Марія Монтесорі та її методика. Система марії монтесорі Розвиток дитини монтесорі

Сьогодні я розповім про суть та принципи методики Монтессорі.

Методика Монтессорі була розроблена на початку минулого століття, але досі є однією з найголовніших та найпопулярніших методик раннього розвитку дітей. Мільйони дітей по всьому світу навчаються у центрах Монтессорі під наглядом сертифікованих фахівців.

Таку популярність методика отримала не просто, адже Марія Монтессорі зробила переворот у системі освіти. Вона сильно випередила свій час і сучасні дослідження підтверджують незаперечну користь методики.

Історична довідка

Основоположником цієї методики є Марія Монтессорі (1870-1952р) - дитячий педагог, одна з перших жінок-лікарів та перша жінка з докторським ступенем в Італії.

Після навчання працювала в психіатричній лікарні і відвідувала притулки для божевільних. Там вона зустріла дітей, яким важко було вчитися через затримку психічного розвитку.

Хочу зауважити, що на той час ніхто не займався розвитком таких дітей. Так як Марія була природженим реформатором і навіть відстоювала права жінок у країні, то ситуація з дітьми її теж не влаштувала, і вона вирішила з цим активно боротися.

Марія очолює нову школу, створену спеціально для навчання дітей із обмеженими можливостями.

Вона вважала, що ці діти мають потенціал, який можна розкрити.

Разом зі своїм колегою, а в майбутньому та чоловіком, вони починають розробку та впровадження своєї освітньо-розвивальної системи та добиваються колосальних успіхів.

Пізніше Марія виступає на конференції з доповіддю про свої досягнення. Вона настільки вразила всіх, що в Римі з'являється інститут, який вона очолила і продовжила свою роботу.

Масові тести за участю незалежних експертів довели неймовірне: відсталі діти, які навчаються за методикою, стали краще читати, писати та рахувати, ніж звичайні діти.

Марія розуміє, що класичні методи навчання є вкрай неефективними і вирішує перенести свою систему на звичайних дітей. Вона відкриває свою першу школу і незабаром про методику дізнається весь світ.

Пізніше вона започаткувала міжнародну асоціацію Монтессорі, яка працює і донині.

Суть методики Монтессорі

Девіз методики: "Допоможи мені зробити це самому". І цей девіз дає зрозуміти, що суть методики полягає у самостійному та вільному навчанні дитини.

Дитині не потрібно нав'язувати якісь певні знання у певний період життя. Дитина сама тягнеться до тих знань, які необхідні йому зараз.

Дитина міститься у спеціальне навчальне середовище з дидактичними матеріалами. Педагог не має права карати, заохочувати чи навчати дитину і вдається до допомоги лише у разі гострої необхідності.

А дитина, у свою чергу, має право сама вибирати матеріали, з якими займатиметься. Кожен малюк унікальний, тому не допускається оцінювати чи порівнювати між собою малюків.

Серед батьків є міф, що ця методика розкладає дисциплінованість дитини. Але це зовсім негаразд. У класах Монтессорі немає хаосу, заворушень чи шуму, т.к. все ж таки існує ряд правил для всіх дітей, яких необхідно дотримуватися:

не слід заважати іншій дитині, якщо та зайнята
вибираючи місце для заняття - варто враховувати думку та інтереси інших
не потрібно шуміти - це може перешкодити іншим
закінчив заняття - прибери матеріали на місце, залишивши за собою чистоту
якщо матеріал зайнятий - чекай і спостерігай або займися чимось іншим

У цьому є суть цієї методики. Але суть — це лише вершина айсберга, якою складно судити про обсяги підводної частини. Давайте розберемося докладніше і розглянемо основні принципи цієї системи.

6 базових принципів навчання

Вирізняють такі основні принципи у методиці:

Вільне пересування класом
Діти вивчають спеціальні матеріали Монтессорі
Діти самостійно обирають та вивчають матеріали без допомоги педагога
У групі діти різного віку
Підготовлений педагог
Навчання проходить у спеціально підготовленому середовищі, поділеному на різні зони

Середа Монтессорі

Середовище є цілий окремий світ, наповнений різними цікавими речами й у якому дитина може вільно вибирати який діяльністю займатися у цей момент. Все середовище наповнене спеціальними розвиваючими та навчальними матеріалами Монтессорі.

Важливим моментом у середовищі, що розвиває, є доступність. Всі посібники розташовуються так, щоб дитина без сторонньої допомоги могла вибирати собі заняття до душі. Також малюк сам вибирає де, як і з ким йому займатися, вправі вільно переміщати столи та стільці для більш зручного вивчення матеріалу.

Розвиваюче середовище поділяється на такі зони:

Зона практичного життя

Дитина потрапляє на острівець побутового життя дорослої людини. Тут є все те, що знадобиться у повсякденному житті: від застібки блискавки до приготування сніданку.

Заняття поділяються на такі групи:

догляд за собою (чистка та одяг одягу та взуття, приготування їжі)
догляд за довкіллям (полив квітів, прибирання)
соціальні навички (етикет, правила спілкування)

До речі, всі предмети не іграшкова бутафорія, а справжнісінькі.

Зона сенсорного розвитку

Маля вчиться відчувати і відчувати. Ця зона дуже важлива у розвиток, оскільки пізнання навколишнього світу відбувається саме з допомогою органів чуття.

Дитина дізнається про такі поняття, як кольори, маса, форми, розміри, звуки і навіть смаки та запахи. Варто зауважити, що кожен окремий посібник присвячений лише одному певному параметру, концентруючи увагу дитини в момент гри тільки на ньому.

Математична зона

Ця зона пов'язана з сенсорною зоною і більшість математичних матеріалів представлені дитині в конкретній фізичній формі, а не в теоретичній. Так дитині набагато простіше розібратися в суті математики і вирішувати складні завдання для свого віку.

Математика є однією з найсильніших сторін методики Монтессорі, і це визнають навіть прихильники інших методик раннього розвитку.

Мовленнєва зона

Дитина навчається письма, читання та поповнює словниковий запас.

Навчання також будується на тактильних відчуттях, це сприяє швидшому та глибшому засвоєнню матеріалу.

Космічна зона

Космічна зона у методиці Монтессорі передбачає вивчення навколишнього світу.

Сюди входить географія, біологія (зоологія та ботаніка), наука (різні цікаві досліди), історія та анатомія.

5 плюсів та 3 мінуси методики Монтессорі

Існує багато критиків цієї системи навчання, але ще більше послідовників та прихильників. І це абсолютно нормально, адже все грандіозне та успішне завжди піддається посиленій критиці.

До мінусів можна віднести:

не адаптованість під гіперактивних дітей — непосидам буде складно дотримуватись тиші та не заважати іншим
різновікові групи - багато батьків бояться нерозуміння і конфліктності "старших" і "молодших"
відсутність творчої складової — мабуть найголовніший недолік на думку критиків.

З плюсів можна відзначити такі:

малюк навчається без втручання дорослих, звикаючи до самостійності
метод виховує свободу особистості - запорука самоповаги та повага до оточуючих
немає оцінок і суджень — не страждає на самоповагу дитини
навчання проходить в ігровій формі - малюк навчається із задоволенням
різновікові групи (цей пункт відносять і до плюсів, і до мінусів) - старші допомагають молодшим, а молодші набираються досвіду у старших

Висновок

Методика Монтесорі довгі роки була піддана гонінням за часів воєн і важкої політичної обстановки у світі. Проте, наприкінці ХХ століття стала відновлювати свою популярність.

У наші дні практично не залишилося батьків, які не чули про цю методику. Нині навіть у маленьких провінційних містах є школи, сади та центри Монтессорі.

А в цьому короткому відео дуже доступно розказано про зміст методики

Чи використовувати цю методику? Вирішувати тільки вам)

Щодо моєї думки, то я завжди згадую систему фінської освіти. У деяких моментах воно мені дуже нагадує педагогіку Монтессорі. Існує ряд подібних законів, як-от свобода вибору, рівність, відсутність оцінок (у початкових класах). Загалом демократії там багато.

І знаєте що з цією фінською освітою? Воно одне з найкращих у світі!

Сподіваюся, що вам сподобалася ця стаття і допомогла розібратися, у чому насправді полягають суть та принципи методики Монтессорі.

Ставте лайки, ділитеся із друзями. Буду дуже радий бачити вашу думку у коментарях.

Вконтакте

Пропонуємо вам добірку розвиваючих ігор за методикою Монтессорі. Ми вже писали, а тепер ви самі можете переконатись, як дієво вона працює.

Як це звучить.Якій дитині не подобається відбивати такт черпаком по каструлі або по сковорідці, трясти пластиковими пляшками з камінцями або монетками, або ж з іграшкового оркестру? Адже головне – створювати звуки, а діти це люблять! І чим більшим буде ця різноманітність інструментів та видів музики, тим гострішим стане слух дитини до звуків зовнішнього середовища.

Тактильна гра.Зробіть невелику дошку з шорсткими та гладкими частинами, приклеївши на дерев'яний брусок почергово наждачний папір та гладкий паралон. Обмацуючи різні поверхні, дитина зможе навчитися асоціювати їх з поняттями "гладка" і "груба". Таке завдання дуже корисне для .

Ігри Монтессорі для дітей 1,5-2 роки

Різнокольорові карусель.Для цієї гри Монтессорі дорослий робить різнокольорове коло з картону, підписує кожну із кольорових осередків та зафарбовує відповідними кольорами прищіпки. Завдання дітей - знайти та з'єднати прищіпку та комірку на колі однакового кольору, називаючи його.

Розподіл за категоріями- одне з найпопулярніших. Можна розподіляти предмети за кольорами. Для цього перемішайте відібрані іграшки різних кольорів разом і нехай малюк розкласти їх за кольорами: жовті, червоні, сині та зелені. Ускладнити гру можна тим, що предмети потрібно перекладати пальчиками, а щипчиками.

Також грати в розподільну гру Монтессорі дитина може і з іграшковим транспортом, сортуючи його за категоріями "земля", повітря" і "вода". Якщо такий варіант вам здасться занадто громіздким, замініть іграшки на транспорт і нехай малюк розкладає за категоріями їх.

Сушимо речі.Сенс полягає в тому, щоб дитина розвішала на невеликому відрізку мотузки маленькі шматочки тканини. Така гра відмінно розвиває "пінцетний" захоплення, а це стане в нагоді під час навчання дитини,

Практикуємо звуки.Навчаючи дітей віком до 2 років букв і звуків, відмінним помічникам батькам у цій справі стануть алфавітні пазли. Мета гри - правильно помістити кожну букву у відповідну їй комірку, при цьому називаючи її і, наприклад, назву тварини або предмета на цю букву.

Практикувати звуки та літери можна навіть під час купання. Для такої гри за системою Монтессорі дорослий заздалегідь вирізає літери з паралону та розсипає їх у воді. Така гра у ванній стане гарним приводом.

Гра із пересипанням.Навіть прибирання після гри можна перетворити на її продовження. Підготуйте будь-яке зерно, тацю і дві великі мірні склянки. Нехай малюк спочатку вдосталь награється із зерном: малює, пише літери або ставить відбитки, а потім однією склянкою пересипе все зерно в інший, не втративши жодного зернятка.

Прикраси із нанизуванням.Використовуючи нарізані на невеликі кільця втулки для паперових рушників, шнурок та злакові кільця із сухих сніданків або макарони, запропонуйте дитині зробити намисто та браслет. Більше ідей, дивіться за посиланням.

Гра за принципом "матрьошки".Для цієї гри Монтессорі підійдуть як різні іграшки за принципом "матрьошки", так і коробки різних розмірів. Принцип гри простий - зібрати всі предмети, поміщаючи їх по черзі один в одного від малого до великого.

Готуємо овочі.Корисним та веселим стане завдання з овочами. Підготуйте для дитини пару очищених морквинок та будь-яких інших овочів. Нехай малюк пошкрябає їх щіточкою, щоб очистити, і вже тоді з'їсть. Ви побачите, скільки гордості буде у дитини, яка сама для себе приготує такий перекус. Також читайте за посиланням, .

Малювання пальчиками. розвивають фантазію дитини, дрібну моторику, самостійність та допитливість. А ще це добрий спосіб тренувати кольори. Якщо дорослий приєднається і покаже, що під час малювання можна і навіть потрібно забруднити пальчики та долоні у фарбі - це сприятиме ще більшій залученості малюка під час заняття.

Тримаємо баланс.Наклейте на підлогу маленький шматочок скотчу або липкої стрічки. Завдання малюка - пройти даним відрізком, ступаючи тільки на лінію і зберігаючи при цьому баланс тіла. Така гра Монтессорі спрямована на .

Ці та інші ігри за методикою відомого педагога Марії Монтессорі для дітей від 1 до 2 років сприяють ранньому, а це запорука правильної мови малюка в майбутньому. Також вправи готують дітей до самостійних дій та рішень, допомагають не бояться навколишній світ, а досліджувати його у найдрібніших деталях.

Дивитися онлайн про методику виховання Монтессорі в шоу "Все буде добре"

Народилася Італії 31 серпня 1870 року у місті К'яровалле. Батько — важливий чиновник — чинив опір навчанню доньки, а мати завжди підтримувала прагнення Марії до освіти.

Дівчинка була обдарованою, легко навчалася, особливо любила математику. 12-річна Марія вступила до чоловічої технічної школи, зламавши всі стереотипи, і закінчила її блискуче.

1890 р. Марія вирішила стати лікарем, і, продовжуючи йти проти течії, зламала ще один стереотип: стала першою дівчиною-студенткою медфакультету римського університету. А 1896 р. — вона вже лікарка.

Студенткою дівчина почала підробляти у лікарні при університеті. Тут відбулася її перша зустріч із особливими дітьми. У роки у неї зародилася ідея методики, заснована на застосуванні розвиваючого середовища.

Після університету Марія вийшла заміж та займалася приватною практикою. Вона продовжувала вивчати праці сучасників: психологів, педагогів, антропологів, намагаючись вкласти свої спостереження струнку систему.

У 1898 р. стала мамою (син Маріо) та директором Ортофренічного інституту з підготовки вчителів для особливих дітей. На 1900г. відкрилася ортофренічна школа, яку очолила Марія.

У 1901 р. вона вступає у Римі на філософський факультет, а 1904 р. стає завкафедрою антропології у тому університеті.

Весь цей час вона продовжує напрацювання за своєю методикою. У 1907 р. за спонсорської підтримки відкриває в Сан-Лоренцо «Будинок дитини». І всі наступні 45 років Марія Монтессорі займається вдосконаленням та впровадженням своєї системи, не забуваючи про виховну роботу з дітьми.

З 1922 року вона працювала держінспектором шкіл Італії.

У 1929 р. організувала міжнародну асоціацію Монтессорі.

Події у світі змусили Марію виїхати до Індії на 7 років, і лише після закінчення війни вона повернулася до Європи.

Марія продовжувала свою справу до останніх днів, мешкаючи в Голландії. У 1950 р. стала професором Амстердамського університету. Тут же померла 1952 р.

Історія появи методики

Спочатку Марія Монтессорі почала застосовувати свою педагогіку для особливих дітей, дітей із затримкою розвитку психіки та складною адаптацією до зовнішнього світу.

Працюючи з ними, Марія створювала особливе середовище, яке прищеплювало дітям навички самообслуговування. Це реалізовувалося через ігри, що базуються на тактильній чутливості.

Її метою було збільшення показників інтелектуального розвитку, а адаптація дітей до соціуму. Але педагог зауважив, що розумові показники дітей покращали. Результати вражали. За рік вихованці наздогнали та перегнали здорових однолітків.

Поєднавши свої спостереження, досвід та теорію інших педагогів, психологів та філософів, Марія зібрала все в єдину струнку систему, яка і отримала назву методу Монтессорі.

Потім ця методика була застосована і для звичайних здорових хлопців. Це було неважко зробити, оскільки програма навчання легко підлаштовується під здібності та потреби кожної дитини.

Філософія Монтессорі-педагогіки

Коротко філософія методики укладається у фразу: "Направляти дітей на самостійне виховання, навчання та розвиток".

Це обґрунтовується такими тезами:

Дитина від народження – унікальна особистість.
Всім дітям від природи дано бажання самовдосконалюватись і любити працю.
Батьки та педагоги повинні бути просто помічниками у розкритті потенціалу дитини, а не скульптурами характеру та здібностей.
Педагоги та батьки повинні лише правильно спрямовувати самостійну діяльність дітей, а не навчати їх чогось.

Суть методики

Девіз Марії Монтессорі: "Допоможи мені зробити це самому".

Система Монтессорі базується на максимальній свободі та індивідуальному підході до дітей.

Її мета — це вміле напрямок саморозвитку хлопців, не ламаючи їх, а приймаючи такими, якими вони є насправді, що дозволяє дітям досягти максимального результату в усьому самостійно, без коригування цього процесу дорослими.

За Монтессорі недопускається:

змагання між хлопцями;
оцінка дитини за загальноприйнятими критеріями;
застосування заохочень та покарань;

Примус виключається природним чином:

кожна маленька людина прагне брати участь у житті нарівні з дорослим;
тільки навчання та набуття життєвого досвіду дозволяє це зробити;
дитина сама радісно навчатиметься, щоб швидше розвиватися і потрапити у світ дорослих;
педагог займає нейтральну позицію, виступаючи у ролі спостерігача та помічника за потребою.

Діти самі обирають:

темп і ритм здобуття досвіду та знань;
тривалість уроків;
навчальний матеріал;
напрямок свого розвитку.

Тому педагогам потрібно лише:

Розвивати самостійність усіма доступними способами.
Завжди шанувати вибір дитини.
Розвивати чуттєве сприйняття, особливо дотик.
Створювати комфортне довкілля.
Дозволяти дітям змінювати обстановку за потребою (вибирати місце, переставляти меблі, перекладати матеріал).
Бути лише нейтральними вихователями та спостерігачами.
Чи не створювати собі подібних особистостей.
Не коригувати процес набуття самостійності.

Як побудована система розвитку по Монтессорі

«У кожній дитині я намагаюся розглянути людину, мені не треба нічого її вчити. Самі діти відкривають мені свою природу, але тільки поміщені у відповідно підготовлене середовище».

Марія Монтессорі

Існує 3 основні принципи системи Монтессорі:

дитина
середа
вихователь

Схематичне відображення принципів системи Монтессорі:

Центр - дитина, яка самостійно приймає рішення.
Навколо - середовище, що дає можливості розвитку дитини.
Поруч - вихователь, який допомагає на прохання дитини.

Розвиваюче середовище - ключовий елемент у системі, без неї методика не може існувати. Вона допомагає дитині розвиватися самостійно, підштовхує до пізнання, залучаючи всі органи чуття. А крізь них лежить шлях до інтелекту.

Правильне середовище відповідає потребам дитини та вибудовується за певною логікою.

Вона ділиться певні функціональні зони.

Види монтесорі-класів та уроків

У Монтессорі-педагогіці найважливіше — самостійний розвиток дитині в облаштованому середовищі.

На цьому засновано навчання, у процесі якого діти виявляють свої потреби, а вихователі, спостерігаючи, визначають вид індивідуальної допомоги кожній дитині.

Система пропонує 3 типи уроків:

1. Індивідуальні.

Вихователь пропонує учневі (або 2-3) навчальний матеріал, показуючи, як його застосовувати.

Матеріал – це унікальний дидактичний посібник із натуральних матеріалів.

Він має особливі навчальні властивості:

приваблює - збуджуючи інтерес;
має відмінну властивість, що кидається в очі (довжина, товщина та …);
має перевірку на помилку – дозволяє дитині самому побачити неправильність своїх дій.

Пояснювати при цьому необов'язково.

2. Групові.

Беруть участь не всі діти класу, а ті, що досягли приблизно одного рівня. Інші займаються самостійно. Алгоритм також.

3. Загальні.

Займається весь клас. Це заняття з музики, гімнастики, історії, біології. Уроки з загальних предметів стислі та короткі.

При цьому Монтессорі розмежовує розвиток дітей за віком:

від 0 до 6 років - будівельник людини (дитина готова до розвитку всіх функцій);
від 6 до 12 років - дослідник (дитина цікавиться світом навколо себе);
від 12 до 18 років - вчений (дитина пов'язує факти, будує картину світу, розмірковує про своє місце в ньому).

Класи в Монтессорі-школах роблять змішані за віком: від 6 – 9 років або від 9 – 12 років.

Перехід у наступний клас визначається лише потребами та можливостями дитини. Взаємодопомога дозволяє старшим дітям стати відповідальнішим, а молодшим — впевненішим. Зникає заздрість, наслідування підштовхує молодших до успіхів.

Для таких класів немає чіткої мети на навчальний рік. Усі розписано на три роки. Можеш освоїти швидко - добре, а можеш освоювати в відповідному тобі темпі.

Немає жодного насильства.

Монтессорі-клас включає розвиваючий простір, поділений на зони діяльності. Діти самостійно обирають зону та матеріал для роботи.

Він може працювати сам чи з іншими дітьми. Але існує правило: якщо дитина сама в зоні, їй ніхто не повинен заважати.

Темп виконання задається також дітьми. У класі немає парт — лише переставні столики та стільці, а також килимки на підлозі для занять гімнастикою.

За всім, що відбувається в зонах, спостерігають вихователі і акуратно спрямовують і коригують інтерес до роботи з матеріалом. Виправлення помилок та налагодження відносин у класі діти здійснюють самостійно.

Методика Монтессорі та сім'я

Щоб діти швидко адаптувалися до педагогіки Монтессорі, сім'я має розуміти та приймати цю систему. Якщо батьки відкидають саму методику, зусилля педагогів будуть марними, а дитина буде у постійному дискомфорті.

Сім'я повинна допомагати своїй дитині розвиватися у Монтессорі-середовищі. Можна створити міні розвиваюче середовище із підручних засобів будинку. Це допоможе дітям психологічно пов'язати навчання у школі із домашньою повсякденністю.

По Монтессорі дитина і дорослі повинні бути в рівноправному положенні. Тому батьки повинні ставитись до своєї дитини згідно з філософією Монтессорі.

Дуже корисно батькам хоч зрідка перечитувати 19 простих істин від Марії Монтессорі:

Дітей навчає те, що їх оточує.
Якщо дітей часто критикують, вони вчаться засудженню.
Якщо дітей часто хвалять, вони вчаться оцінювати.
Якщо дітям демонструють ворожість, вони вчаться битися.
Якщо з дітьми чесні, вони вчаться справедливості.
Якщо дітей часто висміюють, вони вчаться бути боязкими.
Якщо діти живуть із почуттям безпеки — вони вчаться вірити.
Якщо дітей часто ганьблять — вони вчаться почуватися винними.
Якщо дітей часто схвалюють — вони вчаться добре ставитися до себе.
Якщо до дітей часто бувають поблажливими, вони вчаться терпінню.
Якщо дітей часто підбадьорюють — вони набувають впевненості у собі.
Якщо діти живуть у атмосфері дружби і почуваються необхідними — вони вчаться знаходити у світі любов.
Не говоріть погано про дітей — ні за них, ні без них.
Концентруйтеся на розвитку хорошого в дітях, тоді поганому не залишатиметься місця.
Завжди прислухайтеся та відповідайте дітям, які до вас звертаються.
Поважайте дітей, які зробили помилку і можуть зараз чи трохи згодом її виправити.
Будьте готові допомогти дітям, які перебувають у пошуку, та бути непомітними для тих дітей, які вже все знайшли.
Допомагайте дітям освоювати не освоєне раніше. Робіть це, наповнюючи навколишній світ турботою, стриманістю, тишею та любов'ю.
У поводженні з дітьми завжди дотримуйтесь кращих манер — пропонуйте йому найкраще, що є у вас самих.

Тоді ваші діти зростатимуть гармонійними та розвиненими особистостями.

За та проти педагогіки Монтессорі

З самого початку і досі існують віддані послідовники Марії Монтессорі та її запеклі противники та критики.

Система має певні недоліки:

важка адаптація до традиційного навчання (немає класно-урочної системи);
тривала підготовка педагогів-монтесори;
необхідність великої кількості унікальних навчальних матеріалів;
неприпустимість звичних спонтанних та творчих рольових ігор;
переважає розвиток інтелектуальних здібностей над творчими;
заперечення малювання та ліплення, казок та віршів як діяльності, що відводить дитину від реальності;
читання для дітей це процес отримання інформації, а не задоволення;
зайва самостійність позбавляє досвіду спілкування у колективі;
заперечуються звичайні іграшки.

До того ж всі дошкільні та шкільні навчальні центри Монтессорі є приватними з досить високим рівнем оплати. Це мотивується дорожнечею навчального матеріалу, який за 100 річними канонами виготовляється з натурального матеріалу за складними технологіями. Тому навчання з Монтессорі є небагатьом.

Але позитивні аспекти багато в чому перекривають ці недоліки.

Адже педагогіка Монтессорі:

вчить створювати правила, а не жити за ними;
мотивує до навчання – діти навчаються виключно з інтересу;
вчить самостійно організовувати та планувати свою діяльність;
навчає відповідальності за вчинки;
вчить взаємодопомоги: старші стають відповідальнішими, молодші — впевненішими;
вчить самостійно шукати відповіді на свої запитання;
вчить самостійно знаходити та виправляти свої помилки;
знайомить із основами навколишнього світу;
розвиває потужну логіку та аналітичні здібності;
розвиває інтелект;
розвиває мову через дрібну моторику.

Такі якості, закладені в дитині з дитинства, допомагають їй у подальшому житті, добре адаптуючи в соціумі. Як правило, людина, яка навчалася за методикою Монтессорі, у дорослому житті дуже успішна.

А для дітей з особливими потребами така методика дає можливість самообслуговування та підтягує до рівня здорових хлопців. Чи не тому система і сьогодні через 100 років залишається популярною?

Поширення та популярність методики Монтессорі

Марія Монтессорі для розповсюдження своєї методики та допомоги у її освоєнні у 1929 році створила спільно з сином міжнародну Монтессорі Асоціацію (АМІ).

З того часу монтесорі-рух успішно крокує за часом.

Багато знаменитостей вивчали методику та сприяли заснуванню шкіл Монтессорі у своїх країнах:

Томас Едісон, всесвітньо відомий вчений та винахідник.
Зигмунд Фрейд, автор психоаналізу, та її дочка Анна були послідовниками і консультантами з Монтессорі- педагогіці. Вони відкрили дитсадок монтесорі у Відні.
Тетяна Сухотіна-Товста (дочка Льва Толстого) написала у 1914 році книгу "Монтессорі та нове виховання".
Махатма Ганді, філософ, політик Індії, освоїв курс за методикою у 1932 році.
Джин Піджет, психолог, перший у Швеції заснував Товариство Монтессорі та школу на базі нього, вони існують і досі.

Після смерті Марії Амі очолив її син Марії — Маріо. Він багато зробив поширення Монтессорі-педагогіки. Його естафету прийняла онука Марії – Ренільде Монтессорі. Вона очолює асоціацію і нині.

Сьогодні за методикою займаються багато дітей у світі.

У радянський період система Монтессорі не була затребувана. Лише з розпадом СРСР вона почала швидко поширюватися у Росії. Вже понад 20 років у Москві працює Центр Монтессорі, який слід чітко за рекомендаціями автора.

Їхній сайт http://www.montessori-center.ru/

Усі педагоги пройшли навчання у Міжнародній асоціації та мають міжнародні дипломи. Центр підтримує тісний контакт із АМI.

З 2013 року тут знаходяться офіційні курси з підготовки монтесорі-педагогів від Міносвіти РФ.

Практично у кожному великому місті існує регіональний центр Монтессорі, який стає базою для спеціалізованих дитячих садків, центрів реабілітації дітей із особливими потребами, шкіл раннього розвитку.

Займаються цією системою діти з відставанням у розвитку.

Для звичайних хлопців найчастіше використовується комбінування Монтессорі-педагогіки з іншими методиками.

У різні часи відомі люди були учнями за системою Монтессорі:

Ларрі Пейдж та Сергій Брін - засновники Google;
Джеффрі Безос - засновник Amazon.com;
Джиммі Вейлз - засновник Wikipedia;
Джордж Клуні - актор;
Габріель Гарсія Маркес - Нобелівський лауреат з літератури;
Принц Вільям та принц Гаррі з англійського королівства.

Зараз нове покоління дітей навчається за системою Монтессорі, і хто знає, скільки відомих особистостей зросте.

Бібліографія Марії Монтессорі

Марія Монтессорі написала чимало фундаментальних праць, що описують її систему. Перша її книга вийшла вже 1910 р., через 3 роки після відкриття Будинку дитини.

Це була книга "Метод Монтессорі". За короткий період вона була перекладена 20 мовами. Всі наступні роки Марія писала свої праці, які були дуже потрібні і видавалися в багатьох країнах світу.

Російською мовою випущено такі книги

1. Дім дитини. Метод наукової педагогіки (М: Задруга, 1913; Казань: держвидав, 1920; Гомель, 1993).

2. Уява у творчості дітей та великих художників (Російська школа, 1915).

3. Метод наукової педагогіки, застосовуваний до дитячого виховання у Будинках дитини (М: Задруга, 1915, 1918, 1920, М: Госснаб, 1993).

4. Посібник до мого методу (М: Типолитогр., 1916).

5. Підготовка вчительки. (М: Просвітництво, 1921).

6. Арифметика в елементарній школі (Пг.: Початки знань, 1922).

7. Геометрія в елементарній школі (Пг.: Початки знань, 1922).

8. Самовиховання та самонавчання у початковій школі. (М: Працівник освіти, 1922; М: Московський Центр Монтессорі, 1993).

9. Значення середовища у вихованні (Прага, 1926).

10. Шкільний дидактичний матеріал (М: Держвидав, 1930).

12. Розвиток потенційних можливостей людини (Бюлетень МАМА №2, 3,5. 1993).

13. Розум дитини (М, 1997).

14. Допоможи мені це зробити самому (Видавничий Дім Шалви Амінашвілі, 1999).

15. Після 6 місяців пізно. Унікальна методика раннього розвитку (М: Карапуз, 2001).

16. Вчимося за методикою Марії Монтессорі. Чудеса перетворення: На озері. Для дітей 5-6 років (М: Центр Монтессорі, 2001).

Коротко про зміст найкращих книг Марії Монтессорі:

Допоможи мені зробити це самому.

Статті М. Монтессорі та сучасних педагогів.

2. Мій метод: початкове навчання.

Викладено основні принципи методики, філософія, психологія та педагогіка, що лежать в її основі, методи роботи з дітьми 6 – 10 років у вивченні граматики та інших наук. Для освітян, психологів, студентів університетів.

Дім дитини. Метод наукової педагогіки.

Фундаментальна праця. Містить обґрунтування всіх аспектів системи Монтессорі.

Діти – інші.

Розповідається про шляхи створення системи Монтессорі, пояснюється, що діти — інші, ніж ми їх бачимо.

Поглинаючий розум дитини.

Книга про потенціал людини, про особливі періоди сприйнятливості дітей від 0 - 6 років - розум, що вбирає. Для педагогів та батьків.

Мій метод. Посібник з виховання дітей віком від 3 до 6 років.

У книзі доводиться право дитини на активне пізнання навколишнього світу та розвиток його внутрішнього потенціалу. Описано методи роботи з класом та індивідуальні заняття.

Самовиховання та самонавчання у початковій школі.

Описується розвиток дитини, її мислення, як організувати початкову школу. Для батьків, педагогів, викладачів та студентів.

Вчимося за методикою Марії Монтессорі. Чудеса перетворення: На озері. Для дітей 5- 6 років

Описуються 8 чарівних перетворень поруч із дитиною, що відкривають світ. Для дітей.

Методика Монтессорі і сьогодні не втрачає популярності.

Щоб не наробити помилок при її застосуванні, видано 2-х томник:

"Домашня школа Монтессорі". – М: Карапуз + Центр Монтессорі, 2001.

Це книга для батьків з описом суті методу та 6 книг для дітей з історіями, вправами, навчальними картками.

Олександра Гнатка
Конспект заняття «Помічники» з використанням методики М. Монтессорі

Ціль: розвиток у дошкільнят пізнавальних процесів та дрібної моторики

Завдання:

виховні завдання: виховувати чуйність, бажання допомагати іншим; прагнення брати участь у виконанні колективних трудових доручень, доводити розпочату справу остаточно, розуміти значення результатів своєї праці іншим.

Освітні завдання: збагачувати чуттєвий досвід дітей, розвивати вміння фіксувати їх у мові; вчити називати якості та властивості предметів; закріпити основні кольори; удосконалювати координацію рухів та тренувати руки дитини.

Розвиваючі завдання: розвивати пізнавальні процеси; дрібну моторику.

Попередня робота: ознайомлення з новими іграми – вправами М. Монтессорі; читання художньої літератури про дружбу та взаємодопомоги.

Устаткування: баночки з кришками, крупа (квасоля, кукурудза, горіхи, макарони, шнурки, прищіпки, лялька – бабуся).

Хід заняття.

Діти сидять на килимі на стільцях. Разом із педагогом вимовляють слова:

Зібралися сьогодні знову,

Все до заняття готові!

Весело гратимемо

І один одному допомагати!

Вихователь: Ой, хлопці, хтось до нас стукає у двері, давайте подивимося Входить бабуся (лялька)вітається з дітьми та важко зітхає.

Діти вітаються з бабусею та цікавляться, чим вона так засмучена.

Бабуся: знаєте хлопці, у мене трапилася неприємність Приходили до мене онуки, трохи пограли, а я ходила на город за овочами. Поки мене не було, їм було дуже весело, але потім усі пішли, залишивши безлад. А я так утомилася, що не можу сама все прибрати. Ось і прийшла я до вас, щоб попросити про допомоги. Допоможіть мені, будь ласка.

Вихователь: ну, що, хлопці, допоможемо бабусі?

Діти: так.

Вихователь: бабуся, поки хлопці будуть наводити порядок, ви відпочиньте небагато

Бабуся: добре, піду трохи відпочину (пішов).

Вихователь: Ну, що ж, хлопці, давайте подивимося, що нам потрібно зробити

Діти та вихователь підходять до столів.

Вихователь: ай – ай – ай, подивіться, та тут не тільки все розкидано, а й переплутано. Ось у цьому тазі всі разом і квасоля, кукурудза і горіхи. Нам потрібно все перебрати та розкласти по баночках.

Гра – вправа: «Сортування».

Вихователь: молодці, хлопці, всю крупу перебрали Що вибирала Віка? А Артем? А Настя? (Діти називають). А щоб наша крупа знову не розсипалася, давайте підберемо кришки до баночок і закриємо їх щільніше.

Гра – вправа: «Підбери кришку».

Вихователь: а ось, хлопці, лежать прищіпки і мотузочка Мабуть, на ній висіли всі прищіпки. Давайте їх причепимо назад.

Гра – вправа: «Збери прищіпки».

Вихователь: чудово. І з цим завданням ви впоралися. Давайте уважно подивимося, може ще щось потрібно зробити.

Діти помічають макарони та шнурки.

Вихователь: хлопці, як ви думаєте, що це може бути?

Діти: це були намисто.

Вихователь: я теж так думаю, що це були намисто, а бабусині онуки грали з ними не акуратно і порвали, давайте їх зберемо

Гра – вправа: «Збери намисто».

Вихователь: давайте, хлопці, подивимося, може ще щось треба прибрати

Діти разом із вихователем обходять навколо столів і нічого більше не знаходять.

Входить бабуся. Який лад! Як стало чисто! Дякую вам, хлопці! Ви мені дуже допомогли, Одна б я довго наводила порядок.

Вихователь: бабуся, хлопці були раді допомогти вам. Вони у нас гарні помічники, дуже уважні, спритні та акуратні.

Бабуся: які ви добрі та вмілі хлопці. Велике вам спасибі. А якщо ви все прибрали, то я піду ще трохи відпочину. А за ваші старання я дарую вам мильні бульбашки. До побачення.

Бабуся йде.

Вихователь: (Результат заняття) . Вам сподобалось допомагати бабусі? Що найбільше сподобалося? Що виконувати не дуже легко? (діти відповідають). Ви молодці, впоралися з усіма труднощами. А чому ви так швидко все виконали?

Діти: тому що разом, дружно, допомагали один одному.

Вихователь: правильно. Коли разом, то будь-яка робота сперечається. Бабусі допомоглиТепер можна пограти. (Діти пускають мильні бульбашки).

Публікації на тему:

У роботі педагога- психолога я включаю навчальні ігри з елементами методики Монтессорі. Так як метод Монтессорі для дошкільного.

"Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку з використанням ігрового обладнання М. Монтессорі".З досвіду роботи із сенсорного розвитку дітей молодшого дошкільного віку з використанням ігрового обладнання М. Монтессорі. Сенсорне.

Мета: -привернути увагу дітей до кубиків; - навчати працювати з кубиками, вибираючи на них бік із заданою гласною; -Вчити осмислено знаходити.

Використання методики М. Монтессорі з дітьми ОВЗ в умовах ЦСВІталійський педагог Марія Монтессорі все своє життя присвятила дослідженням у галузі педагогіки. Її ідеї завоювали весь світ, велику увагу.

Дидактична гра «Веселий хоровод» із застосуванням методики МонтессоріОднією з умов ФГОС ДО є вимоги до організації оснащення предметно-просторового середовища, що розвиває, де ігрові центри розташовані.

Конспект інтегрованого заняття з ФЕМП у середній групі з використанням ігрової технології та елементів методики ТРВЗМета: закріплення та узагальнення раніше отриманих знань та умінь з ФЕМП. Завдання: Розвиваючі: Закріплювати вміння рахувати до 9 Визначати пропущену.

Конспект НОД у середній групі з використанням ігрової технології та елементів методики ТРВЗ «Подорож до країни казок»Освітня галузь: пізнавальний розвиток Інтеграція освітніх областей: - пізнавальний розвиток; - Мовленнєвий розвиток; -фізичне.

Конспект НОД з елементами методики М. Монтессорі «У гості до Совушки» у молодшій групіВиховні завдання: Виховувати в дітей віком звичку до акуратності, точності; Продовжувати виховувати вміння користуватися посібниками; Розвиваючі.

План з самоосвіти «Ігри, що розвивають з дітьми з використанням методики Марії Монтессорі»План із самоосвіти «Розвиваючі ігри з дітьми з використанням методики Марії Монтессорі» Султанова Ф. Р. «Допоможи мені зробити це самому!».

Конспект фронтально – корекційного заняття з елементами сенсорного розвитку для дітей 5 років

Унікальну методику раннього розвитку дітей Марії Монтессорі обирає багато батьків для виховання своїх дітей. Ця система занять, що розвиваються, використовується для розвитку малюків і підходить для корекційних класів.Марія Монтессорі, одна з найкращих педагогів, змогла здійснити справжню революцію у вихованні свого часу. Вона закликала виховувати у дітях самостійність та заохочувала вільне виховання. Її система має світове визнання й у наш час.

Небагато фактів з життя Марії Монтессорі

У 1870 році, 31 серпня, у місті К'яровалле, у родині видатних відомих аристократів Монтессорі-Стоппані, з'явилася на світ дівчинка. Ім'я, яке їй надали батьки – Марія. Вона перейняла все найкраще, що було в її батьків. Батько – нагороджений орденом Італії, державний службовець, мати виросла у сім'ї лібералів.

Батьки намагалися дати дочці найкращу освіту. Марія навчалася добре, мала відмінні математичні можливості. У 12 років дівчинка зіткнулася із соціальною нерівністю, коли хотіла вступити до технічної школи, де навчалися лише хлопчики. Авторитет отця Марії, її здібності у навчанні зробили свою справу, і її прийняли на навчання. Вона закінчила школу чудово, незважаючи на те, що їй доводилося постійно підтверджувати право вчитися на рівні з молодими людьми.

В черговий раз зруйнувати стандарти їй вдалося в 1890 році, коли вона почала навчання в Римському Університеті на факультеті медицини. У 1896 році, вперше за весь період розвитку Італії з'явилася дівчина лікарка, Марія Монтессорі, яка успішно захистила дисертаційну роботу з психіатрії.

Під час студентства Марія влаштувалась на підробіток до лікарні при Університеті асистентом. Саме тоді вона вперше зіткнулася із роботою з дітьми, які мають обмежені можливості здоров'я. Вона стала уважно вивчати літературу про пристосування дітей до життя в соціумі. Величезний вплив на діяльність Марії зробили роботи Едуарда Сегена та Жана Марка Ітара.

Її впевненість у тому, що грамотна робота педагога з ними вплине на їх розвиток, ніж лікарські препарати, призвела її до появи ідеї про створення методики, що спирається на середовище, що розвиває.

Вона починає вивчати різні літератури з теорії виховання та освіти, педагогіки. У 1896 році Марія починає роботу з хлопцями, які мають обмежені можливості,та готує їх до іспитів у молодшій освітній школі. Результативність, яку показали її випускники, була просто приголомшливою.

У 1898 році Марія наважується народити дитину поза шлюбом. У той самий період життя вона стає директором Ортофренічного інституту підготовки особливих дітей. Відмовитися від справи, якій вона вирішила присвятити своє життя, означало для неї зрадити себе, і тому вона прийняла рішення віддати свого сина на виховання до прийомної сім'ї.

У 1901 році вона вступає на факультет філософії. Поруч із навчанням, Марія не припиняла роботу у школі. Її вражало те, в яких умовах проводиться освітній процес, сувора дисципліна на заняттях, прагнути всебічного розвитку особистості ніхто з педагогів не хотів. У вихованні особливих дітей взагалі дуже часто застосовувалися насильницькі методи.

1904 року Марія стає завкафедрою антропології в Римському Університеті. Як і раніше, вона продовжувала ставити експерименти в освітньому процесі школи, вести дослідження. І ось, у 1907 році, з думками про те, що в соціумі не вистачає гуманності та освіченості, вона відкриває власний навчальний заклад – «Дім дитини». Всі свої інші роки життя вона присвячує розвитку та запровадження своєї системи, виховному процесу.

У 1909 році Монтессорі розпочинає досвід проведення міжнародних навчальних семінарів. Тоді на нього потрапило багато вчителів різних країн. У цей же період вона друкує своє перше видання, в якому розповідає про «Будинок дитини» та прийоми роботи з хлопцями, які використовуються у школі. Марія постійно займалася удосконаленням своєї системи, проводила курси на навчання педагогів усього світу.

Забрати свого сина Маріо із прийомної сім'ї вона змогла, коли йому виповнилося 15 років. З того часу Маріо став її вірним помічником, взяв на себе всі організаторські моменти у її роботі. Він був серйозно зацікавлений системою Марії і став чудовим наступником своєї матері.

У 1929 році було створено міжнародну асоціацію Монтессорі.

Через події, що відбуваються у світі, Марія разом із сином були змушені іммігрувати до Індії, де прожили 7 років. У післявоєнний період вона повертається до Європи і до кінця життя продовжує розвиток та впровадження своєї системи.

Не закинувши справу своєї матері, Маріо передав його дочки Ренільді. Саме їй вдалося впровадити педагогіку Марії Монтессорі в Росію в 1998 році.

Якщо вам цікаве життя Марії Монтессорі, перегляньте наступне відео.

Історія виникнення методики

Впроваджувати свою систему Марія Монтессорі почала, займаючись з особливими дітьми, дітьми яких спостерігалася затримка психічного розвитку, дітьми, пристосування до соціуму яких протікало дуже важко. Застосовуючи ігри, основою яких була тактильна сприйнятливість, створюючи спеціальне середовище, що розвиває, Марія прагнула розвивати у цих дітей здібності самообслуговування. Вона намагалася адаптувати хлопців до життя у суспільстві, не ставлячи собі за мету підвищення рівня інтелектуального розвитку.

Проте результати були дуже несподіваними. Всього за рік роботи з ними вони опинилися на одному рівні інтелектуального розвитку і навіть вище, ніж у їх абсолютно здорових ровесників.

Узагальнивши свої знання, теоретичні розробки різних педагогів та психологів, власні дослідження та досвід Марія вибудувала це все в одну систему, названу методом Монтессорі.

Після цього метод Монтессорі був випробуваний і в освіті здорових хлопців, що не склало жодних складнощів. Її система легко підлаштовувалась під рівень розвитку, можливості та потреби будь-якої дитини.

Що таке методика Монтессорі

Коротко позначити основну філософію методики Монтессорі можна, сказавши у тому, що треба направляти на самостійні дії.

Дорослий повинен лише допомагати йому у його самостійності та підказувати, коли його попросять. Не можна при цьому змушувати дитину щось робити, доводити їй, що твоє уявлення про навколишнє вірно, під час відпочинку або спостережень дитини підходити до неї.

Таких висновків Марія Монтессорі дійшла спираючись на ідеї про те, що:

з моменту появи на світ дитина унікальна. Він уже особистість.
У кожної маленької людини природою закладено бажання розвиватися та працювати.
Батьки та вчителі повинні допомогти дитині розкрити її потенціал, а не бути ідеалами в характері та здібностях.
Дорослі повинні лише підказувати дитині у її самостійній діяльності, не навчаючи. Вони повинні терпляче чекати на прояви ініціативи від самого малюка.

Суть методу

Головним девізом Монтессорі у роботі було – допоможи дитині зробити самостійно.

Надавши дитині максимальну свободу та організувавши індивідуальний підхід до кожного, вона вправно направляла дітей на самостійний розвиток, не намагаючись переробити їх, а визнаючи їхнє право бути самими собою. Це допомагало хлопцям досягти найвищих результатів самостійно, без підказок дорослих. Марія Монтессорі не допускала те, що дітей можна порівнювати, влаштовувати між ними змагання. Загальноприйнятих критеріїв оцінювання в її педагогіці не допускається, як і заохочення дітей, покарання і примусу.

Її метод ґрунтується на тому, що кожна дитина хоче швидше стати дорослою, а досягти цього вона зможе, лише навчаючись і набуваючи життєвого досвіду. Саме тому діти самі прагнутимуть навчатися якнайшвидше, а педагог має лише спостерігати за цим процесом та допомагати за потребою.

Діти можуть самостійно обирати той темп і ритм, у якому отримання знань ними буде найефективніше. Вони можуть визначати, скільки їм знадобиться часу для заняття, який матеріал використовувати у навчанні. Якщо виникає потреба змінити навколишнє оточення, дитина цілком може це зробити. І найголовнішим самостійним вибором є напрям, у якому хочуть розвиватися.

Завдання педагога у своїй використовувати всі доступні кошти у розвиток самостійності, сприяти розвитку чуттєвого сприйняття дитини, особливу увагу приділяючи дотику. Педагог повинен з повагою ставитися до вибору дитини, створити для неї середовище, в якому малюкові буде комфортно розвиватися, бути нейтральним спостерігачем та помічником за потребою. Педагог не повинен прагнути, щоб діти були схожі на нього. Йому неприпустимо втручатися у процес набуття самостійності дитиною.

Принципи системи Монтессорі:

Дитина, яка ухвалює рішення без допомоги дорослих.
Розвиваюче середовище, яке надає дитині можливість розвиватися.
Вихователь, який може втрутитися у процес розвитку дитини, лише на його прохання про допомогу.

Розвиваюче середовище

Розвиваюче середовище – це головний елемент, без якого педагогіка Монтессорі не функціонуватиме.

Всі меблі та обладнання розвиваючого середовища повинні бути підібрані строго відповідаючи віку, зростанню та пропорціям малюка. Діти повинні самостійно справлятися з необхідністю перестановки меблів. Вони повинні вміти робити це якомога тихіше, намагатися не заважати іншим. Такі перестановки, на думку Монтессорі, добре розвивають моторику.

Хлопці можуть самі обирати місце, де займатимуться. Приміщення, в якому вони займаються, повинно мати багато вільного простору, світла та доступу свіжого повітря. Вітається панорамне скління вікон для максимального забезпечення денним світлом, продумується гарне освітлення.

Інтер'єр має бути естетичним та елегантним. Колірна палітра для нього вибирається спокійна, що не відволікає увагу дитини від діяльності.В обстановці повинні бути тендітні предмети, щоб діти вчилися впевнено користуватися ними і розуміти їх цінність. Також прикрашати приміщення можуть кімнатні квіти, за якими дитина може легко доглядати, Вони розташовуються на доступній йому висоті.

Обов'язковою є можливість дитини вільно користуватися водою. Для цього раковини, як і унітази, необхідно встановлювати на доступній дитині за висотою рівні.

Навчальні посібники розташовуються лише на рівні очей малюка, щоб він мав можливість користуватися ними без допомоги дорослого. Усіх екземплярів матеріалу, наданого у користування дітям, має бути по одному. Це сприятиме навчанню дитини поведінці у суспільстві, навчить враховувати потреби поруч. Головне правило використання матеріалів – хто перший узяв, той користується.Діти мають вчитися домовлятися між собою, обмінюватись. Навички турботи про своє оточення хлопці набувають без допомоги дорослих.

Зони для занять, що розвивають

Розвиваюче середовище ділиться на кілька зон, таких як практична, сенсорна, математична, мовна, зона космосу та зона для гімнастичних вправ. Для кожної із цих зон використовуються відповідні матеріали для занять. Здебільшого застосовуються дерев'яні іграшки, т.к. Марія Монтессорі завжди виступала за натуральність використовуваних матеріалів.

Практична

Інакше її називають зоною для практичних вправ у повсякденності. За допомогою матеріалів цієї зони діти привчаються до життя в домашніх умовах, у суспільстві. Вони формуються навички практичного життя.

За допомогою матеріалів для вправ із цієї зони діти навчаються:

доглядати себе (вчаться одягатися, роздягатися, готувати);
дбати про все, що знаходиться поруч (доглядати рослинний і тваринний світ, прибиратися);
різним способам руху (вміти рухатися спокійно, безшумно, ходити по лінії, поводитися тихо);
набувають навичок спілкування (вітати один одного, спілкуватися, правил поведінки у суспільстві).

У практичній зоні використовуються такі матеріали:

бізиборди (рамки з дерева, на яких розташовані різноманітні застібки: ґудзички різних розмірів, кнопки, бантики, шнурівки та шнурки для намотування на кріплення, липучки, ремінці);
судини для переливання води;
засоби для очищення (наприклад, металів);
живі квіти;
кімнатні рослини;
різноманітні вазони для живих квітів;
ножиці;
совочки;
лійки;
скатертини;
смуги, що наклеюються або малюються на підлозі для ходьби, та предмети, які треба пронести по них (склянка з рідиною, свічки);
проводяться бесіди та рольові ігри.

Посібників для практикування у повсякденному житті безліч. Найважливіше, щоб своїми розмірами, виглядом, поєднанням кольорів, зручністю для використання вони відповідали потребам дітей.

Сенсорна

Тут використовуються матеріали, що сприяють сенсорному розвитку дитини. За допомогою цих матеріалів у дитини також розвивається дрібна моторика, їхнє використання готує малюка до знайомства з різними предметами шкільної програми.

Тут використовуються такі види матеріалів:

блоки з циліндрами-вкладишами, рожева вежа, червоні штанги, коричневі сходи – необхідні для формування вміння визначати розміри;
кольорові таблички вчать розрізняти колір;
шорсткі таблички, різні види тканин, клавішна дошка, дошка для обмацування - тактильна сприйнятливість;
дзвінки, шумові циліндри – розвивають слух;
сенсорні мішечки, геометричні тіла, сортери, геометричний комод, біологічний комод, конструктивні трикутники - сприяють вмінню малюка розрізняти і називати форми предметів, у тому числі на дотик;
важкі таблички - вчать розрізняти вагу;
коробочки із запахами потрібні для розвитку нюху;
смакові баночки для розрізнення смакових властивостей;
теплі глеки – сприйняття температурних відмінностей.

Кожен матеріал розвиває лише один із органів чуття, що дає дитині можливість зосередити увагу саме на ньому, ізолюючи інші.

Математична

Математична та сенсорна зони тісно взаємопов'язані між собою. Коли дитина порівнює предмети між собою, вимірює їх, упорядковує, він вже вивчає математичні поняття. Такі матеріали, як рожева вежа, штанги, циліндри чудово готують дітей до засвоєння математичних знань. Тут пропонується робота з конкретним матеріалом, що робить засвоєння математики дитиною значно простіше.

Тут використовуються:

числові штанги, цифри, виготовлені з шорсткого паперу, веретена, цифри та кружки – потрібні для знайомства з числами від 0 до 10.
Золотий матеріал з намистин, числовий матеріал, комбінування цих матеріалів знайомлять дітей із десятковою системою.
Башта з різнокольорових намистин, 2 ящики намистин та подвійних дощок – знайомлять з поняттям «число» та числами від 11 до 99.
Ланцюжки з різної кількості намистин дають уявлення про лінійні числа.
Марки, таблиці математичних процесів (додавання, віднімання, множення, розподіл), гра в крапки допомагають познайомитися з математичними процесами.
Геометричний комод, конструктивні трикутники - познайомлять малюка з основами геометрії.

Мовна

Ця зона теж має тісний взаємозв'язок із сенсорною. Матеріали, що використовуються у зоні для сенсорного розвитку, сприяють розвитку мови дитини. Циліндри, сортери, тканини сприяють розвитку дрібної моторики, яка дуже впливає в розвитку мови. Дзвіночки і коробочки, що шумлять, відмінно розвивають слух. Біологічні карти, геометричні фігури сприяють розрізненню форми. Педагоги, що працюють за системою Монтессорі, щодня пропонують мовні ігри та вправи, стимулюють розвиток мови дитини, стежать за правильною вимовою та вірним вживанням слів. В арсеналі вчителів безліч варіантів ігор для розвитку мови (ігри на запам'ятовування та впізнавання предметів, ігри-доручення, описи, оповідання та багато іншого).

Також можуть використовуватись:

металеві фігури-вкладиші;
абетка з шорсткого паперу;
рухливий алфавіт;
картки та коробочки із зображеннями різних предметів;
рамки для штрихування;
коробочки із фігурками для першого інтуїтивного читання;
підписи до предметів;
книги.

Зона космосу

Зона космосу в педагогіці Монтессорі – це зона, де діти отримують знання про навколишню дійсність. Найголовніше, що слід зважати на педагога, це побудова заняття від певних конкретних дій до абстрактних. Часто дітям пропонується наочність із будь-яким явищем і можливість самому дійти висновків.

У цій зоні можна побачити:

різноманітну літературу для пошуку необхідної інформації;
сонячну систему, континенти, ландшафти, природні зони – сприяють розвитку географічних уявлень;
класифікація тварин, середовище їх проживання дають уявлення про зоологію;
класифікація рослин, довкілля – знайомлять з ботанікою;
лінії часу, календарі – формують уявлення історію;
різні матеріали щодо експериментів, чотири стихії – знайомлять із наукою.

Для гімнастичних вправ

Місце для цієї зони може виділятися далеко не завжди. Часто це простір між збудованими по периметру столами. У цій зоні організуються спортивно-оздоровчі заходи для малюків з елементами аеробіки, вправами з фітболом, ціпком. Включає рухливі ігри, ходьбу, біг.

З скільки місяців варто проводити такі розвиваючі заняття?

Система Монтессорі як має таку назву «система», а й саме їй і є. Вона пропонує батькам цілісніше поглянути на дитячу природу. Дуже добре, коли батьки познайомилися з основними принципами та суттю методики ще до появи на світ свого первістка. Це допоможе їм підготуватися до народження малюка зі знанням основних потреб мами та новонародженого. Адже на думку Монтессорі, навчання малюка починається саме з готовності батьків до цього, тому що вони для малюка будуть найважливішим оточенням.

Перші два місяці життя малюк і мама ще дуже залежать один від одного, тому мамі важливо сконцентруватися тільки на дитині. Після цього дитина вже починає проявляти активний інтерес до навколишнього світу, стає рухливішою. З цього моменту мама з крихіткою вже може розпочати відвідування монтессорі-класу, який називається нідо, якщо в ньому організовано простір для найменших. У цей період це швидше виявиться кориснішим для матері, дозволить їй відволіктися від турбот про малюка і урізноманітнити дозвілля, проводячи його разом з ним. Потреби дитини на відвідуванні класу нідо поки що немає. За бажання все розвиваюче середовище та використовувані матеріали (такі, як мобілі) можна відтворити в домашніх умовах.

З того моменту, коли дитина почне повзати, відвідування класу нідоможе дати йому набагато більше можливостей для розвитку. Цілком можливо починати залишати малюка там без матері. Це підійде для мам, які мають необхідність вийти на роботу або для сімей, у яких немає можливості забезпечити багато вільного простору, створити вдома обстановку та придбати матеріали для великих рухів крихти, які готують його до ходьби. Для цього знадобляться різноманітні великі бруси, важкі столи та стільці для дітей, драбинки. За допомогою цих матеріалів малюк буде вчитися стояти, ходити з опорою, залазити на них і злазити назад, сидіти.

Коли дитина починає ходити, вона переходить у клас, під назвою тодлер.У Росії створення таких класів поки що не поширене, для цього потрібна спеціальна Монтессорі-освіта. Однак батькам, які добре підготувалися, це не складно буде зробити й удома.

Відвідуючи тодлер-клас, малюк стикається з необхідністю дотримуватись правил поведінки, вчиться спілкуватися зі своїми однолітками, взаємодіяти з ними, співпрацювати з педагогом. Це виявиться гарною підготовкою малюка до відвідування садка.На жаль, у домашніх умовах відтворити це батьки не зможуть.

Слід враховувати, що до 3 років довге розставання крихти з мамою дуже важко. Тому ідеальним буде відвідування тодлер-класу лише на половину дня. Це буде неможливо, якщо мати вийде на роботу і буде зайнята повний робочий день. Але далеко не кожні батьки зможуть собі фінансово дозволити відвідування приватного монтесорі-класу тодлер, якщо мама при цьому продовжуватиме бути домогосподаркою. Якщо ж малюк ходитиме на заняття 2-3 рази на тиждень, а не щодня, то йому буде потрібно більше часу, щоб включитися в роботу. Такі відвідування підійдуть як компромісне рішення.

Робимо висновок, відвідувати монтесорі класи можна починати з досягнення дитиною віку 2 місяців, якщо у мами є потреба в цьому. Для дитини це стане цікавим, не раніше ніж з того моменту, коли він поповзе. Відвідування малюком Монтессорі класу до 3 років дасть хорошу базу для майбутнього відвідування дитячого садка.

Монтессорі-класи та Монтессорі-уроки

Педагогіка Монтессорі, як уже говорилося, ґрунтується на самостійному розвитку дитини в спеціально підготовленому середовищі, що розвиває. На цьому й ґрунтується процес освіти, де хлопці висловлюють свої потреби, а педагог допомагає їм у їхній діяльності, за допомогою спостережень та індивідуальної роботи з кожним.

Сама Марія Монтессорі завжди називала процес навчання саме заняттями, а не іграми, незважаючи на вік хлопців. Навчальним матеріалом вона називала дидактичні посібники, виготовлені з натуральних матеріалів. Усі матеріали, запропоновані для занять, були унікальними, що були в класі лише в 1 екземплярі.

У своїй методиці Марія Монтессорі пропонує 3 типи уроків:

індивідуальні.Педагог працює лише з одним учнем, пропонуючи йому навчальний матеріал. Він показує та пояснює, як з ним можна працювати, де застосовувати. Матеріали, що використовуються, повинні збуджувати інтерес у дитини, залучати її, відрізнятися від інших будь-якою властивістю, будь то товщина, висота, ширина, мати можливість дитині самостійно перевірити помилки, побачити, де вона виконала дію неправильно. Після цього дитина приступає до самостійної діяльності.
Групові.Педагог займається з хлопцями рівень розвитку яких приблизно однаковий. Інші діти у класі працюють самостійно, не заважаючи групі. Дотримується той самий алгоритм роботи, як і на індивідуальних заняттях.
Загальні.Педагог працює з усім класом одразу. Уроки не тривалі, стислі. В основному загальні заняття проводяться з музики, гімнастики, біології, історії. Після того, як основна інформація отримана дітьми, вони самостійно приймають рішення займатися зі спеціальним матеріалом на тему або їм це зараз не цікаво. Робота продовжується самостійно.

У Монтессорі-педагогіці існує поділ дітей на 3 вікові категорії:

Діти від народження до 6 років.Цей віковий період називають будівельним, дитина здатна в розвитку всіх функцій.
Вік дітей 6-12 років.Цей період отримав назву дослідницького, дитині цікавий навколишній світ, події та явища.
Діти віком 12-18 років.Цей останній віковий період отримав назву вченого. Дитина бачить взаємозв'язок між різними фактами, шукає своє місце у світі, створює свою картину світу.

У школах Монтессорі різновікові класи, від 6 до 9 років, і від 9 до 12. Перейти до наступного класу дитина може лише тоді, коли їй дозволять її потреби та можливості. Використання різновікових класів допомагає старшим дітям стати дбайливішим, а молодшим надає впевненості в собі.

У класі немає чіткої постановки цілей та завдань на навчальний рік. Програма розраховується на 3 роки, а ось у якому темпі учень її засвоюватиме, залежить тільки від нього. Якщо йому підходить швидкий темп - це добре, якщо дитина звикла працювати повільно і докладно, то її поспішати ніхто не буде. Самостійно вибравши зону для заняття, дитина може там працювати індивідуально або у групі інших дітей. Найголовніше правило, яке повинні все дотримуватись – не заважай працювати іншому. Свої стосунки у колективі дитина вибудовує сама. За всім, що відбувається в класі, спостерігають педагоги, які надають допомогу при необхідності.

Перегляньте наступне відео про особливості методики.

Плюси та мінуси системи

Незважаючи на те, що педагогіка Монтессорі визнана однією з найкращих у світі, є багато її критикують. Тому слід уважно вивчити її позитивні та негативні сторони.

Плюси

Діти за системою Монтессорі розвиваються без втручання дорослих та тиску ззовні.
Індивідуальний темп розвитку.
Хлопці пізнають світ, здійснюючи відкриття. Це сприяє кращому засвоєнню матеріалу.
Педагогіка Монтессорі схиляється до надання дітям свободи.
Учні навчаються поважати особистий вільний простір інших.
Немає критики, негативу, насильства по відношенню до дітей.
Інтелект дитини розвивається через органи чуття. Велика увага приділяється розвитку моторики, що важливо для її розвитку загалом.
Різновікові групи формуються з інтересів дітей.
Навчання і допомогу надають не дорослі люди, а старші хлопці, доступним для дитини мовою. Привчання дбати про ближніх.
Учні отримують важливе вміння від раннього віку – приймати рішення самостійно.
Швидко прищеплюються навички самообслуговування.
Розвивається вміння взаємодіяти в соціумі, виховується самодисципліна: не можна заважати іншим, шуміти, прибирати робоче місце, мати терпіння та багато іншого.
Педагогіка Монтессорі має на увазі співпрацю з дорослим.

Мінуси

Мало часу приділяється розвитку уяви, креативності, недостатньо розвиваються навички комунікації.
У дошкільному віці гра – провідний вид діяльності, однак Монтессорі вважала, що від ігор та іграшок дитина не отримує жодної користі для практичного життя.
Діти мало знайомляться з казками, які розповідають про протистояння добра і зла, навчають виходам із життєвих ситуацій.
Вступаючи до традиційної школи учневі складно перебудуватися на інше ставлення до педагога. У системі Монтессорі педагог лише спостерігач, а школі педагог є авторитетом.
Бувають випадки, коли діти важко адаптуються в традиційній школі та її дисципліні.
Діти не докладають багато зусиль під час роботи з предметами, надалі це може виявитися в тому, що дитина важко буде змушувати себе виконувати активні дії.
Невелика кількість рухової активності. Здебільшого заняття відбуваються у спокійній обстановці, виключаючи її.

Заповіді для батьків

Діти навчаються з того, що їх оточує.
Якщо ви постійно критикуватимете дитину – вона навчиться засуджувати.
Діти, яких часто хвалять, навчаються оцінювати.
Демонструючи малюкові ворожий настрій, ви вчите його битися.
Дитина навчиться бути справедливою, якщо ви будете з нею чесні.
Висміюючи дитину, ви виховуєте у ній боязкість.
Дитина навчитися вірити, якщо житиме з почуттям безпеки.
Дитина постійно відчуватиме почуття провини, якщо ви її ганьбити.
Схвалення вчить малюка доброго до себе відношення.
Поблажливість навчить дитину бути терплячою.
Часто підбадьорюючи дитину, ви допоможете їй придбати впевненість у собі та своїх силах.
Дитина навчиться знаходити любов, якщо її оточуватиме атмосфера дружби і вона почуватиметься необхідною.
Ніколи не можна говорити про малюка погано, ні в його присутності, ні в його відсутності.
Щоб для поганого не залишилося місця, зосередьтеся на вихованні хорошого.
Завжди слухайте дитину, яка до вас звернулася, та відповідайте на її запитання.
Майте повагу до малюка, який припустився помилки, дозвольте йому її виправити.
Допомагайте дитині у пошуку, якщо їй це необхідно, і будьте непомітними, якщо дитина вже все знайшла.
Для допомоги дитині освоїти нове, використовуйте турботу, стриманість, тишу та любов.
Звертайтеся до дитини тільки в хорошій манері, віддавайте їй те найкраще, що є.

П. Тюленєв

Н. Жукова

О. Жукова