Regionálna zložka predškolskej výchovnej organizácie. Realizácia regionálnej zložky vo vzdelávacej činnosti dhow. Oboznámenie sa s minulosťou rodnej krajiny
Larionová Irina Sergiyivna
Posada: ostražitý
Primárna hypotéka: MBDOU detská škôlka č. 5 "Promin"
Populačný bod: m. Prokop'evsk, Kemerovská oblasť
Naymenuvannya materiál: statty
téma:"Regionálna zložka vo výchovno-kultúrnom procese doplnkového vzdelávania."
Dátum zverejnenia: 21.01.2018
Rozdil: predškolská výchova
Regionálna zložka v kultúrno-výchovnom procese doplnkového vzdelávania.
Mala Batkivshchyna ... Ľudia z kože majú svoje vlastné,
pivo pre všetkých є na milú objednávku,
yaka naťahuje jačí život viznachaє
ešte viac bagato, ak nie povedať - to je všetko.
Doshkilny vik - základ domáceho rozvoja dieťaťa, počiatočné obdobie
vysoká ľudská pôda. Uvedom si svoje "ja"
aktívne sa pripája ku všetkým priateľom. V čase obdobia sa ozýval zvuk re-
Benka v provinčných sférach čižmy: svetlo ľudí, príroda, svetlo predmetu,
priekopy zaluchennya Yogo do kultúry, zalnoludskikh hodnoty.
Stredná Lanka socializácie є humanistické vikhovannya dieťa,
Budem sa spoliehať na lásku až do Batkiv, rodina, myši, de vin viris a šialene do Batkivshchyny.
Akumulácia s veľkým prístupom k poznaniu a opätovnému vytváraniu tohto chi іnshoї
oblasti platnosti, ako aj vzťah k nim, ktorý je založený na jednom princípe
cykly účelovej pedagogiky - princíp syntézy intelektu, emocie a
dії. Úspech vo vývoji detí predškolského veku na regionálnych materiáloch
starý neperechnoy, Ale Vona môže byť zbavený mysle pre aktívnu interakciu
navkolishnim
emotívno-praktické
predmet
dіyalnіst,
navchannya,
dіyalnosti,
moc v predškolskom veku.
Priorita
regionálne
kultúrne
prepad
znamená
vikhovannya
vlastenectvo na výtvarnom materiáli s tvarom formy
(rodine, priateľom), odvážne nastavenie k prírode rodnej krajiny, ktorej história vivchennya jogo,
doluchenya
národné
kultúrne
recesia
tradície,
tvorcom kláštorných spisovateľov a umelcov.
Vivchennya
regionálne
komponent
prejsť
hlavný
n a r a v l e n i i: fyzické,
spoločensky špeciálny,
obrázkovo-pohyblivé
umelecký a estetický.
Náhľad
ľudový
kultúra,
іstorієyu,
prirodzené
otochenny
pozri
dіyalnosti,
ťažné zariadenie
osvetľovacie galérie.
začať
rovno
etnokultúrne
vývoj,
pedagógovia
vykonaná
diagnostika
viyavlennya
poznatky o ľudových predmetoch, svätých, tradíciách, ľud
іgor, іstorії región.
Pri analýze výsledkov diagnostiky sme si urobili poznámky o nedostatku vedomostí
národne
regionálne
komponent.
dôležité veci pomenovať a mimochodom, kvôli dobrým časom, históriu Rusov a šortky z dávnej minulosti
hodiny; deti prakticky nepoznajú symboly, pamätníky miesta, ktoré
roslinny svetlo; nedostatok vedomostí o dekoratívnom a živom umení galusa,
tradície.
Realizácia
regionálne
komponent
є
nájsť vás
skladací muž
mrcha
kryt,
vicorystannya
Páči sa mi to
narovnal
dosahovanie
urážlivý tsіley, že zavdan:
Vezmite
kúpeľová forma
klas
prejav
osobitosti
rodná krajina
Preskúmajte deti so špecialitami a tradíciami sibírskeho regiónu;
Formulácia výpovede o rodnom mieste: história, ulica, povolanie;
Spoznajte mená slávnych krajanov;
Formulovať poznatky o živote tej neživej prírody sibírskej zeme;
Položiť základy morálnej osobitosti, národnej hrdosti a národnej
sebauvedomenie
Vikoristannya
regionálne
komponent
socializácie
predškolské prenosy na nasledujúcom:
1. Znalosť rodnej krajiny vstúpiť pred náboženským procesom, podnietená tým
základy dominantných cieľov základných programov, ktoré do seba harmonicky zapadajú
tvorivý materiál.
2. Zavedenie regionálnej zmeny na princípe postupného prechodu z
blízke dieťa, obzvlášť významné (budínok, rodina, predtým najmenej blízke - kultúrne
historické fakty.
3. Dіyalnіsnіy pіdіdіd fіlnіdіnі deti až po históriu, kultúru, povahu domorodca
okraj: deti samy okrádajú činnosť, smrad by chcel mať bratov osud, schob.
Predstavte si svoj vlastný pocit, že máte správu o niečom, na čo máte chuť (kreatívna gra,
skladanie
oznámenie,
príprava
tvir
Applikatsiya,
maľovanie, skrášľovanie a ochrana prírody).
Za klietkou sa vykonáva robot v detskej klietke pre regionálnu zložku
Priamo – celý proces zahŕňa deti, učiteľov, ocka. V rámci robota
organizovanie podnikania
vstupné
kvalifikácie
učitelia:
Pedagogické aktivity, semináre, workshopy, konzultácie, okrúhle stoly, dni
pedagogický majestát; maister-class na tému: „Ja som moja rodina“, „Genealogický
strom sіm'ї " atď.
rovno
Regionálne
komponent
realizovať v priebehu GCD špinavé vystúpenia detí, učiteľov a otcov,
rukhovo-zdravie
Efektívne
systematický
chytím sa
deti vedia o svojej krajine, rodné miesto je perspektívne - tematické
plánovanie
vikhovno - svätyne roboty. U nomu є takі tie, jak:
„Deň sveta“, „Ľudová kultúra a tradície“, deti poznajú z národného
kultúra.
opakovať
zmeniť
materiál,
poď
rešpekt
vivchennyu
kultúra
Napríklad na tému „Deň do divadla“, ktorá sa má zdramatizovať
deti a učitelia národ
Princíp integrácie osvetlenia galuzei umožňuje robotovi organizovať sa
tsikavo, chytré, také fúzy, chcel by som sprostredkovať deťom
im gliboko že nadovgo.
Napríklad plánovanie robota z oblastí osvetlenia:
„Fyzický
kultúra "
inštruktor
telesnej kultúry
rozuchu
ľudové іgri "Lapta", "Zhmurki", "Hat", "Crane-Crane". Poznať deti
Dovidenia športovci v našom regióne.
„Piznavalne
vývoj"
vedomosti
prírody
absolvovat exkurzie, prechadzky, hodinu po upozorneni sme natocili vistavku
fotografie "Spomienky sveta". Vikoristovuєmo aj іgrovі technológie
V. Voskobovič:
"Igrovizor",
"Chrestiki"
„Konštruktér
„Veselé
číslice "," Blocks of Dunesh "," Sticks of Kuiziner "a ін.
Movne
pobočka
pod vedením ruže („I
bagatonational
„Slávne
známy
zvláštnosti
shorsky
bagachuєmo uyavlenya deti o všestrannosti tradícií, manželky starých národov).
„Čítanie deťom umeleckej literatúry“ – skvelá robota
čítanie umeleckej literatúry, usny ľudovej tvorivosti, kazašských spisovateľov že
básnici Ruska Vytvorili kartotéku spisovateľov a skladateľov v regióne, knihy - deti
"Spolu s inými národmi", "Národný svätý".
« Umelecké
esteticky
pobočka»
hudobný
kerivniki
začať sa učiť od detí národné piesne, tancovať, vedieť z ľudových nástrojov,
pomôcť deťom spoznať históriu, kultúru ľudí.
Na DOP diє divadelný gurtok
"Návšteva Kazka". Mi
vyskúšal
otvorte myseľ pre nudiace sa dieťa v poznaní živého farby national
tvorivosť
hodnoty
pre pomoc
folklóru
divadelný
prejav,
ob_gravannya potishok, nebilits - "Hat nebilits", "Fit bjolyara", "
Labute "," Khitriy Gorobets "," Rіpka "a ін. Robil folklórne koncerty a folk
svätý.
zaneprázdnený
umelecký
tvorivosť
chôdza
ruský a šorský
riad, že plnka
ozdoby na siluety riadu, oblečenia, vírenie. Pre deti sme mali predstavenie malunkov
na tému „Ruskí a šorskí ľudoví kozáci“.
"Sociálny - komunitný rozvoj" - poznať deti a ich prvky
informácie o polohe na mape Ruska, pamätníky, symboly
Rusko a miesto - erb, hymna, rozkaz.
Áno, prvá vec o histórii domorodých národov, zadná časť pochopiť
o іnuvannya іznuvannya vіrospovіdannya od ľudí, hovorí o národnej kuchyni,
tradičný národný odev.
Crazy igri: -Pole zázrakov
Organizácia: MBDOU detská materská škola "Svitlyachok"
Miesto osídlenia: Khabarivs'kyi krai, osada Sonyachny
Koncepčné prepady pedagogickú činnosť
Naša dedina je zázrak,
і život v New Tsikavo
Tu je to čistejšie, oheň, ten pokoj.
Dedina je náš zázrak
a žijem v Novom Čikave,
Nie je to dar joga „švajčiarsky“, aby znelo...
Tsі hovorí o našej dedine, ktorú napísal náš krajan Valerij Pechimskikh. Po prvýkrát sa dedina Sonyachne, územie Khabarovsk, nachádza na samom okraji zeme, dokonca zázrakom, bez toho, aby to ovplyvnilo klimatickú atmosféru. Pre nás je dôležité, aby sme vyrástli, ale deti jakomogov predtým opravovali históriu svojej dediny, starali sa o prírodu, milovali svoju malú vlasť.
Podľa FGOS DO je pokrytie programu predškolskej hypotéky uložené v dvoch častiach - všeobecnej časti, ktorú tvoria účastníci Sväté týždne Ďalšou časťou programu je začať posvätené prostredie nezávisle od urahuvannya čiastočných alebo fragmentovaných nezávislých programov. Zároveň sa v celej časti programu pozerá na regionálne danosti územia, inovačnú výkonnosť, jednoduchú interakciu. Počas vývoja vzdelávacích programov bolo o nás všetkých postarané, čiastočne aj .
Vimogi sa predtým zmenil profesionálne zručnosti bdelý. V tejto fáze sú pre učiteľov ešte dôležitejší tí, ktorí majú projektovo orientovaný charakter.
Takýto budíček je potrebný na metodickú robotu s pedagogickými pracovníkmi, ktorí sa prvýkrát vykríknu – mysle sú zlé, tak sa menia. Na tsomu ґruntuatsya relevantnosť mojej rady toto je praktická hodnota.
Meta môžem povedať
Vypracovanie a implementácia systému metodických návštev smerujúcich k dôkladnému poznaniu DNZ v dôsledku implementácie regionálnej zložky.
Zavdannya
- vykonávať analýzu výkonu pedagógov regionálnej zložky vo výchovno-vzdelávacej činnosti, rozvíjať vzdelávacích spotrebiteľských a odborných náročných pedagógov pomocou budovania efektívnych myslí pre rozvoj odbornej spôsobilosti;
- vypracovať systém vstupov, priamo do učiteľského štúdia na efektívnosť regionálnej zložky v pozadí na osvetľovanie činnosti;
- systematizovať prácu s deťmi predškolského veku a pripraviť regionálnu zložku.
Teoreticky lemovanie problému
K výžive regionalizácie systému a k vhľadu najmä ohľade prišli predveky medzi 90. rokmi.
T.A. Brjuchanov, R.Kh. Hasanov. V malých dzhereloch vyzerá chápanie „regiónu“ a „regionálneho“ inak.
Slovníček tlumachy „Región je veľký kraj, skupina kultúrnych regiónov sveta, okres, ob'ednani pre zvláštne znamenia. Hospodársky región, geografický“. Pojem „regionálny“ v literatúre sa interpretuje racionálnym spôsobom.
Slovník pojmov má aj tento význam: „regionálny – svalnatý, oblasť – by mal byť stanovený pred speváckym územím, okresom (regiónom), krajom, krajinou, skupinou krajín, stimulmi pre územné znaky“. Autor V. Budanova stverdzhu - "regionálny - tse, má sa vzťahovať na konkrétny región (časť krajiny, okremі územia)".
Víťazstvo regionálnej zložky Vo vzdelávacích aktivitách s deťmi v predškolskom veku je podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu priamy rozvoj povahy pôvodnej krajiny, tradície, rozvoj tolerancie, sociálna adaptácia.
Po analýze teoretických aspektov problému robotov s deťmi predškolského veku som konštatoval, že tento problém je medzi súčasnými psychologickými a pedagogickými deťmi predškolského veku široko diskutovaný a metodických kníh je vôbec málo.
Na začiatku - metodické knihy "Piznayu svit", T. І. Grizik prešíva systematického robota pre deti s kreatívnym rozvojom, program "Juny ekológ", S.М. Nikolaєva je zameraná na rozvoj ekologickej kultúry detí. Na začiatku - metodická brožúrka "Žijeme v Rusku" Zelenoviy N.G., Osipoviy L.Y. Hodnoty: láska k otcovi a synovi, k rodnému svetu.
Na rozbor je možné ísť nedôležito, ale kvôli problému je dôležité pozerať sa na rovnaký aspekt, na celý systém implantácie regionálnej zložky do robotov s deťmi počas dňa.
technológie
Hodnota úrovne pripravenosti učiteľov pred realizáciou regionálnej zložky vzdelávacích programov
Zmist Ducha Svätého, priamo na implementáciu regionálnej zložky , zároveň je koža zodpovedná za dizajn a vývoj jednotlivca.
Podľa plánu robotickej detskej klietky na Žovtni 2014 sa konala nová skala tematické ovládanie "Robotový mlyn MBDOU ukazuje regionálnu zložku v robotoch s deťmi predškolského veku" (stredné, staršie a prípravné do školských skupín). Známkou danej kontroly Budem robot z daného priamo.
V rámci tematického obratu bulváru sa robila analýza plánovania kultúrneho vystúpenia, miera profesijného majestátu vodičov, obsahovo priestranný stred pre realizáciu regionálnej zložky.
Na vykonanie tematickej kontroly som sa rozišiel:
Dotazník, zadanie učiteľov k ústrednému problému, ťažké; (Dodatok 1)
Kritériá pre individuálne až staršie predškolské deti pre regionálnu zložku; (Dodatok 2)
Mapa pre analýzu predmetu - priestranný vývojový stred v skupinách, s rozvojom regionalizácie publicity. (Dodatok 3)
Analýza sľubných a kalendárnych plánov ukazuje, ako spojiť všeobecný programový materiál s časťou, ako sa formovať účastníkmi vzdelávania, a tým aj s regionálnou zložkou systematicky - 45 % učiteľov. 55 % pedagógov sa regionálnu zložku učí hodinu po hodine, často ju nezoženie so záväznou časťou vzdelávacích programov.
Zistilo sa, že deti častejšie vedia o najbližších prírodných predstavách, menej o tvorivosti vzdialených básnikov, spisovateľov a umelcov. Oboznámenie sa s nespočetnými národmi vzdialeného zostupu, plány na prikrývku pripraviť čitateľov o výtvory detí, vysvetľujúc, prečo je málo informácií.
Analýza Ducha Svätého , ktorá im umožní postaviť sa v kontexte výchovno-vzdelávacej činnosti, pochopiť problematickú povahu detí v situácii problémového charakteru, vnuknúť diskusiu, vidieť hypotézy, ale neočakávať integráciu materiálu viskózna časť programu so špeciálnymi vlastnosťami.
Opätovný pohľad na promenády, ktorý ukazuje, že šľahači víťazia v upevňovaní vedomostí ešte efektívnejšie a že sa v dennom svetle utíšia. Chôdza na prechádzkachsystémová regionalizácia ktoré majú organizovať učitelia na hodinu strážiť deti pre prejavy prírody, pre dobro v prírode je správanie školáka strážcom.
Analýza predmetu - priestranné rozvojové centrum v skupinách zobrazenie na Počet vodičov je nastavený obrazne - pred dňom, kedy ide o rozvoj detí a programových pracovníkov, prítomnosť skupín prirodzených strihov, primerane pre deti vybavených.
Na metodickom pracovisku pri objavení sa vzdelávacieho materiálu na učenie sa o flóre a faune detí, pri pohľade na obrázky, karty, reprodukcie, tematické albumy. Є materiál na denné výkony, mikroskop, glóbusy, lupy, vagi so závažím, kadičky veľkej tašky.
Zmenšujúce sa výsledky a tematické ovládanie , na implementáciu regionálnej zložky na javisku klasu sa objavil pozitívne momenty ako na vmіnnі zriadili v férovom prostredí, so zameraním na záujmy a možnosti detí.
dôležité problémy:
- profesionálnych ťažkých pedagógov, ktorí hrajú samostatným, najčastejšie nesystematickým spôsobom uvažovania o regionálnej zložke vzdelávania, určení, výbere tém pre rozvoj odborností v regióne;
- poskytovanie podpory zdravia bez integrácie s regionálnou zložkou;
- nedostatok vedeckej a metodickej ochrany problému.
Zavedené systémy a metodické vstupy
Efektívnosť implementácie regionálnej zložky vzdelávania je po zistení bohatá na to, čo spočíva v kompetencii sťahovákov a vedecky metodickej prevencii nasledovných problémov:
1. je vypracovaný plán metodických návštev, investície do dôkladne majestátnych pedagógov;
2. Vytvorila tvorivá skupina, ktorá prepracovala výber materiálu z realizácie regionálnej zložky podľa tých.
V prítomnosti regionálnej zložky pratsyuvati s deťmi v predškolskom veku, bez učiteľa, profesionálne pripraveného na ňu na javisku, je dôležité pochopiť. Zdijsnyuchi obov'yazkovu časť spravodajstva programov, obhajca sa previňuje zaradením až základnej zložky zmeny časti programov, ktorú tvoria účastníci svätyne s osobitosťami regiónu, ktorý je jedna z hodnôt osvetlenia. K tomu organizovanie odbornej prípravy pedagógov na realizáciu regionálnej zložky pre najvýznamnejších zamestnancov.
V rámci realizácie regionálneho podniku „Rozvoj výchovy a vzdelávania detí predškolského veku westernizáciou regionálnej zložky vo výchove komunity“ 1.teoretický seminár.
hodinu na teoretický seminár, dať zavdannya nezbavenie publicity deklarácie a systematizácie poznatkov o registrácii regionálnej zložky vo vzdelávaní pedagógov, ako aj pomôcť poznať z literatúry informácie.
Іnshim zavdannyam Stanovili si hodinu na teoretický seminár – dôležitosť plánovania a vykonávania systémovej robotiky z regionálnej zložky v robotoch s deťmi predškolského veku.
Znamená to, že materiál prednášok bol prevzatý od učiteľa. Aktivita bola v diskusii o najlepšej ponuke potravín:
- predtým nedávali veľa problémov veľkého významu;
- Ešte ochotnejšie čítali materiál z publika, ale prakticky robili to isté ako riaditeľ školy.
Až do začiatku oneskorenia sa yake vykonáva pri 2. formuláre "okrúhleho stola" k šľahačom bulo proponoval pidgotuvatisya.
Skúmanie a rozbor metodicky metodických kníh a programov smerujúcich k realizácii výchovnej halucinácie „výchovného rozvoja“ vidia tí, v ktorých je možné viazať povinnú viskózne zložky zimného obdobia. Je nezávislé poznať význam pojmov „región“, „regionálny komponent“, pozri hlavný princíp realizácie regionálneho komponentu na znalostnú bázu, vykonať introspekciu vašej robotiky pre priame šírenie.
Bulo "Krugliy steel" je prispôsobené diskusii o naliehavých problémoch, pretože si bude vyžadovať univerzálnu analýzu. Účastníci šikanovania sú zameraní na schopnosť pozerať sa z iných strán, využiť informácie, porozumieť, znamenať hlavný vývoj a vývoj, zúžiť uhol pohľadu, zdá sa to byť konštruktívne. Je dôležité zvážiť prípravu a kvalitu pokožky účastníka.
Učitelia by mali diskutovať o nasledovnej výžive:
- Je možné vstúpiť do časti programu, ktorú tvoria účastníci vzdelávania návštevníka FGOS DO.
- To, čomu je pridelená vikoristánnya regionálnej zložky, je federálny štátny vzdelávací štandard DO.
Vodiči diskutovali o výžive ešte aktívnejšie, s veľkým záujmom, navrhli množstvo aplikácií z praxe, spestrených do efektívnych foriem, metód a metód realizácie regionálnej zložky.
Hodinovú diskusiu o systémovej registrácii regionálnej zložky v obecnej komunite vodičov sme sa s radosťou porozprávali o tých, ktorí sú veľmi potrební na plánovanie, niektorí, napichnutie témy zovšeobecnenej časti programu, smrad bez veľa, poznať detaily.
Po preskúmaní toho, čo zaviedlo FGOS DO pred vývojom FGOS DO, organizácia vzdelávacieho výkonu s ambíciami individualizácie a „inteligentný“ krok, prešli pred nový normatívny dokument na registráciu revidovaného
Ako učiteľ, ktorý pozná regionálnu zložku vo výchovno-vzdelávacej činnosti, možno učiteľ, ktorý pozná kultúrne, historické, prírodné, národopisné osobitosti regiónu, devínske vrecia, sa to stalo blížiacou sa etapou metodickej robotiky s učiteľmi. 3. Dilovoy gri "Ako poznám rodnú zem?"(Dodatok 4)
Spôsobom uvedeným vo výzve sa aktualizuje aktualizácia vedomostí a napredovanie odbornej spôsobilosti pedagógov v povedomí regionálnej zložky až po federálny štátny vzdelávací štandard DO. Učitelia cvičili v tímoch, prvý teambuilding bol priamočiary, akcie boli zaradené až do dňa. Pedagógom bolo navrhnuté, aby pokračovali vo fráze „Ja som mriyu, v našej dedine...“. Potom učitelia namaľovali znak, presnejšie „regionálnu zložku“ porozumenia. Pred návštevou domácej školy velitelia tvorivo išli, pripravili tsikava pedagogického čarodejníka. Prvý tím predstavil didaktickú skupinu s názvom „Ekologický sektor“, pripravil sadu kartičiek z taniera veľkej veľkosti a kamaráta – originálneho školáka na pozorovanie vtákov v zimnom období skaly. Kapitáni tímov, ktorí predstavili svojho pedagogického čarodejníka, ukázali vedecký a praktický význam, jednoduchosť víťazstva, efektívnosť. Prvý tím si predstavoval príležitosť analyzovať nápad, ozdobiť svoj kritický ohlas ako smrad násilníka. Otsinuvalisya nápad, reklama, analytický výkon oponentov. Začiatočnou fázou súťaže bolo objavovanie vedomostí učiteľov na tému „Viem všetko o území Chabarovsk“. Oznamovatelia dostali zapadannya, smerujúci k poznaniu názvu rychok a jazier regiónu, jedinečné citácie a naskelny malyunks, ktoré boli vysvetlené, pre to, čo je zobrazené na erbe územia Chabarovsk, symbol okresu Sonyachny. Uskutočňovanie návštev wikistov záujmu, poznanie zvláštností regiónu, de von live.
Ešte dôležitejším momentom v štádiu implementácie systémového robota s implementáciou regionálnej zložky sa stal aktívny robot vo víťaznom dizajnová technológia, čo umožňuje virіshity hlavne rozvíjať - vyvchayuchi problém univerzálne, učitelia s deťmi vikoristovuyt z prípravných "nighblyzhche" otochennaya, tsim realizuyuyuyuyu regionálnej zložky. Vikhovateli, ktorí aktívne zavádzajú dizajnovú technológiu do robota s deťmi, sa viac zapájali do otcov. Vôňa, ale osud projektu, áno, dieťa má schopnosť viac experimentovať, vidieť ďalšiu výživu, aktivitu a záujem až do najnovšieho svetla, vzájomný vzťah s malými deťmi a dospievaním, vzhľad seba.
Ide mi o rozvoj technológie projektov ako technológie rozvoja rozvoja kreativity učiteľov, rozvoja odbornej spôsobilosti a dedičstva rozvoja kvality rozvoja vzdelávacieho procesu.
Vivchivshi naukovo - metodické posibniki, vychovateli problémové tvorivé skupiny z npratsyuvannya materiál pre inštaláciu programov. Oceňujem koordináciu robotiky tvorivých skupín. Bola rozpísaná vysvetľujúca poznámka a bol určený celý počet zamestnancov. Členom tvorivej skupiny je člen tvorivej skupiny so zbierkou samostatne nahromadeného materiálu od problému, ďalej na zadnej strane tvorivých skupín Viklada až po materiál kolegov. Dopovnuvali, obminyuvalis figurína, vyjednaná napratsyuvannya. Spilny zusilli vychovali materiál z vedomostí detí a tvorivosti spevákov z dediny Sonyachny a spisovateľov ďalekých spoločností. (Dodatok 5)
Z regionálnych múzeí dediny Sonyachny je to stále dosť pikantné, rozprestiera sa niekoľko kameňov cez tie, ktoré sa motajú okolo klietky nášho dieťaťa. K tomu, odkedy sme sa na nich obrátili s konkrétnymi návrhmi, o koľko viac pomoci majú pri spoznávaní kultúry národov, ako dlho sa zdržujú na Ďalekom zostupe, ten smrad pretrvával, aby nám pomohol. Realizáciou interaktívnych aktivít, ktoré si možno požičať z múzea, stratených vedomostí o tradíciách Nanai, tajomstve „Nana“, sa deti dozvedia o okrasnom tajomstve pôvodných národov Amuru a „sebauplatnení“
Zaujímalo nás, či je správnym riešením materiál pre primárny trh, popri aktuálnej téme regionálnej zložky vzhľadom na rozvíjajúcu sa systematickú časť vzdelávania (Dodatok 6, 7) V roku 2015 bol program uvedený v pedagogickom rozhlase. Program je sponzorovaný na realizáciu navrhovaného materiálu pre deti od troch do siedmich rokov. Sanktuárska činnosť z Krajznavstva sa vykonáva raz denne, ako aj pri integrácii vzdelávacích oblastí v režimových chvíľach.
Vo vzdelávacom programe MBDOU je všetkým skupinám pridelená detská klietka „Svitlyachok“ v časti tvorenej účastníkmi svätyne. Regionálna zložka, v časti „Plánovanie výsledkov a zvládnutie výchovno-vzdelávacích programov detí“, bola vnímaná okremo, a poznať vlastnú spätnú väzbu z meniacej sa pedagogickej diagnostiky.
Ďalšou etapou robotiky sa stala činnosť vodičov a implementácia programov, ktoré priamo súvisia s implementáciou regionálnej zložky.
V rokoch 2016 - 2017 boli počiatočné informácie informované o „Stratégii rozvoja vikhovannya v Ruskej federácii na obdobie do roku 2025, tím predškolských hypoték, po analýze zjavných zdrojov, vibrav one from direct v inovačnej činnosti:ekológia vikhovannya
Nie je to úplne to isté, pretože v tom momente predškolská výchova nastavila materiál na realizáciu regionálnej zložky, akou je prepojenie s environmentalistami. (Dodatok 8)
Natiahnutie minulého osudu na záver k najbohatšiemu plánu vykonala metodickú návštevu na tému "Mini - múzeá v blízkosti detskej školy ako ekologická vikhovannya" (Dodatok 9, 10)
Na klase tečúcej horniny sa podáva do 04.09. 2017 s. № 242 v znamení rozvoja, rozvoja a rozvoja inovatívneho pedagogického poradenstva v predškolských zariadeniach založila vzdelávaciu konferenciu zdravej komunity na tému „Víťazstvo edukačných prvkov v múzejných formách“
Experimentálna aktivita z celej problematiky tvorivej práce skupiny pedagógov. Plán experimentálneho majdančika je rozdelený do troch rakiet, do ktorých, je možné, budú nasadené hady. Podľa plánu skupiny listov plánujú uskutočniť prvú etapu súťaže „Najkrajšie ekologické minimúzeum“. Kreatívna skupina porušila pravidlá súťaže.
Učitelia, od otcov a detí, sú pripravení predložiť do súťaže päť minimúzeí: „Múzeum bylín a ďalekého zostupu“, mini - Múzeum „Kori“, ptakhiv, komakh z územia Chabarovsk, mini - Múzeum kameňa. Originalita a neopakovateľnosť sa odrazu prejavuje aj vo všetkom, vo vyzdobených názvoch, rozmiestnených minimúzeách, víťazných vertikálnych a horizontálnych plochách, vyzdobených exponátoch.
Ďalším krokom v inovatívnej aktivite je plánovanie zbierky mini – múzeí s exponátmi, pamätníkmi, ekologickými znakmi, ako sú bariéry umožňujúce múzeu vystavovať. V mini - múzeách sa plánuje vývoj a rozvoj didaktických a vzdelávacích materiálov pre samostatnú a spoločenskú činnosť detí.
V záverečnej fáze sa robot plánuje pracovať na environmentálnych projektoch, témach a exkurziách do minimúzeí, pripravovať sprievodcov pre deti, ktorí plánujú exkurziu pre deti v skupinách.
Účinnosť informácií
Dotazník učiteľov a analýza výchovno-vzdelávacieho výkonu v záverečnej fáze umožnili robotom vyvinúť pozitívne zmeny vo víťaznej regionálnej zložke, ktoré pomáhajú študentom integrovať tému
Úlohou učiteľov s veľkými skúsenosťami s robotikou a pedagógov je priniesť relevantnosť problému do rozvoja regionálnej zložky vo vzdelávacej činnosti.
Vikoristovuvani robotické formy sa ukázali ešte efektívnejšie.
Teoretický materiál umožňujúci publicitu a poznanie verejnosti z titulu hlavnej činnosti robota počas celého obdobia. A vykonávanie praktického trvá trochu dokonalá profesionálna majestátnosť , ako sa objaviť v inteligentnom planuwati, že realizovuvati regionálnu zložku v robotoch s deťmi predškolského veku.
Implementácia metodických prístupov si vyžiadala vypracovanie programov na realizáciu regionálnej zložky s deťmi predškolského veku.
Vedecko-metodické publikácie o problémoch prezentované na Celoruskom festivale pedagogických myšlienok. Pershe Veresnya ", pri zbierke" Amurskiy Naukoviy Visnik "č. 1, 2017.
Džerelský zoznam
- Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie) zo 17. júna 2013. 1155 m Moskva "O konsolidácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania".
- N. A. Arapova-Piskarová. Program „My Ridniy Dim“ – „Knižnica whistleblowera (Mozaika-Sintez)“, 2013.
- Systém Vikhovna "Malí Rusi". Program morálnych a vlasteneckých vikhovannya predškolských detí. Informovať robotov DNZ #2 obce. Ramon, región Voronez. -M., 2005.
- Darinský A.V. Regionálny komponent zm_stu os_ti. - Pedagogika, 1999.
Elvíra Šabanová
Regionálna zložka robotických systémov učiteľa DNZ
"Osvita maє buti je narovnaná na vikhovannya povagi k otcovi dieťaťa, ku kultúrnej sebestačnosti, mov, k národným hodnotám krajiny, v ktorej dieťa žije."
"Dohovor o právach dieťaťa", článok 29
Myšlienka vlastenectva a komunity, ktorá stelesňuje čoraz napínavejší význam, sa stáva majstrom výsostného významu. Do predškolského vzdelávania sa zaviedli pozitívne zmeny: do výchovno-vzdelávacieho procesu DNZ bola zavedená regionálna zložka.
Je potrebné viesť robota k formovaniu dieťaťa s citom lásky k Batkivshchyna, vikhovannya v jej emocionálne-pozitívnom postavení do tichých časov, narodilo sa a žije; rozvoj vminnya bachiti a krása nového života; bazhanya dіznatisya viac o zvláštnostiach prírody a histórie rodnej krajiny. Implementácia regionálneho komponentu є dostupnosť denného pokrytia skladu, ktoré smeruje k presadzovaniu ofenzívnych cieľov budovy:
Spoznajte deti so špecialitami a tradíciami vinárskeho regiónu;
Formulovať o rodnej dedine: história, ulica, povolanie;
Spoznajte mená slávnych krajanov;
Formulovať poznatky o živote tej neživej prírody Ruska Pivnochi;
Položiť základy morálnej osobitosti, národnej hrdosti a národného sebauvedomenia
Víťazná registrácia regionálnej zložky v dôsledku socializácie predškolského vzdelávania je nasledovná:
1. Znalosť rodnej krajiny vstúpiť do osvetľovacích procesov, podnetov dominantných cieľov základných programov, v ktorých pôvodný materiál harmonicky zapadá.
2. Zavedenie regionálneho zmіstu s urahuvannya princípom postupného prechodu od najbližšieho dieťaťa, obzvlášť významného (kamaráti, rodina, pred najmenej blízkymi - kultúrnymi a historickými faktami.
3. Dôstojnosť dieťaťa v deťoch pred históriou, kultúrou a prírodou rodnej krajiny: v zápachu, ktorého sa chceli zúčastniť, chcú vidieť svoj vlastný záber, myslieť na niečo také.. hádanky, nášivka, sliz, maľovanie, zlepšovanie a ochrana prírody).
Výsledky diagnostickej etapy ukázali, že implementácia regionálnej zložky do stredoškolského vzdelávacieho programu prebieha spontánne a bez koncentrácie vedomostí detí predškolského veku na stranu, folklór a tradície. Robot je tiež potrebný na realizáciu národného a kultúrneho zosúladenia regionálnej zložky prostredníctvom testovania vyvinutých pedagogických myslí.
Špecifiká organizovania robotiky od návrhu regionálnej zložky v útrobách nášho DOP zodpovedali tomu, že do procesu boli zapojené deti, učitelia a otcovia. V dôsledku robotiky v detskej klietke sa nahromadilo veľké množstvo poznatkov o realizácii skvelej postavy.
Mayuchi princíp vikhovannya "z blízka do diaľky", učitelia budú viazať vlasteneckú vikhovannia s fantáziou. Kolekcia ľudí zo strednej vrstvy, v raste dieťaťa, potom sa obzory rozšíria do školy a na ulicu, potom - do rodnej dediny, krajiny, celej kultúrnej spoločnosti.
Implementácia regionálnej zložky v práci dieťaťa sa uskutočňuje týmito formami organizovania robotov s deťmi: špeciálne organizačné zamestnanie, duchovia vodiča pre deti, sebaaktivita.
Špeciálne organizované zamestnanie
Poznatky detí so zvláštnosťami Pivne zahŕňajú integráciu 4 vzdelávacích blokov. Podľa kožného bloku boli rozbité tie GCD, ktoré umožňujú učiteľom, vrahoyuchi vіkovі a indivіualnі rysy detí svojej skupiny, viznachiti obsyag a zmіst GCD sú založené na tých. Kalendárový plán je rozdelený do blokov podľa vzdelávacích oblastí pre stredné, vyššie, prípravné skupiny na základe zásad dostupnosti, dôslednosti a dobehu zrýchleného učiva.
Fragmentárny materiál možno vikoristovuvati fragmentárne pri robote z gramotnosti (robot z propozície, slovná zásoba robota).
Pri výbere nehnuteľnosti na bývanie je dôležité dodržiavať tieto pravidlá:
Cesty kultúrnej histórie a kultúry môžu byť inteligentné a dostupné pre všetky deti;
Fakty môžu byť dokončené s yaskravim, emots_yno odvážené;
Dajte deťom schopnosť pracovať trochu "žmurkať";
Formuvati vmіnnya sposterіgati navkolishnyu akcie, shukati "bez dozoru pri zdanlivom, nevediac pri známom";
Pri organizovaní spielnoї dіyalnosti Veľká úloha realizácie princípu granulárneho dizajnu je skvelá. Takže v klietke pre dieťa, rozliate s oteckami, boli postavené a realizované také projekty: „Moje narodenie“, „Kto tak nazval ulicu“, „Obrazovka Z babusinoy“, „Deň Peremoga - sväté svetlo“. A metodické produkty k projektu "Kizema - zaliznichna power", albumy, fotografie, diagramy, umenie. že encyklopedická literatúra, hojne využívaná pri robotických tulákoch, zokrema, správa perspektívny plán s vedomosťami detí predškolského veku z domova. Seniorské skupiny zorganizovali „Zaliznytsia“ s - r gra;
Vikhovati v dieťati humánne postavenom na nový život, láska k rodnej prírode, vlasti, domu, zemi, miestu, dedine, Batkivshchyna môže byť založená aj ako vstupná brána do DNZ centier umenia a remesiel, minimúzeí. Múzejná pedagogika pre rozvoj integračných kvalít regiónov, to znamená, že pri organizovaní vývoja vzdelávacích robotov v múzeu je potrebné organizovať rozvoj nových typov detskej inteligencie a Počas posledných 5 rokov fungovali na pešiaku tieto minimúzeá: „Zaliznytsya“. "Rosіyska khata", "Virobi z birzti", "Pivnіchny lis", "Naša starovina", "Golovnі ubori", "Lomonosov - Veľký pomor", "Khliba museum". Múzeum dokáže inteligentne zmeniť poznatky o vlasti do troch hlavných blokov: svetlo prírody, inteligencia ľudí a kultúrny pohľad na rodnú dedinu. Všestrannosť a obmena takýchto zón je mimo dosahu kreativity a rozhľadu učiteľov. Rіznomanіtnіst eksponatіv, vistavok, kutochkіv z vikoristannyam fotografіy, maketіv, stendіv, іlyustrativnogo materіalu, geografіchnih karty - usі tsі zásob zo materіali privertayut Uwagi dіtey, pіdvischuyut їh іnteres na mamboo.com Tento návod s rіdnim kraєm scho dozvolyaє uspіshno virіshiti zavdannya vihovannya іnteresu že lyubovі dіtey to malіy Fatherland.
V rokoch 2010 - 2011 bola v DNZ objednaná agitačná brigáda „PROMIN“, tvorivý tím starších detí predškolského veku, ktoré sa vzdelávajú v inej téme, s veľkým rešpektom k ekologickému rozvoju procesu. Tse dino je prístupný žáner, ktorý umožňuje deťom vo forme inteligencie obrátiť sa na tie ochranárske.
Uskutočnenie tradičného ekologického posvätného „Dňa ľudí Zeme“ (10 skalných, poetických sezónnych radov v podobe lásky a štartu detí k malej Batkivshchyne a tradícií a kultúry).
A ekologické kampane umožňujú využiť poznatky v praxi.
Sebadôvera detí Prevod nie je zbavený rozvoja a rozvoja kreativity, robota v tvorivých mysliach a veľa v kreatívnych súťažiach, ako je stredná d / s, takže v rovnakom okrese a okrese. (Výkon na snímke).
Vzaєmodia s tatinkami.
Veľká hodnota je maє pіdtrimka batkіv. Je potrebné, aby proces láskyplnej lásky k malému otcovi bol obojstranný, aby predškolskú hypotéku vybavil robot. Organizuje a realizuje Batkivska zbori, tvorivé dielne, konzultácie a prepísané zložky. Otcovia sú aktívnymi účastníkmi súťaží a výstav, ktoré sa konajú v klietke dieťaťa.
Pre publicitu učiteľov robotiky bol spracovaný materiál „Realizácia národno-regionálnej zložky v robotike DNZ“. Víťazi môžu mať možnosť dozvedieť sa o rozpisoch konzultácií, seminárov - workshopov, pedrad, take, holy, rozvag. Pre roboty s deťmi potrebuje umelec literatúru (kazki, hádanky, hudobné scény, časopisy, knihy a obrázky, zvyšovanie povedomia o živote Pivnochovcov, vedeckú a verejnú literatúru,
Výsledky monitoringu podporujú pozitívnu dynamiku v znížených vedomostiach detí z regionálnej zložky detí v seniorských skupinách a úrovni prípravy pedagógov DNZ, ako aj sledovať regionálnu zložku medzi odborníkmi z praxe, ktorí sú schopní adaptovať sa. k znázorneniu diagramov.
Funky učiteľ, ktorý potrebuje noblesu, musí mať regionálnu zložku a musí byť schopný sprostredkovať deťom svoje vedomosti, vidieť bohatstvo Pivnocha, pripevniť svoju lásku a lásku k národným hodnotám svojho regiónu.
Podstatu krásnej robotiky najjasnejšie, obrazne a najinteligentnejšie vyjadril ruský učiteľ V. A. Suchomlinsky „Naygolovnish v našej pravici – mladé srdce malo posvätné miesto. Ale je to skvelé, veľa šťastia a slávy - stalo sa šialene drahým, nemilosrdným a nevkusným, ako obraz matky toho drahého otca, ako obraz matky toho starého otca, ako obraz matky toho starého otca , ako zázračná vízia sú ľudia pred nimi. Vlastenecké zmierenie, vlastenecké správanie mladej duše - os v chráme meta vikhovannya.
Svitlana Hoverko
Predškolský vek je priateľským obdobím pre potenciálne príležitosti na rozvoj iných morálnych a vlasteneckých citov. Federálne štátne normy regionálna zložka ako je potrebné dbať na variabilitu predškolského vzdelávania.Základom komunity medzi deťmi predškolského veku je akumulácia sociálneho blahobytu deťmi života z vlastnej Vitality. Pre nás, učiteľov – deti predškolského veku, je nám zverené veľké poslanie – dať sa splodiť vlastencom našej Baťkivščyny, aby milovali svoju zem a písali s ňou. V prvom rade je potrebné, aby deti boli múdrejšie, aby sa veľká krajina vrátila späť z malej Batkivshchyny – od tej chvíle deti, ktoré sa rodia a žijú. Ako dieťa pozná históriu svojej dediny, váha, kto je zároveň živý, a ak je to súčasťou príbehu, je to ako dobrý vlastenec, nielen malá ruská vlasť, ale veľký
Šťastné vimogi pred organizovaním vzdelávacieho procesu pre hypotéku predškolského dieťaťa regionálnešpeciálne črty sú potrebné, aby učitelia zaviedli do predškolských vzdelávacích programov predškolské vzdelávacie programy, ktoré pomôžu učiteľom a otcom rozvíjať morálny a vlastenecký rozvoj detí predškolského veku.
Duchovne a morálne vikhovannya v našej detskej záhrade sa realizuje v rámci svätyne "Vynikajúci vývoj", Z urahuvannyam natsіonalno kultúrne myseľ bagatonatsіonalnogo skladu populáciu, ktorá spetsifіkoyu geografіchnogo roztashuvannya Bіlokatayskogo oblasť, spryamovana na vihovannya v dіtey gromadyanskostі, patrіotizmu, formuvannya bázy kraєznavstva, uyavlen o kultúrnej іstorichnі, natsіonalnі, geografіchnі že prirodnі osoblivostі rіdnogo okraj aktívnej zaluchennyam dіtey v stredu vízie efektívnosti, ktorú dostali pred časom otcovstva.
Provinčná myšlienka \ u200b \ u200bhallusi є inteligencia toho, čo je historické, kultúrne, prírodné a ekologické, povaha rodnej dediny je veľkým bohatstvom, ako keď sa chudé dieťa nemusí objavovať v takom správnym spôsobom patriaci vlastného vnútorného svetla, vlastných špecialít, daných tvorivej kreativite.
Metoyu є zdіysnennya integrovaný na ceste k rozvoju kognitívnych výkonov a integračných vlastností detí v procese poznávania prírody, kultúry a tradícií rodnej krajiny.
Tse prenášajúci roztok celku komplex zavdan: sv_tn_h, scho rozvíjať, vikhovnyh.
1. Rozvoj u detí predškolského veku a navichok umeleckej, tvorivej činnosti;
2. Rozvoj záujmu, kladne postavený pred dejinami rodnej zeme. Priveďte deti k záveru, že história regiónu voľne zviazané s históriou Ruska.
3. Formuvati všeobecné vyhlásenie o slobode prírody v Baškirsku, vikhovannya pozitívneho citovo-cynického a oslnivého postoja k nej;
4. Formuvati nie je tolerantný k ľuďom rôznych národností prostredníctvom poznania ich kultúry, tradícií, zvichai.
5. Vykhovuvati tipy na praktickosť, nešikovné kúsky pre pratsi, tvarovanie stmievania k výsledkom pratsi.
Tento druh myslenia vám umožňuje nielen formulovať detskú zásobu informácií o rodnej dedine, ale môžete sa vidieť ako veľký človek, účastník cesty, vidieť sa v novom dome, položiť základy rozvoj sebauvedomenia Som si vedomý toho, že som hrdý na svoju dedinu a na svoju dedinu.
Základom pripútania sa k duchovným a morálnym prepadnutiam u detí predškolského veku je ľahostajnosť v zásadách, aby sa zabezpečilo, že proces svätyne nebude motivovaný špecifikami spoločenských a prírodných zvláštností. regiónu... S tsom "Zanurennya" deti z tvorivého materiálu vidia krok za krokom, ako blízke, inteligentné deti, k vzdialený: z domoviny do dediny a z diaľky do regiónu, krajina. Jedna hodina "Zanurennya" v histórii svojej obce pred okrúhlym výročím. V takejto hodnosti majú deti krok za krokom ucelený obraz o novom svete.
Uplatňovanie princípu integrácie zabezpečí interakciu všetkých komponentov svätyňa otvorený priestor: rozvoj a sebarozvoj, prírodná a sociálna sféra, detská a vyspelá subkultúra, zakladanie kultúrnych regiónov v závislosti od možností a osobitostí vikhovancov;
Formovať, že metódy robotov s deťmi tak, aby sa implementácia hlavného mozgu nerealizovala, a aby sa implementovala hlavne komponentov osvetľovacia činnosť.
Hlavnou formou akumulácie a registrácie detských informácií je osvetlenie situácie. Vaughn vám umožňuje obťažovať deti materiálmi, s ktorými musíte poznať a vypracovať sociálne sociálne zabezpečenie, vicoristovuchi komplex metód a priyomiv.
Najvýznamnejšia forma rozšírenia fenoménu detí o rodnej obci na exkurzie a vychádzky. Exkurzné objekty - všetky pamätníky a pamätníky, spoločenské a prírodné objekty najvýkonnejších.
Informácie o Nevicherpne dzherelo - Múzeum výtvarného umenia. Múzeum je skvelý nápad, aby deti vnímali možnosť dotknúť sa živej histórie obce, skutočného života jej pôvodných obyvateľov, vidieť všetku vznešenosť podiatu, aby mohli žiť novým spôsobom, v živote národa vlastného ľudu
Má veľký význam pre implementáciu povnotsinnoy národného regionálna zložka existuje veľa informácií o dieťati svätého priestoru. Skupiny, ktoré sa zotavujú zo stredného predškolského veku, rozvíjajú veľa báječnosti, aby mohli zbierať materiály o deťoch z vidieckej dediny, Baškirska a rodnej krajiny. Ale nibilshu hodnota maє mobilné mini múzeum: "Ruska Khata"... Zobrať osud jogu všetky: učitelia detskej klietky, otec, deti, ako urobiť integráciu integračných väzieb a kmeňa dospelého - detského ducha, organizovaného na dosiahnutie cieľov spánku.
Aby sa poznatky o rodnej dedine stali obzvlášť významnými pre deti, preniesla sa možnosť vizualizovať nimi nahromadenú spoločenskú dedinu. k oznámeniu: v hrách, ako spoznať deti na dedine
Okrem toho program preniesol registráciu produktov do detského jazyka dіyalnosti: makety, knihy - autoboxy, stingaseti, ukážky tvorivých robotov, efektivita s terénnymi úpravami dediny, záhradky nášho dieťaťa, chrániť novú komunitu. Deti sa zúčastňujú dobrodružných návštev, ktoré sa konajú v správnom obvode, vianočných koncertov pre veteránov, svätcov venovaných Dňu obce. Aktívne sp_vpratsyuєmo s detskou knižnicou, zúčastňujeme sa prehliadky malých detí.
Dôležitým aspektom je interakcia zo strany rodiny, ako budem mať na mysli, že otcovia sú rovnocennými účastníkmi svätého procesu. Rodina sedí pri chilne myšiach s vlasteneckou vikhovannou, proces formovania zvláštnosti, vikhovannya lásky k svojim príbuzným a blízkym, deň, detská klietka, láska k rodnej dedine, rodná príroda. Sem'ya - dzherelo tha lanka prenosov sociálnych a historických informácií detí.
To je dôvod, prečo je prvým plánom vytvoriť aktívnu pozíciu v otcov a podieľať sa na živote svojich detí prostredníctvom organizácie spilnyh práv, projektov, propagačných akcií, účasťou v svätyniach skupín na pravej strane, a detskú záhradu. Cena za školské exkurzie, súťaže, pre deti - projekty pre deti z etapy fotokoláží, výstav. Hlavnou hodnotou proponovaných foriem je, že otcovia dostanú príležitosť demonštrovať mocným zadkom aktívne postavenie velikána svojej dediny.
Otcovia nájdu pomoc v organizovanom výchovno-vzdelávacom procese so zberom materiálov, pomôžem pri organizovaní exkurzií (pre tých, ktorí sú v autobuse, zavedú deti k tradíciám svojej rodiny, ktoré ľudia konzumujú prostredníctvom
Aké sú výsledky našich robotov? Studňa Svychayno - cena vedomostí detí o histórii obce, o slávnych krajanoch, o pamätníkoch. Ale golovne - celý ten nebývalý, aktívny záujem detí o rodnú dedinu, rastieme čoraz viac našou pravicou a ľavicou.
Upevnenie robota z regionálna zložka, sám učiteľ má na svedomí ušľachtilosť kultúrnych, historických, prírodných, národopisných špecialít regiónu, de vin žije a najdôležitejším učiteľom je vlastenec jeho Batkivshchyny
Láska k vlasti, k dedine je komplikovaný, predpracovný proces, môže sa nenávistne a natrvalo dostať preč už od najútlejšieho detstva. Ďalší veľký učiteľ, humanista U. A. Suchomlinsky, napísal, že „pri pohľade na kožu človeka, ktorý naťahuje svoj život, si ho bude pamätať z detstva a mal by sa vziať zo skaly a namaľovať obrazy, obrazy“. Chceli sme, ako sa nepriateľstvo dynastie našich vikhovancov stalo kolom lásky k rodnej dedine a k ľuďom, ktorí žijú v nových, kolách vlasteneckého cítenia.
Regionálna zložka robotických systémov učiteľa DNZ
Od 1. júna 2014. - Federálny štátny štandard pre predškolské vzdelávanie, schválený Nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 17.10.2013 č.1155 sa mení forma a štruktúra Sociálnych programov DNZ. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu má byť hlavný východiskový bod predškolského hypotekárneho programu uložený v dvoch častiach - základnej časti, ktorú tvoria účastníci. Uprostred priamych vzdelávacích programov predškolského vzdelávania je regionálna zložka dôležitejšia na mieste.Regionálna zložka- Tse časť zmeny objektov v základnom pláne, ktorý obsahuje materiály o regióne.
Národno-regionálny komponent(rodná príroda, kultúrny úpadok - pamiatky architektúry, umenie, dekoratívne a živé umenie, umelecké a umelecké tradície, mova, rituály, folklór, ľudové umenie)predškolská výchova pomôcť deťom vidieť, že sa učia svoju príslušnosť k svojej „malej Batkivshchyne“, k ich vlastnému domčeku, vziať všetku silu najbližšieho otochenya, starať sa o celý svetský, tajomný, duchovný, prirodzený morálny
Doshkilny vik- najdôležitejšie obdobie stávania sa špecialitou, ktorej úsek sa formuje v názoroch a obrovských vlastnostiach, o ľuďoch, pozastavení, kultúre.
Zavdannya sučkapredškolská výchova - položiť morálne základy pre deti, rád ich rozdrviť na nemysliteľné vstreknuté, prijať tú vitalitu v duši dieťaťa lásky k rodnému domovu, k histórii rodnej krajiny, k predkom detí, ticho ľudia, blízko
Je potrebné viesť robota k formovaniu dieťaťa s citom lásky k Batkivshchyna, vikhovannya v jej emocionálne-pozitívnom postavení do tichých časov, narodilo sa a žije; rozvoj vminnya bachiti a krása nového života; bazhanya dіznatisya viac o zvláštnostiach prírody a histórie rodnej krajiny. Okrem toho implementácia regionálnej zložky є dostupnosť denného pokrytia skladu.
Prax ukážeє, scho fantázia Má veľký význam pre vlastenecké cítenie detí predškolského veku, pre rozvoj intelektuálneho a tvorivého potenciálu, pre rozšírený rozhľad.
Kolektív detskej klietky znamená, že veľmi zaprovadzhennya regionálnej zložky, takže je to priamo ako "Remeslo", ktorý je založený na premenlivej časti Osvitnyaya programov DNZ, ako sa formujú účastníci svätého procesu. Relevantnosť rozvoja a začlenenia daného priamo do výchovno-vzdelávacieho procesu doplnkového vzdelávania v tom, že v období aktualizácie predškolskej výchovy výrazne vzrástla úloha ľudovej kultúry, ktorá rozvíjala rozvoj tvorivého potenciálu deti a ich morálni vlastenci.
Robot s implementáciou regionálnej zložky dostal možnosť rozvíjať rozvojové centrum(1. fáza)
Začiatkom 20. storočia sa rozhodovalo o výbere materiálu pre regionálnu zložku. Dermálna skupina hrala fantasy zo zavdannyam (kopalini, stvorenia, roslini tosho). Učitelia vyberali materiál pre nadrozmerné zložky, albumy a prezentácie. Prehadzovači možno budú môcť využiť rozety svojich kolegov. Všetok materiál je v elektronickom prehliadači.
Pre robota s deťmi potrebuje umelec literatúru (kazki, hádanky, zbіrki zbіrki vіrshіv, časopisy, knihy a obrázky, ako rozprávať o živote predkov, vedecko-publicistická literatúra, umenie a ilustrácie.
3 snímka 11
Ten divoký má konkurenciu"Krásny kuchkіv".
V skupine kože má bulo kranavchі kuchka. Privoňajte deťom k vybranému materiálu do robotov. Vodiči skupín išli na kmeň tvorivej práce. U malých kohútikov є makety s významnými pamätníkmi miesta, igrashki divokých šeliem pôvodu Dalekiy, albumy, mapa regiónu Amur, malý kozák, ktorý kozák, heraldika, zbierky obilnín, zbohom, knihy o nás v regióne predkov, fotoalbumy, zemepisné obrázky, bábätká a virobi deti tosho.
Robot so sim'yu (2. fáza)
S dôležitou mysľou a efektívnou implementáciou vedomostí o vzdelávaní budú vzdelávať deti є, podľa nášho názoru,tesné prepojenie zo siedmich vikhovanetov.Je potrebné, aby proces láskyplnej lásky k malému otcovi bol obojstranný, aby predškolskú hypotéku vybavil robot. Mi gliboko perekonanі, scho sіm'ya - tse dzherelo, pretože dáva silu pre duchovný rozvoj dieťaťa, ktoré pomáha prispôsobiť sa podpore, poznať seba v živote. Pre úspešný vstup dieťaťa do sociálnych služieb je to nevyhnutné integraruvati Dôvodom pre klietku dieťaťa a pre rodinu je podporovať rolu rodiny ako poskytovateľa socializácie.
Materská škola nášho dieťaťa realizuje rôzne formy spіvpratsі so sіm'єyu: dotazník, Batkivska izbori, konzultácie, zdobené plagátové informácie, spoločenskí svätci, bulletiny brožúr, letáky tvorivej práce, Otec vo svojom domepridať do výberu exponátov pre kutochk_v, vytvoriť fotografické materiály, vziať osud ľudových svätcov, šiť ľudové kroje, ozdobiť stred, ako rozvíjať.є aktívni účastníci súťaží a výstav, ktoré sa konajú v klietke dieťaťa.
Stojte sto stôp, majú zelené klobúky. (Berezi.)
12 snímka
2 limetky boli sväté« Milujem brezu Ruska"všetky skupiny vikov.
Berezka mila, rodna, zdavna vvazayut symbol Ruska, symbol Batkivshchyna. Pre svätého otca šili kostýmy pre deti, vychovávali verše, otvárali viróby a maľovali bábätká, do súťaže „Rodinné fotografie z brezy“ organizovali fototermíny. Vo svätý deň sa v ruských ľuďoch chytali deti, pili piesne, tancovali, chodci v brezách kolísali ruské brezy, očarení ženou s jogínom, povedali mi, aby som krmivo o ruských brezách. Uskutočnili sa súťaže: pre chlapcov „Kavalier pre brezy“, pre ženy „Oblek pre brezy“. Spoznali deti s ruským ľudovým rituálom a predvádzali ich, viazali farebné čiary, mysleli na bazhannya pre šťastie, veľa šťastia. Svätý prešiel do diaľky, deti boli aktívne, odnášali si spokojnosť, náboj energie a badorosti. Vo sväté dni boli veľmi bohatí na otcov, keďže boli aktívnymi kňazmi. Naši účastníci si odniesli vecné ceny, diplomy a diplomy. Fotografie sa na záhade stratili.
Yak great kishka vin
Pôvabná a múdra
Ale nemám rád ryznykh Igor
Smugastiy škaredý ... tiger
13 snímka
Lipa 29 Medzinárodný deň tigra. Až do konca dňa, za účasti vedenia osvetlenia miesta Blagovishchenska, sa posvätne organizuje bulo pre všetky deti v klietke dieťaťa. Deň tigra. Tmavý symbol Primor'ya stále nazýva tigra. Deti sa dozvedeli o živote tigra. Oteckovia s deťmi maľovali bábätká, vyrábali virobi, šili kostýmy. Učiteľky detského domova zorganizovali flash mob, defilé, vištavku detí a virobov. Kreatívne stádo usporiadaním prezentácie za pid-bagmi je sväté.
14 snímka - 16
Od 25. 9. do 1. 1. 2016 divoký rock v detskej klietke, absolvovanie SÚŤAŽE "OTEC DIM - KRAJINA AMURSKA"
Pre súťaž bola pozícia rozpísaná v novom registri všetkých myslí (linky, miesto výkonu, forma vykonania, sklad žurnalistiky). Súťaž prebiehala 1 deň, otec, deti a učitelia si vzali osud nového. Otcovia od detí naraz okradli viroby, malé deti v blízkosti niektorých charakteristických čŕt krajiny Amur (lotosy, kozmodróm skidny. Bulo zorganizoval prehliadku robotov. Pidbitty z pidsumkiv a mesto sa narodilo 2 divoký. Všetci účastníci dostali svoje listy a diplomy.
17 snímka 18
Nagorozhennya.
Po nahromadení materiálu sme krok za krokom prešli na
neprerušované vzdelávanie(3. fáza)
od 4. do 8. apríla prešlo obdobie pedagogického zameraniapri poskytovaní regionálnej zložky v nepretržitom pokrytí plnenia.
Všetky skupiny boli zaneprázdnené:
"Moja rodina" - mladá skupina
"Divoké stvorenia oblasti Amur" - stredná skupina
"Charivny lotos" - stredná skupina
"Likarski roslini regiónu Amur" - skupina seniorov
"Moja vlasť" - skupina Pidotovcha
O deyakie razpov_m tri prednášky.
Mittsniy kameň, nie žula Odmietnutie spáliť v hrubých ...
19 snímka
"Vidobutok vugilya v regióne Amur"
(stredná skupina)
Tsil 1. Oznajomiti deti z moci Kam'yanny vugil. 2. Uzatvorte mysle objektov za dodatočným zachovaním analytikov, pomenujte ich silou a výnimočnosťou. 3. Rozvoj zmyslového vnímania.
4. Vihovuvati sa zaujíma o predoslňujúci výkon, prejavy neživej prírody. 5. Dátum oznámenia je, že uvidia Kamjanov v Amurskej oblasti, keďže zvíťazia s ľuďmi. 6. Spoznajte predkov Kam'yanovy Vugil v Amurskej oblasti
7. Vihovuvati láska k rodnej zemi.
Predná časť robota:Rozmov o profesii baníka, o jogo pratsyu, prezeraní ilustrácií na túto tému, rozprávanie na tému "Korisny kopalini", čítanie umeleckej literatúry - kazka o "uhlie"
Deti sa virálne dostali do „detského vedeckého laboratória“, zvyšok dňa strávili vo vagíne. Deti vedeli, že sa k sebe nehodia ako marmur, ale keď ich udrú, vyrastú, aby sa do toho neplietli, sklony. Pozreli sa spoza lupy a odlomili kus nábytku, ako keby bol strom porézny. Po spustení vody blízko vody víno klesne na dno a žiarovky začnú tiecť. Deti makali, no vo veľmi bohatej hodine toho bolo už trochu priveľa. Deti boli búchané, ale voda sa stala kalamutovou a pre pomoc boli palice skrútené, ale nevymkli sa z rúk. Pre vedomosti detí z predkov Kam'yanovy Vugill učitelia urobili prezentáciu.
Z agorіvsya vognik,
Ale neusmievaj sa a nepripaľuj,
Na vode člna
Utiš nás krásou!
Pohľad: Lotus
20 snímka 21
« Lotus s rukami na papieri"
(staršia skupina)
Zavdannya:
- Spoznajte deti s jedným zo siedmich divov Priamuru – lotosom.
- Pozrite sa na deti a na rozmanité a príťažlivé obrázky farieb.
- V súlade s technológiou širokého spektra aplikácií.
- Vdoskonaluvati vminnya pratsyuvati s nožmi.
- Rozvoj tvorivého zdravia detí, iných motorických zručností, čistenie farieb, kompozície mysle.
- Vihovuvati umeleckú chuť, záujem pred prípravou viroby vlastnými rukami.
- Vihovuvati sa zaujíma o poznanie prírody a vizualizáciu prejavov tvorivej činnosti.
Aby učiteľ poznal deti z lotosu, urobil prezentáciu. Deti vedia, scho lotos - jeden z nájdených bytov na zemi, ale jeden zo siedmich divov Priamuru. Deti boli chovatelia, ktorí vivodili rôzne lotosové kvety pre rôzne vikorisovyvali vyznі colori papier. Usilovne sme pracovali na vytvorení listu papiera.
Voňavý chagarnik na raste kríkov,
Nie žiarivo, ale nie rozkvitnuté.
Pomenujem rododendron,
A on sám sa stal neznayometsym pre tašky.
(Ledum)
22 snímka
"Ledum"
(staršia skupina)
Zavdannya:
dozvedieť sa o deťoch s červenou knihou, s roslinkami z oblasti Amur, ktoré sú chránené, a to aj pred regionálnou Červenou knihou.
Rozvoj kognitívneho záujmu o prírodu regiónu Amur, zdravie ruží, logické a kreatívne videnie.
vikhovannya dbaylivaya uzavretie sa do prírody, rozšírenie obzorov.
Vôbec zaneprázdnené deti sa učia z knihy Amurského kraja. Pani učiteľka sa dozvie o deťoch od čagarníka, pridáme ho do srdiečkovej knihy. Navrhli deťom, aby otvorili svoju červenú knižku prvou stranou malého čagarníka Bagulnika zo skupiny. Whistle-blower vikoristovuyu netradičná technika maľovania distribúcie kali farbi za pomocou rúrky a quiche na chagarnik boli maľované vatovými tyčinkami - kliešť, zelené listy s prstom.
23 snímka
"Život, ktorý porazil našich predkov"
(Prípravná skupina)
- Formulujte najprv o svojej krajine.
- Spoznajte deti z histórie rodnej zeme, zo života našich predkov.
- Rozvíjanie historickej pamäte detí, učenie sa zdraviu.
- Aby som nadviazal spojenie, bratia, budem sa okrem toho aktívne podieľať na tom, aby som vyvolal záujem o historické fakty.
- Aktivizácia slovnej zásoby: kmene, dedinčania, prisťahovalci, poľnohospodárstvo, Amur, znaryadya pratsi, predmety a pobutu.
- Vihovuvati cíti lásku a hrdosť k svojmu ľudu, rodnej krajine.
Deti stúpli na cenu neďaleko nášho Ridneho pozemku. Ten smrad pohltilo auto hodinu do múzea. Poznali sme zo života našich predkov. Pre poznanie detí a života ich predkov bola urobená prezentácia. Bula je produktívna. Oddelená z hliny bola náplň "Clay Gorschiki" prilepená. Deti odmietli veľkú výmenu vedomostí s tsієї tých.
Pedagogická radosť
24 snímka
Zavdannya:
- Utlmiť záujem učiteľov o netradičné formy vedenia pedagogickej radosti.
- Vytvorte pozitívny emocionálny postoj učiteľov v pratsyuvati kraєnavstva.
Jedlo pre gris buli bolo viazané z oblasti Amur. Nutričné gule v dospelých formách: video výživa, vzrušujúce skúsenosti a samozrejme hudobná pauza. Podľa výsledkov boli gris okradnutí „odborníkom na región Amur“. Naši účastníci Gris získali certifikáty.
VISNOVOK: Špecifiká organizácie robotov od návrhu regionálnej zložky v červe nášho DOP sa zhodovali v tom, že v procese Snímka 2
Dôstojnosť - nie je známa svetlu, ktoré potrebuje rásť, aby sa stalo pred nami, k poznaniu ľudí a Vіtchizni, їхної krásy a veľkosti. V. A. Suchomlinskij. "Osvita maє buti je narovnaná na vikhovannya povaga na otca dieťaťa, її kultúrnu sebestačnosť, movi, na národné hodnoty krajiny, v ktorej dieťa žije" "Dohovor o právach dieťaťa" , článok 29
Skupina Kraєznavchі kutochki Skupina seniorov
Molodsha skupina
Skupina na prípravu jedál
Seniorská skupina
Molodsha skupina
Seniorská skupina
Stredná skupina
Stredná skupina
Súťaž "Milujem brezu Ruska"
Deň tigra
Súťaž "Batkivshchyna - krajina Amursk"
Účastníci súťaže Nagorodzhennya „Dom otca - krajina Amur“
Nepretržité spravodajstvo o téme „Vidobutk vugilya v regióne Amur“ strednej skupiny
Nepretržité posvätenie tými "Lotos s papierom s vlastnými rukami" zo skupiny tarsha
Nepretržité spravodajstvo o činnosti tých "Ledum" zo skupiny tarsha
Nepretržité spravodajstvo o činnosti prípravnej skupiny „Život, ktorý porazil našich predkov“.
Školiteľ: Rozšíriť záujem učiteľov o nekonvenčné formy vedenia pedagogickej radosti. Vytvorte pozitívny emocionálny postoj učiteľov v pratsyuvati kraєnavstva. Pedagogička je spokojná s témou: „LÁSKA І POZNAJ VLASTNÚ KRAJINU RIDNY“ v tvare gri „Kto? De? ak?
