Práca od predškolákov na začiatku odborného vzdelávania. Ďalší „význam raného kariérneho vzdelávania pre deti“

Natália Postníková

Nádherná vidiecka detinskosť! Môžete premýšľať o svojej budúcnosti, napríklad Kim buti. Zapojte svoju myseľ hry: Dnes je lekár, zajtra je bankár a navit Prezident ...

Predškolské zariadenie storočia je pre pedagogický prílev najpriateľskejšie. Bábätká začínajú milovať cvičenie, so cťou byť vystavené nejakej ľudskej činnosti, spoznať tú najjednoduchšiu, no najcharakteristickejšiu ryžu profesií, nabuvayut navychok, yakі bude rozvinenі v škole. Systém vstupov, smerujúci k prejavom špeciálnych vlastností, záujmov a potrieb kožného človeka za účelom napomôcť rozumnému výberu profesií, čo je najvhodnejšie dať jogu individuálnym schopnostiam - cena a є profesionálne zameranie.

Profesijná orientácia pre predškolákov- širšie pole pôsobnosti pre učiteľov, nové a priamejšie predškolská pedagogika. Predškolské zariadenie inštalácia - prvý krok pri vytváraní základných vedomostí o profesií. V detskej záhrade deti samé spoznajú rôznych ľudí a široký výber profesií. Oboznámenie sa s praxou dospelých a potrebným svetlom je už u mláďat predškolskom veku, ak deti cez rozprávky, styk s dospelými a znalosť masových informácií vedia o rozdieloch profesií. Záleží nám na tom, čo je známosť predškolákov s profesiami nielen rozširovať všeobecné informácie o súčasnom svete a obzoroch detí, ale aj formovať ich základné vzdelanie odborné činnosti, spryaє skorá profesionálna orientácia.

Dieťa je smädné po poznaní majestátnosti. Rozvíjajúc sa, bude prenesená na rôznych diї, praktizujúcich ľudí, їх profesií. Odborné vedenie robot v materskej škole bude zobratý na stretnutí s výberom obrázkov, ktoré zobrazujú ľudí rôznych profesií, їх pracovné mіsts, znaryad pratsі. Aby si upevnili vedomosti o tsієї, títo facilitátori čítajú deťom umeleckú literatúru, prekrúcajú z nej verše, hádajú a posielajú príkazy na cvičenie. Pre systematizáciu detských prejavov víťazne osvetľuje formovanie cynického prostredia k výsledkom praxe ľudí - herné situácie, napr. "Navchima vezmi si pohár", "Veselý obrat" atď.

Predškolské zariadenie vіk - emocionálno-imaginatívna fáza, ak viete o konkrétnych formách praxe, profesií nahromadené prostredníctvom vizuálnej spontánnosti, interpretácie obrazov, vihovanti môžu byť schopní predpovedať pre prax dieťaťa záhrada: údržbár, zdravotná sestra, manažér, kuchár, vrátnik. Týmto sa učiteľky snažia vzdať úctu tým najmenším, že celý tím DOP spolupracuje, šťastne, všetci dospelí, o tých sa rozprávajú, že deťom tu bolo teplo a štikútka je ticho.

Uzvіdomiti suspіlnu znachіstі pratsі doplnok hry na hranie rolí. V hrách na hranie rolí, videá o profesionálny aktivita dospelých, vedomosti sú fixované, hodina osvietenia a spánková aktivita je odobratá. V procese kariérové ​​poradenstvo scény na hranie rolí napodobňujú náhodné zápletky, profesionálne sociálne prostredie, modely profesionálne správanie, modely medzinárodných odborných konzultantov. Odborné vedenie hra na hranie rolí vo všeobecnosti vedomosti o profesionálnyČinnosť dospelých sa pretaví do prístupného poznania pre dieťa, na ktoré je dieťa určené. O tých, ktorí vedia, ako dokončiť formáciu, povedzte tým, že deti sú ochotné prevziať úlohu vinníka, správne hrať roly detí, môžu si nezávisle zvoliť prostredie a atribúty hry.

Úspešné vytváranie prehľadných foriem práce s deťmi nie je možné bez organizácie správnych a primeraných starodávnych čŕt. kariérové ​​poradenstvo-noї predmetovo-rozvojové médium.

Kariérne poradenstvo Vihovantsiv sa stal jedným z priamych pracovníkov škôlky. náš manažér: prístupnou formou poskytnúť deťom vedomosti o profesií. Robot je založený na oplotenom modeli skoré odborné vzdelávanie.

Systematicky preto pracujeme na oboznamovaní detí s rôznymi profesiami. Rozdali sme sériu exkurzií pre celú centrálu. Exkurzné trasy si otcovia rozdelili naraz. Pedagógovia a deti systematicky pozorujú rozdiely v podnikoch. Takéto exkurzie začali organizovať zoznámenie s hasičským zborom č. 64. Navštívili sme už aj letisko "bugulma", na železničnej stanici "bugulma", v knižnici, miestnom múzeu. Deti sa mohli naučiť základy hasičské povolanie, knihovník, strojník.

Takto pripravujeme deti na to, aby ich čas – aj keď je to pre nás hodinu ďaleko – mohol smelo vstúpiť do samostatného života. Tak, my chceme, tak naše deti:

prišli na to, ako pracovať, robotu si zo života ľudí požičiava ešte dôležitejšie miesto, čo je práca - tse, no, základ života;

vážili si každého, kto pracoval, a vážili si plody svojej práce;

spoznať bіz tim, scho na plachých ľudí rôznych profesií, o pomoc, poslal som o pomoc a autá, a čo ísť ako výsledok;

ak ste pripravení cvičiť sa - na to, čo im vyhovuje a cicavo, a na to, čo potrebujete;

začali by cvičiť, oponovať potrebným nováčikom, cvičiť, prinášať ľuďom výčitky a rozvíjať svoje pracovné návyky.

Publikácie k téme:

Sledujte cyklus „Skorá jeseň“ 1. Téma "Počasie na klase jesene" Hlavný metasystém varovaní: - Rozvíjať sa u detí po celé storočie, samostatne vidieť prvé príznaky jesene.

Synopsa GCD z vývoja pohybu „Skorá jar“ Plán-zhrnutie neprerušovanej svetelnej aktivity s deťmi predškolského veku Téma: "Skorá jar"

Zhrnutie úvodnej výzvy „Skorá jeseň“ Depozit riaditeľa mestského predškolského zariadenia "Detská škôlka kombinovaného typu č. 167" okresu Leninsky, mesto Saratov Abstrakt.

Povolanie v predškolskej skupine „Viyskoviy. Deti o profesiách“ Meta: naďalej spoznávať deti o svete profesií. Úlohy: 1.

Včasná nápravno-pedagogická práca s deťmi so zdravotným znevýhodnením Dieťa sa vyvíja v procese párenia s dospelými. V srdci tohto procesu je emocionálny kontakt, ktorý postupne prerastá do spivpratsyu.

Včasná profesijná orientácia detí predškolského veku Aktualizovať systém predškolského vzdelávania, postaviť pred moderných učiteľov úlohu zmeniť myslenie „nových ľudí“ medzi predškolskými deťmi.

Masyutina Tetyana
Projekt s kariérovým poradenstvom v DOP

Kariérové ​​poradenstvo v DOP

Shanovnі kolegovia, myslím, že všetci prítomní ma môžu čakať, že zároveň je hlavnou témou implementácia federálneho fondu na ochranu rozpočtu pre predškolské hypotéky v praxi. Zároveň sa osobitná úcta prikladá rozvoju špeciálnych vlastností, ktoré sú potrebné pre ďalekú budúcnosť. špeciálne Kľúčové slová: dopitivista, iniciatívny, komunikatívny, kreatívny, zhovievavý. Prote zavdannya vyhovannya praselyubnostі koncept nevisí. Tim hodín séria pokaznikіv pratsovitostі (usvіdomlennya metylén dіyalnostі že napoleglivіst v її dosyagnennі; gotovnіst vyvodiť rozpochatu vyrovnať sa kіntsya; proyav emotsіyno pozitívny reprezentácie do pratsі; adekvátnej otsіnka rezultatіv dіyalnostі; akuratnіst, starannіst, dbaylive reprezentácie na zasobіv že produktіv pratsі) naybіlsh uspіshno formuyutsya pre predškolákov a malých školákov. Ich nedostatok v tomto starodávnom štádiu sa stáva prechodom v počiatočnej a odbornej činnosti a ďalšej adaptácii na samostatnú pracovnú činnosť. Záujem o aktivitu dospelých, nastavovanie medzi deťmi a dospelými, viac nastavovania pre produkty praxe – nič iné, ako humanizmus; vedomý si vikonannya svojho obov'yazkiv - vіdpovіdalіst'; spіvrobіtnitstvo chlapcov, dospelých a detí - kolektivizmus; uviesť na pravú mieru reziduálne formujúce kroky formovania pracovitosti, naivity, cieľavedomosti. Otzhe, pratsiovity є akіstyu, scho vydbivaє vývoj špeciálneho zahalom.

Učitelia predškolského veku videli tri spôsoby, ako deti priblížiť k práci zrelý: stráženie pre prax, často pomoc deťom pri dospievaní a organizovanie spoločenských aktivít pre odrastené deti.

Za 2 roky robotickej inovácie majdan „Dieťa na svete profesií» výber bohatého materiálu pre poznanie detí vo svete profesií. Kolegov sme poznali už z praktického materiálu na festivaloch inovatívnych praktík, na stand-up konferenciách. nebudem sa opakovať. Aký počiatočný osud odovzdávame realizácii 3. etapy nášho projektu"Maistri ta maistrini", to je spіlna diyalnіst dospelých detí.

Tsіl: kombinácia mysle pre rozvoj subjektívnej pozície dieťaťa v praxi, efektívnosť organizácie rozvoja práce ako predprofilový vývoj.

manažér:

Vypracovať systém metodickej práce v DOP, ktorý bude akceptovať rozvoj kompetencie učiteľov v oblasti rozvoja práce.

Vihovannya shanoblyvogo nastavenie až do bodu dospelých, že pragnennya poskytnúť pomoc;

Rozvoj pracovných zručností, ich dôkladné postupné zlepšovanie pri nahrádzaní pracovnej činnosti;

Formovanie u detí storočia pozitívnych špeciálnych vlastností, ako od cvičenia k praxi, dbailiness, životaschopnosť, cudnosť;

Vihovannya pozitívne vzaєmin v procese praxe medzi deťmi - vminnya pratsyuvati medzi tímom.

Čo nám kontrolujete pri realizácii 3. etapy projektu:

Zavádzanie nových prístupov k organizovaniu zmeny technológií pedagogického procesu prostredníctvom tvorivých skupín učiteľov, poobzerať sa po konkurencii média rozvíjajúceho predmet, vstúpiť, pokračovať v pracovnej skupine "šťastná hlava", organizácia robotického klubu "V hmle maistriv" z požiadaviek otcov, učiteľov doplnkového vzdelávania a majstrovských kurzov pre deti predškolského veku, vytvorenie interaktívneho rozvojového priestoru, pozrite sa na súťaže o pracovné vzdelávanie, vytvorenie malého miesta "Trudovičok", vytvorenie múzea robotníckych dynastií vikhovancov, výmena pedagogických certifikátov medzi účastníkmi realizácie. projektu, sledovanie vývoja detí

Aké zmeny jednoznačne vidíme v dôsledku realizácie 3. etapy projektu?

učitelia::

1. Zrostannia profesionalita pedagógovia na výživu pracovného vzdelávania doshkіlnjat.

2. Učitelia sa učia, ako zastosovuvat nové svetové technológie návrh projektu pri vytvorenej pracovnej činnosti predškolákov.

3. Vikoristovuvatimutsya spolu technológie Kľúčové slová: herné technológie, tréningová technika, zdravie a technológie na šetrenie jazyka, technológia projektové aktivity. V rámci robotického pedagogického tímu materskej školy sa budú pripravovať, testovať a testovať metodické materiály pre organizáciu robotníckych činností.

4. Deti budú samostatné, budú môcť kreatívne prejaviť svoju individualitu.

5. Dôjde k rozvoju pracovnej činnosti predškoláka s priamym zdokonaľovaním vonkajších aj vnútorných, motivačných a prevádzkových zložiek.

6. Záujmy a záujmy dieťaťa sa presadzujú a rozvíjajú v rôznych typoch aktivít, ktoré mu potom umožňujú zvoliť si vlastné profilu na vyššej lanceovej škole.

7. Aktivizovať povedomie detí predškolského veku, zvýšiť záujem o profesií zrelý - umiestniť sa v živote profesií. Deti prejavujú záujem povolania svojich príbuzných, písať so svojimi otcami, kompetentne posúdiť výsledky praxe dospelých, preukázať dobré znalosti.

Batki

1. Vstúpte projektu pomáhať otcom získať si rovnocenných partnerov so správnou generáciou dorastajúcej generácie, prispievať k osvetľovaniu politiky, budovaniu spoločenského povedomia.

Publikácie k téme:

Vidieť detskú činnosť: znalá - zmysluplná, produktívna, hravá, komunikatívna, čítanie umeleckých diel.

Zahid z prezentácie v rámci kariérového poradenstva "Dijalnistnost, prax, profesia" NÁRODNÁ SPRÁVA ÚROVNE REGIÓNU PSKIV

Pracovný plán pre skoré kariérové ​​poradenstvo v školiacej skupine Plán práce od raného odborného poradenstva v tréningovej skupine. Veresen: Spoznávanie vodnej profesie Dovoľte nám porozumieť tým, ktorí hospodária s vodou.

Projekt včasného kariérového poradenstva „Človek má pravdu“ Relevantnosť: V staršom predškolskom veku je pre plnohodnotný rozvoj jedinca dieťaťa obzvlášť dôležité zvyknúť si na svet dospelých.

Projekt pre predškolské kariérové ​​poradenstvo, plánovaný na týždeň (stredná skupina) Projekt predškolskej odbornej výchovy „Všetci roboti sú dobrí...“ Projekt dezintegrácie pre deti predškolského veku 3-4 roky. Projekt je krátky.

Skoré odborné vzdelanie dieťaťa, pri myšlienke bohatých učiteľov, možno nájsť na stenách predškolskej hypotéky. Rovnako aj vo vzdelávacích programoch predškolských zariadení je úloha o uznaní detí z praxe dospelých, v rámci ktorej sa vyžaduje oboznámenie detí s profesiami.

Zavantage:

Čelný pohľad:

„Včasné odborné poradenstvo pre predškolákov na DOP“

Hlavnou meta raného odborného vzdelávania detí je pozdvihnúť emocionálne nastavenie dieťaťa do profesionálneho sveta, dať schopnosť prejaviť svoju silu a schopnosti v rôznych typoch činností a profesií. Otrimuyuchi také znalosti, v dieťati, v prvom rade, nový pracovník je tvorený, je tu šanca nastaviť na prax dospelých rôznych profesií; iným spôsobom, rozširuje svoje obzory, a, nareshti, spryya skorý prejav u dieťaťa záujmu a sily ku konkrétnej profesii. Úlohou oboznamovania detí s profesiami môže byť odteraz príprava dieťaťa natoľko, aby mohlo smelo vstúpiť do samostatného života a špecificky si zvoliť vlastný spôsob profesijnej činnosti, aby sa mohlo venovať povolaniu seba samého. -rozhodnosť. Pri detskej hypotéke, bez stredného, ​​sebaurčeného dieťaťa, sú čriepky dieťaťa spojené s výberom a zvládnutím povolania, ale sú pripravené viesť k ďalšiemu. V takejto kategórii je hlavnou metódou postupné formovanie pripravenosti dieťaťa samostatne plánovať, analyzovať a realizovať svoj vlastný spôsob profesionálneho rozvoja.

Význam práce pri oboznamovaní detí s profesiami je založený na FGZS predškolského vzdelávania. Jedným z aspektov svetelnej galérie „Sociálny a komunikačný rozvoj“ réžie na dosah formovania pozitívneho prostredia pre prax. Pratsy taký doslidnikіv, yak Ya.Z. Nevirovich, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Marková, D.V. Sergeeva, A.A. Lubline a položil základy pracovnej teórie rozvoja práce. Її podstatou je dospieť k tomu, že v predškolskom období detstva je možné a potrebné formovať hlavné zložky pracovných činností (inteligentnejší plán, pracovitosť, predkladať výsledky svojich činností vopred); Pratsiu je základom sebarealizácie zvláštnosti, prebudenia jej tvorivého začiatku. Vzhľadom na odveké črty dieťaťa nie je možné cvičiť profesionálne, vytvárať materiálne a duchovné hodnoty. Pratsya nie je samoúčelná, ako znamenie - v duchu dieťaťa injekcia do osobitosti dieťaťa. N.M. Zacharov, Y. Ginsberg, D. Super, E.M. Zemlyanska, S.M. Chistyakova, E.A. Klimov a in. Títo autori rešpektovali štádiá profesijného sebaurčenia, možnosti výberu povolaní, ktoré dávajú deťom prestíž. Dosledzhennyah V.I. Loginová, L.A. Misharina, S.A. Kozlová, A.Sh. Šach a iné. Z problémov oboznamovania detí s profesiami dospelých sú deťom k dispozícii tie, ktoré majú prístup k systému elementárnych prejavov, na základe kľúčového, strihového pochopenia, koľko informácií je k dispozícii. Pre predškoláka je najlepšia výchova dospelých. Ľahšie vidia väčší význam činnosti týchto ľudí, ktorých profesie poznám, ale sám odborným činnostiam rozumiem. Povedomie o pracovnej činnosti dospelých má prvoradý význam a pre formovanie prvých výpovedí detí o úlohe praxe a význame povolaní v budúcnosti je dôležité. Poznať prax, motívy, usmerňovať prax, ukazovať ju na obrazoch už v predškolskom veku, fixovať reguláciu detí, rehabilitovať ich motívy a privádzať ich do dobrej praxe, prax dospelých, predmety vytvorené ľuďmi

Pri myšlienke O.M. Leontiev, sám o sebe vo veku detí staršieho predškolského veku je možné hodnotiť činnosť inej osoby, porovnávať sa s ostatnými. Kto ho obviňuje, má neprerušovaný záujem o svet dospelých a rôzne druhy ich činnosti. Tak ako v mladšom predškolskom veku existuje jednoduché dedičstvo, napodobňovanie pracovných činov dospelých, tak aj v staršom predškolskom veku je možná znalosť vyšších profesií a všetkého, čo s nimi súvisí. V praxi predškolských zariadení sa nahromadilo množstvo metód, ktoré umožňujú deťom spoznať profesie dospelých. Tu môžete vidieť exkurziu, rozhovor, čítanie detskej umeleckej literatúry, stráženie konkrétnych pracovných činností ľudí rôznych profesií, experimentovanie s rôznymi materiálmi a samozrejme gr.

Gra - tse vodivý typ aktivity dieťaťa predškolského veku. Deti trávia veľa času pri hromoch. Otzhe, gra є kľúč pre formovanie u detí vo veku staršieho predškolského veku, pri pohľade na profesie dospelých. Hlavný typ gri, de bezposeredno zdijsnyuєtsya oznayomlennya deti іz profesie zrelé, є plot-role-playing gra. Veľmi seniorská skupina hypotéky na predškolské zariadenie má pravú ruku, ide o veľkú zápletku. V dejovo-rolovej skupine vznikajú deti zrelého sveta. Tu smrad vytvára jasnú situáciu, premieňa sa na obrazy dospelých jogínov otochuyuschikh, ktorí preberajú svoje úlohy a získavajú ich v prostredí, ktoré vytvorili.

Hlavnou súčasťou dejovej hry je samostatnosť detí. Samotní smrad vyzdvihli tému smútku, priradili zápletke línie, vzali vinu za roly, nadávali, derevali gro toshcho. Ich deti majú slobodu vybrať si mačky, aby si vytvorili svoj vlastný obraz. Napríklad, keď si vezmete do rúk knihu a palicu „ukazovateľ“, môžete sa stať učiteľom v škole. Takáto fantázia a sloboda pri realizácii nápadu umožňuje dieťaťu cítiť sa súčasťou dospelého sveta, zvyknúť si na povolanie, ako keby v reálnom živote už čoskoro nebude dostupné.

Pomáha nám pochopiť hlavné motívy a celú profesionálnu činnosť dospelých. Ďalšou zvláštnosťou tejto hry je, že má tvorivý charakter. Kreatívne vibrácie detí sa prejavujú v tom, že smrady vytvárajú nápady a chrlia dej hry. Zdá sa, že kreativita všetkých je výraznejšia, že tí malí stvárňujú profesie dospelých z hladiska vlassa, aby sa ako smrad z popíjania jogy, ale keď nie, prelínajú s pravidlá hry. Hra s dejovými rolami je kolektívna hra, v procese takéhoto dieťaťa si sami stanovujú pravidlá hry, porážajú ich na víťazov, navzájom sa regulujú.

Deti staršej skupiny pracujú s deťmi ako robotníci a dospelí a pracujú spoločne s ľuďmi. Napríklad v staršom predškolskom veku sa práca dizajnéra začína premieňať na pracovnú činnosť, na prechádzke, ako dieťa, konštruujú, tvoria, sú korishne, treba ich vziať. V takýchto hrách deti získavajú základnú prácu a zručnosti, učia sa fyzickú silu predmetov, aktívne rozvíjajú praktické nápady. Grі dіtin vchistuvatisya bagatma іnstrumentam i vzhitam položky domov. V novom sa rozvíja a rozvíja schopnosť plánovať si vlastné aktivity, zdokonaľujú sa manuálne zmeny a rozumové operácie, súdiac podľa toho oznámenia. V rade s hrami predchádzajúcich rokov sú deti tohto storočia ochotné hrať sa so skladacími hrami, inšpirujúcimi charakter práce predstaviteľov rôznych profesií. V predškolskom kolektíve sa výrazne zhoršuje povedomie o dôležitosti dospelých a stosúvanie rôznych metodických prístupov. Úlohou učiteľa je informovať deti o budúcnosti povolania. Vytváranie aktívneho záujmu o pracovnú činnosť dospelých, rešpektovanie povedomia detí o morálnej stránke praxe: prečo by mal otec prinášať prax? Teraz všetci ľudia cvičia? Krok za krokom sa deti zmocňujú tí, ktorí ľudia získajú prácu pod jedným podnikom, berú osud sprava. V hrách sa učiteľ hrá s pokožkou dieťaťa, її іinteresi, іndivіdualі zdіbnostі, hľadá її skúsenosti, o tých, schob poznať správne spôsoby a rozvíjať rozvoj її špeciality, čo sa môže javiť ako prvý krok profesionálnej vzdelanie dieťaťa.

Preto znalosť praxe dospelých povinností má zaujať jedno z najdôležitejších miest v osvetľovacej práci detskej záhrady. Navyše, poznatky detí z praxe dospelých a iných profesií možno realizovať nie na rovnakej úrovni danej továrne, ale ako celý organický proces. Socializácia dieťaťa-predškoláka sa uskutočňuje predovšetkým prostredníctvom skupiny ako najbližšej, dostupnej, cicavia pre deti druhu aktivity. Vypracovanie úloh na uznanie dôležitých dospelých bude na hernej báze. Dejová hra umožňuje konkretizovať a rozšíriť prejavy detí o rôznych činnostiach dospelých, ich vzájomných vzťahoch s inými ľuďmi, o povolaniach, víťazných znaryaddya pracі іn. Gra - odraz života. V hrách je možné dosiahnuť pracovný úspech, ukázať výsledok práce pre otochyuchih ľudí, dostať deti do pracovného procesu, čriepky práce a praxe sa často prirodzene spájajú. Mať správne organizovanú grі є možnosť vytvorenia špeciálnych funkcií, potrebných pre rozvoj úspešnej pracovnej činnosti v budúcom dospelom živote: vidpovіdalnіst za zverené doprava, plánujte a uzgodzuvaty svoje dії s partnermi, buďte múdro spravodliví Mesto pomáha formovať hlas dieťaťa do praxe, dáva radosť z tvorivosti, radosť z tvorenia. Vytváraním vlastných rúk atribúty potrebné pre gri, dieťa rozvíja a rozvíja svoju vlastnú vitalitu, na tomto základe ľudia vyrastajú, niekedy volajú mriya. Підоправая na Ігор v profesii Ditin Mozheyi Mozdiiyiyiyiyiyiyiyii si-chi _nashi-uzly špecialít, hromadí Nehay'dni Snowing іnformakіdaleї, Nehai Night Mіnіdіna rodina Vіzhtranіna Zynia Zhinia V.

V takomto rangu sa cez skupinu redukuje záujem detí na rôzne profesie, povolanie sa kýva na prax. Z funkčného hľadiska môže byť zápletková skupina použitá ako príprava dieťaťa na účasť v živote v rôznych sociálnych rolách.

Na základe stratifikovaného želania Scho, Scho dejových stupňov - hlavný pohľad na Dіlnosti D_tei, v Yakiy Vonya, Vidnimniy Visnimi o profesii, Námestie Tsevіdniy Vikovnia Nechіdny pre prácu Diyalnostі postava ryže: Comarter, Praguene, zi zіysnyuvati в и и и вміння, že pratsyuvati. Igor a vikonannya rola v nіy, pіdorderkuvannya pravidlá správania a rozvoja іgrovyh a dіysnykh vzaєmin, uzgodzhennya dіy z іnshimi nadannya odannya sama pomoc, - všetky rovnaké spriyaє potrebné spriyaє formovanie detských hodnôt, vzájomnosť, tak morálne.

Melanchólia hry na hranie rolí je v tom, že je emocionálne intenzívna. A ak herná činnosť prináša dieťaťu radosť a uspokojenie, tak je to pozitívny podnet na osvojenie si niečoho nového, prípadne upevnenie skôr získaných vedomostí o profesii. V tomto rangu je dejová rola sprievodcom pre deti staršieho predškolského veku v profesii dospelých.

Uliana Zacharová
Konzultácia pre žiakov „Včasné odborné poradenstvo pre predškolákov na DNZ“

Konzultácie pre žiadateľov

„Včasné odborné poradenstvo pre predškolákov na DOP“

Vikhovateľ Zakharova U.V. Detchino

Slide 2 Nádherné vidiecke detstvo! Môžete premýšľať o svojej budúcnosti, napríklad Kim buti. Použite svoje sny v hrách: dnes je lekár, zajtra je bankár a navit prezident...

snímka 3 Systém prístupov, smerujúci k prejaveniu špeciálnych vlastností, záujmov a zdіbnosti v koži človeka za pomoc pri rozumnom výbere povolania, ktoré s najväčšou pravdepodobnosťou prejaví jeho individuálne schopnosti - tse і є profesionálne zameranie.

Profesijná orientácia pre predškolákov- širšie pole pôsobnosti pre učiteľov, nové a ďalšie novinky priamo v predškolskej pedagogike.

Predškolská hypotéka- prvý krok k formovaniu základných vedomostí o profesiách. V škôlke samotné deti spoznajú rôznych ľudí a široké spektrum profesií.

Pre pedagogický prílev je najlepší predškolský vek. Bábätká začínajú milovať prax, majú tú česť dať sa do nejakej ľudskej činnosti, poznať tú najjednoduchšiu, no najcharakteristickejšiu ryžu povolaní, stať sa začiatočníkom, ako keby sa narodili v škole.

Poznanie praxe dospelých a nového sveta je známe už v mladšom predškolskom veku, ak deti prechádzajú rozprávkami, stretávajú sa s dospelými a získavajú vedomosti o rôznych profesiách. Oboznámenie predškolákov s profesiami nerozširuje len všeobecné vedomosti o súčasnom svete a obzoroch detí a formuje spevácke elementárne vedomosti z odborných činností, ktoré prinášajú skorú profesionálnu orientáciu.

snímka 4 Problémy predškolákov na začiatku odborného vzdelávania:

Potenciál uskutočniteľnosti predškolského zariadenia až do zvládnutia praxe nie je realizovaná vo svete;

Systém uznávania predškolákov vo svete povolaní nie je zavedený;

Práca pedagógov na DOP s povedomím predškolákov nie je zameraná na súčasný regionálny a komunálny trh praxe;

V robotickej škôlke a škole v tomto rovno nie je žiadna recesia.

snímka 5 Hlavnou meta raného odborného vzdelávania detí je rozvoj emocionálneho nastavenia dieťaťa do profesionálneho sveta, schopnosť ukázať svoju silu v rôznych typoch aktivít.

Otrimuyuchi takéto znalosti, dieťa rozvíja nové zručnosti, rozvíja šancu na nastavenie do praxe dospelých rôznych profesií; rozšírenie obzorov jogy; všetko napomáha skorému prejaveniu záujmov a zručností dieťaťa ku konkrétnej profesii.

snímka 6

Hlavné úlohy raného odborného vzdelávania pre predškolákov:

Rozšírenie výpovedí detí o povolaniach;

Formulovať kognitívny záujem o povolania, pochopiť ich význam v živote domácnosti;

Motivovať k hravej, kolektívnej, produktívnej, tvorivej, vzdelávacej a dlhodobej činnosti;

Rozvíjajte komunikačné schopnosti, naučte sa zvykať si na propagačné názvy profesií, rozprávajte o ich špecialitách.

Zoznámenie detí so svetom povolaní sa dá odteraz trénovať aj v budúcnosti, aby smrady svojej doby smelo vstúpili do samostatného života a špecificky si zvolili vlastnú dráhu profesionálnej činnosti, aby sa mohli venovať povolaniu. sebaurčenia

Snímka 7 Obdobie predškolského detstva je prvým stupňom profesionálneho rozvoja: štádiom formovania špecifických študijných výpovedí o svete povolaní.

V tomto štádiu si dieťa môže vytvoriť základ z prvej ruky, na základe ktorého môže dôjsť k ďalšiemu rozvoju profesijného sebavedomia, ako aj pozitívneho vzťahu k profesionálnemu svetu, ľuďom, ktorí sú vyškolení a až їх zamestnaní. .

Snímka 8 1. Objasniť vedomosti detí o veku dospelých

V prvom rade je lepšie pracovať s pracovnou výchovou, je potrebné vedieť, čo vedia predškoláci o práci dospelých. Pomocou tejto metódy je možné použiť diagnostickú techniku ​​„Odhaľovanie rastu dospelých“ (G. A. Uruntaeva a T. I. Grizik). Diagnóza pomôže odhaliť vzhľad detí o pokroku dospelých a nastavení k novému. (odd. dodatok)

Snímka 9 2. Vytvorte myseľ

Aby bola práca úspešná, je potrebné vytvoriť psychologickú a pedagogickú myseľ:

Vrakhovuvati shіst principіv formovanie pozitívneho nastavenia doshkіlnyat do praxe;

Zorganizujte rozvoj priestorovej strednej cesty (nájdite učebné pomôcky, literatúru, atribúty pre hranie rolí a didaktické hry, netradičné vlastníctvo);

Zahrnúť do práce všetkých účastníkov duchovno-osvetľovacieho procesu (učiteľov, deti, otcov).

Snímka 10Šesť zásad, ktoré pomôžu sformulovať u detí pozitívny vzťah k praxi dospelých

1. Princíp učenia, ktorý vykhovuє: douchat deti kultúre praxe, vyhovit ich ľuďom rôznych profesií.

2. Princíp vedeckej podloženosti: obhájiť vedecky podložené a overené metódy v praxi.

3. Princíp oscilátora: spoliehajte sa na citlivé informácie dieťaťa, organizujte povedomie o cudzej aktivite.

4. Princíp systematickosti a dôslednosti: poskladajte materiál krok za krokom, do systému sa majú pridávať poznatky, ktoré sa u detí tvoria.

5. Zásada prístupnosti: svvvіdnose zmіst, povaha obsyag materiálu s rovnakým rozvojom, príprava detí.

6. Princíp uvedomenia: vytvorte si aktívne postavenie medzi vikhovanmi a zaistené postavenie stopäťdesiat stupňov.

snímka 11 3. Vykoristovyte rôzne metódy a techniky

Aby sa deti predškolského veku zaujímali o prácu dospelých a prácu, je potrebné vyhrať rôzne metódy:

vizuálne (pozor, predvádzanie obrazov, ilustrácií, schém);

slovné (diskusia, rozhovor, čítanie umeleckej literatúry);

praktické (správne, experimentovanie, modelovanie, inscenácia);

hry (zápletka, didaktické hry).

snímka 12 Napriek tomu by sa mali uprednostňovať praktické metódy a určitý druh činnosti predškolákov. V nadväznosti na kariérne orientované hry na hranie rolí deti získajú vedomosti o profesionálnej činnosti dospelých. A o tých, ktorí vedia, ako dokončiť formáciu, hovoria tí, ktorí sú ochotní prevziať vedúcu úlohu, správne hrať úlohy, môžu si nezávisle zvoliť vlastníctvo atribútov tejto hry.

Úspešný rozvoj vizionárskych foriem práce s deťmi nie je možný bez organizácie správnych a odvekých čŕt kariérne orientovaného média na rozvoj predmetov.

snímka 13 4. Zorganizujte stretnutie s vašimi rodinnými deťmi

Obov'yazkovy prvok pracovného vzdelávania - oboznámenie sa s prácou otcov a ostatných členov rodiny. Na základe їхної aktivity si dieťa vytvorí výpoveď o nácviku ohňa.

Vykonajte konzultácie pre otcov na témy „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité“, „Povolania našich otcov“. Požiadajte ich, aby šírili informácie o tradíciách a záujmoch spojených s praxou, naučili sa od rodiny, čomu sa venovali predkovia, čomu sa venovali staré mamy a deti. Rodinné profesionálne tradície sú dôležitou súčasťou detí.

Môžete zorganizovať vydanie nástenných novín pred dňom profesionálnych dátumov, vytvoriť priečinky-prenosy pre meno: „Vo svete povolaní“, „Matky potrebujú rôzne veci – všetky matky sú dôležité“, „Tse tsikavo“ je príliš tenké . Požiadajte otcov, aby sa zúčastnili výletov, aktivít pri organizovaní detskej záhrady.

Pri práci s otcami je potrebné orezať útočné smery:

Chotiri priama interakcia s otcami:

1. povedať otcom o význame pracovnej výchovy v predškolskom veku;

2. dostať sa do vzaєmodії, vytvoriť bajannya splkuvatisa z vihovateli, zúčastniť sa na živote skupiny;

3. rozhodnúť sa, objaviť tvorivé zdіbnosti v spoločnej činnosti s deťmi;

4. Hľadajte s ňou partnerské vzťahy.

Snímka 14 5. Udierajte do vriec a zhodnoťte výsledky práce

S cieľom zistiť, aké výsledky sa dosiahli z vývoja práce, vykonať pedagogickú diagnostiku. Ukáže úroveň formovania vedomostí detí o moderných profesiách, umožní im korigovať a plánovať ďalšiu prácu.

snímka 15 Pôrodnú vihovenniu možno považovať za úspešnú, ako keby dieťa malo víziu nových informácií u malých, vysvetlení, u otcov - uvedomovalo si nastavenie k činnosti vikhova, uvedomenie si mysle dieťaťa, analyzovať svoje vlastné úspechy.

Spіlna diyalnіst batkіv, pedagogіv іn іdіtі pozitívne vplyvaє na sіh uchasnіv іv osvіtnоії іyalnostі. Deti hlásia vedieť o praxi spivrobitnikiv detskej škôlky a povolania otcov, získať vedomosti o tom vminnya, pretože môžu stagnovať s grі. V dôsledku tejto činnosti je vývoj predmetu priestranné médium popovnyuєtsya s atribútmi pre kreatívne a dejové hry na hranie rolí.

Týmto spôsobom, poznanie praxe dospelých a vlasnej aktivity detí, im umožní zvládnuť tému „Profesie“, ktorá sa stane prvou etapou ich socializácie.

Odborné poradenstvo pre študentov sa stalo jedným z priamych zamestnaní našej skupiny.

Naša úloha: poskytnúť deťom poznatky o profesiách prístupnou formou.

Na DNZ môžu byť vihovanti schopní posterizovať pre prax spivrobitniki v detskej škôlke: vikhovateli, asistent vikhovateli, zdravotná sestra, správca, kuchár, vrátnik. Zároveň sa snažíme vzdávať úctu deťom k tým, s ktorými pracuje celý kolektív DNZ spolu, šťastne, všetci dospelí, rozprávajú sa o tých, ktorým by tu bolo teplo, kľudne aj stíšenie.

Systematicky preto pracujeme na tom, aby sa deti zoznamovali s rôznymi profesiami. Vypracovali sme projekt pred mŕtvicou (za 1 rіk) „Všetky povolania sú dôležité, všetky povolania sú potrebné!“ Ideme podľa plánu, ktorý nasledujeme.

Zakorenené v práci odborného poradenstva detí našej skupiny a znalosti profesií pracovníkov materských škôl. Vydávali nástenné noviny „Kto pracuje v našej záhrade“, robili exkurzie do ambulancie, do kuchyne, do práčovne, strážili vrátnika za robotom. Pre účasť otcov vytvorili viac dejových hier a hier na hranie rolí s kostýmami: „Likarnya“, „Poshta“, „Beauty Salon“, „Kukhar“, „Námorníci“, „Avtomeisternya“, „My Budіvelniki“, „ Obchod“. Vytvorili sme elektronický priečinok s videami a prezentáciami o profesiách.

Vypracovali abstrakty, aby sa oboznámili s profesiami kuchár, lekár, predavač, vojak, krajčírka, perukár.

Takto pripravujeme deti na to, aby ich čas – aj keď je to pre nás hodinu ďaleko – mohol smelo vstúpiť do samostatného života.

Takže chceme, aby naše deti:

Rozumіli, scho pratsya, robot zaujíma dôležité miesto zo života ľudí, praccia je základom nášho života;

Vážili si každého, kto pracoval, a vážili si plody svojej práce;

Naučil sa b z tim, scho sa vyhýbať ľuďom rôznych profesií, o pomoc, zaryad a autá, a čo ísť ako výsledok;

Buďte pripravení cvičiť - nielen prostredníctvom tých, ktorí sú pre nich a tsikavo vhodní, ale aj pre tých, ktorí to potrebujú;

Vyškolili by sa, naučili by sa potrebných nováčikov, cvičili by, prinášali ľuďom výčitky a rozvíjali by svoje pracovné zručnosti.

dodatok

Diagnostická technika G. A. Uruntaeva a T. I. Grizik

"Vyhlásenie o pratsoch dospelých"

Kritériá:

1. Povaha pohľadu na prácu dospelých.

2. Uvedenie detí do bodu dospelosti.

Svedčiace o charaktere prejavu praxe dospelých:

Indikátory nastavenia do bodu rastu:

primeranosť a rôznorodosť výrazových úkonov: mimické, gestické, pantomímické, pohybové.

S cieľom vzdelávať deti na úrovni povedomia detí o praxi dospelých sa vedie rozhovor, individuálne sa deťom odporúča nasledujúca výživa:

1. Ako často chodia ľudia cvičiť?

2. Čo je to povolanie?

3. Ako poznáte svoju profesiu?

4. Aké povolania vám najviac vyhovujú?

5. Kim praktizuje toto tetovanie?

Ďalej sa uskutočnil experiment s použitím rôznych vizuálnych techník. Deťom sa ukazuje 5 obrázkov, na ktorých sú vyobrazení zástupcovia rôznych profesií, ich prax a miesto výkonu práce: perukár, predavač, vodník, regulátor, pošta pracivník. Dieťa si samostatne vyberie obrázok a podľa neho ho poskladá.

Hodnotenie kritérií pôrodných úmrtí je založené na 3-bodovom systéme:

3 loptičky - vminnya u dieťaťa je formovaná úplne.

2 lopty - dieťa často viyavlyaє vminnya.

1 bod - dieťa sa nedostaví.

Na základe indikácií sa ukladajú charakteristiky vývoja rіvnіv:

Vytvorené (3-2,4 loptičky) - dieťa je upozornené na umiestnenie pred vikonannya zavdannya. Tým sa ukáže konštrukcia plánovania práce a sebestačnosť. Vmіє zdіysniti vіdbіr іnvіr іnventarі do vykonania doruchennya i dbaily koristuvatisya ho. Aktívne sa zapojte do kolektívnej praxe. Presvedčte sa o melanchólii pracovných procesov. Vyžarujte výsledky svojej kolektívnej praxe.

Byť vo fáze formovania (2,3-1,8 bodu) - dieťa je kladne umiestnené pred koncom dňa. Ktorý má určitú autonómiu pri plánovaní pracovných procesov. Zdijsnyuє vіdbіr іnvіr іnventaryu do vykonania doruchennya i dbaily koristuєtsya ho. Aktívne sa zapojte do kolektívnej praxe. Presvedčte sa o melanchólii pracovných procesov. Byť spokojný s výsledkami vlastnej kolektívnej praxe je väčšinou spokojný.

Nevytvorené (1,7-1 bodu) - dieťa nebolo pred termínom upovedomené o umiestnení. Nie stavebný plán práce a práce, ktoré ukazujú sebestačnosť. Nerobte inventúru až do konca provízie a dbaily ho pozdravte. Nezúčastňujte sa aktívne kolektívnej praxe, práce vikonu odovzdanej tímom. Chi nevidí pomstychtivosť vikonanny pracovných činností, nie budovanie potešiť výsledky svojej kolektívnej práce.

Úvodná metodická prezentácia „Moderné vzdelávacie technológie v ranom kariérovom vzdelávaní predškolákov“

Jednou z metód, ako spoznať predškolákov s profesiami dospelých v našom predškolskom prostredí, je metóda projektov, čriepkov:
- byť založené na špeciálne orientovanom prístupe k začiatku tohto školenia
- umožňuje získať skladací materiál prostredníctvom komplexného skúmania riešenia problému, tým istým spôsobom je motivovaný a motivovaný proces osvetlenia. A hlavnou meta, či už ide o projektovú činnosť, je rozvoj kreativity!
V rámci projektu „Profesie, aké sú“ naši učitelia vypracovali tieto projekty: „Pre divadielka“, „Kto pomôže baletke?“, „Povolanie perukára“, „Ako sa stať spáč“, „Inšpektor DPS - kto je vinný?“, „ Ako sa stať športovcom. Aktívnymi účastníkmi projektov sa stali otcovia našich predškolských detí.
Herné technológie sú základom predškolského vzdelávania. Vo svetle federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu visí špecialita dieťaťa na prvej rovine a teraz možno všetky deti predškolského veku pripísať gréčtine. Naši pedagógovia široko schvaľujú „Pedagogickú technológiu organizovania zápletiek a hier na hranie rolí“. Táto technológia je založená na princípe aktivity dieťaťa, vyznačuje sa vysokou úrovňou motivácie a je určená prirodzenou potrebou predškoláka. Táto technológia sa nazýva na zvýšenie tepelného prvku. Na vіdmіnu vіd іgor vzagali, pedagogický gra maє suttєvu znak. Yakim?
1. Jasne nastavený spôsob výučby,
2. Vidpovіdnim meti pedagogický výsledok pіznavalаї smerovosť.

Najväčšie pravidlo pre dospelých: deti vedia o povolaní málo, potrebujú sa hrať
Začiatkom roka si predškoláci začínajú zdokonaľovať povinnosti predstaviteľov rôznych profesií (lekár, budík, vodák, perukár, učiteľ atď.)
V staršej skupine sa gris stáva komplikovanejším. Hry ukazujú robotovi rôzne nastavenia (banka, obchod, lekáreň). Vikhovantsy sa zdokonaľuje v hrách, v nejakom povolaní (predavač, nositeľ listov, herec, lekár, policajt, ​​vodník, astronaut, baník, športovec, pilot). V hre na hranie rolí v hre na hranie rolí sa prejavujú špeciálne vlastnosti dieťaťa, jeho inteligencia, vôľa a kamarátstvo, ale čo je dôležitejšie, táto činnosť vedie k sebarealizácii, sebavyjadreniu. V hrách na tému "doprava" sa zdokonaľujú v pravidlách cestnej premávky, učia sa získavať myšlienky, hrať rolu. V hrách sa vikhovanti snažia zobraziť povolanie svojich otcov.
Hlavné skladanie práce s vedomosťami detí o profesiách spočíva v tom, že významná časť starších ľudí je neprístupná neopatrnej starostlivosti o ňu. Informačno-komunikačné technológie umožňujú modelovanie rôznych profesijných situácií, aké sa v hlavách detských jaslí nepodarilo vytvoriť. Naši učitelia vyhrávajú na svojich robotických 3D exkurziách („Poď na cestu do divadla“, „Poď na námestie Chervona“).
Zdroj Wiki ІCT pri formovaní detí v storočí môžu byť poznatky o rôznych profesiách významné, čriepky informačných a komunikačných aktív sú tie, ktoré sú dôležité pre súčasný model vzdelávania na stupni vzdelávania.
Pomôcť dieťaťu vyrásť zo správnej voľby nie je ľahká úloha pre tých, ktorí milujú a otca. Ale bohatý vývoj dieťaťa raného storočia jej dá možnosť spoznať v dospelom živote robota, pretože prináša uspokojenie a radosť.