Zhvillimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë. Thelbi i edukimit ekologjik të parashkollorëve

NATALIA NIKANDROVA
Thelbi i të kuptuarit të edukimit mjedisor të fëmijëve në një kopsht fëmijësh

Vihovannya ekologjike në një çerdhe - jo drejt, të cilat u shfaqën mes viteve 80-90 dhe në të njëjtën kohë kalojnë në fazën e formimit. Baza bazë Yogo - shpërndarja tradicionale e softuerit "Duke ditur fëmijët nga natyra» kuptimi se çfarë lloj fushe është në atë, fëmijët mosha parashkollore në dukuritë e ndryshme natyrore, radha kryesore në dispozicion të të pandërprerëve vigjilencë gripi tek fëmijët

Ringjallja ekologjike - rishfaqja e dashurisë ndaj natyrës, tse duzhe єme kuptuar- ejani përpara nesh duke formuar popullsinë, Kjo është, mirësia, luftoni kundër së keqes, tregoni respekt për njerëzit që jetojnë në emër të, dhe për hidhërimin, pasi është e nevojshme për të privuar Tokën. Tse dhe razuminnya për veten tuaj, linjën tuaj të sjelljes për mbështetjen, luftën për kursimet e lëvizjes ruse që, nareshti, ekologjia e shpirtit.

Vihovannya ekologjike– spriya formësimi іntegrаtivії yakosі osobennosti, sistemi i karrierës vіdbivає njohuri ekologjike, orientime të vlefshme mbi natyrën, morale dhe estetike ekologjike aktivitet diyalnisnu. Vaughn є depo zagalnoy njerëzit e kulturës.

koncept« vihovannya ekologjike» duke shkuar në sobi: njohja e ligjeve themelore të natyrës; rozumіnnya nebhіdnostі zavazhat і і і Ligj і cheruvatisya і ato іn gjini razny іndivіdіduаnі і kolіktivії ііlnosti; ushtrimi deri në optimizëm në procesin e mbarështimit të veçantë dhe natyror; viroblennya pothuajse si një mjedis shpirtëror për natyrën, një medium të tepërt, shëndetin e njerëzve.

Analiza e literaturës lejon zbulimin e komponentëve të tillë strukturorë edukimi mjedisor i fëmijëve: i vlefshëm, i veçantë, diyalnisny.

Tsіnіsniy - kjo është arsyeja pse ai përfshin të gjithë sistemin e rregullatorëve të vlerave ( njohuri ekologjike, idealet ekologjike, kuptojnë, manifestimi, normat, rregullat dhe rregulloret).

Komponenti i veçantë transmeton koleksionin e përshtypjeve pozitive të një personi tek fakte mjedisore, manifestimet, proceset; modele të veçanta sjellje mjedisore; konsumoni interesin më parë ndërgjegjësimi mjedisor, d.m.th mjedis emocional ndaj natyrës, pragnennya ndaj punës për mbrojtjen e natyrës.

Komponenti diyalnisny transferon praninë e metodës, paketës së veglave aktivitetet mjedisore, duke treguar veprimtari, vetërealizim të barabartë në të, kriteret dhe rezultatet e vlerësimit

Otzhe, në procesin e derdhjes vihovannya ekologjike mësuesi mund të përmirësojë strukturën fabrikim ekologjik mekanizëm prodhues (për ekuilibrin e intelektit, riprodhues (për ekuilibrin e vullnetit, nevojave) (për ekuilibrin e gjendjeve emocionale, në mënyrë që uniteti i emocionalit, intelektualit dhe aktivit, dhe jo kundërshtimi i tyre, të jetë i nevojshëm) .

Krimi i qasjeve psikologjike kur karakterizon strukturën fabrikim ekologjik Qasjet etno-rajonale dhe pedagogjike janë fitimtare. Pra, subjektet, bartësit e tobto fabrikim ekologjik në Oswsetty Spіvitching, є Samі Doszhkіlnyat, mësues, Batki dhe їїry jerlya, kultura e Yak Sukupnіstsky Zagalnogsky Tsіnniki, Інформація, и и подаваться certifikata kombëtare-rajonale e familjes fabrikim ekologjik, libra, teknologji kompjuterike, informacion ZMI

Në ferrin tuaj vihovannya ekologjike shfaqen si një bërthamë e ngushtë e krijimtarisë fëmijët mosha e vjetër parashkollore, zhvillimi i aftësive intelektuale, përshtatshmëria me mendjet e jetës. Vihovannya ekologjike- Pjesa kryesore e kulturës së thellë njerëzore, përfshirë etno-rajonale, e cila integron sferën injeksion ekologjik.

Vihovannya ekologjikeє unitet dukuritë ekologjike, pochuttіv atë diy praktike në їх dynamіtsі. I veshur vihovannya miqësore me mjedisin - një parashkollor, specialiteti, si një proces i ndërveprimit me një natyrë natyrore hyn në sferë ujërat miqësore me mjedisin.

Metoyu fabrikim ekologjik doshkіlnjat є derdhur me natyrën, atë mjedis dbaylive për natyrën, për të gjitha gjallesat që otchuє njerëzit.

menaxher trajnimi ekologjik i fëmijëve në një çerdhe:

1. Derdhja fëmijët sistemet e njohurive elementare për objektet dhe manifestimet e natyrës. Realizimi i kësaj detyre është transferimi i lindjes së vetë objekteve dhe i dukurive në natyrë, lidhjet dhe shenjat, sikur të ishin gjetur mes tyre.

2. Formimi i gatishmërisë praktike emocionale dhe vullnetare ndaj reciprocitetit me natyrën natyrore; mbushje ekologjike, vіdpovidalnіst për її іsnuvannya

3. Pushtimi i transmetimit të etno-rajonal vlerat mjedisore, qartë aktivitetet mjedisore.

Roboti z fabrikim ekologjik parashkollorët do të jenë në këmbë parimet:

Parimi i parë i aksesueshmërisë është jashtëzakonisht i rëndësishëm dhe i lidhur ngushtë me parimin e bazës shkencore, parimin e aksesueshmërisë së materialit për fëmijët e moshës së këndimit. Jemi me fat që nxënësit e parashkollorëve nuk kanë asnjë gjurmë termash shkencorë, megjithëse mund të gjejmë shpjegime për to në një formë të arritshme dhe të njohur. Parashkollor ekologjikisht vihovannya shih më shumë pse nuk mund të mbështetet në objektet e mprehjes më të afërt, ajo që lidhet me mendime specifike fëmijët e shek.

Një parim tjetër i parashikueshmërisë fëmijët mosha parashkollore, ky parim do të thotë se si rezultat edukimi mjedisor tek fëmijët deklaratat elementare formohen për faktet në natyrën e marrëdhënieve të ndërsjella dhe në bazë të këtyre fenomeneve - është e mundur të parashikohen veprimet e veta sipas marrëdhënies me terrenin e duhur të mesëm për orën e parë të rimëkëmbjes, praktikës në natyrë dhe mendje. (Elementet e zgjedhjes racionale të burimeve).

Parimi i tretë, diyalnist - tse ekologjike njohuritë mund t'i ndihmojnë fëmijët kuptojnë, çfarë është e nevojshme për të punuar për të shpëtuar dovkіll e atij yogo e atij yogo e atyre që janë afër jush. Fëmija mund të obov'yazkovo të marrë fatin e atyre që janë të fortë miqësore me mjedisin llojet e orientuara të aktiviteteve. Deri atëherë, procesi i një dialnosti të tillë po bëhet ai formimi i ngjyrës blu "fëmijë - dovkіllya". Pjesa më e rëndësishme fabrikim ekologjik mbështeten në aktivitete specifike, vchinkah, karrierës për të rregulluar dhe zhvilluar të gjithë svetoglyad». Një në të djathtë - të mbajë një rozmovu me një fëmijë për rregullat e sjelljes, dhe zovsіm іnsha - mendoni, në të cilën fëmija mund t'i zbatojë këto rregulla në praktikë.

Parimi i pesë, integriteti i lidhjeve të ngushta nga fronti dhe autoritetet deri në parashkollor fabrikim ekologjik. V_n sprinyattya një fëmijë i botës së madhështisë dhe unitetit її me botën e natyrës. Tsіlіsne sprinyattya një fëmijë me një botë të tepërt manifestohet, me një shikim, në joga, nuk është e nevojshme të ndash natyrën, jetën dhe jojetën.

Në këtë renditje, mendja më prioritare eko-miqësore vihovannya - vihovyuchy karakteri që duhet marrë nga mjedisi parashkollor, i cili stimulon orientimin kombëtar-rajonal, pamjen anatomike-fiziologjike, anatomike-psikologjike të tipareve të parashkollorëve më të vjetër të tempullit, rëndësinë e familjes. gjarpërues, organizim miqësore me mjedisin medium i drejtpërdrejtë pedagogjik për sіm'ї dhe hipotekë parashkollore. Vihovuє drejtpërsëdrejti duke e transferuar zbatimin në parim edukim virtuoz.

Në parim vikhovuє shihen tre rregulloret: derdhja e një skygazer shkencor (Elementet e të kuptuarit të saktë të botës); gjarpërues tipare morale (gatishmëria për të shpëtuar natyrën, masat për mbrojtjen e mjedisit); formësimi i ndjenjave që emocionet i lidhin me qëndrimet pozitive ndaj natyrës (sidomos për interesin e saj).

Në derdhje fabrikim ekologjik roli më i rëndësishëm është të kesh një mjedis parashkollor. Suksesi i procesit pedagogjik në periudhën parashkollore është i pasur në arsyen pse shtriheni në prani të një sulmi të ngushtë fabrikim ekologjik në hipotekën parashkollore dhe shkollën pochatkovy.

Vihovannya ekologjike në sferën e arsimit parashkollor zë një nga fushat prioritare.

Yak pochatkova lanka, edukimi mjedisor i fëmijëve Mosha parashkollore mund të jetë e rëndësishme shoqërore për gjithçka shoqëri: themelet hidhen në të njëjtën kohë ekologjike kultura në specialitetin njerëzor, në të njëjtën kohë një pjesë e konsiderueshme e popullsisë së pjekur të vendit i shtohet këtij procesi - praktikuesit e parashkollorit vihovannya se babai i fëmijëveçfarë, çmendurisht, mund të thotë për një të egër ekologjia e dijes dhe e mendimit.

Për pedagogjinë parashkollore vihovannya ekologjike- çmimi është i drejtpërdrejtë, i cili u shfaq në kapërcyellin e viteve '80 dhe '90 dhe në të njëjtën kohë kalon në fazën e formimit. Baza bazë Yogo - shpërndarja tradicionale e softuerit "Duke ditur fëmijët nga natyra» një ndjenjë se çfarë lloj fushe është në faktin që të shikosh të vegjlit fëmijët në dukuritë e ndryshme natyrore, renditja kryesore e aksesueshme për të pandërprerë vigjilencë: mësoni të dalloni midis rritjeve dhe krijesave, jepni atyre karakteristika të dobëta, krijoni lidhje shkakore-trashëguese në disa mënyra. Në pjesën tjetër të dekadës, puna e hipotekave parashkollore u fokusua në gripi tek fëmijët nga një mjedis dbaylivo në një mjedis të gjallë - ndërgjegjësimi për natyrën e nabulos së një mbrojtjeje të natyrës zabarvlennya.

Chuttiev sprinyattya navkolishnogo svіtu qëndrojnë në bazën e zhvillimit të fëmijët jo vetëm për objektet e asaj dukurie, por edhe për ndërlidhjet dhe ndërvarësinë, që bazohet në mes tyre dhe në faktorët e mesit të nevojshëm, tobto dukuritë ekologjike. Deklarata për veçoritë dhe inteligjencën e jetës së organizmave të gjallë (roslyn, krijesat, njerëzit, për marrëdhëniet e organizmave me një medium tjetër, për ndërveprimin e ndërsjellë të organizmave një për një, për ndërveprimin e njerëzve dhe natyrës, për të formuar bazë e shkencës ekologjisë. Në një fëmijë parashkollor, në procesin e organizimit të qëllimshëm të jetës, ata mund të zotërojnë bazat e kallirit të manifestimit dhe fillore. kuptojnë ekologjinë klasike, njerëzit e ekologjisë, sociale ekologjisë, mënyrat e disponueshme ekologjike vzaєmodії z natyra dhe njerëzit, otrimati tsіnnіsnі orientiru.

Tsіl fabrikim ekologjik doshkіlnyat - formësimi i veshëve ekologjike kultura - komponentët bazë të specialitetit që ju lejojnë të shkoni larg, deri në konceptin e një mes të egër ndërgjegjësimi mjedisor, për të sjellë me sukses në tërësi njohuritë praktike dhe shpirtërore të marrëdhënies mes njerëzve dhe natyrës, të cilat do të sigurojnë jetën dhe zhvillimin tuaj.

Tsya meta uzgozhuetsya z Koncepti i parashkollorit gjarpërues, jak, duke u fokusuar në vlerat thelbësisht humaniste, për të vendosur detyrën e një zhvillimi të veçantë ditini: fut në një parashkollor fëmijët themeli i një kulture të veçantë - baza e cilësisë së kallirit të njeriut tek njerëzit.

Bukuria, mirësia, e vërteta në disa sfera transparente të veprimtarisë - natyra, "botë e krijuar nga njeriu", navkolishnіh njerëzit dhe vlerat sobі - tse, ku është orientuar pedagogjia parashkollore e kohës sonë.

Elementet e kallirit ekologjike kulturat formohen nga modifikimet e ndërsjella fëmijët nën qeramikën e të rriturve me dritë lëndore-natyrore, që është otochuє: roslins, krijesa (grumbulla organizmash të gjallë, vdekja e tyre, objekte të përgatitura nga njerëzit nga materialet e aventurës natyrore.

menaxher fabrikim ekologjik- Detyra e krijimit dhe zbatimit shpirtërisht-Modeli ndriçues, nëse efekti është i arritshëm - do të jetë e qartë të tregohet kalli kultura ekologjike tek fëmijët, si përgatitja për të filluar shkollën

Zmist fabrikim ekologjik përfshin dy aspekti: transmetim ekologjike e di atë transformim të mendjes. I njohur si një komponent lidhës në procesin e formësimit të bobinave kultura ekologjike, Dhe vіdnoshennia - produkt kіtsevim yoga. e vërtetë ekologjike njohuri formojnë kuptimin e natyrës së blusë dhe japin kalli informacion mjedisor.

Rol i madh për miqësore me mjedisin ndriçimi i parashkollorëve është praktik, doslidnitska diyalnist në mendjet natyrore. Fatkeqësisht, fëmijët e sotëm, veçanërisht rusët, mund të kenë mundësinë të lidhen me natyrën. Ale w miqësore me mjedisin ndriçimi mund të fillojë me objektet e mprehjes më të afërt, me të cilat fëmija ngjitet në jetën e përditshme, duke përfshirë faktin se procesi i të mësuarit do të jetë joefektiv pa emocional. pemë sprynyatya, barishte, perëndim dielli, svitanok dhe çfarë të mos hipni, sikur po e shtrembëronim natyrën nga fotot dhe fotografitë për të rrënjosur atmosferat më të mira. Keni ndonjë vend, fshatra dhe cikale për të ruajtur natyrën objektet: pemë, barishte, koma, zogj. Vivchati їх më bukur në procesin e projektimit dhe aktiviteteve pasuese.

Një nga metodat më efektive për robotët me fëmijë ekologjisë• Metoda e projektit. Projekti ekologjik - ce, Nasampered, përfundimi i detyrave të këndimit në proces të përfundimit. Shkalla e detyrës mund të jetë e ndryshme, ajo përcaktohet nga kushtet e projektit, nga rruga, padyshim, nga mundësitë fëmijët instaloni (nëse një projekt është fajtor për përshtatjen në një hapësirë ​​të egër dhe të hapur) .

Sistemi U ekologjike-puna shëndetësore në DOP ndizet: njohja me lloje të ndryshme të gjimnastikës. (gishti, dihalna, cho koriguє); lojëra në zhvillimin e emocioneve; studime plastike; lojëra logaritmike; teknologjitë inovative shëndetësore (muzikoterapi, koloroterapi, kazkoterapi, izoterapi); muzikë për relaksim; mësimi i metodave elementare të vetë-masazhit; zagartovannya; parandalimi i rrafshimit; mësimi i rregullave të sjelljes së sigurt në natyrë. Mustaqet në një mënyrë natyrës: krijesa, rritje, minerale, manifestime të natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Vzaimodiyati me mjedisin natyror navkolishnim, fëmijët parashkollorë stërviten për një orë shëtitje të shëndetshme, nxënës të shkollës ekologjike-udhëtime turistike pranë pyjeve, ekskursione, aktivitete të organizuara posaçërisht (maidanchik sportiv, pista shëndetësore, ekologjike thur në territorin e DNS, ekologjike thur në instalimin e budіvlі).

Roli i mësuesit është të përcjellë formulën - "Fëmija - natyra - e shëndetshme" përpara fëmijët nëpërmjet integrimit të blindave të ndriçimit "Shëndeti", "Piznannya", "Kultura fizike" ta іn, gjëmuar kaq drejt jak: "Unë dhe shëndeti im", "Në natyrë, gjithçka është e ndërsjellë", "Konfuzioni i mesit navkolishny", "Shpëtoni natyrën", "Natyra e mi".

Një nga mendjet e rëndësishme të zbatimit ekologjike-sistemi shëndetësor në moshën parashkollore është organizimi korrekt i ekologjia e mediumit, jak llak:

Zhvillimi arsimor i një fëmije;

- ekologjike-zhvillimi estetik;

Përmirësimi i shëndetit të fëmijëve;

formimi i jakostit moral;

banjë në formë miqësore me mjedisin sjellje kompetente;

- ekologjia e llojeve të ndryshme të veprimtarisë së fëmijëve.

Për mirëqenie fëmijët në instalimin e detyrimeve, por kabinetet dhe pasuritë e nevojshme. zyrë qendrore ekologjike ndriçojnë krijimin e mendjeve për formimin e elementeve të fëmijëve kultura ekologjike, miqësore me mjedisin sjellja kompetente, zbatimi i ideve të reja për universalitetin dhe vetëvlerësimin e natyrës.

Hyrja

Kapitulli 1

1 Konceptet kryesore, qëllimet dhe objektivat e edukimit mjedisor për parashkollorët

2 Format dhe metodat e edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë

3 Karakteristikat e punës së edukimit mjedisor të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër

Kapitulli 2

1 Studim eksperimental i formimit të njohurive ekologjike

2 Sistemi i edukimit mjedisor robotik për fëmijët parashkollorë

3 Analiza dhe vlerësimi i rezultateve të punës

Visnovok

Letërsia e Wikoristanit

INSTUP

Në fazën e zhvillimit të gjendjes së të ushqyerit, edukimi mjedisor po zhvillohet veçanërisht mikpritja. Arsyeja kryesore për këtë është paaftësia totale ekologjike. Në lidhje me këtë, është e nevojshme t'i kushtohet më shumë respekt edukimit mjedisor të fëmijëve që në vitet e para të jetës së tyre.

Ashpërsia e problemeve aktuale mjedisore varej përpara teorisë pedagogjike dhe praktikës së vendosjes së brezit të ri në skenën e një mjedisi dbailivy, të zbatueshëm ndaj natyrës, duke ndërtuar ushqimin e natyrës korrigjuese, mbrojtjen dhe ringjalljen racionale të pasurive natyrore. Në mënyrë që vimogi të shndërrohet në normën e sjelljes së një personi të lëkurës, është e nevojshme që nga fëmijëria e objektivit të drejtohet pak ndryshimi për kampin e mesit navkolish.

Edukimi ekologjik është bërë pjesë e padukshme e pedagogjisë parashkollore. Në vitet e tjera, respekti i shkencëtarëve u rrit ndjeshëm derisa problemi u zgjidh. Me interes të veçantë për t'u bërë robotët e M. M. Verzilina, A. N. Zakhlibny, I. D. Zvereva, B. G. Yoganzen, V. S. Lipitsky, I. S. Matrusova, A. P. Mamontova, L. P. Pechko, V. A. Sukhomlinsky dhe të tjerë, si të shikojmë aspekte të ndryshme të edukimit mjedisor dhe edukimit të fëmijëve në procesin fillor-induksion në organizimin e punës varëse-korizale për mbrojtjen e natyrës. Sot, idetë e ekologjisë moderne komplekse promovohen në mënyrë aktive nga praktika e mësimdhënies dhe zhvillimit të fëmijëve parashkollorë.

Betimi parashkollor tashmë këtë vit i thirrjeve për të treguar arrogancën e brezit të brezit të ri, i cili është veçanërisht i veçantë në dritën e botës si objekt i jogës post-ynoy turboti. Formimi i provave ekologjike është detyra më e rëndësishme e hipotekës parashkollore. Ka shumë probleme ekologjike. Ndërsa fëmijët, ne mund t'i kushtojmë respekt të veçantë ushqimeve të ardhshme:

· rozmarina vetëvlerësimi i natyrës;

· njohja e një fëmije për veten e tij, si pjesë e natyrës;

· vyhovannu në mjedisin e ri kanobël për të gjithë pa të meta parë, pavarësisht nga simpatitë dhe antipatitë tona;

· formësimi i mjedisit emocional-pozitiv në dritën navkolishny, duke rikthyer bukurinë e jogës dhe origjinalitetin;

· rozuminnya se në natyrë gjithçka është reciprokisht pov'yazane dhe shkatërrimi i një zv'yazkіv veda pas tij іnshі zmіni, duket se është si një "reagim lanzug";

· të kuptuarit e asaj që nuk mund të nënvlerësohet nga ato që nuk mund të krijohen;

· asimilimi i sigurisë mjedisore;

· përvetësimi i pohimeve të para për përdorimin racional të burimeve natyrore në bazë të ujit, energjisë në ujë;

· formimi i të ardhurve ndaj sjelljeve të shkolluara mjedisore dhe të sigurta në jetën e përditshme.

Fëmijët e moshës më të madhe parashkollore janë të fuqishëm në unitetin unik të njohurive dhe përvojës, gjë që u lejon atyre të flasin për mundësinë e formimit të pritës së mbinatyrshme të mjedisit natyror.

Për asimilimin me sukses të materialit, është e nevojshme të arrihen forma të tilla pune, si integrimi i punësimit, një veprimtari afatgjatë, rishikimi i videofilmave, programeve televizive, një thurje ekologjike dhe një e shenjtë ekologjike. Informacioni, siç mësojnë fëmijët, mund të jetë shkencërisht i besueshëm dhe në të njëjtën kohë i arritshëm për mendjet e tyre. Në mënyrë sistematike, njohja e mëvonshme me botën e re zhvillon lëvizjen, kujtesën, mendimet, duke e zbuluar atë frymë në zhvillimin universal të fëmijës. Në mjedisin parashkollor mund të krijohen të gjitha gjërat e nevojshme për të kuptuar natyrën e mendjes: afër dhomës së grupit - pak natyrë, në territorin e kopshtit të një fëmije - një qytet i vogël, një park, pak një dhelpër, fusha dhe një kopsht. Organizoni me saktësi një thurje ekologjike, si mund të dalloni fëmijët nga fenomene të ndryshme natyrore, objekte të gjalla dhe të pajetë, bëni kujdes, organizoni një grup njerëzish.

Në literaturën shkencore dhe metodologjike më së shpeshti vërehet e njëjta rëndësi, si zhvillim ekologjik, ajo e kulturës ekologjike. Termi "edukim mjedisor" filloi të përdoret në literaturën e pedagogjisë parashkollore kohët e fundit. Në Rusi, ekziston një program jopersonal për zhvillimin mjedisor, iluminizmin, në republikën tonë, ku problemi i ndërgjegjësimit mjedisor është aq i mprehtë, problemi është i përditësuar.

Objekti vijues:procesi i edukimit mjedisor të parashkollorëve të moshuar.

Subjekti i hetimit:Metodat dhe metodat për zhvillimin e edukimit mjedisor për fëmijët e moshës parashkollore.

Hipoteza vijuese:Edukimi ekologjik i fëmijëve të moshës parashkollore do të jetë më efektiv, për mendjet e tilla:

· mësuesi e di qëllimin e organizimit të edukimit mjedisor, kur organizon punë me fëmijët parashkollorë, sipas këtij orientimi të drejtpërdrejtë, duhet të udhëhiqet nga parimet e përzgjedhjes së mbrojtjes së mjedisit;

· robotët dhe fëmijët si të formojnë njohuritë e tyre mjedisore, të reduktojnë dhe të mësojnë metoda dhe teknika të ndryshme, të formojnë organizimin e procesit të ndriçimit dhe e gjithë puna është e ndërtuar në sistem;

· zdіysnyuєtsya іndivіdualny dhe diferencimi pіdkhіd për fëmijët;

· krijohen mendjet e nevojshme për ndriçimin ekologjik të parashkollorëve.

Synimi:duke penguar teorikisht dhe eksperimentalisht mundësinë e edukimit mjedisor të fëmijëve të moshës parashkollore

Menaxheri:

1.Kryerja e një analize të literaturës shkencore dhe metodologjike dhe psikologjike dhe pedagogjike mbi problemet e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë.

2.Eksplorimi i koncepteve kryesore që lidhen me problemin e edukimit mjedisor të fëmijëve të moshës parashkollore, qëllimi i detyrës.

.Përcaktoni metodat dhe teknikat më efektive për edukimin mjedisor të fëmijëve të moshës parashkollore

metodat përcjellëse:

1.Analizë teorike e literaturës psikologjike dhe pedagogjike për problemet e kërkimit.

.Eksperimenti pedagogjik (në faza të ndryshme të ndjekjes), i cili përfshin:

· diagnostifikimi i nivelit të ndërgjegjësimit të fëmijëve të moshës parashkollore në galerinë e edukimit ekologjik;

· analiza e rastësishme.

KAPITULLI 1

.1 Konceptet bazë, qëllimet dhe objektivat e edukimit mjedisor për parashkollorët

Arritja e shtatë fateve të para është formimi i vetëbesimit: fëmija sheh vetë nga bota objektive, fillon të kuptojë botën e tij me të afërmit e tij dhe njerëzit që njeh, është i vetëdijshëm të orientohet në të njohurit. objekt-botë natyrore, duke veçuar vlerën e saj. Në këtë orë hidhen bazat e marrëdhënieve të ndërsjella me natyrën, me ndihmën e fëmijëve të pjekur fillojnë ta përvetësojnë atë si vlerë të shenjtë për të gjithë njerëzit.

Natyra e gjallë është njohur prej kohësh nga mësuesit si një nga zyrtarët më të rëndësishëm në edukimin e fëmijëve parashkollorë.

Spіlkuyuchis e saj, vivchayuchi її ob'єkti që yavischa, dіti Senior doshkіlnogo vіku postupovo osyagayut'S WORLD, Money A Living në: vіdkrivayut divovizhne rіznomanіttya Roslin që tvarinnogo svitu, roli usvіdomlyuyut e natyrës në Personin e zhittі, tsіnnіst її pіznannya, vіdchuvayut estetichnі morale pochuttya ajo përjeton, inkurajojini ata të flasin për kursimin dhe shumëfishimin e pasurisë natyrore.

Mendimtarët më të shquar të së kaluarës i dhanë rëndësi të madhe natyrës si një mënyrë për të edukuar fëmijët: Ya. K. D. Ushinsky, për ata që duan të "udhëheqin fëmijët drejt natyrës", për të bërë gjithçka më të arritshme për ta për zhvillimin e tyre romantik dhe verbal. Natyra shihet si një nga mendjet, ose si një element i mesit, në të cilin "fëmijët jetojnë jetën e tyre natyrale fëminore". Zhvillimi dhe metodat e plota të të kuptuarit të fëmijëve parashkollorë kanë një rëndësi të madhe në dritën e natyrës, dhe V.G. Gretsova, T.A. Kulikovë, L.M. Manevtsova, S.M. Nikolaev, P.G. Samorukovoi, E.F. Terentyeva et al.

Vlera për zhvillimin e metodologjisë së edukimit ekologjik të fëmijëve të moshës parashkollore mund të studiohet nga N.N. Bazuar në hulumtimet numerike filozofike dhe pedagogjike, autori identifikoi përbërësit e sistemit të njohurive për jetën e fëmijëve parashkollorë. Deklarata Tse, karrierës vіdbivayut:

· integriteti i të gjallës, që është rrjedhimisht ndërvarësia e strukturës dhe funksioneve dhe baza mendore më e rëndësishme e një organizmi të gjallë;

· fuqia sistemike e një organizmi të tërë të gjallë: një shkëmbim specifik i të folurit të një qenieje të gjallë nga mediumi i të jetuarit, i cili manifestohet në të ngrënit, dihanni, rusi hollë; ndërtimi i zhvillimit të vetë-zhvillimit dhe vetë-krijimit, i përfaqësuar nga rritja, zhvillimi dhe riprodhimi i gjallesave; lidhja e të gjallëve me mendjet e mendjes (mesi), si dhe agjërimi, pra ndryshimi;

· përcaktimi i të gjallëve është i pajetë, marrëdhënia e tyre e ngushtë dhe intelekti i ndërsjellë; i gjallë me të cilin mund të dukesh si një sistem që funksionon vetëm në mendjet e një ndërveprimi të vazhdueshëm me një mes navkolyshnim;

· organizimi sistematik i të gjallëve: jeta e çdo niveli organizimi mund të konsiderohet si një sistem, i cili është një unitet morfologjik dhe funksional i përbërësve të magazinës dhe si një element i sistemit të një niveli organizimi sulmues, në një farë mënyre. , përfshihet në procesin e jetës.

· Vepra e S.N. Nikolaev, N. Fokino, N.A. Rudovi.

Le të shohim konceptet kryesore që lidhen me problemin e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë.

Ekologjia- shkenca e shikimit të organizmave në rritje dhe e gjallë dhe e grupimit të tyre ndërmjet tyre dhe në mes.

“Metodologjia e edukimit mjedisor të parashkollorëve- shkenca, e cila zhvillon veçoritë dhe rregullsitë e organizimit të punës pedagogjike për fëmijët e moshës parashkollore, të orientuar drejt formimit të themeleve të kulturës ekologjike në to dhe fillimit të ndërveprimit racional me otochennyam natyrore. Tema e kësaj shkence është zhvillimi i modeleve të zhvillimit, zhvillimi i zhvillimit të fëmijëve parashkollorë me anë të natyrës, formimi i themeleve të svetorozuminnya ekologjike në to, zhvillimi i përcaktimit të vlerave në mprehje natyrore ".

Baza teorike e metodologjisë së edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë është vendosja e dispozitave themelore të pedagogjisë globale dhe parashkollore për rregullsinë dhe zhvillimin e fëmijëve në moshën parashkollore. Metodologjike - shkenca për ligjet e proceseve dhe dukurive natyrore dhe specifikat e njohurive dhe transformimit të tyre.

Meta kryesore e zhvillimit ekologjik: mësojini fëmijës të zhvillojë njohuritë e tij për ligjet e natyrës së gjallë, të kuptojë ekzistencën e përditshme të marrëdhënieve të ndërsjella të organizmave të gjallë nga mediumi më i rëndësishëm dhe të formojë mendjen për të mësuar fizike dhe mendore. shteti. Në mënyrë graduale, ndriçimet dhe vikhovnі zavdannya shënohen:

· shkatërrojnë dhe zgjerojnë njohuritë ekologjike;

· bashkëngjitni fillimet e novichki ekologjike dhe vminnya - sjellje, njohuri, transformim,

· nxisin ndërgjegjësimin, kreativitetin, veprimtarinë mbështetëse të fëmijëve parashkollorë gjatë orës së aktivitetit mjedisor,

· sformuvati (vihovati) pothuajse si një mjedis i dyfishtë për natyrën.

Mësuesit parashkollorë ende nuk kanë ide të përbashkëta për qëllimet, kreu i asaj terminologjie të edukimit ekologjik. Në krye të niveleve më të ulëta të sistemit të edukimit të pandërprerë mjedisor, autorët e programeve, ndihmave për fëmijët parashkollorë përdorin më shpesh termat "zhvillim ekologjik" dhe "kulturë ekologjike". Termi "edukim mjedisor" i përdorur nga të gjithë mësuesit në arsimin parashkollor nuk është më i vetmi shkëmb dhe tingëllon si sinonim i edukimit ekologjik.

afati "kultura ekologjike"në disa mënyra verërat bëhen sinonim i shprehjes së parë, në të tjera formimi i kulturës ekologjike pranohet si fundi i shekullit të iluminizmit ekologjik. Do të largohem më larg dhe do ta kuptoj emërimin e V.A. Yasvina: "Kultura ekologjike është ndërtimi i njerëzve për t'u respektuar me njohuritë e tyre mjedisore dhe në mendjet e veprimtarisë praktike". Njerëzit që nuk kanë formuar një kulturë ekologjike mund të lindin njohuritë e nevojshme, por jo t'i ngecin ato në jetën e tyre të përditshme.

osvita- e gjithë krijimi i njerëzve është si njerëzit. Transferimet Vono, në një mënyrë të parë, zotëroi sistemimin e njohurive, zhvillimin e mendjeve dhe aftësive më të thjeshta - trajnimin e nevojshëm të mendjes së një personi për jetën në gjykatë, në një mënyrë tjetër, neviddilne në procesin e formimit të një imazhi, një imazh shpirtëror i një personi, . shkoni besoni dhe shpëtoni nga procesi i vihovannya. Ndriçimi ekologjik krijon gjithashtu një depo njohurish. Formimi i suksesshëm i kulturës ekologjike është i mundur vetëm si gjurmë të një procesi të vetëm - njohës-shpirtëror të iluminizmit ekologjik. Ngritja miqësore me mjedisin e një parashkollori në ndërtesë do të luajë më pak rolin e saj në atë situatë, nëse do të projektohet në mënyrë të përshtatshme dhe organizative, nëse do të jetë i pandërprerë dhe shpif me vete (pa mes dhe indirekt) të gjitha anët e jetës së një fëmijë.

Komponentët e procesit të edukimit mjedisor janë:

.Qëllimet, parimet, detyrat

.Metodi, forma, sobi

larë larg

Rezultatet

Tsіl

ndriçimi ekologjik- Organizimi i drejtuar nga qëllimi, zhvillimi i planifikuar dhe sistematik i procesit të pasurimit me njohuri, njohuri dhe aftësi mjedisore.

Formulyuvannya meti, zavdan pasur në atë vyznaє zmіst osvіti. Sa me bindje caktoni shtëpinë e fahivetëve në galerinë e edukimit ekologjik të I.D. Zvєrєv, dosi "nuk ka asnjë emërtim të qartë dhe të pranueshëm të drejtuesit të edukimit mjedisor." Veçanërisht e rëndësishme për edukimin ekologjik të parashkollorëve si një i ri drejtpërdrejt (përfshirë edukimin e fëmijëve, baballarëve, mësuesve). I.D. Zvєrєv proponuє rozglyadati ekologіchnu osvіtu jak "bezperervny protses navchannya, vihovannya që rozvitku osobistostі, spryamovany në sistemin formuvannya e dijes që umіn, tsіnnіsnih orієntatsіy, moral dhe më i larti që estetichnih vіdnosin, SSMSC zabezpechuyut ekologіchnu vіdpovіdalnіst osobistostі kampi që pokraschennya sotsіoprirodnogo seredovischa". Vіn nagoloshuє, scho pedagogіchnіchnі zavdannya ekologicheskoi osvіti stosuyutsya: navchannya (njohuri për marrëdhëniet e ndërsjella të natyrës, suspіlstva që njerëzit; formësimi i mënyrave praktike për zgjidhjen e problemeve mjedisore); vihovannya (orientimi i brendshëm, motivet, nevojat, shenjat e aktivitetit aktiv për mbrojtjen e mediumit detar); zhvillimi (analiza ndërtimore e situatave mjedisore; vlerësimi i gjendjes estetike të mjedisit).

G.A. Yagodin, duke vënë në dukje në mënyrë të përsëritur natyrën dritë-shikuese të ndriçimit ekologjik, oskolki wono "mund ta ngrejë individin që sheh dritë në nivelin, në të cilin faj ndërtesa është marrë mbi vete dhe të ndajë jetën për vendimin e jetës të rëndësishme për ushqimin e tij. në popullatë”. Vіn nagoloshuє, scho ekologjike osvіta - tse osvіta e njerëzve, pjesa më e madhe e gjithë botës, ndërtimi i jetës së sigurt dhe i lumtur në botën e së ardhmes, pa ngritur themelet e zhvillimit të asaj jete të brezave të ardhshëm të njerëzit. Nga këto pozicione, autori ka parë një renditje të ulët në sferën e edukimit mjedisor, ndër to, në shikim të parë, në të njëjtin nivel të moshës parashkollore, pranojnë gjëra të tilla: morali i etikës është njëqind për qind dovkillya, vihovannia e romadave, lidhja e njerëzve me dovkilliam.

Autorët e programeve, duke lehtësuar promovimin e formulimeve të ndryshme të qëllimeve dhe detyrës së zhvillimit ekologjik të parashkollorëve: "zhvillimi i tokës së kulturës ekologjike" (S.N. Nikolaeva), "(NA Solomonova), zhvillimi i një shpirtërore. qëndrimi ndaj natyrës (AV Korolova), zhvillimi i konsumit të një fëmije nga një natyrë e ruajtur, zhvillimi i një potenciali krijues (NE Orlikhina), "formimi i problemeve natyrore të fëmijës Svidomosti" (G. Filippova). E.F. Terentyeva tha se "zhvillimi mjedisor i parashkollorëve është i mundur si një proces i formimit të mjedisit të saktë të vetëdijes në një natyrë natyrore". CM. Nikolaev vvazha, se formimi i një prite të kulturës ekologjike është "qëllimi i formimit të një vendosjeje të mirë-vendosur dhe korrekte ndaj natyrës në її raznomanittі e zakonshme, ndaj njerëzve, si ta mbroni dhe krijoni atë në bazë të її pasuri vlerash materiale dhe shpirtërore”.

Në formën e formulimeve të autorëve të caktuar, mendimi i T.V. Potapova. Autori danez rehabilitoi një kompleks synimesh për ndriçimin e një fëmije në mes të mesit, në mes të të cilit ai tregoi zhvillimin e pafajësisë së një fëmije sipas moshës deri në mes të jetës; njohuri elementare për identitetin e natyrës së gjallë dhe të pajetë dhe deklarata për rolin e praktikës rozë dhe fizike të njerëzve në natyrën e transformuar të gjallë dhe të pajetë; aftësitë elementare të ndërveprimit jo shkatërrues me natyrën e egër dhe me punët e mendjes dhe të duarve të njerëzve; formimi i qëndrimeve të vlefshme, bazat për edukimin e mëtejshëm të të drejtave të njeriut dhe qëndrueshmërinë etike. Robotët kolektivë nën kuriozitetin e këtij autori, si metodë e programit, kërkojnë përgatitjen e fëmijëve për të nevojshmet për një jetë të plotë në shekullin e 21-të, një pritje të ndërgjegjshme ekologjike të manifestimeve të botës së shkencës dhe mjedisit. sjellje e shkolluar në të re.

Ndriçimi ekologjik nga drejtimi yogo në vyhovanni vіdpovіdalnogo stavlennja në navkolishny sredovoscha mund të qethet dhe magazina obov'yazkovoy zagalnosvіtnої predgotovka uchnіv. Një nga parimet më të rëndësishme në ndërgjegjësimin mjedisor është parimi i vazhdimësisë. Ekologіchna Osvita i vihovannya zdіysnyuyutsya në nerozrivnomu zv'yazku e rozumovim vihovannyam karrierës dopomagaє realіzuvati ekologіchnі perekonannya dіtey naspravdі, estetichnim - kështu karrierës rozvivaє pochuttya Nature beaut i stimulyuє prirodoohoronnu dіyalnіst uchnіv, moral - formuє pochuttya vіdpovіdalnostі në vіdnoshennyu me natyrën e atë njerëzve. Treguesit kryesorë të vihovannosti ekologjike є razuminnya fëmijët e problemeve mjedisore të sotme, svіdomіst vіdpoіdalnostі për ruajtjen e natyrës, aktivitetet aktive të ruajtjes së natyrës, dashurinë rozvinenya për natyrën, bukurinë e zgjuar bachiti, miluvatsya dhe shijoni atë.

Bazuar në analizën e literaturës metodologjike, u pa detyra e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë:

· formimi i një sistemi të njohurive elementare shkencore ekologjike, të arritshme për mendjen e një fëmije parashkollor (siç dimë të ndërgjegjësohemi për vendosjen e duhur para natyrës);

· zhvillimi i një interesi pznaval në botën e natyrës;

· formësimi i kallirit umіn i rishtar ekologjik dhe i sigurt për natyrën dhe për sjelljen e vetë fëmijës;

· vihovannya humane, emocionale-pozitive, dbaylivy, dbaylivogo vendosja në botën e natyrës dhe navkolishny svіtu zagal; zhvillimi i një ndjeshmërie të vogël për objektet e natyrës;

· formësimi i mendjes se navichok roje për objektet dhe manifestimet natyrore;

· formimi i sistemit parësor të vlerave të orientimeve (duke sjellë në vetvete si pjesë të natyrës, duke folur reciprokisht për njerëzit dhe natyrën, vetëvlerësimin dhe ndryshimin në kuptimin e natyrës, vlerën e ndërveprimit me natyrën);

· zotërimi i normave elementare të sjelljes së natyrës së njëqindtë, formimi i parimeve të natyrës racionale-korrozioni në jetën e përditshme;

· derdhur vminnya që bazhannya shpëtuar natyrën dhe për nevojën për të dhënë ndihmë (orë për objekte të gjalla), si dhe fillimi i punës elementare të ruajtjes së natyrës në më të afërt honed;

· formimi i mendjeve elementare për të përcjellë trashëgiminë e veprave të veta në mediumin më të rëndësishëm.

Në këtë gradë, ju mund të robiti visnovok për ata që Ndriçimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë organizohet me qëllim, planifikohet dhe promovohet sistematikisht nga procesi i paqëndrueshmërisë së zonave ekologjike, maє sevnі tsіlі ta zavdannya, duke drejtuar në formimin e fëmijëve parashkollorë, ne sigurojmë vendosjen e duhur ndaj natyrës.

1.2 Formimi dhe metodat e edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë

E gjithë puna e edukimit mjedisor kryhet në dy drejtime: në klasë dhe në jetën e përditshme. Duke ditur, duke kujtuar se të ardhurit, të marrë nga fëmijët në punë, janë fiksuar në jetën e përditshme.

Mbi bazën e parimeve didaktike drejtuese dhe analizës së interesave dhe pikave të forta të parashkollorëve, ata zhvilluan parimet e zhvillimit të formave të ndryshme të edukimit mjedisor. Їх mund të klasifikohet në: a) masë; b) grupi; c) individuale.

Para formave masive, puna e fëmijëve është sjellë në peizazhin e atij peizazhi dhe territorin e DPR, ruajtjen e natyrës masive të shenjtë; konferenca; Festivale ekologjike, lojëra me role, punë në punë.

Para leksioneve në grup - film; ekskursione; udhëtime turistike nga natyra; punëtori mjedisore

Format individuale ruajnë krijesat dhe roslins; përgatitja e virobivit, lyerja, filmimi.

Le të shohim opsionet e mundshme për lloje të ndryshme aktivitetesh të fëmijëve me një metodë të edukimit mjedisor në prapanicë të tjera.

Një numër i detyrave të detyrave specifike për të punuar me fëmijët, pasi ato gjenden në procesin e njohjes së njohurive të tyre për botën e natyrës, caktimit të njohurive për natyrën në sistemin, i atribuohen paksa zhvillimit të metodave të njohja e parashkollorëve nga edukimi natyror. Një nga metodat kryesore ishte kujdestaria (B.G. Ananiev, V.T. Loginova, A.A. Lyublinska, P.G. Samorukova).

Në shkencën moderne psikologjike dhe pedagogjike, është e kujdesshme ta shikojmë atë nga pozicione të ndryshme. Mësuesit flasin për një mënyrë të re në lidhje me metodën e njohjes së fëmijëve me otochennyam natyrore. Psikologët shprehin kujdes si rezultat i proceseve mendore dhe mësojnë të flasin për kujdesin si një nga llojet e aktivitetit njohës. Metoda, kujdesi është i qëllimshëm, i planifikuar, më pak i parëndësishëm i pranimit të objekteve, objekteve,

një manifestim i veprimit më të rëndësishëm. Sprynyattya pranohet si komponenti kryesor i ruajtjes. Natyra sistematike e sprinyattya të drejtuar nga qëllimi ju lejon të protezoni pamjen e trëndafilit, që tregon ndryshimin e tij yakіsnі dhe kіlkіsnі. Mendimi më aktiv, i përfshirë në vigjilencë, duke ndihmuar në eliminimin e njollës nga rreshti tjetër, më i rëndësishëm nga vipadkovy.

Vçeni pa një nivel të ulët suksesi përpara organizimit dhe zhvillimit të një paralajmërimi për fëmijët e moshës parashkollore:

.Qartësia dhe specifika e qëllimeve dhe detyra e ruajtjes. Me gjithë përgjegjësinë e nënës, natyrën njohëse, të stimulojë zhvillimin e aktivitetit mendor të fëmijëve.

.Përpara paralajmërimit të lëkurës, kishte një sasi të vogël informacioni për të zgjedhur. Paraqitjet për objektet dhe fenomenet e natyrës formohen tek fëmijët parashkollorë hap pas hapi, në proceset e bagatorazovyh "Zustriches" me ta (në procesin e cikleve fitimtare të mësuesve ruajnë një dhe të njëjtin objekt). Lëkura e larguar nga kujdestaria mund të qartësohet, fiksohet dhe konkretizohet, duke zgjeruar lëshimin e manifestimit.

.Organizata duhet të jetë e kujdesshme për të menduar mbi sistemin, marrëdhëniet e tyre të ndërsjella, për të siguruar që fëmijët të jenë të vetëdijshëm për proceset e qeta dhe fenomenet që presin erërat e këqija.

.Kujdes mund të nxisë interesin e fëmijëve, veprimtarinë e tyre edukative.

.Njohja, heqja e vëmendjes së fëmijëve ndaj objekteve, objekteve të natyrës është fajtore, sqarimi, sistemimi dhe sistemimi për ndihmën e përdorimit të metodave të tjera të punës ekologjike me fëmijët (verbale dhe praktike).

Në procesin e formësimit të kujdesit të fëmijës, fëmijët fillojnë të bachiti, shënjojnë objektet dhe manifestimet e veprimtarisë së tepërt të të gjithë gamës së diversitetit, pasurisë së autoritetit dhe cilësive, tingullit të gjuhës. Zhvillimi i kujdesit është gjithashtu një nga mendjet e mendjeve të fëmijëve me një sistem njohurish për botën e natyrës.

Në rendin e fitoreve, si një udhëzues për metodat shkencore në praktikë dhe punën e themeleve ndriçuese parashkollore, materiali ilustrues shkencor është gjerësisht fitues. Materiali ilustrues referues ndihmon për të konfirmuar dhe sqaruar pamjen e fëmijëve, duke hequr orën e paralajmërimeve të pandërprera. Me këtë ndihmë, është e mundur të formohen tek fëmijët manifestimet e objekteve, objekteve, fenomeneve të natyrës, të cilat në një moment të caktuar (ose në një botë të caktuar) është e pamundur të posterizohen. Në procesin e përzgjedhjes së materialit ilustrues shkencor, fëmijët mund të njihen me dukuritë që ndodhin shpesh në natyrë (ndryshimet stinore). Zgjedhja e këtij materiali është baza për sistematizimin sistematik të informacionit tek fëmijët për ndryshimin natyror në karakter.

Para praktikës së punës me fëmijët në materialin shkencor dhe ilustrues, paraqiten këngët e madhështisë:

· realizmi i imazheve të objekteve dhe dukurive;

· qartësia e idesë së artistit;

· promovimi artistik i materialit, paraqitet në unitet me vlerën e njohjes së yogo zmist.

Në pedagogët parashkollorë, gra ka luajtur gjithmonë një rol të madh në ndërgjegjësimin e natyrës.

Loja zhvillohet drejtpërdrejt në mënyrë aktive në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë. Ju mund të shihni tre qasje kryesore për metodat e lojës: krijimin e igorëve të rinj nga bari ekologjik (ruajtës i natyrës), ekologjia e igorëve tradicionalë dhe përshtatja e igorëve popullorë.

Lojëra me roletë përcjellë natyrën e natyrës, ruajtjen e natyrës dhe ndryshimet mjedisore dhe bazën e rregullave të këndimit. Kur ekologjizoni lojërat tradicionale me role, është e rëndësishme të merren parasysh parimet e përmbajtjes shkencore dhe aksesi në zgjedhjen e shkrimtarit. I ndjekur nga I.A. Komarov tregoi se forma optimale e përfshirjes së lojës me role në procesin e të mësuarit për natyrën dhe luajtjen e situatave parësore (IOS) krijohet nga një mësues për të përmbushur detyra specifike didaktike të natyrës që duhen marrë, roje. U zbuluan tre lloje IOS.

Karakteristika kryesore e IOS-it të llojit të parë është shumëllojshmëria e lodrave-analoge, të cilat përshkruajnë objekte të ndryshme të natyrës. Igryshka spryaє razmezhuvannya manifestimi i kazkovo-igrashkovo dhe karakteri realist, duke ndihmuar për të kuptuar specifikat e të gjallëve, duke formuar aftësinë për të punuar siç duhet me një objekt të gjallë.

Një lloj tjetër thirrjesh IOS nga lyalok zëvendësues, të cilat përshkruajnë personazhe në vepra letrare, të njohura për fëmijët, për të ngjallur interes dhe për ta kthyer respektin e fëmijëve në një aktivitet didaktik. Në këtë rast, u zbulua se roli i personazheve të lojës jo të dominuar në navchann është jashtëzakonisht i vogël: erëra e keqe luan një rol të rëndësishëm në funksion, dhe në një sërë mënyrash, është e rëndësishme të luhet roli i menaxherit të programit. të punës.

Lloji i tretë i IOS - ce opsione të ndryshme për më të shtrenjta: "Udhëtim në ekspozitë", "Ekspeditë në Afrikë", "Ekskursion në kopshtin zoologjik", "Lëvizja në det" dhe më shumë. Në të gjitha mënyrat, ka një gra të komplotit-didaktik, i përfshirë për të marrë një roje, praktikë.

Lojëra didaktikembrojtja e mjedisit është më se e arsyeshme. Shumë male të tilla u shkatërruan nga vetë shenjtëruesit. Midis tyre, ju mund të shihni dhe të kundërshtoni lojëra, si transferimi i fitoreve në materiale natyrore: kone, oxhaqe, predha. Materiali natyral ju lejon të organizoni një energji të ulët, në mënyrë që të zhvilloni mendjen e një fëmije. Për shembull, objektet mund të klasifikohen sipas shenjave të ndryshme (ngjyra, madhësia, natyra e lëvizjes, forma). Është e rëndësishme që edhe fëmijët të marrin pjesë në përzgjedhjen e materialeve natyrore.

Lojëra intelektualekështu që ata vetë gërryen me popullaritet të madh në mesin e vikhovateli - "KVK", "Brain-ring", "Sho? De? Nëse?". Ata mund të jenë të suksesshëm në Victoria dhe për qëllime të ndriçimit ekologjik të fëmijëve më të vjetër parashkollorë, të mbrojnë mendjet e përshtatjes së tyre me moshën parashkollore (në disa situata, lojëra të tilla ribëhen jo në magji krijuese, por në bazë mekanike të përgatitjes tekste të përgatitura nga fëmijët).

Në pjesën tjetër të orës, mësuesit dhe edukatorët bëjnë shumë përpjekje, në mënyrë që lidhja me zgjerimin aktiv të pajisjeve televizive dhe video, kompjuterët e parashkollorëve të bëhet më pak e pasur dhe e vetë-mjaftueshme. Krijimi i mendjeve të një grimi të pavarur ka një respekt të veçantë për anën e sinjalizuesit. Rezultat pozitiv i punës së mësuesit është momenti kur ndizet vetëbesimi i fëmijëve në lojën e drejtpërdrejtë ekologjike.

Si pjesë e zbatimit të elementeve të të nxënit në praktikë me fëmijët parashkollorë, inkurajohet fitimi i seriozitetit elementar (L.M. Manevtsova) dhe modelimit (T.R. Vetrova).

Njohja kryesore e rolit të veprimtarisë qëndron në faktin se imazhi i markës, që nënkupton veprimtarinë, nuk është vetë gati dhe karakterizohet nga parëndësi, mospërputhje. Në shëtitje, verërat pastrohen, pastrohen. Sipas mendimit tonë, aktiviteti poshukova është një nga llojet kryesore të aktivitetit të një fëmije. Si lloji kryesor i aktivitetit poshukovoy N.N. Poddyakov pa një aktivitet të veçantë të fëmijës - eksperimentimin, mbështetjen, se "aktiviteti i duhur i fëmijës" është një shtrirje e mirë e moshës së hershme parashkollore, duke filluar nga fëmijëria. Në fëmijën e saj ajo qëndron si pasardhësja e saj, e cila në mënyrë të pavarur derdhet mbi objektet më të rëndësishme të asaj dukurie me metodën e njohjes dhe zotërimit më të madh të tyre. N.M. Poddyakіv pa një lloj të veçantë të të ashtuquajturit "eksperimentim social i parashkollorëve në situata të ndryshme të jetës", nëse fëmijët (të njoftuar dhe të padukshëm) "provojnë" tek të rriturit e një vjeç forma të ndryshme të sjelljes së tyre në përgjigje të opsionet më të pranueshme. Ekologjizimi i këtij lloj aktiviteti mund të manifestohet nëpërmjet studimit të fëmijëve në situata të ndryshme të mbrojtjes së mjedisit. Një fëmijë i tillë mund të jetë i një rëndësie të madhe për formimin e të ardhurve, sjelljen e duhur mjedisore dhe të sigurt të një fëmije.

Modeli është i gjithë mbrojtësi material i objekteve vërtet thelbësore, fenomeneve të natyrës, që frymëzon shenjat e tyre, strukturën, ndërlidhjen midis pjesëve strukturore dhe përbërësve të tjerë.

Kur organizojnë punën e edukimit mjedisor tek fëmijët parashkollorë, mësuesit mund të fitojnë lloje të tilla modelesh:

.Modele objektesh që pasqyrojnë strukturën dhe veçoritë, zvnishni dhe marrëdhëniet e brendshme të objekteve dhe dukurive vërtet thelbësore.

.Modele objekt-skematike. Ata kanë shenja, lidhje dhe paraqitje të dukshme blu të objekteve-modele.

.modele grafike. Erë e keqe përcjell zagalneno (mendërisht) shenja, hallka dhe bluja e dukurive natyrore.

p align="justify"> Vlera e madhe e zgjedhjes së materialit model mund të jetë për zhvillimin e aktivitetit romantik të fëmijëve, ndërtimin e abstraksionit të thelbit të objekteve, manifestimeve të natyrës natyrore. Demonstrimi i modeleve i mundëson fëmijës të shohë shenjat dhe komponentët e ruajtjes së fenomeneve natyrore, të krijojë lidhje mes tyre dhe gjithashtu të sigurojë një kuptim më të mirë të fakteve dhe dukurive të fenomeneve natyrore. Disponueshmëria e aktiviteteve të modelimit për fëmijët e moshës parashkollore u soll në vëmendjen e L.A. Venger, A.V. Zaporozhets, L.M. Manevtsova, N.M. Pidd'yakova, I.A. Khaidurova dhe në.

Është e pamundur të mos njohësh një formë të tillë pune me fëmijët, si një praktikë në natyrë. Ky lloj aktiviteti, si asnjë tjetër, formimi spriyaє tek parashkollorët është i vetëdijshëm për vendosjen e duhur ndaj natyrës.

Në procesin e aktiviteteve të punës, një parashkollor mund të fitojë praktikisht njohuritë e tij, të mësojë të reja dhe në fillim të zhvendoset nga baza e natyrës në marrëdhënie të ndryshme reciproke (roslin, krijesa - dhe dovkіllya). Në të renë po formohen aftësitë e nevojshme për të parë, ndjerë qëndrueshmërinë e organizmave të gjallë.

Aktiviteti i punës i një fëmije-parashkollor është të hakmerret ndaj elementit gri, duke trashëguar jetën e të rriturve. Në çdo kohë, "praktika në natyrë" respektohet tradicionalisht nga vetëdija e panjohur e magazinës së parashkollorëve me dritën e nevojshme, dhe në pjesën tjetër të viteve - edukimi mjedisor i parashkollorëve, dhe në mënyrë aktive zastosovuєtsya në praktikë punën e kopshteve të fëmijëve. Në procesin e praktikës në natyrë, një parashkollor mëson të nënshtrojë aktivitetin e tij, bazhannya-n e tij ndaj motiveve të këndshme, për të kuptuar që praktika e jogës do të sjellë ndëshkim për njerëzit, do të shpëtojë krijesat, rritjen.

Për më tepër, organizimi i veprimtarisë së punës së fëmijëve duhet të krijohet në bazë të zbatimit të një qasjeje të orientuar nga specialiteti dhe shfaqjes së veçorive gjinore. Në radhë të parë, shëruesi është fajtor për mbrojtjen e karakteristikave individuale të fëmijës (një fëmijë pëlqen të ujitë bimët, dhe një tjetër - të kujdeset për krijesat shumë hollë). I pandërprerë, fëmija është i detyruar të marrë parasysh domosdoshmërinë e praktikës së tij dhe punën e një zgjedhjeje të pavarur.

Për të përmirësuar efikasitetin e rezultateve në veprimtarinë e punës së fëmijës, pasi supozohet të jenë një lehtësues për fëmijën në procesin e praktikës, ata janë përgjegjës për kujdesin për aftësinë e fëmijës së atij shekulli, pra. se puna në natyrë mund të jetë e realizueshme për lëkurën e një fëmije të caktuar.

Është shumë e rëndësishme kur filloni të punoni në kallirin e aktivitetit të punës, fëmija ka një mjedis emocionalisht pozitiv ndaj objektit, tregoni se ky objekt është i gjallë, se vera do të kërkojë një vendosje të dyfishtë të fëmijës së vetë fëmijës ("pa ndihmën tuaj , pika e vesës së derrit mund të thahet , yakscho їy të mos i japë shoferit që їzhi").

Problemi i shfaqjes së veçorive gjinore te mësuesit parashkollorë filloi të ngrihej për më shumë se një dekadë. Fahіvtsami solli, karrierës tek vajzat dhe djemtë për të provuar rëndësinë e mendjes në adoptimin e botës së tepërt, motivimi i sjelljes është i dobët. Vlerat e vіdmіnnostі janë qartë të dukshme dhe në vіdnoshnіnі për të pratі në prirodі, prote praktikisht jo vrakhovuyutsya edukatorë. Pra, për kujdesin e stalkerëve, vajza është më e aftë për të vëzhguar roslinët, nga kënaqësia e fshirjes së gjetheve, rimbjellja, ujitja e roslinëve, atëherë djemtë do të jenë më dinamikë dhe do të shohin aktivitetin dhe shpesh zgjedhin krijesa për inspektimi, dhe jo roslins. Duke e parë atë, mësuesi është fajtor që ka shkuar në organizimin e veprimtarisë së punës së fëmijës nga pozicioni i ndryshueshmërisë, proponuyuchi fëmijët raznі її shih:

· mbani një sy në krijesat shtëpiake, dekorative dhe roslinat e dhomës;

· punë në qytete të llojeve të ndryshme;

· mbjellja e pemëve, chagarnikiv;

· pastrimi më i fortë se i sigurt i territorit (pyll, park, breg lumi);

· riparimi, restaurimi i librave, lodrave etj. (Ekonomia e burimeve natyrore);

· përmirësimi i shpendëve dhe krijesave të tjera me përmirësimin e veçorive të tyre biologjike;

· krijoi përvjetorë, vende shtesë të jetesës për krijesat me përmirësimin e veçorive të tyre natyrore.

Tradicionalisht, mësuesit e parashkollorëve kanë thënë se njerëzit që punojnë në natyrë mund të kenë vetëm rezultate pozitive. Prote tse zavzhdi vіdpovidaє realitet. Shumë probleme aktuale mjedisore krijohen nga qasjet shumë të pashkruara të njerëzve ndaj aktiviteteve të tyre të punës. Pra, i njëjti shtet i fortë, organizimi masiv i qyteteve të paautorizuara, thirrjet jo të shkruara të kimikateve otrutokimike, aditivëve minerale krijuan shumë probleme mjedisore. Prandaj, veprimtaria e punës e fëmijës duhet të organizohet në atë mënyrë që në të të jenë formuar tashmë deklarata elementare, si dhe ekologjikisht kompetente për punën bujqësore të nëndarëve.

Pozitiv i rolit të Ekology-Movennєva Diyalnіst: Malyvannya, Applicatsya, L_plennya І Konrévoyvnya, Rosigruvannya Vytavitnoy në Temat e Natyrës, Khthanni Artisti L_Teaturi - Kompania Pranverore e SHBA në D_Tiy Vіkomy Zhavlumuїroєfor Natyra, Rr. Një nga drejtuesit e programit "Praleska" є? të zgjojmë një fëmijë me një ndjenjë gëzimi, duke parë që jemi gjallë, pjesë e natyrës së gjallë; për të formuar në një bazë të re kuptimin e unitetit të dikujt me natyrën; wihovuvati povaga, interes që dbaylive vendosjen për të gjallë, vminnya bachit bukurinë e natyrës, bazhannya di її. Vetë veprimtaria artistike-lëvizëse spryyaє realizatsiї tsgogo zavdannya.

Në kohën e tanishme, duhet parë për madhështinë midis nevojave natyrore të fëmijës dhe ndërveprimit me natyrën si një qenie e gjallë dhe një natyrë të çuditshme, të cilat luajnë një rol negativ nga pikëpamja e agimit të ndriçimit ekologjik. Tse vіchuzhennya mozhe buti chastkovo podolalo për medium shtesë ecologizatsiy razvivayuchoy subjekt. Ky proces ka për qëllim krijimin e një mediumi lëndor në zhvillim, si për të pranuar zhvillimin e një fëmije në tërësi, për ta formuar atë si një specialitet, për ta kënaqur atë në lloje të ndryshme veprimtarish. Detyrat kryesore janë krijimi i mendjeve për formimin e elementeve të kulturës ekologjike tek fëmijët, sjellja kompetente për mjedisin, zbatimi i ideve të reja për universalitetin dhe vetëvlerësimin e natyrës.

Koncepti i një mediumi lëndor në zhvillim u zhvillua nga S.M. Novosyolova, si një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së një fëmije, i cili modelon funksionalisht zhvillimin e një pamje shpirtërore, fizike; një mjet më i pasur për transferimin e unitetit të mirëqenies sociale dhe natyrore në sigurinë e aktiviteteve të ndryshme të fëmijës.

Nga një vështrim në ndriçimin ekologjik të mesit të mjedisit parashkollor, mund të pranohet:

zhvillimi njohës i fëmijëve (kombinimi i mendjeve për veprimtari njohëse, eksperimentimi me materiale natyrore, vigjilencë sistematike për objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë; formimi i interesit për fenomenet e natyrës, kërkimi i ushqimit, si t'i quajnë fëmijët dhe vendosja për ushqimin. );

zhvillimi eko-estetik (sjellja e respektit për fëmijët tek objektet më natyrale, formimi për të sjellë bukurinë e botës më natyrore, nxjerrja në pah e farës dhe e formave; sjellja e objekteve të natyrës para objekteve copë);

përmirësimi i shëndetit të fëmijëve (përzgjedhja e materialeve ekologjikisht të sigurta për dekorimin e ambienteve të brendshme, lodrat; vlerësimi i situatës mjedisore të territorit të hipotekës parashkollore; projektuar me kompetencë, peizazhi i territorit; krijimi i mendjeve për ekskursione, marrje në ajër të pastër);

formësimi i cilësive morale të një fëmije (krijimi i mendjeve për mbikëqyrjen e rregullt të objekteve të gjalla dhe marrëdhëniet me to, vihovannia e ndjenjës së vidpovіdalnosti, bazhannia që vminnya ruan dritën e nevojshme të natyrës);

formësimi i sjelljes ekologjike (fillestar i mbrojtjes racionale të mjedisit; mbajtja e syve mbi krijesat, roslins, sjelljen e arsimuar mjedisor në natyrë);

ekologjia e llojeve të ndryshme të veprimtarisë së fëmijëve (krijimi i mendjeve për lojëra të pavarura, e ndjekur nga materialet natyrore, zgjedhja e materialeve natyrore në klasat e natyrshmërisë, pastaj).

Qoftë një rrugë e mesme, ajo përbëhet nga elementë të ndryshëm, lëkura për të cilën fitojnë rolin e tyre funksional. Nga pikëpamja e ndërgjegjësimit mjedisor, mund të shihen elementet tradicionale dhe jotradicionale të mediumit lëndor për parashkollorët që po zhvillohen. Në klimën e grupuar, krijesat janë fajtore që rriten natyrshëm në mendje të ngjashme me natyrën. Golovna, se erë e keqe e erës së keqe të procesit fillestar-vichalic është absolutisht e sigurt për jetën dhe shëndetin e fëmijëve. Në natyrë, nënave u rekomandohet të përdorin materiale natyrale dhe të paarritshme për përgatitjen e virobivit. Vіn është fajtor për kujdesin për kutitë e dizajnuara estetikisht dhe për shfaqjen e nevojshme. Është e nevojshme të krijohet një dhomë e natyrës pranë fondacionit parashkollor (veçanërisht shihet një vend për objektet e kafshëve të egra), si dhe një kabinet i natyrës (ekologji), ku duhet të keni mendje për ta realizuar atë. Aty mund të sundoni mbi një mini-qytet: mbillni cibula, tërshërë, bizele në kuti nga toka; domate, lakra, speca, tranguj; marigolds, aistri, zinnia (në mendjet ekologjikisht jo miqësore, nuk ka asnjë gjurmë të rritjes së një kopshti trëndafili në një vіdkritiy ґrunt: fëmijët nuk mund të provojnë rritjen e perimeve).

Shihen parimet e ulëta, pasi është e nevojshme të mbrohet ora e zgjedhjes së metodave dhe formave të punës për edukimin mjedisor. Ato përfshijnë: parime të përgjithshme pedagogjike (humanizëm, shkencë, sistematik, etj.), parime specifike për edukimin mjedisor (parashikueshmëria, integrimi, aktiviteti, etj.) dhe parimet që janë të fuqishme në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë (formuluar në Riga. ).

Parimi i shkencës.Mësuesi në punën e tij zastosovuє më pak të bazuar shkencërisht formojnë metodat e punës që i përshtaten një moshe të caktuar të fëmijëve, për të mbrojtur karakteristikat e tyre psikofiziologjike.

Parimi i pozitivizmittransmetimin dhe mësimin e fëmijëve në të pasme pozitive. Pra, ishte në praktikën e iluminizmit ekologjik zgjerimi i gardhit, me të cilin mësuesit i njohin fëmijët. Të ndara, këto gardhe janë të lidhura me rregullat e sjelljes në natyrë. Është e rëndësishme të mbani mend për ato që për një fëmijë të moshës parashkollore, mësimi i rregullave nuk duhet të bëhet veçanërisht i ndërlikuar, efektiviteti i një qasjeje të tillë nga një shikim i ndërgjegjësimit mjedisor është zero. Detyra e njohjes së rregullave - të krijojë tek një fëmijë motivimin e një sjelljeje të kënduar në natyrë, për më tepër, sjelljen e një lloji të pavarur, të pavarur të frikës nga ndëshkimi i hershëm dhe lavdërimi i një të rrituri - në një mënyrë të tillë. mund të arrihet. Në mënyrë që fëmija të ndjekë rregullat e këngës, është faji i saj të mësojë kuptimin e tyre, duke imagjinuar emocionalisht gjurmët e nedotrimanisë së tyre.

Parimi problematikpërcjellja e krijimit të situatave problematike nga lehtësuesi; Një shembull i situatave të tilla mund të jetë aktiviteti elementar poshukova i fëmijëve, eksperimentimi, ruajtja aktive. Situata problematike karakterizohet nga karakteristikat e mëposhtme: fëmija ka nevojë për shkathtësinë e detyrës; Rіven znan, umіn chіtіnі mjaftueshmëria kërkim aktiv.

Parimi i sistemimit.Organizimi më efektiv dhe sistematik i punës me fëmijët parashkollorë. Konsistenca manifestohet në organizimin e punës me baballarët, në bashkërendimin e punës së çerdhes me mjedise të ndryshme, zbatimin njëorësh nga çerdhja e të gjithë komponentëve kryesorë të sistemit të edukimit mjedisor.

Parimi i parësisëju lejon të vrakhovuvaty naochno-figurativisht atë naochno-diyove mendimin e një fëmijë-parashkollor. Për të arritur këtë parim, mësuesi zgjedh objekte, procese që janë të arritshme për të kuptuar dhe zotëruar moshën e të kënduarit të fëmijës, në mënyrë që të mësoni nga nderi juaj. Parimi i nachnosti nënkupton një përkushtim të vazhdueshëm ndaj materialit shkencor: ilustrime, ndihma, video materiale, piktura, postera, modele, modele.

Parimi i humanizmitmanifestohet, para së gjithash, në zgjedhjen e mësuesve të një modeli edukimi humanist, i cili transferon kalimin nga edukimi dhe zhvillimi autoritar në një orientim special, në pedagogjinë e spivrobitnitsva të një fëmije të rritur, një formë dialogu. e edukimit, nëse fëmija bëhet jo një i thjeshtë, por një anëtar i diskutimit të mësuar. Ky fëmijë është veçanërisht i rëndësishëm për pedagogjinë parashkollore, është e rëndësishme që një fëmijë pa ndihmën e një të rrituri të jetë partner në çiftëzimin me të rriturit. Në procesin e Ekologjisë, mësuesit i mungon Vіdadavati Perevaga Metodat e Roboti, Yaki, jo në Mechanichna Vіddavnnya Knign (si dhe rebel'yanovnya në heshtje Chi Estech Factiv), por në formimin e ndërtesës Self-Missyno, Otsіnyuvati Marrëdhëniet e ndërsjella të Vіdnosini Popullore Ta Navalichny Headovy (Elementarnі). Në këtë mënyrë, parimi i humanizmit e transferon kalimin në një lloj të ri të mendimit të mësuesit dhe të fëmijëve, nëse është fyese të marrësh pjesë në procesin e ndriçimit, me të cilin fëmija shpreson për më shumë mbështetje te vetja për të shprehur ndjenjat, mendimet, veten. -përvojë e mjaftueshme me të huajt. Për një qasje të tillë, një fëmijë mund të ketë të drejtën e faljes, ju mund të rrini, nëse dëshironi. Dhe një pikë më e rëndësishme: mësuesi nuk është fajtor që ka frikë nga ushqimi i fëmijëve (madje është e pamundur të dish absolutisht gjithçka!). Vidpovidi për mungesën e të ushqyerit të fëmijëve (dhe sot ka më shumë ditë të tilla) mund të njihet nga literatura.

Parimi i sekuencëslidhet me parimet e sistematike dhe problematike. Për shembull, aktivitetet mjedisore mund të kryhen në sekuencën logjike të këndimit. Ky parim është gjithashtu i zbatueshëm në sistemin e zhvillimit të mëvonshëm të njohurive - nga e thjeshta në e palosur. Vin zastosovuєtsya si para lindjes së fëmijëve të një moshe të ndryshme (për shembull, sekuenca e kontributeve në materialin për fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç), kështu që deri në lindjen e fëmijëve në kufijtë e një shekulli.

Parimi i sigurisëMë lejoni t'ju them se forma fitimtare dhe metodat e punës së mësuesit mund të jenë të sigurta për fëmijët. Aktiviteti praktik i parashkollorëve është fajtor për përfshirjen e territorit potencialisht të pasigurt për ta dhe metodat e punës. Parimi i sigurisë përcillet në të njëjtën mënyrë, që sinjalizuesi të mos harrojë thirrjen "Mos e dëmtoni natyrën!". Që është në proces të ruajtjes, të cilat organizohen prej tij, pasi nuk është fajtor për vuajtjen e objekteve të natyrës.

Parimi i integrimitIntegrimi i fëmijës transferon të njëjtën spivrobitnitstvo të të gjithë nxënësve të arsimit parashkollor.

Parimi i veprimtarisë.Në procesin e njohjes së fëmijës me natyrën, tradicionalisht, respekt i pasur i kushtohet shikimit të vesave të dhomës, krijesave pak nga natyra, duke punuar në qytet. Sidoqoftë, pozicioni i Ekoliologjisë së Ospritit është i nevojshëm për Rahunuki të Taksi D_yalnosti për Rahunuki Persian D_Tiyli Z Doroslimi (veçanërisht se Bati) Abo D_tami Vіku në Rіzniki Environmental Acrossiy, Ontshіntzі do të bëhet një territor, i budinka, kapësi, Grup (Forers, Yakі Roslini ne, chi mjaft їх, sikur në shtëpi, uji është fitimtar). Një pidkhid i tillë lejon që fëmija të rritet për të qenë më kuptimplotë dhe veçanërisht i nevojshëm për të.

Metodichnі priyomi kryer edhe në vipadkah qetë, Yakscho vihovatel zastosovuє їh sistemike vrahovuє zagalnі tendentsії psihіchnogo rozvitku dіtey, zakonomіrnostі dіyalnostі karrierës formuєtsya, Yakscho mirë edukator e di se unë vіdchuvaє lëkurës ditinu, dotrimuєtsya printsipіv vіdboru metodіv Unë formë robot ekologіchnoї osvіti doshkіlnyat.

edukim mjedisor për parashkollorët

1.3 Veçoritë e punës për edukimin ekologjik të fëmijëve të moshës parashkollore të lartë

Për moshën më të vjetër parashkollore, krijimet e reja kryesore janë formimi i autoriteteve të brendshme etike, lindja e një lloj "kontrolli" të fi, vchinkiv, shtrirjes, mendimeve. Mekanizmat rregullues të sjelljes individuale janë të lidhura ngushtë me mekanizmat e kontrollit shoqëror dhe stereotipet kulturore. Në mënyrë që njohuritë e normave të mos ndryshojnë tek fëmija nga zbatimi i tyre në praktikë, normat e fajit shndërrohen në të brendshme spontanisht, motivi i sjelljes shoqërore dhe pranimi racional i normës së fëmijës si një e drejtë, e nevojshme, ndihmëse. bërthamë. Një mënyrë efektive për të konsoliduar njohuritë është e rëndësishme për përfshirjen e sferës emocionale të një fëmije përpara proceseve të pranimit. "Forma aktuale e sjelljes, - pohon L. S. Vigotsky, - nuk është një dënim i tillë, si ai që lidhet me emocionet".

Studimi psikologjik-pedagogjik për të vënë në dukje se parashkollorët e botës së madhe po zhvillohen moralisht jo ndaj atij që erëson të kuptojë nevojat e të tjerëve, por ndaj atij që është i mirë për ta, të aktivizuar emocionalisht nga vlerësimet pozitive të të rriturve. Qëndrimi emocional-parimor ndaj natyrës, si një depo e kulturës ekologjike, formohet në procesin e zhvillimit shoqëror të fëmijës dhe në procesin e marrjes së një sfondi social dhe historik në procesin e ndërveprimit aktiv me natyrën, si një bashkim i formimi i identitetit të veçantë. Vlerat morale i vendosen natyrës duke përcjellë qëllimet e zhvillimit të ndjenjave morale, formimit të provave morale dhe mirësisë me ndihmën e të ardhurve dhe shenjave të sjelljes morale. Ndjenja morale - depo obov'yazkova e qëndrimit moral dhe të vlefshëm, siç manifestohet në përvojën e fëmijës në aspekte të ndryshme në marrëdhëniet e ndërsjella me njerëzit e tjerë, objektet dhe manifestimet e mesit navkolish, vendosjen humane ndaj vetes së asaj navkolish të mesme. Ndjenjat morale janë spontaniteti, spontaniteti, keqardhja, frika nga të tjerët. Nëse fëmija ka formuar kallinjtë e ndjeshmërisë morale, atëherë ju do të kuptoni diçka tjetër, dhe gjithashtu, shkoduvatime, spivchuvatim i, smut për të ndihmuar, mbrojtur. Natyra u jep një prekje estetike ngjyrave, tingujve, formave, aromave dhe tingujve të saj. Fëmijët e moshës parashkollore, për shkak të karakteristikave të tyre psikologjike, janë emocionalisht të ndjeshëm ndaj të ndriturit, të padukshëm, të gjallë. Kjo është arsyeja pse ekzistojnë mundësi të gjera për zhvillimin e një mjedisi moral dhe estetik tek fëmijët parashkollorë ndaj natyrës.

Faza e parë e procesit të lulëzimit karakterizohet nga ne përpara se t'i edukojmë fëmijët në veprimtarinë transformuese të objekteve të mjediseve të natyrës. Qëllimi i skenës është të sjellë fëmijët në një mjedis të arsyeshëm natyror, praktikë, për të mbrojtur burimet natyrore, për të marrë akses praktik në mjedisin natyror. Si rezultat, njohuritë dhe aftësitë praktike të parashkollorëve formohen midis djemve, përfitime të veçanta i shtohen terrenit të mesëm dhe kursimit të pasurisë, pasurimit të interesave të njohurive dhe nevojës për punë në mes të natyrës.

Në anën tjetër të skenës, inkurajoni procesin e drejtimit të kalimit në fillimin e aktivitetit të fëmijëve parashkollorë. Duke mos u implikuar në praktikën, mbrojtjen e natyrës, ndihmon në sistematizimin e perceptimit të natyrës, atë veprimtari të veçantë dhe aftësinë për të praktikuar reciprokisht me natyrën dhe ndriçimin. Respekti kryesor duhet t'i kushtohet lidhjes midis veprimtarisë në natyrë dhe zhvillimit të lëvizjes dhe letërsisë. Zhvillimi i filmave dhe filmave të parashkollorëve, puna me veprat e letërsisë, arti i krijimit të imazheve, muzika i mundëson parashkollorit të eksplorojë më mirë vlerën shpirtërore të natyrës, të shohë në një mënyrë të re rolin e turbatit për mediumin naiv dhe fitore racionale e kënaqësisë së konsumatorit.

Le të bëjmë një hap të veçantë në procesin e budovі vyhovnogo є tsіlespryamovanie formësimin osobennosti parashkollor. Është e nevojshme të veçohet gjatë rrugës formimi i veçorive të specialitetit, pasi është i nevojshëm për aktivitete të ndryshme dhe përvoja të ndryshme me njerëzit, natyrën dhe kultivimin e veçantë të organizuar posaçërisht. Një organizatë e veçantë fajëson kur vendos një fazë të veçantë të zhvillimit të një marke specifike, kur një mësues individualizohet dhe stërvitet në parashkollor në mes të natyrës, jak vvazhayut duke formuar shikimin e dritës, perekonanny, tsіnnіsnі orієntatsії, karakter, vullnet. Në mendjet e fëmijëve, fëmija realizon funksionet e përmirësimit dhe përmirësimit të lidhjeve me natyrën, zhvillimin specifik të dhuratave praktike, formimin organizativ të qasjes pedagogjike dhe sistemore.

Siç mund ta shihni, fëmija e njeh navkolishnіy svіt përmes raznі spetsifichnі për dermal vіku vidi іyalnostі. Mësuesi duhet të kujtojë se edukimi ekologjik i një parashkollori bazohet në një qasje diyalnisny, dhe lëkundjet e diyalnist formojnë psikikën e një fëmije. Për qëllimin e ndriçimit ekologjik të kësaj bote, mund të përdorni të gjitha llojet e aktiviteteve fëmijërore, të cilat mund të shihen si të përshtatshme dhe në qasje metodike.

Ndriçimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë është i mundur si një proces i pandërprerjes së etërve, duke drejtuar formimin e kulturës ekologjike të të gjithë anëtarëve të familjes. Edukimi (ndriçimi) ekologjik i baballarëve është një nga drejtimet më të rëndësishme dhe në të njëjtën kohë një nga drejtimet më të rëndësishme në punën e fëmijës parashkollor. Një nga detyrat e para është studimi i anëtarëve të rritur të familjes (sillni gjyshen dhe fëmijët më shumë, gratë dhe nënat më të punësuara) në një punë të përgjumur. Mosha parashkollore e fëmijëve është një periudhë, nëse shumë prej tyre pranojnë të kontaktojnë, punojnë me mësuesit, gjë që është edhe më e rëndësishme për edukimin mjedisor. Sim'ya si mesi i formimit të specialitetit i jepet një infuzion dhe derdhje e madhe e themeleve të dritë-gazer ekologjik. Themeli i vihovanisë morale, e lidhur pazgjidhshmërisht me ekologjiken, hidhet në të njëjtën kohë edhe në periudhën e fëmijërisë së hershme. Në të njëjtën kohë, midis qëllimeve të ekipit të çerdhes dhe qëllimeve, si vënia e baballarëve para jush, më së shpeshti fajësojnë pecetat. E veçanta e baballarëve, si objekt iluminimi ekologjik, qëndron në faktin se ata tashmë kanë krijuar një ide të thjeshtë, si rregull, e cila bazohet në një mjedis të qetë në një dritë më naive. Për më tepër, interesi aktual i babait është në një përqendrim të shëndetshëm në galusin e kokës, dhe jo në zhvillimin e fëmijës.

Puna me baballarët mund të bëhet me një proces të pandërprerë dhe informacioni mjedisor, siç u thonë dhunuesit baballarëve, është veçanërisht i rëndësishëm për ta. "fushata spіlna dіyalnіstі vіslії ї dіtіnі sprіyaє spіvpratsі, emotsіy, psihologichіnіnі nіgіlіnі іt'і іі volії ї, dаіє іtіrіtіnіd іn natyrën" " - më e arsyeshme. Në orën e ekskursioneve, kur fëmijët dhe fëmijët rriten, ata tregojnë shenja të asaj kujtese, që nuk i nevojiten mendjeve të përditshme (është e zgjuar të ndërtosh siç duhet një bagattya dhe të vendosësh një emër, të sillesh si një anëtar i ekipit atëherë) .

Me baballarët, ju mund të vikorstovuvat një punë të tillë të drejtpërdrejtë:

.Informacion ekologjik:

· të dhëna për situatën ekologjike në lokalitet, mikrodistriktin e një kopshti për fëmijë, masivin e banimit, parkun, de stinks, vilat e dacha;

· informacioni në lidhje me djersën do të bëhet një fëmijë i shëndetshëm dhe cilësia e dovkillya;

· rregullat e sjelljes për mendjet ekstreme (situata mjedisore jo miqësore, katastrofa);

· ekologjia e jetës;

· rritja e lindjes së sigurt ekologjikisht;

· kіmnatnі, likarsky, karchovі vesa;

· përzgjedhja e vendeve ekologjikisht të sigurta për shëtitje me fëmijë, pushim në natyrë;

· krijesa shtëpiake, mëngjesi i tyre në një kabinë që do të thotë për një fëmijë;

· zhvillimi i një fëmije si një specialitet në procesin e edukimit mjedisor;

· informacione të vetë fëmijës për punësimin në çerdhe.

Informacioni ekologjik merret nga të rriturit në kampet e Batkiv, në udhëtimet e gjumit me fëmijët, në procesin e zhvillimit të një klime ekologjike, një shkurre të gjallë, në territorin e një kopshti për fëmijë.

Edukimi mjedisor ushqimor mund të përfshihet dhe përpara programit të konsultimeve të baballarëve, për të kontrolluar një fëmijë, dhe në programet e pikave të konsultimit robotik, për të ndihmuar baballarët të përgatisin një fëmijë përpara se të hyjnë në kopshtin e fëmijëve, atë grup qortimi orësh të shkurtër.

Spіlna diyalnіst іz dіtmi:

· fati i shenjtorëve të mjedisit dhe ai i përgatitësve para tyre;

· Kujdesi i përgjumur për krijesat, roslins: tërheqja aktive e fëmijëve për t'u kujdesur për krijesat shtëpiake, që vihovannya in vivovidalnosti për jetën dhe shëndetin e tyre. Është e nevojshme që një çerdhe fëmijësh të tregojë rolin e krijesave, rritjet e dhomës në një fëmijë të përdredhur, të rekomandojë baballarët të vijnë, nëse është e mundur, të jetojnë istotu. Një tjetër drejt përpara - joshja e të rriturve në pak natyrë. Disa baballarë marrin krijesat e tyre shtëpiake për një orë të caktuar në kopshtin e fëmijëve, çojnë çanta në shtëpitë e tyre për verën, ndihmojnë në larjen e krijesave, bëjnë larje për to;

· përzgjedhje koleksionesh materialesh natyrore, pulla, fletëpalosje, kalendarë, distinktivë për klimën ekologjike, ekspozita për muzeun e natyrës. Për një fëmijë, është edhe më e rëndësishme që ajo nënë pidtrimali të interesojë joga.

· ekspozita të të vegjëlve të fjetur, modele, eksperimente të bëra me materiale jo ngjitëse, fotografi (për shembull, "Familja ime në lumë", "Familja ime në vilë", "Unë dhe natyra", "Arredimi i shtëpisë sonë" );

· ndihmë shtesë në zotërimin e një klime ekologjike, pak natyrë, laboratorë, biblioteka;

· fushata mjedisore (pastrimi i territorit të një kopshti për fëmijë, një park, një kabinë, mbjellja e pemëve, dekorimi i një përvjetori).

Në këtë mënyrë, në bazë të gjithë asaj që u tha, është e mundur të krijohen visnovok për ato që, gjatë organizimit të punës me fëmijët e moshës parashkollore, është e nevojshme të fokusohemi në shekujt, karakteristikat individuale dhe diferencuese të fëmijëve. Është gjithashtu e nevojshme të organizohet siç duhet Kozmosi me sim'yu, në mënyrë që roboti të punojë për ndriçimin mjedisor dhe në shtëpi.

DIVIZIONI 2. PËRMIRËSIMI I EFIÇENCËS SË PUNËS PËR EDUKIM MIQ EKO TË FËMIJËVE TË MADHE PARASHKOLLOR

.1 Studim eksperimental i formimit të njohurive ekologjike tek fëmijët e moshës më të madhe parashkollore

Për një studim më gjithëpërfshirës të problemit të edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë, në robot u vendosën metodat e mëposhtme të studimit: analiza dhe studimi teorik; eksperimenti pedagogjik Gjatë eksperimentit pedagogjik u zgjodh metoda e testimit pedagogjik.

Eksperimenti pedagogjik kaloi në tre faza:

) eksperiment konstatues;

) Eksperiment i formësimit;

) eksperiment kontrolli.

Puna eksperimentale u krye në bazë të Institucionit Arsimor Shtetëror "Yasla-Sadok Nr. 73 në Mogilov" në grupin "Fantazi".

9 fëmijë parashkollorë të grupit të madh morën pjesë në eksperimentin pedagogjik, jak për të formuar një grup eksperimental.

Për të kontrolluar efektivitetin praktik të punës, e cila u krye me fëmijët parashkollorë të grupit eksperimental, u pa edhe një grup kontrolli nga 9 fëmijë parashkollorë të grupit të moshuar.

Si metodë e konstatimit të eksperimentit, u përcaktua se u përcaktua qëndrueshmëria ekologjike e fëmijëve të moshës parashkollore.

Kreu i eksperimentit duke deklaruar:

.Shënoni kriteret për barazinë e zhvillimit ekologjik të parashkollorëve të moshuar;

.Zgjidhni materialin diagnostikues dhe posedimin;

.Kryerja e diagnostifikimit të nivelit të zhvillimit ekologjik të fëmijëve në grupet eksperimentale dhe të kontrollit.

Edukimi ekologjik i fëmijëve të moshës parashkollore përcjell:

· Formimi i mjedisit të konfirmuar-korrekt ndaj fenomeneve dhe objekteve natyrore.

· Njohuri të fëmijëve nga natyra, baza e së cilës mund të qëndrojë në mjedisin ekologjik, tobto. mbështetje për idetë kryesore dhe kuptimin e ekologjisë.

Numri dy është drejtpërdrejt i padallueshëm: për t'i mësuar fëmijët të vendosen saktë përpara botës së natyrës, është e nevojshme t'u jepet atyre njohuri për natyrën e gjallë dhe të pajetë. Është e qartë se diagnoza e zhvillimit mjedisor të parashkollorëve duhet të kryhet me përmirësimin e veçorive të tyre shekullore në dy drejtime: formimi i njohurive mjedisore dhe vendosja e saktë mjedisore ndaj dukurive dhe objekteve natyrore.

Kriteret për formimin e njohurive ekologjike:

· njohuri për botën e krijesave;

· njohuri për botën në rritje;

· njohuri për natyrën e pajetë;

· njohuri për shkëmbin pori.

Duke krahasuar rezultatet e diagnostikimit të grupeve eksperimentale dhe të kontrollit, thuhet:

Fëmijët parashkollorë të grupeve eksperimentale dhe të kontrollit treguan nivelin mesatar të formimit të njohurive ekologjike dhe vendosjen e saktë ekologjikisht në botën e natyrës.

Në përgjithësi, treguesit e parashkollorëve janë nga grupi eksperimental i "përhapjes", era e keqe është më e madhe, më e ulët tek parashkollorët e grupit të kontrollit si nota të larta dhe të ulëta, gjë që e bën më të lehtë punën me grupin.

Rezultatet e hetimit shërbyen si bazë për eksperimentin që u formua.

.2 Sistemi i edukimit mjedisor robotik për fëmijët parashkollorë

Iluminizmi metaekologjik është në dispozicion të botës në ditët në vijim:

· osvіtnіh - formësimi i sistemit të njohurive për problemet mjedisore të së tashmes dhe mënyrat e shfaqjes së tyre;

· shkolla e mesme - motivimi i motiveve, kërkesa dhe tingulli i sjelljes dhe veprimtarisë miqësore me mjedisin, një mënyrë jetese e shëndetshme;

· zhvillim - zhvillimi i një sistemi të aftësive intelektuale dhe praktike, arsimimi, vlerësimi për t'u bërë një medium i plotë i masës së vet; zhvillimi i ushtrimit të veprimtarisë aktive për mbrojtjen e mesit navkolish; intelektuale (ndërtimi deri në analizën e situatave mjedisore), emocionale (përshtatja e natyrës për vlerën universale), morale (vullneti që paturpësia, vidpovidalnosti).

Puna jonë ishte e organizuar në tre drejtime: një punë me fëmijët, një punë me mësuesit, një punë me baballarët.

Të ngulitur, me mësuesit, ata organizuan konsultime dhe një punëtori për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë, krijimin e një mjedisi në zhvillim në një grup në një udhëtim kampingu. Për shembull, u mbajtën konsultime për temat e mëposhtme: "Roli i zhvillimit mjedisor në zhvillimin social dhe moral të parashkollorëve", "Metodat sllovene në sistemin e edukimit mjedisor të parashkollorëve" dhe në.

Le të fillojmë fazën e një roboti me fëmijë. Aktivitetet për edukimin mjedisor ishin për të përmirësuar fëmijën spriynyattya shkencërisht të egër dhe shkencërisht figurativ të botës së shkencës. U kryen cikle, duke drejtuar formimin e njohurive ekologjike (njohuri për botën e krijesave; njohuri për botën në rritje; njohuri për natyrën e pajetë; njohuri për fatin e fatit) që ekologjikisht korrekte ndaj dukurive dhe objekteve natyrore.

Një rëndësi e madhe iu kushtua aktivitetit të fundit të fëmijëve - sjelljes së fundit, vigjilencës. Në procesin e të mësuarit respektohej për ata që do të kujdeseshin për të gjitha organet e një fëmije dhe jo vetëm për të dëgjuar atë zir. Për të cilat fëmijëve iu dha mundësia të preknin, të nuhasin objektet e gabuara dhe të përpiqen t'i shijojnë ato, sikur të ishte e sigurt. U mbajt Bulo, zokrema, një cikël i mbajtjes së pakës së natyrës pas bagazhit - një papagalli.

Një respekt i madh i kushtohej lidhjes së fëmijëve me natyrën: me pemët, zogjtë, koma. Është e pamundur t'i bashkëngjitni emocionet natyrës pas librave dhe të vegjëlve. Fëmijët duhet të nuhasin erën e barit pasi druri, ose një gjethe e bukur e vjeshtës, të ndiejnë pishin e zogjve. Kjo është arsyeja pse ne vazhdimisht udhëzonim Vikhovants për shëtitje dhe ekskursione. Nga ana tjetër, ekskursionet, të cilat kryhen me fëmijët parashkollorë, janë rifreskuar me peshë të lehtë për formësimin e manifestimit të mendjeve të nevojshme natyrore, lehtësimin e mendjes, mendjes, situatës mjedisore, shfaqjes së krijesave dhe rritjeve. . Në orën e ekskursionit, fëmijët morën materiale natyrore për koleksionet, mblodhën rozelinë, dheun, ujin dhe toshçon prej guri.

Rëndësi e madhe iu kushtua formave të veprimtarisë së fëmijëve parashkollorë - gr (komplot-rol, rukhliv, lojëra të pavarura të ndryshimeve mjedisore dhe natyrore). Zhvillimi i emocioneve pozitive në lidhje me natyrën u plotësua me lojëra-transformim, duke i drejtuar fëmijët në ndjeshmëri ndaj krijesave, roslin, objekteve të natyrës së pajetë.

Në mësimet e kulturës fizike, trajnimi i fëmijëve në lloje të ndryshme të roaming dhe të drejtave të lojës u krye në pamjen e gjëmimeve dhe maleve të vëzhgueshme me imitim, tek disa fëmijë është e vogël të njohësh imazhet e kafshëve, zogjve, tufave, dhe pemëve. Figurativisht-nasleduvalnі ruhi zhvillohet në mesin e parashkollorëve krijues ruhovu diyalnіst, mendimi krijues, orientimi në ruh që hap hapësirën, respektin, fantazinë shumë hollë.

Një sërë aktivitetesh tradicionale për edukimin mjedisor janë ndarë dhe organizuar nga ne në forma të tilla pune me fëmijët, si fushata për ruajtjen e natyrës, ngjarje tematike, kushtuar sezonit të këngës.

Për një periudhë të gjatë pune me fëmijët u organizua puna me baballarët, me metodën e avancimit të kompetencës së tyre profesionale në galerinë e edukimit mjedisor. Etërit ishin rrezatues për të punuar në natyrë ¸ ata organizuan konsultime, biseda, koleksione batkivska me temën "Vihuvannya dashuri për natyrën" në një formë loje.

Si rezultat, robotët kujtuan që baballarët më shpesh filluan të punonin me ushqim për mësuesit për formimin e metodave për të punuar në formimin e manifestimeve mjedisore tek fëmijët, ata përhapën ndihmën e tyre në organizimin e procesit arsimor të fëmijëve.

Fëmijët filluan të futeshin më shumë në plakjen natyrale, filluan të vendosnin më shumë ushqim, fëmijët filluan të luanin me zmist ekologjik në aktivitetin e pavarur të fëmijëve. Mustaqet u bënë shtysë për rritjen e visnovëve për ato që roboti që pamë solli rezultate pozitive. Për të arritur qëllimin, u organizua një eksperiment kontrolli

2.3 Analiza dhe vlerësimi i rezultateve të punës

Eksperimenti i meta-kontrollit është një rivlerësim i efektivitetit të një kompleksi të ndarë vizitash - në punësim dhe në jetën e përditshme - për të nxitur zhvillimin e edukimit ekologjik të parashkollorëve të moshuar. Me qëllim të përcaktimit të efikasitetit të robotit vikonan, përdoret i njëjti material diagnostikues, i cili është në eksperiment, i cili thuhet.

Analіz rezultatіv dіagnostiki ekologіchnoї vihovanostі eksperimentalnoї lartë shkolyarіv se grupi kontrolnoї në kontroll eksperimentі pokazuє: rіven sformovanostі ekologіchnih njohuri që ekologіchno përfaqësimi i duhur për të svitu Natyrës pіdvischivsya në GROUP Oboh kundër dinamіka Yogo pіdvischennya në eksperimentalnіy grupі Vishcha, nіzh në kontrolnіy për vsіma p'yatma pokaznikami - dhe në formimin e barabartë të njohurive ekologjike, e njëjta gjë në mjedisin e barabartë ekologjik me botën e natyrës. Në mënyrë domethënëse, niveli i formimit të njohurive ekologjike dhe vendosja e saktë ekologjikisht ndaj botës së natyrës tek fëmijët parashkollorë të grupit eksperimental, pasi në eksperimentin konstatues tregoi rezultate të ulëta. Në eksperimentin e kontrollit, era e keqe tregoi një nivel mesatar të formimit të njohurive ekologjike.

Si rezultat i hulumtimit të kryer, u vu re se caktimi i fëmijëve të grupit eksperimental për objektet natyrore ka ndryshuar dukshëm. Në procesin e kujdesit të pandërprerë për natyrën, njohja e fëmijëve zhvilloi një shfaqje më të qartë dhe më të saktë të objekteve të asaj dukurie të natyrës, që në natyrën e gjallë gjithçka lidhet me njëra-tjetrën, që objektet e asaj dukurie kuptojnë reciprokisht njëri-tjetrin. , - si specialitet në Budovu Roslyn, në sjelljen e krijesave, urdhërohet nga ligjet e këndimit, që një person, si një pjesë e natyrës, të jetë i pajisur me mençuri, të ngulit në mënyrë aktive praktikën e tij në natyrë.

Në orën e shëtitjeve, fëmijët e atij ekskursioni filluan të shfaqnin interes të madh për jetën e zogjve dhe për gjendjen kome. Ata filluan të kujdeseshin për pemët, milingonat dhe gjallesat e tjera për një orë shëtitje në pyll. Tani fëmijët duhet të dinë se një person i asaj natyre është i lidhur pazgjidhshmërisht. Dhe përveç kësaj, si një person që duam, ne kujdesemi dhe flasim për natyrën, ne shtrihemi shumë larg në Tokë.

WISNOVOK

Në fazën e fëmijërisë parashkollore, ka një ndërgjegjësim në rritje për botën naive: fëmija heq dashurinë emocionale për natyrën, grumbullon manifestime për forma të ndryshme të jetës. Në të njëjtën kohë, në këtë periudhë po formohen themelet e para të mendimit ekologjik, svіdomostі, kulturës ekologjike. Ale Tіlki për ODNIA Doroslі, Yaki - Yakschko Doroslі, Yaki Silent Ditina, Samі Majut Ekologjia Kultura: Rosumiyut Zagalnі Për të gjithë njerëzit Problemet і і и ї ї ї их сторовые, Merr pak Lying Little Svіt Svіt the small people, we dome.

Puna me fëmijët përcjell spivpratsy, spivtvorchist i mësuesit dhe i fëmijës përfshinte një model autoritar të mësimdhënies. Okupimi do të jetë me përmirësimin e shkencës dhe shkencës dhe shkencës dhe spriynyattya figurative dritën fëminore dhe drejtimin drejt formimit të njohurive ekologjike (njohuri për botën e krijesave; njohuri për botën në rritje; njohuri për natyrën e pajetë; njohuri për fatin e shkëmbit ) atë vendosje të saktë mjedisore ndaj objekteve të fenomeneve natyrore.

Ne kemi ndarë kompleksin e afrimit të nivelit të zhvillimit ekologjik të fëmijëve të moshës parashkollore në punësim dhe në jetën e përditshme, duke demonstruar efektivitetin e tyre: nivelin e njohurive ekologjike dhe vendosjen e saktë ekologjikisht në botën e natyrës, fëmijët parashkollorë, duke u shfaqur eksperimentalisht më shumë. , më e ulët

LITERATURA

1.N.A.RIZHOVA Edukimi ekologjik në çerdhe // 17, 18, 19, 20, 23-2005//gazeta "Doshkilna osvita" e shtëpisë "Pranvera e parë"

.Bukin A.P. Në miqësi me njerëzit dhe natyrën / A.P. Bukin - M .: Prosvitnitstvo, 2004. - f. 111-113.

.Volchkova B. H., Stepanova H. B Merrni shënime nga grupi më i vjetër i çerdhes. Ekologji./V.M. Volçkova, N.V. Stepanova - Voronezh: PP Lakotsinin S.S., 2008. - 128 f.

.Vigotsky L.S. Grata її rol në zhvillimin psikologjik të fëmijës // Ushqyerja e psikologjisë. - 2006. - Nr. 6.

.Zebzєєva V. Rreth formës dhe metodave të edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë // Edukimi parashkollor. – 2004.- N 7. – f. 45-49.

.Zershchikova T., Yaroshevich T. Zhvillimi ekologjik në procesin e njohjes së sëmundjes akute // Edukimi parashkollor. - 2005. - N 7. - f. 3-9

.Kochergina V. Dimri ynë është Toka // Edukimi parashkollor. - 2004. - N 6. - f. 50-53.

.Lopatina A., Skrebtsova M. Opovіdі toka mëmë. Zhvillimi ekologjik përmes përrallave, vargjeve dhe veprave krijuese / O. Lopatina, M. Skrebtsova. - Pamja e dytë. - M.: Amrita-Rus, 2008. - 256 f.

.Lopatina A., Skrebtsova M. Zhvillimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë. Shënime për të marrë, përralla, vargje, lojëra dhe detyra / O. Lopatina, M. Skrebtsova. - Moskë: Amrita, 2010. - 128 f.

.Bota e natyrës dhe e fëmijës: Metodat e kultivimit ekologjik të parashkollorëve / L. A. Kameneva, N. N. Kondratiev, L. M. Manevtsova, Ye. F. Terentiev; për të kuqe. L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova. - Shën Petersburg: Childhood-press, 2003. - 319 f.

.Mi. – Programi për edukimin mjedisor të fëmijëve / N. N. Kondratiev et al. - Shën Petersburg: Childhood-press, 2003. - 240 f.

.Nikolaeva S. H. Juniy ekologe: Programi i edukimit mjedisor për parashkollorët-Moskë.: Mosaic-Synthesis, 2004. - 128 f.

.Nikolaeva S. N. Teoria dhe metodat e edukimit mjedisor të fëmijëve: Navch. ndihmë për studentët. vishch. ped. navç. hipoteka - M: Vidavnitstvo. Qendra "Akademia", 2002. - 336 f.

.Nikolaeva S.M., Komarova I.A. Lojëra komplote për edukimin ekologjik të parashkollorëve. Situata të situatës së lojës me lodra të llojeve të ndryshme dhe personazhe letrare: Një udhëzues për ndriçimin e hipotekave parashkollore. / CM. Nikolaeva, I.A. Komarova - Moskë: Vidavnitstvo GNOM ta D, 2005. -91 f.

.Praliska: programi i edukimit/rendit parashkollor. E.A. Panko dhe brenda? Minsk: NDV; Aversev, 2007

.Pralisok: Lexues për një kopsht fëmijësh dhe shkollë kalli / mënyrë. A.I. Sachanka. -Minsk, 1997

17.Praktika për programin "Praleska": rekomandime / porosi metodike. E.A. Panko dhe brenda? Minsk: NDV; Aversev, 2007

.Salimova M.I. Aktivitete në ekologji: Një udhëzues për kujdestarët e një çerdhe fëmijësh./M.I. Salimova - Minsk: Amalfeya, 2004. - 126 f.

.Serebryakova T.A. Edukimi ekologjik tek fëmijët parashkollorë. / T.A Serebryakova. - N.Novgorod: NDPU, 2005. - 136 f.

.Sistemi i edukimit mjedisor robotik për parashkollorët. Grupi i lartë. / Porosit. P. G. Fedosiev. - Volgograd: VTD Corypheus. – 96 f.

Tutoring

Keni nevojë për ndihmë shtesë me ndihmën e atyre që janë?

Mësuesit tanë do të konsultohen ose ofrojnë shërbime tutoriale për tema për ju.
Paraqisni një aplikim nga ata të emëruar nga ata direkt, për të mësuar për mundësinë e marrjes së këshillave.

Ndjenja e spriynyattya navkolishnogo svіtu qëndron në bazën e zhvillimit te fëmijët e zbuluar jo vetëm për objektet e atij fenomeni, por edhe për marrëdhënien dhe ndërvarësinë, e cila bazohet në mes tyre dhe faktorëve të mediumit të sapolindur, domethënë mjedisit. manifestimet. Deklarata për veçoritë dhe inteligjencën e jetës së organizmave të gjallë (roslyn, krijesat, njerëzit), për marrëdhëniet e organizmave me mediumin më të rëndësishëm, për marrëdhëniet e organizmave një për një, për marrëdhëniet e njerëzve dhe natyrës, bëhen baza e shkencës së ekologjisë. Doszhkіlnaya Vіtsі Diti në procesin e Tsіlevsopsovanovannostі ї життуєДідіялності соесть свостания и и и и от и элеметарние полостание и колос ї колоніїми колости, околос и їории їриїіїи.

Metoda e zhvillimit ekologjik të parashkollorëve është zhvillimi i themeleve të kulturës ekologjike të specialitetit. Zhvillimi metaekologjik i parashkollorëve është formimi i një prite të kulturës ekologjike - formimi i njohurive praktike dhe shpirtërore të marrëdhënieve midis njerëzve dhe natyrës, e cila siguron këtë zhvillim dhe zhvillim. Tsya meta uzgodzhuєtsya z Koncepti i edukimit parashkollor, jak, i orientuar në vlerat primare humaniste, për të vendosur detyrën e një kulture të veçantë - bazën e cilësisë së njerëzimit në kallirin e njerëzve. Bukuria, mirësia, e vërteta në disa sfera të veprimtarisë përcjellëse - natyra, "bota e krijuar nga njeriu", vetë otochyuyuschie - tse tіnnosti, mbi të cilat është orientuar pedagogjia parashkollore e kohës sonë.

Natyra e planetit është një vlerë unike për të gjithë njerëzimin: materiale dhe shpirtërore. Është material, sepse në kompleks të gjithë këta përbërës shtojnë masën e qenies njerëzore dhe bazën e veprimtarisë virobnike. Dukhovna, më shumë se kaq, është një stimulues i veprimtarisë krijuese. Natyra, e parë në dritaret e ndryshme të artit, bëhet vlera e botës së krijuar nga njeriu.

Formimi i kallinjve në kulturën ekologjike - vendosja e mjedisit të njohur-korrekt pa ndërmjetësim për vetë natyrën e gjithçkaje її raznomanittі, për njerëzit që otochyuyut dhe krijojnë її, si dhe për njerëzit që krijojnë në bazë të її pasurisë materiale. shpirtërore Po ashtu është duke u vendosur në vetvete si një pjesë e natyrës, duke kuptuar vlerën e jetës dhe shëndetit dhe bajatin e saj, unë do të bëhem një rrugë e mesme e tepërt. Tse svіdomlennya svoїh mіn krijuese vzaєmodіyati me natyrën.

Shumica e elementeve të kulturës ekologjike janë formuar në bazë të ndërveprimit të fëmijëve dhe të rriturve me botën objekt-natyrore, e cila është e ngjashme me ta: roslins, krijesat, kërpudhat e tyre, objektet e përgatitura nga njerëzit nga materialet e ecjes natyrore. .

Udhëheqësi i edukimit mjedisor - qëllimi i krijimit dhe zbatimit të modelit shpirtëror-ndriçues, nëse arrihet efekti - shfaq qartë tokën e kulturës ekologjike tek fëmijët e shekullit, teksa po bëhen gati për të hyrë në shkolla.

Detyrat kryesore të edukimit mjedisor për parashkollorët janë:

1. Diskils në sub'єkt dosyovda d_sіkyino-county sub-bouquetnennya është natyra e këtij shoku social dhe kulturor, emocionale e Elementare kuptojnë rreth Navokolishniy Svіt, ndërthurur në nyoma, bazat jak të osciluity e Ekologji Svіdomosti.

2. Vihovannya vendosjen emocionale kryesore për mprehjen natyrore dhe socio-kulturore.

3. Ndërgjegjësimi i "A" si pjesë e natyrës, zhvillimi i "konceptit A" në një fëmijë të lëkurës.

4. Zhvillimi i veprimtarisë praktike dhe krijuese nga zbatimi dhe njohuritë e konsoliduara dhe armiqësia e ndjeshme emocionale, largimi nga zhvillimet natyrore dhe social-kulturore, si dhe nxitja e ruajtjes së mjedisit natyror.

Për realizimin e këtyre projekteve duhet parë ngritja e edukimit mjedisor parashkollor: shkencës, humanizimit, integrimit, sistemimit, rajonalizimit.

Parimi i shkencës karakterizon ndryshimin e zhvillimit ekologjik dhe realizohet nëpërmjet njohjes së ekosistemit të jetës së gjallë dhe njerëzve, të shumëllojshmërisë së marrëdhënieve të ndërsjella midis organizmave, organizmave dhe mediumit të jetesës në natyrë.

Parimi i humanizimit ndihmon, në bazë të karakteristikave të moshës, individuale dhe nevojave të fëmijëve, për të përcaktuar ndryshimin e ndërgjegjësimit mjedisor për kompleksitetin total. Veçantia e lëkurës së fëmijës është një fenomen unik, i cili dallohet nga një përzgjedhje individuale e cilësive dhe një shumëllojshmëri e gjerë dizajnesh. Parimi i humanizimit jep mundësinë e zhvillimit të një "vektori zhvillimi" nga një fëmijë në përcaktimin e inputeve individuale pedagogjike, në mënyrë që të adoptohet ky zhvillim dhe zhvillim në bazë të njohurive të akumuluara subjektive.

Parimi i integrimit ndikon në sintezën e ndryshimit midis komponentit parashkollor të edukimit ekologjik me ndihmën e shkencave të ndryshme të shkencave natyrore, shkencave të aplikuara dhe humane, edukimit social dhe integrues, formave dhe metodave të edukimit ekologjik të fëmijëve.

Parimi i rajonalizimit, në lidhje me karakteristikat moshore të fëmijëve dhe nevojën për zhvillimin më të afërt natyror dhe socio-kulturor si një burim për zhvillimin dhe zhvillimin e fëmijëve, është baza themelore për organizimin e procesit të zhvillimit ekologjik. . Vіn qëndrojnë në bazën e zgjedhjes së zmіstu dhe planifikimit të punës dhe vihovannya ekologjike. Karakteristikat karakteristike të popullsisë, lindja e shkëmbit, stoku bazë i krijesave dhe rritjeve të Transbaikalia dhe mprehja socio-natyrore e çerdhes së fëmijëve janë baza e përzgjedhjes së tokës. Në bazë të ndjeshmërisë otrimanih për rritjen, krijesat e Territorit Trans-Baikal dhe mesin e jetës, fëmijët parashkollorë mund të njohin bagëtinë e rajoneve të tjera për ndihmën edukative.

Kur planifikoni punën me fëmijët, zhvillimi mjedisor gradualisht do të ndryshojë në tiparet rajonale të fenomeneve sezonale pranë Transbaikalia dhe kushtet e shfaqjes së tyre. forma Povtoryuvanіst realіzatsії zmіstu se format vzaєmozv'yazok bezposerednogo uzagalnennya e Natyrës (progulyanok, tsіlovih progulyanok, ekskursіy) e formave іnshimi organіzatsії zhittєdіyalnostі dіtey (zanyattyami, povsyakdennoyu dіyalnіstyu, Shenjtorët) në rіznі Seasons shkëmb në rіznih vіkovih Etap dozvolyaє sistematizuvati Procesit pedagogіchny.

Njohja me vithe specifike të rritjes dhe krijesave, obov'yazykovy vyazkovym z singly medium i vendbanimit të tyre dhe ngecja totale në të lejon të formojë tek fëmijët parashkollorë shfaqjen e një karakteri ekologjik. Fëmijët do të pushtojnë: me mekanizmin e lidhjes dhe pranisë së jetës dhe funksionimit të organeve të ndryshme, të cilat kontaktojnë me mesin e jashtëm. Duke u rritur rreth rasteve të roslin dhe krijesave, fëmijët e dinë natyrën e ndryshme të nevojave të tyre në përbërësit e jashtëm të mediumit në faza të ndryshme të rritjes.

Duke pasur parasysh zbatimin e metodës dhe parimeve të edukimit mjedisor parashkollor, duhet të merren parasysh sa vijon:

2. Trajnimi i mësuesve dhe baballarëve përpara zbatimit të edukimit ekologjik të fëmijëve, i cili përfshin aspekte sociale, të veçanta, psikologjike e pedagogjike dhe metodike.

3. Vykoristannya navkolishny themeli parashkollor i mjedisit natyror dhe socio-kulturor si një burim për zhvillimin dhe zhvillimin e fëmijëve.

4. Organizimi i zhvillimit të mjediseve arsimore për sigurimin e procesit pedagogjik të zhvillimit mjedisor në arsimin parashkollor.

5. Organizimi i një procesi pedagogjik të sistemuar të edukimit ekologjik të fëmijëve.

6. Zbatimi i monitorimit të vazhdueshëm të rezultateve të edukimit mjedisor.

Komponenti i njohurive - përfshin njohuri për sa vijon:

Për shumëllojshmërinë e organizmave të gjallë, marrëdhëniet e ndërsjella të organizmave në rritje dhe krijese në procesin e rritjes dhe zhvillimit me masën e bazës, lidhjen morfofunksionale me të;

Për marrëdhëniet dhe ndërvarësinë e tyre me natyrën e pajetë në ekosistem;

Për një person jetoj si jetë, si pjesë e natyrës, mesi i jetës sime, që më siguron shëndetin dhe atë jetë normale;

Në lidhje me privimin e burimeve natyrore nga veprimtaria e qeverisë së njerëzve, papranueshmërinë e zabrudnennya të terrenit më të zakonshëm të mesëm, mbrojtjen dhe rinovimin e pasurisë natyrore.

Komponenti i vlerës përfshin njohuritë dhe orientimin ndaj vlerës:

Për vetëvlerësimin e jetës në të gjitha manifestimet, natyrën e njerëzve si pjesë e natyrës;

Për vlerën universale të natyrës për jetën dhe veprimtarinë e njerëzve (konjitive, estetike, praktike, etj.);

Për vlerat kryesore morale të shoqërisë njerëzore;

Rreth krijimtarisë, vlerës kulturore të veprimtarisë njerëzore.

Komponenti normativ përfshin njohuri për sa vijon:

Në lidhje me ligjin, shkolla shpall të drejtat dhe detyrimet e fëmijëve dhe të rriturve, vikonannya dhe dotrimannya e tyre;

Për normat dhe rregullat e sjelljes në vende publike dhe natyrë;

Për nevojën, në këtë mënyrë do të tregoj pjesëmarrjen e veçantë të ndërhyrësve tek njerëzit më të rëndësishëm të asaj natyre.

Komponenti i veprimit - përfshin njohuri për sa vijon:

Për shumëllojshmërinë e mundësive, duke parë se format e shfaqjes së veprimtarisë krijuese në vendet e gjera, kopshti fëminor, familja, natyrale mprehen;

Për mënyrat e krijimit të krijimtarisë dhe veprimtarisë krijuese;

Për nevojën për të treguar iniciativa të veçanta dhe pjesëmarrje në aktivitete krijuese.

Në këtë mënyrë, ndërgjegjësimi mjedisor qëndron në bazën e zhvillimit të vetëdijes mjedisore, duke i vendosur fëmijët në botën e duhur, në vetvete - për të adoptuar zhvillimin e orientimeve qendrore, të cilat përcaktojnë sjelljen.

Nesterova I.A. Zhvillimi ekologjik i fëmijëve të moshës parashkollore // Enciklopedia Nesterov

Në vitin 2016, në Rusi u mor një vektor i ri për zhvillimin e shkrim-leximit mjedisor të popullsisë. Zhvillimi ekologjik i fëmijëve është një faktor kyç në zhvillimin e Federatës Ruse, si një vend me një vetëdije të zhvilluar mjedisore në mesin e popullatës.

Përmirësimi ekologjik: të kuptuarit e atij funksioni

Zhvillimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë është një aspekt i rëndësishëm i shëndetit të ardhshëm të rusëve. Nuk është më sekret që njerëzit po përballen keq me të keqen e natyrës.

Përmes ekologjisë së ndyrë, shëndeti i atyre fëmijëve të rritur përkeqësohet. Në dyqane ata na shesin neakіsnu їzhu, ne p'єmo zabrudnennuyu ujë dhe wildly me flails dhe produkte të përpunimit të ndërmarrjeve industriale. Është e pamundur të thuhet se ekologjia është më e keqe në Rusi. E gjithë bota mbytet përballë mbipopullimit dhe industrisë.

2017 Lumi i Rusisë është i shtangur nga fati i ekologjisë. Presidenti i Rusisë V.V. Putin, në dekretin e tij, si një meta-kryetar i vizitave mjedisore, shprehet si më poshtë: "Dekretoj përkushtimin për respektimin e mbështetjes për ushqyerjen e zhvillimit mjedisor të Federatës Ruse, ruajtjen e zhvillimit biologjik dhe të sigurisë. të sigurisë mjedisore”.

Në ekologjinë e lumit afër Rusisë, do të kalojnë mbi 600 hyrje. Përmirësimi i situatës mjedisore në Rusi do të zhvillohet me kompetencë nga brezat e ardhshëm. Çfarë dosvid mi їm dorëzoi.

Përmirësimi ekologjik është një element i rëndësishëm i procesit modern të ndriçimit. Ndërgjegjësimi i parashkollorëve me botën e njohur të natyrës shihet në kuadër të galerisë së ndriçimit "Zhvillimi i Informacionit" që përcjell vizionin e detyrave të tilla si:

1. formimi i manifestimeve të para të natyrës së gjallë dhe të pajetë
2. vihovannya humane, emocionale-pozitive, dbaylivy, dbaylivogo vendosja në botën e natyrës dhe navkolishny svіtu zahalom.

Zhvillimi ekologjik filloi shumë kohë më parë, por si fenomen pedagogjik mori formë kohët e fundit. Para shfaqjes së termit edukim ekologjik, termi u zgjerua gjerësisht si "edukim mjedisor". Ka njëqind vjet verë. Shche Ya.A. .

J.-J. Rousseau dhe Pestalocii respektuan se një qenie njerëzore është një përpikmëri e përsosur, një zhvillim i një lloj protіkat për mendjet, sa më afër natyrës.

Sa për mendimtarët rusë, atëherë, pa dyshim, L.N. Tolstoi.

L.M. Tolstoi, në mjedisin natyror, është idealisht i ndërgjegjshëm për problemin përfundimtar të zhvillimit natyror të një fëmije dhe ciklin natyror të punës së ndërveprimit midis një personi dhe natyrës, duke e parë atë si një mënyrë ideale të jetës.

Një kontribut i rëndësishëm në formimin e sistemit modern të edukimit mjedisor u dha nga mësuesit radian dhe rusë. Periudha 1975 - 2005 karakterizohet nga një numër i vogël arritjesh të rëndësishme në fushën e edukimit mjedisor dhe edukimit të nxënësve dhe nxënësve në lëndët e lëndëve të ndryshme fillore dhe në faza të ndryshme të edukimit mjedisor të pandërprerë.

Janë marrë gjithashtu në konsideratë emërtimet Ninі zagalno-shkencë të termit "zhvillimi i mjedisit".

Zhvillimi ekologjik është i gjithë sistemi i fluksit të rregullt pedagogjik, pasi ai ka për qëllim formimin e zhvillimit dhe ndriçimit ekologjik tek shkencëtarët, si dhe zhvillimin e njohurive, për të zvogëluar atë aftësi në natyrë.

Një rol të rëndësishëm luajnë funksionet e fëmijëve ekologjikë. Funksionet e vihovannia ekologjike përcaktohen në standardet aktuale të ndriçimit të Federatës Ruse. Para tyre gënjejnë kështu:

1. Zhvillimi i horizonteve tek fëmijët;
2. derdhja e svіdomostі ekologjike;
3. Stimulimi i zhvillimit të intuitës dhe kujdesit;
4. Zhvillimi i navichok splkuvannya.

Zhvillimi ekologjik, i cili përfshin formimin e ndërgjegjësimit dhe sjelljes mjedisore, duhet të fillojë që në moshën parashkollore.

Objektivat e zhvillimit ekologjik

Përmirësimi ekologjik, duke qenë një element thelbësor i procesit të ndriçimit, i pajisur me synime dhe objektiva të këndimit. Si një mjet për edukimin mjedisor të mësuesve modernë, më së shpeshti eksplorohet formimi i kulturës mjedisore, ndërgjegjësimi mjedisor, motivimi për sjelljen e të kënduarit dhe një përkushtim i fortë ndaj natyrës.

Deri në datën e përmirësimit ekologjik, duhet të kryhen sa vijon:

1. formimi i një sistemi të njohurive elementare shkencore ekologjike, të arritshme për të kuptuar një fëmijë parashkollor;
2. zhvillimi i një interesi pznaval në botën e natyrës;
3. formësimi i kallirit umіn i rishtar ekologjik dhe i sigurt për natyrën dhe për sjelljen e vetë fëmijës;
4. vihovannya humane, dbaylivy, dbaylivogo ngritja në botën e natyrës dhe navkolishny botës zagal;
5. zhvillimi i një ndjeshmërie të vogël për objektet e natyrës;
6. formësimi i mendjes se navichok roje për objektet dhe manifestimet natyrore;
7. formimi i sistemit të kallirit të orientimeve qendrore;
8. zotërimi i normave elementare të sjelljes së natyrës së njëqindtë, formimi i parimeve të natyrës racionale-korrozioni në jetën e përditshme;
9. derdhur vminnya që bazhannya shpëtuar natyrën, si dhe fillimi i aktiviteteve elementare të mbrojtjes së natyrës;
10. formimi i mendjeve elementare për të përcjellë trashëgiminë e veprave të veta në mediumin më të rëndësishëm.

Gjithashtu, problemi i zhvillimit dhe iluminizmit ekologjik është një nga më të rëndësishmit për sot. Tashmë nga mosha parashkollore, është e nevojshme t'u vendosni fëmijëve një deklaratë për ato që një personi do të kërkojë një mjedis miqësor ndaj mjedisit, natyror. Pse është e rëndësishme t'i mësoni një fëmije të kujdeset për bukurinë e natyrës, të dalë në këtë periudhë mendore shekullore, të bëhet i shëndetshëm dhe të praktikojë një mënyrë jetese të shëndetshme.

Puna e zhvillimit miqësor ndaj mjedisit të fëmijëve në mendjet e DNZ

Periudha e fëmijërisë parashkollore është edhe më e rëndësishme për zhvillimin e fëmijës. Gjatë kësaj periudhe, vetë fëmijët fillojnë të zhvillojnë një ndjenjë të së bukurës dhe të kenë një ide të mirë për pasurinë e asaj që ndjejnë. Vihodyachi zgogo, robot z edukimi ekologjik i fëmijëve në mendjet e hipotekës fillore parashkollore po fiton vlerë të veçantë.

Në themelet aktuale parashkollore të robotit me një zhvillim miqësor ndaj mjedisit, ai ndjek direktiva të tilla:

1. puna me fëmijët, e cila kryhet në procesin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve, duke përfshirë edukative, produktive, lojëra dhe të tjera, si në aktivitete të organizuara posaçërisht, si dhe në aktivitete të të rriturve dhe të pavarura;
2. punë me svityans;
3. punë me baballarët;
4. punë në shoqëri.

E shenjtë është ajo trëndafili i mbrojtjes së mjedisit - një nga format më efektive të punës, oshilatorët do të kenë një larmi të madhe pikëpamjesh në aktivitetin e fëmijës dhe ndikimin më të madh në sferën emocionale të një fëmije.

Në mendjet e DNZ moderne, ekziston një gamë e gjerë metodash dhe metodash të ndryshme të punës me fëmijët, që synojnë avancimin e nivelit të ndërgjegjësimit mjedisor. Metodat më të gjera dhe prezantimi i vogëlushit më poshtë.

Aksione dhe projekte të ndryshme mjedisore do të ndihmojnë në formimin e kulturës mjedisore të parashkollorëve. Për shembull, fushata për mbjelljen e gjelbërimit në territorin e DOP, rregullimin, mbrojtjen e pemëve në vend. Projektet mund të drejtohen në parcelat e peizazhit, të ndihmojnë zogjtë dimërues, duke bërë lodra nga kone, gjethe të thata, kashtë të thatë.

Në hipotekat parashkollore, ju mund të organizoni hyrje me emrat e mëposhtëm:

1. "Vendi i gjelbër"
2. "Krijesat janë miqtë tanë"
3. "larg për zorrët e pastrehë"
4. "Bregdeti i pastër, lumi i pastër - i shëndetshëm në wiki"

Kryerja e një pune serioze zhvillimore në mendjet e DNZ-së ​​është një garanci e brezit të ardhshëm, jo ​​vetëm për të mbrojtur natyrën e saj, por për të parë problemet dhe për t'u bërë jo thjesht një "popull që jeton", por "një popull që është duke dhënë".

Letërsia

1. Zakhlibny A. N., Suravegina I. T. Progresi shkencor dhe teknik dhe edukimi mjedisor // Radyanska Pedagoka №12. - Fq.10-12.
2. Lisichenko V.V. Formimi i themeleve të një modeli ekologjik të sjelljes së një studenti të lartë në një sistem të edukimit dhe trajnimit të pandërprerë ekologjik. Dis. sinqertë. ped. Shkenca: 13.00.01: Arkhangelsk, 2000
3. Podlasiy I.P. Pedagogjia: 100 vakte - 100 recensione - M.: VLADOS, 2014.
4. Shadrina Tetyana Në Rusi, brezat po zbehen drejt ekologjisë // URL:

Svitlana Buyanova
Koncepti i edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë S.M.

« Koncepti i edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë"CM. Nikolaev(1996) є dokument normativ dhe rregullator në rajon edukim mjedisor për fëmijët parashkollorë. koncept ju lejon të zgjidhni perspektivat e zhvillimit të yogës, të krijoni programe dhe teknologji specifike, të organizoni aktivitete praktike të ndryshme hipotekat parashkollore. Yak pochatkova lanka edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë mund të jetë i rëndësishëm shoqëror për gjithçka shoqëri: themelet hidhen në të njëjtën kohë ekologjike kulturë në specialitetin njerëzor, një orë një pjesë e konsiderueshme e popullsisë së pjekur të vendit - praktikues të sferës arsimi parashkollor dhe baballarët e fëmijëveçfarë, çmendurisht, mund të thotë për një të egër ekologjia e dijes dhe e mendimit.

Faza e Pochatkovy punë ekologjike me fëmijët. n. Mykolaiv Pashë procesin e transferimit të njohurive tek fëmijët, informacionit për botën e natyrës. Së fundi, si rezultat i tsієї dіyalnostі, në її dumku, mund të derdhet në lëkurën e fëmijës të llojit të vendosjes në mprehje natyrale (p_znavalnogo, chi humanist estetik). Tregues i ndriçimit E përdredhjeËshtë e nevojshme të merret parasysh natyra praktike e njerëzve të mjedisit natyror. Baza bazë e SW parashkollorëtє sistem i formuar tradicionalisht i njohjes fëmijët nga natyra.

ZMIST fabrikim ekologjik përfshin dy aspekti: transmetim ekologjike e di atë transformim të mendjes. I njohur si një komponent lidhës në procesin e formësimit të bobinave kultura ekologjike, Dhe vіdnoshennia - produkt kіtsevim yoga. e vërtetë ekologjike njohuri formojnë kuptimin e natyrës së blusë dhe japin kalli informacion mjedisor. Pidkhid biocentrik për të ushqyer ndërgjegjësimi mjedisor, për të vënë natyrën në qendër të respektit dhe për t'i parë njerëzit si pjesë, shikoni nevojën për të mësuar ligjet që gjenden në vetë natyrën. Vetëm një njohuri e plotë i lejon njerëzit të ndërveprojnë siç duhet me të dhe të jetojnë sipas ligjeve të tyre.

Vërehet transformimi i njohurive tek fëmijët, pasi mësuesi zbaton metoda të veçanta të punës me fëmijët. Forma e shfaqjes së mjedisit subjektiv ndaj natyrës është aktiviteti vetë-qëndrueshëm.

Bartësi i kulturës E në një kafaz për fëmijë duhet të ekzaminohet tjerrëse, fitoni є faktor virishal EV fëmijët. Tre anët e një individi joga nënkuptojnë rezultatin e aktivitetit të jogës - shtytje fëmijët përgjatë rrugës së zdobuttya kultura ekologjike:

1) të kuptuarit e problemeve dhe arsyeve që i shkaktojnë ato. Duke pasur parasysh edukatorin e komunitetit, qëndrueshmërinë e situatës që është krijuar dhe gatishmërinë për të ndryshuar.

2) profesionalizëm dhe pedagogjik masternist: volodinnya me metoda EB parashkollorët, të konstatuara nga mësuesi për qëllimet dhe detyrat e veprimtarisë, zbatimin sistematik të teknologjive të ndryshme për zhvillimin, gjarpërues dhe të mësojnë nga puna praktike me fëmijët.

3) orientimi kryesor i mësuesit në praktikën e modelit të ri humanist EV: krijimi i një atmosfere miqësore dhe jetese. fëmijët në kopshtin e fëmijëve, turbota për shëndetin fizik dhe mendor, përzgjedhja e metodave të punës të orientuara posaçërisht

Arritjet reale në punën me fëmijët sigurohen nga profesionalizmi tjerrëse, Unë njoh dhe përdor metoda praktike fabrikim ekologjik. Ju mund të shihni një grup të tillë të METODIV, një përzgjedhje komplekse e të tilla çon në avancimin e të barabartëve zhvillimi ekologjik i fëmijëve, zhvillim ekologjike drejtpërdrejti e veçorive të tij të veçanta.

1. Spіlna diyalnіst sinjalizuesi dhe fëmijët sipas krijimit të mendjeve të nevojshme, jeta për të gjallët është metoda kryesore.

2. Kujdes - një metodë e njohjes së ndjeshme të natyrës. Siguroni kontakt të drejtpërdrejtë me natyrën, objektet e gjalla, dovkilli.

3. Metoda e modelimit huazon hapësirë ​​të konsiderueshme nga sistemi fabrikim ekologjik.

4. Metoda verbale-letrare shihet në metodën e pavarur përmes specifikave të mëdha të veprimtarisë moderne.

Metodi është më pak mendërisht (teorikisht) të ndarë në grupe; në praktikë edukimi mjedisor i fëmijëve erë e keqe vikoristovuyut në kompleksin në kufijtë e tієї chi іnshої konkretї tehnologii.