Pracovný program starostlivosti o autistov. Program nápravnovýchovných činností pre deti s autizmom v ranom detstve Aktivity pre autistov v domácom prostredí

V tomto, de є dieťa, autista dostal ešte dôležitejšiu úlohu. V našom článku prídeme na to, ako pomôcť otcom správne rozprávať a ako sa vysporiadať s deťmi s autizmom.

Ešte dôležitejšie je, aby ste to nepreháňali, neupadli do depresie, ak o tých viete, že je vaše dieťa autistické. Je potrebné naučiť sa netráviť hodinu pre nič, ale používať šikovnejšie metódy, aby ste pomohli otcom aj deťom prispôsobiť sa vzniknutej situácii a riešiť problémy.

Autizmus je poškodenie vývoja mozgu, s ktorým sa vytvára silný deficit sociálnych a psychologických interakcií s naivným médiom, ľuďmi.

Bez ohľadu na tých, ktorí majú autizmus - nie je to choroba, existuje veľa rôznych metód, ktoré možno použiť pre autistické deti. Čím skôr začnete pracovať, výsledok bude produktívnejší. Deti v ranom detstve sú plastickejšie, pokiaľ ide o ich emocionálny a psychický stav, správne a správne úpravy v prítomnosti špeciálnych síl a pomáhajú dieťaťu lepšie sa adaptovať a prijímať svetlo z pohodlného svetla. Pre čo najlepší efekt funguje systém návštev, ktorý zahŕňa protidrogovú liečbu, telesnú výchovu, prácu s psychológmi a učiteľmi a rôzne druhy terapie.

Pozrime sa na hlavné princípy, ktoré je potrebné prijať od autistických detí a ktoré je potrebné vypracovať:

• Individuálne si dohodnite zamestnanie v detskej hypotéke, kde ide len o spoznávanie detí a iných detí.

Pre autistické deti je pád do nového neznámeho prostredia veľkým stresom. Takéto dieťa potrebuje veľa času na to, aby do nového zbystrenia zavolalo a neklamalo.

• Dôverujme a vytvárajme partnerské a priateľské vzťahy, aby drobec počul bez strachu z počutia a lepšie porozumel tomu, čo chcete vidieť. Je dôležité hovoriť s autistickým dieťaťom môjho jogína, robiť veľa gest, silne potriasť hlavou, keď uvidíte „so“ chi „ne“;
• Pamätajte, že dieťa sa „zdá“, ak sa vám chce len čudovať. Mnohé deti s autizmom nie sú balakuch, smrad pragmatizujú. Je dôležité naučiť sa rozumieť všetkým gestám toho malého pohľadu;
• Namagatisya nečuduj sa autistickému dieťaťu, črepy môže brať ako zásah do špeciálnych priestorov a viklich zayv negatívne emócie a stres;
• Jedným z najdôležitejších pravidiel pri zaobchádzaní s takýmito deťmi je šetriť čo najviac pokoja. Aby dieťa nemalo veľa stresu, ako sú emocionálne výbuchy a šoky. Malyukov je dôležitý, pretože vie, že ste na bezpečnom mieste a v pokojnom prostredí.

Povedzme si podrobnejšie o tých, ako sa vysporiadať s tým, že ste autistickým dieťaťom. V dnešnom svete vznikajú špeciálne centrá a deti pre deti s diagnózou autizmus. Tam, ako aj v najlepších škôlkach a školách, sa konajú štandardné triedy, ako sú špecifikované a upravené pre deti s takýmito špeciálnymi vlastnosťami. Deti sa učia písmenká, rahunka, výtvarnú tvorivosť, rozvíjajú komunikačné schopnosti, zmyslovú integráciu. Pozrime sa na nabitý prehľad:

• Vývoj nováčika sa vykonáva ako gri. Deti si pýtajú, aby sedeli v kolore na hodinu spánku, smrad môže spať, piť, počúvať rôzne príbehy učiteľa. Piesne sa nespievajú ľahko, akoby boli vzájomne modifikované z hnilých častí tela. Mávnite rukami, rozgoduvannya vychudnutá hlava;
• Naučiť sa čítať a písať a rahunka je tiež najčastejšie vidieť pri pohľade na gris. Požiadajte deti, aby dali kocky do radu a pozreli sa na ich počet, roztriedili predmety podľa farieb. Vykonajte aktivity s obrázkami, ak deti dostanú karty, ako pomenovať a opísať tie, ktoré zobrazili;
• Senzorická integrácia. Tse zamestnanie, yakі rozvíjať a stimulovať rôzne orgány zmyslov u detí. Ruky smradu držia okolo predmetov rôznych podôb a navrchu.

V domácich mysliach môžete tiež vytvoriť zmyslovú miestnosť, postarať sa o dieťa. Fahivets podkazhe, ako je lepšie rásť a ako sa tam majú veci vyčítať.

• Umelecká tvorivosť zahŕňa aktivity s plastelínou, kinetickým škrípaním a cestom. Deti sa s učiteľkami učia inak pracovať, maľujú aj farbami, fixkami a olivami.

Tento program je uznávaný pre prácu s autistickými deťmi u detí vo veku 5-6 rokov.

Čelný pohľad:

Program korekcie autizmu

Charakter poruchy duševného vývinu v ranom detskom autistickom syndróme môže byť ovplyvnený komplexným duševným vývinom pred nápravou, jedným z najdôležitejších aspektov pri takejto korektívno-rozvíjacej práci.

Tento program je uznávaný pre prácu s autistickými deťmi u detí vo veku 5-6 rokov.

Podolannya negativizmus pіd hodinu splkuvannya že vstanovlennya kontakt s autistickým dieťaťom;
- Rozvoj vedomostných zručností;
- úľava od zmyslového a emocionálneho nepohodlia charakteristického pre autistické deti;
-Zvýšenie aktivity detí v procese párenia so staršími deťmi;
-Riešenie ťažkostí pri organizovaní cieľavedomého správania.

Orientácia autistického dieťaťa na vonkajší svet;
-Navchannya jogo odpustiť nováčikom kontakt;
-Navchannya deti viac skladacie formy správania;
-rozvoj sebadôvery a osobitosti autistického dieťaťa;
- Rozvoj rešpektu;
- Rozvoj pamäti, myslennya.

Realizácia nápravného programu pre deti z RDA poskytuje základ pre efektívnu adaptáciu dieťaťa na život. Zavdyaki zim obsadené nastbuvaetsya nashtuvannya dieťa k aktívnemu kontaktu s potrebným svetlom. Týmto spôsobom je dieťa zodpovedné za bezpečnosť emocionálneho pohodlia a tiež je potrebná korekcia správania.

Hlavné fázy psychologickej korekcie:

Prvou fázou je nadviazanie kontaktu s autistickým dieťaťom. Pre úspešnú realizáciu tejto etapy sa odporúča zaujať jemnú zmyslovú atmosféru. Tse siahnite po pokojnej tichej hudbe na špeciálne obsadzovanom mieste. Dúfame, že nadobudneme dôležitý význam. Psychológ je vinný z toho, že sa s dieťaťom rozpráva tichým hlasom, v nejakej nálade, najmä keď je dieťa hore, aby šepkal. Je potrebné mať priamy pohľad na dieťa, ostré návaly. Ani stopa dostať sa k dieťaťu s priamym jedlom.
Nadviazanie kontaktu s autistickým dieťaťom si vyžiada dlhý čas a strihový moment celého psycho-korekčného procesu. Pred psychológom je potrebné špecificky riešiť strach z autistického dieťaťa a nesiahnuť na cestu túžby vyvolávať minimálnu aktivitu.

Úloha prvej etapy:

Meta prvého štádia je nalákať dieťa na spánok, často ono samo propaguje tú formu možnej vzájomnej modality, ako je to pre nového momentálne najpohodlnejšie.

Hry v prvej fáze:
Ak dieťa nevstúpi do činnosti psychológa, potom je potrebné, aby bol psychológ zapojený do činnosti dieťaťa, aby začalo dospievať (napríklad 2 psychológovia sa medzi sebou hrajú, vzbudzujú úctu dieťaťa, von, sleduje ho, čo zadať, krok za krokom sa pripojiť). Ak sa vám nič nezdá, tak je potrebné tú činnosť zdediť, ako si vybrať dieťa pre seba - stereotypné autistické dieťa na kociku nápravnej práce sa stane základom pre povzbudzovanie interakcie s ňou, pretože pre samotné dieťa , je to pohodlná situácia, v pohodlnej situácii.
Je pravda, že dieťa víťazne stereotypné ruhi, túlajúce sa na stiles, psychológ je menej pravdepodobné, že bude strážiť tento stereotypný hrom. Meta takejto opatrnosti je pokúsiť sa ponoriť do štruktúry stereotypného smútku: vidieť cyklus, ktorý sa opakuje; môžete vidieť špecifické zvuky, slová, ktoré prijímajú burmotánske deti, a pid hour gri. Takéto varovania a visnovky vám to pomôžu dať, ukazujú vám, ako môžete vziať osud dieťaťa.
Ak je dieťa povolané do prítomnosti psychológa, môžete sa začať opatrne snažiť napojiť na jogu Igor, navyše nesmelosť nasleduje taktne a nenápadne.

II Senzorický stupeň ako možnosť nadviazania kontaktu s autistickým dieťaťom.

Na nadviazanie kontaktu s autistickým dieťaťom bez akýchkoľvek nemožne opravných záznamov sa odporúča viesť s ním zmyslové hry. Hry sa mentálne nazývajú zmyslové, ich hlavnou meta je dať dieťaťu nové pocity. Vízia môže byť rôzna: úsvit, sluch, hmat a ruhov, vôňa a chuť.

Variant takéhoto grilu: „Farebná voda“: na gril potrebujete: akvarelové farby, penzlík, 5 priehľadných plastových fliaš (môžete dať viacero fliaš). Banky sa položia v rade na stôl a naplnia sa vodou, podľa farby sa potom vyšľachtí farbi rôznych farieb. Zavolajte dieťa, aby šľahalo, ako farbiare hmark, krok za krokom, rozpadá sa pri pitnej vode. Je možné močiť účinok a v ofenzívnom sklyantsi šíriť farbu shvidko, miešaním s penzlikom; dieťa dá svoju reakciu na pochopenie, ktorá z metód je pre neho vhodnejšia. Pri tomto dieťati nie je pre vás ťažké ukázať bájanovi aktívnejšie, aby sa podieľal na tom, čo vidíte: začnite „prosiť“ farbu, alebo si oddýchnite penzlík a začnite konať samostatne. Ak bažina s čistým zmyslovým efektom slabne (u rôznych detí môže slabnúť v rôznom čase, navyše môže byť na ceste, pretože dieťa je v skupine qiu šedé nielen v triede, ale môže byť , čo umožňuje rozvoj jogy butovih navich), je možné rozšíriť mriežku.

III Milny Bulbashki. Je potrebné pripraviť dieťa pred grilom s míľovými žiarovkami. Pre koho je potrebné naučiť sa jogu dmuhati, vytvoriť silnú víziu, inteligentne narovnať brnkanie opäť správnym smerom. Pod hodinou Igor s kilometrami žiaroviek sledoval stopu nejakých cudzích vchodov: kroky, takže dieťa fúkalo, ale nekreslilo v domovine.
Úlohy: 1. Nadviazanie citového kontaktu s psychológom; 2. kričať dovir dospelým; 3. otrimannya nové zmyslové vnímanie.

Ďalšou etapou je posilnenie psychickej aktivity detí. Účelom tejto úlohy je predstaviť si psychológa, aby rozpoznal náladu dieťaťa, pochopil špecifiká jeho správania a víťazstva v procese nápravy.

Úloha ďalšej etapy:

Vidkhіd vіd іdіsnostі v gostrіy forme sa nazýva autizmus, v takom prípade je osoba nútená konať skôr ako splіlkuvannya z otochyuchimi. Tento termín objavil Eugen Bleiler na začiatku 20. storočia a skôr ho prijal ako osobitnú formu schizofrénie.

Autizmus je na vzostupe spektra psychofyzicky nestabilných stavov. Choroba sa môže zapamätať pre také príznaky, ako je problematický pohyb, zmätenosť vo vzájomných vzťahoch s inými ľuďmi, problémy s intelektuálnym vývojom. V infúzii neduhov vidia kropenie sfér: sféru pohlavného styku v trpiacich, ako aj emócie a fantáziu.

Oprava robota

Najväčší efekt pri práci s deťmi dosahuje komplex vstupov, ktorý pomáha pracovať v rôznych oblastiach. Zároveň sa pre malé bábätko dá rozdeliť na individuálny program zamestnania, ktorý je špeciálnym vývojom.

Po rozvinutí jedinej inteligencie, ktorá vám pomôže vo vašich vlastných potrebách, a práci psychológa môžete dosiahnuť silný výsledok. Komplexný pidkhіd pomôže uľahčiť volanie dieťaťa na strednú úroveň svetla predškolského dieťaťa. Psychológ neustále komunikuje s deťmi a môže vyvinúť metódy na zlepšenie jemnosti komunikácie s autistickými pacientmi. Učiteľ pri svojom stole kontroluje potrebné množstvo vzdelávania, aby získal dieťa na pomoc.

Otcovia musia byť vedomí, ako keby sa o nich staralo malé dieťa a akoby reagovali na triesku, aby vedeli jazyk a pochopili spôsob, ako prejaviť emócie.

• stav po ňom, scho cіkavo malyukovі;
• zmieriť sa s táborom dieťaťa;
• postarať sa o plán vopred;
• vybrať ten štep malého na dieťa;
• sledujte, či je poriadok pri všetkých dôležitých záznamoch;
• nájsť pohodlné miesto na tréning a tréning;
• kontrolovať a všímať si príznaky nepohodlného správania a vihovantsya;
• Ukážte deťom dôležité pocity a morálne aspekty života správnym spôsobom.

Účely nápravných prác

Prvou úlohou psychológa je vytvárať deťom v rodine príjemné prostredie, jesť správne jedlo a meniť nepríjemné myslenie. Za zahrnutie takýchto kľúčových bodov zodpovedá individuálny program zamestnávania autistických detí.

1. Jeden z priamych nápravných robotov vám umožňuje usmerňovať správanie dieťaťa a odoberať inteligenciu vašich detí. Chrbát ruky siaha k jasným emóciám, ak sú pre zaneprázdnené dieťa nepríjemné. O dosiahnutie týchto cieľov sa žiada rok a na základe pozitívnych reakcií učiteľ postupuje k samostatnému výkonu prednostu.
2. Ten druhý priamo rozvíja komunikačné schopnosti. Pre akékoľvek zvláštnosti pohybových problémov je potrebné neustále hovoriť s deťmi s autizmom, zavádzať nové slová a vysvetľovať, čo je potrebné v blízkej budúcnosti. Dali krok za krokom, aby dieťa dostalo k ružiam o plánoch na deň, aby sa zapojilo do procesu ich tvorby a naraz si zobralo tašky. V ďalšej fáze, spolu s malým partnerom, budete môcť zostaviť plán pre viac trippy časových období, pidshtovhuyuchi v budúcnosti nezávislé plánovanie.
3. Tretia priamo pomáha osvojiť si vstrekovanie na zadok v blízkosti rodnej krajiny. Deti musia byť tolerantnejšie, aby vysvetlili a pomohli zlepšiť denné upratovanie, teda napríklad upratať riad, umyť zuby, pripraviť sa na prechádzku, vybrať sa pred cestou.
4. Zostaňte rovno vpred na adoptované dieťa sveta. Autistické deti si treba postupne privykať na párenie s dospelými, rozširovať si obzory a učiť sa orientovať smerom, ktorým sa naivný svet previnil prijímaním bez negatívnych reakcií.

Podajte si korekčnú injekciu

Oskіlki nagodzhennya emotsiynogo kontakt a dosiahnuť ďalšie ciele pіd hodinu splіkuvannya s deťmi autistické neimovіrnієєє, fahivtsy rozrobili ії і і odporúčania.

1. V prípade takejto diality je autistický pacient vinný z toho, že jasne porozumel súčasnej vine a tomu, ako je možné zadať úlohu. Odporúča sa umiestniť tip na kartu na miesta, kde sa nachádza chorá osoba, aby sa schéma všetkých akcií zobrazila v poriadku.
2. Autista bude mať plné ruky práce so skladaním hlavolamov a hlavolamov, čriepky pri tejto činnosti smradu pochopia spôsob a poradie svojho konania.
3. Autistické deti si bez problémov poradia s rovnakým typom robota a vhodnejšie sú kolekcie. Učiteľ môže požiadať o dobré poznámky o počasí, výročiach riboka, zbierkach fotografií, listoch kameňa.
4. Pre deti s autizmom je dôležité, aby si spravovali vlastné ruky. Často je pre neho príliš ťažké orientovať sa v navkolyshnem priestore, do ktorého sa zrkadlil jeden z úradníkov vrakhovu rozveshuvannya, aby dieťa mohlo neustále sledovať svoje deti na boku.
5. Na zlepšenie reakcie na fyzický kontakt je potrebné viesť pokojné tréningy a cvičenia.
6. Pre deti so zdravotným postihnutím je ľahké prejaviť rešpekt práve tomu, kto často mení typ činnosti.

Šedá ako hlavný prvok nápravnej práce

Náprava práce s deťmi so zraneniami môže byť triviálna a dobre premyslená. Hŕstka malých sa dá vychovať v kontakte s učiteľom, bojí sa zobrať skupinové a individuálne. Dôležitým momentom pri plánovaní nápravného programu je pochopenie skutočnosti, že dieťa má to šťastie, že sa môže vzdelávať, nestačí to brať potichu, akoby to bolo zatsіkavlyat.

K tomu, najmä na zoznámenie, treba pripraviť občasný šprot
scenáre v splkuvannya, aby autista mohol kategoricky odporučiť nadviazať kontakt alebo sa dostať do kontaktu so skupinou.

Koža má právo začať označovať poradie dňa. Pre autistické deti je najdôležitejšie obsadenie kolektívu a ešte výhodnejšia je pre nich spolupráca s inými deťmi. Do takýchto hôr sa dá ísť až po výzve na pokojné správanie pri individuálnej práci a tiež po tom, ako budete schopní pracovať s ročnými deťmi.

Stereotypné hry

Je dôležité pochopiť, že stereotypné hry v nápravných robotoch s deťmi s autizmom budú základom všetkých interakcií, navyše to bude jediný spôsob svojho druhu. Kožné dieťa môže mať svoju vlastnú zbierku stereotypných idolov. Môžete v nich stráviť niekoľko rokov, mesiacov alebo mesiacov, vďaka čomu pochopíte svojich duchov.

Hlavné charakteristiky stereotypných hier pre deti so zdravotným postihnutím:

1. Príčiny a príčiny kožných ochorení môžu deti pochopiť, ale nie vždy, môžu ich pochopiť chorí.
2. V stereotypných hrách berie osud iba pacient.
3. Objednávka sa neustále opakuje.

V záujme vedenia stereotypných hier pre autistické deti:

1. Najväčšou výhodou je relaxačný účinok, v túto hodinu sa dieťa cíti „na vlastnom tanieri“.
2. Akoby sa stal negatívnym emocionálnym spáčom, je potrebné priviesť dieťa k stereotypnej príšernej láske. Ak dieťa dôverovalo dospelému dieťaťu, že si dá hodinu korekcie, je vinné z rozumu, aby ste so svojou stereotypnou skupinou zatočili a cítili sa pohodlne.
3. Častejšie môžete pridať nové príbehy do starej stereotypnej hry pre myseľ, že malý, ktorý si už osvojil dospelého, umožňuje jogu byť obzvlášť aktívny.

Senzorické hry

Proces nápravnej práce viedol aj deti s autizmom k účasti na zmyslových hrách. Často môže byť jedna zo zmyslových hôr taká hodná dieťaťa, že na nejaký čas predstierať, že je zamilovaný do stereotypnej skupiny, čriepky prinesú príjemcovi pokoj. Takáto rušná doba sa často opakuje.

Dobrou metódou je návrh senzorickej šedej, podobnej stereotypnej. Rovnako ako emócie, ktoré sú z procesu odobraté, sú pozdvihnuté z primárneho stereotypného konania, môžete sa ľahko uzavrieť s tými, ktorí sú neprijateľní.

Zmyslové hry umožňujú deťom zažiť nové emócie z rôznych zmyslových erupcií (napríklad oči, koža, nіs):

1. Je lepšie zahrnúť techniky na pestovanie farby, napríklad keď sa jedna farba mení na inú alebo sa farby hladko menia.
2. Povesti zahŕňajú rôzne zvuky z každodenného života. Takéto hry pomôžu odhaliť rôzne zvuky života v nádhernom živote (voda dzyurchannya, šuchot trávy, zvuky hudby alebo zvuk vtákov).
3. Hmatové povrchy sú natreté bodkami na povrch. Dieťa sa previnilo tým, že pochopilo rozdiel medzi rôznymi textúrami na povrchu: rozlišovalo medzi hladkou a krátkou srsťou, mäkkými a tvrdými alebo hrubými predmetmi, aby pochopilo veľkosť predmetu, jeho tvar, teplotu a čírosť. Tento aspekt je jedným z najdôležitejších pre každodenný život.
4. Pohyby vám pomôžu ľahšie sa zorientovať v pohyboch, zmeniť rytmus malých tancov.
5. Dії z inhalácia rôznych pachov pomôže pridať arómy do každodenného života, autista je vinný z toho, že sa naučil rozlišovať medzi prijímaním týchto pachov.
6. Smakovі іgry vám pomôže vychutnať si slané chute šťastlivcov alebo sa opiť.

Účinnosť dotykových obrazoviek:

1. Dieťa si uvedomuje svoje emócie a rovnako sa jeho nálada postupne zlepšuje. Zagalna spravanie ked sa da aj zmenit k lepsiemu.
2. Deti začínajú volať na dospelých. Dieťa má ľudskú bytosť, ktorej sa dá dôverovať a ktorej sa dá vybudovať, aby mu pomohla otvoriť oči novým horizontom. Emocionálny kontakt pomáha riadiť vývoj.
3. Deti získavajú nové vnemy svojich zmyslových čeľustí, ktoré im pomáhajú zaujať ostrejšie hrany a ľahšie sa orientovať v priestore.
4. Detské povolania majú nový význam dobrodružstva, dejové línie, ktoré napodobňujú blues prosperity pre ľudí.

Po zostavení kompetentného plánu nápravnej práce s pacientom, s komplexnou podporou zo strany učiteľa a psychológa môžete dosiahnuť významné výsledky a naučiť autistu základným zručnostiam, prispôsobiť ho socializácii v spoločnosti a rozvíjať potenciálny rozvoj intelektuálneho rozvoja

Relevantnosť

Vývoj vývoja je rovnaký typ dysontogenézy, s ktorou má človek tendenciu vyvinúť hlboký psychický nedostatočný rozvoj, zatrimanogo, spomalený a zrýchlený vývoj okremi mentálnych funkcií, čo môže viesť k množstvu úplne nových patologických výtvorov. Jedným z klinických variantov tejto dysontogenézy je raný detský autizmus (RDA) (I.I. Mamaychuk, 1998). Slovo autizmus je podobné latinskému slovu autos – samo o sebe znamená vstúpiť do reality, prebudiť sa do sveta.

Hlavné príznaky RDA pre všetky klinické možnosti jogy sú:

Nedostatočná chi povna vіdsutnіst spotrebovaná v kontaktoch s otochyuchimi;
- vіdgorodzhenіst vіd zovnіshny svіtu;
- slabosť emocionálnej reakcie tých, ktorí sú úplne blízko, priniesť matke, až do úplnej baiduzhnost k nim (afektívna blokáda)
- neschopnosť rozlišovať ľudí a neživé predmety. Často sú takéto deti považované za agresívne;
- Nedostatočná reakcia na vypočutia Zorova, adresu bohatého otca surferov zmushu na očného lekára alebo audiológa. Ale tse pomilkova myslel, deti s autizmom, teraz, ešte citlivejšie na slabé podraznikiv. Deti napríklad často neznesú lomoz výročia, hluk zadných armatúr, kvapkanie vody z vodovodného kohútika;
- prihilnista k zachovaniu nesmiernosti pohodlia;
- neofóbia (strach zo všetkého nového) sa u autistických detí prejavuje skoro. Deti neznášajú zmenu miesta bývania, prestavbu postele, nepáči sa im nové oblečenie, ktoré vzutya;
- správanie jedného muža od schilnistyu po stereotypy, primitívne zmeny;
- rôzne pohyby poškodenia počas RDA;
- Deti s RDA trpia rôznymi intelektuálnymi poruchami. Väčšinou ce rozumova vіdstealіst.

Ciele programu:

Podolannya negativizmus pіd hodinu splkuvannya že vstanovlennya kontakt s autistickým dieťaťom;
- Rozvoj vedomostných zručností;
- úľava od zmyslového a emocionálneho nepohodlia charakteristického pre autistické deti;
-Zvýšenie aktivity detí v procese párenia so staršími deťmi;
-Riešenie ťažkostí pri organizovaní cieľavedomého správania.

Programový manažér:

Orientácia autistického dieťaťa na vonkajší svet;
-Navchannya jogo odpustiť nováčikom kontakt;
-Navchannya deti viac skladacie formy správania;
-rozvoj sebadôvery a osobitosti autistického dieťaťa;
- Rozvoj rešpektu;
- Rozvoj pamäti, myslennya.

Hlavné etapy psychologická korekcia:

Prvé štádium - Nadviazanie kontaktu s autistickým dieťaťom. Pre úspešnú realizáciu tejto etapy sa odporúča zaujať jemnú zmyslovú atmosféru. Tse siahnite po pokojnej tichej hudbe na špeciálne obsadzovanom mieste. Dúfame, že nadobudneme dôležitý význam. Psychológ je vinný z toho, že sa s dieťaťom rozpráva tichým hlasom, v nejakej nálade, najmä keď je dieťa hore, aby šepkal. Je potrebné mať priamy pohľad na dieťa, ostré návaly. Ani stopa dostať sa k dieťaťu s priamym jedlom. Nadviazanie kontaktu s autistickým dieťaťom si vyžiada dlhý čas a strihový moment celého psycho-korekčného procesu. Pred psychológom je potrebné špecificky riešiť strach z autistického dieťaťa a nesiahnuť na cestu túžby vyvolávať minimálnu aktivitu.

Ďalšia etapa - Posilnenie psychickej aktivity detí. Virishennya tsgogo zavdannya vymagaє ako psychológ vminnya vіnnya vіdchuti nastrіy choré dieťa, zrozmіti špecifickosť її її її її її її її її її її її її її її її її proces nápravy vykor

natretia etapa psychokorekcia dôležitým manažérom a organizácia cieleného správania autistického dieťaťa. A tiež vývoj hlavných psychologických procesov.

Efektívnosť programu.

Realizácia nápravného programu pre deti z RDA poskytuje základ pre efektívnu adaptáciu dieťaťa na život. Zavdyaki zim obsadené nastbuvaetsya nashtuvannya dieťa k aktívnemu kontaktu s potrebným svetlom. Týmto spôsobom je dieťa zodpovedné za bezpečnosť emocionálneho pohodlia a tiež je potrebná korekcia správania.

Tematicky plánuje prevziať program

Kil-

v

Godin

Izby na prijatie

Primárna diagnóza. Metodika opatrnosti.

1 etapa

Diagnostika emocionálnych a behaviorálnych reakcií

Diagnostika aktivity

Diagnostika emočného tónu a emočných prejavov

Diagnostika hodnotenia vlastného správania

Diagnostika rešpektu, pamäti

2. ETAPA

1.Formulácia citového kontaktu psychológom. Hry "Rukoväte", "Okrúhly tanec"

2. Rozvoj aktivity: hry "Sprievodca", "Vtáky", "Nazdoganyalki".

3. Rozvoj kontaktu: hry „Pohladiť črevo“, „Hrať sa s dieťaťom“

3. ETAPA

1. Vývoj sprinyatty a vizualizácie. Vesmírna koordinácia. Šifrovanie kresla. Položte pohár.

2. Vývoj zor a dotik sprinyattya. Psychotechnické hry: nájdite miesto pre hračku, zoberte figúrky (Segenove dosky)

4. ETAPA

1. Rozvoj analytickej a syntetickej sféry. Ravenove stoly. Grafický diktát. Pokračujte v riadku.

2. Rozvoj rešpektu. Korekčný test 'Dievča'. Tabuľky.

3. Rozvoj pamäti. Zapamätajte si slová. Zistite poznatky.

4. Rozvoj modernej konverzácie. Zavolajte m'yachem. Dokončite vetu.

5. Rozvoj špeciálnej motivačnej sféry. Moja rodina

5. ETAPA

1. Vývoj parcely Gri. ''Priyshov Murzik pograti''

2. Vývoj valcovaného gris. “Mavpochka Beshketnitsa”

3. Vývoj ruhomo-magalských igorov. Budeme stánky pre priateľov. Najlepší.

6. ETAPA

Pidsumkova diagnostika. Diagnostika emocionálnych a behaviorálnych vlastností.

Pidsumkova diagnostika. Diagnostika aktivity.

Pidsumkova diagnostika. Diagnostika hodnotenia vlastného správania.

Pidsumkova diagnostika. Diagnostika chirurgických operácií.

Pidsumkova diagnostika. Diagnostika pamäti, rešpekt.

Pidsumkova diagnostika. Diagnostika emočného tónu a emočných prejavov.

CELKOM

Nadviazanie kontaktu s autistickým dieťaťom.

1 lekcia: Hra "Rukoväte".

Hlava Gri. Dieťa roztashovuєtsya pred psychológa. Psychológ berie dieťa za ruku a rytmicky špliecha ruku na jeho ruku, pričom opakuje: „Moja ruka, tvoja ruka ...“. Keď sa dieťa aktívne krúti, dáva mu ruku preč, psychológ pokračuje v špliechaní sa s iným dieťaťom. Za rok kontaktu dieťaťa sú ruky psychológa postriekané rukami dieťaťa na kshtalte.

Gras "Ladushki", proponuemo užite chotirivirsh:

Ruky našich rúk hrajú za nás,
Klepnite na tlačidlo, ktoré vás práve teraz stlačí
Budeme s vami priatelia a chytíme každého za ruku.

Gra "okrúhly tanec".

Hid gri: psychológ, dieťa, otec náhodou, vstúpte do stredu kolíka a vtayut týmito slovami:

Článok, deti,
Postavte sa do farby
Postavte sa do farby
som tvoj priateľ
Si môj priateľ,
Starý dobrý priateľ.

Rozvoj činnosti.

2 povolania: gra "Sprievodca".

Hid gri: Právo vyhrať v pároch. Vodcovo rameno (psychológ) vedie viesť (dieťa) s obväzom na očiach, objímajúc všetky kríže. Potom si vymenia úlohy.

Gra "Vtáky".

Hid gri: Zdá sa, že psychológ predstiera, že sú naraz malé vtáky a žiada od nich vodu všetkých naraz, mávajúc rukami ako krídlami. Potom „vtáky“ vlezú do ringu a hneď „zúvajú zrná“, pričom klopkajú prstami po posteli.

Gras "Nazdoganyalki".

Hid gri: psychológ proponuє tіkati, hovatisya vіd nyogo. Keď psychológ predbehne dieťa, objíme ju, pokúsi sa pozrieť na čarodejnicu a navrhne, aby ju predbehol.

Rozvoj kontaktu.

Lekcia 3: Pohladiť črevo.

Psychologička z detí hneď vyberá láskavé a nižšie slová pre hračku „Kitka Murka“, pričom dieťatko hladíte, môžete ho vziať na ruky, túliť sa k nemu.

Gra "Hraj od dieťaťa".

Hidree: vedenie rytierskeho predstavenia na rôzne témy, napríklad: „Choď nakupovať“, „Na večierku“. Lyalka je pomocníkom pre rozvoj sociálnych rolí dieťaťa.

Posilnenie psychologickej aktivity. Sprynyattova rozeta.

Lekcia 4: Vývoj „hlučných“ objektov. Formovanie aktivity detí pomocou herných momentov vo vývoji sprinyattya.

Skryté zaneprázdnenie: pred dieťaťom obraz „hlučných“ obrázkov, úloha rozpoznať tieto obrázky.

Právo na rozvoj vesmírnej koordinácie (chápanie zla, vpravo, vpredu, vzadu atď.) prechádza pri pohľade na šedivého.

Okamžite sme pidemo pravou rukou! Jeden dva tri!
A teraz poďme na livoruch! Jeden dva tri!
Švidko sa chytí za ruky! Jeden dva tri!
Tak veľmi swidko rozіknemosya! Jeden dva tri!
Sadnime si potichu! Jeden dva tri!
Vstaňme zľahka! Jeden dva tri!
Dáme ruky za chrbát! Jeden dva tri!
Otočte hlavu!! Jeden dva tri!
Dupnem nohou! Jeden dva tri!

Psychotechnické hry

Lekcia 5: Hra „Nájdite miesto pre hračku“.

Hid gry: psychológ navrhne podľa pravidiel kolíky alebo guľôčky do poľa pre farbu a otvorí sa správna odchýlka v poli. Môžete zorganizovať kúzlo.

Gra "Vezmi si figúrky".

Hid gri: Na povel dieťa zdvihne dosky.

Rozvoj analyticko-syntetickej galérie.

Lekcia 6: Table Ravenna.

Hid busy: deti sú vyzývané, aby opravili kilimok. Vo svete sú úlohy daedala čoraz pohodlnejšie.

Grafický diktát.
Vedúci zamestnania: pod diktátom psychológa a orientáciou dieťaťa na papieri.

Pokračovať v riadku
Vedúci zamestnania: na základe úloh čísel vykonajte analýzu, poznajte pravidelnosť a sledujte pokračovanie série.

Posilnenie rešpektu.

Lekcia 7: Korekčné testy. "Dievča".

Som zaneprázdnený: dieťa vidí na papieri arkush za speváckym nápisom na zadnej strane jeden druh dievčat a potom druhý.

tabuľky.

Hіd zaneprázdnený: je daná tabuľka čísel, roztashovannyh pri ružiach, úlohou dieťaťa je poznať a pomenovať ich v poradí.

Pamätná ruža

Lekcia 8: Zapamätajte si slová.

Skryté povolanie: deťom sa cez oči šíri kropenie obrázkov, ako pach pamäti, propagujú to, čo robia so zoshit.

Gras "Snigova kulya".

Hіd busy: postupné tvarovanie sekvencie slov, koža ďalšieho účastníka v prednej časti slova s ​​úsporami danej sekvencie, pridávanie jeho slova.

Gra "Poznaj vіdminnostі".

Skryté zaneprázdnenie: Chlapcom sa ukážu dva obrázky, ako keby ich bavili rôzne detaily. Je potrebné poznať všetky detaily, ktoré sa líšia.

Vývoj mobilného pravopisu .

Lekcia 9: Volanie lopty.

Skrytý zaneprázdnený: chlapci stoja pri kolíku, psychológ po ňom hodí loptičku a pomenuje to dieťa po ňom. Dieťa, ako keby chytilo loptu, sa previnilo tým, že hádzalo útok, takže naň zavolalo jogu atď.

Gra "Dokončiť frázu."

Skryté zaneprázdnené: deti čítajú na vlastné oči znalosť verša, ktorý človek môže dokončiť.

Rozvoj špeciálnej motivačnej sféry

Lekcia 10: „Moja rodina“.

Situácie sa odohrávajú v skupine detí, ako napríklad hranie rolí a otcov a ich vlastných.

Skryté povolanie: Deti sa naučia niekoľko situácií, pre tých, ktorí budú mať úlohu za asistencie psychológa. Napríklad: „Dajte mame všetko najlepšie k narodeninám“, „Požiadajte priateľa o návštevu“. Akokoľvek je to pre chlapcov dôležité, psychológ sa previnil tým, že sa pridal ku skupine a ukázal, ako sa správajú v tejto inej situácii.

11. lekcia: gra "Priyshov Murzik pograti".

Hid gri: psychológ ukazuje deťom Cat Murzik, oblečený na ruke. Keith Murzik vznášajúci sa s dieťaťom na koži. Potom Murzik ukáže deťom priehľadného medvedíka z polyetylénu s predmetmi, ako je prinesené víno, a rozmnoží kožu, aby vzal niekoľko figúrok a položil ich na stôl. Z navrhnutých kociek bude Murzik s deťmi pre bábiky a garážou pre auto. Psychologička stimuluje deti, aby sa rozprávali s Murzikom.

Roll-up gris .

Lekcia 12: Hra „Mavpochka-beshketnitsa“.

Deti, aby v tejto chvíli stáli, psychológ ukazuje dieťaťu a hovorí, ako miluje dediť. Psychológ zdvihne ruku, potom túto ruhu spracujeme s obličkou matky, potom naučíme deti vikonovať ruhu samy, alebo na matke. Pot ruky sa stávajú kompaktnejšími: mávnutím ruky, pohladením v údolí, tenkým poklepaním.

Rozvytok ruhomo - zmagalnyh іgor.

Lekcia 13: „Budeme domom pre priateľov“.

Hid gr: Psychologička rozdelí deti do skupín po 2-3 jednotlivcoch a zdá sa, že nový má dvoch kamarátov: hračkársku veľrybu Murzika a psíka Sharika. Ten smrad je dobrý a veselý, ale je v nich len jedna bida – niet domova. Pomôžme im zobudiť domy, niektorí postavia domy pre Murzika, iní pre Sharika. Potom kocky dostanú chalani, kto si z nich bude môcť postaviť domy viac.

Gra: "Najlepšie."

Hid gry: Psychológ navrhuje rozmar hádzať loptičku na mačky, podľa toho, kto má najväčšiu šancu. Dali deti sa zastavia pri kolo a hádžu jednu loptičku jednej, po skončení hry sú označované za naivné. Môžete propagovať ďalšie možnosti pre vratký gor, smut, aby sa deti v týchto hrách naučili, že je v ich silách dosiahnuť pozitívne výsledky.

Zoznam referencií

1. Babkina N.V. Radosť z poznania. Program preberať z rozvoja vedomostnej činnosti malých školákov: Kniha pre učiteľa. - M.: ARKTI, 2000.
2. Varga A.Ya. Psychologická korekcia narušenia mentality malých školákov. Stolin.-M., 1989.
3. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Vchimo deti splkuvannyu. - Jaroslavľ, 1997.
4. Kagan U. Ye. Autizmus u detí vіkom. L., 1981.
5. Mamaychuk I. ja Psychokorektívne technológie pre deti s vývojovými problémami. - Petrohrad, 2003.
6. Ovchárová R.V. Praktická psychológia na Počatkovskej škole - M., 1998

Mestská štátna hypotéka na vnútrozemské osvetlenie „Bayivska pochatkova vnútrozemská škola osvetlenia v okrese Bayevsky na území Altaj“

POTVRDZUJEM:

Uzgodzhenno: Riaditeľ MKOU "Bayivska NOSH"

Sociálna učiteľka MKOU "Bayivska NTSH" _______________________ / V.A. Krikovtsova

"_____" __________________________ 2016

S.V.Dektyarova

"___" _______________________________ 2016

Individuálny korekčný program

psychologická a pedagogická podpora dieťaťa so zdravotným znevýhodnenímhdiagnózy« autizmus»

P.I.B. ditini

na roky 2016-2017

organizátor:

Teličko Julia Oleksiivna

Výchovný psychológ

s.Baevo 2016