Тяжка криза 7 букв. “Психологія. Суперечності та вікові кризи розвитку. Криза одного, трьох та семи років. Сутність кризи. Симптоми кризи

Завдання батьків при підготовці до школи та в перших класах – допомагати створенню зони найближчого розвитку та в ній працювати з дитиною, бути з дитиною. Зона найближчого розвитку – це одне з базових понять психології розвитку, сформульоване нашими психологами та запозичене західними. Це те, що дитина не може зараз сама, але може з деякою допомогою дорослих.

Не коли мама робить замість дитини (це вплив, що заміщає), а коли мама створює умови, щоб ця навичка з можливого робилася реальною. Зона найближчого розвитку – це трохи більше, ніж дитина може зараз. Передбачається, що батьки знають, що дитині належить освоїти, і пробудовують деякі ліси та опори, якими можна перейти до цієї навички.

До школи дитина повинна піти сама

Самостійне приготування домашнього завдання – це зона найближчого розвитку для підготовки, першокласника. Сам він не навчиться цього, тому що школа не формує такої навички на даний момент. З нашою допомогою – організуючою, не заміщаючою, – дитина може цю навичку освоїти.

І те саме з різними конкретними труднощами у навчанні: щось не виходить, і ми робимо замість дитини і не робимо разом з дитиною, допомагаючи їй освоїти. Це часто відбувається тому, що батьки відрізняються гіперопікою, включені до дітей від народження. Гіперопіка у навчанні – це глухий шлях. Потрібно дивитися, як на наступну стадію розвитку не перекочувати з тим самим стилем виховання.

По можливості, дитина до школи має піти сама. Треба зрозуміти, що це не ваш 1 клас, хоча ми дуже переживаємо. Робота в зоні найближчого розвитку: ви бачите, що дитина знову не поклала фізкультурну форму, і найпростіше – покласти форму замість дитини. Але це дія за нього. З вашого боку – допомогти, направити, підказати, але не зробити за нього.

Те саме з навчальними навичками. Комусь складно читати, комусь писати чи відповідати на уроках. Дуже важливо, щоб коли починається шкільне життя, була підтримка: «Я вірю, що в тебе вийде». Не треба рятувати дитину, намагатися за неї зробити, пояснювати, а дати зрозуміти, що вона може сама, і ви вірите в неї, незважаючи на складнощі. Якщо йому потрібна допомога, нехай не боїться звернутися до вас.

Дитині, яка починає співвідноситися із системою освіти, потрібно багато підтримки. У нього ще не дозріла мотивація, самооцінка. Вона поки що на рівні дошкільника, і йому потрібно багато підтверджень, що з ним все добре, що він – чудова дитина. Оскільки у навчанні не завжди все гладко, потреба у підтримці будинку зростає.

Найголовніше, чого треба уникати, коли дитина пішла до школи – це формування щодо неї оцінного ставлення. З уроками нехай допомагає той, хто спокійніше до цього ставиться. Зазвичай пара підбирається так, що один спокійніший, інший менший. Чим більше дорослих нервується з приводу дитини, тим неоднозначнішим може бути результат. Це якраз точка сходження амбіцій – усім важливо, щоб був успіх.

Концентрація на успішній у навчанні дитині

При перевірці написання (наприклад) ви шукаєте не найкривішу літеру, а найприйнятнішу і кажете: «Ось ця вийшла чудово!», — і свій довгий коментар, як вийшли інші, не вимовляєте.

Початок навчання в школі може бути для багатьох якоюсь точкою Х, коли до дитини виникає дещо інше ставлення, ніж ми думали. Вкрай корисно до того, коли такий момент настає, згадати, що було в дитинстві у вас: хтось з вами сидів, хтось нервував, що вам хотілося.

Концентрація на успішності працює для дітей – це одна з найбільш вдалих речей, які можна сформулювати. Навичка письма – одна з найскладніших, поряд з тим, що дитині потрібно ще дуже багато чого освоїти. Спробуйте написати пару пропозицій лівою рукою письмовими літерами, і ви зможете зрозуміти, частково, які труднощі зазнає при навчанні письма дитина.

Криза 7 років

Криза 7 років, на відміну від кризи 3 років, може настати раніше чи пізніше. У цілому нині він посідає час, коли змінюються перші молочні зуби на перші корінні. Якщо зуби змінюються рано, це може бути особливість сім'ї. Якщо зуби випадають рано в однієї дитини з усіх – можливо, вона рання за дозріванням. Криза 7 років багато в чому має соціальне походження та пов'язана з початком шкільного навчання.

Новоутворення кризи 7 років:

— це, по-перше, довільна увага, яку дитина може утримувати стільки, скільки вона хоче, на тому, на чому вона хоче. До цього увага була більш непідвладною дитині. Це одна з ознак, чому не варто віддавати дітей шестирічних до школи – дуже важливі півроку між 6,5 – 7, коли назріває увага та ще безліч речей, пов'язаних із зорово-моторною координацією та з координацією очей – рука. Педагоги завжди знали, що класи шестирічних та семирічних дітей – це небо та земля.

— це, по-друге, учнівська позиція, яка складається з можливості адекватно реагувати на осуд, пов'язаний з успіхами, та вміння набувати авторитету. До проходження кризи 7 років дитина на будь-який докір ображається і засмучується. Після цієї кризи дитина розуміє, що мама так говорить не для того, щоб образити, а щоб уміння дитини стало краще (тобто буква «А» стала більш красивою).

— Крім того, дитина хоче, може й прагне переймати зразки поведінки, зразки думки, зразки дії від іншого дорослого, тобто. від учителя. І тут дитині набагато простіше, якщо цей вчитель не є батьком, тому що одна з ознак кризи 7 років – це протиставлення себе батькам, негативізм та думки про те, що батьки розуміють щось гірше, ніж новий авторитет.

Поява «Мар'яванни, яка сказала» — нормальна прикмета новоутворення, того, що тепер учитель буде для дитини головною людиною щодо навчання. Це не можна переламувати, це марно. Спускати з небес цей неймовірно прекрасний образ вчительки можна тільки в крайніх випадках - при негативному настрої педагога до вашої дитини.

Таке буває, тому що у всіх освітян бувають улюбленці і ті, кого вони не переносять на дух. Цього не повинно бути видно, але так буває рідко: зручних і симпатичних дітей педагог вибирає, галасливих, активних, забіякових – не вибирає. Хлопчикам тут складніше, ніж дівчаткам, бо дівчатка у початковій школі – дуже зручні учні.

Система освіти в початковій школі підлаштована під людину, що швидко реагує, швидко адаптується, витривала, здатна швидко змінювати види діяльності. Індивідуальний підхід можливий лише у невеликих класах приватних шкіл чи малокомплектних школах.

Якщо ваша дитина випадає з норми за особливостями темпу, треба готуватися до того, що вона може не дуже успішно це обрамляти, тому що дитині дуже важливо, щоб новий авторитет (вчителька) до неї схвально ставився. Несхвальне ставлення може руйнівно діяти. Зробити із цим нічого не можна. Критична оцінка з'явиться згодом, у середній школі. У початковій школі вчитель – божество.

Загалом, криза 7 років спонукає дитину до освоєння нових соціальних ролей. Вчитель – учень – вертикальні стосунки. Підкорятися і вміти підпорядковувати молодших – горизонтальні відносини. Все, що дитина освоїв у школі, вона принесе до родини і програватиме на молодших братах та сестрах, на ляльках. Якщо дитина пішла до школи, варто дуже уважно спостерігати, що ж вона таке їм каже, і ви тоді дізнаєтеся, що і як каже «Мар'їванна», які слова вживає.

Пограти у школу можна заздалегідь, у дошкільному віці. Можна сходити до школи і подивитися, як там шумно на перервах, які там парти. Потрібно розповідати історії про різних вчительок, взагалі більше розповідати історії зі свого життя про школу.

Думка про те, що вчителька – це людина зі своїми недоліками, достоїнствами та слабкостями – у кризі 7 років дитині не близька. Він божество у цей час. Якщо божество милостиве – то вам пощастило. Якщо ні - злісне, несправедливе, що вивергає громи і блискавки, - то не дуже. Краще готувати дитину заздалегідь до того, що вчительки бувають різні.

Новий рівень самостійності

Дитина у кризі 7 років упертий. Він наполегливо відстоює те, що почув у школі. Він не завжди керований. Він має полярну поведінку, як і в кризі 3 років: то веде себе як дорослий і незалежний, то як малюк, який хоче на ручки. І це полярність – ознака .

Мама може відштовхувати дитину, скривджена негативними проявами, а це не правильно. Дуже важливо, по можливості, не втрачати спокою, бачачи, як дитина відточує про вас свої можливості говорити «ні». Найкорисніше, що можна зробити в кризі 7 років, — зіштовхувати дитину із наслідками своєї самостійності.

Не треба його захищати від можливих помилок, не треба намагатися переконати його і зіпсувати при цьому відносини. Попередити про наслідки ми можемо.

Ця криза досить швидко минає, і у дитини виникає новий рівень самостійності, можливо, пов'язаний із виконанням навчальних завдань. Але навчальна самостійність – складна навичка, що складається з кількох блоків.

Перший блок – блок планування.
Другий – формулювання завдання.
Третій блок – виконання.
Четвертий блок – перевірка.

Це те, чому дитині потрібно навчитися за час початкової школи на матеріалі різних предметів. На кожному з етапів може виникати застрявання. Наприклад, планувати час уроків дитина точно поки що не може, тому що вона ще не освоїлася у тимчасовому континуумі. Планувати можна допомагати та організовувати допомогу в зоні найближчого розвитку: «Давай придумаємо час, і ти закладеш у свій телефон, коли тобі час робити уроки».

Формулювання завдань. Не завжди дитина може сама зрозуміти, що потрібно. Тут може виникати складність через неможливість дитини прочитати письмову будівлю, або неправильне розуміння того, що Мар'їванна сказала. Тут у зоні найближчого розвитку можна допомогти, попросивши дитину пояснити, що треба зробити у завданні.

Корисно ставити дитину щодо уроків в експертну позицію: вона – експерт, а ви – на підхваті. Поки він пояснюватиме завдання, ви зрозумієте, чи правильно зрозумів він, і зможете трохи скоригувати проблему. Якщо ви впевнені, що Мар'їванна сказала щось не те, то вже дуже корисні контакти з однокласниками: «Зателефонуй до Маші, спитай у неї», — нехай подзвонить і дізнається сам.

Блок виконання. Тут робота в зоні найближчого розвитку – оцінити, чи можна це зробити за один раз. Якщо завдання велике – розбити на шматки, які дитині по зубах. Це теж те, що діти самі не можуть, їм потрібна допомога, що організує. Побачили, що прикладів дуже багато, пропонуєте: «Давай спочатку зробиш стільки, потім буде зміна, потім приклади».

Часто дитина не може оцінити обсяг завдання навіть до 3 класу. Необхідно навчити дитину не відволікатися на об'ємі маленького шматка: не підхоплюватися, не підбігати до піаніно, не набирати номер, — не відволікатися на будь-які цікавіші та приємніші заняття.

Блок контролю, перевірки. Це взагалі – загадка, бо це дорослі вміють перевіряти, та й то не завжди добре. А у школі перевіряти не завжди вчать. Тільки добрі педагоги вчать, як перевіряти диктант, як приклад перераховувати. Потрібно вчити перевіряти.

Це взагалі чудове вміння. Знаходити помилки діти дуже люблять і можна в ігровій формі запропонувати йому таку «вчительську» роль — перевіряти. У дитини самооцінка ще не увійшла до контакту з реальністю. Самооцінку дитини-дошкільника завищено. У період кризи 7 років і загалом у початковій школі вона йде до нормальної. На цьому шляху вона може стати і заниженою – і це ще гірше. Але в 1-2 класі дитина знає: все, що вона зробила – чудово, і себе не перевіряє: вона постаралася, написала, і, отже, це добре. Вміння перевіряти – це окреме вміння, яке також формується.

Зробити уроки - завдання, що складається з таких непростих блоків, і в кожному шматку можуть бути затики. Але це все легко проходить, тому що людина - неймовірно навчається істота, і важливо правильно направити його.

Не перевантажувати

Вміти себе перевірити, вміти все спланувати може лише не дуже втомлена дитина. Дитина перевантажена насамперед втрачає здатність до самоорганізації. При втомі вилітає те, що освоєно нещодавно: він може скласти 2 і 2, але може себе посадити за стіл і перевірити те, що він написав. Систематично перевантажуючи дитину, позбавляючи її здібності самоконтролю, ми підписуємося під тим, що робитимемо уроки замість нього, за нього, штовхаючи його.

Перевантажена, хронічно втомлена дитина – не учень. Рівень навантаження – індивідуальний. Це залежить від психотипу, від гемоглобіну, від мільйона будь-яких факторів. І треба дивитися: те, що ви дитині дали, нормально чи ні, — за загальним станом, за загальною осудністю, за тим, як дитина прокидається.

Дві біди у молодших школярів: хронічне зниження самооцінки та хронічна перевтома. Вони легко діагностуються зовнішніми людьми, але погано видно мамі: деякі речі нас очей замилений. Схильні перевантажувати дітей мами та тата, які самі переробляють. Схильні багато вимагати від дітей мами (тата), які від себе вимагають багато чого.

Якщо ви знаєте, що ви людина з синдромом відмінника, потрібно розуміти, що це перша річ, яка готова буде обрушитися на голову вашої дитини. Усі амбіції, всі очікування, всі вимоги до себе беруть та переїжджають на дитину. Якщо вас це влаштовує, будь ласка: можливо, і вдасться досягти відмінних результатів, і дитина зможе досягти більшого через ваші амбіції.

Але — у амбіцій і очікувань, що впали на дитину, є маса побічних дій: проблеми зі здоров'ям, можна відбити бажання вчитися, можна домогтися червоного диплома, але отримати його особисто для себе, на шкоду інтересам дитини. Це досить непомітна річ – бачити, де ваші бажання та амбіції, а де бажання та амбіції дитини. Потрібно намагатися розуміти, які ваші дії диктуються вашими бажаннями, які інтереси дитини.

Людина протягом усього життя переживає кілька кризових, перехідних моментів. Кожному віку властиві свої ознаки та причини. Криза 7 років у дитини, вікова психологія якої була вивчена не одним ученим, є другим перехідним моментом у людини.

Поворот обумовлений змінами емоційного, психологічного і навіть фізичного стану малюка та характерний для дітей віком від 6 до 8 років. Саме в цей період дитина починає почуватися старше з усіма наслідками, що звідси випливають. Юний школяр не тільки почувається подорослішав, а й намагається повністю цьому відповідати, тобто намагається одягатися по-іншому, поводитися, як дорослий, і таке інше.

Як правило, у цьому віці малюк іде до першого класу. Перед цим батьки намагаються йому навіяти, що коли настане ця пора, він подорослішає. При цьому в психічному плані дитина все ще залишається маленькою. Покладена на нього відповідальність, невміння впоратися зі своїми емоціями та правильно розставити пріоритети ставлять його, відверто кажучи, у безвихідь.

Симптоми кризи семирічного віку схожі на переломний момент у підлітковому періоді.

Це тільки з першого погляду здається, що малюк досягає певного психічного розвитку. Наприклад, самостійно приймає їжу, прибирає за собою, ходить сам до туалету. Крім того, він має певне коло обов'язків, встановлених сімейними традиціями. Однак після досягнення цього віку на нього накладається ряд додаткових завдань, таких як старанно вчитися, виконувати домашнє завдання, набувати тих чи інших практичних навичок.

Колись слухняне чадо починає поводитися абсолютно протилежним чином. Найчастіше кризи притаманні такі ознаки:

безглузда поведінка;
кривляння;
ігнорування прохань;
грубість, різкість;
різка зміна настрою;
агресивність;
неприродна поведінка, що виражається в гордовитості, пафосі.

Все це відноситься більше до поведінкового прояву, але існують ще емоційні та фізичні ознаки кризи 7 років, які уважний батько обов'язково помітить:

чадо швидко втомлюється;
стає млявим чи гіперактивним;
нерідко буває розсіяним.

Всьому цьому є об'єктивні причини.

Різновиди стану

Зміна власного "Я" - саме це є основною причиною такої поведінки. Саме так вважає Л. С. Виготський – відомий дитячий психолог. Крім того, маленькій людині доведеться діяти і жити за іншими правилами і вміти адаптуватися до абсолютно нового для нього суспільства.

Діти починають згадувати ті звички та постулати, які їм були щеплені раніше. Далі, з новим становленням особистості, діти в собі накладають ці правила на нове «Я», а їх, у свою чергу, потрібно поєднати з новими догмами, які готує їм нове шкільне життя та батьки.

Усе це прояв природного протиріччя. Відбувається захисна реакція: невміння правильно визначити своє ставлення до навколишнього світу призводить дитину до заперечення всього того, що їй було щеплено раніше.

Як наслідок виникає дух протиріччя. Як може поводитися малюк у цьому віці? Починає бунтувати проти прохань батьків, а в деяких випадках просто їх ігнорувати. При цьому відбувається цей процес неусвідомлено. Нагрубив старшим, можливо, шкодуватиме про це, але всередині себе.

Потрапляючи у шкільний світ, у нове коло своїх однолітків, нерідко можуть виникати конфлікти. Причиною цього може бути навіть не сама людина, а група дітей з такими ж, як у неї, переживаннями. Кожен школяр у віці семи років навчається відстоювати свою думку та завойовувати місце під «сонцем» по-своєму. Хтось впадає в істерики, інший не слухає викладачів, а третій використовує силу та крик. Тому часті випадки, коли першокласник відмовляється відвідувати школу.

Усьому виною фізіологія?

З фізіологічної точки зору, людина в цей момент змінюється, але що ж із нею відбувається? Цьому віку характерне біологічне дозрівання. До 7-річного віку лобові півкулі закінчують свій розвиток і набувають остаточної форми. Це означає, що людина може діяти вільно (довільно) або цілеспрямовано, вирішуючи певні завдання, тобто складати план своїх подальших дій.

У цей момент активно розвивається нервова система, приймаючи особливу рухливість. Основний момент - у виникненні збудження, що впливає на непосидючість та гіперрухливість дитини.

Його нестійка психіка «навчається» по-новому реагувати на ці біохімічні процеси, до яких додатково приєднуються зовнішні подразники. В даний період у певного відсотка дітей відзначаються нервові тики, пересмикування, проявляються деякі фобії. Маля нерідко починає боятися того, чого раніше не лякався.

Мотивація поведінки

У віковій психології стан кризи зумовлений становленням його особистості. Прояв кризи можуть спровокувати найменші приводи, які спонукають малюка зробити той чи інший вчинок.

Важливим моментом є психологічна підготовленість малюка до школи. Нерідко цей період називають "синдромом першокласника". Батькам потрібно знати, що до шести-семирічного віку практично будь-яка дитина, за умови, що раніше не обмежувала її гідність, сприймає себе виключно з позитивного боку.

Експерименти психологів показали, що малюки, які не досягли шести років, ставлять свої вміння, навички набагато вищі, ніж діти з такими ж навичками, але вже старші, наприклад, семирічні. Це ще раз доводить, що дошкільний вік має підвищену самооцінку.

Перед тим, як піти до першого класу, думка дошкільника різко змінюється. Особливість у тому, що він уже свідомо дає собі внутрішню самооцінку, виділяючи те, що він справді може, тим часом, що тільки здається — може. Людина у суспільстві починає усвідомлювати, що у реальності його особистість настільки досконала. У цьому рівень вимог залишається тому ж рівні.

Усередині нього розвивається цілий ланцюжок логічних понять. Наприклад, малюкам дошкільного віку властиво пов'язувати оточуючих людей із грою. Діти трохи старші починають осмислювати, що не все стосується лише ігор. Саме зараз маленька людина вже відчуває і може пояснити різницю між рідними та сторонніми людьми.

Позиція батьків

Складний, але неминучий етап розвитку будь-якої людини з її адаптацією до довкілля. Як би батькам не хотілося, але уникнути цього кризового етапу, як і підліткового, не вийде.

Батькам насамперед потрібно бути готовим до нього самим. Але навіть незважаючи на таку «підготовленість» різка зміна поведінки їх чада ставить батьків у глухий кут, і, на жаль, більшість з них роблять помилки.

Обмежити дії дитини та витягнути її з соціуму не вдасться. Батьки мають звернути увагу на тривалість та силу кризи. Якщо цьому не приділити належної уваги, то малюк не зуміє подолати супутні труднощі, і вони можуть надрукуватися на його психічному і фізичному стані на все життя. Надалі, усвідомивши свій неправильний початковий підхід, виправити батькам нічого не вдасться.

Криза може розпочатися не лише у сім років, а й раніше. Цей період називається докритичним. Його можна помітити у втраті інтересу до колишніх ігор. Це означає, що маленька людина підсвідомо хоче стати дорослішою.

Прояв явних негативних ознак свідчить, що момент кризи настав. І нарешті, цей етап проходить, коли дитина набуває внутрішнього, нехай і відносного спокою. Він входить у стабільну фазу у психологічному та емоційному плані.

Дії батьків

Зіткнувшись із такою ситуацією, для батьків головне — не розгубитися і не втратити своє «обличчя» перед малюком. Чому? У цей момент у маленької людини йде активне заперечення всього і всіх. Потрібно дуже ретельно думати, перш ніж дати йому обіцянку або відповісти щось невпопад.

До цього моменту у малюка батьки завжди були в авторитеті. Враховуючи, що в 7 років чоловічок дуже добре відчуває різницю між правдою та брехнею, не важко здогадатися, яка реакція у нього буде, якщо дитина відчує з боку батьків каверзу. Маля вже добре вміє порівнювати відповідність між діями та словами. Батькам потрібно чітко знати, що робити, якщо дитина гіперактивна — як поводитися і що говорити їй у тому чи іншому випадку.

Необхідно і морально і з погляду освіти попередньо підготувати дитину до школи. Це може бути розучування поезій, пісень. Можна навчити його переказувати, наприклад, казку своїми словами, тобто вчити викладати. До цього пункту можна віднести і вміння відрізняти предмети. Існує безліч програм для домашнього навчання.

Елементарна базова підготовка допоможе дитині почуватися впевнено серед однолітків, коли вона потрапить до школи. Непогано заздалегідь відвідатиме майбутній навчальний заклад, познайомиться з обстановкою, вчителями.

Батькам самим потрібно бути спокійними, терплячими та дуже позитивними. Найболючішим вважається вихід із скрутної ситуації з гумором. Згодом такий підхід залишить свій відбиток, і вже будучи дорослою вашій дитині легше самому виходити із скрутних ситуацій.

У цей період необхідно ретельніше стежити за здоров'ям малюка. Що в маленькому, що в дорослому віці, людина набагато важче сприймає ситуацію, коли хвора. І головне — треба пам'ятати, що цей період має тимчасовий характер. Іноді по обидва боки потрібен тайм-аут, тому при можливості влаштовуйте один одному вихідні, відправляючи ваше чадо на вихідні до бабусі або родичів.

Олена є постійним експертом порталу PupsFull. Вона пише статті про психологію, виховання та навчання та ігри для дитини.

Написано статей

– етап психічного розвитку між дошкільним та молодшим шкільним віком. Характеризується прагненням дитини освоїти соціальну роль школяра, виконувати суспільно значиму діяльність. Виявляється наслідуванням дорослим, манеруванням, впертістю, свавіллям, втратою наївності та безпосередності. Діагностика виконується психологом, дитячим психіатром. Використовується метод розмови, спостереження, тести малювання. Лікування дитина не потребує. У рамках психологічного консультування батькам дають рекомендації щодо зміни відносин, поведінки з метою корекції негативних кризових симптомів.

Загальні відомості

Дорослі та розвиваючись, дитина переживає стабільні та кризові періоди. Перші відрізняються спокійною течією, поступовим удосконаленням наявних здібностей. Криза супроводжується якісними змінами психіки, що стосуються особи, соціальні відносини. У семирічних дітей ігрова діяльність змінюється навчальної, розширюється коло спілкування, формується соціальна роль – учень. Ознаки кризи - непослух, впертість, дратівливість - виявляються з 5 до 8 років. Тривалість перехідного етапу становить 6-9 місяців. До завершення формується «внутрішня позиція школяра», уявлення дитини про соціальну роль (очікування, відносини, діяльність).

Причини кризи семи років

Криза семи років збігається із початком шкільного навчання – внутрішні зміни психіки супроводжуються зміною соціальної ситуації розвитку. Дитина відчуває потребу освоювати соціальні ролі, значиму у суспільстві діяльність (навчання). На початковому етапі важливими є зовнішні атрибути «дорослості». Маля відстоює право обирати, самостійно оцінює ситуацію, приймає рішення. Зміст, зміст вчинків залишаються прихованими. Відсутнє розуміння відповідальності, наслідків, виникають конфліктні ситуації із вчителями, батьками.

Друга особливість кризового періоду – необхідність ухвалити правила, заборони, права, обов'язки учня. Дослідження меж дозволеного виконується «методом проб» – дитина ігнорує, заперечує, протистоїть вимогам дорослих. Виразність симптомів кризи залежить від психологічних особливостей членів сім'ї, методів виховання. Криза гостро переживається збудливими дітьми, при гіперопіці та авторитаризмі матері, батька. Третя особливість - освоєння нової ролі супроводжується відкиданням колишньої. Ставши учнем, дитина відмовляється виконувати звичні справи – грати з молодшою сестрою, рано лягати спати. Вирішення кризи відбувається разом із освоєнням змісту (сенсу) навчальної діяльності, дорослості.

Патогенез

Зміни кризового етапу мають фізіологічну основу - у 6-7 років активно розвиваються лобові частки кори великих півкуль, які відповідають за довільність: уміння планувати, контролювати виконання дій, прогнозувати наслідки. Зберігається рухливість процесів збудження-гальмування, що виявляється непосидючістю, гіперактивністю, емоційною лабільністю. На рівні психіки відбуваються такі зміни: переживання стають осмисленими, узагальнюються, образ «Я» поділяється на внутрішній (самооцінка) та зовнішній (оцінка оточуючими). Дитина вибудовує власну систему цінностей, диференціює "погано" - "добре", "правильно" - "неправильно". Відбувається становлення уявлення себе як особистості соціумі. Активно освоюються рольові відносини з освітянами, однолітками. Кризові симптоми спостерігаються під час освоєння нової позиції (учень, школяр).

Симптоми кризи семи років

Основними проявами кризи є примхливість, негативізм, непослух, дратівливість. Наслідуючи дорослих, дитина манерничає, кривляється. Рухи, фрази не відповідають віку, стають безглуздими, навмисними, перебільшеними. Дослівне повторення батьківських слів, інтонацій, жестів – апробування атрибутів дорослості. Прагнення змінити існуючі правила поведінки, способи взаємодії із членами сім'ї супроводжуються частими суперечками, ігноруванням прохань старших. Після навернення дорослого дитина витримує паузу, відтягує виконання неприємних обов'язків, обираючи тактику (опір, підпорядкування). Він порівнює права та обов'язки родичів, виявляючи несправедливість, відкрито висловлює невдоволення, упирається (відмовляється спати, гуляє без шарфа, як тато).

Поведінка дітей відрізняється непослухом. Відмова від звичних вимог, обов'язків пояснюється зміною соціальної позиції – була дитина, став учнем. Малюк викидає іграшки, відмовляється від улюбленої їжі (подобається сік – п'є чай «як мама»), не слідує встановленому режиму. Свавілля проявляється опором питанням, проханням дорослих. Формування самооцінки відбувається через схвалення/осудження оточуючих. Дитина часто запитує думку старших про результати праці – просить оцінити малюнок, виріб, якість прибирання, красу обраного одягу. Критика формує невпевненість, пасивність, безініціативність.

Ускладнення

У першокласників набувають значущості проблеми адаптації, психологічної готовності до школи. У нормі криза та початок навчання збігаються, дитина легко пристосовується до незнайомих умов, швидко освоює соціальну позицію школяра. Діти з тривалою, запізнюваною кризою відчувають труднощі переходу від дошкільного дитинства до молодшого шкільного віку – провідною діяльністю залишається гра, приймаються зовнішні ознаки ролі учня, але зберігається сильна емоційна прихильність до матері. Вимушене відвідування школи провокує реакцію активного/пасивного протесту (порушення поведінки), розвиток невротичних розладів, психосоматичних захворювань.

Діагностика

Діагностика кризи семи років проводиться психологами та педагогами, при виражених поведінкових та емоційних відхиленнях може знадобитися консультація лікаря-психіатра. Стандартне обстеження здійснюється клінічними методами, додатково виконується оцінка психологічної підготовленості до шкільного навчання. Повний комплекс обстежень включає:

Розмову з батьками.Опитування батьків залишається найінформативнішим методом дослідження дитячих криз. Фахівець розпитує про прояви перехідного періоду, зміни поведінки дитини, процес адаптації.
Спостереження.Іноді симптоми виявляються під час консультації. При взаємодії дитини з батьками визначається негативізм, упертість, свавілля – не сідає на вказаний стілець, не реагує на пропозицію поводитися тихіше, демонстративно відвертається при проханні поговорити з лікарем.
Опитування дитини.Запитання стосуються психологічного компоненту шкільної готовності: «Чи хочеш ти піти/ходити до школи? Чому?». По розгорнутості, спрямованості відповіді оцінюється сформованість позиції школяра.

Диференціальна діагностика з емоційними, поведінковими порушеннями проводиться за важкого перебігу кризи. У таких випадках до обстеження підключається дитячий психіатр, який на підставі даних анамнезу робить висновок про можливий розлад. Додатково може знадобитися комплексне психологічне тестування (пізнавальна, емоційно-вольова сфера), інструментальні обстеження (ЕЕГ, МРТ мозку).

У період кризи відбуваються зміни поведінки, способу життя, самовідчуття дитини. Дорослим слід виробити нові засоби сімейної взаємодії, переглянути своє ставлення до майбутнього учня, заздалегідь розпочати підготовку до навчального року. Ці заходи дозволять прискорити перехідний етап, скоригувати негативні кризові прояви. На консультаціях психологи рекомендують батькам:

Дотримання режиму.Необхідно за 4-6 місяців до початку навчання виробити звичку рано лягати спати та прокидатися. Важливо чергувати прогулянки, ігри, навчальні заняття.
Знайомство зі школою.Рекомендується відвідати будинок навчального закладу до перших занять. Дитина стане більш впевненою, спокійною.
Позначення прав, обов'язків.Неслухняній дитині треба пояснити – у всіх є обов'язки. Майбутній школяр повинен зрозуміти, що вимоги батьків ґрунтуються на довірі, розширюють його права, збільшують відповідальність.
Надання свободи.Повинні існувати методи реалізації самостійності. Приклад: прибирання в кімнаті обов'язкове, але дитині можна вибрати час, спосіб.
Дозвіл на помилку.Не варто запобігати прогнозованим негативним наслідкам дій дитини (за умови безпеки для життя, здоров'я). Аналіз результату навчить передбачати проблеми, нести відповідальність за власні вчинки (увечері обрав ігри замість домашнього завдання – вранці отримав двійку).

Профілактика

Успішне завершення кризи семи років формує у дитини позицію учня, відповідальність, вміння приймати правила та дотримуватися їх, сприяє шкільній адаптації. Профілактика ускладнень та затяжного перебігу кризи ґрунтується на зміні ставлення батьків до дітей. Необхідно демонструвати повагу, рівноправність, надавати дитині більше свободи. У вихованні рекомендується виявити гнучкість, дотримуватись системи прийнятих правил, але залишати простір для самостійності, вибору, зміни ролі. Не слід йти на відкритий конфлікт із дитиною, це загострює негативні симптоми.

Криза семи років - це ще один непростий період у житті дитини та її батьків, не менш складна і значуща ніж криза трьох років і всім добре відома криза підліткового періоду. Явище це тісно пов'язане з різкою зміною умов життя дитини, її соціального статусу та появою нових правил і навіть сенсу у його житті – дитина йде до школи. Ще один крок на шляху до дорослого самостійного життя. Ще один обов'язок, відповідальність, нові правила, нові ролі, нові люди, нові відносини. Безумовно, малюкові не так просто вступити в цей зовсім інший період його життя – і як реакція на ці нові вимоги – криза семи років. І дуже часто в передшкільній метушні батьки не приділяють достатньої уваги стану дитини.

Часто ми приділяємо занадто багато уваги тому, як малюк навчився рахувати, малювати, поводитися, і з усіма цими турботами забуваємо зазирнути у внутрішній світ дитини. А що ж відбувається з ним у цей час? Щоб зрозуміти цю кризу зсередини, давайте подивимося на неї ззовні.

Зовнішні прояви кризи семи років

Навіть стороння людина, сусід або знайома, яка бачить дитину дуже рідко, може помітити сильні зміни в її поведінці. Головна особливість змін, що виникають у семирічній дитині – вона стає не такою зрозумілою як була раніше, зміни ці набагато складніші та глибші, і далеко не всі вчинки дитини тепер так просто пояснити, як це було, скажімо, у три роки, до настання кризи. Як відомо, у будь-якому явищі є свої позитивні та негативні сторони. Прояви кризи семи років у психології також прийнято розділяти на позитивні, негативні та нейтральні:

Негативні ознаки кризи семи років

У промові дитини починають з'являтися паузи, зазвичай, у відповідь вказівки дорослого;
У вашому з малюком спілкуванні виникає все більше і більше суперечок - така реакція дитини на ваші доручення та нагадування;
На жаль, знову - відмова від виконання звичних вимог, адже такої праці варто було привчити маленьку шкоду до їх виконання.
Дитина починає хитрувати з приводу, причому навіть коли це зовсім не виправдано;
Як і під час кризи трьох років, знову з'являється впертість! Але тепер у малюка на це нові причини – якщо раніше впертість викликала ситуація, то зараз його настрій зараз;
Маля починає пред'являти до оточуючих підвищені вимоги (наприклад, постійно і занудно нагадуючи про обіцяне);
Дитина стає дуже ранимою і образливою - будь-яка критика сприймається в багнети!

Позитивні ознаки кризи семи років

Семирічний чоловік починає всіма способами виявляти свою самостійність; з'являються нові заняття, захоплення - конструювання, малювання цілими днями безперервно, шиття іграшок або одягу для ляльок і в'язання шапочок для молодшого братика. Причому, за виконанням того чи іншого шедевра обов'язково має слідувати похвала, інакше талант буде в ту ж мить заритий у землю - інтерес без похвали відразу втрачається;
У малюка прокидається інтерес до школи, і з'являється занепокоєння щодо оцінок, того, що сказала вчителька, чи добре він справляється зі своїми новими обов'язками тощо.

Нейтральні ознаки кризи семи років

Дитина демонструє навмисне «доросле поведінка» - міркує, передражнює звички дорослих, кривляється (мабуть, кривляння і гримасування - одна з найяскравіших і найпомітніших рис цього віку). Однак, кривляння семирічної дитини вже не виглядає таким зворушливим як раніше, воно має присмак штучності і часом навіть дратує дорослих;
Багато уваги починає приділятися зовнішньому вигляду – на відміну від дитячого садка питання «що сьогодні одягнути» та «зробити хвостик чи кіску» стає принципово важливим. А деякі сучасні діти навіть відмовляються вийти у двір, не намазавши губи дитячим блиском.

Внутрішні причини кризи семи років

Отже, якщо ви вже подивилися на цей опис і більш-менш дізналися в ньому свою дитину, спробуймо розібратися у внутрішніх причинах цих змін.

Найважливішою і помітною зміною в поведінці дитини цього віку стає втрата дитячої безпосередності - насправді, її наслідування дорослому, штучні кривляння і серйозний інтерес до свого вигляду, оцінок оточуючих і т.д. І це пояснюється неймовірним явищем - у дитини з'являється внутрішній світ, що значно відрізняється від зовнішнього. Тепер ваш маленький чоловічок не видно вам, як на долоні. Саме в цей період діти люблять заводити всілякі тайнички, щоденники, секрети. Тепер малюк зовні вже не зовсім такий, як усередині – ось він, механізм втрати дитячої безпосередності! І ось чому поведінка дитини стає не такою зрозумілою, а причини її вчинків - не такими очевидними та прозорими.
Друге важливе явище, тісно пов'язане з першим: дитині відкривається цілий неосяжний світ власних емоцій та переживань. Малюк робить свого роду перший крок у бік усвідомлення своєї особистості - він починає усвідомлювати, що означає "я добрий", "я задоволений", "я засмучений" і т.д. У зв'язку з цим у багатьох дітей у період з'являється захоплення читанням;
Дитина стоїть на порозі великого та важкого шляху – шкільного навчання. У зв'язку з цим – нові ролі, нова відповідальність – все це великий вантаж, який лягає на тендітні дитячі плечі. Для семирічного чоловічка велику роль починають грати оцінки – не лише цифри у щоденнику, а й оцінки оточуючих, схвалення вчителя. Через них він починає пізнавати себе, наскільки він успішний і яке займе надалі в соціумі. І тому в цей період йому дуже важлива ваша позитивна оцінка та підтримка. Адже для нього невелика невдача в невеликій справі може означати його неуспішність як особистості;
З тієї ж причини дитина в період, що відповідає кризі семи років, стає вразливою і уразливою. Адже він тільки вчиться контролювати свої почуття, і дуже важливо виявити належне терпіння та розуміння, адже це багато в чому визначає подальший емоційний контакт з малюком, що підростає.

Саме вам, батькам, належить це нелегке завдання супроводу малюка в новий поки що незнайомий йому великий світ, подолавши замість важку кризу семи років. І від вашої підтримки, розуміння та терпіння багато в чому залежить його подальше сприйняття себе – як успішної, повноцінної та впевненої людини. Якщо складно вирішити ситуацію самостійно, необхідно пройти консультацію психолога.

Пам'ятайте, що кривляння, впертість і примхи зовсім скоро пройдуть, і ваше чадо стане на крок ближче до дорослого життя. Адже зараз закладаються самі основи і дуже важливо, щоб малюк міг у такий відповідальний момент відчувати ваше кохання та підтримку.

У віці п'яти років дитина перетворюється на «маленького філософа». Він міркує з приводу походження місяця, сонця, зірок, ґрунтуючись на переглянутих телепередачах про космонавтів, місяцеходів, ракет, супутників і т.д.

У певний момент дошкільного віку у дитини з'являється підвищений пізнавальний інтерес, він починає мучити всіх питаннями. Така особливість його розвитку, тому дорослим слід розуміти це і не дратуватись, не відмахуватися від дитини, а по можливості відповідати на всі питання. Наступ «віку чомучок» свідчить про те, що дитина готова до навчання у школі.

2. Виникнення первинних етичних інстанцій. Дитина намагається зрозуміти, що добре, а що погано. Поруч із засвоєнням етичних норм йде естетичний розвиток («Гарне може бути поганим»).

3. Поява підпорядкування мотивів. У цьому віці продумані дії переважають над імпульсивними. Формуються наполегливість, вміння долати труднощі, з'являється почуття обов'язку перед товаришами.

4. Поведінка стає довільною. Довільною називають поведінку, опосередковану певним уявленням. Д.Б. Ельконін говорив, що в дошкільному віці образ, що орієнтує поведінку, спочатку існує в конкретній наочній формі, але потім стає все більш узагальненим, виступаючим у формі правил або норм. У дитини з'являється прагнення керувати собою та своїми вчинками.

5. Виникнення особистої свідомості. Дитина прагне зайняти певне місце у системі міжособистісних відносин, у суспільно-значущої та суспільно-оцінюваної діяльності.

6. Поява внутрішньої позиції школьника. У дитини формується сильна пізнавальна потреба, крім того, вона прагне потрапити у світ дорослих, почавши займатися іншою діяльністю. Ці дві потреби ведуть до того, що у дитини виникає внутрішня позиція школяра. Л.І. Божович вважала, що ця позиція може свідчити про готовність дитини вчитися у школі.

28. Поняття психологічної готовності дитини до шкільного навчання. Її структура. Варіанти розвитку психологічної готовності до навчання та адаптація першокласника до школи.

Висока тривожність набуває стійкості при постійному невдоволенні навчальною роботою дитини з боку вчителя та батьків - велика кількість зауважень, закидів. Тривога виникає через страх щось зробити погано, неправильно.

Демонстративність - особливість особистості, пов'язана з підвищеною потребою в успіху та увазі до себе оточуючих. Дитина, що має цю властивість, поводиться манерно. Його перебільшені емоційні реакції є засобом досягнення головної мети — звернути на себе увагу, отримати підбадьорення.

Уникнення реальності — ще один варіант несприятливого розвитку. Це коли в дітей віком демонстративність поєднується з тривожністю. Ці діти теж потребують уваги до себе, але реалізувати її в різкій театралізованій формі не можуть через свою тривожність.

Незалежно від того, коли дитина пішла до школи, у 6 або 7 років, вона в якийсь момент свого розвитку проходить через так звану кризу семи років. Цей перелом може розпочатися 7 років, а може зміститися до 6 чи 8 років. Як будь-яка криза, криза 7-ми років не жорстко пов'язана з об'єктивною зміною ситуації. Важливо, як дитина переживає ту систему відносин, в яку вона включена, - чи це стабільні стосунки або різко змінюються. Змінилося сприйняття свого місця у системі відносин - отже, змінюється соціальна ситуація розвитку, і виявляється на межі нового вікового періоду.

Як вважає Л.І. Божович, криза 7-ми років – це період народження соціального «Я» дитини.

Коли дитина вступає в кризу 7-ми років, вона раптом втрачає дитячу наївність та безпосередність; він починає манерничати, блазнювати, кривлятися, з'являється якась клоунада, дитина вдає з себе блазня. Дитина свідомо бере на себе якусь роль, займає якусь заздалегідь підготовлену внутрішню позицію, часто не завжди адекватну ситуації, і поводиться відповідно до цієї внутрішньої ролі. Звідси і неприродність поведінки, непослідовність емоцій та безпричинні зміни настрою.

Виникають проблеми виховання , дитина починає замикатися і стає некерованим. Цей вік називається віком зміни зубів, віком витягування. Змінюються риси обличчя, дитина швидко зростає, підвищуються її витривалість, м'язова сила, удосконалюється координація рухів.

У період кризи семи років проявляється те, що Л. С. Виготський називає узагальненням переживань. Ланцюг невдач чи успіхів (у навчанні, у широкому спілкуванні), що кожного разу приблизно однаково переживаються дитиною, призводить до формування стійкого афективного комплексу - почуття неповноцінності, приниження, ображеного самолюбства чи почуття власної значущості, компетентності, винятковості. Звичайно, надалі ці афективні освіти можуть змінюватися, навіть зникати в міру накопичення іншого досвіду. Але деякі з них, підкріплюючись відповідними подіями та оцінками, фіксуватимуться у структурі особистості та впливатимуть на розвиток самооцінки дитини, її рівня домагань. Завдяки узагальненню переживань, у 7 років з'являється логіка почуттів. Переживання набувають нового сенсу для дитини, між ними встановлюються зв'язки, стає можливою боротьба переживань. Таке ускладнення емоційно-мотиваційної сфери призводить до виникнення внутрішнього життя дитини.

Диференціація зовнішнього і внутрішнього життя дитини, що почалася, пов'язана зі зміною структури її поведінки (див. рис. 1) З'являється смислова орієнтовна основа вчинку - ланка між бажанням щось зробити і діями, що розгортаються. Це інтелектуальний момент, що дозволяє більш менш адекватно оцінити майбутній вчинок з точки зору його результатів і більш віддалених наслідків. Але це і момент емоційний, оскільки визначається особистісний сенс вчинку - його місце у системі відносин дитини з оточуючими, ймовірні переживання щодо зміни цих відносин. Смислова орієнтування у діях стає важливою стороною свого життя. У той самий час вона виключає імпульсивність і безпосередність поведінки дитини. Завдяки цьому механізму втрачається дитяча безпосередність: дитина розмірковує, перш ніж діяти, починає приховувати свої переживання та коливання, намагається не показувати іншим, що їй погано. Дитина зовні вже не така, як "внутрішньо", хоча протягом молодшого шкільного віку ще значною мірою зберігатимуться відкритість, прагнення виплеснути всі емоції на дітей та близьких дорослих, зробити те, що дуже хочеться.