Конспект логопедичного заняття іграшки. Конспект логопедичного заняття тема: «Іграшки Логопедичне заняття іграшки старша група

Методична розробка:

Логопедичне заняття з формування лексико-граматичних засобів мови та розвитку зв'язного мовлення для дітей (5-6 років) у групі для дітей з тяжкими порушеннями мови.

Тема: «Іграшки»

1. Розширення, активізація словникового запасу на тему. Введення узагальнюючого поняття «іграшки».

2. Закріплення навички освіти зменшувально-пестливих форм іменників, вживання іменників у давальному (з чим?), знахідному (кого? що?) відмінку.

3. Вчити розуміти звернене мовлення, відповідати питання.

4. Розвиток уваги, пам'яті, тактильного сприйняття.

Обладнання: предметні картинки на тему, натуральні іграшки (лялька, кубики, машинка, м'яч, робот і т.д), картинки великих і маленьких іграшок, мішечок з тканини.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Сяде та дитина, кого я назву ласкаво. Олена, Оленка, Андрій, Женечка, Оленька, Соня, Уляночка.

2. Повідомлення теми.

Діти, сьогодні в гості до вас прийшли картинки. Вони лежать перевернуті на столах. Давайте подивимося і назвемо їх. (Діти по черзі перевертають картинки, називаючи її. Логопед виставляє картинки на панно.)

Діти: кубик, машинка, м'яч, поїзд, лялька, кубики.

Як можна назвати ці предмети одним словом?

Діти: Іграшки. (хором, індивідуально)

3. Гра «Великий-маленький».

Логопед: Іграшки хочуть пограти з вами у гру «Великий-маленький». Я кидатиму вам м'яч і називатиму іграшку, звичайною назвою, а ви називаєте її ласкаво, кидаєте м'яч назад мені. Наприклад: лялька-лялечка, машина - машинка, машина.

(Для наочності логопед виставляє на панно картинки великих і маленьких іграшок. Ласкова назва іграшки, що вийшла, діти промовляють вголос разом з логопедом.)

4. Гра «Чудовий мішечок».

Логопед: Подивіться, у мене на столі незвичайний мішечок. Погляньмо, що в ньому? Я діставатиму предмети, а ви їх називайте.

Діти: робот, піраміда, кубик, конструктор, лялька, машина, вантажівка, м'яч, пила і т.д. Називаєте її, а лише потім витягуєте. Підглядати не треба. Лише відчувати пальчиками. (Далі іграшки виставляються на стіл.)

5. Фіз.хвилинка.

Промовляння вірша з пальчикової гімнастикової «Пальчики вітаються» на кожен склад, можна з відхлопування. (Діти стоять по колу)

Дитячий садок ми дуже любимо,
У ньому грати ми разом будемо.

6. Гра «Що ти бачиш?»

Логопед: Розгляньте іграшки на столі, я зараз запитуватиму: «Що ти бачиш?», а ви відповідаєте: «Я бачу ведмедика». (Логопед звертає увагу дітей на чітке, по можливості, промовляння закінчення слів. Якщо діти припускаються помилки, педагог запитує в інших дітей, а як вони думають, чи згодні вони з такою відповіддю.)

7. Гра «Чим милуєшся?»

(іграшки стоять на столі) Логопед: А тепер подивіться, подумайте, яка іграшка вам подобається найбільше?

Я говоритиму: «Любуєш-чим?», а ви відповідаєте: «Я любуюсь-ведмедиком.(можна коротко-ведмедиком)».

8. Гра в розвитку уваги, пам'яті «Чого немає?»

(5-6 картинок)

Логопед виставляє картинки на панно чи іграшки на столі, діти заплющують очі, педагог прибирає одну картинку, діти відкривають очі та кажуть, чого немає. Наприклад: Немає м'ячика.

9. Підсумок.

Хто приходив до нас у гості? Сподобалися вони вам? Ви сьогодні добре відповідали та грали з іграшками.

Турова Наталія Іванівна,
вчитель-логопед

Кириллова Ю., вчитель-логопед.

Мета: - Розширення та активізація словника.
Завдання: - утворювати множину іменників;
- вчити утворювати іменники зі зменшувально-
пестливими суфіксами;
- вчити підбирати прикметники до іменників;
- вчити вживати у мові присвійні займенники;
- розвивати координацію промови з рухом;
- Розвивати дрібну моторику;
- Розвивати слухову увагу;
- Виконувати та оречувати 1-2х ступінчасту інструкцію.

Хід заняття:

1



І веселий Чіполліне,
І кошеня, і слоненя.

2. Введення у тему. (картинки із зображенням іграшок, іграшки)
Що вважали у пальчиковій гімнастиці? (іграшки)
Назвіть свою улюблену іграшку.
Усім хочеться, щоб іграшок було багато?
Давайте пограємо.

3. Гра "Один-багато"
М'яч – м'ячі слон – слони
Машина – машини лялька – ляльки
Качечка - качки ведмедик - ведмедики
Зайчик – зайчики кубик – кубики
Матрьошка – матрьошки совок – совки
Барабан – барабани відро – відра

4. Гра "Великий - маленький"
Іграшок стало багато, а тепер назвемо їх лагідно.
М'яч - м'ячик - м'ячики слон - слоник - слоники
Машина - машинка - машинки лялька - лялька - ляльки
Качка - качка - качки літак - літачок-літачки
Заєць - зайчик - зайчики відро - цеберка - цебра
Матрьошка - матрьошечка - матрьошечки совок - совочок - совочки

5. Гра "Що з чого".
У Незнайки багато іграшок, але він не знає, з чого вони зроблені. Іграшки виготовлені з різного матеріалу. Допоможемо Незнайці.
Хто знає з чого роблять іграшки? (З дерева, заліза, пластмаси, гуми, тканини, паперу, ...).

6. Фізкультхвилинка "М'ячик".

. б удари по м'ячу)

Стрибають, як м'ячики.

7. Гра "Зроби, що скажу, і скажи, що зробив".
- Катя візьми машинку зі столу і віддай її Тимуру.
- Що ти зробила?
- Тимуре, що ти зробив?
- Аліна візьми ляльку зі столу, і віддай її Жені.
- Що ти зробила?
- Женю, що ти зробив?
- Микита візьми м'яч зі столу, і віддай його Грицьку.
- Що ти зробив?
- Гришу, що ти зробив?
- Паша візьми ведмедика зі столу, і віддай його Лері.
- Що ти зробив?
- Леро, що ти зробила?
- Вова візьми зайчика зі столу, і віддай його Уляні.
- Що ти зробив?
- Уляно, що ти зробила?
- Кирило візьми курча зі столу, і віддай його Ані.
- Що ти зробив?
- Аня, що ти зробила?

8. Гра "Який, яка, які"
Скажімо, які ми іграшки.
Іграшки (які?) – маленькі, великі, красиві, різнокольорові, м'які, улюблені.




9. Гра "Мій, моя, моє, мої". (За картинами)
Мій – м'яч, літак,….
Моя – лялька, машина,….
Моє – цебро,….
Мої – іграшки, кубики, ляльки….

10. Підсумок заняття. Згадати про що говорили.
"Допоможи Андрюшке".

Мета: - розвиток зв'язного мовлення.
Завдання: -засвоїти категорії родового відмінка;
- вчити узгоджувати іменників з числівниками;
- диференціювати прийменники на, під;
- закріплення вміння підбирати прикметники до
іменником;
- вивчати складати пропозиції за зразком;
- Вчити складати розповідь - опис;
- Навчати відгадування загадок;
-розвивати увагу, мислення.

Обладнання: картинки із зображенням іграшок, м'яч, іграшки.
Хід заняття:

2. Гра "Чого не стало?"
(Картина на фланелеграфі).

3. Гра "Який, яка, які"
Скажімо, які ми іграшки.
Іграшки (які?) - маленькі, великі, красиві, різнокольорові, м'які, улюблені, гумові, дерев'яні.
Лялька (яка?) – ошатна, красива, велика, що говорить,….
Машина (яка?) - Гарна, велика, легкова, вантажна,….
М'яч (який?) - Гарний, різнокольоровий, маленький,…
Літак (який?) - Гарний, іграшковий, пластмасовий, ...

4. Гра "Що з чого". (Складання пропозицій за зразком)
Іграшки виготовлені з різного матеріалу.
Матрьошка зроблена з дерева, отже вона дерев'яна.
Машинка зроблена із заліза, отже вона залізна.
Кубик зроблений із пластмаси, значить він пластмасовий.
М'яч зроблений із гуми, отже він гумовий.
Літак зроблений з паперу, отже він паперовий.
Ведмедик пошитий з плюшу, значить він плюшевий.
Собачка зроблена зі скла, значить вона яка? (скляна)

5. Гра "Де іграшки"
(складання пропозицій щодо демонстрованої дії)
Кубик на столі, а машина під столом.
Лялька на столі, а матрьошка під столом. І т.п.

6. Фізкультхвилинка "М'ячик".
Раз, два, стрибай, м'ячик. (змахи правою долонею, як
б удари по м'ячу)
Раз, два, і ми поскачемо. (ритмічні стрибки на
Дівчата та хлопчики носочках, руки на поясі)
Стрибають, як м'ячики.

8. Складання описового оповідання.
Це – лялька Маша. У ляльки є голова, світле волосся, сині очі, чорні вії та брови. Є тулуб, руки та ноги. На ній біла сукня та білі туфельки. Лялька Маша – іграшка. З нею грають. З
лялькою потрібно звертатися акуратно.

9. Підсумок заняття. Згадати про що говорили. Що сподобалось?

У навчально - методичному комплекті представлені дидактичні та рухливі ігри, вірші та загадки, вправи (завдання) та конспекти НОД (занять) на кожен день по лексичній темі "ІГРАШКИ", спрямовані на розвиток мови дітей дошкільного віку. Матеріал включає не тільки завдання на формування лексико - граматичного ладу, зв'язного мовлення, розвиток фізіологічного та мовного дихання, голосу; а й вправи в розвитку рухової сфери дітей (дрібної моторики, координації промови зрушенням, графо - моторних навичок), їхньої уваги, мислення, пам'яті, фонетичного сприйняття. Завдання підібрані відповідно до програмних вимог та вимог ФГОС.

Мета даного навчально – методичного комплекту – допомогти студентам у плануванні та організації виховно – освітньої роботи з дітьми дошкільного віку. Дидактичний матеріал може бути корисним вихователям, тифлопедагогам, логопедам та батькам, які прагнуть всебічного розвитку своїх дітей.

Працюючи над навчально - методичним комплектом, був використаний матеріал, представлений у книгах та посібникахЛ.Н.Ареф'євої, І. Веселова, О.Є. Громовий Н.В.Нищевій, Є.М. Скрябіної, Г.Н.Соломатиной та інших, і навіть власні методичні розробки.

Діти (від 4 років) повинні знати:

• узагальнююче поняття іграшки;
• назви, призначення іграшок;
• чим одна іграшка відрізняється від іншої;
• як грати тією чи іншою іграшкою (як із ними поводитися);
• із яких деталей складається іграшка;
• класифікацію іграшок за матеріалом;
• відмінність іграшок з інших предметів.

Активізація словника.

Іменники : м'яч, лялька, кубики, ведмедик, машина, собачка, пірамідка, дзиґа, матрьошка (назви іграшок), тулуб, руки, ноги, голова, обличчя, лікоть, кисть, коліно, плече, щоки, повіки, вії, брови (назви частин тіла у ляльки);

Прикметники: круглий, гумовий, великий, маленький, залізний, дерев'яний, красивий, легкий, гладкий, вантажна, хутряна, матер'яна, пластмасова, яскрава, ошатна;

Дієслова : кидати, вставати, катати, ловити, будувати, стояти, спати, гавкати, бігти, лежати, йти, розбирати, збирати, стрибати, стрибати, прибирати, їхати, сидіти, плавати, мити тощо.

Конспекти занять з розвитку мовлення дітей раннього та молодшого дошкільного віку для проведення в умовах дитячих садків, ясел-садків, будинків дитини та дитячих будинків (3-4 роки)

Заняття 1.Тема «Іграшки»

Ціль:розвиток пасивного та активного словника на тему, формування простої пропозиції.

Обладнання:іграшкова вантажівка, 5-6 іграшок (великий та маленький м'ячі, кубик, лялька, машинка, пірамідка).

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Оргмомент.

Педагог запитує дітей, які подарунки вони люблять отримувати найбільше. Діти називають. Педагог узагальнює, що це іграшки і що їх дуже багато в дитячому садку.

2. Дидактична гра "До нас приїхали іграшки".

Педагог привозить на вантажівці іграшки, просить дітей допомогти розвантажити вантажівку та назвати іграшки. Діти беруть по одній іграшці, називаючи її: "У мене зайчик". Якщо у дитини виникають труднощі під час виконання завдання, педагог називає іграшку сам, а дитина має повторити його.

3 . Гра "Наведи порядок".

Педагог просить дітей уважно подивитися та запам'ятати, в якому порядку розкладені іграшки, а потім пропонує дітям погратись з ними. Поки діти граються, читає вірш.

А тепер хлопцям потрібно

Прибирати іграшки дружно,

Забирати, а не ламати.

Пізніше знову гратимемо!

Потім вимовляється фраза: "Іграшки на місце!" Діти повинні розкласти іграшки в порядку, в якому вони були.

4. Підсумок.

Про що ми сьогодні говорили? Як це можна назвати одним словом? Нехай кожен назве свою улюблену іграшку.

Заняття 2.Тема «Магазин "Іграшки"»

Ціль:закріплення назв іграшок, формування простої пропозиції.

Обладнання:незнайомих дітей іграшки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Оргмомент.

Педагог читає двовірш.

Треба, треба пограти, Ходімо іграшки купувати. Діти, де можна придбати іграшки?

2. Дидактична гра "Магазин".

На столі розкладаються незнайомі дітям іграшки. Це – «прилавок» магазину. Педагог – продавець, діти – покупці. Діти приходять в магазин і купують іграшку, що сподобалася. Кожна дитина може купити лише одну іграшку. Між дитиною та педагогом відбувається такий діалог:

Педагог. Яка іграшка тобі тут подобається?

Дитина. Ведмедик.

Допускаються однослівні відповіді.

Педагог. Повтори: «Я хочу купити ведмедика. Дайте мені ведмедика, будь ласка». Дитина повторює.

Педагог. Скажи мені «дякую».

3. Вільна гра.

Дітям дозволяється грати з іграшками.

4. Дидактична гра "Якої іграшки немає?" На столі розкладаються чотири іграшки. Діти заплющують очі.

Одна іграшка забирається. Потім дітям пропонується уважно подивитися та сказати, якої іграшки немає. Наприклад: «Немає ведмедика. Нема ляльки».

5. Підсумок.

Педагог читає дітям будь-який вірш А. Барто із циклу «Іграшки». Запитує, про що цей вірш, підводячи дітей до висновку, що йдеться про іграшку.

Лексичний лад мови

• Класифікація понять «Назви зайве слово»

Лялька, пісок, юла, цебра, м'яч (пісок);

барабан, матрьошка, цибуля, машинка (цибуля);

кубик, собачка, аркуш паперу, неваляшка (аркуш паперу).

• Гра «Запам'ятай іграшки» (дітям від 4 років)

Педагог розкладає в ігровій кімнаті у певному порядку знайомі дітям та нові іграшки. Просить уважно розглянути все, визначити, які нові, і назвати їх. Потім педагог знову звертається до дітей: «Намагайтеся запам'ятати, в якому порядку розкладені іграшки. Тепер візьміть іграшки, але, як тільки я подам сигнал "Пограли - іграшки на місце прибрали", поставте їх у порядку, в якому вони стояли. А я перевірю, хто з вас краще запам'ятав, як лежали іграшки».

• Гра «Розстав іграшки правильно»

Педагог називає 3-4 іграшки, а дитина розставляє їх у запропонованій послідовності та називає, які іграшки він розставив.

Граматичний лад мови

• Освіта прикметників «Назви, яка? (З чого зроблена?)» (Дітям від 4 років)

Іграшка з гуми - гумова,

Заліза – залізна,

Дерева дерев'яні,

Хутра - хутряна,

Матерії - матер'яна,

Пластмаси – пластмасова.

• Освіта іменників зі зменшувально-пестливим суфіксом «Назви ласкаво» (дітям від 4 років)

М'яч-м'ячик, лялька - лялечка, ведмедик - мішенька, мишутка,

машина - машинка, собака - собачка, піраміда - пірамідка,

лікоть - лікоть, локоточок, рука - ручка, рученька, голова - головка, головушка,

нога - ніжка, ноженька, плече - плічко, обличчя - личко,

щока – щічка, брови – брівки.

• Освіта та відмінювання у родовомувідмінку іменників множини «Один- багато»(Дітям від 5 років)

М'яч - м'ячі - м'ячів

лялька - ляльки - ляльок,

кубик - кубики - кубиків,

ведмедик - ведмедик - ведмедик,

собачка - собачки - собачок,

піраміда - піраміди - пірамід,

матрьошка - матрьошки - матрьошок,

нога - ноги - ніг,

машина - машини - машин,

рука - руки - рук,

голова - голови - голів,

особа - особи - осіб,

кисть - кисті - кистей (пояснити багатозначність цього слова),

плече - плечі - плечі,

щока - щоки - щік,

вія - вії - вій,

брови - брови - брови.

• Погодження іменника з особистим займенником

Моя - лялька, машина, собачка, пірамідка, дзиґа, матрьошка;

мій - м'яч, ведмедик, слон.

• Погодження іменника з дієсловом (дітямвід 6 років)

Машина стоїть - машини стоять,

лялька спить - ляльки сплять,

собачка гавкає - собачки гавкають,

м'яч лежить - м'ячі лежать,

ведмедик реве - ведмедики ревуть,

машина їде – машини їдуть.

• Погодження іменника з прикметником

М'яч - гумовий, гладкий, новий, красивий, круглий, червоний, синій, маленький, великий, улюблений, легкий, м'який, твердий;

лялька – велика, маленька, гумова, красива тощо.

• Формування складнопідрядної пропозиції із протилежним союзом «а» (дітям від 6 років)

Лялька велика, а пірамідка маленька; м'яч гумовий, а залізна машина; ведмедик хутряний, а лялька гумова; кубик квадратний, а м'яч круглий.

Лексико-граматичний лад мови

• Гра «Чий? Чия?»

На столі розставлено іграшки. Педагог звертається до дітей. - Подивіться, які у мене іграшки. Послухайте, як я їх називатиму: мій м'яч, мій ведмедик, моя лялька, моя машина. Послухайте, як я спитаю і відповім про ці іграшки: машина вона чия? - Вона моя - машина моя. Юла – вона чия? - Вона моя - дзиґа моя. А зараз вам треба дізнатися іграшки, які знаходяться в коробці, і відповісти на моє запитання.

Діти дістають іграшки із коробки.

Чия піраміда? (Ця моя піраміда.)

Цей чий слон? (Цей мій слон.)

• "Ми з іграшками граємо". Вихователь розкладає перед дітьми іграшки в два ряди і вимовляє чотиривірш:

Ми з іграшками граємо, Ми іграшки називаємо: неваляшка, ведмедик, гномик, пірамідка, кубик, будиночок.

Діти повторюють вірш разом із логопедом, завчаючи його напам'ять.

• Що роблять іграшки? Складання складних пропозицій із спілкою а. Вихователь бере по дві іграшки та робить з ними різні дії, коментуючи:

Лялька лежить, а їжачок стоїть.

Робот стоїть, а ведмедик сидить.

Машина їде, а літак летить.

М'ячик скаче, а кулька висить.

Гномик стрибає, а лялька спить.

• "Назви картинки". Розвиток вербальної пам'яті та зорової уваги.Вихователь виставляє на дошці 7-10 картинок із зображенням іграшок, називає три з них і просить дітей повторити назви (потім іншу трійку).
• «Іграшки сховалися». Засвоєння категорії орудного відмінка однини.

Вихователь роздає дітям по одній іграшці та просить їх пограти з ними, а потім сховати. Далі він запитує кожну дитину, з якою іграшкою він грав. (Я грав з ведмедиком. Я грала з лялькою. Я грав з матрьошкою.)

• «Іграшки-малютки» . Формування навички освіти іменників із зменшувально-пестливими суфіксами:

лялька - лялечка,

матрьошка - матрьошка,

м'яч – м'ячик.

• "Вибери іграшку". Засвоєння категорії орудного відмінка з прийменником с.

Вихователь виставляє на стіл знайомі та незнайомі іграшки та запитує кожну дитину, з якою іграшкою вона хоче грати. (Я хочу грати з неваляшкою. Я хочу грати з гармошкою.)

• "Діти грають". Формування навички фразової мови; розвиток уваги до слів, близьких за звучанням.

Вихователь роздає дітям обрані ними іграшки або картинки (див. вправу «Вибери іграшку») і будує їх парами так, щоб вийшли римовані пропозиції.

У Руслана – будиночок, у Танюші – гномик.

У Іринки – прапорець, у Микитки – півник.

У Колі – матрьошка, у Мишки – гармошка.

У Вови - ведмедик, у Гоші - мавпа.

У Кістки – Петрушка, у Наді – жаба.

У Каті – неваляшка, у Грицька – черепашка.

У Наташі – літак, у Тамари – вертоліт.

У Маші – гармата, у Паші – хлопавка.

Вихователь вимовляє кожну пропозицію, діти повторюють його.

• « Один – багато». Формування категорії родового відмінка множини.

Вихователь звертається до кожної дитини: «У тебе гномик, а магазині багато... (гномиков)» тощо.

• "Четвертий зайвий". Вчити дітей відрізняти іграшки з інших предметів і пояснювати відмінність.

Вихователь виставляє на стіл низку предметів: м'яч, лялька, дзиґа, ніж. Потім просить знайти предмет, який не підходить до решти (це ніж, тому що він - не іграшка, з ним не грають).

• Читання з висловом вірша «Подружки». Розмова із дітьми.

Ми посварилися з подружкою

І посідали по кутках.

Дуже нудно один без одного!

Помиритись треба нам.

Я її не ображала,

Тільки ведмедика потримала,

Тільки з ведмедиком втекла

І сказала: Не віддам.

Я піду і помирюся,

Дам їй ведмедика, перепрошую.

Дам їй ляльку, дам трамвай

І скажу: "Грати давай!"

А. Кузнєцова

• Читання улюблених віршів дітьми (Робота над виразністю читання).

• Що вгорі, а що внизу? Складання речень зі словами угорі, внизу.

На набірному полотні вихователь виставляє у два ряди картинки із зображенням іграшок. Відповідаючи на запитання логопеда, діти складають пропозиції:

Вгорі лялька (матрьошка, гармошка, робот, барабан, прапорець).

Внизу ведмедик (зайчик, кубик, будиночок, гармата, неваляшка, ліжечко).

Зображення змінюються місцями, і гра повторюється.

Де іграшки? Практичне вживання у мові та диференціація прийменників на, під.

Вихователь ставить одну іграшку на стіл, іншу - під стіл. Діти мають відповісти, де знаходяться іграшки.

Кубик на столі, а машина під столом.

Лялька на столі, а матрьошка під столом.

Неваляшка на столі, а робот під столом. І так далі.

• "З чого зроблені іграшки?" Знайомство з поняттями дерев'яна, металева, пластмасова.

Вихователь підбирає три іграшки, виготовлені з дерева, заліза та пластмаси. Пояснює дітям, з чого вони виготовлені, і просить знайти в ігровому куточку інші іграшки, виготовлені з такого ж матеріалу. Діти знаходять іграшки і пояснюють: «Літак залізний, він із заліза». І так далі.

• "Слухай уважно, виконуй старанно". Виконання двоступінчастих інструкцій вихователя.

Кубик поклади на шафу, а колечко сховай у рукав.

Ведмедика постав у куточок, а м'ячик кинь у стелю.

Кулька сховай під шапку, а картинку поклади в папку.

Матрешку постав на віконце, а мозаїку сховай у долоні.

Ляльку поклади в ліжечко, а зайчик посади в коляску.

Діти пояснюють, що вони робили.

• Читання з виразом вірша "Пограємо".

На коні їхали, до кута доїхали.

Сіли на машину, налили бензину.

На машині їхали, до річки доїхали.

Трр! Стоп! Розворот.

На річці – пароплав.

Пароплавом їхали, до гори доїхали.

Пароплав не щастить, треба сісти в літак.

Літак летить, у ньому мотор гуде: у-у-у!

І. Токмакова

Формування виразності мови

• Вправа для розвитку розуміння питання інтонації

Б'ють його рукою та палицею -

Нікому його не шкода.

А за що бідолаху б'ють?

Та за те, що він одягнений.

Запитання: Про що ця загадка? За що бідолаху м'яч б'ють?

Повторення загадки дитиною із запитальною інтонацією.

Формування контекстної мови

• Читання та заучування вірша «Бичок» А. Барто.

Іде бичок, хитається, зітхає на ходу:

Ой, дошка кінчається, зараз я впаду.

Запитання до вірша:

Хто йде? (Бичок іде.) Що він робить? (Гойдається, зітхає.) Чому він зітхає? (Він боїться.) Чого боїться? (Боїться впасти.)

Повторне читання вірша вихователем.

Заучування вірша (індивідуально, ланцюжком).

Робота над інтонаційною промовистістю мови дітей (відчувати і розуміти закінчення пропозиції, пауза в кінці рядка).

Розвиток зв'язного мовлення

• Складання оповідання «Ведмедик»по серії картинок.

«Паша маленький. Йому два роки. Бабуся і дідусь купили Паші ведмедика. Ведмедик великий, плюшевий. Паша має машину. Паша катає ведмедика на машині» 1 .

1 Філічева Т. Б., Каші ГА. Дидактичний матеріал щодо виправлення недоліків мови у дітей дошкільного віку. - М: Просвітництво, 1989.

• Опис іграшки

Юла – зроблена з металу, отже, вона металева. Юла крутиться як дзига. Вона різнокольорова – на ній червоний, жовтий та синій кольори. Зверху у дзиґи ручка, на яку треба натискати, щоб вона крутилася.

М'яч - зроблений із гуми, отже, він гумовий. М'яч круглий, гладкий, м'який, з одного боку він червоний, з іншого – темно-синій. Поміж ними біла смуга. Його можна кидати нагору, бити об підлогу, кидати один одному, катати по підлозі, грати у футбол.

Складання описового оповідання провадиться з питань: Що це? Яка вона? Що в неї є? Як із нею можна грати? (можна використовувати схеми – моделі).

(Зразок - розповідь описового оповідання з іграшки)

• Читання та переказ оповідання Я.Тайц "Кубик на кубик".

Вихователь читає розповідь і водночас будує вежу з кубиків. Потім, використовуючи кубики, повторює це оповідання разом із дітьми.

Маша ставить кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Збудувала високу вежу. Прибіг Мишко:

Дай вежу!

Не дам!

Дай бодай кубик!

Один кубичок візьми!

Мишко простягнув руку - і хвать найнижчий кубик. І вмить - трах-тара-рах! - вся Машина вежа раз-ва-ли-лась!

Вихователь допомагає дітям зрозуміти, чому вежа розвалилася, який кубик мав взяти Мишко.

• Перегляд мультфільмів, розмова за змістом.

Сенсорний розвиток

• «Ланцюжок машин». Вчити дітей диференціювати поняття «великий – маленький». Вихователь підбирає п'ять машин різної величини і ставить їх один за одним разом з дітьми: найбільша, менша, ще менша, маленька, найменша.

Виконання інструкцій вихователя.

Візьми стільки кубиків, скільки почуєш хлопків.

Дай Тані стільки кульок, як у неї ляльок.

Топни ніжкою стільки разів, скільки на столі іграшок.

• Де іграшка? Діти в руках по іграшці. Вихователь показує дітям, де він тримає іграшку, діти повторюють за ним рухи та коментарі: «Спереду, ззаду, збоку, вгорі, унизу, у лівій руці, у правій руці, між колінами».
• «Назви матрьошки». Використовується п'ятимісна матрьошка.

Вихователь разом з дітьми ставить матрьошок у ряд за зростанням і називає їх: «Найбільша, більша, менша, маленька, найменша». Потім логопед просить дітей показати найменшу, найбільшу, найбільшу і т. д. матрьошку.

• "Чарівний мішок".

Вихователь готує мішок з іграшками. Кожна дитина на прохання логопеда має знайти в мішку дві іграшки та назвати їх, не витягаючи з мішка, а потім показати всім.

Я знайшов матрьошку та ляльку.

Я знайшов кубик та м'ячик. І так далі.

Робота над звуковою стороною мови

«Договори слово»:кук.., бара.., матреш.., бенкетами.., авто.., неваляш...

«Повтори чистомовки»

Бік-бік-бік – кубик;

бан-бан-бан – барабан;

Ла-ла-ла - дзиґа;

літ-літ-літ - літак;

на-на-на – машина;

ка~ка-ка - лялечка;

• «Поплескаємо в долоні». Вихователь разом із дітьми вимовляє римовану мініатюру. Діти заучують її напам'ять.

Один два три -

На іграшки подивися!

Один два три чотири -

Ми іграшки купили!

Раз два три чотири п'ять -

Будемо з ними грати!

• "Знайди картинку".

Вихователь виставляє на набірному полотні картинки із зображенням іграшок та чітко їх називає. Діти повторюють. Потім логопед просить дітей знайти картинку, назва якої починається зі складу са (мат, гар, кук, пі, ро, міш, 6а).

Картинки: літак, матрьошка, гармошка, лялька, піраміда, робот, ведмедик, барабан.

• Загадки

Зростанням різні подружки,

Всі схожі один на одного,

Всі вони сидять один в одному,

А лише одна іграшка. (Матрьошка.)

Зовсім не потрібний їй водій.

Ключем її ви заведете -

Коліщата почнуть крутитися.

Поставте, і вона помчить. (Заводна машина.)

Звір кумедний пошитий з плюшу.

Є й лапи, й вуха.

Меду звірові дай трохи

І влаштуй йому барліг. (Плюшевий ведмідь.)

В дорозі не змовкає, вдалину захоплює,

Сам не крокує, крокувати допомагає. (Барабан.)

Він стрункий та красивий,

Має густу гриву.

Жаль не можна на ньому промчати,

Тільки можна покататися. (Кінь-гойдалка.)

Скаче крихта, а всього одна ніжка. (Юла.)

М'ячик

З ранку на лужок біжу я з м'ячем,

Біжу, співаю, не знаю про що...

А м'ячик, як сонце, горить наді мною,

Потім повернеться іншою стороною

І стане зеленим, як трава навесні.

А. Барто

Брязкальце

Як великий, сидить Андрійко

На килимі перед ганком.

У нього в руках іграшка

Брязкальце з бубонцем.

Хлопчик дивиться – що за диво?

Хлопчик дуже здивований,

Не зрозуміє він: ну звідки

Лунає цей дзвін?

А. Барто

Конячка

Я люблю свого коня,

Причешу їй шерстку гладко,

Гребінцем пригладжу хвостик

І верхи поїду в гості.

А. Барто

М'яч

Стукнеш об стінку – а я відскочу.

Кинеш на землю – а я підскочу.

Л. Квітко

Ведмежатки

Ведмедик я взяла,

Посадила біля столу:

Пригощайтеся, ведмежатки,

Їжте мед хороший, солодкий!

А вони собі сидять

І ні краплі не їдять:

Хоч вони і люблять мед,

Але розкрити не можуть рота.

р. Бойко

Скільки у мене іграшок?

Там, у кутку, лежать іграшки,

Відпочивають у тиші...

П'ять іграшок на день народження

Подарували мені гості.

Раз - вухатий сірий зайчик.

Два – є дудка у мене.

Три – зараз я покажу вам

Чорногрівого коня.

Бурий ведмедик мій - чотири,

Білка руденька - п'ять...

Тільки всіх моїх іграшок

А. Бродський

Бережіть іграшки

Вантажівка без коліс,

У їжачка відклеєний ніс,

Стали чорними курчата,

А з ляльки лізе вата!

Були новими іграшки,

А тепер вони старенькі.

Беремо ж швидше

Голки та клей,

Нитки, котушки

І чиним іграшки.

І нам за це від душі

Дякую скажуть малюки.

Е. Успенський

• Гра «Магазин іграшок»

Завдання.

Навчити дитину природної виразності мови під час діалогу, закріпити назви різних іграшок. Правила гри

Для проведення гри треба взяти ляльку, зайчик, м'яч, конячку та інші іграшки. Діти грають ролі Незнайки, продавця, іграшок (ляльки та інших.).

Перед грою педагог проводить з дітьми мовну розминку: швидко та чітко вимовляють скоромовку:

Розкажіть про покупки! Про які покупки?

Про покупки, про покупки, про покупки мої!

До магазину «Іграшки» прийшов Незнайко. Він не знає, як називаються іграшки, скільки вони коштують. Біля прилавка стоїть продавець. На вітрині – лялька.

Незнайка. Мені сподобалася ця іграшка.

Продавець. Це лялька.

Незнайка. Скільки вона коштує?

Продавець. П'ятдесят карбованців. Це дуже гарна лялька.

Лялька

Я гарна іграшка.

Для Незнайки я – подружка.

Я прошу мене любити, Не кидати мене, не бити.

• Фізкультхвилинки - логоритміка

Імпровізація рухів. Діти марширують у такт вірша А. Барто "Барабан".

На парад іде загін.

Барабанник дуже радий:

Барабанить, барабанить

Півтори години поспіль.

Але назад іде загін,

Лівою, правою! Лівою, правою!

Барабан уже дірявий

«Лічилка під м'яч».На кожен рядок лічилки - чотири удари м'яча.

Один два три чотири,

Ми лічилку вчили:

Півник, прапорець, матрьошка,

Барабан, дзиґа, гармошка.

Можна виставити на дошці картинки. Це допоможе швидше запам'ятати лічилку.

Лічильник під м'яч.

У гості до нас прийшла лічилка,

Розповісти її не шкода.

Ми лічилку вчили

І м'ячем по підлозі били.

Принесли ми вам подарунки, (Діти обирають іграшки)

Що захочеш, то візьмеш.

Ось вам лялька зі стрічкою яскравою,

Кінь, дзига і літак.

Що ти, Оленко, береш?

Скаче кінь наш чок-чок-чок.

Чути тупіт швидких ніг. (Діти повторюють рухи іграшок).

Лялька, лялька, попляші,

Червоною стрічкою помахай.

Ось як крутиться дзига.

Покрутився, на бік ліг.

Літак летить, летить,

Льотчик сміливий у ньому сидить.

А тепер за справу дружно -

Забирати іграшки потрібно.

Забирати і не ламати,

Завтра знову гратимемо.

Стійкий солдатик

Нахилиться все вперед,

А потім навпаки.

Вліво, вправо нахилиться,

Нахиляйтесь, не лінуйтесь!

На одній нозі стривай,

Неначе ти солдатик стійкий.

Руки ти притисніть до грудей,

Та дивись, не впади!

Руки вгору, руки в бік,

І на місці – скок, скок, скок!

Носом вдих, а видих ротом.

Дихаємо глибше... А потім...

Марш на місці не поспішаючи.

Діти. Зарядка хороша.

Читання тексту та руху можуть виконуватися окремо, причому текст вимовляють діти, попередньо розучивши його.

Каруселі

Сіли ми на каруселі, Напівприсідання.

На гойдалку пересіли. Крок убік та напівприсідання.

Сто знайомих зустріли, Повороти тулуба убік.

На уклін відповіли: Нахили вперед із розведенням

Вітаю. рук.
Бігли наші ніжки Біг на місці.

по вузенькій доріжці,

А ще ноги йшли дорогою - Прогулянка на місці.

Ось наш будинок тут і відпочинемо. Спокійно сідають, виконують

одна з вправ на дихання.

Лялька спить

Ходьба на місці з високим підніманням колін.

Напівприсідання, утримання пози.

Потяг на носочках, глибокий вдих.

Руки на поясі, ходьба на шкарпетках,

промовляння пошепки.

Прапорець

Ось мій прапорець хитається.

Ось так

Ось я своїм прапорцем махаю,

Ось так

Ванько, встань-но

Ванько, встань! Ванька, Піднімаються на шкарпетки.

встань!

Присідай, присідай. Присідають.

Будь слухняний, бач який!

Нам не впоратися з тобою! Погрожують пальчиком то однієї, то

інші руки.

Каруселі(хоровод)

Ледве, ледве-ледве

Закрутилися каруселі. Карусель рухається у праву

бік, повільно.

А потім, потім, потім все бігом, бігом, бігом!

Побігли, побігли, побігли, побігли!

Тихіше, тихіше, не поспішайте, зупиніть Карусель.

Раз-два, раз-два. Ось і закінчилася гра.

Біжуть. Змінюють напрямок руху. Темп рухів поступово сповільнюється.

Пауза. Кланяються один одному.

Буратіно

Буратіно потягнувся,

Раз нахилився, два нахилився,

Руки в сторони розвів, -

Ключик, мабуть, не знайшов.

Щоб ключик той дістати,

Треба на шкарпетки встати.

Підсумковий день по лексичній темі "Іграшки" для дітей 5-6 років

При плануванні підсумкового дня необхідно враховувати низку вимог:

• найрезультативнішим є сценарний варіант планування, який передбачає єдину лінію сюжету, пов'язаного мотивом, героєм, темою. Це забезпечує повну наступність у роботі обох педагогів, вузьких спеціалістів (автор надає можливість мотивацію продумати самим, а основних героїв підказав);
• тема визначає зміст дня, є центральною в цілепокладанні, але не виявляється в однобокості планування, оскільки паралельно вирішуються інші завдання виховання, навчання та розвитку дитини, які можна вирішити у даному виді діяльності; тематичний день має бути спроектований таким чином, щоб діти перемикалися з одного виду діяльності на інший, за винятком тривалого статичного становища чи надактивності;
• для дітей молодшого дошкільного віку провідними мотивами мають бути ігрові, а з середньої групи можна запроваджувати пізнавальні, моральні мотиви;
• ігровий персонаж, яким може бути іграшка чи сам педагог, має бути підібраний з урахуванням інтересів та віку дітей. Він допомагає педагогу зосередити увагу дітей, націлити їх у майбутню діяльність, мотивувати, оцінити. Найбільший інтерес у дітей викликають герої мультфільмів та казок, у ролі яких виступають вихователі. Особливу групу складають діти із загальним недорозвиненням мови (ОНР) та затримкою психічного розвитку (ЗПР), яких ігровий персонаж може залучити лише на кілька хвилин. Емоційне сприйняття у таких дітей слабо виражене, іноді спостерігається повна байдужість до сюрпризних моментів, ігрових прийомів. Звідси часте привертання уваги дітей до персонажа в різних видах діяльності, зміна персонажів протягом дня, уникнення зайвої емоційності та експресивності, які можуть стати причинами перезбудження дітей та їх розгальмованості;
• важливо, щоб тематичні дні не тільки були наповнені організованою діяльністю, а й у дітей було достатньо часу для вільної самостійної діяльності. Тому обов'язково плануйте обладнання розвиваючого середовища на тему;
• необхідно чергувати групову, підгрупову та індивідуальну діяльність дітей, за винятком навантаження, враховувати інтереси, бажання, потреби дітей (це може проходити через планування основних етапів дня в ранковий час у старших групах).

Основні цілі дня:

Виявити обсяг уявлень, знань, умінь та навичок дітей з вивченої лексичної теми.

Активізувати словник за темою (назви, ознаки та дії).

Оцінити вміння використовувати отримані знання та вміння у різних видах діяльності.

Визначити питання, які потребують уточнення, закріплення.

Очікуваний результат вивчення теми.
Діти повинні знати:

1. назви іграшок, їх відмітні ознаки, складові;
2. як можна грати тією чи іншою іграшкою;
3. з якого матеріалу зроблена іграшка.

Діти повинні вміти:

1. класифікувати іграшки за провідними ознаками, описувати їх;
2. виразно зображати іграшки, читати про них вірші, показувати різні події з ними;
3. використовувати у мові активний словник на тему.

Активізація словника.
Назви:іграшки різних видів – сюжетні, будівельні, конструктори, дидактичні, іграшки-розваги, спортивні, театралізовані, народні, саморобки, їх частини.
Ознаки:форма, колір, величина, якість матеріалу (м'яч - круглий, гумовий, великий, червоний, яскравий, спортивна іграшка; Петрушка - бешкетний, смішний, милий, балакучий, як живий, яскравий, з гарним ковпачком, театралізована іграшка).
Дії:кидати, катати, ловити, будувати, розбирати, конструювати, збирати, складати, годувати, укладати спати, гуляти, показувати театр, стрибати, скакати, прибирати, їхати, плавати, мити, чистити тощо.

Основний ігровий персонаж(варіанти) – Казочниця, Оле-Лукойє, директор магазину іграшок, лапа Карло тощо.

Перша половина дня. Ранок

• Вступна розмова

Цілі: активізувати увагу дітей, викликати інтерес до теми дня та майбутньої діяльності, залучити до планування основних етапів дня.

* * *
Педагог звертає увагу дітей те що, що у групі щось сталося, щось негаразд. Пропонує оглянути кімнату. Наводить на висновок, що зникли всі іграшки. Разом із дітьми він знаходить лише одну ляльку, яка розповідає про те, що всі іграшки викрав злий Карабас – Барабас, щоб вони виступали у його театрі. Діти разом із педагогом будують плани порятунку іграшок. Намагаються здогадатися, чому Карабас забрав іграшки саме у них. Педагог допомагає дітям зрозуміти значення іграшок у їхньому житті, запитуючи: Навіщо нам шукати іграшки? Може вам і без них буде добре? Навіщо вам потрібні іграшки? Що станеться, якщо вони зникнуть?

Педагог пропонує дітям вирушити на пошуки іграшок і попереджає про те, що для цього треба багато знати про них, подолати численні перешкоди, бути сильними, спритними, розумними, уважними, активними.

• Ранкова гімнастика

«Ми – іграшки»
Цілі:розвивати вміння виконувати фізичні вправи образно, емоційно, виразно; формувати почуття ритму та темпу, здатність зосереджувати внутрішню увагу на м'язових відчуттях, виділяючи напругу та розслаблення, диференціювати різні рухи.

• Пальчикова гімнастика "Скільки у мене іграшок?"

• Вправа з елементами психогімнастики "Магазин іграшок"

Діти вирушають у магазин іграшок, використовуючи різні види ходьби та бігу. Підходять до вітрини. Педагог пропонує показати, кого вони побачили на ній. Всі вправи діти роблять по 5-6 разів разом із педагогом, який показує та описує рухи. Він же виступає у ролі директора магазину іграшок.

Чебурашка (напружено)
Педагог. Розкриємо наші долоні. Приставимо їх до скронь, на зразок великих вух. Нахилимо голову ліворуч, праворуч, уперед, усміхаючись ніби у привітанні.
Діти виконують.
Хто це діти?

Діти. Чебурашка. ;
Педагог. Що він хоче сказати?
Діти (кланяються).Вітаю! Ідіть до нас! (Гойдають головою вперед - назад.)Чи не хочете щось купити? (Гойдають головою з боку в бік.)Без вас нудно.
Сплячий Продавець
Педагог. Поки дітей не було у Магазині, продавець заснув. Він упустив голову розслабленої на груди, і вона в нього бовтається, як на мотузку. Шия розслаблена, голова важка, не втримати. Падає туди-сюди, щойно її піднімеш.
Діти виконують.
Літак (Напружено, повільно - швидко)
Педагог. Витягнемо руки в сторони – прямі, рівні, напружені: «У-у-у». Що це? Звісно, ​​літак! Полетіли!
Діти виконують.
Пересуваємося вільно у всіх напрямках. (Гудінням задає та змінює темп.)Руки не рухаються, напружені, вони залізні крила. Ось які літаки є у магазині. Полетіли до себе на полицю.
Діти виконують.
Скакалка (плавно-різко)
Педагог. А це що за іграшка? Сплетемо пальці в замок, зробимо хвилеподібні рухи. Руки сплітаються, розплітаються в різні боки, витягуються, як мотузочка.
Діти виконують.
Через цю мотузку можна навіть стрибати. Крутимо руками, зігнутими в ліктях, потім прямими. Крутимо, прискорюючи рух, наче тримали скакалку. Здогадалися, що це? Давайте стрибати зі скакалкою: на одній нозі, на іншій, на обох у різному темпі.
Діти виконують.
Ванька-встанька (напружено)
Педагог. Руки притиснемо до тіла з обох боків. Все тіло напружилося, не ворушиться, тільки ногами трохи рухаємо і гойдаємося з боку на бік: «Тік-так, тик-так». А тепер похитаємося вперед – назад. Ось ви й стали справжніми Ваньками - встаньками. Ноги важкі, ніби прилипли до підлоги, не дають вам впасти, ви тільки хитаєтеся.
Діти виконують вправу в парах із Ваньками. Діти штовхають Ванек, ті гойдаються в різні боки. Потім змінюються ролями.
Повітряні кульки (Розслаблення)
Педагог. Подивіться, на кого ми перетворимося зараз. Руки витягнемо вперед, зімкнемо над головою півколом. Ми – повітряні кульки. Давайте будемо надуватися більше і більше. Ось ми стаємо все легшими і легшими, все тіло легке, невагоме. Ось нас здув вітерець, і ми летимо! Летимо! Натикаємося на стільчики, відштовхуємося один від одного, від стіни, але дуже легко, м'яко, підстрибуючи. Вітер нас закружляв, ми обертаємось і летимо. Спустилися на землю, сіли.
Діти виконують. Педагог вихваляє їх за те, що вони виразно зображували іграшки, а значить впізнають їх при зустрічі.

• Заняття « У світі іграшок» (інтегроване)

Очікуваний результат: діти повинні вміти розділяти іграшки на групи за названою ознакою; підбирати прикметники до іменника, що означає іграшку; відгадувати іграшку за описом.
Цілі: розвивати цілеспрямовану увагу, пам'ять, мислення (порівняння, класифікацію, аналітико-синтетичну діяльність, творчість, почуття ритму), уміння слухати іншого, радіти успіхам своїм та однолітку; виховувати культуру спілкування, дбайливе ставлення до іграшок.
* * *
1. Відгадування загадок про іграшки.
Педагог. У країну іграшок пропускається лише той, хто відгадає загадку. (Розбиває дітей на команди або дає завдання певній підгрупі.)

Б'ють його рукою та палицею, нікому його не шкода.
А за що бідолаху б'ють? Та за те, що він одягнений. (М'яч)

Впаде – підскаче, вдариш – не плаче! (М'яч)

Зростанням різні подружки,
Всі схожі один на одного,
Всі вони сидять один в одному,
А лише одна іграшка. (Матрьошка.)

Зовсім не потрібний їй водій.

Ключем її ви заведете -
Коліщата почнуть крутитися.
Поставте – і вона помчить. (Заводна машина.)

Звір кумедний пошитий з плюшу. Є й лапи, й вуха.
Меду звірові дай трохи і влаштуй йому "берлогу" . (Плюшевий ведмідь.)

Скаче кішка, а всього одна ніжка. (Дзиґа, дзиґа.)

Він стрункий і гарний, має густу гриву.
Жаль, не можна на ньому промчати -
Тільки можна похитатися. (Кінь-гойдалка.)

Закриває вона очі,

Їй розповідають казки,
Може "Мамо!" закричати
І в візку полежати. (Лялька.)

Щоб кільця нанизати,всі розміри треба знати.
Ну а зверху можна сміливо навіть капелюшок надягати. (Пірамідка.)

2.Словесное поділ іграшок чи предметних картинок на группы.
За матеріалом- залізні, пластмасові, дерев'яні, хутряні, матер'яні, глиняні, паперові, гумові.
За призначенням- спортивні, конструктори, для ігор з піском, ялинкові, герої казок та мультфільмів, машини, ляльки.
З ігрових дій- Копати, будувати, розбирати і збирати, катати, кидати.

3.Малювання недостатньої деталі у іграшки, називання її,

4. Конкурс «Хто більше назве правил поводження з іграшками, зробленими з різних матеріалів?».

5. Конкурс «Хто збере найцікавішу конструкцію з пластмасового конструктора за відведений час і розповість про неї?».

6. Перетворення дітей на веселих заводних каченят. Виконання «Танцю веселих каченят».

• Магазин іграшок (логоритмічне)

Очікуваний результат: діти повинні використовувати лексичний словник на тему; координувати рухи у взаємозв'язку з промовою; мати почуття ритму та темпу, увагу до словесних сигналів, зорову та слухову пам'ять, правильне дихання, слухове сприйняття, співочі навички, фонематичний слух, звукову культуру мови, орієнтування у просторі та власному тілі; дбайливо ставитися до іграшок.

* * *

Введення у тему.

Комплекс загальнорозвиваючих вправ «Іграшки».

Масаж біологічно активних зон "Мавпа Чи-чі-чі".

Інсценування пісні «Миймося, чистимо зуби».

Логопедична гімнастика.

Мімічні вправи «Ведмедик їсть лимон, солоний огірок, смачну цукерку, торт» тощо.

Виконання пісні «Про Ведмедика».

Дихальна вправа «Пошкодуємо Ведмедика».

Танець «Ведмедик з лялькою танцюють полечку».

Масаж пальців "Дружба".

Рухлива гра «Дзиґа».

Пальчикова гра «Ліпимо з піску».

Пісня «Годинник».

Педагог залишає дітям іграшки, про які вони співали, яких зображували.

• Іграшкова майстерня (з образотворчої діяльності)

Очікуваний результат: діти повинні мати уявлення про історію іграшки; знати основні елементи розпису димківської, богородської іграшок; вміти складати самостійно візерунок з елементів і розфарбовувати іграшку, використовуючи характерні для народного розпису поєднання кольорів; розповідати про особливості розпису, матеріал? з якого зроблено іграшку, і про те, як можна з нею грати.

Цілі: розвивати образотворчі вміння, уяву, творчість; формувати інтерес до народної іграшки, повагу до творів народних майстрів.
Матеріали: заготовки глиняних іграшок, зразки іграшок, ілюстрації із зображенням народної іграшки, гуаш, пензля, папір.
* * *

Діти прикрашають ігровий куточок готовими виробами.

Екскурсія «музеєм іграшок», в якій як екскурсоводи виступають діти. Устаткування іграшкової майстерні.

Розпис заготовок іграшок (паперових чи глиняних).

Розповіді дітей про свою іграшку.

Прогулянка

• Ігри з піском

Очікуваний результат: діти повинні вміти відгадувати, яка іграшка закопана в пісок, не виймаючи її по звільненій частині, використовуючи дотик і зір; представляти на основі наявного сенсорного досвіду іграшку, називати її та частини; використовувати у мовленні слова, що позначають якості піску та матеріалу, з якого виготовлена ​​іграшка; обігравати за допомогою іграшок сюжети знайомих казок, мультфільмів.
Цілі: розвивати сприйняття, уяву, вміння аналізувати та синтезувати; виховувати дружні стосунки у процесі гри; формувати інтерес до ігор із природним матеріалом.
Матеріали: мініатюрні пластмасові, фарфорові та гумові іграшки (чоловічки, тварини, машини); елементи будівельного матеріалу; втикалочки із зображенням рослин.
***
Педагог ховає в сухий пісок у пісочниці або ящику (це - чарівний замок Пісочного короля) різноманітні пластмасові іграшки і просить дітей, засунувши туди руки, навпомацки дізнатися про іграшку і сказати, з чого вона зроблена. Потім потрібно вгадати іграшку по невеликому фрагменту, звільненому з піску, вийняти її всю (звільнити з полону) і перевірити правильність своєї здогадки. Далі зі звільненими іграшками обігрується казковий сюжет.

• Малорухлива гра «Заводні іграшки»

Очікуваний результат: діти повинні знати особливості зовнішнього вигляду та призначення механічних іграшок.
Цілі: розвивати вміння за допомогою напруги або розслаблення м'язів показувати особливості матеріалу, з якого виготовлено іграшку, та дії з нею; активізувати уяву, словник на тему; виховувати почуття ритму, вміння уважно слухати педагога та діяти за сигналом.
* * *
Спочатку діти самі називають улюблену іграшку і, після того, як педагог заведе її уявним ключиком, зображують іграшку в русі, виконуючи його з напругою м'язів (металевий, дерев'яний, пластмасовий) або розслаблено (матер'яна, хутряна, гумова, паперова, поролонова). Потім педагог сам визначає іграшку, а діти повинні згадати, з чого вона зроблена, та зобразити її. У грі можна використовувати музичний супровід.

• Ігри зі спортивними іграшками

Очікуваний результат: діти повинні користуватись спортивними іграшками до призначення, називати їх; самостійно організовувати рухливі ігри.
Цілі: розвивати спритність, окомір, швидкість, швидкість реакції; формувати вміння домовлятися, поступатись один одному, чесно виконувати правила ігор.
Матеріали: м'ячі, скакалки, кеглі, кулі та ін.
* * *
Педагог обговорює з дітьми, які спортивні ігри вони хотіли б пограти, які іграшки їм для цього потрібні, де зручніше розміститися, щоб не заважати іншим. Пропонує згадати правила вибраної гри. Сам педагог може у ролі арбітра.

Друга половина дня

• Ручна праця «Іграшки-саморобки»

Очікуваний результат: діти повинні знати, чим відрізняються саморобки від інших іграшок, який матеріал та як можна використовувати для їх виготовлення; використовувати у промові назви іграшок, їх складових частин, матеріалу, інструментів; вміти використовувати для виготовлення іграшок-саморобок різноманітний природний матеріал або штучні матеріали, освоєні способи кріплення.
Цілі: розвивати творчість, увагу, уяву, плануючу функцію мови; формувати естетичний смак, вміння радіти здобуткам своїх товаришів.

• Сюжетно-рольова гра "Машини на нашій вулиці"

Очікуваний результат:діти повинні вміти самостійно вигадувати сюжет гри з різноманітними машинами та атрибутами, що зображують вулицю; педагогу, як рівному ігровому партнеру, розповідати про призначення різних частин машини (ремонтна майстерня), використання машин людиною (будівництво, проблемні ситуації на вулицях та ін.); будувати діалог відповідно до ролі та конкретної ігрової ситуацією.
Цілі:розвивати уяву, ігровий діалог, творчість; виховувати вміння грати дружно, домовлятися, справедливо розподіляти ролі, при написанні сюжету дослуховувати товариша остаточно, не перебивати; самостійно вирішувати конфліктні ситуації.
* * *
Педагог розповідає дітям про те, як вона добиралася транспортом на роботу, як зламалася машина, і що було далі. Пропонує дітям згадати, які машини вони бачили на вулиці, на чому їдуть до дитячого садка, де ремонтують машини, як їм надають допомогу у дорозі тощо. Запитує, чи не хочуть вони пограти з машинами? Як гратимуть? Які намітять ролі? Що робитиме дитина у кожній із них? Як рівний ігровий партнер педагог бере на себе роль начальника ДІБДР, ремонтної майстерні, служби допомоги на дорогах, будівництва. У процесі гри відстежує ігрові вміння та навички дітей, у тому числі пов'язані з використанням іграшок.

• Дидактична гра «Дитячий світ»

Очікуваний результат: діти повинні вміти описувати іграшку за планом (Що це? Яка вона? Що вона має? Як з нею можна грати?); взаємодіяти з педагогом у ролі покупця, використовуючи мовні звороти «добрий, день», «скажіть, будь ласка», «яхочу у вас купити іграшку», «дякую».
Цілі: розвивати описову мову, увагу, пам'ять, культуру мови, спілкування; виховувати ввічливість.
* * *
Педагог виступає у ролі продавця, діти стають покупцями. Щоб купити іграшку, дитина повинна її назвати, описати за планом, запропонованим педагогом, використовуючи в мовленні ввічливі звернення.

Подивіться, у магазині
Усі іграшки на вітрині:
Заводні зайчики,
Ляльки та м'ячики,
Пухнасті кошенята,
Матрьошки, ведмежата -
Усі на поличках сидять,
З нами пограти хочуть.
М. Вороніна

• Т еатралізовані ігри

Очікуваний результат: діти повинні при обіграванні сюжету казки або вірша використовувати на вибір різні театралізовані іграшки (пальчикові, на фланелеграфі, бі-ба-бо); за допомогою іграшок та виразних засобів мови створювати ігровий образ; за необхідності з підручних засобів змінювати чи доповнювати зовнішній образ героя; розуміти призначення театралізованих іграшок, їхню умовність.
Цілі: розвивати творчість, уяву, монологічну та діалогічну мову, виразність мови та пантоміміки; виховувати інтерес до театралізованих ігор.
Матеріали: сюжетні набори картинок для фланелеграфа, ширма та ляльки бі-ба-бо, ляльки рукавички, міні-декорації для театру іграшок, елементи костюмів для дітей.
Зміст ігор може бути будь-яким, але спиратися він має на знайомі казки, оповідання, вірші.

• Твір історій про іграшки

Очікуваний результат : діти повинні вміти вигадувати маленькі історії про іграшки, з якими поводяться погано, позначаючи в оповіданні логічну послідовність подій, діалоги та використовуючи особистий досвід та досвід своїх товаришів; виразно зображати за допомогою мови, міміки та пантоміміки героїв своїх історій.
Цілі: розвивати уяву, мовлення, вміння співпереживати, виявляти співчуття до проблем своїх героїв; виховувати вміння уважно ставитись до ідей своїх товаришів, вислуховувати до кінця, виявляти інтерес до творчості однолітків.
* * *
Педагог пропонує дітям придумати історію про якусь іграшку на вибір. Розпочинаємо розповідь словами: «В одному дитячому садку жили-були іграшки». Задає дітям запитання: Що з ними сталося? Що вони робили? Хто їм допомагав? Які перешкоди вони долали? Педагог дає можливість висловитись кожній дитині. Потім пропонує дітям вибрати найкращий варіант. Сюжет можна записати. Далі педагог може запропонувати дітям проілюструвати вигадану історію.

• Виставка іграшок-саморобок

Цілі: доставити дітям радість від результату своєї праці, викликати позитивні емоції від демонстрації іграшок, розповіді про них.

* * *
Педагог організує разом із дітьми виставку іграшок-саморобок. При цьому звертає увагу на те, як стоять іграшки, чи стійко, чи зручно їх розглядати, чи є бирка із зазначенням того, хто зробив цю іграшку. Просить дітей розповісти про свої іграшки за планом.

Що це? ,

Як називається чи як звати?

Із чого іграшка зроблена? Яким способом?

Як іграшка прикрашена?

Як використовуватиметься у грі?

• Читання вірша «Іграшки»

Очікуваний результат: діти повинні уважно слухати вірш, запам'ятовувати його зміст, відповідати питання педагога.
Цілі: розвивати уяву, пам'ять, активність дітей.
* * *
Педагог читає дітям вірш і ставить питання щодо його змісту.
У магазині «Дитячий світ»
Є відділ іграшок.
Там і смугастий тигр,
І кошеня плюшеве,
Пірамідки в ряд стоять,
Ляльки в різних сукнях,
Неваляшки не лежать,
І Петрушки дражняться.
Різнокольорові м'ячі,
Кеглі та машини,
Паровозик заводний
Проїжджає повз.
Усі іграшки гарні!
Вибирай що хочеш.
Без іграшок малюкам
Сумно було б дуже.

У якому магазині продаються іграшки? Про які іграшки йдеться у вірші? Які ще іграшки продаються у «Дитячому світі?» Які іграшки ви купували разом з мамою та татом? Які іграшки ви дарували на день народження? Чому після гри треба забирати іграшки на місце?

• Контрольні питання та завдання.

Які іграшки ви знаєте? Чим вони відрізняються одна від одної? Розкажи, як можна пограти з іграшкою. Із яких деталей складається іграшка? З якого матеріалу вона зроблена? Як називаються іграшки, які роблять народні майстри з глини, дерева та іншого матеріалу? Які народні іграшки ви знаєте? Як називаються іграшки, які використовують у різних рухливих іграх та вправах? Як називаються іграшки, з яких діти щось будують, збирають? Як називаються іграшки, які використовують лише на Новий рік? Як називаються іграшки, зроблені дітьми та дорослими з паперу, природного матеріалу, якихось старих речей? Чому не всі іграшки можна розібрати за деталями? Чому глиняні, скляні, фарфорові іграшки вимагають дуже дбайливого поводження? Чому іграшки після ігор треба покласти чи поставити на місце? Як потрібно доглядати різні іграшки? Чому дівчатка більше грають у ляльки, а хлопчики із машинами? Де можна придбати іграшки? Як називається цей магазин (відділ)? Чим відрізняються різні ляльки? Машини? Конструктор? Настільно-друкарські ігри? Яка твоя улюблена іграшка? Чому? Як ти граєш з нею? Яке ім'я ти їй надав? Де вона зберігається? Про що ти з нею розмовляєш? Що можна робити із м'ячем? (Кидати, катати, ловити, відбивати, перекидати, крутити.)Це питання можна поставити за будь-якою іграшкою. Розкажи про іграшку. Яка вона? (Форма, колір, розмір, вага, яка на дотик, з чого зроблена, чим відрізняється від інших, чим подобається.)

• Список літератури

Бєлова-Давид Р. А. Порушення мови у дошкільнят. -М: Просвітництво, 1972.

Баренцева Н. С., Колесникова Є. В. Розвиток фонематичного слуху у дошкільнят. Опорні конспекти 16 занять. Набір листів для виконання завдань дитиною. – М.: Акаліс, 1995. – Серія «Досвід роботи практичного педагога».

Васильєва С. А., Соколова Н. В. Логопедичні ігри для дошкільнят. - М: Школа-Прес, 1999.

Волкова Л. С. та ін. Логопедія. - М: Просвітництво, Владос, 1995.

Єфіменкова Л. Н. Формування мови у дошкільнят. - М: Просвітництво, 1985.

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальні логопедичні заняття в підготовчій групі для дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням. - М: Гном-Прес, 1998.

Кравченко І. А Ігри та вправи зі звуками та літерами. Посібник для вихователів та батьків. - М: Гном-Прес, Нова школа, 1999. - 64 с. – Серія «Досвід роботи практичного педагога».

Лопухіна І. С. Логопедія. - М: Акваріум, 1995.

Максаков А. І. Чи правильно говорить ваша дитина. - М: Просвітництво, 1988.

Рау Е. Ф., Різдвяна В. І. Змішання звуків мови у дітей. - М: Просвітництво, 1972.

Різдвяна В. І., Радина Є. І. Виховання правильної мови у дітей дошкільного віку. - М: Просвітництво, 1968.

Селіверстов В. І. Ігри у логопедичній роботі з дітьми. - М: Просвітництво, 1987.

Ткаченко Т. А. Логопедичний зошит. Удосконалення навичок звукового аналізу та навчання грамоті. - М: Егсі, Чебоксари: Чувашія, 1999.

Успенська Л. П., Успенський М. В. Вчіться правильно говорити. Ч. 2. - М: Просвітництво, 1991.

Філічева Т. Б., Чевельова Н. А. Логопедична робота у спеціальному дитячому садку. - М: Просвітництво, 1987.

Філічева Т. Б., Чиркіна Г. В. Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка. Ч. 2. Другий рік навчання (підготовча група). - М: Альфа, 1993.

Філічева Т. Б., Чиркіна Г. В. Програма навчання та виховання дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням (старша група дитячого садка). - М: Міністерство освіти РРФСР, 1993.

Фомичева М. Ф. Виховання у дітей правильної вимови. - М: Просвітництво, 1981.

Цвєткова Л. С. Методика нейропсихологічної діагностики дітей. - М: Російське педагогічне агентство «Когіто-центр», 1998.

Шановні студенти, як на мене, це важливо!

Раджу Вам пройти за іншими розділами "Навігації" та почитати цікаві статті або подивитися презентації, дидактичні матеріали з предметів (педагогіка, методика розвитку дитячої мови, теоретичні основи взаємодії ДНЗ та батьків); матеріал для підготовки до заліків, контрольних робіт, іспитів, курсових і дипломних робіт, Буду рада, якщо інформація, розміщена на моєму сайті, допоможе Вам у роботі та навчанні.

З повагою О.Г. Гольська.

Контрольна робота за модулем № 10 "Планування роботи з розвитку дитячої мови").

Анастасія Баранова

Корекційно - освітні цілі:

Закріпити та узагальнити знання дітей про іграшки, частини з яких вони складаються, їх значення у житті дітей. Активізація словника на тему «Іграшки».

Корекційно - розвиваючі цілі:

Активізація мовної діяльності дітей. Удосконалення діалогічної мови, мовного слуху, вербальної пам'яті, зорового сприйняття та уваги. Розвиток загальної дрібної моторики пальців рук. Розвиток фонематичних процесів.

Корекційно - виховні цілі:

Формувати навичку взаємодії. Виховувати інтерес, кохання та дбайливе ставлення до іграшок. Підтримувати у дітях прагнення самостійності, ініціативності.

Обладнання:

Кубики з картинками – демонстраційні. Картинки для гри "без чого?", конверти з розрізними картинками іграшок, конверти з танграмом, серветки, кольорові олівці, клей олівець - за кількістю дітей.

Мольберт, стіл, квітка - семиквітка з паперу.

Попередня робота:

Читання вчителем - логопедом оповідання В. Катаєва «Квітка – семиквітка». Завчання з дітьми загадок про іграшки.

Хід заняття

Організаційний момент:

Логопед запрошує дітей пройти на килим. Діти стають у коло.

Хлопці у мене в руках чарівна квітка, а як вона називається? (Квітка - семибарвиця)

Правильно. Ця квітка виконає всі наші бажання. Сьогодні я запрошую вас вирушити у чудовий світ….Ви хочете туди потрапити? (так)

Щоб туди потрапити, потрібно відірвати одну пелюсток і вимовити чарівні слова.

Ви знаєте які слова потрібно сказати? (Так) Як їх потрібно вимовити? (чітко, виразно, голосно).

Діти вимовляють хором.

Лети, лети пелюстка,

Через захід на схід,

Через північ, через південь,

Повертайся, зробивши коло.

Лише торкнешся ти землі –

Бути, на мою думку, вели.

(Логопед відриває одну пелюсток)

А щоб дізнатися, як називається цей чудовий світ, ми маємо відгадати слово.

Ви хочете дізнатися назву? (так) Основна частина:

Завдання №1(Кубики з картинками)

Мета: розвиток фонематичного слуху.

Подивіться уважно, у мене на столі стоять кубики, на них зображені картинки. Щоб розгадати слово, потрібно визначити перший звук у назві кожної картинки.

Опитування індивідуально:

Відповідатимуть лише ті хлопці, яких я спитаю.

- (Перша дитина) Скажи, будь ласка, який перший звук у слові машина? (м)

- (друга дитина) який перший звук у слові індіанець? (І) і т.д.

зображення: Машина, Індіанець, Риба - (світ)

Голка, Гриб, Рак, Равлик, Шапка, Ялина, Кіт - (іграшок)

Діти читають хором, що їм вийшло - «Світ іграшок».

Ми потрапили до «Світу іграшок». Молодці!

Завдання №2(Розрізні картинки іграшок.)

Мета: вивчати сприйняття цілісного образу; розвивати увагу – (картинки лунають з урахуванням індивідуальних особливостей дитини з 3, 4, 5, 6 частин).

Іграшки бувають різні. А які? Ми дізнаємось, коли ви зберете іграшку із частин. Тихонечко сідайте за столи. Візьміть конверт, дістаньте частини та зберіть кожен свою іграшку.

Які у вас вийшли іграшки? (різні, яскраві, красиві)

Молодці!

Завдання №3(Штрихівка)

Мета: навчити дітей штрихувати залежно від напрямку контуру.

Дотримання кордонів та розмірів. Розвивати дрібну моторику.

Хлопці, а ви знаєте загадки про іграшки? (так)

Зараз ми подивимося, як ви вмієте загадувати та відгадувати загадки.

Хлопці відгадки у вас на листочках, потрібно знайти відгадку та заштрихувати самостійно.

Як ми штрихуватимемо? (Не виходячи за контур, акуратно, дотримуючись відстань).

Діти приготували для вас загадки. Уважно послухайте їх.

Загадки (відгадки діти заштриховують, три картинки: ведмедик, м'яч та матрьошку).

(перша дитина)

Товстий він

І клишоногий,

У нього великі лапи,

Зроблені вони із плюшу.

Мити його не можна під душем. (плюшевий ведмедик)

(друга дитина)

Покотився на город,

Докотився до воріт,

Підкотився під ворота,

Добіг до повороту.

Там потрапив під колесо,

Лопнув, ляснув – от і все. (м'яч)

(третя дитина)

Поруч різні подружки,

Але схожі один на одного.

Всі вони сидять один в одному,

А лише одна іграшка. (матрьошка)

Відгадки дітей питаються індивідуально. Що це? Як ти здогадався?

Молодці!

Фіз. хвилинка - "Буратіно" проводиться (2 рази).

Буратіно потягнувся,

Раз - нахилився, два - нахилився,

Руки убік розвів

Видно, ключик не знайшов.

Щоб ключ йому дістати,

Треба на шкарпетки встати.

Міцніше Буратіно стій,

Ось він – ключик золотий.

Завдання №4Гра «Без чого?»

Мета: Розширення словникового запасу на тему. Вдосконалення граматичного ладу мови. Утворення та використання форм родового та орудного відмінків іменників. Розвиток зорової уваги.

Діти підходять до мольберта.

Хлопці іграшки бувають нові та старі. Як поводитися з улюбленими іграшками? (їх треба берегти, любити, не ламати)

Подивіться тут у мене картинки старих іграшок. Їх треба полагодити, щоб вони стали як нові. Ви хочете допомогти їм? (так)

Картинки іграшок: (Буратіно без носа, машина без колеса, стіл без ніжки, поїзд без труби, заєць без вуха, літак без крила, ведмідь без лапи, лялька без руки, візок без ручки, чайник без носика.)

Діти по черзі беруть брак іграшки і кріплять її на мольберт за допомогою магніту.)

Молодці!

Завдання №5(Танграм - лисичка, зайчик, вовк)

Мета: скласти фігури різної форми. Розвивати оперативне мислення, уяву, творчі можливості, пізнавальний інтерес.

Сюрпризний момент:

Стукіт у двері. Лист від іграшок для дітей.

Логопед читає листа: «Допоможіть, допоможіть зі шматків мене складете»

Хлопці допоможемо іграшкам? (так)

Робота за столами.

Допоможемо зібрати фотографію іграшок.

Опитування індивідуально, у кого яка фотографія іграшки вийшла.

Пальчикова гра "Іграшки".

На великому дивані в ряд, (бавовна в долоні, що чергується з кулачками)

Ляльки Таніни сидять (бавовна в долоні, що чергується з кулачками)

2 ведмеді, Буратіно (загинають по одному пальцю на кожній руці)

І веселий Чіполліне. (Загинають по одному пальцю на кожній руці)

І кошеня, (загинають по одному пальцю на кожній руці)

І слоненя. (Загинають по одному пальцю на кожній руці)

Раз, два, три, чотири, п'ять - (стискають та розтискають кулачки)

Допомагаємо нашій Тані (бавовна в долоні, що чергується з кулачками)

Завдання №6Творче.

Ціль: розвивати дрібну моторику. Підтримувати у дітях прагнення самостійності, ініціативності, індивідуальності.

Діти давайте принесемо додому для ваших улюблених сестричок та братів для мам та тат подарунки з країни іграшок? (давайте)

Ви хочете подарувати подарунки? (так)

У вас на столах лежать іграшки собачки та зайчики. Давайте за допомогою серветок зробимо наші іграшки пухнастими.

Діти виконують аплікацію.

(Відривають маленькі частини від серветки, скочують їх до стану маленької грудочки і приклеюють на картинку.)

Підсумок:

Хлопці, наша з вами подорож час закінчувати.

Діти підходять до логопеда. Вчитель - логопед бере квітку - семиквітку в руки.

Подивіться, на нашій квітці - семиквітці залишилося ще багато пелюсток, завдяки яким ми можемо потрапити не тільки у світ іграшок, а й в інші чудові світи і дізнатися багато нового та цікавого.

Вам сподобалося у світі іграшок? (Так). Мені також дуже сподобалося подорожувати разом з вами.

Рефлексія дітей. (По завершенню заняття)

Мета: придбання дітьми поряд зі знаннями та вміннями, рефлексивної здатності, яка дозволяє дитині оцінюватирезультат своєї діяльності, т. е. забезпечувати самовиховання, самоосвіта і саморозвиток.

Давайте разом спробуємо не лише розповісти, а й показати своє ставлення до подорожі. Ті хлопці, які вважають, що їм все вдалося на занятті - підійдіть і візьми картинку з ведмедиком, який посміхається. Ті хлопці, які в чомусь важко - підійдіть і візьміть картинку з ведмедиком, який дивиться на вас задумливо.

Індивідуальне опитування дітей, кому і чому більше сподобалося в подорожі. Хто з хлопців, у якому завданні відчував труднощі.

Використовувана література:

Н. В. Нищева - дидактична гра «Грайка».

Н. В. Нищева - «Конспекти підгрупових логопедичних занять у підготовчій групі дитячого садка для дітей з ОНР».

http://allforchildren.ru/pictures/mim.php-картинки.

Методична розробка

Конспект логопедичного заняття у 2 класі корекційної школиVIIIвиду (2 варіант) з використанням адаптуючої педагогіки та особистісно-орієнтованого підходу

Логопедична тема: звук [у].

Граматична тема: множина іменників.

Лексична тема: "Іграшки".

Корекційно-освітні цілі:

Уточнення, розширення та узагальнення уявлень учнів про іграшки;

формування узагальнюючого поняття іграшки;

Уточнення артикуляції звуку [у];

Удосконалення граматичного ладу мови (освіта множини іменників), складової структури слова.

Корекційно-розвиваючі цілі:

Розвиток слухової та зорової уваги, сприйняття та пам'яті;

Розвиток фонетичного слуху та фонематичного сприйняття;

Розвиток артикуляційної та дрібної моторики;

Розвиток плавного тривалого видиху.

Корекційно-виховні цілі:

формування позитивної установки дітей на участь у занятті;

Виховання навичок спілкування у грі на занятті.

Обладнання: іграшки та предметні картинки із зображеннями іграшок, лото "Один-багато", "чарівний мішечок", різнокольорові прапорці.

Хід заняття.

Організаційний момент.

При вході до кабінету логопед вітає дітей. На партах лежать предметні картинки.

Логопед: Подивіться картинки, які лежать перед вами. Виберіть зображення із зображеннями іграшок.

Учні обирають.

Логопед: Молодці! Ми сьогодні говоритимемо про іграшки, про те, як можна з ними грати.

Логопед прибирає зі столу картинки.

Гра «Чарівний мішечок»

Логопед дістає мішечок із іграшками.

Логопед: Хлопці, у чарівному мішечку лежать іграшки вам необхідно визначити на дотик, яка іграшка лежить у мішку.

Учні по черзі навпомацки, не заглядаючи в мішечок, беруть до рук один предмет і намагаються вгадати і назвати його.

Після того, як учень назвав предмет у мішечку, він дістає його і викладає на стіл.

Що це?

Учні: М'ячик.

Логопед: Це м'ячик. Помацайте, розгляньте його. Який він?

Логопед активно використовує жести, показує м'яч, щоб діти підбирали потрібне прикметник.

Учні: Круглий, великий, червоний.

Логопед: Ще він гладкий, гумовий, пружний.

Потім інший учень дістає таку іграшку.

Що це?

Учень: Ведмедик.

Логопед: Давайте розглянемо ведмедика та розповімо, який він.

Учні: Гарний, великий.

Логопед: Ще він м'який, коричневий, хутряний. Подивіться, який у нього товстий живіт, кругла голова, волохати лапи.

Аналогічно розглядаються ще дві іграшки: машинка та лялька.

Логопед: Ми дістали з «чарівного мішечка»: м'яч, машинку, ведмедика та ляльку! Як ви назвете їх одним словом?

Учні: Іграшки.

Логопед: Правильно! Це іграшки. Навіщо потрібні іграшки? Що роблять із нею діти?

Учні: Грають.

Логопед: Діти грають із іграшками. Молодці! А зараз давайте виконаємо дихальну гімнастику.

Дихальна гімнастика «Літаки».

Готові паперові літачки логопед виставляє на старт на столі.

Логопед: Кожен пілот дме на свій літак. У кого краще працює двигун, чий літак відлетить далі, той і виграє.

Плечі при вдиху не повинні підніматися, видих повинен бути цілеспрямованим (щоки не надувати).

Гра «Один-багато».

Логопед викладає на парту перед учнями картинки із зображеннями однієї чи кількох іграшок.

Логопед: На картинках зображено іграшки. На деяких картинках намальовано одну іграшку, а на деяких їх багато. Вам потрібно підібрати картинки парами: картинку з малюнком однієї іграшки та картинку з малюнком кількох таких іграшок, наприклад: м'яч - м'ячі. Виконуйте.

Учні підбирають картки. Деякі діти за допомогою вчителя.

Логопед: А тепер розкажіть, як ви підібрали картки.

1-й учень: Машина – машини. Лялька – ляльки.

2-й учень: Кубик – кубики. Ведмедик - ведмедики.

3-й учень: М'яч – м'ячі. Літак – літаки.

Логопед: Молодці! Правильно! Поплескайте собі!

Розвиток дрібної моторики.

Виконує вправи з масажним м'ячиком.

Я м'ячем круги катаю,

Попереду його ганяю.

Їм погладжу я долоні,

Наче я змітаю крихти.

А потім стисну трошки,

Як стискає кішку лапу.

Кожним пальцем м'яч притисну,

І іншою рукою почну.

А тепер останній трюк!

М'яч кидаю між рук!

Виділення звуку [у] на фоні слова.

Логопед роздає учням прапорці.

Логопед: Я зараз говоритиму слова, а ви підніматимете прапорці, коли почуєте в цих словах звук [у]. Але спочатку давайте заспіваємо цей звук разом. Витягніть губи "трубочкою" і співайте разом зі мною.

Логопед звертає увагу учнів на свої губи, що може бути зорової опорою при виконанні цієї вправи.

Логопед: Зараз ми змагатимемося у тому, хто довше протягне звук [у]. Звук потрібно тягнути на одному видиху, не зупиняючись.

Учні за командою логопеда починають довго, на видиху вимовляти звук [у].

Збирання картинки із частин.

Логопед роздає розрізні картинки із зображенням іграшок.

Логопед: Вам потрібно правильно зібрати картинку іграшки на зразок.

Учні виконують.

Логопед: Назвіть, що зображено на зображенні, яке ви зібрали.

Учні: Ведмедик, машинка.

Логопед: Добре!

Гра «Чого не стало?»

Логопед виставляє на стіл 4 іграшки.

Що ви бачите?

Учні: Машину, м'яч, ляльку, ведмедика.

Логопед: Правильно. Подивіться на них уважно та запам'ятайте, які іграшки на столі та як вони стоять. А тепер закрийте очі.

Учні заплющують очі, а логопед прибирає зі столу одну з іграшок.

Логопед: Розплющте очі. Що змінилося? Яка іграшка зникла?

Учні: М'яч.

Логопед: Правильно! Які ви уважні! Закрийте очі ще раз.

Учні заплющують очі, а логопед прибирає зі столу ляльку.

Логопед: Розплющте очі. Що змінилося?

Учні: Нема ляльки.

Логопед: Чудово! Молодці!

Вправа «Луна».

Логопед пропонує учням стати обличчям до нього і бути «луною»: тихо і чітко повторювати слова, які він скаже голосно. У цьому використовуються предметні картинки.

Логопед (голосно): По-так!

Учні (тихо): По-так.

Логопед (голосно): Ку-бі-ки!

Учні (тихо) Ку-бі-ки.

Логопед (голосно): Ва-го-ни!

Учні (тихо): Ва-го-ни.

Логопед (голосно): Ма-ши-на!

Учні (тихо): Ма-ши-на.

Логопед: Ви були чудовим «луною»! Молодці!

Закінчення уроку.

Логопед з'ясовує, що сподобалося учням на занятті, та позитивно оцінює діяльність кожного учня.

You have no rights to post comments