Ekologiški vikhovannya ikimokyklinio amžiaus vaikai. Ekologiško vikhovannya ikimokyklinio ugdymo įstaigos kasdienybė

NATALIJA NIKANDROVA
Vidinis supratimas apie ekologinius vikhovannya vaikus vaiko mokykloje

Ekologiška vikhovannya vaiko narve - tiesiai į priekį, scho jis pasirodė tarp 80-ųjų ir 90-ųjų ir iš karto pereiti tapsmo etapą. Jogo pagrindinis pagrindas yra tradicinis programinės įrangos platinimas "Naršyti vaikai iš gamtos» jausmas yakogo polyagaє tuo, shhob zorієntuvati vaikai ikimokyklinio amžiaus laukinių gamtos gyvūnų, pirmaujančio rango prieinama saugotis vikhovanny vaikams

Ekologinė vikhovannya - vikhovannya meilės gamtai kaina, tse duzhe єme liudytojas- ateik į priekį žmonijos nedorybė, Tai yra gerumas, kova su blogiu, veda žmones gyventi pagal misiją ir į vietas, kurias reikia užvaldyti Žemei. Tse ir protas sau, sava elgesio linija pakaboje, kova už rusų kalbos išsaugojimą, nareshty, sielos ekologija.

Ekologinė vikhovannya- specialybės integracinės kokybės formulavimas, adaptuojantis sistemą ekologijos žinios, vertingos idėjos gamtai, moralinis ir estetinis jausmas, kad ekologiškas aktyvi veikla. Laimėjo žmonių sandėlio kultūra.

Koncepcija« ekologija vikhovannya» z'єdnuє in raudoti: pagrindinių gamtos dėsnių išmanymas; supratimas, kad individualios ir kolektyvinės veiklos šeimoje reikia gerbti įstatymus ir cheruvatsya; pragnennya iki optimalumo ypatingos ir virusinės gamtos nuobodžios procese; viroblenya gerbiant bendrą požiūrį į gamtą, navkolishnogo vidurį, žmonių sveikatą.

Literatūros analizė leidžia sukurti tokius struktūrinius komponentus ekologiniai vikhovannya vaikai: brangus, ypatingas, ypatingas.

Tsinnisny – tai apima visą vertybių reguliatorių sistemą ( ekologijos žinios, ekologiniai idealai, suprasti, uyavlen, normos, taisyklės ir).

Specialus teigiamo žmonių skaičiaus perdavimo komponentas iki ekologiniai faktai, pasirodymai, procesai; specialūs modeliai ekologinis elgesys; Vartoti ir domėtis prieš ekologinis švietimas, Tai yra emocinis požiūris į gamtą, praktiškas požiūris į gamtosauginius robotus.

Skaitmeninių komponentų perdavimas ekologinė veikla, rodantis aktyvumą, savirealizacijos lygį naujuose, vertinimo kriterijus ir rezultatus

Otzhe, formavimosi procese ekologija vikhovannya mokytojas maє vrahovuvati struktūra Ekologiška vikhovannya gamybinis mechanizmas (intelektui lavinti, reprodukcinis (valiai, poreikiams ugdyti) (socialinėms stotims ugdyti, kad reikėtų turėti kokį nors intelektualų, intelektualų ir priešingą)

Psichologinių požiūrių riba apibūdinant struktūrą Ekologiška vikhovannya vikoristovuyutsya etnoregioniniai ir pedagoginiai žingsniai. Taigi, sub'єktami, tobto nosiyami Ekologiška vikhovannya ugdomajame dvasingume patiems ikimokyklinio amžiaus vaikams, mokytojams, tėčiams, o pati kultūra pasirodo kaip aukščiausia pasaulio vertybių vertybė, informacija, kad galima pasikliauti žmonių prigimtimi, gyvybine pojūtis nacionalinė-regioninė šeimos informacija Ekologiška vikhovannya, knygos, kompiuterinės technologijos, informacija ЗМІ

Į savo namus, ekologija vikhovannya pasirodyti kaip įtemptas kūrybos dzherelis vaikai vyresnis ikimokyklinis amžius, intelektinės sveikatos ugdymas, gebėjimas prisitaikyti prie gyvenimo proto. Ekologinė vikhovannya- visa šalies žmonių kultūros dalis, įskaitant etnoregioninę ir integracinę sferą. ekologiškai suleisti.

Ekologinė vikhovannyaє дністю ekologiniai reiškiniai, pajutau, kad praktiniai veiksmai jų dinamiškumu. Nosiy ekologinė vikhovannya - ikimokyklinio amžiaus vaikas, ypatingumas, kaip ir sąveikos su gamta procese, įeina į sferą ekologiškas vidnozinas.

Metoyu Ekologiška vikhovannya doshkіlnat є formuluodama gamtai ir dbaylivne įdėjimą į gamtą, į viską, kas gyva, aš nusausinsiu žmones.

Zavdannya ekologiniai vikhovannya vaikai vaiko sode:

1. Formavimas ties vaikai elementarių žinių apie gamtos objektus ir apraiškas sistemos. Virіshennya tsyogo zdannya perkelia pačius vivchennya objektus ir pasirodymus gamtoje, garsą ir išvaizdą, kurie matomi tarp jų.

2. Emocinio ir praktinio pasirengimo bendrauti su gamta formavimas, ekologiški vchinki, datos nuomonė

3. Etnoregioninio išsaugojimas ir vertimas ekologines vertybes, zrazk_v ekologinė veikla.

Robotas s Ekologiška vikhovannya ikimokyklinio amžiaus vaikai imsis puolimo principus:

Pirmasis svarbiausių ir aiškiausių sąsajų su mokslo principu prieinamumo principas yra dainuojančio vaiko medžiagos prieinamumo principas. Mes būsime pastatyti, naujieji vaikai neturi gyventi moksliniais terminais, jei jiems yra kokie nors paaiškinimai, galima naudoti turimas formas. Doshkilne ekologinė vikhovannya navit daugiau tai, ką mokykla daro, krypsta į efektyviausio vystymosi objektą, susietą su konkrečiomis misijomis vaikiškas viku.

Kitas nuspėjamumo principas vaikai ikimokyklinio ugdymo principas reiškia, kad rezultate Ekologinė vikhovannya vaikams formuoti elementarius teiginius apie tarpusavio ryšį gamtoje ir remiantis šiais reiškiniais - mano pažangos prognozavimo nuomone laikotarpiu iki naujos dienos vidurio, valandėlę išsiaiškinti, tiesiai tų mintyse (Racionalių vikorystannya išteklių elementas).

Trečias principas, efektyvumas – kaina ekologijažinoti, kaip padėti vaikams intelektas, būtina augti, norint išsaugoti to ir artimiausių dovaną. Ditina maє obov'yazkovo broliai įmanoma likimas ekologiškai orієntovanikh atlikimo tipai. Iki tol tokios veiklos procesas yra kuriamas ir formuluojamas. "Vaikas - dovkilla"... Naivazhlivisha chastina Ekologiška vikhovannya poliaga konkrečiame diyakh, vchinka, scho uždarykite ir išplėtokite svitoglyadą. Vienas iš dešinės – vesti su vaiku diskusiją apie elgesio taisykles ir ją iškviesti – nusiteikęs, kad vaikas galėtų tas taisykles realizuoti praktiškai.

Supratimų principas, aiškių tvarsčių grynumas iš anksčiau ir iš valdžios iki pačios ikimokyklinės įstaigos Ekologiška vikhovannya... Vynas vizualizuojamas priešais miestą pakilti navkoliškos šviesos ir vienybės su gamtos šviesa vaikas. Tsilisne pakilti vaikelis, kuriam būdinga šviesa, pasireiškianti iš žvilgsnio, savo nepretenzinga gamta, gyva ir negyva.

Turėdami tokį rangą, pirmenybę teikiantys galvoja ekologinė vikhovannya - vikhoyuchy charakteris, paimtas iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos, skatinantis nacionalinį-regioninį tiesmukiškumą, anatominį-fiziologinį, anatominį ir psichologinį vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų ypatumų aspektą, šeimos reikšmę. vikhovannya, organizuojant ekologiškai paprastas pedagoginis centras šeimai ir ikimokyklinio ugdymo įkeitimui. Vichovas Perdavimo principo įgyvendinimui tiesmukiškumas vikhovny navchannya.

Iš esmės vikhovu dabar matau tris nuostata: mokslinio svitoglyadu formulavimas (Teisingo intelekto elementai); vikhovannya charakterio ir charakterio moralines savybes (pasirengimas gamtos apsaugai, gamtos apsaugos telkiniai); jausmų ir emocijų formulavimas, susietas su pozityviomis idėjomis su gamta (Mane ji ypač domina).

Suformulavo Ekologiška vikhovannya svarbus ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaidmuo. Sėkmės pedagoginiame procese ikimokykliniame amžiuje yra daug, ką dėti į stiprų puolimą. Ekologiška vikhovannya ikimokyklinio ugdymo pėstininkų ir burbuolių mokyklose.

Ekologinė vikhovannya ikimokyklinio ugdymo sritis yra viena iš prioritetinių sričių.

Jak Pochatkova lanka, ekologiniai vikhovannya vaikai ikimokyklinis ugdymas socialiai mažiau svarbus visiems partnerystės: pamatai greitai pakloti ekologiškas kultūra žmogiškosiose specialybėse, likus valandai iki viso proceso reikšminga dalis brandžios šalies gyventojų - ikimokyklinio ugdymo sferos pirmtakai vikhovannya ir tėčio vaikai na, beprotiška, prasminga namams atsiliepimų ir klaidingų interpretacijų ekologija.

Ikimokyklinei pedagogikai ekologija vikhovannya- kaina paprasta, kaip roko 80-ųjų ir 90-ųjų sandūroje atsiradimas ir tuo pačiu formavimosi etapas. Jogo pagrindinis pagrindas yra tradicinis programinės įrangos platinimas "Naršyti vaikai iš gamtos» jausmas yakogo polyagaє tuo, kad mažieji vaikai laukiniuose gamtos gyvūnuose galvos laipsnis pasiekiamas iki vidurio saugotis: navchit deyakty roslini ir tvarin, suteikia їm charakteristikas, kai kuriais atvejais nustato priežastinius ir paveldimus ryšius. Per pastaruosius dešimt roboto ikimokyklinio amžiaus hipotekos metų taip buvo vikhovanny vaikams dbaylivogo uždarymas gyviesiems - gamtos pažinimas buvo užpildytas gamtos apsaugos rezervatu.

Chuttawe pakilti navkolishnyy šviesos gulėti plėtros pagrindu vaikai reiškinys atimamas ne iš pasirodančio ob'ykti, o apie tarpusavio ryšį ir tarpusavio ryšį, kuris matomas tarp jų ir reiškinių veiksnių. ekologiniai reiškiniai... Teiginys apie gyvų organizmų (roslino, tvarino, žmonių) ypatingumą ir gyvenimą, apie organizmų ryšį su navkolišnim viduriu, apie organizmų pagrindo susiejimą po vieną, apie mokslo žmonių prigimties keitimą ir ekologija... Ikimokyklinio amžiaus vaikui, tiesioginio gyvenimo organizavimo procese, galima išmokti burbuolės pagrindus ir pradinius suprasti klasikinę ekologiją, žmonių ekologija, socialinis ekologija, galimi metodai ekologiškas tarpusavio ryšį su gamta ir žmonėmis, atmesti aplinkos vertę.

Tsil Ekologiška vikhovannya ikimokyklinis - ausų forma ekologiškas kultūra – pagrindiniai specialybės komponentai, leidžiantys nadalą, priklausomai nuo vidurio sampratos ekologinis švietimas, sėkmingai įvesta į praktinio ir dvasinio žmonių santykio su gamta suvokimo realybę, kurios tikslas – užtikrinti jų matymą ir tobulėjimą.

Qia meta vartoja ikimokyklinio ugdymo sąvoką vikhovannya, jakas, remiantis zalnogo-humanistinėmis vertybėmis, įsteigti ypatingą plėtrą ditini: ikimokyklinis vaikai ypatingos kultūros pamatas yra pagrindinė žmogaus ausies savybė žmoguje.

Grožis, gėris, tiesa choter veiksmo sferose – gamtoje, „Žmogaus sukurta šviesa“, navkolishnіkh žmonės ir soі - vertybių vertė, kur mokytis ikimokyklinės pedagogikos mūsų valanda.

Pochatkov_ elementai ekologiškas Kultūros saugomos su urahuvannya vzamodії vaikai iki senatvės su subjektu-natūrali šviesa, pvz aš paliksiu: roslinos, būtybės (gyvų organizmų dvasios, їkh dovkіllam, daiktai, žmonių paruošti iš natūralios promenados medžiagų.

Zavdannya Ekologiška vikhovannya- steigimo ir įgyvendinimo užtikrinimo procesas vikhovno-kalbos modeliai, kai pasieksite efektą - akivaizdžios burbuolės apraiškos ekologinė kultūra tarp vaikų, Aš pasiruošęs pradėti prieš mokyklą

Zmist Ekologiška vikhovannyaįskaitant du aspektas: perdavimas ekologijažinių apie santykių transformaciją. Žinios yra privalomas ausų formavimo proceso komponentas ekologinė kultūra, Ir vіdnoshennya - kіntsevym yogo produktas. Tiesa ekologijažinios formuoti vardo charakterio asimiliacijas ir duoti ausį ekologiniai atsiliepimai.

Puikus vaidmuo ekologiškas Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas yra praktiškas; Gaila, laimingi vaikai, ypač išdykę, gali būti apsupti bendravimo su gamta galimybių. Ale w ekologija Išmoksiu skaityti apie efektyviausio darbo objektus ir kaip maži vaikai gali kibti aplink suglamžytą gyvenimą. medžiai, žolės, saulėlydžiai, svitok, o kas nevalgo, nes galite pamatyti gamtą iš nuotraukų ir nuotraukų, kad rastumėte geriausią kokybę. Turėkite vietą, gyvenvietes ir tsikavi gamtos apsaugai ob'єkti: medžiai, žolė, komakhi, paukščiai. Vivchati yra gražesnė projektavimo ir paruošiamojo darbo procese.

Vienas iš efektyviausių metodų robotams su vaikais ekologijaє projekto metodas. Ekologinis projektas – tse, Nasampered, dainuojančiųjų kolektyvo peržiūra preliminariai. Pastato mastelis gali būti lankstus, remiasi projekto sąlygomis, tuo pagrindu, matyt, pagal galimybes vaikai, edukacinių programų pagalba nustatyti (ar projektas yra kaltas dėl to, kad jis tinka kieme) .

Sistema ekologo-sveiki robotai DOP įjungti: Žinios apie įvairias gimnastikos rūšis. (pirštas, dikhalna, scho koriguє); іgri plėtojant emotsіy; plastikiniai vaikai; logotipo ritmas; naujoviškos sveikatos technologijos (muzikos terapija, spalvų terapija, kazko terapija, izoterapija); muzika poilsiui; navchannya elementarūs savaiminio masažo metodai; pradėti; plokščių pėdų prevencija; navchannya begalinio elgesio gamtoje taisyklės. Usi į dešinįjį paveikslėlį gamta: būtybės, roslini, mineralai, gyvosios ir negyvosios gamtos apraiškos.

Ryšium su navkolishnіm natūralia ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinka ekologo- turistiniai žygiai prie miško, ekskursijos, specialiai organizuojami užsiėmimai (sportinis maidančikas, sveikatingumo takas, ekologiškas dygsnis DNZ ​​teritorijoje, ekologiškas nustatyti dygsnį pažadinti).

Mokytojo vaidmuo yra perteikti formulę - „Kūdikis – gamta – sveikata“ prieš vaikai per šventovės integraciją "Sveikas", "Piznanya", "Fizinė kultūra" ta in, atidaryk taip tiesiai jakas: „Aš ir aš esame sveiki“, „Gamtoje viskas yra tarpusavyje susiję“, „Zabrudnenya navkolishny vidurys“, „Saugokite gamtą“, "Gamtos tami".

Vienas iš svarbiausių įgyvendinimo minčių ekologo-sveikatos sistema ikimokyklinio ugdymo įstaigoje є organizacija yra teisinga vidurio ekologija, taip spriya:

Piznavalny vaiko vystymasis;

- ekologo-estetinis vystymasis;

Vaiko tobulėjimas;

moralinių vertybių formavimas;

vonios forma ekologiškai kompetentingas elgesys;

- jaunų vaikiškos veiklos rūšių ekologizavimas.

Sveikatos gerinimui vaikai steigiant tarnybą reikalingas reikalingas biuras ir turėjimas. Vadovai darbuotojai ekologiškas lavinti є proto šaltinis vaiko elementų formavimuisi ekologinė kultūra, ekologiškai kompetentingas elgesys, naujų idėjų apie gamtos universalumą ir savigarbą įgyvendinimas.

Įėjimas

1 skyrius. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo moksliniai ir teoriniai pagrindai

1 Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo supratimas, tikslas

2 Ikimokyklinio ugdymo vaikų aplinkosauginio ugdymo formos ir metodai

3 Robotikos ypatumai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologiniam ugdymui

2 skyrius. Robotų efektyvumo didinimas su vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologiniu ugdymu

1 Eksperimentinė ekologinių žinių formavimo pažanga

2 Ikimokyklinio ugdymo vaikų aplinkosauginio ugdymo robotinė sistema

3 Robotikos rezultatų analizė ir vertinimas

Visnovok

Vikoristano literatūra

PRISIJUNK

Ekologinio ugdymo mitybos paramos kūrimo etape pridedamas ypatingas svetingumas. Pagrindinė to priežastis – visiškas ekologinis sąmoningumo trūkumas. Ryšium su cym būtina didinti pagarbą ekologiniam vaikų švietimui nuo pirmųjų gyvenimo metų.

Šiuolaikinės ekologinės problemos pakibo prieš pedagoginę teoriją ir praktiką. Vimogų žmonės prisitaikė prie odos žmonių elgesio normos, reikia, kad vaikas būtų nukreiptas į iškilumo požiūrį naujojo vidurinio amžiaus stovyklai.

Ekologinis ugdymas tapo ikimokyklinio ugdymo pedagogikos dalimi. Likusioje uolos dalyje pagarba gerokai išaugo, kol ši problema neprasidėjo. Ypač įdomu tapti M. M. Verzilino, A. N. Zakhlibny, I. robotais. D. Zvureva, B. G. Johanzen, V. S. Lipitsky, І. S. Matrusova, A. P. Mamontovojus, L. P. Pečko, V. A. Šiuolaikinės kompleksinės ekologijos dabartines idėjas praktikas aktyviai propaguoja švietimo ir mokymo srityje.

Ikimokyklinio ugdymo įžadas jau einamųjų metų linkteli sužadinti lengvumą naujosios kartos vikhovannaya, kurie ypač prisirišę prie bakalauro svit yak ob'ykta yogo turbotiy. Ekologinės svidomosty formavimas - svarbiau nustatyti ikimokyklinio amžiaus hipotekos nina. Ekologinių problemų yra dar daugiau. Vikhoyuchi vaikai, mes galime ateiti su ypatinga pagarba būsimam maistui:

· gamtos savigarba;

· vaiko asimiliuota sau, kaip gamtos dalis;

· vikhovannyu naujoje neklaužadoje šventovėje visiems be pažiūrų kaltės, tiesiai iš mūsų simpatijų ir antipatijų;

· emociškai teigiamos aplinkos formulavimas iki naujausios šviesos, kiemo grožio ir nepakartojamumo keliu;

· to priežastis ta, kad gamtoje visi tarpusavio ryšiai ir vieno ryšio sunaikinimas po pasikeitimo yra vertinami kaip bi „lantsyugovo reakcija“;

· priežastis ta, kad neįmanoma pažinti tų, kurių negalima išspręsti;

· Išmoksiu ekologinės saugos pagrindus;

· pirmųjų rūšių informacijos apie racionalų gamtos išteklių monitoringą apie vandens tiekimo, energijos panaudojimą vandentiekyje registravimas;

· ekologiškai raštingo ir saugaus elgesio persekiojamame gyvenime navičok formulavimas.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai turi unikalių žinių ir patirties, leidžiančios kalbėti apie galimybę suformuluoti savo naujausias pasalas, kad atneštų juos į gamtą.

Norint sėkmingai įsisavinti medžiagą, verta apsimesti gebančiu formuoti robotus, tokius kaip integruojantis užimtumas, preliminarus pasirodymas, vaizdo klipų, televizijos laidų, ekologinio dygsnio ir ekologinio šv. Informacija, kaip susilaukti vaikų, yra moksliškai patikima ir prieinama dėl rimtos priežasties. Sistemingas žinios apie paskutinę dieną su nauja raidos raida, atmintis, dezinformacija, esant tam visapusiškam vaiko vystymuisi. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra miestelis, sodas, miestelis, sodas, maži lapai, laukai ir laukai. Dozіlno organizuoja ekologišką dygsnį, galima pažinti vaikus іznіznіy natūralų uvіk, iš gyvų ir negyvų objektų, elgtis atsargiai, organizuoti žiauriai.

Mokslinėje-metodinėje literatūroje dažniausiai plėtojama tokia pati reikšmė kaip ekologija ir ekologijos kultūra. Sąvoka „ekologinis ugdymas“ literatūroje iš ikimokyklinio ugdymo pedagogikos atsirado visai neseniai. Rusija turi beprasmę aplinkosauginio švietimo, švietimo programą, mūsų respublikoje aplinkosauginio švietimo problema yra tokia didelė, o problema yra aktuali.

Ob'kt doslіdzhennya:vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo procesas.

Pažangos tema:Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo sveikatos priežiūros metodai ir metodai.

Paskutinio įrašo hipotezė:Ekologinis vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas bus efektyvesnis tokiems protams:

· mokytojas žino aplinkosauginio ugdymo tikslą, organizuodamas robotus su ikimokyklinio amžiaus vaikais, tokiu tiesioginiu būdu vadovaujasi aplinkos mokslo pasirinkimo principu;

· robotai su vaikais dažnai formuluoja savo ekologijos žinias, atėmus tą greitą pradžią kurti inovatyvius metodus ir procesus, formuoja ugdymo proceso organizavimą, o visas robotas yra prijungtas prie sistemos;

· sukurti individualumą ir diferencijavimą nuo vaikų iki vaikų;

· kuriamos reikalingos ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo idėjos.

Paskirtis:teoriškai obruntuvati ir eksperimentiškai obruntuvati vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo sveikatos galimybės

Zavdannya:

1.Atlikti mokslinės-metodinės ir psichologinės-pedagoginės literatūros apie ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo problemą analizę.

2.Razkriti pagrindinis supratimas, susietas su vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų, visos ir komandos aplinkosauginio ugdymo problema.

.Vizualiai efektyviausi ugdymo ir aplinkosauginio ugdymo bei vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo metodai

Doslidzhennya metodas:

1.Preskriptyvumo problemos psichologinės ir pedagoginės literatūros teorinė analizė.

.Pedagoginis eksperimentas (skirtinguose etapuose iki tol), įskaitant:

· vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų žinių lygio diagnostika ekologinio ugdymo galutėje;

· analitinė analizė.

1 SKYRIUS. MOKSLINIAI IR TEORINIAI EKOLOGIŠKO UGDYMO PAGRINDAI VYREJŲJŲ PRESCHKIL VIKŲ VAIKŲ

.1 Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo supratimas, tikslas

Į pirmųjų septynerių metų pasiekimus є savimonės formavimas: vaikas žvelgia į save iš dalyko, pradeda savo mintis tarp artimųjų, pažįstamų žmonių, išmoko suvokti savo jausmą. objektas-natūrali spalva, ypač. Tai valanda, kai padedamas suaugusio vaiko kloti bendravimo su gamta pagrindus, išmokti nešti vertę visiems žmonėms.

Gyvoji gamta pedagogų jau seniai pripažinta vienu svarbiausių ugdymo ir ikimokyklinio ugdymo srities valdininkų.

Spіlkuyuchis jos, vivchayuchi її ob'єkti kad yavischa, dіti Vyresnysis doshkіlnogo vіku postupovo osyagayut pasaulyje, pinigai Gyvenimas: vіdkrivayut divovizhne rіznomanіttya Roslin kad tvarinnogo svitu, usvіdomlyuyut vaidmenį gamtos į zhittі žmogui, tsіnnіst її pіznannya, vіdchuvayut moralinio estetichnі pochuttya ji patiria, šneka їkh pіkluvatisya apie gamtos turtų išsaugojimą ir pritaikymą.

Nelengvi praeities ponai ir mokytojai suteikė didelę reikšmę gamtai kaip vaikų auklėjimo būdui: YA. KD Ushinsky Bouv tiems, kurie nori „vedžioti vaikus gamtoje“, kad jiems viskas būtų prieinama, viskas jiems būtų prieinama ir šimtų papildymų žodinis vystymas prie zmisto tribūnos ir mokymosi metodai vaikus apie gamtą atvedė Єva.I. Į gamtą žiūrima kaip į vieną iš protų arba kaip į vidurio elementą, kuriame „vaikai gyvena savo natūralų vaikišką gyvenimą“. Didelę vertę plėtojant ir nuodugnius metodus mokantis apie ikimokyklinio amžiaus vaikus iš gamtos šviesos suteikė V.G. Gretsova, T.A. Kulikovo, L.M. Manevcovojus, S.M. Nikolajevas, P.G. Samorukovojus, Є.F. Terentjevas ir aš.

Vertės plėtoti ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo metodą moko N. N. Pasinaudodamas daugybe filosofinių ir pedagoginių pasiekimų, autorius ikimokyklinio amžiaus vaikams paskyrė žinių apie gyvenimą sistemos komponentus. Tse uyavlennya, scho pridėti:

· gyvųjų vientisumas, taip pat paveldėtas gyvo organizmo struktūros ir funkcijų bei gyvybiškai svarbių proto sąveika;

· centrinio gyvo organizmo sisteminė galia: specifinis gyvųjų kalbos apsikeitimas iš gyvo vidurio, pasireiškiantis harchuvanna, dikhanna, rus tusho; ugdyti suaugusiųjų savęs atsinaujinimo ir saviugdos vystymąsi, gyvų būtybių vystymąsi ir dauginimąsi; gyvųjų prisirišimas prie juslinių (vidurinių), tiek senų, tiek žiemiškų, protų;

· gyvųjų apibrėžimas negyvu, їkh glaudžiu tarpusavio ryšiu ir tarpusavio ryšiu; jūs esate gyvas tuo metu, kai matote sistemą, tačiau mintyse yra aiški funkcija nuolatiniams santykiams su nauja viduriniąja klase;

· sisteminė gyvųjų organizmų organizacija: ji gyva, ar tai kaip sistema, kuri yra morfologinė ir funkcionali kaip saugojimo vienetas

· Ypatingą reikšmę plėtojant ekologinį švietimą turi robotai S.N. Nikolajevas, N. Fokinojus, N.A. Rudovy.

Matomas pagrindinis supratimas, susijęs su ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo problema.

Ekologija- mokslas apie augančių ir kuriančių organizmų alegoriją ir savęs grupavimą su savimi, kad navkolishnim viduriniosios klasės atstovai.

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo metodika- ištisas mokslas, išryškinantis pedagoginių robotų organizavimo su ikimokyklinio ugdymo vaikais specialybes ir dėsningumus, remiantis ekologinės kultūros pagrindų juose formulavimu ir greita racionalių santykių su gamtos idėjomis pradžia. Mokslo centro objektas yra vikhovannyos dėsnių raida, ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis iš prigimties, ekologinio intelekto pagrindų formavimas, neįkainojamo ugdymo į natūralią aplinką plėtra.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo metodikos teorinis pagrindas – suformuoti ikimokyklinio ugdymo pedagogikos apie ikimokyklinio ugdymo dėsnius ir raidą pagrindus. Metodinis – mokslas apie gamtos procesų ir reiškinių dėsnius bei jų pažinimo ir atkūrimo specifiką.

Pagrindinė ekologinės vikhovannyos meta yra tokia: ieškokite, kad vaikas ugdytų savo žinias apie gyvosios gamtos dėsnius, gyvų organizmų gyvenimo dienos intelektą dėl gimstančio vidurio, kurį formuoja fizinis ir psichinis. proto būsena. Progreso vizos švietimo ir mokymo skyriaus pradžiai:

· nesutikti su tuo ekologinių žinių plitimu;

· gnybti burbuoles, ekologiniai patarimai, o minutė – elgesio, pažinimo, persidirbimo,

· ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdomąją, kūrybinę, pagalbinę veiklą ekologinio pasirodymo valandai,

· suformuluoti (vihovati) jausdamas hantelį gamtai.

Daug idėjų turi ir ikimokyklinio ugdymo pedagogai, kuriems iki šiol vadovauja aplinkosauginio ugdymo terminija. Remiantis pirmaisiais nenutrūkstamo ekologinio ugdymo sistemos žingsniais, autorinėmis programomis, knygomis ikimokyklinio amžiaus vaikams, dažniausiai vartojami terminai „ekologinė vikhovanija“ ir „ekologinė kultūra“. Lankos ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąvoka „ekologinis ugdymas“ atima likusią uolą ir užauga pergale kaip ekologinio vikhovannya sinonimas.

Termin "Ekologinė kultūra"kai kuriose vyno rūšyse jis sustingęs kaip pirmo posūkio sinonimas, o ekologinės kultūros pavidalu jis laikomas ekologinio ugdymo kintsev meta. Turiu būti pastatytas dar toliau ir matomai V.A. Yasvina: „Ekologinė kultūra yra vertybė žmonių, gyvenančių pagal savo ekologines žinias ir praktinių įgūdžių patirtį“. Žmonės, nesukūrę ekologinės kultūros, gali įgyti reikiamų žinių, bet jų nepasisemti iš savo persekiojamo gyvenimo

Osvita- žmonių jakų žmonių kūrimo kaina. Vono, visų pirma, susistemintų žinių įsisavinimas, paprasčiausių protų ir įgūdžių ugdymas - būtinas žmonių mokymas gyventi suspensijoje, kitaip tariant, netyčia formuojantis žmonių įvaizdžiui, dvasinėms pažiūroms. ... Kur tvarka ir įsitraukimo procesas. Ekologinis švietimas taip pat yra pažįstamo sandėlio dizainas. Sėkmingas ekologinės kultūros suformulavimas greičiausiai bus vienos – pažinimo ir emocinio ekologinio ugdymo proceso – palikimas. Ekologinis ikimokyklinio ugdymo mokytojo pritarimas užtikrins, kad aš savo vaidmenį atliksiu taip, lyg jis būtų sumaniai ir organizaciškai adekvačiai suplanuotas, tarsi būtų nenutrūkstamas ir pasiruošęs medžioti save (prieš vidurį).

Aplinkosauginio švietimo proceso komponentai:

.Tsіlі, principas, zavdannya

.Metodas, forma, zasobi

Umovi

Rezultatai

Tsil

ekologinis švietimas- Siekiama organizuoti, sistemingai ir sistemingai tobulinti sveikatinimo procesus ekologijos žiniomis ir patarimais.

Formulyuvannya meti, zavdane gausu chomu viznachaє zmіst osvіti. Jakas klusniai reiškia vidomy fahivets at galuzi ekologinis švietimas I.D. Zvurv, dosi „nėra vienareikšmės ir priimtinos ekologinio ugdymo galvos meta vertės“. Ypač maisto kaina aktuali ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologiniam ugdymui tiesiogiai (įskaitant vaikų, tėčių, mokytojų ugdymą). I.D. Zvurєv siūlo ekologinį švietimą vertinti kaip "nepertraukiamą vystymosi procesą, specialybės tobulėjimą, sistemos formavimąsi ir žinias bei intelektą, pagrindinę etninę prigimtį, moralę Win nagoloshu, kaip rūpi pedagoginis ekologinio sąmoningumo skyrius: naujos žinios (gamtos sąsajų pažinimas, tų žmonių palaikymas; praktinių kasyklų formavimas, ekologinių problemų plėtra); vikhovannya (neįkainojamos idėjos, motyvai, vartotojai, aktyvumo raginimai apsaugoti bendruomenės vidurį); plėtra (ekologinių situacijų analizės kūrimas; vidurio estetinės stovyklos įvertinimas).

G.A. Yagodinas, ne kartą paveikęs šlovingą ekologinio ugdymo prigimtį, nesugebės išauginti nedalomo asmens iki tokio lygio. Laimėk nogoloshuє, ekologicheskaya ekologicheskaya ekologicheski - tai žmonių išaiškinimas, didžiulis Visų Šventųjų žmogus, amžinai ir laimingas negyvas gyvenimas, nemėgstantis pagrindinių ateinančių žmonių kartų gyvenimo raidos. Šioje autorės pozicijoje autorius įžvelgė žemą išsilavinimą aplinkosauginio ugdymo srityje, vidurinįjį, iš pirmo žvilgsnio, iki moksleivių lygio, sutiko:

Programos autorius, siekdamas skelbti gamtos raidos vystymąsi, vaikų aplinkosauginio ugdymo steigimą: „(NA Solomonova), gamtos apibendrinimo evangelizacija (AV Korolova), vaiko iššaukimas iš. gamtos išsaugojimas, kūrybinio potencialo ugdymas (JOKIŲ svidomostymų problemų“ (G. Filippova). Є.F. Terent'va perdavimas, kad "ekologiškai vikhovannya ikimokyklinio amžiaus vaikai gali būti asimiliuoto-teisingo naujos prigimties nustatymo procesas". CM. Nikolaєva vvazhaє, ekologinės kultūros pasalų formavimas - "tikslas asimiliuotis ir teisingas gamtos iškėlimas į vystymosi pasaulį žmonėms, kurie saugo ir kuria remdamiesi materialumo dvasingumo paslaptimi".

Iš autoriaus vertybių formulavimo dumka T.V. Potapovoi. Danų autorius turi sudėtingą tikslų rinkinį vaiko ugdymui įpusėjus gyvenimui, vaiko raidai gyvenimo viduryje; Elementarių žinių apie gyvosios ir negyvosios gamtos supratimą bei apie rožinių ir fizinių žmonių vaidmenį reinkarnuotoje gyvojoje ir negyvojoje gamtoje; elementarūs navichki netaisyklingai derinami su laukine gamta ir žmonių rankomis; formuoti vertingas nuostatas, pagrindus falsifikuotam žmogaus teisių ir etinės vidpovidalnost vystymuisi. Robotų komanda iš autoriaus branduolio, man patinka programos, supažindins su vaikų paruošimu naujam gyvenimui XXI amžiaus ekologiškai asimiliuojančiame vaikų ugdymo gyvenime ir ekologijoje.

Ekologinis švietimas nuo bendrosios paskirties plėtros pradžios iki vidurio, jį apkarpysime ir bendrąjį sandėlio švietimą bei mokslininkų rengimą. Vienas iš svarbiausių ekologinio ugdymo principų yra pertraukimo principas. Ekologinis ugdymas ir vykhovannya būti sveikiems nelengvame ryšyje su gamtos protu, kad padėtų jiems suvokti ekologinį vaikų susitaikymą už teisingą, natūralų – kad tai skatintų gamtos grožio jausmą ir Pagrindiniai ekologinio gyvybingumo rodikliai – vaikų dėmesingumas kasdienėms ekologinėms problemoms, gamtos išsaugojimo įrodymai, aktyvi gamtosauginė veikla;

Remiantis metodinės literatūros analize, buvo pastebėtas ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo įsigalėjimas:

· elementarių mokslinių ekologinių žinių sistemos, prieinamos vaiko – ikimokyklinio amžiaus vaiko protui, suformulavimas (dabar iš anksto kaip asimiliuotos – teisingos gamtos aplinkos formavimas);

· įdomaus domėjimosi gamtos šviesa ugdymas;

· burbuolių vynų ir navičokų formuluotė, kuri yra ekologiškai raštinga ir neklysta gamtai dėl paties vaiko elgesio;

· vikhovannya humaniškas, emocingas teigiamas, dbaylivogo, dbaylivogo į gamtos šviesą ir navkolishny šviesos zagalom; empatijos jausmo gamtai ugdymas;

· formuluojant umin, kad navichok saugoti gamtos objektus ir pasirodymus;

· pirminės gamtos vertybių sistemos formavimas (savęs kaip gamtos dalies paėmimas, žmonių ir gamtos ryšys, savęs vertinimas ir gamtos prasmės supratimas, susijungimo su gamta vertė);

· 100% gamtos elementarių elgesio normų įsisavinimas, racionalios aplinkos apsaugos grynuolio formulavimas susijungusiame gyvenime;

· proto suformulavimas ir gamtos rūpinimasis papildomos pagalbos poreikiu (gyvų objektų priežiūra), taip pat greitas elementarios gamtosauginės veiklos pradžia artimiausiam žmogui;

· jų pačių poelgių paveldėjimo ir navkolišnogo vidurio perdavimo elementų formulavimas.

Tokiame range galite kurti visnovoks apie tuos, kurie ekologіchna Osvita doshkіlnyat Je tsіlespryamovano organіzovanim, planomіrno i sistemingai zdіysnyuvanim Procesas ovolodіnnya ekologіchnimi zonos Gavo pevnі formulі tsіlі forma doshkvno injektavimas, kad zavamonyavannyaі, on sp.

1.2 Ikimokyklinio ugdymo vaikų aplinkosauginio ugdymo formos ir metodai

Visas robotas aplinkai žino dvi tiesias: įtemptame gyvenime ir tuo pačiu metu. Žinios, vmіnnya ir navychki, otrimanі vaikai dėl užimtumo zakrіplyuyutsya ne persekiojamo gyvenimo.

Remiantis provincijos didaktikos principais ir ikimokyklinio amžiaus vaikų interesų ir tendencijų analize, plėtojama ekologijos raida. Їх galima klasifikuoti pagal: a) masę; b) grupės; c) individualus.

Vaikų robotai ugdomi iki masinių formų DNŽ teritorijos apželdinimui ir sutvarkymui, masinė gamtosauga yra šventa; konferencijos; Ekologinės šventės, vaidmenų žaidimai, robotai dieną.

Prieš grupę - kіolektorії; Ekskursijos; turistinės išvykos ​​į gamtą; ekologinės dirbtuvės

Atskiros formos perkeliamos, kad būtų saugomasi būtybių ir roslino; virobes, malyuvannya, l_plennya paruošimas.

Naudodami ekologinį šautuvo buožių tyrimą, galite lengvai pamatyti įvairių vaiko charakteristikų tobulinimo galimybes.

Konkrečių robotų dirbtuvių vaikams vertybių tvarka, kai jie vystosi mokantis apie gamtos šviesą, sistemas ir žinias apie gamtą, mažai žinoma apie vaikų mokymosi metodus. gamta. Vienas iš provincijos metodų – atsargumas (B.G.Ananjevas, V.T.Loginova, A.A.Liublinska, P.G.Samorukova).

Dabartiniame psichologijos ir pedagogikos moksle atsargumas jaučiamas iš skirtingų pozicijų. Mokytojai pasakoja apie naująjį jaką apie vaikų ir gamtos išteklių mokymosi metodą. Psichologai galvoja apie psichikos procesų atsargumą ir kalba apie atsargumą vienos iš pažinimo veiklos rūšių atžvilgiu. Metodas, kurį saugo

naujo veiksmo apraiškos. Sprintingas sprymatsya jakas yra pagrindinis atsargumo komponentas. Sistemingas nesudėtingo purškimo pobūdis leidžia questing reiškinio vystymuisi, tiesą sakant, yakіsnі ir kilkіsnі raukšlės. Aktyviai klaidinantis, įtrauktas į atsargumą, papildomai padeda sumažinti smukimą kitoje eilėje, svarbiau vid.

Mes matėme žemą sveikatos lygį prieš organizuodami ir atlikdami šiuos veiksmus ikimokyklinio amžiaus vaikams:

.Tikslų ir uždavinių švara ir konkretumas. Tuo pačiu metu motina yra kalta dėl pažinimo charakterio, skatina tikslinės vaikų veiklos vystymąsi.

.Prieš odos priežiūrą yra šiek tiek informacijos. Įrodymai apie gamtos objektus ikimokyklinio amžiaus vaikams formuojasi žingsnis po žingsnio, bagatorazovo „mokymosi“ su jais procese (tapant ciklų, vieno ir to paties objekto priežiūros mokytoju). Oda toliau atsargiai, patikslinu, uždaryk tą konkretisuvatį, išplėsk.

.Organizacijoje reikėtų apgalvoti sistemą, jų tarpusavio ryšius, kad vaikai neišmoktų ramių procesų ir reiškinių, nuo kurių jie smirda.

.Atsargus gali paskatinti vaikų susidomėjimą ir išmokti būti aktyviems.

.Žinodami, kad vaikai prižiūrėjo objektus, gamtos objektai patys kalti, pasidomėkite detaliau ir iš savo praktikos susisteminkite kitus ekologinio žodžio (robotikos) būdus.

Formuojant vaikų taupumą grįžti prie bachitų, padėti naujos gyvybės objektams ir apraiškoms visoje jų ekonominėje raidoje, jėgų ir savybių, garsų ir garsų turtas. Taupumo ugdymas taip pat yra vienas iš vaikų žinių apie gamtos šviesą protų.

Vikarijos įsakymas – laikytis praktinio metodo robotizuoto ikimokyklinio ugdymo praktikoje plačiai naudojant iliustruojančią medžiagą. Pradinė iliustracinė medžiaga papildomai pagalbai užtikrinti ir patikslinti vaikų išvaizdą, atimti valandą be išankstinio įspėjimo. Su šia pagalba galima suformuluoti vaikuose apie daiktus, daiktus, gamtos apraiškas, kurie tam tikru momentu (ar konkrečiu momentu) yra nelaimingi. Mokslinės ir iliustracinės medžiagos auginimo procese vaikai gali suvokti apraiškas, kurioms gamtoje buvo trivialiai priešingi (sezoniniai pokyčiai). Pateiktos medžiagos pergalė visuomenei ir informacijos apie nedorybės prigimtį ir charakterį susisteminimas vaikams.

Prieš pataisant robotus praktiškai, vaikams pristatoma mokslinė ir iliustracinė medžiaga:

· vaizduojamų objektų ir išvaizdų tikroviškumas;

· menininko proto aiškumas;

· meninis medžiagos propagavimas, pateiktas viename su zmistu išmanoma verte.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogams miestas suvaidino didelį gamtos pažinimo vaidmenį.

Igroviy aktyviai plėtoja ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinį ugdymą. Matote tris pagrindinius žaidimo metodų požiūrius: naujų igorų įkūrimą iš ekologinio (gamtosaugos) zmisto, tradicinių igorų ekologiją ir liaudies igorų pritaikymą.

Siužetas-vaidmuo іgriperkeliant gamtos mokslų, gamtosaugos ir ekologinės kaitos apraiškas bei dainavimo taisyklių supratimą. Ekologizuojant tradicinius siužetu pagrįstus igorus, svarbu atsižvelgti į mokslo ir proto prieinamumo principus. Doslidzhennya I.A. Komarova parodė, kad optimali siužeto vaidmens veikėjo įtraukimo į ikimokyklinio amžiaus vaikų gamtos pažinimo procesą (IOS) forma, kurią nustato mokytojas, norėdamas pamatyti konkrečius gamtosaugininkų didaktinius prižiūrėtojus. juos. Buvo atskleisti trys IOC tipai.

Pagrindinė pirmojo tipo IOS savybė yra Viktorijos laikų іgrashok analogai, rodantys gamtos vaizdą. Paprastas Kazkovo-Grashky išvaizdos ir realistinio charakterio apibrėžimas, papildomai padedantis įsisavinti gyvenimo specifiką, gebėjimą pakeisti teisingą gyvenimo būdą su gyvu objektu.

Kitas ІОС rūbų tipas iš vietinių lyalokų, vaizduojantis literatūrinės kūrybos veikėjus, maloniai pažįstamus vaikus, vaikų susidomėjimą ir pagarbą didaktiniam užimtumo būdui. Kartu paaiškėjo, kad nematomų žaidimo personažų vaidmuo naujiems gyventojams itin menkas: jie kvepia itin svarbia funkcija, o mėgstančių gretose bando sukurti naują programą. užimtiems verslams.

Trečias IOS tipas – kelionės į kelią kaina: „Kelionė į parodą“, „Ekspedicija į Afriką“, „Ekskursija į zoologijos sodą“, „Kelias į jūrą“ ir į. Visuose vipadkah yra siužetas-didaktinis gra, įtrauktas į atsargumą, pratsyu.

Didaktinis іgriekologinis zmіstu ninі dar labiau rіznomanіtnі. Daug tokių іgorų sulaužė patys apaštalai. Tarp jų galite pamatyti ir apsimesti іgri, kaip perkėlimą į natūralią medžiagą: kūgius, akmenis, kriaukles. Natūrali medžiaga leidžia jums organizuoti žemą energijos lygį, todėl galite imtis vaiko tikslo vystymosi. Pavyzdžiui, daiktus galima klasifikuoti pagal skirtingus ženklus (spalvą, dydį, ėjimo pobūdį, formą). Svarbu, kad rinktoje gamtinėje medžiagoje dalyvavo ir vaikai.

Išmanieji žaidimaitaip save priekaištaujantis su dideliu populiarumu tarp vikerių – „KVK“, „Smegenų žiedas“, „Kas? De? Jei?". Kvapas gali būti sėkmingas vaikams ir siekiant ekologiško vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, galvojant apie prisitaikymą prie ikimokyklinio amžiaus (kai kurioms žaidimų rūšims tokie žaidimai transformuojami ne kūrybiniam ugdymui, o jų vystymuisi)

Daugeliui mokytojų ir mokinių liks valanda, o tai reiškia, kad, aktyviai plečiantis televizijos ir vaizdo technologijoms, ikimokyklinio amžiaus vaikų kompiuteriai tapo savarankiškesni. Nepriklausomo gri proto dalis yra ypač pagarbi iš švilpuko pusės. Teigiamas mokytojo robotikos rezultatas tuo momentu, jei vaikelyje išsitiesė savimonė ir ekologija.

Įgyvendinant modernizavimo elementus robotų praktikoje su ikimokyklinio amžiaus vaikais, galima suprasti elementarios patirties (L.M. Manevtsova) ir modelio galią (T.R. Vetrova).

Stulpo veiklos principo principas yra tas, kad pats mano įvaizdis, kuris yra veiklos ištakos, nėra paruoštas, jam būdingas nereikšmingumas, nereikšmingumas. Anekdoto eigoje bus patikslinta, patikslinta. Mūsų žvilgsniu, ekologinio apšvietimo proceso žvilgsnio nuostabumas viename iš vaiko galios galvos vaizdų. Jakas yra pagrindinis pochukovoy efektyvumo tipas N.N. Poddjakovas įžvelgia ypač vaikišką veiklą – eksperimentavimą, vaikiškumą ir „gerą vaikiškumą“ є su provokuojančiu vaikiškos ikimokyklinės raganos ruožu, atstatymu iš vaiko gyvenimo. Savo vaike ji yra savotiška sąmojinga, įvairiais būdais, naujais būdais, naujais daiktais ir išvaizda, puikiai išmananti ir tobulėjanti. N.M. Ypatingas vadinamasis „socialinis vaikų eksperimentavimas jaunose gyvenimo situacijose“, jei vaikai (tai išmokstama ir nežinoma) „bando“ ant vyresnių vaikų tokios pat formos kaip jų vaikai. Visos veiklos rūšies ekologija gali būti vertinama per vaikų mokymąsi, vystant kultūrinę situaciją. Toks pidhidas turi didelę reikšmę suformuluojant mygtuką ekologiškai kompetentingam ir neklystančiam vaiko elgesiui.

Modelis yra materialus realaus gyvenimo objektų, gamtos apraiškų saugotojas, apimantis ženklus, struktūrą, konstrukcinių dalių ir komponentų tarpusavio ryšį.

Organizuodami robotus su aplinkosauginiu ugdymu ikimokyklinio amžiaus vaikui, mokytojai gali pasirinkti šių tipų modelius:

.Dalyko modeliai, kuriantys tikrai egzistuojančių objektų ir reiškinių struktūrą ir ypatybes, skambutį ir vidinį tarpusavio ryšį.

.Subjektiniai schematiniai modeliai. Jie turi suttavi ženklus, garsus ir sinonimus, pateiktus viglyadi objektuose-modeliuose.

.grafiniai modeliai. Smarvė zagalno (protiniu) būdu perduoda gamtos apraiškų ženklus, garsus ir ženklus.

p align = "justify"> Didelė pavyzdinės medžiagos svarba yra rožinės vaikų veiklos ugdymui, abstrakčios sutos, objektyvumo, naujos prigimties ženklų kūrimui. Modelių demonstravimas leis vaikui pamatyti sutas, tų tausojančių gamtos apraiškų komponentų požymius, pagauti tarp jų sklindančius garsus, taip pat įsitikinti, kad faktai ir didžiojo veiksmo apraiškos yra negirdėtos. L. A. atkreipė dėmesį į tai, kad ikimokyklinio amžiaus vaikui yra prieinamas modelio pasirodymas. Wengeris, A.V. Zaporožca, L.M. Manevcovojus, N.M. Pidd'yakova, I.A. Khaidurovo ir ін.

Neįmanoma nekalbėti apie šią robotų formą vaikams, kaip ir gamtoje. Visas spektaklio tipas, kaip ir niyaky, yra suformuluotas ikimokyklinio amžiaus vaikams, prilyginamiems tinkamam gamtos aplinkai.

Darbo veiklos procese ikimokyklinio amžiaus vaikas turi galimybę praktikuoti savo žinias, rasti naujų, laikinai įsikurti esant naujiems ryšiams gamtoje (roslinas, padaras ir dovkilla). Jie turi suformuoti reikiamus patarimus žvilgsniui, atsižvelgiant į gyvų organizmų pokyčius.

Vaiko – ikimokyklinio amžiaus vaiko darbas yra skirtas atkeršyti godumo stichijai, gyvybės paveldėjimui suaugusiems. Bet kokiu atveju, „gamtos bičiulis“ tradiciškai perima daug žinių apie sandėlį su naujais vaikais, o likusioje uoloje - ir apie ekologinį vaikų švietimą ir aktyviai lieka sode praktikuotis. Būdamas šalia gamtos, ikimokyklinio amžiaus vaikas pradeda užsakyti savo veiklą, savo dainavimo įtartinus motyvus, sumanumą, o ši didžiulė sėkmė kels pyktį žmonėms, saugokitės maisto, rozeino.

Visą vaikų darbo veiklos organizavimą būtina dirbti remiantis specialiai organizuotu požiūriu ir lyčių specialybių spektru. Pirma, budėtojas kaltas dėl vrahovuvati vaiko individualumo (vienam vaikui patinka laistyti roslini, іnsha - godvati tvarin taip pat). Dabar vaikas kaltas, kad suprato savo darbo poreikį ir savarankiškos vibracijos darbą.

Siekdamas pagerinti vaiko, kuris yra globėjas prieš vaiką, darbo veiklos rezultatų efektyvumą, kaltas dėl to vaiko vaiko galios, kad pagal vaiko prigimtį tai padaryti galima.

Svarbu, kai prieš gimdymo ausį vaikas emociškai-pozityviai iškeliamas prieš daiktą, parodyti, kad daiktas yra gyvas, todėl būtina, kad vaiko mintyse atsirastų labai geras vaiko darbas („be jūsų rasa, tu negali mirti, jei neleisi vairuoti to їzhі ").

Lyčių ypatumų problema tarp ikimokyklinio ugdymo pedagogų pradėjo augti po paskutinių dešimties metų. Fakhivtsy informavo, kad tarp moterų ir vaikinų jaučiamas vaiko iškilumas, elgesio motyvacija per maža. Sąmoningumo kokybė aiškiai matoma aplinkoje, tačiau ugdyti mokytojų nėra praktiška. Taigi, atidiems klajokliams, mergina labiau linkusi į nereikšmingą žvilgsnį į rasą, dėl pasitenkinimo šluostyti lapus, iš naujo čiulpti, laistyti rasą, kaip ir vaikinams bus dinamiškiau matyti rasos Žvilgtelėjus į centrą, mokytojas kaltas, kad perėjo prie vaiko darbo veiklos organizavimo iš kintamumo pozicijos, kurią propaguoja amžiaus ir regėjimo vaikai:

· atidžiai apžiūrėkite namuose, dekoratyvines būtybes ir kambario rasos lašus;

· robotas kitokio tipo miestuose;

· sodinti medžius, chagarnikus;

· stipresnis ir saugesnis teritorijų (miško, parko, upės kranto) valymas;

· remontas, knygų restauravimas, grashok ir kt. (Ekonomne prirodistuvannya);

· pіdzhivlennya ptahіv ir іnіh būtybės su urahuvannya їх biologinėmis savybėmis;

· metų pradžia, papildomas gyvenimas būtybėms, turinčioms їh natūralių savybių urahuvaniją.

Tradiciškai ikimokyklinio ugdymo pedagogai perdavė, kad geri žmonės gamtoje turi mažiau teigiamų rezultatų. Apsaugokite tikrovės protą. Yra daug neatidėliotinų ekologinių problemų, kylančių dėl labai nerašytų žmonių žingsnių į darbinę veiklą. Taigi ta pati valdžia, masinė nesankcionuotų miestų organizacija, nerašytas ruttochimikų pergalė, mineralinis gėris išsprendė daugybę aplinkos problemų. Į tą darbą vaiko veikla ėjo per organizaciją, todėl ji jau turėjo vaiko formos elementų, nors ir ekologiškai išmano apie stiprios valios robotus.

Teigiamai atliksiu ekologinį lauko apšvietimą ir gamtos meninį vystymą: tapybą, aplikaciją, sintezę ir konstravimą, plėtodamas gamtos temą, skaitydamas meninę literatūrą ir mokydamasis teisingos raidos formos. Su viena iš programų "Praleska" і? pabusti kartu su vaiku, jausdamas mokymosi džiaugsmą sau gyvename, gyvosios gamtos dalimi; suformuluoti nauju pagrindu savo vienybės iš prigimties intelektą; vihovuvati povagu, susidomėjimas ir dbailivne gyviesiems, vminnya bachiti gamtos grožis, bazhannya piznavati її. Labai meniškas ir meniškas projekto įgyvendinimo atlikimas.

Šią valandą gamtos, kaip gyvos būtybės ir ateivių iš gamtos, ir kaip neigiamo vaidmens aplinkosaugos požiūriu, vaiko prigimtinių poreikių išskirtinumas yra skatinamas. Plėtros kaina iš dalies gali būti perkelta už papildomą kuriamo dalykinio centro ekologiją. Visas procesas kaltas tuo, kad besivystančio dalyko šaknies tikslas suteikiamas vidurys, pavyzdžiui, priimti vaiko raidą kaip visumą, suformuluotą kaip specialybę, patenkinti ir vartoti kitokioje veikloje. Personalo vadovams є proto šaltinis formuojant vaiko ekologinės kultūros elementus, ekologiškai raštingą elgesį, įgyvendinant naujas idėjas apie gamtos universalumą ir savivertę.

Kuriamo dalykinio centro koncepciją sugriovė S.M. Novosolova, kaip viznačos ir її jako materialių vaiko darbo objektų sistema, funkcionaliai modeliuojanti dvasinės, fizinės viglyados raidą; Bendruomenės centras perkeliamas į socialinių ir gamtos išteklių vienybę vaiko raidos veiklos apsaugai.

Pažvelkite į aplinką tausojančią aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigose:

ugdomajam vaiko vystymuisi (proto formavimas naujiems pažinti, eksperimentavimas su natūraliomis medžiagomis, sistemingas rūpinimasis gyvosios ir negyvosios gamtos objektais; domėjimosi gamtos išvaizda, mada, siekiant išgerti, formavimas

ekologinis-estetinis vystymasis (vaiko pagarbos naujiems gamtos objektams laikymasis, natūralios šviesos grožio formavimas bachičiais, fasono ir formų lavinimas; gamtos persvarstymas prieš vienetinius objektus) ;

vaiko sveikatos gerinimas (ekologiškai saugių medžiagų interjerų registracijai registracija, agrašokas; ikimokyklinio įkeitimo teritorijos ekologinės padėties įvertinimas; kompetentingai suprojektuotas, teritorijos apželdinimas proto ugdymui;

ugdyti vaiko moralines savybes (proto šaknis reguliariai žiūrėti į gyvus objektus ir ryšį su jais, suvokti skirtumus, bazhannya ir protą rūpintis natūralia šviesa );

aplinkai kompetentingo elgesio suformulavimas (greita pradžia racionaliai aplinkos apsaugai; būtybių priežiūra, roslinas, aplinką tausojantis elgesys gamtoje);

Vaiko veiklos raidos ekologizacija (proto kamienas savarankiškiems agoriams, prieš tai iš natūralios medžiagos, natūralios medžiagos įtvirtinimas įdarbinant iš lieknumo ekonomiškumo).

Nesvarbu, ar tai vidurinioji klasė, kuri bus sukurta iš universalių elementų, vikono oda atliks savo funkcinį vaidmenį. Ekologinio ugdymo požiūriu galima įžvelgti tradicinius ir netradicinius ikimokyklinio ugdymo įstaigų klojimui besikuriančio dalykinio centro elementus. Augančios linijos ir būtybės grupių kambariuose kaltė visiškai priskiriama gamtiškiems protams. Rūkstant, smarvė vargins pradinį ir smurtinį procesą, kuris yra visiškai saugus vaikų gyvybei ir sveikatai. Esant šiek tiek gamtos, virobams gaminti rekomenduojama naudoti natūralią ir neoriginalią medžiagą. Esu kaltas, kad paėmiau estetiškai suprojektuotas dėžutes ir iššvaistoju poreikiams. Bazhano įrengė gamtos kambarį prie ikimokyklinio hipotekos (ypač gyvosios gamtos objektų pirmenybės vizija), taip pat gamtos (ekologijos) kambarį, kurį reikia atlikti. Ten galima vlashtuvati mini miestą: kabo dėžėse iz žemės tsibulya, avižos, žirniai; pomidorai, kopūstai, pipirai, očirkai; aksomas, aystri, zinnii (ekologiškai nedraugiškai mąstant, tai nėra visadzhuvati rosad ir vidkritii runt reikalas: negalima bandyti auginti daržovių).

Galima įžvelgti žemą principą, nes reikia atlikti robotikos metodų ir formų vibracijos valandą iš ekologinio ugdymo. Kvapai apima: pedagoginius principus (humanizmas, mokslas, sistemingumas ir in.), Principą, būdingą aplinkosauginiam ugdymui (prognozavimas, integracija, intelektas ir intelektas), šis principas, paties mokslo galia.

Mokslo principas.Mokytojas pas savo robotą tik išmoko formuluoti ir formuluoti vaikams būdingus robotikos metodus, jų psichofiziologines ypatybes.

Pozityvizmo principasPerdavimas vikhovannya kad navchannya vaikai teigiami užpakalis. Taigi aplinkosauginio švietimo praktikoje tvoros platinimas buvo išplėstas, kaip mokytojai pažįsta vaikus. Nasamper, tvora pririšta prie elgesio gamtoje taisyklių. Svarbu prisiminti ir apie tuos, kurie ikimokyklinio amžiaus vaikui panaikino taisykles, kad netaptų ypač sulankstomos, tokio žingsnio nuo žvilgsnio prie ekologinio ugdymo efektyvumas yra nulis. Taisyklių išmanymas – įtvirtinti vaikui dainuojančio elgesio gamtoje motyvaciją, be to, savarankišką, nepriklausomą nuo bausmės baimės ir suaugusiojo pagyrimo, – tokiu būdu . Kad vaikas laikytųsi dainavimo taisyklių, kaltas jo prasmės žinojimas ir emocinis nesėkmės paveldėjimo atpažinimas.

Problematiškumo principasprobleminių situacijų perdavimas budinčiojo, tokio vaiko perdavimo atveju. Tokių situacijų pagalba gali atsirasti elementari vaikų nuotaika, eksperimentavimas, aktyvus atsargumas. Probleminei situacijai būdingi šie požymiai: vaikas turi nekaltybės poreikį; suskaidytas žinias, sumažinti vaiko pakankamai aktyvus pokštas.

Nuoseklumo principas.Veiksmingiausias yra sisteminis robotų organizavimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Sistemiškumas pasireiškia robotų organizavimu su tėčiais, vaiko narvo robotikos derinimu su vaikais, vienos valandos trukmės visų pagrindinių ekologinio ugdymo sistemos komponentų realizavimu vaiko narve.

Tikslumo principasleistinai vrahovuvati nacho-vaizdingai tą nacho-diyove vaiko ikimokyklinio amžiaus vaiko kančias. Pergalė principui, kad dėl tikslų priėmimo ir ekologinio mokytojo ugdymo įkūrimo, vaiko dainavimo viko atranka, procesai, prieinamas intelektas ir meistriškumas, kuris gali būti skatinamas savo šulinyje. - išvystyta. Specifiškumo principas reiškia, kad robotas nuolat mokosi iš vaikų mokslinės medžiagos: iliustracijų, knygų, video medžiagos, paveikslų, plakatų, maketų, maketų.

Žmoniškumo principasPirmiausia tarp humanistinio ugdymo modelio mokytojų parodyti, kaip iš autoritarinio ugdymo pereiti prie specialios orientacijos, prie vyresnio amžiaus vaiko, senatvės dialogo nario, ugdymo pedagogikos. Tsei підхід ypač svarbus ikimokyklinio ugdymo pedagogikai, mažam vaikui be vyresnio žmogaus pagalbos svarbu išmokti būti partneriu augančiam vaikučiui. Ekologinio ugdymo procese mokytojas kaltas dėl to, kad keičia robotikos metodus, kurie remiasi ne žinių kūrimo mechanika (tiesiog įsimena faktų tylą), o vidutinio savęs formavimu. žmonių sąmonė, mąstymo tarpusavio ryšys. Tokiame range galioja humanistinio perkėlimo į naujo tipo auklėtoją ir vaiką principas, jei įžeidimo smarvė dalyvauja nušvitimo procese, su visu vaiku, tikėkimės daugiau savarankiškumo savo minčių raidai, pasitikėjimas savimi Už tokį žingsnį vaikas turi teisę atleisti, galiu pasižiūrėti. Ir dar vienas svarbus momentas: mokytojas nekaltas, kad bijo maitinti vaikus (aukštuomenei taip pat nepatogu absoliučiai viskas!). Apie vaikų mitybos trūkumą (o tokių metukų yra ir daugiau) galite sužinoti literatūroje.

Nuoseklumo principasapsirengti remiantis nuoseklumo ir problematiškumo principais. Pavyzdžiui, tuo pačiu metu gali būti vykdomas ekologiškas darbas. Visas principas taikomas ir pomirtinių žinių sistemai – nuo ​​paprasto iki lankstymo. Laimėjimas lieka iki savaitės vaikų pradžios (pavyzdžiui, paskutinės dienos iki medžiagos vaikams nuo 3 iki 7 metų), taigi iki vaikų pradžios to paties laiko ribose.

Saugumo principasTransferє, scho vikoristovuvanі mokytojas formuoja, kad robotikos metodai gali būti saugūs vaikui. Dėl galimo robotikos technikos teritorijos panaudojimo kalta praktinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Saugaus perdavimo principas irgi tas pats, kad vežėjas nepamiršta šauksmo „Neik į gamtą!“. Taigi, procese yra sargybinis, kaip jai organizuoti, kol nesame kalti, kad kenčiame nuo gamtos.

Integracijos principasIkimokyklinio ugdymo integracija.

Dorybės principas.Vaiko pažinimo su gamta procese tradiciškai gausu ateiti pasižvalgyti į mažus rasos lašelius, gamtos padarus tiesiai ant miestų. Tačiau, žiūrint iš ekologinio sąmoningumo pozicijų, būtina išplėsti tokios veiklos apimtį, kad vaikų dalyvavimas augtų spirale su suaugusiaisiais (ypač tėčiais) arba vyresniems vaikams naujuose, kuriems pakanka, yak udoma vikoristovutsya vanduo per plonas). Toks mąstymas leidžia tobulinti vaiko veiklą taip, kaip jai ypač reikia.

Metodinis požiūris ir atneša rezultatų žemo lygio žmonėms, taip pat raštvedys sistemingai plėtos vaikų protinio vystymosi metodiką, efektyvumo reguliarumą, taip pat formuoti, kaip gerai išmano mokytojas ir išmokti roboto formą. ,

ekologinis švietimas vikhovannya ikimokyklinio amžiaus vaikas

1.3 Robotų, skirtų vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologiniam ugdymui, savybės

Vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams pagrindinės naujos idėjos yra vidinių etikos institutų formavimas, savotiško „valdiklio“ gimimas, vchinkiv, dosyagnen, dumok. Individualaus elgesio reguliavimo mechanizmai yra glaudžiai susiję su socialinės kontrolės mechanizmais ir kultūriniais stereotipais. Vaiko žinojimas apie normas nesiskyrė nuo vaiko įsisąmoninimo praktikoje, kaltės normos buvo pergalvojamos ant vidinio spontaniškumo, socialinio elgesio motyvo, arba racionaliai priimtos vaiko normų, kas yra teisinga, būtina. Veiksmingas būdas įtvirtinti žinias – įsitraukti į vaiko emocinės sferos įtraukimą prieš išsiliejimo procesus. „Elgesio forma“, – teigiama L.S.

Psichologai ir pedagogai pataria, kad didžiojo pasaulio vaikai moralę suprastų ne dėl proto smarvės juos vartoti, o į tai, kad gėrį jiems efektyviai diktuoja teigiami vertinimai. Emociškai vertinama gamta kaip sandėlis ir ekologinė ypatingumo kultūra formuojasi vaiko socialinio vystymosi procese, o socialinio-istorinio sąmoningumo galioje – aktyvaus tarpusavio ryšio, gamtos vystymosi procese. Moralinė vertė yra svarbesnė už moralinių jausmų ugdymo idėjų perdavimo pobūdį, moralinės svidomos formulavimą ir atskleidimą paspaudimais ir moralinio elgesio įkalčiais. Moralinė pagarba – obovjazkovos moralinio-vertingo požiūrio sandėlis, kaip pasireikšti vaikiškų bendravimo su kitais žmonėmis aspektų, viduramžių obsekcijų ir apraiškų, humaniško išsilavinimo viglyadi patirtimi. Su moraline pagarba – dvasingumas, dvasingumas, užuojauta, kitų baimė. Kai tik vaikas susiformuoja moralinių jausmų burbuoles, tada tam yra priežastis, o dabar, škoduvatime, spivchuvatime ir šlamštas, galima padėti, apsivalyti. Gamta yra estetinio zavdyaki nosis dėl savo spalvų, garsų, formų, kvapų, rukhų. Ikimokyklinio amžiaus vaikai dėl savo psichologinių ypatumų emociškai jautrūs šviesiam, nekviečiančiam, ryškiam. Tam yra daugybė galimybių ikimokyklinio amžiaus vaikams būti morališkai estetiškai iškeltam prieš gamtą.

Burbuolės etapas skatina apibūdinti nedorą procesą nuo pat pradžių prieš vaikus iki objekto atkūrimo dyyalnosti gamtos viduryje. Tsilі etapas - ikimokyklinio amžiaus vaikų pritraukimas į racionalią gamtinę aplinką, pratimas, gamtos išteklių tausojimas, praktinio būdo išvedimas į natūralų viduriuką. Dėl to berniukai ugdo praktines žinias ir žinias apie ikimokyklinio amžiaus vaikus, specialų priėmimą į vidurį ir turtų išsaugojimą, pažintinių interesų kūrimą, gamtos dorybės poreikį.

Kitoje scenos pusėje palaidūnų procesą skatina provincijos mokinių kolektyvas. Neužsiimdamas gamtos apsauga, papildomai padedu sisteminti priešą apie gamtą ir į specialybę, suteikdamas galimybę praktikuoti kartu su gamta ir pašventinimu. Pagrindinė pagarba yra būtinybė sugalvoti ryšį tarp gamtos ir mov bei literatūros raidos. Judančių ir judančių ikimokyklinio amžiaus vaikų, roboto su literatūros kūriniais, vaizduotės misterija, muzika ugdymas leidžia ikimokyklinio ugdymo pedagogui kritiškiau kritikuoti dvasinę gamtos vertę, nauju būdu otos vaidmenį apie vidurio poreikį. raidos amžius

Ypatingas pikto proceso skatinimo etapas yra nukreipti ikimokyklinio amžiaus vaiko ypatingumo formulavimą. Pakeliui būtina plėtoti ypatingų bruožų formulavimą, kad būtų galima pamatyti tų žmonių įvairiapusiškumą, gamtą ir specialiai organizuotus ypatumus. Ypatingas vyninės organizavimas rengiant konkretaus metodo etapą, kai mokytojas savanoriauja, Tuose, kurie yra ir švilpukas, ir vaikas, realizuojasi keitimosi ir ryšių kūrimo iš gamtos funkcija, būdinga praktinių idėjų plėtrai, organizuojant pedagoginį ir sisteminį požiūrį.

Yak vіdomo, ditina pіznaє navkolishnіy svіt per ізні specifinis odos indikacijai regėjimo. Kurstytojas turi atsiminti, kad ikimokyklinio amžiaus vaiko aplinkosauginis ugdymas turi būti grindžiamas vaiko psichikos požiūriu, vaiko psichine forma. Ekologiškai pažvelgti į šį pasaulį galima laimėti visokią vaikišką veiklą, kad tai būtų savaime suprantama ir metodiškai suprantama.

Ekologinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas yra įmanomas kaip nenutrūkstamo tėčių vikhovanijos procesas, ištiesinant visų šeimos narių ekologinės kultūros formą. Ekologinis tėčių švietimas (ugdymas) – viena iš svarbiausių ir viena vandens valanda iš dažniausiai pasitaikančių roboto ir ikimokyklinio įkeitimo krypčių. Viena iš pirmos klasės įstaigų – suaugusių šeimos narių (žr. moteris ir didelė mokytoja, mažiau užsiėmusi tata ir mama) atlygis miegančiam robotui. Vaiko ikimokyklinis amžius yra laikotarpis, nes jų pačių pragmatiškai bendraujant su mokytojais yra daug, o tai dar svarbiau aplinkosauginiam ugdymui. Sem'ya yak ypatingumo formulavimo centras yra puikus ekologinio žvilgsnio pagrindų užpilas ir formuluotė vaikui. Moralinės vichovanijos, nes ji nepagrįstai susieta su ekologija, pamatas gali būti padėtas šeimoje ir pačioje ankstyvoje vaikystėje. Tą pačią valandą tarp vaiko narvo kolektyvo tikslų ir tikslų, dėl kurių tėtis yra priešais juos, dažniausiai jie nušluojami. Tėvų jakų ypatumas apie ekologinį lauko apšvietimą yra tas, kad jie jau susiformavo dainuojančią mintį, paprastai paremtą gyva dabartimi iki šių dienų. Be to, tėčio susidomėjimas didesniu susikaupimu Galusa Navchannia, o ne vaiko vystymasis.

Robotas tėčiams, pasielgsime taip, kad procesas nenutrūktų, o ekologinė informacija, kaip suklaidinti tėčius, jiems būtų ypač reikšminga. Senatvės ir vaiko susijaudinimas, emocinis, psichologinis vaiko vystymasis ir senatvė suteikia vaikui galimybę pamatyti save „senatvėje“ (pavyzdžiui, valandai eiti pasivaikščioti). gamtos ir apsaugos žygis) Tai ekskursijos valanda, žygis vaikams, kurie auga, kad atrastų įprastam protui nereikalingas savybes (nebūtina taisyklingai nubraižyti bagatą ir sudaryti diagramą, jei esate komandos narys, to neužtenka).

Tėvams galite vikoristovuvati tiesiogiai kaip robotai:

.Ekologinė informacija:

· duomenys apie ekologinę situaciją buityje, vaiko narvo mikrorajoną, gyvenamąją zoną, parką, jo kvapą, sodybą;

· Informacija apie vaiko sveikatą iš vaiko sveikatos;

· ekstremalaus proto elgesio taisyklės (nemalonios aplinkos situacijos, nelaimės);

· gyvenimo ekologija;

· viroshuvannya ecologicno bekepais vrozhu;

· kambariai, likars, charcovo roslini;

· Vibir ekologiškai saugios vietos pasivaikščiojimams vaikams, pasivaikščiojimams gamtoje;

· naminiai padarai, їkh sukišti į vaikui prasmingą būdelę;

· vaiko jako specialybės ugdymas ekologinio ugdymo procese;

· Pačios vaiko informacija apie užimtumą vaiko narve.

Ekologinė informacija augimui įgyjama prie Batkivo tvorų, miegojimo kelionių su vaikais metu, apžiūrint ekologišką kambarį, gyvą kačiuką, vaiko narvo teritoriją.

Ekologinio ugdymo mityba gali būti įtraukta prieš konsultacijų tėčiui programas, kuriose tikrinamas vaikas, ir prieš robotinių konsultacijų punktų programą, kuri padės tėčiams lavinti vaiką prieš įstojimą į vaiko sodą, tą grupę.

Įvairovė vaikams:

· ekologinių šventųjų likimas ir pasiruošimas jiems;

· akylas žvilgsnis į būtybes, rasos lašai: aktyviai pritraukia vaikus prižiūrėti naminių būtybių, o vikhovannya žiūri į jų gyvenimą ir sveikatą. Vaiko narvelyje reikia parodyti būtybių vaidmenį, mažas rožytes vikhovanna vaikas, rekomenduoti kunigo tėvams, pagal jų galimybes, aš gyvenu ir gyvenu. Kitas aiškus dalykas yra tai, kad jie užaugo gamtos gniaužtuose. Kažkoks tėtis atneša savo namų gyvius valandai prie vaiko narvo, pasiima sau maišelį kučkos prieš namus vasarai, prideda jiems puodelių maisto, pasako už juos;

· gamtinių medžiagų kolekcijų, pašto ženklų, lankstinukų, kalendorių, ikonų ekologinėms patalpoms kolekcija, eksponatai gamtos muziejui. Vaikui dar svarbiau, kad ta mama ja susidomėjo.

· miegančių vaikų demonstravimas, maketai, virobai iš neleistinos medžiagos, nuotraukos (pvz., „Mano šeima kaime“, „Mano šeima kaime“, „Aš ir gamta“, „Mūsų namų peripetijos“);

· papildoma pagalba turint ekologinį kambarį, šiek tiek gamtos, laboratorijas, bibliotekas;

· gamtosauginė veikla (vaiko sodo teritorijos, parko, būdelių sutvarkymas, medžių sodinimas, metų puošimas).

Tokiame reitinge, remiantis viskuo, kas pasakyta, galima sukurti naujų idėjų apie tuos, kuriems, organizuojant robotus su ikimokyklinio amžiaus vaikais, reikia orientuotis į pokyčius, individualumą ir specialybių diferenciaciją. vaikai. Taip pat būtina teisingai organizuoti Kosmoso sąveiką su pasauliu, roboto darbą su ekologiniu bandymo ir namų mokymu.

„ROZDIL“

.1 Eksperimentinė ekologinių žinių formavimo pažanga vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaiko vaikams

Didesniam kompleksiniam ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo problemos ugdymui robotas panaudojo šiuos ugdymo metodus: teorinę analizę ir tyrimą; pedagoginis eksperimentas Pedagoginio eksperimento metu buvo nustatytas pedagoginio testavimo metodas.

Pedagoginis eksperimentas vyksta trimis etapais:

) nuolatinis eksperimentas;

) Formavimo eksperimentas;

) kontrolinis eksperimentas.

Eksperimentinis robotas buvo atliktas Valstybinės švietimo įstaigos „Yasla-Sadok Nr. 73 m. Mogilova“ bazėje „Fantazijos“ grupėje.

Pedagoginiame eksperimente, kuris tapo eksperimentine grupe, dalyvavo 9 vyresniosios grupės ikimokyklinio amžiaus vaikai.

Siekiant iš naujo įvertinti praktinį roboto, kuris vykdomas su eksperimentinės grupės ikimokyklinio amžiaus vaikais, efektyvumą, taip pat buvo apžiūrėta kontrolinė grupė iš 9 vyresniosios grupės ikimokyklinio amžiaus vaikų.

Nuolatinio eksperimentavimo būdu nustatytas vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologijos lygis.

Eksperimento konstanta:

.Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologijos matomumo kriterijai;

.Suteikti diagnostinę medžiagą ir turėti;

.Atlikti eksperimentinių ir kontrolinių grupių vaikų ekologinio elgesio lygio diagnostiką.

Ekologinis ikimokyklinio ugdymo vaikų ugdymas:

· Asimiliuoto-teisingo išdėstymo prie gamtos reiškinių ir objektų formavimas.

· Pažintis su vaikais iš gamtos, tokios gamtos pagrindas yra ekologinis vystymasis, tobto. pasikliauti pagrindine ekologijos idėja ir supratimu.

Yra du aiškūs išsiblaškymai: jei vaikai teisingai pastatomi prieš gamtos šviesą, būtina suteikti jiems žinių apie tos negyvosios gamtos gyvenimą. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinių problemų diagnostiką, pasitelkiant specialiuosius požymius, būtina atlikti dviem kryptimis: ekologinių žinių formavimo ir ekologiškai teisingo gamtos reiškinių pateikimo bei stebėjimo.

Ekologinių žinių formavimo kriterijai:

· žinios apie svit tvarin;

· žinios apie roslinny svit;

· žinios apie negyvąją gamtą;

· žinios apie pori uolą.

Išbandžius eksperimentinės ir kontrolinės grupės diagnostikos rezultatus konstatuota:

Eksperimentinės ir kontrolinės grupės ikimokyklinio ugdymo mokiniai parodė vidutinį ekologijos žinių formavimo lygį ir ekologiškai teisingą pateikimą gamtos šviesai.

Apskritai ikimokyklinio amžiaus vaikų rodikliai yra iš eksperimentinės grupės „rozkidani“, smarvė didesnė, žemesnėse ikimokyklinio ugdymo kontrolinėse grupėse aukšti, o žemi įverčiai, kad robotui su grupe būtų lengviau.

Doslіdzhennya rezultatai buvo pagrindas paskatinti eksperimentą formuoti.

.2 Ikimokyklinio ugdymo vaikų aplinkosauginio ugdymo robotinė sistema

Ekologinės įžvalgos meta yra pasiekiama pasaulio pasauliui viename iš įžeidžiančių pastatų:

· švietimas – žinių apie aplinkos problemas ir problemas bei komunikacijos sistemos formulavimas;

· vikhovnyh - motyvų formulavimas, to ekologiškai paklusnaus elgesio ir efektyvumo signalo poreikis, sveikas gyvenimo būdas;

· vystymasis - intelektualinių ir praktinių kasyklų iš vivchennya sistemos kūrimas, vertinimai taps tuo, kad polіpshennya navkolishnogo jų micevostі centras; aktyvumo aktyvumo ugdymas navkoliško vidurio apsaugai; Intelektualus (iki aplinkos situacijų analizės), emocinis (iškeltas prieš gamtą, kad būtų universalus), moralinis (valia ir lengvumas, suvokimas).

Mūsų robotas suskirstytas į tris tiesias linijas: robotas su vaikais, robotas su mokytojais, robotas su tėčiais.

Kartu su mokytojais surengė konsultacijas ir seminarą-dirbtuvių ekologinį ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą, dilento grupės vystymo centro įkūrimą. Pavyzdžiui, „Boules“ vedė konsultacijas šiais klausimais: „Ekologinio ugdymo vaidmuo socialiniame ir doriniame ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme“, „Žodiniai metodai ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo sistemoje“ ir in.

Kitas žingsnis – roboto kulka. Užimti žmonės, turintys ekologinį išsilavinimą, bus su urahuvannya nao-nao-nao formos ir nao formos sprynattya, kurią sukūrė vaikas navkolishnogo svitu. Bully vykdė užsiėmimų ciklą, ištiesindamas ekologinių žinių formavimą (žinios apie būtybių šviesą; žinios apie rožinę šviesą; žinios apie negyvąją gamtą; žinios apie likimo likimą) ir ekologiškai teisingas pastatymas prieš gamtos reiškinius ir ob. 'єktyv.

Didelė reikšmė buvo skirta įžangai vaikams – įžangai, perspėjimui. Navchannya procese buvo gerbiami tie, kurie paliečia visus vaiko organizmus, o ne tik klausą ir dvasias. Visiems vaikams buvo suteikta galimybė paliesti, užuosti navkolišnyj ob'єkti ir bandyti juos su pasimėgavimu, tarsi be galo, ragauti. Bulo išnešė, zokrema, dviračiu su sargu už maišo truputį gamtos - papūga.

Didelė pagarba vaikams buvo suteikta iš gamtos: iš medžių, paukščių, gumulėlių. Neįmanoma sugnybti emocijos, kai esi įdėtas į gamtą už knygų ir mažylių. Vaikai turi matyti žolės kvapą ant lentos ar rudenį nudžiūvusio lapo arba pajusti paukščių kvapą. Vikhovanetai Tomą nuolat vesdavo pasivaikščiojimams, ekskursijoms. Žmistom ekskursijos, kurios vykdomos su ikimokyklinio amžiaus vaikais, padės pagerinti prisirišimą prie gamtos naujos gamtos, proto, ekologijos, aplinkos reiškinio formavimuisi, maisto ir vyno augimui. Kiekvienai ekskursijos valandai vaikai rinko natūralią medžiagą kolekcijoms, leido laiką su rosliniukais, rūbais, vandeniu, akmenimis.

Didelė reikšmė buvo suteikta provincijos ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos formai - grupei (vaidmuo, raukinys, savarankiškas ekologinis ir natūralus zmistu). Išvystyti teigiamas emocijas gamtos atžvilgiu padėjo igry-perkonfigūracija, nukreipianti į empatijos vaiko diagnozę tvarinams Roslinui apie negyvąją gamtą.

Atsižvelgiant į kūno kultūros užimtumą, vaikai buvo supažindinti su įvairiomis skraidyklėmis ir žaidimais, o vaizduotės ir tradicinių rukhų ir žigorių vaikai, tarp mažų medžių vaikų, jie žino garsą vaizdus Figūrine prasme paveldimos rusės lavina vaikų kūrybiškumą, kūrybiškumą, skruostų kūrybiškumą, erdvumą, pagarbą, per menka fantazija.

Ekologinės vikhovannyos tradicinių profesijų tvarka sulaužėme ir organizavome tokias robotų formas vaikams, kaip gamtosaugos akcijos, teminiai užsiėmimai, skirti dainavimo sezonui.

Viso roboto kurso metu robotas buvo organizuojamas vaikams, padedant kelti profesinę kompetenciją aplinkosauginio ugdymo srityje. Tėtis pasiklydo prieš gamtą ¸ su jais rengia konsultacijas, šnekučiuojasi, kovoja mūšius tema „Meilė gamtai“ žaidimų forma.

Dėl to robotai prisiminė, kad tėtis dažnai nuspręsdavo eiti valgyti, kol mokytojai nesukūrė robotizuoto vaikų aplinkosauginio ugdymo metodų, pasigedo jų pagalbos organizuojant vaikų ugdymo procesą.

Vaikai pradėjo augti natūralesni, jie pradėjo tiekti daugiau maisto, savarankiška vaikų veikla tapo draugiškesnė aplinkai. Visa tai tapo paskata kurti visnovokus apie tuos, kaip mūsų roboto vikonas atnešė teigiamų rezultatų. Kainai atnešti buvo surengtas kontrolinis eksperimentas

2.3 Robotikos rezultatų analizė ir vertinimas

Kontrolinio eksperimento meta yra nutrūkusio apsilankymų komplekso efektyvumo perskaičiavimas – užimtame gyvenime ir plačiai paplitusiame gyvenime – plėtojant vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinį ugdymą. Viconanoi robotikos efektyvumo įvertinimo tikslais buvo naudojama ta pati diagnostinė medžiaga, taip pat eksperimente, kaip faktas.

Analіz rezultatіv dіagnostiki ekologіchnoї vihovanostі vyresnysis shkolyarіv eksperimentalnoї kad kontrolnoї grupė kontrolės eksperimentі pokazuє: rіven sformovanostі ekologіchnih žinios, kad ekologіchno tinkamas atstovavimas svitu Nature pіdvischivsya į oboh grupė prieš dinamіka Jogas pіdvischennya į eksperimentalnіy grupі Vishcha, nіzh į kontrolnіy už vsіma p'yatma pokaznikami - і ekologinių žinių formavimo lygmenyje, tas pats ekologijos lygmenyje – į gamtos šviesą. Pažymėtina, kad eksperimentinės grupės ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinių žinių formavimo lygis ir ekologiškai teisingas gamtos iškėlimas į šviesą, kas nuolatiniame eksperimente rodė žemus rezultatus. Kontroliniame eksperimente smarvė rodė vidutinį ekologinių žinių formavimosi lygį.

Pastarosiomis dienomis tai buvo vykdoma taip, kad vaikų įtraukimas į eksperimentinę grupę į natūralią aplinką pasikeitė. Beprecedentės gamtos priežiūros metu vaikų liudijimai tapo aiškesni ir tikslesni apie gamtos objektus ir apraiškas, tačiau gyvojoje gamtoje viskas susipynę su pačiu savimi, tačiau aplink daiktus ir apraiškas kartu nėra vidurio. galvoje, kad vienas organas yra - budovo roslino ypatumas, būtybių elgesys nusakomas giedojimo dėsnių, bet žmonės, kaip gamtos dalis, yra perpildyti liudijimu, jų praktika aktyviai įsilieja į gamtą.

Po valandos pasivaikščiojimo ir ekskursijos vaikai pradėjo labai domėtis paukščių ir komų gyvenimu. Pradėta atsargiai dėti prie medžių, žąsų odos ir kitų gyvų, nuo vienos valandos iki miško pėsčiomis. Dabar vaikai turi žinoti, kad gamtos žmonės yra nevaldomi pririšti. Be to, kadangi žmogus yra mylimas, mes branginame ir mokomės apie gamtą, gulime toliau Žemėje.

VISNOVOK

Ikimokyklinio amžiaus vaikui atsiranda naujo gyvenimo vizijos burbuolė: vaikas nuims emocinį priešiškumą gamtai, kaups įrodymus apie gyvybės formos raidą. Otzhe, net tuo metu, kai buvo suformuotas pirmasis ekologinio dizaino, svidomosty, ekologinės kultūros pagrindas. Ale tik vienam protui - kaip ir užaugęs, kaip vaikas, galvoju apie ekologinę kultūrą: visų žmonių protas, problemos ir neramumai su šiuo polėkiu, parodyk mažus žmogeliukus, gražią gamtos šviesą, papildomą

Robotas su vaikais perduoda spіvpratsyu, mokytojo ir vaiko dvasingumą, kuris virto autoritariniu žinių modeliu. Būsite užsiėmę naiviai ir naiviai formuojamų vaiko navkolišnio šviesos dvasių urahuvannya, orientuota į ekologinių žinių formulavimą (žinios apie būtybių šviesą; žinios apie roslinny šviesą; žinios apie negyvąją gamtos prigimtį). ; išankstinės žinios) ob'єktіv.

Suskaidėme vizitų į vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo darbe ir plačiąją visuomenę kompleksą, parodydami jų efektyvumą: ikimokyklinio ugdymo aplinkosaugos žinių lygį.

LITERATŪRA

1.N.A. RIZHOVA Ekologinis švietimas vaiko narve // ​​17, 18, 19, 20, 23-2005 // laikraštis "Doshkilna osvita"

.Bukinas A.P. Draugystėje su žmonėmis ir gamta / A.P. Bukin - M .: Prosvitnitsvo, 2004. - p. 111-113.

.Volchkova B. H., Stepanova H. B Užrašai pasiimti iš vyresniosios grupės vaiko narvo. Ekologija. / V.M. Volčkova, N.V. Stepanova - Voronežas: PP Lakotsinin S.S., 2008 .-- 128 p.

.Vigotskis L.S. Gra ir vaiko psichologinio vystymosi vaidmuo // Psichologijos mityba. - 2006. - Nr.6.

.Zebza V. Apie ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo formą ir metodus // Doshkilne vikhovannya. - 2004.- N 7. - p. 45-49.

.Zershchikova T., Yaroshevich T. Ekologinis vystymasis mokymosi kartu su kitais procese // Doshkilne vikhovannya. - 2005. - N 7. - p. 3-9

.Kočergina V. Mūsų pritemdyta žemė // Doshkilne vikhovannya. - 2004. - N 6. - p. 50-53.

.Lopatina A., Skrebcova M. Žemės matinių ataskaitos. Ekologinė vikhovannya per kazki, vіrshі ir kūrybinius darbuotojus / O. Lopatina, M. Skrebtsova. - 2 tipo. - M .: Amrita-Rus, 2008 .-- 256 p.

.Lopatina A., Skrebcova M. Ekologinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas. Užrašai imtis, kazki, vіrshi, іgry ir zavdannya / O. Lopatina, M. Skrebtsova. - Maskva: Amrita, 2010 .-- 128 p.

.Gamtos šviesa ir vaikas: ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo metodika / L. A. Kamenova, N. N. Kondrat'ev, L. M. Manevtsova, Є. F. Terent'va; red. L. M. Manevcovojus, P. G. Samorukovojus. - Sankt Peterburgas: Ditinstvo-pres, 2003 .-- 319 p.

.Mi. - Vaikų ekologinio ugdymo programa / N. N. Kondratjev ir in. - Sankt Peterburgas: Dity-pres, 2003 .-- 240 p.

.Nikolaeva C. H. Yuniy ekologė: Ekologinės vikhovannya ikimokyklinio ugdymo programa - Maskva .: Mozaika-Sintez, 2004. - 128 p.

.Nikolaeva S. N. Ekologinio vaikų ugdymo teorija ir metodas: Navch. posibnik už stud. palinkėti. ped. navch. hipotekos - M: Vidavnistvo. centras "Akademija", 2002. - 336 p.

.Nikolaeva S.M., Komarova I.A. Žaidimo siužetas ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologijoje. Іgrovі nachalnі situacijos su žaismingo tipo vaikais ir literatūriniais personažais: Knyga ikimokyklinio amžiaus hipotekos pedagogams. / CM. Nikolajevas, I.A. Komarova - Maskva: Vidavnistvo GNOM ir D, 2005. -91 p.

.Praliska: ikimokyklinio ugdymo programa / tvarkinga. Є.A. Panko ta in? Minskas: NDV; Aversvė, 2007 m

.Pralysok: Chrestomati vaiko narveliui ir burbuolių mokyklai / gyvenimo būdui. A.I. Sachanka. – Minskas, 1997 m

17.Pratsyumo programai „Praleska“: metodinės rekomendacijos / tvarkingas. Є.A. Panko ta in? Minskas: NDV; Aversvė, 2007 m

.Salimova M.I. Užimtumas ekologijoje: knyga vaiko narvelio klajokliams. / M.I. Salimova - Minskas: Amalfeja, 2004 .-- 126 p.

.Serebryakova T.A. Ekologinis ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams. / T.A.Serebryakova. - N. Novgorodas: NDPU, 2005 .-- 136 p.

.Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologiškos vikhovannyos robotų sistema. Vyresnioji banda. / Įsakymas. P.G. Fedosєєva. - Volgogradas: VTD „Korifėjus“. - 96 p.

Mokymas

Ar jums reikia papildomos pagalbos skiepijant juos?

Mūsų fakhivtsi patars arba suteiks kuravimo paslaugas šia tema.
Siųsti prašymą iš tų, kurie tai turi omenyje, iš karto sužinoti apie galimybę atsisakyti konsultacijos.

Chuttve sprynattya navkolishnyi sveta slypi vaikų vystymosi pagrindu, iš reiškinio atimamas ne to reiškinio objektyvumas, o tarpusavio ryšys ir priklausomybė, kuriuos reikėtų suprasti tarp jų ir naukoliškosios vidurinės kultūros veiksnių. Skelbimas apie gyvų organizmų (roslino, tvarino, žmonių) ypatingumą ir gyvenimą, apie organizmų tarpusavio ryšį nuo gimstančio vidurio, apie organizmų pagrindą tapti vienas prieš vieną, plėtoti mokslo prigimtį, žmones. Ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenime natūralaus gyvenimo organizavimo procese.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros meta – ekologinės savitumo kultūros pagrindų kūrimas. Ekologinės vikhovannya ikimokyklinio ugdymo meta yra ekologinės kultūros pasalų forma – praktinio ir dvasinio suvokimo apie žmonių ir gamtos ryšį, kaip išsaugoti jų viziją ir vystymąsi, forma. Tai metas naudoti ikimokyklinio amžiaus vikhovannya, jako sąvoką, pagrįstą zalnogo-humanistinėmis vertybėmis, siekiant sukurti ypatingą kultūrą - žmonijos žmonių burbuolės pagrindą. Grožis, gėris, tiesa kai kuriose provincijos veiklos sferose – gamtoje, „žmogaus sukurta šviesa“, kurios patys jaučia – vertybės vertę, apie tai, kaip organizuoti mūsų valandos ikimokyklinę pedagogiką.

Planetos gamta yra nepakartojamai vertinga visiems žmonėms: ji yra materiali ir dvasinė. Medžiaga, tam, komplekse visi komponentai yra saugomi žmonių vietoje ir viso verslo pagrindas. Ji yra dvasinga, be to, ji yra kūrybiškumo stimuliatorius. Gamta, atgaivinta meno meno vaikų, tampa žmogaus sukurtos šviesos vertybėmis.

Ekologinės kultūros burbuolių formavimas - tikslas suformuoti asimiliuotą-teisingą poziciją, neteikiant pirmenybės pačiai gamtai visame besivystančiame pasaulyje, žmonėms, norintiems kurti ir kurti, taip pat žmonėms, kurie ugdo dvasingumą. apie Tai taip pat yra gamtos dalis, kuri buvo atiduota sau, o gyvybės ir sveikatos vertė gerėja, ir aš tapsiu gyvenimo viduriu. Savojo proto įsisavinimo procesas yra kūrybiškas bendravimas su gamta.

Ekologinės kultūros pohatkoviniai elementai yra sukurti remiantis vaikų nuo senatvės ryšiu su subjektu-natūralia šviesa, kuri, mano manymu, yra roslinas, būtybės, їkh maisto produktai, daiktai, pagaminti žmonių iš natūralių medžiagų.

Ekologinės kultūros vadovas yra ekologinio modelio kūrimo ir diegimo procesas, jei pasiekiamas efektas, akivaizdu, kad ekologinės kultūros idėją parodėte vaikams, nes jie eina į mokyklą prieš įeidami. .

Pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės bendruomenės darbuotojai:

1. Vaikų, kurie yra subjektyvūs emocinio-jautriojo bendravimo su gamta ir sociokultūrinio otochennya žinioms, ugdymas, to elementarumo pasireiškimas, kad suprastų apie naują šviesą, tų specialių, kultūrinių žinių susiejimas naujųjų pagrindu.

2. Vykhovannya emocinės pridėtinės vertės institucijos gamtos ir socialinių kultūrinių otochennya.

3. Galingos „A“ kaip gamtos dalies užtikrinimas, „A-koncepcijos“ ugdymas odoje vaikas.

4. Praktinės ir kūrybinės veiklos sąmoningumo ugdymas iš žinių realizavimo ir įtvirtinimo bei emocinio jautrumo priešiškumo, atimto iš sąveikos su gamtinėmis ir socialinėmis bei kultūrinėmis prasmėmis, taip pat gamtos išteklių plėtros.

Gamybos ciklo įgyvendinimui būtina įžvelgti ikimokyklinio ugdymo ekologijos bendruomenės provincijos pasalas: mokslas, humanizacija, integracija, sistemiškumas, regionalizacija.

Mokslo principas yra ekologinės raidos kaitos pagrindas ir realizuojamas žinant gyvų būtybių ir žmonių budos ekosistemą, su įvairiapusišku organizmų, gamtos organizmų tarpusavio ryšiu.

Papildomos pagalbos humanizavimo principas, remiantis specifiniais, individualiais vaikų ypatumais ir poreikiais, pagrįstas aplinkosauginio sąmoningumo kaita visai lankstymo įvairovei. Odos vaiko specialybė yra unikalus reiškinys, kurį galima vertinti kaip individualų derliaus pasirinkimą ir ryškias vystymosi galimybes. Humanizacijos principas suteikia galimybę būti „vystymosi vektoriumi“ nuo vaiko iki individualių pedagoginių infuzijų kūrimo, gauti šį vystymąsi subaktyvios informacijos kaupimo pagrindu.

Senųjų gamtos mokslų, taikomųjų ir humanitarinių mokslų, socialinio ir integruoto ugdymo, aplinkos mokslo formų ir metodų mokslininko ikimokyklinio aplinkos raidos komponento sintezėje krypties integravimo principas.

Regionizavimo principas kartu su specifiniais vaikų ypatumais ir būtinybe išlaikyti geriausią natūralų ir sociokultūrinį vystymąsi, kaip vaikų vystymosi ir vystymosi išteklius, yra esminis ekologinio vystymosi proceso organizavimo pagrindas. Rengiant ekologinės vikhovannyos robotų planą, buvo remiamasi Vin. Dėl zmist pasirinkimo kaltės dėl populiacijos savitumo ypatybių, pokylių, įdomaus gyvūnų sandėlio ir Užbaikalio roslino bei socialiai natūralaus vaiko narvo auginimo. Remdamiesi otrimanikh chuttєvih reiškiniu apie rasos liniją, Užbaikalio krašto būtybes ir vidutinį gyvenimo amžių, vaikai gali sužinoti apie kitų regionų bagažą vietinių paskalų pagalba.

Planuojant robotus su vaikais, atsižvelgiant į regioninius sezoninio pasirodymo Užbaikalėje ypatumus ir praeities sąlygas, ekologinis nedorumas išliks kuo ilgiau. Povtoryuvanіst formų realіzatsії zmіstu kad vzaєmozv'yazok formos bezposerednogo uzagalnennya Gamtos (progulyanok, tsіlovih progulyanok, ekskursіy) iš іnshimi formų organіzatsії zhittєdіyalnostі dіtey (zanyattyami, povsyakdennoyu dіyalnіstyu Saints) į rіznі Seasons uolos rіznih vіkovih Etap dozvolyaє sistematizuvati pedagogіchny procese.

Žinant specifinius roslino ir tvarino užpakaliukus, їkh su apjuosiančiu žiedu su dainuojančiu gyvųjų viduriu ir daugiau pūdymų, nes negalima vaikų ausyse formuluoti ekologiško charakterio. Vaikai išmoks: pagal bendravimo mechanizmą є budovo prisirišimą ir jaunų organų, kurie liečiasi iš nejausmingo vidurio, funkciją. Vyroshuyuchi okremі egzemplioriai roslin ir tvarin, vaikai išmoksta augančius savo poreikius naujuose vidurio komponentuose ankstyvosiose augimo ir vystymosi stadijose.

Ikimokyklinio aplinkosaugininko principų įgyvendinimo galvoje:

2. Mokytojų ir tėčių parengimas prieš įgyvendinant ekologinio vaikų ugdymo idėją, įskaitant socialinius, specialiuosius, psichologinius, pedagoginius ir metodinius aspektus.

3. Vikoristannya navkolishny ikimokyklinio ugdymo įkeitimas natūraliai ir socialinei kultūrinei aplinkai kaip vikhovannya ir vaikų vystymosi šaltinis.

4. Ugdymo priemonių, užtikrinančių ikimokyklinio amžiaus vaiko ekologinio ugdymo pedagoginį procesą, organizavimas.

5. Susisteminto vaikų ekologinio ugdymo pedagoginio proceso organizavimas.

6. Nuolatinės aplinkosauginio švietimo rezultatų stebėsenos palaikymas.

Kognityvinis komponentas, įskaitant žinias ir atmintį:

Apie gyvų organizmų augimą ir vystymąsi, aukštų ir organinių organizmų tarpusavio ryšį augimo ir vystymosi procese su nedideliu atstumu, morfofunkcinį prisirišimą prie jo;

Apie negyvosios gamtos ryšį ir tarpusavio ryšį ekosistemoje;

Apie žmogų kaip gyvenu, gyvenu, kaip gamtos dalį, gyvenimo vidurį, kad pasirūpinsiu savo sveikata ir normaliu gyvenimu;

Apie pergalingą gamtos išteklių prigimtį iš valstybės dyalnosti žmonių, nepriimtinumą trukdyti naujai bendruomenei, saugoti ir atnaujinti gamtos turtus.

Vertės komponentas apima žinias ir vertę už pinigus:

Apie gyvenimo savivertę visose gamtos apraiškose, žmonėms patinka gamtos dalis;

Apie visuotinę gamtos vertę žmonių gyvenimui ir dvilypumui (pažintinę, estetinę, praktinę ir kt.);

Apie pagrindines žmogaus pakabos moralines vertybes;

Apie kūrybiškumą, kultūrinę žmogaus veiklos vertę.

Normatyvinis komponentas apima žinias ir informaciją:

Apie įstatymus, kaip deklaruoti užaugusių vaikų teises ir pareigas, їkh vikonannya ir dotrimannya;

Apie elgesio normas ir taisykles didelėse masėse ir gamtoje;

Apie būtinybę tokiu būdu parodyti ypatingą kiekvieno dalyvavimą prieš žmones ir gamtą.

Dіyalnіsny komponentas - įskaitant žinias ir tarnystę:

Apie galimybių įvairiapusiškumą, formų rūšis, kūrybinės veiklos pasireiškimą didžiuosiuose monstruose, vaiko narve, šeimoje, natūralų vystymąsi;

Apie kūrybiškumo ir kūrybiškumo kūrimo būdus;

Apie būtinybę parodyti ypatingą novatoriškumą ir dalyvavimą kūrybinėje veikloje kaip tik.

Taigi, ekologinė apraiška slypi ekologinės informacijos ugdymo, vaikų raidos iki naujausios šviesos, savaime – svarbiausių idėjų vystymo, siekiant pradėti elgesį, pagrindu.

Nesterova I.A. Ekologinis ikimokyklinio amžiaus vaikų švietimas // Nesterovich enciklopedija

2016 m. Rusija ėmėsi naujo ekologinio gyventojų raštingumo ugdymo vektorių. Ekologinis vaikų vystymasis yra pagrindinis Rusijos Federacijos, kaip šalies, turinčios išvystytus ekologinius įrodymus, vystymosi veiksnys.

Ekologinė vikhovannya: supratimas ir funkcijos

Ekologinis ikimokyklinio amžiaus vaikų švietimas yra svarbus būsimos rusų sveikatos aspektas. Ne paslaptis, kad žmonėms bjauru susidoroti su gamtos nesupratimu.

Per ekologijos nešvarumus pablogės suaugusių vaikų sveikata. Parduotuvėse prekiaujame nepatogiomis prekėmis, o aš esu pripildytas vandens, kuris yra dvilypis su sūkuriais ir pramonės įmonių perdirbimo produktais. Neįmanoma sakyti, kad ekologija yra atimta iš Rusijos. Visas pasaulis žlunga dėl gyventojų pertekliaus ir pramonės.

2017-ieji Rusijoje buvo nuplėšti nuo ekologijos uolos. Rusijos prezidentas V.V. Putinas savo dekretu, kaip vykdyti ekologinius vizitus, nustatydamas: „Patvirtindamas, kad Rusijos Federacijos ekologinio vystymosi mityba yra sustabdyta, išsaugomas biologinis vystymasis ir išsaugomas ekologiniu etapu“.

Riko ekologijoje netoli Rusijos apsilankyta 600 kartų. Būtina atsižvelgti į Rusijos ekologinę situaciją, kaupti tam tikras žinias, būti gerai išsilavinusiam ateityje. Yakiy dosvid mi їm bus suteikta.

Ekologinė vikhovannya yra svarbus kasdienio religinio proceso elementas. Įžvalgą apie ikimokyklinį ugdymą gamtos šviesoje galima pamatyti edukacinėje salėje „Puikus vystymasis“ ir tokių pastatų perdavimas:

1. pirmykščių žmonių formulavimas, tos negyvosios gamtos gyvybės pasireiškimas
2. vikhovannya humaniškas, emocingas teigiamas, dbajlivogo, dbajlivogo iškeliamas į gamtos šviesą ir navkolishnogo šviesą.

Ekologinė vikhovannya atsirado seniai, bet greičiau pedagoginis reiškinys, susiformavo visai neseniai. Prieš pasirodant ekologinio vikhovannya terminui, plačiai išplečiant jako terminą ekologinis švietimas.

J.-J. Russo ir Pestalotai buvo gerbiami, kad žmogus yra tobula kaina, savotiško žmogaus išugdymas, siekiant apsaugoti protus, kuo artimesnius gamtai.

Na, o prieš rusų ponus, tada be sumavimo interesus atstovauja L.N. Tolstojus.

L.M. Tolstojus yra natūraliame šalies viduryje, idealiai tinka bačiai, pagalvokite apie prigimtinio vaiko problemų sprendimą ir natūralų žmonių ir gamtos sąveikos ciklą, ieškodami idealaus gyvenimo būdo.

Didelį indėlį formuojant modernią ekologinio švietimo sistemą įnešė rusų ir rusų mokytojai. 1975 - 2005 m. periodas pasižymėjo labai žemu aplinkosaugininko ir studentų bei moksleivių ugdytojų sąmoningumu jaunuolių pagrindinių dalykų kursuose ir jaunesniosiose nenutrūkstamo aplinkosauginio ugdymo pakopose.

Sąvoka „ekologinė vykhovannya“ taip pat bus vartojama dėl mokslinių priežasčių.

Ekologinė vikhovannya yra reguliaraus pedagoginio srauto sistema, kuria siekiama suformuluoti ekologinį aktyvumą ir mokslininkų išsilavinimą, taip pat plėtoti žinias, atėmus gamtos dorybes.

Svarbų vaidmenį atlieka ekologiškų vaikų funkcija. Ekologinės vikhovannyos funkcijos yra nustatytos šiuolaikiniuose Rusijos Federacijos švietimo standartuose. Prieš juos atlikite šiuos veiksmus:

1. Vaikų akiračio ugdymas;
2. ekologinių įrodymų formulavimas;
3. іntuїtsії vystymosi ir taupymo skatinimas;
4. Reklaminis suktukas

Aplinkos apsauga, įskaitant aplinkos įrodymų ir elgesio formavimą, turi būti fiksuojama nuo ikimokyklinio amžiaus.

Ekologinio vikhovano ciklas ir darbuotojai

Ekologinė vikhovannya yra šventovės proceso povnotsin elementas, nepaisantis tikslų ir uždavinių. Tai apskritai šiuolaikinių mokytojų ekologinis ugdymas yra dažniausia ekologinės kultūros formulavimo, ekologinio liudijimo, dainavimo elgesio ir mylėjimosi su gamta priežastis.

Prieš steigiant ekologinę Vikhovannya, reikia atkreipti dėmesį į:

1. elementarių mokslinių ekologinių žinių sistemos, prieinamos vaiko – ikimokyklinio amžiaus vaikui, formulavimas;
2. įdomaus domėjimosi gamtos šviesa ugdymas;
3. burbuolių vynų ir navičokų formuluotė, kuri yra ekologiškai raštinga ir neklysta gamtai dėl paties vaiko elgesio;
4. vikhovannya humane, dbaylivogo, dbajlivogo iškelti į gamtos šviesą ir navkolishny šviesos zagalom;
5. empatijos jausmo gamtai ugdymas;
6. formuluojant umin, kad navichok saugoti gamtos objektus ir pasirodymus;
7. burbuolių sistemos ir vertingiausių idėjų formulavimas;
8. 100% gamtos elementarių elgesio normų įsisavinimas, racionalios aplinkos apsaugos grynuolio formulavimas susijungusiame gyvenime;
9. Vmіnnya ir bazhannya zberigati gamtos formavimas, taip pat elementarios gamtosaugos veiklos navichok;
10. jų pačių poelgių paveldėjimo ir navkolišnogo vidurio perdavimo elementų formulavimas.

Otzhe, ekologijos ir švietimo problema yra viena iš aktualiausių šiai dienai. Taip pat nuo ikimokyklinio amžiaus vaikams būtina pateikti teiginį apie tuos, kuriems reikės ekologiškai švaraus navkoliško vidutinio amžiaus. Svarbus dalykas yra tai, kad vaikas rūpintųsi gamtos grožiu, kad visą lengvumo laikotarpį būtų be galo sveikas ir stūmęs sveiką gyvenimo būdą.

Robotas iš ekologiškų vikhovannya vaikų DNZ mintyse

Ditinio raidoje dar svarbesnis yra ikimokyklinio amžiaus dinastijos laikotarpis. Pati visą laikotarpį vaikai pradeda ugdytis gražaus jausmą, o puiki idėja atrodo turtinga tuo, ką aš paliksiu. Vyhodyachi z tsiy, robotas iš ekologiškų vykhovannya vaikų ikimokyklinio ugdymo sąmonėje yra ypatingos vertės pagrindas.

Kasdienėje ikimokyklinio amžiaus roboto hipotekoje iš ekologiškos vikhovannya būtina laikytis šių eilučių:

1. robotas su vaikais, kad galėtumėte dirbti įvairių veiklos rūšių procese, įskaitant pažintinius, produktyvius ir žaismingus pagal specialiai organizuotas profesijas, taip pat bendrabučiuose, skirtuose augimui ir savarankiškumui;
2. robotas su pašventintu;
3. robotas tėčiams;
4. robotas iš socialinio tinklo.

Ekologinių zmistu šventieji yra viena efektyviausių robotikos formų, vieninteliai pasižymi dideliu vaikiškos jėgos rūšių įvairiapusiškumu ir didžiausiu įsiliejimu į vaiko gyvenimo sferą.

Šiuolaikinio DNZ galvose yra daugybė įvairiapusių vaikų robotikos metodų ir technikų, kurios yra tiesiogiai pritaikytos ekologinių savybių plėtrai. Žemiau pateikiami populiariausi metodai.

Ekologinių kampanijų ir projektų, padedančių formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinę kultūrą, rengimas. Pvz., DOP teritorijos apželdinimo akcijos, smėlynų sutvarkymas, namo medžių apsauga. Jie gali būti skirti namo apželdinimui, žiemojančių paukščių pagalbai, stiebams iš spurgų, sausų lapų, sausų riešų.

Ikimokyklinio amžiaus hipotekai galite naudoti šiuos pavadinimus:

1. "Žalia migla"
2. "Patvariniai yra mūsų draugai"
3. „Atstumas benamėms katėms“
4. "Švarus krantas, švari upė, sveika ant Viki"

Rimto tobulėjimo roboto įgyvendinimas DNZ ​​mintyse є padedant galingai kartai, kuri turi ne tik perimti savo prigimtį, bet ir pamatyti problemą ir kodėl ne tik „žmonės, aš laimingas“, o „taip , žmonės“.

Literatūra

1. Zakhlibny A. N., Suravegina I. T. Mokslo ir technologijų pažanga bei aplinkosauginis švietimas // Radianska pedagogyka №12. - S.10-12.
2. V.V. Lisičenko Vyresniųjų klasių mokinio elgesio ekologinio modelio pagrindų formavimas nenutrūkstamo ekologinio ugdymo ir ugdymo sistemoje. Dis. Cand. ped. Mokslai: 13.00.01: Archangelskas, 2000 m
3. Palenkė I.P. Pedagogika: 100 patiekalų - 100 rūšių - M .: VLADOS, 2014 m.
4. Shadrina Tetyana Rusija turi gerą laiką susitikti su kartomis dbaylivaet į ekologiją // URL:

Svitlana Buyanova
Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo koncepcija S.M.

« Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologijos samprata" CM. Nikolaєvoї(1996) є reglamentuojantis dokumentas šioje srityje Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinis ugdymas. Koncepcija leidžiantis pradėti jo plėtros perspektyvą, atverti specifines programas ir technologijas, organizuoti praktinę vaikų veiklą ikimokyklinio amžiaus hipotekos... Jak Pochatkova lanka ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologija socialiai mažiau svarbus visiems partnerystės: pamatai greitai pakloti ekologiškas kultūra žmogaus specialybėse, likus valandai iki viso proceso reikšminga dalis suaugusių krašto gyventojų - sferų protėviai ikimokyklinio amžiaus vikhovannya ir tėčio vaikai na, beprotiška, prasminga namams atsiliepimų ir klaidingų interpretacijų ekologija.

Pastangų burbuolės žingsnis ekologiški robotai su vaikais S... n. Mikolaeva pamatyti žinių, informacijos apie gamtos šviesą perdavimo vaikams procesą. Kincevym rezultatas dyyalnosti, ant її dumka, yra formulė odoje vaiko dainavimo tipo pridedant prie natūralaus sumažinimo. (kognityvinis, estetinis ir humanistinis)... Indikatoriaus E apšvietimas ir nedorybė Būtina gerbti gamtinės aplinkos žmonių praktinį gyvenimą. Pagrindinis EO pagrindas ikimokyklinisє Tradiciškai formuojama atpažinimo sistema vaikai iš gamtos.

ЗМІСТ Ekologiška vikhovannyaįskaitant du aspektas: perdavimas ekologijažinių apie santykių transformaciją. Žinios yra privalomas ausų formavimo proceso komponentas ekologinė kultūra, Ir vіdnoshennya - kіntsevym yogo produktas. Tiesa ekologijažinios formuoti vardo charakterio asimiliacijas ir duoti ausį ekologiniai atsiliepimai... Biocentrinis pidhidas prieš valgį ekologinis švietimas, reikia pastatyti į pagarbos gamtai centrą ir žiūrėti į žmones kaip į dalelę, reikia matyti dėsnius, kad suvoktum pačią gamtą. Tilki їхн išsamios žinios leidžia žmonėms teisingai susieti su ja ir pačiu gyvenimu pagal įstatymus.

Žinių transformacija tarp individų vertinama kaip mokytojas, įgyvendinantis specialios paskirties robotikos metodą vaikams. Sub'єact inscenizavimo į gamtą posūkio forma є savidestruktyvumas.

E kultūros nešėjas prie vaiko sodo turi pasižiūrėti budrus, laimėti є pagal virishal faktorių ЕВ vaikai... Trys šio individo pusės yra šio pasirodymo rezultatas – išdžiūvimas vaikai pakeliui zdobuttya pohav ekologinė kultūra:

1) samprotavimas apie problemas ir priežastis, kodėl jos gimsta. Matydamas kaip bendruomenės situacijos suvokimo odos mokytojas, esu linkęs į pasirengimą ir pokyčius.

2) profesionalumas ir pedagogika motinystė: volodinnya EB metodais ikimokyklinis, mokytojo įsisavinamas tikslų ir veiklos centro įkūrimas, sistemingas kūrimo technologijų diegimas, vikhovannya Tai yra, mokykitės iš praktikuojančių robotų su vaikais.

3) mokytojo nestandartinė orientacija į naujo humanistinio modelio praktiką EB: draugiškos gyvenimo atmosferos kertinis akmuo. vaikai vaiko sode, otas apie fizinę ir psichinę sveikatą;

Robotikos realybė yra rūpintis vaikų profesionalumu budrus, žinios ir praktiniai volodinnyy metodai Ekologiška vikhovannya... Galite pamatyti tokią METHODIV grupę, kompleksą vikorystannya yaky vede iki ryvnya koregavimo Ekologinis vaikų elgesys, rozetė ekologiškas ypatingų bruožų tiesmukiškumas.

1. Spіlna dіyalnіst budėtojas ir vaikas pagal būtinų protų tendenciją pagrindinis metodas yra gyvenimas gyviesiems.

2. Tausojimas – jautraus gamtos suvokimo metodas. Suteiksiu saugų kontaktą su gamta, gyvais daiktais, vaikais.

3. Paskolų kainos ir kokybės santykio modeliavimo metodas sistemoje Ekologiška vikhovannya.

4. Verbalinis-literatūrinis metodas nepriklausomame metodu matomas per didelę judesio specifiką.

Liche metodas sumaniai (teoriškai) pateikimas grupėms; praktikas ekologiniai vikhovannya vaikai vikoristoyut smarvė komplekse ties šios konkrečios technologijos ribomis.