Prezentácie vývojového média z fgos. Prezentácia „Rozvíjanie predmetovo-priestorového jadra DOP. Bohaté zložkové osvetlenie v strede DTZ

Svitlana Adejanová
Prezentácia „Rozvoj predmetu Streda DOP»

Vyrobené skupinou predmet-priestor porіvn ježko, zaistenie bezpečnosti a psychickej pohody pri presune detí do skupiny, ako aj zabezpečenie sanitárnej a hygienickej starostlivosti (nábytok a iné vybavenie primerane k rastu dieťaťa a pravidlá požiarnej bezpečnosti. Pre návrh skupina, charakteristická farba pohodlie: pokojný tón nábytku, stien, závesov a na tomto pozadí hračky a pomocníci napĺňajú jas a nádheru. Všetok nábytok je pevný, hrací materiál je na úrovni detských očí. Návštevy so skupinou TCO (magnetofón, hudobné centrum, počítač) poskytnúť pomoc bezpečnostným silám. Priestor skupiny je rozdelený na okremі podpriestorov. Subpriestor, štruktúrovaný v spev v poradí podliehajú individuálnemu dizajnu a súboru materiálov, reprezentovať iný muž rozvíjajúcich sa médií v tej istej susednej skupine.

V čase vzniku bol federálny štátny vzdelávací štandard považovaný za štruktúru hlavného vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie a mysle jeho implementácie. Organizovanie rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové prostredie v skupine chránila všetko, čo by si vyžadovalo formovanie základných charakteristík osobitostí skupiny, ukazovateľov ich zdravia, psychofyziologických a komunikačných osobitostí, rozvoj.

Na výzvu rozvíjajúce sa tematicky priestranné prostredie Skupina vihovateľov sa točila po modeli špeciálne orientovanej vzájomnej závislosti odrasteného dieťaťa. Brúsne kamene umožňujú zlepšiť emocionálno-praktickú interakciu detí, zaradiť ich do aktívnych vzdelávacích aktivít. netreba hovoriť streda keď v celom procese stávania sa dieťaťom pôsobíte ako deštruktívna sila, stimulujúca rozvoj všetky možnosti individuálnych schopností dieťaťa, ich samostatnosť, budovanie schopnosti objavovať rozmanitosť vidi diality.

Publikácie k téme:

Rozvíjanie subjektívneho stredu skupiny (prezentácia) Rozvíjanie subjektívneho stredu skupiny v skupinovej miestnosti

Predmetovo-priestorové rozvíjajúce médium v ​​DOP V staršom predškolskom veku sa intenzívne rozvíja intelektuálna, morálno-vôľová a emocionálna sféra osobitosti. Prechod.

Prezentácia "Predmetovo priestorový rozvoj strednej skupiny seniorov" Snímka 2 Rozvíjanie subjektovo-priestorového centra – časť osvetľovacieho centra, reprezentovaná špeciálne organizovaným priestorom.

1. snímka MKDOU Shatty detská škôlka "Teremok" "Rozvíjanie predmetového prostredia v našom DOP" 2. snímka Dnes obzvlášť dôležitá.

Prezentácia „Rozvoj prostredia predmetného priestoru“ Rozvíjanie subjektovo-priestorového prostredia môže byť premenlivé, bohaté, transformovateľné, polyfunkčné, variabilné, prístupné.

Rozvíjanie subjektovo-priestorového prostredia prípravná skupina"Kvet siedmich kvetov". Dobry den, shanovni kolegovia! kážem tvojim.

Rozvíjanie priestorovej strednej cesty v mestskej štátnej predškolskej hypotéke v okrese Borisoglibsk v materskej škole.

"Rozvíjanie predmetu detinskosti je systém myslí, ktorý zabezpečuje celý rozvoj činnosti dieťaťa a jeho osobitosti." S. L.

Zhanna Varivdina

MBDOU č. 229 „Detská škôlka pre kombinovaný vzhľad“ mesta Kemerovo.

Jednou z dôležitých myšlienok výchovnej a osvetľovacej práce v predškolskom veku je správna organizácia učebného média rozvíjajúceho predmet. Pod vyvíjajúcim sa médiom je prirodzená, pohodlná, pokojná atmosféra, racionálne organizovaná, bohatá na rôzne senzorické odevy a herné materiály. V takomto médiu je možné jednu hodinu venovať aktívnemu učeniu a tvorivej činnosti všetkých detí skupiny.

Program Raiduga

Organizácia predmetu-rozvojového média v strednej skupine

Program Raiduga

Herné centrum

Umožňuje vytvárať mysle pre kreativitu detí, rozvoj fantázie, formovanie herných myslí, realizáciu herných nápadov, rozvoj priateľských vzájomných vzťahov medzi deťmi.

Na piatom obrate života je veľký záujem o dejovú hru.

Ditin stredná skupina, ako mladý predškolák, milovať bagatorarazovo opakovanie hier, ktoré ste si zamilovali, a zápletky. Pozemky igor at tsomu vіtsі simple a pov'yazanі z dosvidom, є є u dіtini: sіm'ya, obchod, detská záhrada a іnshі

"Kutok rowzhennya":

obleky;

Skupina potrebuje zrkadlo pre matku, dieťa si môže urobiť vlastnú premenu.

"Obrazovka zázračných rečí":

telefóny, fotoaparáty, flash disky, kazety, mačky, okuláre, tyče atď.

Hry s pravidlami

Centrum pre vzdelávací a mobilný rozvoj

V strede Vіtsі sa posilňuje kognitívna aktivita predškolských detí, prebúdza sa záujem o potrebný svet. Pomôžte komu môžete:

Počiatočné a vývojové hry;

Materiály, ktoré sa používajú na výskum, sa v procese detí môžu dozvedieť o svojich silách a učiť sa iným spôsobom objednávanie.

Tvorba kolekcií:

Herbár (téma: "Zlatá jeseň");

Zbierka "Nasinnya" (téma: "Zelenina a ovocie");

Kolekcia "Tkaniny" (téma: "Oblečenie");

Zbierka "Gudziki";

Zbierka "Papir";

Kamenné, morské a riečne mušle;

Aj obaly, letáky, známky, kalendáre.

Tvorba kolekcií je plánovaná na tematické plánovanie alebo tematické dni.

Na zoznámenie detí z rôznych pracovných aktivít ľudí sa už dlho vytvára album „All Works Are Good“.

7 snímka. Na vytvorenie celých systémov detských prejavov o svete, zoznámenie sa s okremickými predstaviteľmi rastúceho a stvorenia sveta, sú predstavené duchovné herné postavy.

Letáky.

Zoznámenie sa s Listovichkami (vytvorenie koláže "Očarujúci les pre Listovichkiv");

Príprava "drahého kameňa", "scarbiv";

Vytvorenie Gori Samotsvitiv;

Pripravená budinochka na letáky

Malá matematická krabička

Kúsok prírody

Minicentrum "Pistok-voda"

Povolanie škrípania a vody je pre deti krajšie. Deti potrebujú nasekať pisok a popíjať jogu s rúčkami a naberačkou. Od takej radosti smrad špliecha pri vode. Tse blahodarne naleje do psychiky, upokojí sa, vytvorí upokojujúce nálady, uhasí negatívne emócie. Pri hre so škrípaním a vodou deti spoznávajú svet navyše, spoznávajú silu reči, učia sa trpezlivosti a praktickosti. Hry s vodou a pieskom pomáhajú rozvíjať jemnú motoriku.

Pre igor z piskom potrebujete: zebra, prasličky, hrable, sito, iné rôzne hračky (ryby, člny atď.)

Na igor s vodou potrebujete: žuvačku "Ribalka" ryby a plastové hračky, rôzne kapacity (kanvy, virvi, poháre atď.)

Kutok z PDR

obal knihy

Centrum umeleckého a estetického rozvoja

spriyaє formovanie tvorivého potenciálu detí, rozvoj záujmu o izodiálnosť, formovanie estetického spriynyattya, vyavi, mystetsko-kreatívne zdіbnosti, samostatnosť, aktivita. Deti tu trávia veľa času, maľujú, vytvárajú elixíry z plastelíny, pozerajú sa na papier. púčik.

Didaktické albumy "Sám Zroblyu" pre samostatnú činnosť s manuálnym cvičením a maľovaním. Pomocníci-albumy vám pomôžu spoznať znamenia najmenších, odrody z prírodného, ​​nepriľnavého materiálu, rozvíjať fantáziu a vinu detí.

Súbor materiálov obsahuje materiály na maľovanie, omietanie, aplikácie, papier rôzne farbyže textúra, ako aj prírodné a neaplikovateľné materiály. Zároveň si deti potrebujú prečítať technológiu farmárčenia. Na účely metódy je potrebné použiť špeciálne šablóny

14 snímok. Takto sú deti obzvlášť citlivé na hodnotenie dospelosti, pach chvály a chvály, chcú tú chválu svojich detí cítiť. Je dôležité, aby poznal miesto, ktoré si dieťa môže postaviť, postaviť. Detské roboty sú umiestnené na prídavné magnety na recepcii

Stojan na kreativitu

Formy vyrobené z plastelíny sú umiestnené na špeciálnej podložke vo forme vločiek.

Hudobné vrecko.

Divadelný kutočok

Centrum pre telesný rozvoj

slúžiť spokojnosti predškoláka v Rusku a výchove jogy k zdravému spôsobu života. Pre hry na fyzický rozvoj bola vybraná sada položiek:

Na prevenciu plochosti a rozvoja dobré motorové zručnosti: chodítka, medvedíky s piskotom, masážne kilimki, nepriľnavý materiál(rokly krishki atď., malé loptičky, expandér, hry s pradienkom "Kto je múdrejší."

Pre іgor ta je to pravé na hádzanie rybárskych hodov: kіltsebros, loptičky rôznych veľkostí, šípky, kolky.

Pre igora a vpravo so strobami: švihadlá, obruče.

Športové podlahy a hranie hier: basketbal, aerofutbal, "Pelikan".

Vytvorenie predmetovo-rozvojového média DOP

S týmto všetkým postriekajte vývoj stredu našej detskej záhrady. Vrakhovuyuchi vomogi až po rozvoj predmetného priestranného prostredia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, aby sa zabezpečila maximálna implementácia osvetlenia priestoru a materiálov, vlastníctvo a inventár pre rozvoj detí predškolskom veku Na organizáciu osvetlenia priestoru sme sa začali pozerať z chodieb detskej záhrady. Tak ako „divadlo začína od vešiakov“, tak aj stred našej detskej záhrady, základ sociálneho a špeciálneho rozvoja, začína návrhom chodby. Postavte sa, rozložte sa na chodbe na prvej strane, hľadajte informácie o ochrane práce, požiarnej bezpečnosti v Dow, o našej pomoci a prístupe a organizácii stravovania. Zdobia ju aj virobnichiy a profsplkovy drobec.
7 snímka
Máme vyzdobený stánok pre lekársku ordináciu, odosielanie a meniace sa informácie pre otcov: kvôli lekárovi trochu zdravia, deti infekcie. Je dôležité, aby otcovia poznali výživu vitamínov pre deti, preventívne návštevy smradi môžu prijať.
8 snímka
Na druhej strane škôlky je fotobúdka, ktorá reflektuje režimové chvíle v škôlke, informačná búdka a stánok, kde sa konajú výstavy detských robotov. Títo roboti potešia nielen deti a oteckov, ale aj hostí našej detskej záhrady!
9snímka
Telocvičňa v DOP je obsadená pre zabezpečenie dostatočnej úrovne rukhovoї aktivity detí. Športová hala je vybavená športovými zariadeniami: oblúky pre pidlazinnya, lopty rôznych tvarov, obruče, švihadlá, rebrované chodníky na chôdzu, potrubia pre lazinnya a individuálny športový areál.
10 snímka 11 snímka
Atmosféra Hudobná sála spryaє aktívna hudobná a tvorivá činnosť. V detskej klietke sa vytvorila maximálna myseľ pre hudobný rozvoj detí.
12 snímka
Pre úspešnú implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO vyvíja podstatný – otvorený priestor môže byť bohatý, transformovateľný, polyfunkčný, variabilný, dostupný a bezpečný. O čo sa snažíme? Rozloha skupiny je organizovaná okolo vizuálne ohraničených zón, vybavených materiálmi, ktoré sa vyvíjajú. Všetky položky sú prístupné deťom. Vybavenie centra aktivít sa mení podľa tematické plánovanie proces osvetlenia. V skupinových miestnostiach je priestor pre samostatnú rukhovskú činnosť detí, čo umožňuje predškolákom vybrať si pre seba rušné aktivity, kresliť hračky a pomocníkov počas dňa.
13 snímka Všetky vekových skupínє dobre zdobené priymalnі, pre niektorých mali prácu so svojimi otcami. Existuje veľa základných, potrebných, vzdelávacích informácií pre otcov a deti. Starí muži, ktorí si berú dieťa domov z detskej škôlky, sú vinní z „produkcie práce“ svojich detí, oceňujú ich úsilie, prácu na svojich fúzoch. atď. Pomocou tejto metódy sa malé kúsky „Malí umelci“, „Naši roboti“ vytvárajú na tenko, de mi priestor umeleckých robotov detí. To je, ako umiestnenie stojanov, ako visvitlyuyut život skupiny.
Všetky skupiny majú rôzne centrá, takže
14 snímka Herné centrum
15 snímka Knižné centrum
16 snímka Centrum zabezpečenia
17 snímka Stredisko mravnej a vlasteneckej výchovy
18 snímka Centrum pre telesný rozvoj
19 snímka prírodné centrum
20 snímka Centrum pre imaginatívnu činnosť
21 snímka Senzorické centrum
22 snímka Centrom divadla je obliekanie
23 snímka Centrum rozvoja hudby
24 snímkaŠtartovacie centrum
25 snímka
Pre optimalizáciu suchej aktivity detí aktívne vikorizujeme priestor spálne v období nespávania detí, takže v detskej izbe pre 7 skupín nie sú žiadne spálne. Podľa SanPins je dovolené mať zavesené nohy, ktoré sú rozsuvayutsya, k tomu v skupine máme takú trojposchodovú posteľ, a to samo o sebe je ďalší priestor pre vratké deti alebo deti a ďalšie skvelé vybavenie.
26 snímka
Pre úspešnú implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu musíte byť zodpovední za bezpečnosť psychologickej a pedagogickej mysle a jedným z nich je vytvorenie v našej psychologickej kancelárii dow
27 snímka
Ešte jeden dôležitý moment, o ktorom by som chcel študovať - ​​tse vіdkrittya v našej detskej škôlke v rečovom centre, črepiny tvorby metajóga porušujú jednu z úloh federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie - zabezpečenie rovnakých príležitostí pre plnohodnotný rozvoj pokožky dieťaťa v období predškolského veku, žijúceho samostatne národ. , film, sociálny status, psychofyziologické a iné zvláštnosti (medzi nimi sú určité príležitosti pre zdravie).
28 snímka
Naša detská škôlka vytvorila mysle pre uvážlivú-preventívnu a telesne-zlepšujúcu prácu:
Lekárska jednotka je vybavená potrebnými lekárskymi nástrojmi a potrebným súborom liekov. Skupina kože má lekárničku prvej pomoci. Všetky skupiny majú zdravotné listy z odporúčaní lekára. Je potrebné vykonať analýzu choroby a náchylnosti k chorobe. Jar a jeseň - sledovanie zdravotného stavu detí, spresňuje sa diagnostika zdravotnej skupiny.
Lekársky blok reprezentácií podľa nasledujúceho súboru aplikácií:
1. Posudková kancelária (prehliadka detí, robot s dokumentáciou, pracovisko sestry a lekára); 2. Liečebňa (lekárske manipulácie a prvá pomoc, spracovanie nástrojov, odber liekov, liečivých prípravkov); 3. Izolátor
29 snímka metodický kabinet
Metodický kabinet-pokladnica tradičnej predškolskej hypotéky. Toto všetko sa robí na pomoc facilitátorom pri organizovaní duchovného a svetelného procesu, podpore pedagogickej práce, interakcii s otcami a len pri každodenných činnostiach: príprava na pracovný deň, pedagogická práca atď.
30 snímka
Bez ohľadu na tie, ktoré sa rozvíjajú objektívne - náš otvorený priestor, nainštalujte nіbpo vіdpіdaє vimog FSES DO, аlе є th nedolіki, naša plachetnica v žalostnom tábore má veľa na prechádzku pre deti, nie je veľa modulárnych celkovo pіdlogіvіgorіv-s labіrіtinomі a horúce, psychologické zóny uznania a neexistencie metodickej literatúry, že v budúcnosti je ešte bohatšia práca.

1 zo 69

Prezentácia - Organizácia média na rozvoj predmetu (PRS) skupina DOP Vidpovіdno do FGZS

7,193
preskúmanie

Text prezentácie

Detská škôlka MBDOU „Malyatko“
Spracoval: tútor Bilokur L.M.
Sl. Rodionovo-Nesvitayska 2015

„Vývoj predmetného média je systém hmotných predmetov činnosti dieťaťa, ktorý funkčne modeluje vývoj duchovného a fyzického vývoja. Bohaté médium prenosu jednoty sociálnych a vecných výhod pre zabezpečenie rôznych aktivít dieťaťa“ (S.L. Novosyolova).

Téma projektu je metodická: „Organizácia subjektovo-vývojového média (PRS) v skupine DNZ životaschopných pre FGZS“ juniorská skupina MBDOU d / s "Malyatko" Motto projektu: "O rozvoji špeciality dieťaťa, nielen recesie a rozvoja, ale aj dôležitý význam v strede, v ktorom je dieťa prekúpené" . Typ projektu: interný, skupinový, medzipredmetový, dovgostrokovy. Pre počet účastníkov: kolektív Účastníci projektu: administratíva, osvetľovači, otcovia, deti. Predmet projektu: spіlna diyalnіst učitelia z otcov organizácie predmetu rozvíjajúceho média skupiny Produkt projektové aktivity: návrh predmetovo-rozvojového média v 1. mladej skupine DOP Trivalita projektu: rieka. Projektový manažment: - materiálno-technický; počiatočno-metodická držba; informačná bezpečnosť Tematická oblasť: integrácia osvetľovacie plochy v 1. mladej skupine Detského zdravotného strediska Vedie: Sl.
Vizitka k projektu

Stredný - rozvoj dieťaťa v štruktúre federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu - je komplex materiálno-technických, sanitárnych a hygienických, sociálne - butových, hromada, ergonomických, estetických, psychologických, pedagogických, duchovných myslí, ktoré zabezpečia organizácia života detí a dospelých v DNP. že sociálno-kultúrny predmet, najbližší a sľubný rozvoj dieťaťa, formovanie tvorivých vibrácií, ktoré zabezpečujú rozmanitosť činnosti; Môže mať relaxačný vplyv na špecialitu dieťaťa a zabezpečiť rôzne aktivity. Formovanie predmetu rozvíjajúceho média je dynamický proces, ktorý umožňuje tvarovateľovi prejaviť kreativitu, pustiť sa do práce, organizovať súhru obľúbených z formovania rozvíjajúceho sa priestoru skupiny.
"Čo je to médium na rozvoj predmetov?"

Etapy realizácie projektu
1. Organizačno-prípravná fáza: Vivchennya metodická literatúra na túto tému. Formovanie problémov, cieľov, projektový manažér.
2. Organizačno-prípravná fáza: Vivchennya metodická literatúra na túto tému. Formovanie problémov, cieľov, projektový manažér.
3. Hlavná fáza: P_dbitya p_dbags. Registrácia materiálov pre projekt. Vytvorenie prezentácie.

Vivchiti normatívno-právne základy princípov na podporu predmetu-rozvojové médium skupiny je životaschopné pre nový vimog. Vyjadrenie návrhu projektu, označenie úlohy, poskladanie modelu predmetovo-rozvojového média skupiny. Ukazujúce vlastnosti skupinovej klímy, odhaľujúce funkcie zónovania vo vіdpovіdno na vіku vіhovantsіv, že skladanie potrebného držania v herných centrách. Zmeniť tradičnými spôsobmi organizácia subjektovo-rozvojového média, so zdokonaľovaním osobitostí adopcie sveta dieťa zo dňa na deň. Zatsіkaviti batkіv organіzаtsії predmet rozvíjajúci stred.
1. Organizačná a prípravná fáza

Činnosť dieťaťa nemôže byť úplne v čisto verbálnej rovine, postoj objektívneho média, inak sa dieťa naučí niečo nové, objaví sa apatia a agresivita. Správna organizácia a začlenenie dieťaťa do aktívnej súhry s čo najsubjektívnejším svetlom je jednou z myšlienok efektívnosti organizačného procesu osvetlenia DOP.
Naliehavosť problému

výber umelecko-metodickej literatúry, výber vedeckého materiálu (prezentácie, ilustrácie, fotografie, maľba), príprava materiálu pre produktívne činnosti, didaktické, dejové hry, výstavy tvorivých detí spolu s otcom; stretnutie myslí na vykonávanie kritických návštev (návrh skupinovej miestnosti) pomocou interaktívnych technológií (projektor, digitálny fotoaparát, hudobné centrum, laptop). Internetové materiály.
Materiálne a technické zdroje (potrebné pre projekt):

Štandardné predpisy o predškolskom vzdelávaní a vede Ruskej federácie (Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie) z 27. júla 2011, č. 2562; registrácie na Ministerstve spravodlivosti Ruská federácia 18. januára 2012) predškolské roboty osvetľovacie organizácie»» SanPiN 2.4.1.3049-13 (Nariadenie prednostu sanitárneho lekára Ruskej federácie vydané dňa 15. mája 2013 N 26 Registrované na Ministerstve spravodlivosti Ruskej federácie dňa 29. mája 2013 R Register N 28564 Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruska (Ministerstvo školstva a vedy Ruska) 17. ovtendant 2013 r. N 1155 "O sprísnení federálneho majstra nekvalifikovaného štandardu Doszhlіlіlish osteti" Zareztrovyiyi v Mіn'Yust_ RF 134 Registrácia držby hry na počiatočné a metodické zabezpečenie predškolských osvetľovacích zariadení List Ministerstva školstva Ruska vydaný 17.5.1995 č. 61/19-12 „O psychologickej a pedagogickej pomoci horám tejto hry v dnešných mysliach“
Právny rámec, ktorý upravuje výber držby, počiatočných a metodických a herných materiálov na navodenie predmetu rozvojového média:

Vytvorenie nadbytočnej strednej cesty na zlepšenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre deti a programu „Detstvo“ s metódou tvorby priateľské mysle vývoj detí až do ich veku a individuálnych vlastností. Obráťte úctu otcov k problému zriadenia subjektovo-rozvojového média v DOP
meta projektu:

1. Vivechit a umožniť nácvik nových prístupov k organizácii predmetovo-vývojového média, ktoré zabezpečí plnohodnotný rozvoj detí predškolského veku. 2. Organizovať rozvoj média, ktoré pomáha podporovať emocionálnu a duševnú pohodu pri individuálnom rozvoji pokožky dieťaťa so zlepšovaním jeho potrieb, predností a záujmov. 3. Svetiyi Umovy Diyalnosti Doszhkіlnyat (Igrovo, Rohukhovo, IITeleconomy, Self-Co., Creative, Arteleconomy, Tarathlійїїї), ї іntgotsiya, Taard Organizatsiya (CreativenіNYVENY-OST) . 4. Organizovať jednotu vchodu do zápisu detí v mysliach predškolskej základnej hypotéky a sіm'ї.
Projektový manažér:

Realizácia projektu má zabezpečiť celistvosť pedagogického procesu a vytvoriť otvorenejší priestor, ktorý uspokojí potreby súčasného, ​​najbližšieho a perspektívneho tvorivého rozvoja kožného dieťaťa. Vytvárať tvorivú atmosféru s robotickými učiteľmi. Urobme si voľnú orientáciu v rozsahu tej hodiny. Rast záujmu otcov až po vytvorenie subjektovo rozvíjajúceho média skupiny.
plánovaný výsledok

Zásady organizácie PRS

Stratégia a taktika privádzania stredu skupiny sa vyznačujú zvláštnosťami špeciálne orientovaného modelu rozvoja zameraného na prispôsobenie sa formácii dieťaťa ako špeciálneho.
Hlavné sklady na hodinu skupiny 1. Priestor 2. Hodina 3. Ostrenie predmetu

Implementované v r DNZ osvetlenie programy; normatívne dokumenty Wimogi; Materiálne a architektonické a priestranné mysle; perevag, subkultúra a rovnaký rozvoj detí; Globálne princípy inšpirovať priestorové médium Spoliehanie sa na špeciálne orientovaný model súhry medzi chovateľom a dieťaťom.
Umyte pre PRS skupiny

Hromadenie informácií o predmetovej kognitívnej a komunikatívnej činnosti. Rozvoj vzdelávacích záujmov a kreativity v rôznych typoch výrobnej činnosti. Osudy vychovávateľov, detí a otcov v transformovanom subjekt-rozvíjajúcom médiu.
Vlastnosti organizácie subjektu rozvíjajúceho média skupiny

Informatívna Variácia Polyfunkčný Pedagogický dotsilnist Transformácia Integrácia osvetľovacích plôch Vznik špecifík štátnej úlohy Vzhľad ZBR (zóny najbližšieho rozvoja).
Zásady organizácie PRS

Funkry Zelzhennnya єdinsky Osplitsky Voľby v Umovs Zmіsto-ї Toyanisian Doszhivіїїї Остіти матьсия дошкілільізації достикіліль ї олітити и и и и отієнтує от и и и и и и и и истья, ї отостой истья истись вільсти ї ї. Funkcia obrany detí pred nekompetentnými pedagogickými infúziami pre mysle Funkcia variability predškolského vzdelávania. Funkcia zvyšovania efektívnosti a kvality predškolského vzdelávania. Kritériovo-hodnotiaca funkcia
Funkčná podpora

Zdatnіst pedagogіchnoї tsіnnostі, Vіdpovіdnіst realіzatsії osvіtnіh oblasti rodovej rovnosti prinalezhnіst, Vіdpovіdnіst rozvivayuchoї funktsії, Yakіsnі vlastnosťami, ktoré Igor іgrashok, Obl_k osnovnoї robot tvar dіtmi, produktivity dіyalnіst, Pіznavalno - doslіdnitska spryamovanіst, Stimulyuvannya ruhovoї aktivnostі Regіonalnіst Optimalnіst, Cert
Psychologická a pedagogická pomoc PRS

Technológia špeciálne orientovaného vývoja herných technológií
Vykoristannya techhnologii u sstvenni PRS

: Sklz úplne na ochranu detí pred negatívnou infúziou hračiek, ako napríklad: provokovanie dieťaťa k agresívnym deťom a krik, ukazovanie zhorstoknosti, provokovanie herných zápletiek, ktoré zahŕňajú nemorálnosť a násilie, kričanie nezdravého záujmu o sexuálne problémy, ktoré do dieťaťa vstupujú. Antropometrické faktory, ktoré zabezpečujú súlad rastových a vekových charakteristík s parametrami predmetného média. Nábytok je známy svojou vysokou kvalitou podľa štandardov SANP, FSES DO Predmet vývoja stredu je spôsobený implementáciou osvetlenia plôch v procese osvetlenia, ktorý zahŕňa: 1) partnerstvo spální dospelých detí; 2) sebestačnosť samotných detí v mysliach osvetľovacieho média na rozvíjanie predmetu vytvoreného učiteľmi, ktoré zabezpečuje výber kožného dieťaťa činnosti pre záujmy, ktoré umožňuje výmenu s rovnakoročnými deťmi. alebo činnosť jednotlivo.
Úradníci, yakі sled vrahovuvati pіd h organіzatsії PRS:

Vlastnosti organizácie subjektu rozvíjajúceho média skupiny Rozvoj vzdelávacích záujmov a kreativity v rôznych typoch výrobnej činnosti. Osudy vychovávateľov, detí a otcov v transformovanom subjekt-rozvíjajúcom médiu.
2. Provajuvalny (Basic) stage

Centrum pre prírodu a experimenty

Dizajnové centrum

Centrum pre hry na hranie rolí

Knižné centrum

Centrum pre divadelné a outdoorové aktivity

Centrum pre imaginatívnu činnosť

Centrum "Adopcia"

Centrum "PDR a Bezpeka"

Centrum pre zmyslový a matematický rozvoj

„Neexistuje taká strana vihovennie, kvôli ktorej by situácia nevtláčala b, neexistuje žiadne vlnenie, ako keby sa nezmenilo na priamy úhor uprostred vzdialeného dieťaťa určitého sveta... stredné dieťa žije, vyvíja sa, її duchovný rast budete úplne sebestační, v prírode...“ E.I. Tikhiev

Malé dieťa je dedičstvom pre jej povahu. V treťom cykle života sa pokračuje v ovládnutí dieťaťa sveta. Objektívna činnosť sa stáva jasnou a znamená hlavné zmeny v živote dieťaťa. V procese rozpoznávania najbližšieho zaostrenia je rešpekt dieťaťa zabalený do najneobvyklejších predmetov najdôležitejšieho sveta. Hlava dospelého pomáha dieťaťu vyrastať v kruhu vedomostí, vytvára myseľ pre rozvoj dieťaťa. Jedna z týchto myslí sa môže stať podstatnou – rozvíjať strednú cestu ako dieťa. Na vašu úctu spropagujem fotogalériu predmetu rozvíjajúceho média v 1. mladej skupine.

CENTRUM RUČNEJ ČINNOSTI zahŕňa zariadenia na výchovu malých detí, na ochranu zdravia detí predškolského veku, na ich telesný rozvoj. V tejto zóne je koncentrácia držania pre rozvoj zručností chôdze, behu, stribkiv, povzannya, hádzania, kotúľania. Aj táto zóna má atribúty a pomocníkov na organizovanie prehnitých hier. Deti s vysokou hlučnou aktivitou poznajú potrebné svetlo, jednoduchšie a kyanotickejšie.

CENTRUM PLECHU-ROLE GR je univerzálny spôsob života dieťaťa. V hrách na hranie rolí dieťaťa je možné vytvoriť tie deti, ktoré sú dospelé, ako keby chceli každodenný život. Gra je jedným z najdôležitejších prispievateľov k poznaniu potrebného sveta. Tráva dôležitý duševno sociálny vývin detí. Napomáha fyzickému rozvoju detí, stimuluje ich fyzickú aktivitu. Pre včasný rozvoj gris v skupine je potrebné rozhodnúť sa: vybaviť herňu detským nábytkom, priniesť do ihriska rôzne roly vrátane atribútov kópie a príhovorov, pomáhať deťom vyhrať hromadiaci sa dosvid zo sveta.

CENTRUM VÝVOJA SNÍMAČOV. Harmonizácia pohybu tela, jemná motorika rúk, aby sa zmestila do formovania správneho pohybu, pomáha zlepšiť monotónnosť pohybu, normalizovať tempo, znižovať psychickú záťaž. Rozvoj procesov špionáže, videnie u detí po celé storočie, výrazne zlepšuje myseľ. Proces rozpoznávania dieťaťa od zmyslových noriem krok za krokom progresívne až k vzorcom raného detstva. Dôležitou mysľou, ktorá napomáha zmyslovému rozvoju, je špeciálne organizovaný vývojový stred, keďže zahŕňa: pyramídy, rôzne farby, rôzne formy a rôzne textúry, šnúrky, rôzne vložky, aj didaktické hry.

CENTRUM DIDAKTICKÝCH HIER mladý zlozvyk dlžný poriadku s ďalšími hrami starať sa o dobrú, rozhlasovú náladu, brať život deťom v kolektíve tých istých ľudí - brať deti do poriadku. Didaktické hry rozvíjajú u detí úctu k dôležitým predmetom, začínajú známkovať, bačovať, rozoberať. V rámci hodiny didaktického іgoru sa deti trochu učia, správne spіvvіdnositi jogu s deťmi a predmetmi a tiež rozvíjajú aktívnu slovnú zásobu detí. Bagato didaktické hry u mladého muža sú sprevádzané pohybmi, ktoré pomáhajú rozvíjať koordináciu. V rozvíjajúcej sa strednej škole je bodkovaný rozvoj didaktických hier, vývin jazyka, vývin zmyslových javov a vývin zmyslových javov.

GOOD ZONE je organizovaná skupinou metódou formovania kognitívnych emócií a rozvoja pitnej kapacity. V 1 mladej skupine pokusov sa experiment vykonáva dôležitejšie v hrách zamestnania, ako pripomenutie si toho, ako sa posledný a herná zložka a postupný prechod do hôr - zábava na začiatok - na začiatok aktivity. - smrad neoceniteľnosti vo vývoji takej nádhernej bdelosti.

KUTOK VIDEMCHENNYA v skupine je organizovaná z nízkych dôvodov. Pri prvých deťoch je potrebné mať svoj osobitý priestor, deti môžu zostať samé s vlastnými myšlienkami a možno aj s novými silami na spoznávanie potrebného sveta. Kutochka môže dať umiestniť fotoalbumy s fotografiami členov tejto rodiny a knihy môže umiestniť Kutochka, ktoré označí rodinka detí.

HUDOBNÉ A DIVADELNÉ CENTRUM; - je potrebné vlastniť skupinu s metódou tvorby mysle na hromadenie hudobného nepriateľstva u detí, rozvoj hudobného myslenia, pamäte, propagácie. Držanie hudobného plášťa spryaє ukáže to najlepšie z detí odlišné typy Hudobné aktivity vidieť rôzne divadiel a zaviesť atribúty pre samostatnú divadelnú činnosť detí.

ZÓNA VZDELÁVACIEHO ČINNOSTI v nízky vekє jedno z centier emocionálnej pohody dieťaťa v skupine, rozvoj її umeleckého zdіbnіbіbі a іinteresіv. V obrazotvornej činnosti je potrebné rozširovať rozmanitosť obrazotvorných materiálov, rozmanitosť obrazov, o spôsob formovania detí o ich rozmanitosti schopností. V oblasti imaginatívnej činnosti je potrebné umiestniť materiály a materiály na aplikáciu a film

Centrum "PDR a Bezpeka"

Ekologické centrum

3. Záverečná fáza
* Sledovanie efektívnosti projektu, úrovne dosiahnutia stanoveného cieľa * Systematizácia materiálov z práce MBDOU k téme projektu. * Záverečná previerka-súťaž na zlepšenie organizácie predmetu-rozvojového média v DOP. *Metodické materiály „Navrhovanie rozvoja média so zlepšovaním nových schopností federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie metódou vytvárania priateľských myslí pre rozvoj detí až po ich storočné a individuálne vlastnosti.

Porіvnyalny analýza monitorovania skupiny PRS

Višňovok (Višňovok)
Vývoj predmetu média je správne organizovaný, vývoj dieťaťa je zameraný špecificky - orientácia na vývoj dieťaťa, stimulácia rozvoja takýchto vlastností, stimulácia rozvoja takých vlastností, ako je iniciatíva, sebestačnosť, kreativita. Je to objektívne médium, organizované s usporiadaním individualizácie priestoru života dieťaťa, povznesené dynamikou. Deti sa cítia kompetentné, schopné a snažia sa maximalizovať svoju schopnosť víťaziť. Je dôležité, aby sa tí, ktorí pracujú na aktualizácii predmetného média, dostali ku všetkým účastníkom procesu osvetlenia: učiteľom, deťom a otcom. Takéto subjektovo-vývojové médium nezostáva post-mortem pozadu;

Počas realizácie projektu sa formujú kľúčové kompetencie
Informačné
Technologické
Sociálny a komunikatívny
- nezabudnite si naplánovať fázy svojej činnosti. - Vminnya doviesť ružu napravo až na koniec. - vminnya nadviazať príčinné a zdedené súvislosti.
- Nezabudnite si vziať potrebné informácie z dopytu. - Vminnya vziať osud kolektívneho práva. - Vminnya shnobly dať do otochyuchih ľudí. - Vminnya komunikovať so systémom deti - dospelí

Ďalší rozvoj projektu v perspektíve robotickej skupiny
Osud otcov v organizácii skupiny PRS "Sonechko"
Osud vikhovantov v organizácii PRS

Odporúčanie ako organizovať PRS 1. Stred má na svedomí osvetľovacie, rozvíjajúce, výchovné, stimulačné, organizačné, komunikačné funkcie. Ale naygolovnіshe - to je na vine pre rozvoj sebestačnosti a sebaurčenia dieťaťa na základe špeciálne orientovaného modelu vzájomnej závislosti medzi vikhovantsy a dospelými 2. Je potrebné pre komár a variatívny vikoristanský priestor. Stred môže slúžiť na uspokojenie potrieb a záujmov dieťaťa. 3. Tvar v dizajne škôlky je zameraný na bezpečnosť detí. 4. Pri organizovaní učiva stredného medzi obyvateľmi skupiny je potrebné chrániť zákonitosti duševného vývoja, znaky ich zdravia, psychofyziologické a komunikačné vlastnosti, úroveň celkového časového vývoja, ako aj ukazovatele emocionálna a konzumná sféra. 5. Priestor skupinového ubytovania môže byť polyfunkčný. 6. Farebnú paletu vínneho buti reprezentujú teplé, pastelové tóny. 7. S vytvoreným priestorom, ktorý sa rozvíja v skupinovom prostredí, je potrebné chrániť rolu hernej činnosti. 8. Subjekt rozvíjajúce médium skupiny je vinné tým, že sa v čase úhoru mení podľa vekových charakteristík detí, doby prípravy, vzdelávacieho programu.

Kód na vloženie prehrávača prezentačných videí na váš web: