Конспект логопеда з розвитку мови у доу. Конспект логопедичного заняття на тему «Жужа в гостях у дітей. Ліс повний казок та чудес

Групі

«Порівняння слона та жирафа»

Тема: «Дикі тварини спекотних країн»

Вихователь:

МБДОУ №000

Мурманськ

Розвивати зв'язне мовлення шляхом навчання складання оповідання – порівняння двох тварин: слона та жирафа, виділяючи характерні особливості, використовуючи складні пропозиції із союзом «а». Продовжувати вчити планувати свою розповідь. Вправляти у складанні складних слів і практичному вживанні іменників у різних відмінках, складних слів, присвійних прикметників, підборі прикметників. Розвивати розумові функції, пам'ять, візуальне сприйняття, дрібну моторику, узгоджувати мову з рухом. Активізувати пояснювальну мову.

Обладнання, матеріали:

Магнітна дошка, магніти, картки-схеми для складання складних слів, картки - схеми для складання оповідання порівняння двох тварин, великі картинки слона і жирафа, зірочки з паперу для нагородження дітей, костюм доктора Айболита (лялька Айболита), Дід. гра «Розсіли тварин у ліс та спекотну країну». (Два поля жовтого та зеленого кольору, картинки: зайця, бурого ведмедя, лисиці, білки, їжака, вовка, лева, крокодила, слона, бегемота, мавпи, тигра), Дід. гра «Четвертий зайвий»

вівця, рись, білка

стілець, стіл, шафа, телевізор

вантажівка, автобус, літак, трамвай).

Попередня робота:

Розгляд ілюстрацій про слона та жирафа. Читання віршів «Тварини», «Дикі тварини», розмови з віршів. Підбір прикметників та дієслів про жираф та слона. Вправи в освіті присвійних прикметників. Планування тематичних тижнів до роботи з узагальнюючими поняттями. Розучування фізхвилинки з елементами дихальних вправ. Складання описових розповідей про слона та жирафа.

1. Орг. момент, мовленнєва зарядка. (Діти стоять на килимі).

Потренуємо наш умілий язичок.

Де-де-де – крокодил у воді.

Ву-ву-ву-жираф жує листя.

Ло-ло-ло-в Африці тепло.

Іти-ить-ить-зебра хоче пити.

2. Розвиток розумових функцій, пам'яті, вправа в

практичному вживанні іменників у різних

відмінках, складанні складних слів, підборі антонімів

прикметників. (Діти підходять до столу, де розташовані поля гри).

Дід. гра «Розсіли тварин у ліс та спекотну країну».

Я хочу вам щось показати… О! Тварини втратилися, давайте повернемо їх до себе додому, щоб їм було комфортно жити.

(Два поля жовтого та зеленого кольору, картинки: зайця, бурого ведмедя, лисиці, білки, їжака, вовка, лева, крокодила, слона, бегемота, мавпи, тигра.)

Діти розподіляють картинки полями у зв'язку з регіоном проживання.

Запитання до дітей:

Кого ти поселив у ліс?

Ким ти задоволений?

Кому ти приніс їжу?

Кого ти злякався?

Про кого ти говориш?

Дід. вправу «Склади складне слово» за схемами.

Згадаймо з вами складні слова.

Вішаю на дошку коточки по порядку:

Якщо у когось довгі ноги, то він який? (довгоногий)

-………………...короткі ноги………..(коротконогий)

-………………..товсті ноги………….(товстоногий)

-………………...тонкі ноги…………..(тонконогий)

-………………...довга шия………….(довгоший)

-………………...коротка шия…………(короткошиї)

3. Розвиток зв'язного мовлення, уміння планувати, зорового

сприйняття. (Діти сідають за столи).

Лунає стукіт у двері, входить Айболіт.

Привіт, діти! Що за день такий сьогодні невдалий – заблукав я. А мені треба звірів лікувати, але звірів непростих, а зі спекотної країни, слон і жираф називаються. Назви у них різні, а звірі начебто однакові, я ж таких жодного разу не лікував.

Як слон і жираф однакові, вони різні. Хіба ти не бачиш?

Не бачу різниці. Обидва зі спекотної країни…

Так. Так ти, Айболіт не вилікуєш слона та жирафа. Діти тобі розкажуть, що вони різні і лікувати їх треба по-різному. Ми, хлопці, порівняємо з вами слона та жирафа, щоб Айболіту було зрозуміло. Сідай, Айболіте, зручніше і слухай уважніше.

Щоб було легше, допоможуть вам підказки.

Вивішую картинки слона та жирафа

Хто це?

Розповідаємо про те, які у тварини:

Голова, тулуб, хвіст, ноги, який,

може бути, особливий колір чи щось

особливо на голові.

Що тварина робить?

Як називається дитинча?

4. Фізмінутка з елементами дихальних вправ

(Поліпшення функції зовнішнього дихання), узгодження мови

з рухом. (Діти виходять на килим).

Діти лягають на килим, кладуть руки на ділянку своєї діафрагми. Вихователь вимовляє промову:

Бегемотики лежали, бегемотики дихали.

Діти сідають у вільній позі, кладуть руки на область своєї діафрагми.

Вихователь вимовляє промову:

Сіли бегемотики, торкнулися животики.

То животик піднімається (вдих через ніс),

То животик опускається (видих через рот).

То животик піднімається (вдих через ніс),

То животик опускається (видих через рот).

5. Розвиток зв'язного мовлення шляхом навчання складання оповідання-

порівняння двох тварин: слона та жирафа, виділяючи

характерні особливості, використовуючи складні пропозиції з

союзом "а". (Діти сідають за столи).

Говорити треба довгими реченнями та не забувати про складні слова. Послухайте, я хочу розповісти за нашою схемою – підказкою.

Виставляю схему:

Увага! Пропозиція, запрошення, речення.

Це слон, (схема – маленьке слово «а») а це жираф.

Слон великовухий, а жираф рогатенький. У слона є хобот та бивні, а у жирафу немає хобота та бивнів. Слон короткохвостий, а жираф довгохвостий. Слон товстоногий, а жираф тонконогий. Слон сірий, а жираф плямистий. Слон масивний, а жираф стрункий.

Слон тупотить, поливається, обмахується, трубить, а жираф тягнеться, зриває, дістає, нагинається, крокує.

У слона - слоненя, а у жирафа - жирафеня.

А тепер ви розкажете. Почнемо з верхньої підказки.

(Опитування 1 дитини за 2-ма схемами, опитування 1 дитини за 2-ма наступними схемами. Опитування 2-х дітей по всій схемі).

Ось яка складна розповідь у нас вийшла. Тобі зрозуміло, Айболіт, що тварини в спекотній країні зовсім різні?

Так, справді різні. Тепер я знаю, як вилікувати тварин. Як багато ви знаєте.

Хочеш із нами ще пограти в розумні ігри? Ми й тебе навчимо.

Так звичайно.

6. Розвиток розумових функцій, пам'яті, зорового

сприйняття, активізація пояснювальної мови.

Дід. гра «Четвертий зайвий»

(Малюнки: зебра, мавпа, лось, жираф

вівця, рись, білка

стілець, стіл, шафа, телевізор

вантажівка, автобус, літак, трамвай)

Як приємно допомагати іншим, правда? А я пропоную пограти з вами ще одну гру, ви легко впораєтеся.

Діти визначають зайву картинку, пояснюють, чому вона зайва.

Молодці чудово впоралися.

7. Розвиток дрібної моторики, вправа у практичному

вживанні присвійних прикметників.

Дід. упр. «Чия це?»

Пограємось з пальчиками?

Ми ділили апельсин.

Багато нас, а він один. Пальці стискаємо в кулак і розтискаємо.

Ця часточка для . Загинають великі пальці обох руках.

Вона чия? (Верблюжжя)

Ця часточка для носорога. Загинають вказівні пальці.

Вона чия? (Норождя)

Ця часточка для крокодила. І т. д. по порядку.

Вона чия? (Крокодилля)

Ця часточка для лева.

Вона чия? (Левова)

Ця часточка для кенгуру.

Вона чия? (Кенгуріна)

Здорово! Дякую вам, хлопці. Поспішаю до спекотної країни швидше. До побачення!

Підсумок заняття. Діти Оцінка.

Конспект підгрупового заняття з розвитку мови у старшій логопедичній групі на тему: «Ми люди, а не ляльки»

Ціль:Закріпити знання дітей про людину та частини тіла. Поповнювати та активізувати словниковий запас. Вчити пояснювати переносне значення слів. Розвивати: увага, мислення, пам'ять, звуко-літерні зіставлення, швидкість реакції, навичка словозміни, вміння координації мови з рухом, дрібна моторика м'язів рук, навичка орієнтування в просторі, правильне мовленнєве дихання. Тренувати вміння дітей висловлювати свої емоції мімікою. Формувати вміння зв'язного мовлення.

Словник:назви частин тіла.

Граматична форма: утворення зменшувально-пестливої ​​форми іменників, іменників за допомогою суфікса -ищ-, іменників множини в родовому відмінку; узгодження іменників та числівників у роді, числі, відмінку; складання складнопідрядних речень із спілками «бо», «для того щоб», «а».

Обладнання:лялька Катя, іграшки, м'яч, диво-мішечок, серця з картону, ТСО.

Хід заняття.

I Організаційний момент.

Психологічний настрой.

Очі, очі, ви прокинулися?

Вуха, вушка, ви прокинулися?

Щічки, щічки. Ви прокинулись?

Ручки, ручки, ви прокинулися?

Ми прокинулися. І до сонця потягнулись!

II Основна частина.

Подорож у магазин іграшок та зустріч з лялькою Катею.

Сьогодні я пропоную вам, хлопці, вирушить у подорож до магазину іграшок. Для цього нам потрібно закрити очі, зробити глибокий вдих і дорахувати до трьох: раз, два, три!

Ми з вами опинились у магазині іграшок. Назвіть будь ласка іграшку, яка знаходиться ліворуч від вас, між ведмедиком та собачкою. (Зліва від нас, між ведмедиком та собачкою, знаходиться лялька).

Так, це лялька. Її звати Катя. Давайте її розглянемо.

З яких частин складається тіло ляльки?

Що на голові у ляльки?

Що на обличчі?

Що є у ляльки на руках та ногах?

А це що? (Це спина, груди, живіт).

2. Д/і «Назви частини тіла» (гра з м'ячем)

Хлопці, уважно розгляньте ляльку Катю і назвіть яких частин тіла у неї по дві (у ляльки Каті дві руки ... ноги, брови, очі, вуха, плеча, долоні, коліна, п'яти, ступні).

Молодці! А тепер назвіть, які частини тіла у ляльки по одному? (У ляльки Каті один рот ... ніс, живіт, шия, спина, голова).

А чого в ляльки багато? (У ляльки Каті багато волосся, пальців, вій, нігтів).

3. Д/і «Подумай та відповідай»

Скільки очей у двох ляльок?

Скільки вух у трьох ляльок?

Скільки носів у п'яти ляльок?

Скільки пальців на правій руці ляльки?

Скільки у ляльки пальців на обох руках?

Скільки голів у десяти ляльок?

4. Фіз.хвилинка.

Топни лівою ногою!

Ліворуч крок! На місці стій,

Повернися праворуч до друга,

Праву дай другу руку.

Повернись ліворуч до друга,

Ліву дай другу руку.

Крок назад та два вперед!

Праворуч, ліворуч, поворот!

5. Д/і «Зміни слова»

Ця Катя просто принадність, та й інші ляльки теж. Правда? На кого вони схожі? (Ляльки схожі на маленьких людей).

Правильно ви помітили, що ляльки схожі на маленьких людей. І всі частини тіла у ляльки також маленькі. Давайте їх назвемо.

У ляльки маленька ручка – а у нас велика руча.

У ляльки маленька ніжка – а у нас велика ножиця.

У ляльки маленькі очі – а в нас великі очі.

У ляльки маленький носик – а у нас великий носик.

У ляльки маленький рот – а у нас великий ротище.

6. Розмова. Порівняння ляльки та дівчатка.

Подивіться скільки спільного у нас із лялькою Катею. Значить, лялька теж людина, чи ми з вами теж ляльки?

Ось Лера (логопед вказує на дівчинку). А ось Катюша 9 вказує на ляльку). До чого вони схожі! Значить, дівчинка Лера теж лялька?

(Ні, Лера це дівчинка)

Лера, підійди до мене. Ми порівняємо тебе з лялькою.

Що на голові у ляльки? А що на голові Лери?

Волосся у Лери росте? А волосся у ляльки росте?

Давайте помацаємо волосся Каті. Які вони на дотик? (У Каті волосся жорстке).

А тепер помацайте своє волосся. Які вони? (У нас волосся м'яке).

Голова ляльки може обертатися самостійно? А в Лери?

Навіщо ляльці руки? Вона може ними щось зробити? (Ні, лялька руками нічого не може зробити).

А скільки ми можемо зробити за допомогою рук! Скажімо, навіщо нам потрібні руки?

7. Д/і «Диво-мішечок»

Діти передають по колу диво-мішечок і «кладуть» у нього свою відповідь.

8. Пальчикова гімнастика «Утречка».

Ранок настав, сонечко встав.

(Долоні з розчепіреними пальцями схрестити)

Гей, братику Федю,

(стиснути кулак правої руки)

Розбуди сусідів!

(Великий палець правої руки спрямований вгору і здійснює кругові рухи)

Вставай Бальшаку!

(Великий і вказівний пальці правої руки клацають по великому пальці лівої руки)

Вставай, Указка!

(клацання по вказівному пальцю)

Вставай, Серьодо!

(клацання по середньому пальцю)

Вставай, Сиротко!

(клацання по безіменному пальцю)

І крихта Митрошка!

(клацання по мізинцю)

Привіт, Ладошка!

(клацання в центрі долоні)

Усі потягнулись і прокинулися.

(Руки підняти вгору, потягнутися, піднявшись на шкарпетки).

9. Д/і «Скажи та покажи»

Хлопці, навіщо ляльці потрібні ноги? Вона може чи самостійно рухати? (Ні, лялька не може самостійно рухати ногами).

А тепер давайте з вами назвемо для чого нам потрібні наші ноги і покажемо. (Діти називають та виконують дії).

10. Продовження розмови.

Подивіться уважно на нашу ляльку. Як ви вважаєте, який у неї настрій? (Я думаю, що у неї гарний настрій, бо лялька посміхається).

А лялька може змінити вираз свого обличчя? (Ні, лялька не може змінити вираз свого обличчя).

А чи можемо змінити висловлювання своїх осіб? (Так, ми можемо змінювати висловлювання своїх осіб).

Тоді давайте це перевіримо та виконаємо вправу «Ми вміємо».

Ми вміємо посміхатися,

Ми вміємо дивуватися,

Ми вміємо засмучуватися,

Ми вміємо сердитися,

Ми вміємо захоплюватися,

Ми вміємо радіти!

Яка лялька на дотик? Яка на дотик Лера? (лялька навпомацки холодна, а Лера тепла).

Що є у тулубі у ляльки? (У тулубі у ляльки нічого немає).

А що є всередині Лера? (Всередині у Лери органи).

У грудях у Лери, і в кожного з нас є маленький моторчик. Здогадалися, що це? (Це наше серце).

Давайте перевіримо, чи справді кожен із нас має серце. Для цього нам потрібно зробити заряджання. (Діти виконують зарядку).

Послухайте, як стукає ваше серце. А тепер послухайте, чи стукає серце у Каті?

Чому до ляльки серце не стукає? (Серце у ляльки не стукає, бо вона нежива і серця в неї немає).

Правильно. У кожного з нас є серце, кожна людина має серце. Але не кожній людині кажуть, що має «золоте серце». У якому разі так кажуть? (Варіанти відповіді дітей).

Мабуть, так говорять про добрих людей. А ви у мене теж усі хороші, добрі. Слухняні. Тому я вам приготувала подарунки. (Логопед роздає дітям картонні золоті серця).

Покажемо, як б'ються наші золоті серця.

11. Вправа "Золоте серце".

Діти встають у коло та беруться за руки. Вдих через ніс – все роблять крок уперед. Видих через ніс – крок назад. Виконати кілька таких ударів серця.

12. Повернення до групи.

Кожна подорож добігає кінця. Добігла кінця і наша подорож, настав час повертатися в нашу групу. Для цього нам потрібно закрити наші очі і зробити глибокий вдих: раз, два, три – очима дивись!

ІІІ Заключна частина.

Підбити підсумок заняття.

Гра «Прочитай слово – ребус»

Діти повинні скласти слово за першими звуками картинок, які розташовані на магнітній дошці: «Молодці».

Марина Козлова
Конспект заняття з розвитку мови у логопедичній групі «Дерева»

Конспект заняття з розвитку мови у логопедичній групі «Дерева»

Завдання:

активізувати словник на тему;

вчити відповідати повними відповідями на запитання;

вивчати словотвору;

вчити дітей погоджувати іменники з числівниками;

вчити складати короткі оповідання;

розвивати слухову увагу та пам'ять,

розвивати артикуляційну, тонку та загальну моторику, координацію мови з рухом.

Ціль:

закріпити назви дерев, їхню будову, зовнішні ознаки;

формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності;

Виховання любові та дбайливого ставлення до природи.

Обладнаний іє:

демонстраційний матеріал - картинки із зображенням листя різних дерев, самих дерев, контурне зображення дерев.

Хід заняття:

I. Організаційний момент.

1. Відгадайте загадки:

Ніхто не лякає, а вся тремтить? (осика)

Я годую свиней і білок, нічого, що плід мій крейда (дуб).

На галявинах дівчата в білих сорочках, зелених півшалках (береза)

Як одним словом називаємо березу, дуб, осину? (Це дерева)

Які ще дерева ви знаєте? (Клен, горобина, тополя, липа, верба)

ІІ. Введення у тему:

Логопед: Хлопці, ви, напевно, здогадалися, про що піде сьогодні мова? Про дерева.

2. Розмова про дерева

Дерева бувають листяні та хвойні.

Листяні дерева - це дерева, які мають листя.

Хвойні дерева - це дерева, у яких замість листя голки, які називаються "хвоєю".

Взимку листяні дерева опадають, а хвойні зберігають свою хвою.

3. Гра з м'ячем «Назви дерево»

Діти стають утворюючи коло. Логопед кидає м'яч кожній дитині за годинниковою стрілкою.

Чим схожі дерева між собою? (У них є корінь, ствол, гілки, листя.)

Назвіть хвойні дерева. (Сосна, ялина, модрина, ялиця.)

Назвіть листяні дерева. (Береза, дуб, осика тощо).

Де можуть рости дерева? (У лісі, парку, саду, на газонах і т. д.)

Навіщо дерева потрібні? (Очищають повітря, будівельний матеріал тощо).

Як називається ліс, у якому ростуть хвойні та листяні дерева? (Змішаний ліс.)

4. Складання оповідання

Розглянути дуб та дати повні відповіді:

Що це? (Це дуб)

Назви частини дерева. (У дуба є стовбур, гілки, листя, у землі корінь)

Як називаються листя на дубі? (На дубі росте дубове листя)

Яке листя у дуба? (Листя дуба овальної форми з різьбленими краями)

Якого кольору листя на дубі навесні, восени? (Навесні листя зелене, а восени жовте)

Як називаються плоди дуба? (Жолуді.)

Аналогічна робота проводиться з березою, горобиною, кленом, осиною.

5. Фізкультурна пауза:

Станемо ми деревами,

Сильні, великі Ноги на ширині плечей,

Ноги – це коріння, руки на пояс

Їх розставимо ширше

Щоби тримали дерево, один кулак

Падати не давали. поставити на інший

З глибин підземних нахилитися, долоні

Воду діставали скласти філіжанкою

Наше тіло – міцний ствол провести долонями

Він трохи хитається по тулубу похитуватися

І своєю верхівкою скласти долоні куренем,

У небо впирається підняти їх над головою

Наші руки - гілки руки в сторони

Крону утворюють зімкнути пальці

Разом їм не страшно похитати головою

Якщо вітри дмуть. похитати піднятими руками

6. Ігрова вправа «Один – багато»

Одна осика, багато осин.

Один клен, багато кленів

Одна липа, багато лип.

Одна береза, багато берез.

Один дуб, багато дубів.

Одна горобина, багато горобин.

7. Гра: «Назви лист»

Логопед показує картинки із зображенням листя різних дерев та пропонує дітям назвати з якого дерева цей лист, і як він називається.

Аркуш клена. Лист який? - Кленовий.

Лист берези …

Лист липи.

Лист тополі.

Аркуш дуба…

8. Самостійна робота у зошитах

Завдання: «Продовжи ряд»

ІІІ. Підсумок заняття

Логопед пропонує дітям згадати, що вони робили на занятті, які завдання виявились цікавими? Діти Оцінка.

Література:

1. Л. П. Федоренко, Г. А. Фомічова, В. К. Лотарєв "Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку", М., 1977 р.

2. Дмитрієва В. Г. Ігри для розвитку мови для малюків від 0 до 6 років / В. Г. Дмитрієва. - М.: АСТ: Сова: ВКТ, 2008. - 160 с. – (Маленькі генії). - ISBN 978-5-17-053324-4. - ISBN 978-5-226-00612-8.

3. Козирєва Л. М. Говорю красиво і правильно. Розвиток мови у дітей від народження до 5 років/Л. М. Козирєва. - М.: У-Факторія, 2005. - 224 с. - (Психологія дитинства: Практикум). - ISBN 5-94799-460-7.

Конспект логопедичного заняття щодо розвитку зв'язного мовлення для дітей старшого дошкільного віку з ВНР «Російська народна казка в обробці О.М. Афанасьєва «Лиса, заєць і півень»

Хід заняття.

ІІ. Основна частина.

Читання казки.

Діти, послухайте російську народну казку «Лиса, заєць і півень» в обробці О.М. Афанасьєва.

Жили-були лисиця та заєць. У лисиці була хатинка крижана, а у зайчика луб'яна; прийшла весна червона - у лисиці розтанула, а у зайчика стоїть по-старому. Лисиця попросилася у зайчика погрітися, та зайчика й вигнала. Іде дорогий зайчик та плаче, а йому назустріч собакі: «Тяфе, тяфе, тяфе! Про що, зайчику, плачеш?» А зайчик каже: «Відчепіться, собаки! Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана, попросилася вона до мене, та мене й вигнала». - «Не плач, зайчик! - кажуть собаки. - Ми її виженемо». - «Ні, не виженіть!» - «Ні, виженемо!» Підійшли до хатинки: «Тяфе, тяфе, тяфе! Іди, лисице, геть!» А вона їм із печі: «Як вискочу, як вистрибну, підуть клаптики по завулочках!» Собаки злякалися та пішли.
Зайчик знову йде та плаче. Йому назустріч ведмідь: «Про що, зайчику, плачеш?» А зайчик каже: «Відчепись, ведмідь! Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана; попросилася вона до мене та мене й вигнала». - «Не плач, зайчик! - каже ведмідь. - Я вижену її». - «Ні, не виженеш! Собаки гнали – не вигнали, і ти не виженеш». - «Ні, вижену!» Пішли гнати: «Піди, лисиця, геть!» А вона з печі: «Як вискочу, як вистрибну, підуть клаптики по завулочках!» Ведмідь злякався і пішов.
Іде знову зайчик та плаче, а йому назустріч бик: «Про що, зайчику, плачеш?» - «Відчепись, бик! Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана; попросилася вона до мене та мене й вигнала». - «Ходімо, я її вижену». - «Ні, бик, не виженеш! Собаки гнали – не вигнали, ведмідь гнав – не вигнав, і ти не виженеш». - «Ні, вижену». Підійшли до хатинки: «Піди, лисиця, геть!» А вона з печі: «Як вискочу, як вистрибну, підуть клаптики по завулочках!» Бик злякався та пішов.
Іде знову зайчик та плаче, а йому назустріч півень із косою: «Кукуреку! Про що, зайчику, плачеш?» - «Відчепись, півень! Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана; попросилася вона до мене та мене й вигнала». - «Ходімо, я вижену». - «Ні, не виженеш! Собаки гнали – не вигнали, ведмідь гнав – не вигнав, бик гнав – не вигнав, і ти не виженеш». - «Ні, вижену!» Підійшли до хатинки. «Кукуреку! Несу косу на плечі, хочу лисицю порубати! Іди, лисице, геть!» А вона почула, злякалася, каже: «Вдягаюсь...» Півень знову: «Кукуреку! Несу косу на плечі, хочу лисицю порубати! Іди, лисице, геть!» А вона каже: «Шубу вдягаю». Півень утретє: «Кукуреку! Несу косу на плечі, хочу лисицю порубати! Іди, лисице, геть!» Лисиця вибігла; а півень став із зайчиком жити та поживати та добра наживати.
Ось тобі казка, а мені глечик масла.
Запитання.
1. Чому лисиця вигнала зайчика?
2. Чому зайчик плакав?
3. Куди зайчик пішов, коли його вигнали?
4. Хто спочатку намагався допомогти?
5. А після собак, хто хотів допомогти зайчику?
6. А після ведмедя, хто хотів допомогти зайчику?
7. Потім після бика, хто хотів допомогти зайчику?
8. Що відповідала всім лисиця?
9. Кого злякалася лисиця?
10. Добро чи зло перемогло у казці?
Динамічна пауза.
Вранці діти у ліс пішли (ходьба на місці)
І в лісі гриби знайшли, (розмірене присідання)
Нахилялися, збирали (нахили вперед)
Дорогою розгубили. (Розведення рук у сторони)
Мама далі за всіх пішла, (ходьба на місці)
Найбільше грибів знайшла.
Раз – грибок, два – грибок, три – грибок, (нахили вперед)
Ось і сповнений кузовок. (Витягування рук вперед).
Ігра-театралізація.
Діти, я пропоную вам відчути себе справжніми акторами.
Зараз ми розподілимо ролі, і коли я розповідатиму казку, яку ви зараз послухали, ви зображатимете героїв. (Розділ ролей).
Обігравання історії. (Автор дорослий). (Обігравання можна повторити, змінивши ролі та запропонувати дитині бути автором).
Переказ історії з опорних картинок.
Дітям пропонується серія картинок казки, але у хаотичному порядку.
Хлопці, подивіться, картинки переплуталися, розбійтеся на пари, хто з вас зможе розкласти їх по порядку (запропонувати кожній парі набір картинок).

Конспект підгрупового заняття з розвитку мови у старшій логопедичній групі на тему: «Ми люди, а не ляльки»

Ціль: Закріпити знання дітей про людину та частини тіла. Поповнювати та активізувати словниковий запас. Вчити пояснювати переносне значення слів. Розвивати: увага, мислення, пам'ять, звуко-літерні зіставлення, швидкість реакції, навичка словозміни, вміння координації мови з рухом, дрібна моторика м'язів рук, навичка орієнтування в просторі, правильне мовленнєве дихання. Тренувати вміння дітей висловлювати свої емоції мімікою. Формувати вміння зв'язного мовлення.

Словник: назви частин тіла.

Граматична форма: утворення зменшувально-пестливої ​​форми іменників, іменників за допомогою суфікса -ищ-, іменників множини в родовому відмінку; узгодження іменників та числівників у роді, числі, відмінку; складання складнопідрядних речень із спілками «бо», «для того щоб», «а».

Обладнання: лялька Катя, іграшки, м'яч, диво-мішечок, серця з картону, ТСО.

Хід заняття.

IОрганізаційний момент.

Психологічний настрой.

Очі, очі, ви прокинулися?

Вуха, вушка, ви прокинулися?

Щічки, щічки. Ви прокинулись?

Ручки, ручки, ви прокинулися?

Ми прокинулися. І до сонця потягнулись!

IIОсновна частина.

Подорож у магазин іграшок та зустріч з лялькою Катею.

Сьогодні я пропоную вам, хлопці, вирушить у подорож до магазину іграшок. Для цього нам потрібно закрити очі, зробити глибокий вдих і дорахувати до трьох: раз, два, три!

Ми з вами опинились у магазині іграшок. Назвіть будь ласка іграшку, яка знаходиться ліворуч від вас, між ведмедиком та собачкою. (Зліва від нас, між ведмедиком та собачкою, знаходиться лялька).

Так, це лялька. Її звати Катя. Давайте її розглянемо.

З яких частин складається тіло ляльки?

Що на голові у ляльки?

Що на обличчі?

Що є у ляльки на руках та ногах?

А це що? (Це спина, груди, живіт).

2. Д/і «Назви частини тіла» (гра з м'ячем)

Хлопці, уважно розгляньте ляльку Катю і назвіть яких частин тіла у неї по дві (у ляльки Каті дві руки ... ноги, брови, очі, вуха, плеча, долоні, коліна, п'яти, ступні).

Молодці! А тепер назвіть, які частини тіла у ляльки по одному? (У ляльки Каті один рот ... ніс, живіт, шия, спина, голова).

А чого в ляльки багато? (У ляльки Каті багато волосся, пальців, вій, нігтів).

3. Д/і «Подумай та відповідай»

Скільки очей у двох ляльок?

Скільки вух у трьох ляльок?

Скільки носів у п'яти ляльок?

Скільки пальців на правій руці ляльки?

Скільки у ляльки пальців на обох руках?

Скільки голів у десяти ляльок?

4. Фіз.хвилинка.

Топни лівою ногою!

Ліворуч крок! На місці стій,

Повернися праворуч до друга,

Праву дай другу руку.

Повернись ліворуч до друга,

Ліву дай другу руку.

Крок назад та два вперед!

Праворуч, ліворуч, поворот!

5. Д/і «Зміни слова»

Ця Катя просто принадність, та й інші ляльки теж. Правда? На кого вони схожі? (Ляльки схожі на маленьких людей).

Правильно ви помітили, що ляльки схожі на маленьких людей. І всі частини тіла у ляльки також маленькі. Давайте їх назвемо.

У ляльки маленька ручка – а у нас велика руча.

У ляльки маленька ніжка – а у нас велика ножиця.

У ляльки маленькі очі - а в нас великі очі.

У ляльки маленький носик – а у нас великий носик.

У ляльки маленький рот - а у нас великий рот.

6. Розмова. Порівняння ляльки та дівчатка.

Подивіться скільки спільного у нас із лялькою Катею. Значить, лялька теж людина, чи ми з вами теж ляльки?

Ось Лера (логопед вказує на дівчинку). А ось Катюша 9 вказує на ляльку). До чого вони схожі! Значить, дівчинка Лера теж лялька?

(Ні, Лера це дівчинка)

Лера, підійди до мене. Ми порівняємо тебе з лялькою.

Що на голові у ляльки? А що на голові Лери?

Волосся у Лери росте? А волосся у ляльки росте?

Давайте помацаємо волосся Каті. Які вони на дотик? (У Каті волосся жорстке).

А тепер помацайте своє волосся. Які вони? (У нас волосся м'яке).

Голова ляльки може обертатися самостійно? А в Лери?

Навіщо ляльці руки? Вона може ними щось зробити? (Ні, лялька руками нічого не може зробити).

А скільки ми можемо зробити за допомогою рук! Скажімо, навіщо нам потрібні руки?

7. Д/і «Диво-мішечок»

Діти передають по колу диво-мішечок і «кладуть» у нього свою відповідь.

8. Пальчикова гімнастика «Утречка».

Ранок настав, сонечко встав.

(Долоні з розчепіреними пальцями схрестити)

Гей, братику Федю,

(стиснути кулак правої руки)

Розбуди сусідів!

(Великий палець правої руки спрямований вгору і здійснює кругові рухи)

Вставай Бальшаку!

(Великий і вказівний пальці правої руки клацають по великому пальці лівої руки)

Вставай, Указка!

(клацання по вказівному пальцю)

Вставай, Серьодо!

(клацання по середньому пальцю)

Вставай, Сиротко!

(клацання по безіменному пальцю)

І крихта Митрошка!

(клацання по мізинцю)

Привіт, Ладошка!

(клацання в центрі долоні)

Усі потягнулись і прокинулися.

(Руки підняти вгору, потягнутися, піднявшись на шкарпетки).

9. Д/і «Скажи та покажи»

Хлопці, навіщо ляльці потрібні ноги? Вона може чи самостійно рухати? (Ні, лялька не може самостійно рухати ногами).

А тепер давайте з вами назвемо для чого нам потрібні наші ноги і покажемо. (Діти називають та виконують дії).

10. Продовження розмови.

Подивіться уважно на нашу ляльку. Як ви вважаєте, який у неї настрій? (Я думаю, що у неї гарний настрій, бо лялька посміхається).

А лялька може змінити вираз свого обличчя? (Ні, лялька не може змінити вираз свого обличчя).

А чи можемо змінити висловлювання своїх осіб? (Так, ми можемо змінювати висловлювання своїх осіб).

Тоді давайте це перевіримо та виконаємо вправу «Ми вміємо».

Ми вміємо посміхатися,

Ми вміємо дивуватися,

Ми вміємо засмучуватися,

Ми вміємо сердитися,

Ми вміємо захоплюватися,

Ми вміємо радіти!

Яка лялька на дотик? Яка на дотик Лера? (лялька навпомацки холодна, а Лера тепла).

Що є у тулубі у ляльки? (У тулубі у ляльки нічого немає).

А що є всередині Лера? (Всередині у Лери органи).

У грудях у Лери, і в кожного з нас є маленький моторчик. Здогадалися, що це? (Це наше серце).

Давайте перевіримо, чи справді кожен із нас має серце. Для цього нам потрібно зробити заряджання. (Діти виконують зарядку).

Послухайте, як стукає ваше серце. А тепер послухайте, чи стукає серце у Каті?

Чому до ляльки серце не стукає? (Серце у ляльки не стукає, бо вона нежива і серця в неї немає).

Правильно. У кожного з нас є серце, кожна людина має серце. Але не кожній людині кажуть, що має «золоте серце». У якому разі так кажуть? (Варіанти відповіді дітей).

Мабуть, так говорять про добрих людей. А ви у мене теж усі хороші, добрі. Слухняні. Тому я вам приготувала подарунки. (Логопед роздає дітям картонні золоті серця).

Покажемо, як б'ються наші золоті серця.

11. Вправа "Золоте серце".

Діти встають у коло та беруться за руки. Вдих через ніс - все роблять крок уперед. Видих через ніс – крок назад. Виконати кілька таких ударів серця.

12. Повернення до групи.

Кожна подорож добігає кінця. Добігла кінця і наша подорож, настав час повертатися в нашу групу. Для цього нам потрібно закрити наші очі і зробити глибокий вдих: раз, два, три - очима дивись!

IIIЗаключна частина.

Підбити підсумок заняття.

Гра «Прочитай слово – ребус»

Діти повинні скласти слово за першими звуками картинок, які розташовані на магнітній дошці: «Молодці».