цеглину, пропонує порахувати дітям. Також робить ще одну заготівлю для стіни. Діти вважають, скільки вийшло частин (2).
Вихователь:Міцна стіна вийшла у мене, стійка? (Так). А подивіться, які щілини біля такої стіни (показує). Що ж робити? (з'єднати ці частини між собою кубиками). Хлопці, що мені ще треба зробити? (Вікно). Ось я зверху поставлю 2 кубики, вийде віконце.
Потім вихователь будує ще одну стіну, ставить їх поряд, демонструє дітям.
Вихователь:Ось який будинок у мене вийшов. Щоб збудувати міцний будинок, підготуємо наші ручки.
Пальчикова гімнастика:
Тук та тук - лунає всюди стукіт. (стукаємо кулачком об кулачок)
Будуємо будинок, будинок великий (показуємо дах будинку долонями над головою)
І з ганком та трубою. (складаємо долоні разом)
З труби йде димок, (рухами губ показуємо дим)
На дверях висить замок, (руки в замок) Хто б його відкрити міг?
Потягнули, покрутили, (відповідно словам виконуємо рухи руками)
Постукали та відкрили. Відчиняємо ворота, проходьте все сюди (розводимо долоні рук убік).
Гра: "Знайди пару".
Вихователь:Хлопці, коли одна людина будує будинок – це буде довго. А от якщо удвох збудувати - вийде швидко та весело. Знайдіть собі друже!
Динамічна пауза.
Вихователь дає завдання у парах:
Усміхніться один одному.
Стати спиною один до одного.
Поверніть і погладьте друга по голові.
Подивіться другові у вічі.
Покладіть руку на плече другові.
Обійміть дружка.
Вихователь:Які ви молодці! Дружні хлопці! Візьміть дружка за руку, підійдіть до будь-якого столу, де лежить конструктор. Побудуйте разом з другом будинок.
Діти підходять до столу, виконують удвох роботу. Зверніть увагу на зразок. Коли споруда буде виконана, запропонувати дітям перенести її на килим.
Вихователь:Акуратно несіть, щоби не зламати.
Вихователь:Хлопці, чого не вистачає у наших будинків? (Дахи).
Запропонувати подивитися довкола, що підійде для даху (дерев'яні пластини).
IV. Підбиваємо підсумок. Рефлексія.
Вихователь:Хлопці, які ви молодці! У нас не один теремок вийшов, а багато. Які будинки вийшли у нас? (Великі, міцні, стійкі, красиві, надійні). Вам сподобалося зводити будинок? Весело, цікаво вам було? Ви будували будинок разом з другом, тому збудували швидко і правильно. Як ви думаєте, Мишкові сподобаються наші будинки?
V. Обігруємо об'єкт.
Вихователь:Заходь, Мишенько, в будинок. Зручно тобі тут житиме? Усміхається Мишко, задоволений, дуже йому подобається у новому будинку! Ведмедик у нові будинки запрошує своїх друзів.
Вихователь приносить інших звірів: мишку, жабу, зайця, вовка, лисицю.
VI. Вихід самостійну діяльність.
Вихователь:Хлопці, що ми ще можемо збудувати для наших звірів? (дорогу, лави, паркан тощо).
Запропонувати дітям побудувати ще щось за бажанням, пограти після заняття.
Будь-якій дитині подобається створювати вироби своїми руками. Нічого, що нерівно, косо, криво, натомість зробив сам. Діти люблять ліпити з тіста (пластиліну) різні фігурки, клеїти аплікацію, малювати фарбами, олівцями, крейдою тощо. Вони здатні на творчість ще з року. Щоб малюкові не перестала подобатися це заняття, треба його розвивати щодня. З 3-х років дітям можна довірити ножиці, щоб вчити вирізати нескладні фігури та допомогти їм у новому напрямку – конструювання з паперу. Молодша група лише вивчає новий виддіяльності, тому поставтеся до дітей з терпінням.
Знайомство з новим видом творчості
Ось і настав той момент, коли ви довірили малюкові ножиці. Тепер навчайте застосовувати їх у справі. Зазвичай починається конструювання у другій молодшій групі. Їх треба навчити вирізуванню нескладних фігурок. Для того, щоб дітям було цікаво займатися, вигадують різні ігричи казки з тематики. При цьому педагоги формують у малюків вміння слухати, навчають різної технікиз папером, знайомлять дітей із геометричними фігурами (основними: коло, квадрат, овал, трикутник). Під час навчання у малюків розвивається пам'ять, увага, фантазія, дрібна та велика моторики, орієнтування у просторі. Завдання вихователя, крім перерахованого вище, - навчити дітей акуратності, економно поводитися з матеріалом і залишати після своєї роботи чисте місце. На перших заняттях педагог сам заготовляє матеріал, а вже згодом пропонує малюкові вчитися самому вирізати всі необхідні фігури для заняття.
Конструювання у ДОП: молодша група
Для дітей 2-3 років вихователь пропонує робити вироби із заготовок. Як правило, конструювання у другій молодшій групі починається на початку півріччя з простих смужок. Вихователь їх дає однакової довжини та ширини кілька штук. Спробуємо зробити «зайчика». Візьмемо одну смужку та склеїмо її кінці. Вийшла голова. Вуха приклеїмо окремими смужками. Окремо робимо місток, до якого кріпиться голова. Подивіться на фотографії, як виглядає зайчик.
Біля нього допоможіть малюкові зробити траву, квіточки, місток і т. д. Нехай малюк вам допоможе фантазувати. Очі можна зробити з гудзика або просто вирізати кружечки з кольорового паперу. Так само майструємо носик і ротик. Дітям сподобається конструювання. 2 молодша група – вік, коли малюки дуже допитливі та можуть легко фантазувати. Допоможіть їм розвиватися у цьому напрямку.
Конструювання. Куцакова: друга молодша група
Є для дітей дуже цікава техніка конструювання. Називається вона орігамі. Людмила Вікторівна Куцакова (відомий педагог) пропонує застосовувати цю техніку з раннього віку. Вона стверджує, що чим раніше з малюком почнете займатися, тим швидше та легше йому дасться конструювання. У другій молодшій групі вчать дітей лише азам, а вихователі чи батьки допомагають їм у процесі роботи. Розглянемо, що пропонує Куцакова.
Виріжте прямокутник з паперу і складіть його навпіл. Так, як на фото.
Ось з цього можна робити практично будь-яку тварину. Діти дуже люблять собак, тому можна зробити чотирилапого друга. Для цього вам потрібен картон або будь-який інший папір, але щільніше. Ножиці, олівець та фарби або фломастери. На складеному навпіл картоні потрібно намалювати тулуб, хвіст, лапи. На іншому картоні (окремо) намалюйте голову та шию. Поки не вирізали, розфарбуйте улюбленими квітами, плямами тощо. Вирізати всі частини. Потім голову приклейте до тулуба. Таким чином можна робити не лише собаку, а й будь-якого звіра. При такому конструюванні діти добре запам'ятовують кольори, форми, кількість та ін.
Орігамі ліхтарика для дітей 3-4 років
Для будь-якої дитини у молодшому дошкільному віці дуже складно створювати вироби своїми руками. Тим більше, це стосується конструювання. Не лайте його, якщо не виходить. Він же намагається просто навичок ще зовсім мало. Зовсім не складно робити ліхтарик. Це об'ємний виріб, А робиться порівняно недовго. Для початку візьміть прямокутник, складений навпіл. Зробіть у сантиметрі один від одного надрізи смужок від краю до іншого. Розгорніть папір і побачите, що у вас по всьому аркушу надрізи, як показано на малюнку.
Поверніть їх ліхтариком та склейте ці дві сторони. От і все. Залишилося зробити ручку, і можна ліхтарик для прикраси кудись поставити. Конструювання у другій молодшій групі проходить весело та безтурботно.
Гірлянди своїми руками
Напевно, найпростіше завдання для малечі. Виріжте кілька смужок завдовжки 3-5 см. Головне, щоб вони були різнобарвними. Покажіть дітям, як правильно склеїти смужку в колечко. Нехай вони зроблять це разом із вами. Другу смужку просуньте в перше колечко і склейте ще коло. Потім третю просуньте у другу і т.д.
Головне, щоб одні й самі кольори не знаходилися поруч. Під час цього заняття ви закріпите кольори та вивчите нові. Навчіть дитину мислити. Таке конструювання у другій молодшій групі вважається одним із легких завдань. Цю роботу у колективі робити найкраще. Одна група дітей клеїть із правого краю, інша з лівого. Зробіть довгу та яскраву гірлянду.
та вихователям
Дуже важливий момент, який не можна упускати - ножиці. Вони мають бути закруглені. Завжди під час роботи дорослим не можна відходити від малюків ні на крок. Адже вони мають небезпечні предмети. У період конструювання з дітьми навчається не лише техніка. Звертайте увагу на кольори, геометричні форми, та ін. Ви можете робити вироби навіть з газетного паперу. Діти люблять такий предмет, як конструювання. 2 молодша група тільки вчиться йому, тому проявите якнайбільше тепла та терпіння.
Навіть якщо у малюка щось не виходить, але ви бачите, що він намагається, обов'язково похваліть його. Для дітей 2-3 років дуже важливо чути, що їм виходить справлятися із завданням. Не треба одразу робити складні завдання. Для початку нехай малюк скомкає папір або порве. Це перше, що має вміти і любити дитину. Коли відбудеться повне знайомство з матеріалом, тоді лише починайте основне завдання. Конструювання в другій молодшій групі проходить складніше, ніж у старших дітей, оскільки ще немає необхідних навичок та досвіду. Тільки завдяки дорослим малюк розвиває в собі точність руху та орієнтування у просторі. Перед тим як робити вироби на кшталт орігамі, вчіть малюка просто складати навпіл папір або картон. Тільки тоді, коли дитина навчиться розуміти, де центр, у неї почнуть виходити вироби. Розвивайте дітей щодня, нехай вони радують вас своїми успіхами.
