Конспект відкритого заняття на атестацію. Досвід роботи вихователя на найвищу категорію. Як оцінюється атестаційне заняття

I. НОРМАТИВНО – ПРАВОВА БАЗА

1.Вкажіть нові форми дошкільної освіти:
А) Дитячий садок.
Б) Групи короткочасного перебування дітей у ДОП.
В) НШДС.
2.Конвенція про права дитини:
А) Забезпечує правовий захист дітей під час організації педагогічного процесу.
Б) Визначає проблеми всебічного розвитку дитині.
В) Забезпечує цілеспрямований процес залучення дітей до моральних цінностей суспільства.
3. Який документ визначає цілі, завдання та зміст наступності дошкільної та початкової освіти?
а) Концепція дошкільного виховання.
Б) Закон "Про освіту".
В) Концепція змісту безперервної дошкільної та початкової шкільної освіти.
4. Особистісно - орієнтована модель побудови педагогічної роботи з дітьми визначена в:
а) Конвенції про права дитини.
б) концепції дошкільного виховання.
в) Законі РФ «Про освіту».
5. У якому році було затверджено Федеральні державні вимоги дошкільної освіти?
А) 1989 року.
Б) 2009 року.
В 2001 році.
6. Сучасний етап дошкільної освіти характеризується:
А) Зв'язком із батьками дітей.
Б) Варіативністю існуючих програм та технологій.
В) Умінням адміністрації ДОП знаходити спонсорів.
7. Яка з перерахованих програм є комплексною?
А) Семицветик.
Б) Дитинство.
В) Павутинка.
8. До освітньої програми ДОП пред'являється певна вимога:
А) Вона має відповідати Закону РФ «Про освіту» та Типовому положенню про ДОП.
Б) У програмі повинен дотримуватися світський характер освіти.
В) Програма повинна будуватися на принципі особистісно-орієнтованої взаємодії дорослого з дітьми.
Г) Усі відповіді вірні.
9. На підставі санітарно-епідеміологічних правил та норм Сан ПіН 2.4.1. 1249-03 тривалість занять для дітей 5-го року життя (середня група) не більше:
А) 15 хвилин
Б) 20 хвилин
У) 25 хвилин.
10. Кількість занять на тиждень для дітей 6-го року життя (старша група) не більше:
А) 15
Б) 17
О 12
11. Які права дитини зобов'язуються забезпечити держави-учасниці Конвенції ООН про права дитини?
А) Право життя, громадянство, освіту.
Б) Право життя, сімейні зв'язку, освіту.
В) Весь комплекс цивільних, політичних, економічних, соціальних та культурних прав.

12. Типове положення про дошкільну освітню установу, в якій закріплено нові варіативні моделі дошкільної освіти, було затверджено:
А) 1995 року.
Б) 2002 року.
В) 2008 року.

13. Відповідно до Концепції модернізації російської освіти на період до 2020 року виняткова роль у вирішенні завдань виховання належить:
А) Дошкільного закладу.
Б) Школі.
В родині.

Ключ до розділу I. НОРМАТИВНО – ПРАВОВА БАЗА

№ питання Правильний
відповідь
1 Б
2 А
3 В
4 Б
5 А
6 Б
7 Б
8 Г
9 Б
10 А
11 В
12 В
13 В

ІІ. Дошкільна педагогіка

1. Сформулюйте основну мету дошкільної педагогіки.
Варіанти відповіді:
а) виховати слухняну дитину;
б) впливати на дошкільнят шляхом навіювання;
в) науково обґрунтувати технологію та методику освітньо-виховної роботи з дошкільнятами різних вікових груп;
г) дослідження конфліктів;
д) виховати в дітей віком бажання вчитися.
2. Дайте визначення поняття «освіта».
Варіанти відповіді:
а) процес та результат навчання;
б) вчення;
в) результати навчання;
г) результат виховання;
д) мета виховання.
3. Розробкою теоретичних основ методики фізичного виховання дошкільнят у Росії займалися...
Варіанти відповіді:
а) Р.С. Буре, Т.А. Маркова, В.І. Нечаєва, Л.А. Пеньєвська, Е.К. Суслова, А.В.Запорожець, С.А. Козлова;
б) В.Г. Алямовська, М.Ю. Кістяковська, В.Т. Кудрявцев, Н. Н. Кожухова, Е.Г.Степаненкова, С.Є. Шукшина;
в на. Ветлугіна, Л.С. Виготський, О.М. Дяченко, Т. М. Доронова;
г) Л. А. Венгер, Л. С. Виготський, Л. Я. Гальперін, С.Л. Новоселова, Н. Н. Поддяков;
д) Т.Г. Казакова, О.П. Радінова, Н.П. Сакуліна, Є.А. Флерін.
4. Дайте визначення поняття розумового виховання дошкільнят.
Варіанти відповіді:
а) цілеспрямований процес залучення дітей до моральних цінностей людства та конкретного суспільства;



д) організація життя та діяльності дітей, що сприяє розвитку їх естетичних почуттів, формуванню уявлень, знань та оцінок про прекрасне в житті та мистецтві.
5. Назвіть нові форми дошкільної освіти.
Варіанти відповіді:
а) дитячий садок - початкова школа;
б) групи підготовки дітей до школи;
в дитячий садок;
г) дитячі фільмотеки;
д) групи короткочасного перебування дітей у ДОП.
6. Які рівні управління дошкільною освітою існують на етапі?
Варіанти відповіді:
а) федеральний;
б) домашній;
в) сімейний;
г) адміністративний;
д) через соціум.
7. Чим визначається комплектування вікових груп та ДОП?
Варіанти відповіді:
а) типом освітнього закладу та видом дошкільних освітніх закладів;
б) побажаннями батьків;
в) набором програм для ДОП;
г) розвитком здібностей дітей;
д) умінням батьків спілкуватися з освітянами.
8. Виділіть із запропонованих фактори, спрямовані на охорону та зміцнення здоров'я дітей у ДОП.
Варіанти відповіді:
а) дозовані рухи;
б) рухова активність;
в) наявність проблемних ситуацій;
г) скорочення часу денного сну з допомогою занять;
д) екскурсії до музеїв.
9. На що слід звернути увагу вихователям при організації процесу морального виховання дошкільнят у ДОП?
Варіанти відповіді:
а) на взаємини дітей у колективі однолітків;
б) на відношення дітей до покарань;
в) на капризи дитини;
г) на турботу батьків про дитину;
буд) на плани роботи педагога-психолога ДНЗ.

10. На що спрямована продуктивна діяльність дошкільнят?
Варіанти відповіді:
а) формування свідомості;
б) на виховання пізнавальної активності;
в) в розвитку мови дітей;
г) на моделювання предметів навколишнього світу;
д) на зв'язок із сім'єю.

11. Які показники є найбільш важливими в оцінці ефективності роботи з батьками дошкільнят?
Варіанти відповіді:
а) поява у батьків інтересу до змісту індивідуальних занять із дітьми;
б) інтерес до якості їжі для дітей;
в) інтерес до планування роботи ДОП;
г) узгодження цілей, завдань та методів виховання та навчання дітей у сім'ї та ДОП;
буд) вивчення творчих робіт дітей.

12. Який документ визначає цілі, завдання та зміст спадкоємності дошкільної та початкової освіти?
Варіанти відповіді:
а) закон "Про освіту";
б) Конституція РФ;
в) Типове положення про ДОП;
г) Концепція дошкільного виховання;
д) Концепція змісту безперервної дошкільної та початкової шкільної освіти.

13. Дайте визначення поняття естетичного виховання дошкільнят.
Варіанти відповіді:
а) цілеспрямований процес залучення дітей до моральних цінностей людства та конкретного суспільства;
б) педагогічно організований процес передачі від покоління до покоління способів та знань, необхідні фізичного вдосконалення;
в) процес філософського осмислення життя;
г) розвиток активної розумової діяльності дошкільнят, що включає формування інтелектуальних умінь і навичок, уяви, сприйняття, пам'яті, мислення, допитливості та розумових здібностей;
д) організація життя та діяльності дітей, що сприяє розвитку естетичних почуттів дитини, формуванню уявлень, знань та оцінок про прекрасне в житті та мистецтві.
14. Знайдіть правильне твердження.
Варіанти відповіді:
а) охорона життя та зміцнення здоров'я дитини - це завдання фізичного виховання;
б) охорона життя та зміцнення здоров'я дитини - це умова фізичного виховання;
в) охорона життя та зміцнення здоров'я дитини - це спосіб фізичного виховання;
г) охорона життя та зміцнення здоров'я дитини - це метод фізичного виховання;
д) охорона життя та зміцнення здоров'я дитини – це форма фізичного виховання.
15. Хто із сучасних педагогів розкриває особливості конструктивної діяльності дітей?
Варіанти відповіді:
а) Л. А. Венгер;
б) О. М. Давидчук;
в) Н. Н. Поддяков;
г) Я. А. Коменський;
д) Р. Г. Казакова.
16. Чим характеризується професійна компетентність вихователя?
Варіанти відповіді:
а) умінням педагогічно мислити;
б) умінням карати дітей;
в) умінням дізнаватися думка батьків про їхню дитину;
г) умінням дотримуватися авторитарності у вихованні;
д) умінням налагоджувати зв'язки з підприємцями.
17. Виділіть один із основних напрямків річного план роботи дошкільного навчального закладу.
Варіанти відповіді:
а) програма розвитку ДОП;
б) визначення рівня розвитку;
в) аналіз діяльності установи за минулий навчальний рік;
г) організація харчування дітей;
д) робота на ділянці ДНЗ.

18. Хто з педагогів та психологів розглядав гру з позицій психологічної теорії діяльності?
Варіанти відповіді:
а) О. В. Запорожець;
б) Т. З. Комарова;
в) До. Д. Ушинський;
г) Я. А. Коменський;
д) Н. К. Крупська.
19. Виділіть поняття, що характеризує один із етапів педагогічної діяльності.
Варіанти відповіді:
а) діагностика готовності до школи;
б) вивчення вихованців та визначення завдань виховання;
в) підготовка конспекту занять;
г) опитування дітей під час прогулянки;
буд) організація знайомства дітей із однолітками.
20. У чому виражається наступність роботи ДНЗ та школи? Виокремте неефективну умову.
Варіанти відповіді:
а) необхідність узгодження програм навчання та виховання у суміжних ланках безперервної системи освіти;
б) необхідність узгодження методів навчання та виховання у суміжних ланках безперервної системи освіти;
в) робота з однакових підручників;
г) використання елементів дошкільної дидактики у перших класах початкової школи;
д) продовження у школі роботи з всебічного виховання дітей.
21. Хто у вітчизняній педагогіці розробляв проблему сенсомоторної готовності дошкільнят до школи (в т. ч. ліворуких дітей)?
Варіанти відповіді:
а) Л. С. Виготський;
б) В. А. Сухомлинський;
в) А. С. Макаренко;
г) Н. К. Крупська;
д) М. М. Безруких.

22. Перерахуйте, які навчальні програми передшкільної підготовки Вам відомі?
Передшкола нового покоління, сходинка до школи

23. За концепцією передшкільної освіти, які є основні критерії підготовки дитини до школи? (перерахувати)

КЛЮЧ ДО РОЗДІЛУ II. Дошкільна педагогіка

№ питання Правильний
відповідь
1 В
2 А
3 Б
4 Г
5 Д
6 А
7 А
8 Б
9 А
10 Г
11 Г
12 Д
13 Д
14 А
15 Б
16 А
17 В
18 А
19 Б
20 А
21 Д
22 3 і більше
23 4 критерії: інтелектуальна,
мотиваційна,
фізична
особистісна

ІІІ. Предметно-методичні знання

1.Педагогічне майстерність – це:
А) Вищий рівень педагогічної діяльності, що виявляється у творчості педагога, постійному вдосконаленні мистецтва навчання, виховання та розвитку людини.
Б) Педагогічна діяльність, коли він відбувається створення нового у змісті, організації виховно – освітнього процесу (пед. творчість).
В) Набута людиною здатність на основі знань і навичок виконувати певні види діяльності в умовах, що змінюються (пед. вміння).

2.Педагогічний моніторинг – це:
А) Постійне відстеження стану педагогічної системи прийняття управлінських рішень, її функціонування та розвитку.
б) Виявлення стану педагогічного об'єкта, процесу, явища (пед. діагностика).
В) Перевірка та вивчення фахівцями – експертами характеру, продуктів діяльності педагога (пед. експертиза).

3. До індивідуальних форм методичної роботи належать:
А) Семінар.
Б) Ділова гра.
В) Наставництво.

4. Який із документів визначає специфіку організації навчально – виховного процесу у конкретному ДНЗ з урахуванням стандарту дошкільної освіти:
А) Освітня програма.
б) Програма розвитку.
В) Парційна програма.

5. Голова Ради педагогів:
а). Призначається наказом керівника.
б). Обирається Радою педагогів.
В) Обирається на загальних зборах трудового колективу.

6.Важлива функція управління, що забезпечує систематичну раціональну та ефективну роботу всіх підрозділів ДОП:
А) Планування.
б) Діагностика.
В) Кадрове забезпечення.

7. Організаційно – юридичний документ, що регламентує одну із сторін діяльності установи:
А) Угода.
Б) Договір.
У) Положення (локальний акт).
8.Послідовність виконання дій – це:
а) Структура.
б) Алгоритм.
В) Технологія
9. Засідання Ради педагогів правомочні, якщо на них присутні:
А) Половина його членів.
Б) Менш ніж половина його членів.
В) Одна третина його членів.
10. Як називається вид контролю, що передбачає вивчення системи роботи вихователя у межах певної теми, передбаченої програмою?
А) Попереджувальний.
Б) Фронтальний.
У) Тематичний.
11. Педагогічну діагностику з дітьми доцільно проводити:
А) Двічі на місяць.
Б) двічі на рік.
В) У молодшій групі та в період закінчення дошкільного закладу – у підготовчій групі.
12. Календарний вид планування:
А) Докладно визначає очікувану динаміку педагогічного впливу.
Б) визначає основні параметри діагностики розвитку дитини.
В) визначає порядок роботи з дітьми протягом дня.
13. ДНЗ з етнокультурним компонентом освіти – це установа, яка реалізує освітню програму дошкільного рівня навчання в межах стандарту та забезпечує вивчення:
А) Фольклору.
Б) Національної мови, культури, традицій народу.
У) Народних обрядів.
14. Форма методичної роботи, на яку характерні групові заняття за певним планом з метою підвищення теоретичного рівня педагогів – це:
А) Семінар.
Б) Рада освітян.
В) Конкурс.
15.Які технології можна віднести до інноваційних для ДОП:
а) Проблемне навчання.
Б) Традиційне навчання.
В) Розвиваюче навчання.
16. Режим життєдіяльності ДОП, що передбачає якісно новий стан усіх елементів та системи в цілому називається:
А) Режим розвитку.
б) Режим функціонування.
17. Якість дошкільної освіти – це:
А) …така організація педагогічного процесу у ДОП, коли він рівень вихованості та розвитку кожної дитини зростає відповідно до урахуванням її особистісних, вікових і фізичних особливостей у процесі виховання і навчання.
Б) …систематичне вивчення діяльності продуктів педагогічного процесу у спеціально організованому середовищі при взаємодії із соціальним оточенням дошкільного закладу.
В) нові прийоми і методи роботи, форми діяльності, прогресивні нововведення, що дають високий результат і відповідають сучасним вимогам.

3.1. ОРГАНІЗАЦІЯ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

№ питання Правильний
відповідь
1 А
2 А
3 В
4 А
5 Б
6 А
7 В
8 Б
9 А
10 В
11 Б
12 В
13 Б
14 А
15 А, В
16 А
17 А

1. Сенсорне виховання як основа математичної освіти дошкільнят - це...
Варіанти відповіді:
а) розвиток у дитини процесів сприйняття та уявлень про предмети та явища навколишнього світу;
б) цілеспрямований педагогічний процес, спрямований формування чуттєвого пізнання і вдосконалення відчуттів і сприйняття;
в) сукупність знань та умінь, що сформувалися при їх засвоєнні перцептивних дій;
г) спеціально організований педагогічний процес, спрямований на формування системи знань та умінь, способів розумової діяльності та розвиток пізнавальної активності дітей;
д) кількісні та якісні зміни, що відбуваються в мисленнєвій діяльності дитини, пов'язані з віком, збагаченням досвіду та під впливом виховних впливів.
2. Дидактичний матеріал М. Монтессорі спрямовано розвиток...
Варіанти відповіді:
а) пізнавальної активності дітей та розумових здібностей;
б) сенсорних здібностей;
в) зв'язного мовлення;
г) конструктивних здібностей;
д) ігрової діяльності.
3. Традиційними засобами формування елементарних математичних уявлень є:
Варіанти відповіді:
а) обладнання для ігор та занять, комплекти наочного дидактичного матеріалу, література;
б) комп'ютерні програми спеціальних носіях, комп'ютер, магнітні дошки;
в) дидактичний матеріал М. Монтессорі, модульні конструктори, робочі зошити;
г) демонстрація, інструкція, пояснення;
д) вказівки, роз'яснення, питання дітей.
4. Заняття з розвитку елементарних математичних уявлень націлені на...
Варіанти відповіді:
а) закріплення, застосування та розширення знань та умінь;
б) пред'явлення нових знань, повторення та систематизацію пройденого матеріалу, закріплення умінь і навичок;
в) усунення недоліків в інтелектуальному розвитку дитини;
г) формування інтересу до математики, підбиття підсумків;
д) повторення, застосування та відпрацювання знань, умінь та навичок.
5. У молодших групах використання словесного методу на заняттях з математики супроводжується:
Варіанти відповіді:
а) прийомами логоритміки;
б) різноманітністю формулювань питання;
в) запровадженням необхідних символів;
г) загадковим, казковим тоном, повільним темпом та багаторазовими повтореннями;
д) зацікавлюючим тоном, використанням проблемних ситуацій, швидким темпом.

6. Виключіть зайве завдання математичного розвитку дошкільнят.
Варіанти відповіді:
а) формування системи елементарних математичних уявлень;
б) формування передумов математичного мислення та початкових форм навчальної діяльності;
в) розвиток конструкторської діяльності;
г) розширення та збагачення словника, удосконалення зв'язного мовлення;
д) формування сенсорних процесів та здібностей.

7. Розвиток пізнавального інтересу дітей до математики вимагає від педагогів...
Варіанти відповіді:
а) створення предметно-розвивального, ігрового та побутового середовища;
б) оволодіння обчислювальною діяльністю;
в) оволодіння культурою спілкування;
г) створення психологічної комфортності групи;
д) вміння користуватися різними парціальними програмами.

8. Напрями роботи з формування математичних уявлень пов'язані з...
Варіанти відповіді:
а) розвитком інтелектуальних здібностей та формуванням змістовних, математичних уявлень та понять;
б) розширенням інформаційної насиченості занять з допомогою шкільних програм;
в) розвитком варіативної освіти;
г) розвитком мовної діяльності;
д) концепцією випереджального навчання.
9. Виключіть зайвий розділ програми з формування математичних уявлень:
Варіанти відповіді:
а) «Кількість та рахунок»;
б) «Моделювання»;
в) «Величина» та «Форма»;
г) «Орієнтування у просторі»;
д) «Орієнтування у часі».

10. За програмою навчання дочислова діяльність молодшого дошкільника включає...
Варіанти відповіді:
а) моделювання з предметами, одержання конструкцій;
б) виділення властивостей предметів, необхідні оволодіння математичними уявленнями, дій порівняння;
в) складання найпростіших завдань;
г) ігри та вправи, спрямовані на розвиток логічних операцій;
д) опанування просторових відносин між предметами.

11. Підставою для введення дитини у світ числа старшого дошкільника є...
Варіанти відповіді:
а) виконання дій з величинами, користування умовною міркою;
б) угруповання предметів формою;
в) створення уявної ситуації;
г) оволодіння порядковим та кількісним рахунком;
д) здатність до вирішення арифметичних завдань.
12. Дидактичні ігри та вправи на заняттях з розвитку математичних уявлень сприяють...
Варіанти відповіді:
а) закріплення знань, умінь та навичок, розвитку психічних процесів;
б) здобуття математичної освіти;
в) розвитку пізнавальної активності та психічних процесів;
г) формуванню колективних навичок виконання математичних завдань;
д) збагачення словника новими математичними термінами.

Ключ до розділу ІІІ. Предметно-методичні знання

3.2. Теорія та методика формування математичних уявлень

№ питання Правильний
відповідь
1 Б
2 Б
3 А
4 Б
5 Г
6 В
7 А
8 А
9 Б
10 Б
11 А
12 А

1. Природа використовується як засіб: Варіанти відповіді:
а) для ознайомлення з навколишнім світом;
б) для формування первісних уявлень про
навколишній світ;
в) для розвитку дітей;
г) для фізичного розвитку;
буд) для розумового розвитку дітей.

2. Напрями екологічної освіти Дошкільнят як тимчасовий стандарт сформульовані в книзі:
Варіанти відповіді:
а) «Атестація та акредитація дошкільних освітніх закладів»;
б) М.В. Лучич «Дітям про природу»;
в) Рижова «Екологічна освіта у дитячому садку»;
г) С. Н, Ніколаєва «Виховання екологічної культури у дитячому садку»;
д) Н. А. Рижова «Наш дім – природа».
3. Яке з суджень не відноситься до поняття «екологічна культура»:
Варіанти відповіді:
а) розвивається протягом усього життя;
б) закладається у дошкільному дитинстві;
в) становлення відбувається за участю та під керівництвом дорослого;
г) сприймається як вроджена властивість особистості;
д) охоплює практику побутової та професійної діяльності.

4. Екологічний підхід до розуміння різноманіття у живій природі полягає:
Варіанти відповіді:
а) у тому, щоб показати дітям, що фізіологічні та морфофункціональні особливості організму відповідають середовищу його проживання;
б) у необхідності демонструвати дітям, що у кожному етапі розвитку організму його зв'язок із середовищем набуває свого специфічного виразу;
в) у тому, щоб показати, що морфофункціональна подібність рослин і тварин обумовлена ​​подібністю взаємовідносини з довкіллям;
г) у тому, щоб на конкретних представниках рослинного та тваринного світу демонструвати дошкільникам послідовний процес розвитку живого організму з різними вимогами до умов середовища;
д) все правильно в сукупності.
5. Екологічний підхід до змісту тварин і рослин у куточку природи ДОП полягає:
Варіанти відповіді:
а) у розміщенні об'єктів з естетичної точки зору;
б) у створенні умов, повною мірою відповідних потреб та пристосованості живих організмів до них;
в) можливості здійснювати догляд за об'єктами куточку природи дітьми;
г) у розстановці об'єктів куточка природи в одному визначеному місці групової кімнати;
д) у змісті тварин і рослин тільки на ділянці ДОП у великих вольєрах та теплицях.
6. Сезонними об'єктами куточку природи можуть бути:
Варіанти відповіді:
а) хом'ячок;
б) папуга;
в) рибки в акваріумі;
г) кімнатні рослини;
д) город на вікні.
7. Елементом екологічного предметного середовища не може бути:
Варіанти відповіді:
а) мініферми;
б) акваріум;
в) кімнатні рослини;
г) город на вікні;
д) куточок ряження.
8. Педагогічний зміст екологічних свят дозвілля полягає в тому, щоб...
Варіанти відповіді:
а) повідомляти дітей нові знання;
б) викликати позитивний емоційний відгук у дітей;
в) систематизувати наявні знання в дітей віком;
г) навчити грати дітей разом;
буд) сформувати мотивацію спілкування з батьками.
9. Природоохоронні акції - це соціально значущі заходи, що проводяться у ДОП:
Варіанти відповіді:
а) з дозволу медсестри;
б) спільно зі співробітниками ДНЗ та батьками дітей;
в) не провадяться;
г) силами батьків;
д) у старших групах із залученням дітей, співробітників та батьків.
10. «Розвиток дітей засобами природи, тривале перебування на повітрі, життя у злагоді з природою» - це завдання:
Варіанти відповіді:
а) масових дитячих садків Росії;
б) Вальдорфських дитячих садків у Німеччині;
в) Лісових шкіл Мулле у Швеції;
г) Материнських шкіл у Франції;
д) експериментальних садів у США.
11. До парціальних програм соціально-екологічного спрямування належить:
Варіанти відповіді:
а) "Юний еколог";
б) «Семиквітка»;
в) «Павутинка»;
г) «Економіка та екологія»;
д) «Природа та художник».
12. Комплексною програмою розвитку дітей є:
Варіанти відповіді:
а) «Райдуга»;
б) «Дитинство»;
в) "Витоки";
г) "Павутинка";
д) "Ми".
13. Педагогічна модель «Еколог» розроблена в рамках парціальної програми:
Варіанти відповіді:
а) «Витоки»;
б) «Розвиток»;
в) «Ми – земляни»;
г) "Павутинка";
д) «Наш дім – природа».

14. Правильно та вміло проведена діагностика екологічної вихованості дітей...
Варіанти відповіді:
а) показує рівень розвитку;
б) визначає реальний поступ у розвитку дітей;
в) виявляє ставлення до об'єктів природи;
г) дає змогу побачити ефективність програми з погляду її впливу на розвиток дітей;
д) всі відповіді вірні у сукупності.

Ключ до розділу ІІІ. Предметно-методичні знання
3.3. Теорія та методика екологічної освіти дошкільнят

№ питання Правильний
відповідь
1 В
2 А
3 Г
4 Д
5 Б
6 Д
7 Д
8 Б
9 Д
10 В
11 Г
12 В
13 Д
14 Д

1. Що предмет вивчення методики розвитку промови?
Варіанти відповіді:
а) процес оволодіння дітьми рідною мовою та навичками мовного спілкування в умовах цілеспрямованого педагогічного впливу;
б) процес самостійного оволодіння дітьми рідною мовою без втручання з боку дорослих;
в) формування навичок спілкування за умов нерегламентованих видів діяльності;
г) розвиток мовлення дітей у ігровій діяльності;
буд) процес формування пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку.

2. Яке функціональне навантаження лежить на групі «особистісних» характеристик мови? Варіанти відповіді:
а) засіб залучення до загальнокультурних, історичних цінностей народів світу;
б) засіб розвитку пізнавального інтересу до зовнішнього світу;
в) засіб усвідомлення свого «Я»;
г) умова співвідношення своїх бажань з дійсністю;
буд) умова корекції вищих психічних функций.
3. Які засоби спілкування є провідними у дітей від 0 до 6 місяців?
Варіанти відповіді:
а) ігрові;
б) експресивно-мімічні (зосередження на обличчі дорослого, посмішка, жести та ін.);
в) виконання інструкцій дорослого;
г) мовні;
буд) предметно-действенные.
4. До якого віку у дитини з'являються перші слова?
Варіанти відповіді:
а) до 1,5 років;
б) до 1 року;
в) до 9 місяців;
г) до 6 місяців;
д) до 2 років.
5. В основі методичного принципу забезпечення активної мовної практики лежить положення про те, що розвиток мовлення відбувається лише...
Варіанти відповіді:
а) на основі вроджених здібностей до мови;
б) у процесі гри;
в) у процесі спілкування;
г) у процесі розвитку інтелекту;
д) у процесі предметної діяльності дитини.
6. Словотвір - це компонент...
Варіанти відповіді:
а) граматичної сторони мови;
б) звукової сторони мови;
в) зв'язного мовлення;
г) лексичної сторони мови;
д) образної мови.
7. Який мотив є провідним для дітей старшого дошкільного віку при вступі у спілкування з однолітками?
Варіанти відповіді:
а) отримання нових знань про предметний світ;
б) інтерес до іграшок;
в) самооцінка та задоволення потреб у визнанні;
г) отримання нових знань про правила та норми поведінки;
д) уточнення та закріплення уявлень про соціальну дійсність.

8. У якому віці діти як сприймають вчинки героїв літературних творів, а й розуміють мотиви цих вчинків?
Варіанти відповіді:
а) 1 – 2,5 роки;
б) 2,5 – 3 роки;
в) 3 – 4,5 роки;
г) 4,5 – 5,5 років;
д) 5,5 – 7 років.
9. Що не вважається формою словесної творчості дітей
Варіанти відповіді:
а) створення слів-неологізмів;
б) твір віршів;
в) читання віршів напам'ять;
г) твір оповідань та казок;

10. Що суперечить гігієнічним правилам роботи з комп'ютером у процесі проведення занять, у т. ч. з розвитку мовлення дітей?
Варіанти відповіді:
а) відстань між комп'ютерами має бути не менше 1,2 м;
б) природне світло має падати збоку;
в) відстань між монітором комп'ютера та очима дитини має бути не менше 50 см;
г) відстань від комп'ютера до батареї опалення має бути не менше 0,8 м;
д) одночасно за одним комп'ютером повинні займатися 2 дитини.
11. Яка тривалість занять з розвитку мови та ознайомлення з навколишнім світом із залученням комп'ютера є максимальною для дітей 6 років?
Варіанти відповіді:
а) 2-3 хв;
б) 10 хв;
в) 30 хв;
г) 35 хв;
д) 40 хв.

12. Що не стосується завдань навчання дітей іноземній мові? Варіанти відповіді:
а) виховувати інтерес та повагу до культури іншої країни;
б) прищеплювати елементарні навички мовлення;
в) сприяти набуттю дітьми лінгвістичних знань;
г) формувати навички та вміння у обчисленнях та вимірах;
буд) створювати умови оволодіння первинної комунікацією.

13. У чому полягає суть планування роботи з розвитку мови?
Варіанти відповіді:
а) у проведенні діагностики розвитку дитини;
б) у проектуванні становлення та розвитку мовлення дітей прогнозуванні динаміки педагогічного на мова і його результативності;
в) у вигадуванні мовних ігор;
г) в обліку особливостей становлення мови кожної дитини;
буд) у створенні дидактичних ігор із дітьми.

14. У якому програмному документі вперше було виділено самостійний розділ «Розвиток мови»?
Варіанти відповіді:
а) «Райдуга»;
б) «Дитинство»;
в) "Витоки";
г) "Розвиток";
д) Типова програма виховання та навчання у дитячому садку.
15. Яке твердження щодо адаптації програми розвитку мови дітей до конкретних умов роботи ДНЗ неправильне?
Варіанти відповіді:
а) програма розвитку мови повинна враховувати необхідність наступності роботи у суміжних вікових групах;
б) розділи розвитку мовлення представлені у програмі ізольовано, не враховуючи взаємозв'язку з-поміж них;
в) протягом року дитина повинна не тільки засвоїти новий матеріал, а й закріпити пройдений;
г) у програмі повторюються вимоги щодо засвоєння важких розділів знань та умінь;
д) всіх етапах зберігається єдине програмне ядро.

16. Яка мета методики розвитку мови?
Варіанти відповіді:
а) розробка на науково-педагогічній основі найбільш ефективних засобів, методів та прийомів розвитку мови, що підвищують успішність педагогічного впливу;
б) розробка мовних ігор та вправ;
в) знайомство із художньою літературою;
г) розвиток навичок самообслуговування;
буд) засвоєння дітьми методів словотвори.

Ключ до розділу ІІІ. Предметно-методичні знання
3.4. Теорія та методика розвитку мовлення дітей

№ питання Правильний
відповідь
1 А
2 В
3 Б
4 Б
5 В
6 А
7 В
8 Д
9 В
10 Д
11 Б
12 Г
13 Б
14 Д
15 Б
16 А

1. Визначте показники, характерні для дитячого сприйняття у дозображувальному періоді:
Варіанти відповіді:
а) точність;
б) повнота;
в) розчленованість;
г) аналітичність;
д) нецілеспрямованість.
2. Метою навчання образотворчої діяльності дітей є...
Варіанти відповіді:
а) формування знань;
б) формування навичок;
в) формування умінь;
г) сприяння розвитку творчої особи;
д) підготовка до школи.
3. Який прийом навчання використовується на І етапі роботи з дітьми?
Варіанти відповіді:
а) прийом уявного створення власної картини за назвою, даною художником;
б) питання конкретного характеру, створені задля формування емоційно-особистісного ставлення до картини
в) прийом порівняння;
г) оповідання-зразок, що розкриває емоційно-особистісне ставлення педагога до картини;
д) пошук композиційних та колористичних варіантів вирішення створення художнього образу.

4. Які образотворчі рухи освоює дитина протягом другого року життя?
Варіанти відповіді:
а) основні формотворчі рухи;
б) не освоює жодних рухів;
в) різноманітні малювальні рухи гарматного характеру;
г) варіативне використання формоутворювальних рухів;
д) усі відповіді неправильні.
5. Які якості характеризують дитячі роботи в образотворчому періоді?
Варіанти відповіді:
а) виразність образів;
б) високий рівень грамотності;
в) глибина думки;
г) широта спілкування;
д) захопленість, захопленість діяльністю.
6. Що не розглядається вченими як вид образотворчої діяльності?
Варіанти відповіді:
а) малювання;
б) ліплення;
в) аплікація;
г) конструювання;
д) ручну працю.

7. До якого розділу програми відноситься завдання навчання дітей виконанню елементів декоративного розпису (за-1 виток, квітка, ягода, листок)?
Варіанти відповіді:
а) складання візерунків;
б) зображення предмета;
в) передача зв'язкового змісту;
г) ознайомлення із матеріалом;
д) техніка зображення.
8. Яка техніка не використовується в аплікації?
Варіанти відповіді:
а) приклеювання деталей до основи;
б) пришивання;
в) наклеювання;
г) зминання;
д) малювання по мокрому.
9. Інтегровані заняття з образотворчої діяльності спрямовані на...
Варіанти відповіді:
а) ознайомлення з новим матеріалом;
б) повторення;
в) закріплення;
г) надання дітям більшої самостійності у виборі технік та матеріалів;
д) діагностику ручної вмілості.

10. Який твір, який найчастіше використовують у методиці ознайомлення дошкільнят з живописом, написано В. А. Сєровим?
Варіанти відповіді:
а) «Грачі прилетіли»;
б) "Березень";
в) «Березовий гай»;
г) "Дівчинка з персиками";
д) "Богатирі".

11. З якої вікової групи ДОП починають залучати дітей до виготовлення виробів із природного матеріалу з використанням клею та пластиліну?
Варіанти відповіді:
а) середньої;
б) другої молодшої;
в) старшої;
г) першої молодшої;
д) підготовчою.
12. У якому віці стає можливою участь дітей у таких видах ручної художньої праці, як клаптикове шиття, плетіння, ткацтво, вишивання?
Варіанти відповіді:
а) ранньому;
б) молодшому дошкільному;
в) середньому дошкільному;
г) старшому дошкільному;
д) у підготовчій групі.

13. Наявність регуляції малювальних рухів у дитини не визначається за...
Варіанти відповіді:
а) ритму;
б) темпу;
в) оригінальність зображення;
г) амплітуді;
д) силі натиску.

Ключ до розділу ІІІ. Предметно-методичні знання
3.5. Методика розвитку дитячої образотворчої творчості

№ питання Правильний
відповідь
1 Д
2 Г
3 Г
4 В
5 В
6 Д
7 А
8 Д
9 Г
10 Г
11 А
12 Г
13 В

1. Процес формування та зміни протягом життя природних морфофункціональних властивостей організму дитини та заснованих на них психофізичних якостей - це...
Варіанти відповіді:
а) фізична підготовленість;
б) фізичне виховання;
в) фізична культура;
г) фізичний розвиток;
д) фізична досконалість.
2. Доповніть пропозицію: «Між діяльністю центральної нервової системи та роботою опорно-рухового апарату людини існує...».
Варіанти відповіді:
а) подвійна дія;
б) найтісніший зв'язок;
в) міцний контакт;
г) кореляційна залежність;
д) зворотна залежність.

3. Яке становище висловлює готовність до дії і створює найвигідніші умови для правильного виконання вправи?
Варіанти відповіді:
а) раціональне;
б) вихідне;
в) звичайне;
г) просте;
д) правильне.
4. Яка група методів формує у дітей уявлення про рух, яскравість чутливого сприйняття та рухових відчуттів, розвиває сенсорні здібності?
Варіанти відповіді:
а) фізичні;
б) наочні;
в) дидактичні;
г) особливі;
буд) спеціальні.

5. Яке поняття характеризує перехід уявлення про рух м'язів у реальне виконання цього руху та активізацію ідеомоторних уявлень у вигляді словесної інструкції?
Варіанти відповіді:
а) ідеомоторний акт;
б) зміст вправи;
в) техніка фізичних вправ;
г) характеристика вправи;
д) рухова активність.
6. Іррадіація, спеціалізація та стабілізація - фізіологічні закономірності формування рухового...
Варіанти відповіді:
а) вміння;
б) рівноваги;
в) принципу;
г)навичка;
д) кошти.

7. Свідома, активна діяльність дитини, що характеризується точним і своєчасним виконанням завдань, пов'язаних з обов'язковими для всіх правил, що грають, - це...
Варіанти відповіді:
а) руховий режим;
б) основні рухи;
в) стройові вправи;
г) рухлива гра;
буд) спортивні вправи.
8. Старших дошкільнят навчають наступним спортивним іграм:
Варіанти відповіді:
а) бадмінтон, баскетбол, містечка, настільний теніс, хокей, футбол;
б) баскетбол, містечка, настільний теніс, бобслей, футбол;
в) баскетбол, містечка, настільний теніс, хокей, футбол;
г) волейбол, баскетбол, містечка, настільний теніс, хокей, футбол;
д) волейбол, баскетбол, містечка, настільний теніс, хокей, школа м'яча.
9. Основною формою організованого систематичного навчання фізичним вправам є...
Варіанти відповіді:
а) рухлива гра;
б) ранкова гімнастика;
в) фізкультхвилинка;
г) ранкова прогулянка;
д) фізкультурне заняття.
10. Яке завдання не належить до виховних завдань фізичного розвитку дітей у ДНЗ?
Варіанти відповіді:
а) формування потреби у щоденних фізичних вправах;
б) формування вміння раціонально використовувати фізичні вправи самостійної рухової діяльності;
в) розвиток самостійності, творчості, ініціативності;
г) формування культури почуттів;
д) удосконалення захисних функцій організму.
11. Використання різноманітних форм рухової активності створює оптимальний...
Варіанти відповіді:
а) рівень фізичної підготовленості;
б) руховий режим;
в) критерій фізичного розвитку;
г) рухова навичка;
д) тренуючий ефект.

12. На фізкультурному занятті здійснюється контроль за дотриманням наступних навантажень:
Варіанти відповіді:
а) емоційною, духовно-моральною;
б) психологічної, фізичної;
в) інтелектуальної, фізичної;
г) психологічної, біологічної;
д) електростатичної, фізичної.

13. До різноманітних типів фізкультурних занять належать заняття:
Варіанти відповіді:
а) змішаного типу, спортивні, сюжетні, ігрові, на тренажерах, ритмічна гімнастика, за інтересами, контрольно-перевірочне та ін;
б) змішаного типу, сюжетні, ігрові, на тренажерах, ритмічна гімнастика, за потребою, контрольно-перевірочне та ін;
в) змішаного типу, гімнастичні, на тренажерах, ритмічна гімнастика, за інтересами, контрольно-перевірочне та ін;
г) сюжетні, ігрові, на тренажерах, ритмічна гімнастика, за інтересами, з м'ячами та ін;
д) сюжетні, ігрові, на тренажерах, музичні, за інтересами, контрольно-перевірочне та ін.

Ключ до розділу ІІІ. Предметно-методичні знання
3.6. Методика фізичного виховання дошкільнят

№ питання Правильний
відповідь
1 Г
2 Б
3 Б
4 Б
5 А
6 Г
7 Г
8 А
9 Д
10 Д
11 Б
12 Б
13 А

1. Що у сучасних педагогічних концепціях сприймається як основний шлях розвитку особистості онтогенезі залучення дітей до соціального світу?
Варіанти відповіді:
а) адаптація;
б) самовдосконалення;
в) інтеграція;
г) єдність соціалізації та індивідуалізації;
д) акомодація.

2. Соціалізація - це...
Варіанти відповіді:
а) процес спілкування дорослого із дітьми;
б) процес спілкування дітей між собою;
в) процес засвоєння та активного відтворення дитиною соціального досвіду, здійснюваний у спілкуванні та діяльності, та її результат;
г) комунікативна діяльність;
д) процес та результат спілкування педагогів та вихованців ДОП.

3. Діагностика рівня засвоєння дітьми соціальних норм - це вивчення уявлень дітей.
Варіанти відповіді:
а) про правила поведінки у соціумі;
б) про правила поведінки у дитячому садку;
в) про методи регуляції поведінки;
г) про звичаї та традиції соціальних взаємин серед різних народів;
4. Діагностика рівня сформованості емпатії у дошкільнят передбачає оцінку рівня...
Варіанти відповіді:
а) розуміння мотивів своїх вчинків;
б) оцінки дій іншої людини;
в) умінь обговорювати проблеми соціального характеру;
г) умінь надавати посильну допомогу;
д) умінь співпереживати дорослим та одноліткам.

5. Який прийом допомоги з боку дорослого найбільш ефективний для дитини в подоланні відчуження однолітків?
Варіанти відповіді:
а) повчання;
б) наслідування;
в) покарання;
г) заохочення;
буд) створення реальних життєвих ситуацій, обеспечивающих соціальний успіх групи однолітків та його батьків.
6. Знайдіть мету, яка відповідає змісту програми С.А. Козловий «Я – людина»:
Варіанти відповіді:
а) виховання інтересу та поваги до людей, їх діяльності, культури, побуту;
б) формування уявлень про Землю та життя людей на планеті;
в) формування уявлень про рідну країну;
г) формування національної самосвідомості та поваги до православ'я;
д) виховання почуття громадянськості, патріотизму, толерантного ставлення до мешканців Землі.
7. Роль гри в ознайомленні дошкільнят із соціальним світом полягає у...
Варіанти відповіді:
а) засвоєння основних векторів людських взаємин;
б) формуванні уявлень дітей про працю дорослі)
в) формуванні комунікативних умінь;
г) формуванні умінь користуватися матеріалом;
д) розвитку уяви.

8. Соціальний образ себе у дошкільника передбачає.
Варіанти відповіді:
а) набуття здатності до самооцінки;
б) набуття знань людей;
в) наслідування дорослого;
г) порівняння себе з ровесниками;
д) уявлення про навколишнє.
9. Який прояв соціального розвитку характерний «кризи 7 років»?
Варіанти відповіді:
а) небажання вчитися;
б) бажання слухати дорослих;
в) бажання бути школярем;
г) втрата безпосередності;
д) усвідомлення себе як суб'єкта спілкування.
10. Як змінюється спілкування дитини протягом дошкільного віку?
Варіанти відповіді:
а) за значимістю;
б) за формою спілкування та типом взаємовідносин;
в) за змістом;
г) за інтересами;
д) за кількістю контактів.
11. Ким розроблено метод та методика соціометрії?
Варіанти відповіді:
а) Дж. Морено;
б) Б. Блум;
в) А. Н. Леонтьєвим;
г) Р. Є. Буре;
д) С. А. Козлова.
12. Причиною емоційного неблагополуччя дитини групі однолітків, яку можна виявити у процес хронометрованих спостережень, є...
Варіанти відповіді:
а) невміння користуватися жестами;
б) відсутність потреби у спілкуванні, невміння спілкуватися та грати з однолітками;
в) незнання імен усіх вихованців групи;
г) невпевненість у своїх силах;
д) нестача тепла та уваги з боку близьких дорослих.
13. Що показник затримки особистісного соціального розвитку старшого дошкільника?
Варіанти відповіді:
а) невміння спілкуватися;
б) висока самооцінка;
в) небажання вчитися;
г) слабкий розвиток довільності;
д) страх школи.

14. Оцінка рівня сформованості культури поведінки у дитини дошкільного віку передбачає...
Варіанти відповіді:
а) усвідомлення дітьми необхідності виконувати трудові доручення;
б) вміння дітей знаходити можливість спілкуватися у різних ситуаціях;
в) розуміння дітьми нормативно-правових підстав для захисту власної гідності;
г) формування соціальних потреб та засвоєння всіх компонентів культурного спілкування з дорослими та однолітками;
буд) формування умінь вирішувати конфлікти.
15. При діагностиці готовності дитини до спілкування в школі увага звертається на...
Варіанти відповіді:
а) розвиток звукової культури мови дитини;
б) етикет;
в) володіння навчальними навичками;
г) здатність спілкуватися в умовах шкільних взаємин;
д) наявність знань про школу.
16. Якому віку відповідає внеситуативно-пізнавальна форма спілкування з дорослими, яку враховують сучасні програми?
Варіанти відповіді:
а) від 0 до 2 місяців;
б) від 2 місяців до 7 місяців;
в) від 6-7 місяців до 3-4 років;
г) від 3-4 до 5 років;
д) від 5-7 років.
17. Яка роль сюжетно-рольової гри у соціально-психологічному розвитку дошкільника?
Варіанти відповіді:
а) гра формує початкові форми самоконтролю, самооцінки, організованості, міжособистісних відносин дітей;
б) у грі дитина опановує довільні рухи;
в) дитина засвоює правила поведінки дорослих;
г) гра вчить діям із предметами;
буд) діти навчаються вирішувати конфлікти.
18. Знання вікових психологічних особливостей соціального розвитку дітей допомагають педагогу-вихователю:
Варіанти відповіді:
а) діагностувати рівень соціального розвитку;
б) адекватно оцінювати поведінку дітей у групі однолітків;
в) організовувати колективну роботу;
г) розробляти методичні рекомендації для батьків;
д) усі відповіді вірні.
19. Одна з причин виникнення порушень соціальних контактів у дітей – це...
Варіанти відповіді:
а) депривація;
б) уроджені фізичні дефекти;
в) відсутність позитивного досвіду спілкування у сім'ї;
г) брак уваги та любові з боку дорослих;
д) усі відповіді вірні.

Ключ до розділу ІІІ. Предметно-методичні знання
3.7. СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНИКІВ

№ питання Правильний
відповідь
1 Г
2 В
3 А
4 Д
5 Д
6 Г
7 А
8 А
9 Д
10 Б
11 А
12 Б
13 А
14 Г
15 Г
16 Г
17 А

Конспект інтегрованої НОД у старшій групі «Подорож у скляне місто» Нині стало актуальним застосування у педагогічній діяльності освітніх технологій. Інтеграція освітніх галузей. У даному конспекті я спробувала показати, як можна побудувати НОД, використовуючи кілька технологій: соціоігрову, технологію навчання, технологію розвитку танцювальної творчості, здоров'язберігаючі технології. Також інтеграція освітніх галузей як комунікація, пізнання, художня творчість, музика, дослідницька діяльність. Часто НОД з дітьми я будую на соціоігровій технології інтегруючи різні освітні галузі. Ця технологія допомагає дітям навчитися ефективно спілкуватися, утримує увагу дітей, пізнавальні здібності, робить освітній процес більш цікавим для дітей, сприяє розвитку активної позиції, самостійності, творчості. Мета: Познайомити дітей із властивостями скла: гладкість, прозорість, крихкість, водонепроникність, фарбування, мелодійність. Завдання: Освітні: розширити та систематизувати знання дітей про скляні предмети, особливості скла та скляного посуду; формувати вміння бачити суперечливість явищ та вирішувати проблемні ситуації. Розвиваючі: розвивати слухову увагу, творчі здібності, нестандартне мислення у образотворчій діяльності. Виховують: виховувати вміння підтримувати розмову, висловлювати свою думку; виховувати акуратність, дбайливе ставлення до речей, Обладнання: Скляні предмети (пляшки від парфумів, вази, кульки, камінчики різної форми), палички для перевірки дзвінкості скла, скляна склянка, різнокольорові тарілки, пазли в конвертах для кожної дитини, кольорові , гуаш різних кольорів, грамзапис музика Б.Савельєва «Різнокольорова гра», музичний пульт для керування польотом (Ритмічна мозаїка Буреніною А.І.), фантастичні шуми, обладнані стільці для польоту. Хід НОД: I. Організаційний момент.

Заняття відбувається у заздалегідь підготовленому залі, місце для польоту у скляне місто, лабораторія, галерея. П: Діти ми з вами сьогодні здійснимо подорож у скляне місто, а ми полетимо з вами на тарілці. Прошу зайняти місця у польоті. Діти сідають на стільці півколом. З: включаю музичний пульт (Звучить фантастична музика і ми злітаємо) Ми благополучно приземлилися у скляному місті. На столі дві коробки. П: Цікаво, яку мені коробку відкрити першою: велику чи маленьку. Діти підходять до вихователя, пропонують свої варіанти. П: Ви теж хочете подивитися, що у коробках? Діти (Д): Так. Відкриваємо велику коробку. Знайомтеся – це Стекляша (скляна кружка, вона прибула до нас зі скляного міста. Настала черга відкрити іншу коробку. Знайомтеся – це Скло (маленька скляна склянка, він теж мешканець цього міста) Вони запрошують нас у своє місто, щоб розповісти про нього. : Ви, хлопці, хочете познайомитися з жителями скляного міста?Д: Так В: Стекляша пропонує відгадати, з чого ж зроблені жителі скляного міста.От загадка: На віконцях просте, А в пляшечках кольорове, Не біжить не ллється, А вдариш розіб'ється. (скло) П: Скло запрошує вас у скляне місто.

А ось і жителі скляного міста (діти розглядають представлені предмети зі скла). Вони всі зроблені зі скла. Скажіть, хто живе у Скляному місті. Діти називають предмети: ваза, цукорниця, пляшечка, флакон, чаша, склянка, кухоль і т. д. В: Скло запрошує нас до лабораторії скла, щоб дізнатися, яке воно скло, та його властивості. Діти підходять до столів. Дослідно-експериментальна діяльність. П: Перед вами скляні склянки, візьміть їх у руки. Скажіть, хлопці, яка склянка на дотик? Д: гладкий. В: скло гладке, за цю властивість воно і подобається людям, його приємно чіпати, і з нього виходять гладкі, красиві вироби. Вихователь кладе у склянку кольоровий дерев'яний кубик. П: Чи вгадайте діти, що в мене в склянці? Д: Кубик. П: ви, хлопці, бачите кубик? Чому? Д: так. Діти пояснюють. П: Справді, крізь скло всі предмети видно. Скло прозоре. Це перша властивість скла. П: Ви маєте склянки, як ви дізнаєтеся, що скляні склянки прозорі? Діти кладуть кубики в склянки. П: Розкажіть, яка властивість мають ваші склянки. Діти складають речення зі словом прозорий. В: Як ви вважаєте, що люди роблять зі скла, використовуючи цю властивість – прозорість. Д: вікна у кімнаті, вікна у машині. Вихователь підійдіть хлопці сюди, що ви бачите на столі.

П: Хлопці, виявляється, скло може бути кольоровим. Воно може фарбуватись. Це ще одна властивість скла. Подивіться, у скляному місті є кольорові вироби. Діти називають предмети з кольорового скла та їх колір. Відповідь: Назвіть, які вироби можна назвати крихкими. Діти називають скляні предмети та її властивість. П: Давайте, подумаємо, як потрібно поводитися зі скляними предметами Діти розповідають, що зі скляними виробами потрібно поводитися обережно, не кидати, акуратно переносити. О: Ось і жителі Скляного містечка боятися, якщо їх хтось упустить і розіб'є. Крихкість – це також властивість скла. Дидактична гра «Скляні пазли» П: Давайте подивимося, в лабораторії, що може статися зі скляним виробом (вихователь показує частини зображення). А якщо ми зберемо ці частини картинки, то дізнаємося, що було зображено. Діти збирають частини зображення в єдину картину та розповідають, що зображено на картинці. В: А давайте хлопці В: Хлопці, ваші склянки порожні. Що можна налити у ваші склянки? Д: Сік, воду, чай. П: Давайте, перевіримо, чи це дійсно так. Налийте у свої склянки воду. Проливається вода зі склянки? Д: Ні. П: Звичайно, скло водонепроникне. А в які вироби із скла ви можете налити воду, чай, сік? Діти називають: чашка, ваза, флакон, пляшка і т. д. П: На цьому властивості скла не закінчуються. Бажаєте познайомитися ще з однією властивістю скла? Д: так. Послухайте (вихователь стукає скляними паличками по стінках скляних предметів).

П: Ваші склянки теж мелодійні та звучать? Візьміть олівці і самі постукайте олівцем по склянках. Музичний оркестр В: скло звучить та видає мелодійний звук. Давайте ми з вами створимо музичний оркестр. Діти створюють оркестр. Відповідь: Назвіть, які вироби можна назвати крихкими. Діти називають скляні предмети та її властивість. П: Давайте, подумаємо, як потрібно поводитися зі скляними предметами Діти розповідають, що зі скляними виробами потрібно поводитися обережно, не кидати, акуратно переносити. О: Ось і жителі Скляного містечка боятися, якщо їх хтось упустить і розіб'є. Крихкість – це також властивість скла. Дидактична гра «Скляні пазли» П: Давайте подивимося, в лабораторії, що може статися зі скляним виробом (вихователь показує частини зображення). А якщо ми зберемо ці частини картинки, то дізнаємося, що було зображено. Діти збирають частини зображення в єдину картину та розповідають, що зображено на картинці. П: Діти у скляному місті живуть дуже весело, скельця запрошують нас на танець. Танцювальна творчість. Діти танцюють на музику Савельєвої «Різнокольорова гра», програма з ритмічної пластики «Ритмічна мозайка» Художня творчість. П: Стекляша та Стеклишко приготували вам сюрприз. Вони запрошують вас до своєї галереї (діти розглядають вітражні картини). На склі можна малювати. Про це дізналися справжні художники та почали малювати на склі. Ось і Стекляша зі Стекляком пропонують вам, хлопці, помалювати на склі та поповнити їхню галерею.

В: Хлопці, у галереї скляні полотна та скляні склянки, частину дітей малюватимуть на скляних полотнах, а частина дітей – на склянках. Діти зафарбовують готові шаблони та доповнюють малюнок за бажанням. Пам'ятайте, як потрібно обережно поводитися зі скляним полотном, дбайливо пересувати та повертати, не робити різких рухів, щоб не впустити і не розбити. П: Розфарбовувати наші полотна будемо гуашшю та різними кольорами. Домовитеся, хто яким кольором розфарбовуватиме. Виставка картин у галереї. В: Стекляша і Скло були дуже раді познайомити вас з жителями Скляного міста і дарують вам скляні камінці різної форми. «Властивості скла», щоб ви не забували їх та властивості скла. Нам час повертатися в садок. В: проходимо займаємо місця у польоті. (Діти повертаються до садка) Рефлексія: Де ми були? З якими властивостями скла ми познайомилися?

НОД по ГО «Пізнання» (формування елементарних математичних уявлень) «Казка «Царівнажаба» Мета: Вчити дітей вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання. Продовжувати закріплювати знання про цифри. Вправляти в орієнтування в просторі та на аркуші паперу. Уточнити уявлення про геометричні фігури. Розвивати логічне мислення, увагу, творчу уяву. Виховувати любов до російських народних казок та бажання прийти на допомогу. Матеріал, устаткування. Іграшки: лісовик, ведмідь, заєць, кача, жаба, скринька, замок, ключі, обручі, цифри, фланеліграф, конверт, карта. Роздатковий матеріал: геометричні фігури. Попередня робота. Читання російської народної казки «Царівна жаба», робота за схемами. Діти входять до зали. Багато багато казок є на світі. Казки дуже люблять діти, Усі хочуть у них побувати, І героям допомагати. Хлопці, а ви хочете побувати в казці? Назвіть казки, у назві яких трапляються цифри. Два жадібні ведмежа.

Три медведі. Три порося. Вовк та семеро козлят. Білосніжка і сім гномів… Скринька Перед нами скринька, А на ньому висить замок, Щоб у казку нам потрапити Ключик треба підібрати. Гра «Підбери ключик до замку» Скриньку скриньок ми відкриваємо, У світ чарівний потрапляємо. Звучить казкова музика. Що за диво? Що за диво? Карта тут лежить на дні. Зараз ми карту розгорнемо І всі ми у казку потрапимо. Розвертають карту «Тридев'ятого царства» і розглядають. Гра «Що де? » З'являється «Іванцаревич» Іван Дякую вам, хлопці, що карту ви знайшли По ній зможу я царівну жабу свою звільнити. Скрип

Хлопці, давайте допоможемо Івануцаревичу, а карта нам допоможе знайти та розчарувати жабу. Пам'ятайте, що чекають на нас випробування та складні завдання. Ви готові? Тоді дивимось по карті, куди нам треба йти. Підходять до лісу, на пеньку сидить лісовик. На нашому шляху стоїть чарівний ліс Верхівки ялинок до небес. У цьому лісі мешкає лісовик. Взагалі добрий він старий. Але тих, хто його завдання не виконує, Він на пеньки їх перетворює. Лісовик пропусти нас через свій ліс. Лісовик Виконайте моє завдання пропущу. Вигук Хлопці, ви готові відповісти на запитання лісовика? Лісовик Яка зараз пора року? Назвіть зимові місяці? Якого місяця осінь закінчується, а зима починається? Який сьогодні день тижня? Молодці, хлопці, впоралися, з моїм завданням пропускаю вас через мій ліс. Дякую, тобі лісовик. Відкриємо карту і подивимося, куди нам треба йти далі.

Підходять до ведмедя. Здрастуйте, Машенько ведмідь. Чому ти не веселий, що ти голову повісив? Ведмідь Як мені тут веселитися? Адже вийшов я з барлоги Озирнувся на порозі. А друзів то не знайти Розбіглися, розбрелися. Ми разом робили зарядку, А потім грали у хованки. Давайте знайдемо ведмедеві друзів і йому буде з ними веселіше. З геометричних фігур викласти фігурки звірів. Робота з роздавальним матеріалом. Гра «Збери звірів» Звучить музика. Діти працюють на підлозі. Ведмідь Дякую, хлопці. Допомогли моїх друзів знайшли. Тепер мені не буде нудно. Проходьте далі шлях для вас відкритий. Відкриємо карту, що чекає нас попереду. Підходять до зайця, стоять не високі кімнатні рослини. Зойк Зайчика сіренький сидить

І під кущиком тремтить. Ти не бійся зайчика нас Допоможи ти нам зараз. Підкажи нам дорогу. Як жабу нам знайти. Заєць Треба вам пройти купиною. І там десь під кущиком, Є конвертик не великий. У ньому завдання ви знайдете Треба їх вирішити спершу, Я покажу шлях тоді. Гра «По купи» Стрибки по колах із цифрами від 1 до 10. Приносять конверт. Вирішують завдання. 1. Раз до зайченята на обід Прискакав дружок сусід. На пеньок зайченята сіли І по 5 морквин з'їли. Хто рахувати, хлопці, спритний? Скільки з'їдено морквин? (10) 2. Високо задрав ніс, Заєць 6 морквин ніс, Спіткнувся і впав - 2 моркви втратив, Скільки морквин у зайця залишилося? (6) Заєць

Ось дякую вам хлопці За вирішення завдань, Далі треба вам йти. Вигук До побачення, милий, заєць. Ідуть далі. Далі річка на шляху, Треба її нам перейти. Селезень по річці пливе. Здогадайтеся, ви хлопці, як можна перейти річку? (Біля річки лежить будівельний матеріал різного розміру) Селезень Молодці, хлопці. Збудували міст. Можна йти далі. Зойк Іванцаревич ось і жаба. (Бере жабу в руки, звучить музика, відбувається перетворення) З'являється Василина Премудра. Василина Премудра Дякую, милі друзі, Я рада, що знайшли мене. Іван Дякую, хлопці, за допомогу. З математикою дружіть, Знання свої збирайте. Скрип

У цьому казці кінець. А ви хлопці молодці, допомогли Івануцаревичу знайти Василису Премудру та впоралися з усіма завданнями. Конспект НОД з ФЕМП у підготовчій групі «Допоможемо капітану Гусю» Нині стало актуальним застосування у педагогічній діяльності освітніх технологій. У даному конспекті я спробувала показати, як можна побудувати НОД, використовуючи кілька технологій: соціо-ігрову, технологію навчання, елементи корекційних технологій і здоров'язберігаючі технології. Часто НОД з дітьми я будую на соціоігровій технології як поєднання ігрового моменту та соціуму. Ця технологія допомагає дітям навчитися ефективно спілкуватися, робить освітній процес більш цікавим для дітей, сприяє розвитку активної позиції, самостійності, творчості. Конспект НОД з математики у підготовчій групі «Допоможемо капітану Гусю». Мета: Систематизувати знання дітей з елементарних математичних уявлень. Завдання: 1. Продовжити вчити складати предметні силуети з геометричних фігур за зразком та без нього.

2. Закріпити вміння вимірювати довжину відрізка, знаходити зайву фігуру у ряду, виконувати графічний диктант під керівництвом дорослого. 3. Розвивати дрібну моторику рук, просторові уявлення. 4. Розвиток процесів уваги, пам'яті, мислення, уяви, інтелектуально-творчих здібностей у ході спільної діяльності. 5. Виховувати вміння чути та слухати один одного, приймати спільні рішення, отримувати позитивні емоції, роблячи приємні вчинки для інших. Обладнання: нетаючі крижинки озера Айс, кораблик БризгБризг, капітан Гусь, килимограф «Ларчик», набір фігур для складання силуету вітрильника, листи із зображенням силуету вітрильника, план доріжки (відрізків) від чортової гори до озера Айс, зображення ряду кампанію, зразки силуетів тварин, аркуші в клітинку для графічного диктанту.Хід НОД I. Організаційний момент.Звучить пісня «Справжній друг» Вихователь: Хлопці, про що співається в пісні?(про дружбу) А що таке «дружба»?(відповіді дітей У нас чудовий настрій, коли поруч справжні друзі Давайте покажемо, які ми дружні Вправа «Дружба» Повернись до сусіда – посміхнися сусіду; обійми сусіда, я, ти, він, вона разом дружна сім'я 2. Вступна частина На килимографі вихователь і діти помічають капітана Гуся, який стоїть на березі, а кораблик Бризг стоїть на намальованій річці, на кораблику не вистачає трьох прапорців. Вихователь: Капітан Гусь, що ви невеселі... Що у вас трапилося?

Капітан Гусь: Я вирішив вирушити на своєму кораблі в навколосвітню подорож, але тут налетів північний вітер, зірвав з щогів прапорці і відніс їх. А щоб БризгБризг зміг плисти, йому потрібні всі прапорці. Вихователь: І ти не знаєш, де їх шукати? Капітан Гусь: Знаю, але мені потрібна допомога. Замість прапорців північний вітер приніс листа. З листа я дізнався, що прапорці у Баби Яги. Вона поверне мені їх, якщо я виконаю її завдання за певний час. Я переживаю, що можу не впоратися чи не встигнути. ІІІ. Основна частина. Вихователь: Хлопці, допоможемо Капітану? На кожному кораблі є затишок кампанії, де відпочивають матроси. І щоб нам швидше впоратися із завданнями, давайте поділимося на кампанії. Зараз кожен із вас візьме фігуру, знайде стіл із зображенням вітрильника свого кольору і кожна кампанія складе вітрильник. Розподіл на кампанії. Діти складають на столах вітрильники з фігур, сідають і піднімають руки «будиночком» (закінчили виконувати завдання). Вихователь: Наразі кожна кампанія вибере капітана (діти радяться та обирають капітана кампанії). Подивимося, яке завдання відправила Баба Яга: «Капітан Гусь, виміряй довжину кожної ділянки шляху від Чортової гори до озера Айс. Цифри - це код від замку, за яким ти знайдеш те, що тобі потрібно». 1 завдання «Дорога від Чортової гори до озера Айс» Кожній кампанії видається план та лист з порожніми клітинами. Діти вимірюють лінійкою відрізки шляху і вписують цифри в порожні клітини – це код, яким відкриваємо замок і отримуємо два прапорця. Вихователь: Читаю далі листа Б. Я. «Дорогий Капітане, ти підійшов до чарівного озера Айс, на якому плавають крижинки, що не тануть. Я надіслала їх. Але не для того, щоб ними милуватися. Тобі потрібно знайди потрібні крижинки, щоб відкрити наступний замок. 2 завдання «Знайди зайву крижинку» Кожній кампанії видається аркуш із поруч із крижинок, по якому діти викладають крижинки на своєму столі. Потрібно знайди зайву. Три зібрані крижинки – код до замку. Отримуємо ще два прапорці.

вихователь: Хлопці, я думаю, що Б. Я. така шкідлива, тому що вона не має друзів. Давайте для Б. Я. складемо друзів з крижинок. А коли вона живе в лісі, то друзями будуть тварини. Може Б. Я. підібреє? За зразками діти у кампаніях збирають із крижинок тварин. Вихователь: Читаю останнє завдання. «А зараз, капітане Гусю, спробуй знайти ключ від третього замку. І тоді отримаєш наступний прапорець». Діти, в наступному завданні буде сильне навантаження на очі і нам потрібно їх підготувати. Гімнастика для очей МОСТИК Заплющуємо ми очі, ось які дива. (Закривають обидва очі) Наші очі відпочивають, вправи виконують. (Продовжують стояти із заплющеними очима) А тепер ми їх відкриємо, через річку міст збудуємо. (Одкривають очі, поглядом малюють міст) Намалюємо колесо. Виходить легко? (Очима малюють колесо) Вниз подивимося, глянемо вгору. (Очі опускають вниз, піднімають нагору) Всіх нас чекає великий успіх! (Показати очима здивування) Вправо, вліво повернемо (Очами рухають вправо) Займатися знову почнемо. 3 завдання «Графічний диктант» Під диктовку вихователя діти виконують диктант і наприкінці одержують зображення «Ключ».

Вихователь: Перевіримо, чи підходить ключ до замку. (За замком три прапорці) . IV. Заключна рефлексія. Капітан Гусь: Дякую вам, хлопці! Тепер я зможу вирушити у навколосвітню подорож! Вихователь: Вдалого плавання, капітане Гусь! Ми попросимо тебе відвідати Б. Я. і передати їй тварин, яких зібрали хлопці. Капітан Гусь: Добре, я виконаю ваше прохання. Обов'язково навідаю Б. Я. Може вона й справді менше робитиме поганих справ. Вихователь: Хлопці, ви молодці. Допомогли капітанові. А що вам допомогло у виконанні завдань? Капітани, може ви відмітите дітей, які краще впоралися та швидше? Кампанії, а ваші капітани були справжніми капітанами, знавцями свого Конспект сюжетнорольової гри «Супермаркет» Мета: Програмний зміст Навчальні завдання Навчати дітей узгоджувати власний ігровий задум із задумами однолітків. Навчати дітей реалізовувати сюжети гри. Закріплювати знання про функціонування магазину Розвиваючі завдання Розвивати інтерес та повагу до професій торгівлі Розвивати діалогічну мову Виховні завдання Виховувати ввічливе, доброзичливе ставлення до оточуючих та один одного.

Адміністратор. А що робить адміністратор? Д – Слідкує за порядком у залі та допомагає продавцям. – А касири, що роблять? Сидять за касою і пробивають покупки, беруть гроші. В – а охоронець, що робить? Д – охороняє магазин. В – А директор? Д – найголовніший, відповідає за все. Давайте розподілимо ролі та підготуємо наш торговий зал до прийому покупців. Розподіл ролей. У. Хто касир? Що тобі знадобиться? Питання: Хто директор? Що тобі знадобиться? В. Хлопці. А ви всі пам'ятаєте правила поведінки в магазині? Відповіді дітей. А ви хто? Д – ми покупці. А що роблять покупці? Д купують. Що потрібно взяти покупцям для гри? Д - Гаманці, сумки, дітей, коляски. В. На чому можна дістатися магазину? В. Давайте розподілимо ролі та підготуємо нашу торгову залу до прийому покупців Розподіл ролей В. Хто хоче бути касиром?

В. Що тобі знадобиться для участі? Відповіді дітей У. Хто хоче бути продавцями? Відповіді дітей В. Що вам знадобиться для участі? Питання: Хто хоче бути адміністратором? В. Що тобі треба для участі? Відповіді дітей У. Хто хоче бути охоронцем? В. Що тобі знадобиться для участі? В. Хлопці, а ви хто? Відповіді дітей У. А що роблять покупці? Відповіді дітей У. Що потрібно покупцям для гри? Відповіді дітей В. На чому можна дістатися супермаркету? Відповіді дітей В. Хлопці, а чи ви пам'ятаєте правила поведінки в магазині? Відповіді дітей: В. Ви поїдете до нового супермаркету на безкоштовному автобусі, прохання зайняти свої місця. Звучить музика Ігоря Крутого. Директор. Вітаю! Ласкаво просимо до нашого супермаркету! Адміністратор А зараз ми в магазині. Всі продукти на вітрині:

чай, цукерки, ковбаса - Розбігаються очі. Підходьте, купуйте. Гроші до каси віддавайте. Покупці розходяться у відділах. У нашому місті настав вечір. Робочий день закінчився. Зачиняються магазини. Усі сідають в автобус і повертаються до дитячого садка.

Конспект

корекційно-розвивального заняття
у старшій логопедичній групі
МДОУ "Дитячий садок комбінованого виду №131"
Кіровського району м.Саратова

Мета: 1. Розвиток слухового та зорового сприйняття
2. Розвиток уваги та пам'яті.
3. Розвиток мислення та мови.
4. Розвиток загальної та дрібної моторики.

Обладнання:
М'яка іграшка "Бджілка";
Пластмасові іграшки-комахи, паперові метелики;
Предметні картинки: бджола, коник, сонечко;
Картки з намальованими комахами;
24 картинки (по 4 на кожну дитину) із зображенням комах, фруктів..;
тарілочки, аркуші паперу, прості олівці, конверти.

Хід заняття:
Діти заходять до кабінету психолога, вітаються із гостями. На стінах, столах наклеєні, прикріплені зображення комах (метелики, бабки, жуки, коники тощо). Психолог запитує:
- Діти, огляньтеся навколо! Як ви вважаєте, про що ми сьогодні з вами говоритимемо? (Про комах).
- Яких комах ви знаєте? (метелики, бабки, жуки, мурахи і т.д.). Молодці!
- А тепер підійдіть до дошки (діти стають півколом біля дошки).
- Подивіться, у мене тут прикріплена картинка. Я зараз розповім про предмет, який там зображений. Ви уважно послухайте і здогадайтеся, про кого йдеться:
«Люди називають цих комах трудівницями, клопотаннями. Розфарбована комаха у жовто-чорний колір, крильця у неї напівпрозорі. Це дуже корисна комаха, вона запилює квіти, дарує людям мед та віск» (це бджола).
- Правильно (картинка перевертається).
- А тепер подивіться, хто прийшов до нас у гості (показую м'яку іграшку-бджілку). Давайте з вами пограємось у гру «Запам'ятай слова». Я вам говоритиму слова, а ви запам'ятовуйте їх, і коли спіймаєте бджілку, назвіть мені ці слова.
1. оса, комар, жук, муха, мураха.
2. бджола, метелик, бабка, жук, оса.
3. муха, гусениця, мураха, оса, жук.
4. коник, джміль, метелик, мурашка, бджола.
5. комар, муха, тарган, жук, оса.
6. джміль, цвіркун, коник, гусениця, жук.
- Молодці!
- А хочете пограти в іншу гру? (Так, хочемо). Гра називається «Дізнайся за описом». Я вам описуватиму якусь комаху, а ви подумайте і скажіть мені, про яку комаху я кажу:
- Є головка, черевце, чотири крильця, шість ніжок; летить-дзижчить (жук).
- Є головка, довге черевце, чотири кольорові крильця, шість ніжок; перелітає з квітки на квітку (метелик).
- Є головка, черевце, чотири крильця, шість ніжок, збирає нектар із квітів (бджола).
- Є головка, черевце, чотири прозорі крильця, шість ніжок; шкідлива комаха (муха).
- Є головка, черевце, чотири прозорі крильця, шість ніжок, довгий гострий хоботок (комар).
- Є головка, довге черевце, чотири крильця, шість ніжок; стрибає, стрекоче (коник).
- Молодці! А тепер давайте пройдемо з вами за столи.
Діти сідають за столи. Я малюю на дошці фігуру: 13 SHAPE MERGEFORMAT 1415.
- Хлопці, уважно розгляньте малюнок і постарайтеся запам'ятати його. Потім візьміть простий олівець та аркуш паперу та намалюйте те, що запам'ятали.
Діти розглядають фігуру протягом 10 секунд, потім зображення стирається та малюки малюють по пам'яті.
- Молодці! А тепер відкладіть листочки з олівцями набік і ми проведемо з вами гімнастику для пальчиків. Повторюйте за мною:
- Я веселий хрущ,
Знаю всі сади навколо,
Над лужком кружляю,
А звуть мене Жу-жу.
(Діти стискають кулачки, вказівний палець і мізинець розводять в сторони (вуси) і ворушать ними).
- Бджола сіла на квітку,
П'є вона запашний сік.
(Діти витягують вказівний палець правої руки і обертають їм, потім теж - пальцем лівої руки).

Хлопці, у кожного з вас у тарілочці лежить конверт. А в ньому картинка із зображенням комахи. Візьміть її, розгляньте, тепер переверніть. Бачите, вона розділена лініями на кілька частин. Візьміть ножиці та по лініях розріжте картку на частини (діти розрізають картки).
- Добре! Тепер зберіть картинку частин (діти виконують завдання).
- Молодці! Ви розділили ціле на частини і частин знову зібрали ціле. А тепер покладіть картинку назад у конверт і заберіть на край столу.
- У вас у тарілочках залишилися ще набори із 4 картинок. Візьміть їх, будь ласка, та розгляньте. А тепер кожен скаже мені, яка картинка у наборі зайва і поясніть чому. А решта уважно слухають і поправляють, якщо щось неправильно.
- Молодці! Ви добре впоралися із цим завданням. А тепер давайте вийдемо з-за столів і встанемо в коло. Уявіть, що ми знаходимося на галявині, де пурхають метелики, літають бджілки, цокотять коники. Давайте пограємо у гру «Зобрази комаху». За моєю командою: «Жук» - ви складаєте за спиною руки і починаєте дзижчати-«жжжжж»; за командою: «Комар» - ви починаєте їсти як комарі-«зззззззз»; за командою «Метелик» - ви руками зображаєте, як літає метелик. Отже, почали!
- Молодці! Ми з вами чудово пограли. А тепер, давайте згадаємо, чим ми сьогодні займалися, у які ігри грали (діти перераховують, що вони запам'ятали на занятті).
- Молодці! Мені сподобалося, як ви працювали. Були дуже активними, уважними. Наше заняття добігло кінця і ми підемо в групу.

ПОРТФОЛІО

Заплатиною Світлани Михайлівни
Вихователя дошкільної групи
Заявленою на 1 кваліфікаційну категорію
м. Вологда
2015р.

Загальні відомості про педагогічного працівника

Інформаційно-аналітичний звіт

Форма 4
Охорона та зміцнення фізичного здоров'я дітей
Навчальний рік Вікова група Показник захворюваності
(по групі) днів Середній показник захворюваності по муніципальному району (міському округу) днів
2013-2014 Старша різновікова група 2.4 14.4
2014-2015 Старша різновікова група 2.2 14.7
Аналіз результатів представленої таблиці показує, що середній показник захворювань групи значно нижче муніципального показника. Зміцненню та збереженню здоров'я, зниженню захворюваності сприяє ефективне застосування здоров'язберігаючих технологій. Про це свідчить форма №9. Використовую фізкультурні хвилини, дихальну гімнастику, гімнастику для очей, пальчикову гімнастику, музикотерапію, самомасаж, загартовування, гігієнічні та водні процедури, заняття спортом, активний відпочинок, пропагую здоровий спосіб життя. Усе це формує в дітей віком ціннісні орієнтації, створені задля збереження та зміцнення здоров'я. Застосування в роботі в повному обсязі здоров'язберігаючих технологій підвищує результативність виховно-освітнього процесу, формує у вихованців та їх батьків ціннісні орієнтації, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я. Використовувана в комплексі здоров'язберігаюча діяльність формує у дитини стійку мотивацію на здоровий спосіб життя, повноцінний розвиток.
Форма 5
Залучення дітей до проектної діяльності
Навчальний рік Вікова група Напрямок діяльності Найменування проекту Питома вага чисельності дітей, залучених до проектної діяльності, у загальній чисельності дітей %
2013-2014 Середня, старша, підготовча група Дослідницький проект
«Будь здоровим» 70%
2014-2015
Підготовча група Дослідницький проект "Моя сім'я"
Додаток № 100%
Середня, старша, підготовча група Дослідницький проект "Моє ім'я"
Додаток № 100%
Середня, старша, підготовча група Творчий проект «Мами різні потрібні, мами різні важливі» 100%
Протягом двох років я працюю із проектною технологією. Впровадження у практику розпочиналося з використання короткострокового проекту. У подальшій роботі застосовувала довгострокові проекти, залучаючи батьків, що позитивно позначилося на розвитку особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей. Працюючи педагог – діти - батьки спричинило поліпшення роботи з взаємодії з батьками, активізація позиції батьків як учасників педагогічного процесу дитячого садка.
Форма 6
Участь дітей у конкурсних заходах
Навчальний рік Найменування заходу Рівень (рівень освітньої організації, муніципальний,
регіональний, міжрегіональний, всеросійський, міжнародний)
2013-2014
2014-2015
Конкурс новорічної іграшки «Зимові візерунки» Рівень освітньої організації 26 грудня 2 дипломи за участь у конкурсі
додаток
Конкурс художнього читання «Славься, Батьківщине!» Рівень освітньої організації 6 травня 2 грамоти за 1 місце, 2 грамоти за 2 місце
додаток
Конкурс малюнків «Біла ромашка» Муніципальний 24 березня 3 дипломи за активну участь
1 диплом за 3 місце у віковій категорії
додаток
Спортивні змагання, присвячені Дню здоров'я Муніципальний 22 лютого 1 диплом за активну участь у спортивних змаганнях
додаток
Виступ дітей у МБУК Термензький ДК на святковому заході, присвяченому 70-річчю Перемоги у Великій Вітчизняній війні» Муніципальний травень 3 подяки
додаток
Вихованці моєї групи з цікавістю беруть участь у різноманітних конкурсах. Беручи участь у конкурсах, діти почали логічно мислити, розмірковувати, порівнювати; стали організованішими, стали слухати один одного. Конкурси позитивно впливають на рівень розвитку розумових здібностей дітей. Я вважаю, що надалі ці хлопці успішно навчаються у початкових класах. Хочеться сказати, що у проведенні різноманітних творчих конкурсів активно приймають батьки. І треба дати належне мамам, татам, бабусям, дідусям, у тому, що вони підтримують у всьому, допомагають дитині у всіх її починаннях. Адже без їхньої участі не може бути й мови про будь-які конкурси. Хіба не це найголовніше, коли дитина не одна, а з потрібними та важливими людьми. Для дитини цінно, що її розуміють, що її приймають, у всьому їй допомагають. У дитячому садку поруч із ним найкращий, найкращий друг, товариш та помічник – це вихователь, будинки повинні бути поряд завжди батьки. Я відповідально підходжу до організації конкурсних заходів різного рівня. Активно працюю з батьками – першими помічниками вихователя в організації та проведенні різноманітних заходів. Конкурси, що проводяться в дитячому садку, показали, що наші діти та їхні батьки, творчі люди.
Форма 7
Підвищення кваліфікації
Навчальний рік Освітня організація, найменування програми, кількість годин Документи (назва, N, дата видачі)
2013-2014
2014-2015
ТОВ «Видавництво Астрель», вебінар «Зразкова основна освітня програма дошкільної освіти «Світи дитинства»: конструювання можливостей» - новий підхід до освіти дітей дошкільного віку» в обсязі 8 навчальних годин Сертифікат, 18.05.2015р
додаток
Видавництво «Просвіта» вебінар «Особливості взаємодії педагогічного колективу з сім'ями вихованців у контексті ФГЗС дошкільної освіти» в обсязі 2 годин Сертифікат, 16 грудня 2014 року.
додаток
Вологодський інститут розвитку освіти «Створення єдиного освітнього простору в умовах реалізації ФГОС ДО (Особливості організації освітньої діяльності у різновіковій групі дитячого садка)», 42 години.
додаток
Маючи педагогічну освіту та підвищуючи професійний рівень, володіючи новими технологіями та різноманітністю програм, я планую та розробляю цікаві інтегровані заняття, дозвілля, розваги, вношу ігрові та сюрпризні моменти, беру участь спільно з батьками у проектній та дослідницькій діяльності.

Форма 8
Результати самоосвіти
Навчальний рік Тема самоосвіти Запланований результат Досягнутий результат
2013-2014 «Мнемотаблиці у безпосередній освітній діяльності як засіб розвитку мовлення та словесно-логічної пам'яті у дітей середнього дошкільного віку»
1. Підвищити власну педагогічну компетентність щодо проблеми розвитку мовлення дітей дошкільного віку.
2. Розробити план з теми самоосвіти
3. Зібрати матеріал щодо консультації для вихователів
4. Залучити батьків до спільної роботи на тему: «Використання мнемотехніки у розвиток промови дітей»
5. Підбір практичного матеріалу роботи з мнемотаблицями:

1. Складено план із самоосвіти на рік
2. Вивчила статті у соціальній мережі на тему самоосвіти
3. Склала для вихователів презентацію на тему: «Розвиток мови з використанням мнемотехніки у дітей середнього дошкільного віку»
4. Складено консультацію для батьків.
5. Почала складати картотеку мнемотаблиць.
додаток
2014-2015 «Мнемотаблиці у безпосередній освітній діяльності як засіб розвитку мовлення та словесно-логічної пам'яті у дітей старшого дошкільного віку».

1. Продовження вивчення методичної літератури має бути у 1-й рік, другий присвятити практичної реалізації. Маємо запланувати якісь результати і для дітей!
2. Розробка плану на тему самоосвіти
3. Підбір практичного матеріалу роботи з мнемотаблицями:
- використання елементів мнемотехніки у спільній діяльності дітей

4. Узагальнення досвіду на тему «Розвиток мови та словесно-логічної пам'яті з використанням мнемотехніки у дітей дошкільного віку». 1. Вивчила методичну літературу
2. Розробила план самоосвіти
3. Склала картотеку на тему самоосвіти
5. Виступила на педагогічній раді на тему «Розвиток мови та словесно-логічної пам'яті з використанням мнемотехніки у дітей дошкільного віку».
додаток
Сенс життя кожної людини – безперервний розвиток та самовдосконалення. Найкраща освіта – це самоосвіта, сказав Акройд Пітер. Сучасний вихователь має унікальну можливість взяти все найкраще, що розвивалося роками в галузі педагогіки, і помножити це на сучасні методики. І просто не можна зупинятися на досягнутому рівні знань, тому підвищення професійної майстерності педагога потреба. Мені цікаво все: цікаві факти та різноманітні знання про навколишній світ, дослідження психологів та нові педагогічні технології, сучасні інформаційні технології, нові методи та форми використання ІКТ у роботі з дітьми. Намагаюся підвищувати комп'ютерну грамотність та інформаційну культуру за допомогою електронних бібліотек, мультимедійних презентацій, навчально-методичних матеріалів тощо.
Форма 9
Застосування сучасних педагогічних (у тому числі ІКТ) технологій в освітньому процесі
Навчальний рік Найменування технології Періодичність застосування Результат
2013-2014, 2014-2015 Ігрова технологія систематично Використання ігрових технологій у педагогічному процесі дошкільного навчального закладу позитивно впливає на якість навчального процесу. Діти вільно володіють рухливими, словесно - мовним, театралізованим іграми. Більшість дітей пріоритетними якостями особистості є вищі етичні цінності: доброта, любов, працьовитість, совість, комунікативність. Використовую ігрову технологію у безпосередній освітній та повсякденній побутовій діяльності, ранковій гімнастиці, розвагах, праці, прогулянці. Розглядаю гру, як будь-яке змагання між граючими, дії, яких обмежені правилами та спрямовані на досягнення певної мети. Вважаю феномен гри в тому, що будучи розвагою, відпочинком вона здатна перерости в навчання, творчість, терапію, модель типу людських відносин і проявів у праці. У своїй діяльності особливу увагу приділяю дидактичним, рухливим, словесно-мовним, театралізованим іграм.

2013-2014, 2014-2015 Здоров'язберігаючі технології Систематично Застосовуючи такі методи як: використання динамічних пауз, рухливих та спортивних ігор, релаксацію, гімнастики: пальчикову, для очей, дихальну, підбадьорливу; фізкультурні заняття, заняття з ОЗОЖ, самомасаж, ігровий масаж та інших., вихователі цим підвищують результативність виховно – освітнього процесу, формують у вихованців ціннісні орієнтації, створені задля збереження та зміцнення здоров'я.
Впровадження здоров'язберігаючих технологій сприяє вихованню інтересу дитини до процесу навчання, підвищує пізнавальну активність і, найголовніше, покращує психоемоційне самопочуття та здоров'я дітей.
2013-2014
2014-2015 Інформаційно-комунікаційні технології Систематично Активізація пізнавальної діяльності дітей, підвищення інтересу до НОД. Інформаційні та пізнавальні компетенції: -використання пізнавальних презентацій, мультимедій; -ігри-подорожі. Привертає увагу дітей, викликає величезний інтерес, сприяє ефективному засвоєнню дітей.
2013-2014
2014-2015 Проектна технологія
Залежно від інтересу дітей до порушеної теми Становлення у дітей та дорослих науково-пізнавального, практично-діяльного, емоційно-морального ставлення до навколишньої дійсності. Дає можливість дошкільнику самому досліджувати та експериментувати, підтримувати його допитливість та інтерес до проблеми, а також застосовувати отримані знання у тій чи іншій діяльності.
Поєднання різних видів дитячої діяльності у взаємодії дорослих та дітей в одному цілому – проекті, закріплює навички вихованців, допомагає їм відкривати та пізнавати навколишню дійсність набагато швидше та глибше.
2013-2014, 2014-2015 Технологія дослідницької діяльності Систематично Сформувати у дошкільнят основні ключові компетенції, здатність до дослідницького типу мислення Зміст пізнавально-дослідницької діяльності:
 досліди (експериментування),
 колекціонування,
подорож по карті.
Підвищується концентрація уваги, покращується розуміння матеріалу, підвищення пізнавальної активності у дітей.
2014-2015 мнемотехнології Систематично Методика навчання дошкільнят на основі мнемотехнічних прийомів у процесі безпосередньої освітньої діяльності дає можливість одночасно розвивати всі психічні процеси (сприйняття, пам'ять, увага, мислення, уява) та інтелект. Дозволяє дітям освоїти різні способи обробки інформації, що надходить.
Найважливіше завдання цієї методики – навчити дитину самостійно міркувати, думати, висловлювати свої думки. Важкі для сприйняття теми можна зробити доступними, цікавими, ненав'язливими та легшими у розумінні.
У дітей формується зв'язкова мова.
Результатом роботи вважаю те, що діти із задоволенням працюють на заняттях, набувають емоційного піднесення, виявляють у себе позитивні якості характеру такі як: винахідливість, взаємодопомога, сміливість, вміння співпереживати, вміння працювати в колективі, силу волі, цілеспрямованість, естетичні потреби особистості, енергію, бадьорість
(Додаток)
Форма 10
Участь у роботі методичних (професійних) об'єднань
Навчальний рік Найменування методичного (професійного) об'єднання Рівень (рівень організації, муніципальний,
регіональний) Зміст та форма участі, внесок педагогічного працівника у вирішення поставлених питань
2014-2015 Районне методичне об'єднання вихователів із передшкільної підготовки дітей. Тема: «Концепція передшкільної освіти в умовах запровадження ФГОС ДО» Муніципальний Учасник
Районне методичне об'єднання вихователів із передшкільної підготовки дітей. Тема: «Кодекс професійної етики педагога дошкільного навчального закладу» Муніципальний Учасник
Районне методичне об'єднання вихователів із передшкільної підготовки дітей. Тема: «Гра - форма розвитку сфер комунікації, соціалізації та пізнання дошкільнят» Муніципальний Учасник
Районне методичне об'єднання «Дошкільний вік» Муніципальний Учасник

Творча група вихователів з ФГОС ДО Муніципальний Учасник
(Додаток)
Форма 11
Розробка програмно-методичного супроводу освітнього процесу
Навчальний рік Найменування програмних (методичних, дидактичних) матеріалів Терміни розробки Самостійно / у співавторстві Наявність довідки (рецензії, витяги з наказу, витяг з протоколу засідання)
2013-2014
2014-2015
Робоча програма різновікової дошкільної групи на 2014-2015 навчальний рік за програмою «Від народження до школи» 01.09.2014 Самостійно Виписка з наказу № 31,
Довідка
додаток
ООП ДОО різновікової дошкільної групи МБОУ «Терменська основна загальноосвітня школа» на 2014-2015 навчальний рік. 01.09.2014 У співавторстві Витяг з наказу № 30
додаток
Дидактична гра четвертий зайвий
Тема: «Комахи»
Для старшої різновікової групи Січень 2015 Довідка
додаток
Методична розробка. Творчий проект «Мами різні потрібні, мами різні важливі» Лютий 2015 Самостійно Довідка
додаток
Форма 12
Участь у професійних конкурсах (очно, заочно, дистанційно)
Навчальний рік Найменування заходу Рівень (рівень освітньої організації, муніципальний, регіональний, міжрегіональний, всеросійський, міжнародний)
2013 – 2014 Шкільний етап обласного заочного конкурсу «Інформаційно-комунікаційні технології у професійній творчості педагогів» рівень освітньої організації 08 жовтня 2013 року Грамота за 3 місце
додаток
2014 - 2015 Щомісячний конкурс «Найкраща методична розробка» Творчий проект «Мами різні потрібні, мами різні важливі» Міжнародний 25 лютого 2015 Грамота за участь
додаток
З особистого досвіду переконалася, що участь у конкурсах професійної майстерності – мотивація подальшого професійного зростання. Надалі ставлю собі за мету: активніше брати участь у професійних конкурсах, оскільки участь у професійних конкурсах дає можливість вихователю: підвищити свій соціальний статус; вивчити досвід колег; реалізувати свій творчий потенціал; розвинути власні комунікативні можливості; встановити нові контакти на професійному рівні; опублікувати свої методичні матеріали у науково-методичних виданнях, сайтах; підвищити авторитет у педагогічному колективі, соціумі.
Форма 13
Професійно – громадська діяльність
Навчальний рік Найменування заходу Рівень (рівень організації, муніципальний,
регіональний, міжрегіональний, всеросійський, міжнародний) Терміни проведення Форма та результат
2013-2014
2014-2015
Робоча група із забезпечення запровадження та реалізації ФГЗВ ДО рівень освітньої організації 19.05.2014 рік Член робочої групи
додаток
Організація гарячого харчування учнів рівень освітньої організації 01.09.2014р. Відповідальна за ведення журналу бракеражу готової продукції в дошкільній групі
додаток
Конкурс новорічної іграшки рівень освітньої організації 26.12.2014год Член журі
додаток
Проведення новорічної вистави у 2014-2015 рр. освітньої організації 26.12.2014р. Відповідальна за проведення новорічної ялинки
додаток
Перевірка робіт у рамках моніторингу освітніх досягнень випускників 4 класу в умовах реалізації ФГОС НГО у 2015 році у МБОУ «Термензька початкова школа» рівень освітньої організації 05.05.2015 рік Член предметної комісії для перевірки робіт у рамках моніторингу освітніх досягнень випускників 4 НГО у 2015 році.
додаток
Обласний інтернет-вікторина «Як людина знайшла крила» регіональний 23.03.2015год Вікторина, диплом
додаток
Обласний інтернет-турнір «Мій гімн, мій прапор, моя Росія» регіональний 21.08.2015рік Турнір, диплом
додаток
Підготовка та проведення новорічного ранку рівень освітньої організації 29 грудня Грамота
додаток
Аналізуючи представлений матеріал можна дійти невтішного висновку, що активно беру участь у громадській роботі.

Форма 14
Транслювання досвіду практичних результатів професійної діяльності, зокрема експериментальної, інноваційної
Навчальний рік Найменування заходів Рівень (рівень освітньої організації, муніципальний,
регіональний, міжрегіональний всеросійський, міжнародний) Термін проведення Тема, форма подання, публікації, відкритий урок (заняття, захід), (майстер-клас та інше)
2013-2014
Безпосередньо освітня діяльність рівень освітньої організації 19 Травня Освітня область « Пізнання»
Тема «Комахи», відкрите заняття
додаток
2014-2015 Педагогічна рада рівень освітньої організації 30.10.2014 Повідомлення «Новий зміст дошкільної освіти, реалізації ФГОС ДО при впровадженні основної освітньої програми Дитячої Освітньої установи в рамках Федерального закону «Про освіту Російської Федерації»
Повідомлення з презентацією
«ФГЗС в освітньому процесі»
Педагогічна рада рівень освітньої організації 13.03.2015 Повідомлення «Умови атестації педагогів дошкільної освіти»
Педагогічна рада рівень освітньої організації 07.05.2015 Повідомлення «Розвиток мовлення та словесно-логічної пам'яті з використанням мнемотехніки у дітей дошкільного віку»
p align="justify"> Педагогічна рада рівень освітньої організації Доповідь «Діятивний підхід в освітній діяльності»
додаток
Безпосередньо освітня діяльність рівень освітньої організації 26 Лютий Освітня область «Мовленнєвий розвиток» Тема «Зимові птахи», відкрите заняття
додаток
Я твердо зрозуміла, що творчо росте та розвивається лише той педагог, який здатний виходити за межі своєї групи, свого дитячого садка та прислухатися, придивлятися до досвіду колег. Прийняти досвід іншого – це завжди відкриття чогось нового для себе. Я намагаюся активно ділитися досвідом та знаннями на різних рівнях.

Сучасний вихователь у наші дні, як на мене, - це професіонал. Думаю, що професіоналізм вихователя визначається його професійною придатністю; професійним самовизначенням; саморозвитком, тобто цілеспрямованим формуванням у собі тих якостей, які необхідні виконання професійної діяльності. Впевнена, що вихователь, який працює в сучасних умовах, повинен мати достатню інформацію про сучасні тенденції в галузі розвитку педагогічної науки, брати участь у різних конкурсах, майстер-класах, займатися самоосвітою, брати активну участь у громадській діяльності та ділитися своїми знаннями та набутим досвідом.
Перед собою ставлю такі завдання:
1. Займатися самоосвітою.
2. Поширювати свій педагогічний досвід (публікації статей та методичних розробок);
3. Брати активну участь у конкурсах для педагогів;
4. Активна участь вихованців у конкурсах;
5. Познайомитися з новими формами роботи з батьками та впровадити їх у мою діяльність;
6. Брати активну участь (виступати) на районних методичних об'єднаннях.
7. Брати активну участь у громадській діяльності

Достовірність поданих відомостей підтверджую
Директор муніципального бюджетного
загальноосвітньої установи
"Терменгська початкова школа" Дербіна В. І.

Ірина Катищина
Конспект відкритого заняття у першій молодшій групі «Веселі пальчики»

Програмний зміст: вчити уважно слухати потішки та вірші та розуміти їх зміст; розвивати почуття ритму, активну мову, вміння повторювати слова та звукосполучення; спонукати наслідувати дорослого; робити дії відповідно до тексту; виховувати посидючість акуратність, вміння уважно слухати.

Матеріал. Лялька Катя, таця з крупою (манка, частування, атрибути для смуги перешкод) (2 канат, стрічка-ручок, грубка

Художнє слово та пальчикові ігри, Російські народні потішки; С. Михалков « Пальчики» ; Н. Блуменфельд «Ладушки»; вірші з книги Т. Бардишева.

Хід заняття

Діти вільно стоять навколо вихователя

Вихователь. Діти, сьогодні у нас на заняття присутні гостідавайте з ними привітаємося.

Діти Здравсвуйте!

Вихователь. Діти подивіться, сонечко вже прокинулося!

Намалюємо велике коло (Діти разом з вихователем малюють велике коло рукою в повітрі)

І багато промінців навколо (малюємо в повітрі промінчики)

Це сонечко сяє (посміхаємось)

Все собою осяє!

Чудове сонечко! Молодці! Давайте дзвінко-дзвінко поплескаємо в долоні та посміхнемося.

Сонечко прокинулось і дітки прокинулися, солодко потягнулися

(Вправа «Потягушечки-потягушечки, на діткини растушечки»)

Покажіть, якими великими ви виросли (Діти піднімаються на шкарпетки)

А тепер покажіть якими маленькими ви були (Діти присідають)

Вихователь А зараз сідайте на стільці.

Діти сідають на стільці.

Стукіт у двері.

Вихователь. Чуєте? Хтось ще до нас поспішає!

(Вихованець вносить ляльку)

Діти, до нас у гості прийшла лялька Катя!

Лялька. Здрастуйте, малюки, я лялька Катя!

Діти! Привіт лялька Катя!

Вихователь Лялечка-красуня

Всім хлопцям подобається

Лялька синьоока,

З довгими віями,

Яскравими губами-

Помилуйте самі

Діти разом із вихователем розглядають ляльку

Сергію, гарна лялька? (так гарна)

Віка, які очі у ляльки? (сині)

Олена, а губки які у Каті? (Червоні)

Кирило, у що одягнена кула? (Катята одягнена в червону сукню)

А що на ногах у Каті? (туфлі, білі)

Вихователь. Молодці! Ви все знаєте! Треба б почастувати ляльку Катю. Давайте випечемо їй бараночки! А Катя подивиться, які ми з вами вмілі, які пальчики у нас спритні(Діти на таці з манкою вказівним пальчикоммалюють кола-бублики. Вихователь хвалить дітей і читає потішку)

Ах, качі-качі-качі,

Усі бублики калачі.

Усі бублики калачі

З запалу, зі спеки, з печі.

Вихователь. Ось які гарні бараночки вийшли! Круглі, великі та маленькі. Поставимо їх у грубку. А поки вони опікуються розповімо ще раз потішку.

Катя Абросімова розкажи потішку (Катя розповідає потішку)

Вихователь.

Лялька Катя до нас прийшла,

Встала з сонечком вона.

Будемо з Катею ми грати

Будемо ручки розвивати

Подивіться, які у ляльки ручки (маленькі)

А тепер подивіться на свої долоні

Де ваші ручки? Де долоні? Покажіть! Ось вони! (Діти показують долоні)

А де ваші пальчики, дівчата й хлопчики? Діти розчепірюють пальчики)

Вихователь.

Діти лялька Катя любить розглядати картинки та відгадувати загадки

Хто це? Сорока.

Бабуся в місці з дітьми грають у сороку.

Сорока-білобока!

Де була?-Далеко!

Кашу варила

Діток годувала

Цьому дала,

Цьому дала,

Цьому дала!

А це не дала!

Ти води не носив! (загрожують вказівним пальцем)

Дров не рубав!

Кашу не варив!

Нема тобі нічого! (розводять руки до сторін)

Вихователь. А це що за маленька пташка? Це горобець. (_Діти махають кистями рук- «крильцями»)

Маленька пташка

Прилетіла до нас,

Маленькій пташці

Зернятки дам ( пальцями в щіпці«сиплють зернятка»

Маленька пташка зернятка клює

(вказівним пальцемоднієї руки стукають по долоні іншої руки)

Маленька пташка пісеньки співає (палиці в щіпці відкривають дзьобик)

Цвірінь-цвірінь! Цвірінь-цвірінь!

Вихователь. Молодці! А зараз ми поїмо в гості до бабусі. Давайте все побудуємося паровозиком (Звучить Пісеньки Желєзнової - Паровозик Чух-чух)

Діти йдуть навкруги під музику зображуючи паровізик. (Вихованець непомітно перевдягається у бабусю

Бабуся. Здрастуйте, хлопці, ласкаво просимо!

Давайте пограємо з вами!

Ладоньки! Ладоньки!

Де були? У бабусі!

Що їли? Кашку.

Що пили? Бражку.

Кашка маслена, бражка солоденька,

Бабуся добренька!

Пили. Поїли.

На головку сіли та полетіли (Діти разом із бабусею виконують рухи, що відповідають тексту)

Бабуся Молодці, діти, як ви добре граєте. Але настав час повертатися. А для того, щоб повернутися в дитячий садок, вам потрібно пройти вузькою стежкою і перестрибнути через струмок.

Діти виконують завдання. Будуються паровозиком і повертаються до дитячого садка.

Вихователь

А чим так смачно пахне! Діти подихайте носиками.

Та це наші бараночки спеклися (Вихованець дістає бублики з грубки і пригощає дітей і Ляльку Катю бубликами)

Які смачні бублики! Всім смачного!

Всім дякую. На цьому наше заняття закінчилося

Публікації на тему:

Конспект відкритого заняття перша молодша група Тема: "Світлий Великдень" Розробник: Безкровна Світлана Михайлівна вихователь.

Конспект відкритого заняття з малювання у першій молодшій групі «Вуса для котика Коти»Ціль: 1. Продовжувати формувати вміння працювати з образотворчими матеріалами; 2. Вчити працювати із незавершеною композицією; 3. Допомагати.

Конспект відкритого заняття з малювання у першій молодшій групі «Кульки для ведмедика»Конспект заняття з малювання «Кульки для ведмедика» (1 молодша група) Завдання: 1) закріплювати знання дітей про різноманітність кольору та форми; 2) продовжувати.

Конспект відкритого заняття з казки «Теремок» у першій молодшій групіКонспект заняття у ясельній групі: «У гості до казки». Обладнання: ширма для тіньового театру, сенсорна доріжка, місток, килимок, що імітує.

Ігрова ситуація: «Лялька Катя захворіла» ЦІЛІ: 1. Вчити дітей виконувати основні дії лікаря (оглянути хворого, виміряти температуру,.).