Ecologic vikhovannya copii preșcolari. Viața de zi cu zi a preșcolii ecologice vikhovannya

NATALIA NIKANDROVA
Cea mai interioară înțelegere a copiilor ecologici vikhovannya la școala copilului

Vikhovannya ecologică în cușca unui copil - drept înainte, scho a apărut între anii 80 și 90 și deodată să treacă prin stadiul devenirii. Baza de bază Yogo є distribuție tradițională de software "Explora copii din natură» sens de yakogo polyagaє în asta, shhob zorієntuvati copii vârsta preșcolară în animalele sălbatice ale naturii, rangul de conducere disponibil pentru ai grijă vikhovanny la copii

Vikhovannya ecologică - prețul iubirii vikhovannya față de natură, tse duzhe єme martor- vino înainte răutatea umanității, Adică bunătate, lupta împotriva răului, lupta cu oamenii pentru a trăi într-o misiune și la locurile care trebuie să fie copleșite de Pământ. Tse și minte pentru mine, propria linie de comportament în suspendare, lupta pentru păstrarea limbii ruse, nareshty, ecologia sufletului.

Vikhovannya ecologică- formularea calitatii integratoare a specialitatii, care adapteaza sistemul cunoștințe ecologice, idei valoroase pentru natură, sentiment moral și estetic care ecologic activitate activă. A câștigat є cultura de depozit a oamenilor.

Concept« ecologie vikhovannya» z'єdnuє în suspin: cunoașterea legilor de bază ale naturii; înțelegerea necesității de a respecta legile și cheruvatsya de către acestea în familia activității individuale și colective; pragnennya la optimitate în procesul unei naturi speciale și virale plictisitoare; viroblenya respectând abordarea generală a naturii, navkolishnogo mijloc, sănătatea oamenilor.

Analiza literaturii de specialitate permite dezvoltarea unor astfel de componente structurale copii ecologici vikhovannya: scump, special, special.

Tsinnisny - la asta, include întregul sistem de valori-regulatori ( cunoștințe ecologice, idealuri ecologice, a intelege, uyavlen, norme, reguli și).

O componentă specială a transmiterii unui număr pozitiv de persoane până la fapte ecologice, aparențele, procesele; modele speciale comportament ecologic; Consumă și interesează înainte educatie ecologica, Adică este o abordare emoțională a naturii, o abordare practică a roboților de conservare a naturii.

Transmisia componentelor digitale activitate ecologică, arătând activitatea, nivelul de autorealizare în nou, criteriile și rezultatele evaluării

Otzhe, în proces de formare ecologie vikhovannya profesor maє vrahovuvati structura vikhovanny ecologică mecanism productiv (pentru dezvoltarea inteligenței, reproductiv (pentru dezvoltarea voinței, nevoilor) (pentru dezvoltarea posturilor sociale, astfel încât este necesar să existe un fel de intelectual, intelectual și opus)

Limita abordărilor psihologice la caracterizarea structurii vikhovanny ecologică vikoristovuyutsya pași etnoregionali și pedagogici. Deci, sub'єktami, tobto nosiyami vikhovanny ecologicăîn spiritualitatea educațională, pentru copiii preșcolari înșiși, profesori, tați, iar cultura însăși apare ca valoare supremă a valorilor lumii, informației, că se poate baza pe natura oamenilor, pe vitalul sentiment de informatii national-regionale ale familiei vikhovanny ecologică, cărți, tehnologii informatice, informații ЗМІ

În propria mea casă, ecologie vikhovannya să apară ca un dzherel încordat al creativității copii vârsta preșcolară senior, dezvoltarea sănătății intelectuale, adaptabilitatea la mințile vieții. Vikhovannya ecologică- Întreaga parte a culturii poporului țării, inclusiv cea etnoregională și sfera integrativă injectat ecologic.

Vikhovannya ecologicăє дністю fenomene ecologice, am simțit că acțiunile practice în dinamismul lor. Nosiy ecologic vikhovannya - copil preșcolar, specialitate, ca și în procesul de interacțiune cu natura, intră în sferă vidnosin ecologic.

Metoyu vikhovanny ecologică doshkіlnat є formularea naturii și dbaylivne punerea naturii, tuturor viețuitoarelor, voi scurge oamenii.

Zavdannya copii ecologici vikhovannya la grădina copilului:

1. Formare la copii sisteme de cunoștințe elementare despre obiecte și manifestări ale naturii. Virіshennya tsyogo zdannya transferând obiectele vivchennya în sine și aparițiile în natură, sunetul și aspectul, care sunt văzute printre ele.

2. Formarea pregătirii emoționale și practice de a interacționa cu natura, vchinki ecologic, avizul datei

3. Conservarea și traducerea etnoregionalului valorile ecologice, zrazk_v activitate ecologică.

Robot s vikhovanny ecologică copiii preșcolari vor fi în ofensivă principii:

Primul principiu al accesibilității la cele mai importante și clare legături cu principiul științei este principiul accesibilității la materialul pentru un copil care cântă. Vom fi construiti, copiii de la noua școală nu trebuie să trăiască în termeni științifici, dacă există niște explicații pentru ei, se pot folosi formularele disponibile. Doshkilne ecologic vikhovannya navit mai mult ceea ce face școala este în spirală pe obiectul dezvoltării cât mai eficiente, care este legat de misiuni specifice viku copilăresc.

Un alt principiu de predictibilitate copii principiul educaţiei preşcolare înseamnă că în rezultat vikhovannya ecologică la copii pentru a forma afirmații elementare despre interconectarea în natură și pe baza acestor fenomene - în opinia de a-ți prognoza progresul în perioada până la noul mijloc al zilei, timp de o oră pentru a afla, chiar în mintea celor (Element al resurselor raționale vikorystannya).

Al treilea principiu, eficiența - preț ecologieștii să ajuți copiii inteligență, este necesar să crești pentru a salva darul acelui și al celor mai apropiați. Ditina maє obov'yazkovo frații soarta fezabilului ecologic orієntovanikh tipuri de performanță. Până atunci se dezvoltă și se formulează procesul acestui gen de activitate. "Copil - dovkilla"... Naivazhlivisha chastina vikhovanny ecologică polyaga la diyakh specific, vchinka, scho se închide și dezvoltă svitoglyad. " Unul din dreapta - să conducă o conversație cu copilul despre regulile de comportament și să le numești insha - minte, în care copiii ar putea realiza regulile în practică.

Principiul concepțiilor, puritatea pansamentelor clare dinainte și de la autorități până la grădiniță în sine vikhovanny ecologică... Vinul este vizualizat în fața orașului decolare un copil al luminii navkolishny și al unității cu lumina naturii. Tsilisne decolare un copil al luminii navkolishny să se manifeste, dintr-o privire, în natura sa încântată fără pretenții, în viață și neînsuflețită.

Cu un astfel de rang, cei mai prioritari cred ecologic vikhovannya - vikhoyuchy caracterul de preluat din cadrul preșcolar, care stimulează directitatea național-regională, aspectul anatomo-fiziologic, anatomic și psihologic al particularităților copiilor preșcolari mai mari, semnificația familiei vihovannya, organizarea ecologic un centru pedagogic simplu pentru familie și pentru ipoteca preșcolară. Vihov Simplitatea transmiterii la implementarea principiului vikhovny navchannya.

În principiu vikhovu acum văd trei dispoziţie: formularea unui svitoglyadu științific (Elemente ale inteligenței corecte); vihovannya calități morale de caracter și caracter (pregătirea pentru protecția naturii, depozite de protecție a naturii); formularea sentimentelor și emoțiilor, legate de idei pozitive de natură (Ma intereseaza in special ea).

Au formulat vikhovanny ecologică rolul instituţiei preşcolare este important. Succesul în procesul pedagogic în perioada preșcolară este abundent în ceea ce trebuie stabilit în stabilirea unei ofensive puternice vikhovanny ecologică la şcolile preşcolare de pioni şi cob.

Vikhovannya ecologică sfera învăţământului preşcolar împrumută unul dintre domeniile prioritare.

Yak pochatkova lanka, copii ecologici vikhovannya educația preșcolară este mai puțin importantă din punct de vedere social pentru toată lumea parteneriate: bazele se pun repede ecologic cultura în specialitățile umane, cu o oră înainte de întregul proces, o parte din populația matură a țării este semnificativă - precursorii sferei preșcolare vikhovannya și copiii tati ei bine, nebun, semnificativ pentru casă ecologia mărturiilor și interpretărilor greșite.

Pentru pedagogia preșcolară ecologie vikhovannya- prețul este simplu, care a apărut la cumpăna anilor 80 și 90 și trece imediat prin etapa de formare. Baza de bază Yogo є distribuție tradițională de software "Explora copii din natură» sensul unui yakogo polyagaє în faptul că cei mici copii la animalele sălbatice ale naturii, rangul de cap este disponibil la mijloc ai grijă: navchit deyakty roslini și tvarin, dau caracteristici їm, în unele cazuri, stabilesc legături cauzale și moștenite. În ultimii zece ani de ipoteci preșcolare ale robotului, așa a fost vikhovanny la copii dbaylivogo închiderea la cei vii - cunoașterea naturii a fost umplută cu o rezervație de conservare a naturii.

Chuttawe decolare lumina navkolishnyy să se afle în baza dezvoltării copii fenomenul nu este lipsit de ob'ykti care apare, ci de interconectarea și interconectarea, care se văd între ele și factorii fenomene ecologice... O declarație despre specialitatea și viața organismelor vii (roslin, tvarin, oameni, despre interconectarea organismelor cu mijlocul navkolishnim, despre interconectarea bazei organismelor unul câte unul, despre schimbarea naturii oamenilor de știință și ecologie... La un copil preșcolar în procesul de organizare directă a vieții, este posibil să stăpânească elementele de bază și elementare de cob înțelege ecologia clasică, ecologia oamenilor, socială ecologie, metodele disponibile ecologice interrelația cu natura și oamenii, respinge valoarea mediului.

Tsil vikhovanny ecologică preșcolar - forma urechilor ecologic cultura - componentele de bază ale unei specialități, care permit nadal, în funcție de conceptul de mijloc educatie ecologica, introdus cu succes în realitatea conștientizării practice și spirituale a relației oamenilor cu natura, care urmează să le asigure viziunea și dezvoltarea.

Qia meta folosește conceptul de preșcolar vihovannya, iac, concentrându-se pe valorile zalnogo-umaniste, pentru a stabili o dezvoltare deosebită ditini: preşcolar copii fundamentul unei culturi speciale este calitatea de bază a urechii umane la o ființă umană.

Frumusețea, bunătatea, adevărul în sferele de acțiune - natura, „Lumină făcută de om”, oamenii navkolishnіh și soі - valoarea valorilor, unde să învețe pedagogia preșcolară ora noastră.

Pochatkov_ elemente ecologic Culturile sunt stocate cu urahuvannya vzamodії copii de la batranete cu subiectul-lumina naturala, precum eu voi pleca: roslins, creaturi (spirite ale organismelor vii, їkh dovkіllam, obiecte pregătite de oameni din materiale de promenadă naturală.

Zavdannya vikhovanny ecologică- procesul de asigurare a înființării și implementării vihovno-modele de limbaj, cand ajungi la efect - manifestarile evidente ale stiuletului cultura ecologică în rândul copiilor, sunt gata să încep înainte de școală

Zmist vikhovanny ecologică inclusiv doi aspect: transfer ecologie cunoaşterea transformării relaţiei. Cunoașterea є o componentă obligatorie pentru procesul de formare a urechilor cultura ecologica, Și vіdnoshennya - produs kіntsevym yogo. Adevărat ecologie cunoștințele de a forma asimilări ale caracterului numelui și de a da urechea mărturii ecologice.

Un rol grozav pentru ecologice Educația copiilor preșcolari este practică; Păcat, copiii fericiți, mai ales răutăcioși, pot fi înconjurați de oportunități de combinare cu natura. Ale w ecologie Voi învăța cum să citesc despre obiectele celei mai eficiente lucrări și despre cum copiii mici pot rămâne în jurul vieții mototolite. copaci, ierburi, apusuri, svitoks, și cine nu trebuie să mănânce, cum să vedeți natura din imagini și fotografii pentru a găsi cea mai bună calitate. Au un loc, așezări și tsikavi pentru protecția naturii ob'єkti: copaci, ierburi, komakhi, păsări. Vivchati este mai frumos în procesul de proiectare și lucru înainte de ardezie.

Una dintre cele mai eficiente metode pentru roboții cu copii ecologieє metoda proiectului. Proiect ecologic - tse, Nasampered, revizuirea personalului de cantare in proces de preliminarii. Scara clădirii poate fi flexibilă, se bazează pe termenii proiectului, pe baza că, aparent, de posibilități copii, cu ajutorul programelor educaționale pentru a stabili (dacă un proiect este vinovat de a se potrivi în spațiul din curte) .

Sistemul ekologo-roboți sănătoși în DOP aprinde: Cunoașterea diferitelor tipuri de gimnastică. (deget, dikhalna, scho koriguє); іgri în dezvoltarea emoțiilor; copii din plastic; ritmul logo-ului; tehnologii de sănătate inovatoare (terapie muzicală, terapie prin culoare, terapie kazko, izoterapie); muzica pentru relaxare; navchannya metode elementare de automasaj; lansare; prevenirea picioarelor plate; regulile navchannya ale comportamentului infinit în natură. Utilizați imaginea din dreapta natură: creaturi, roslini, minerale, manifestări ale naturii vii și neînsuflețite.

În legătură cu mediul natural navkolishnіm al preșcolarilor ekologo- drumeții turistice în apropierea pădurii, excursii, activități special organizate (maidanchik sportiv, cale de sănătate, ecologic cusătură pe teritoriul DNZ, ecologic setați cusătura la trezi).

Rolul profesorului este de a transmite formula - „Copil – natură – sănătate” inainte de copii prin integrarea sanctuarului "Sănătos", "Piznannya", „Cultură fizică” ta in, deschis asa drept iac: „Eu și eu suntem sănătoși”, „În natură, totul este interconectat”, „Zabrudnenya navkolishny mijloc”, „Salvați natura”, „Natura tami”.

Una dintre mințile importante ale implementării ekologo-sistemul de sănătate în ipoteca preșcolară є organizarea este corectă ecologia mijlocului, yaka spriya:

Piznavalny dezvoltarea unui copil;

- ekologo-dezvoltarea estetică;

Îmbunătățirea copilului;

formarea valorilor morale;

forma de baie ecologic comportament competent;

- ecologizarea tipurilor tinere de activitate infantilă.

Pentru îmbunătățirea sănătății copiiîn înfiinţarea serviciului se solicită biroul şi deţinerea necesare. Angajații șefi ecologice a educa є sursa minţii pentru formarea elementelor copilului cultura ecologica, ecologic comportament competent, implementarea de noi idei despre universalitatea și stima de sine a naturii.

Intrare

Capitolul 1. Bazele științifice și teoretice ale educației ecologice a copiilor de vârstă preșcolară superioară

1 Înțelegerea principală, scopul educației ecologice a copiilor preșcolari

2 Forme și metode de educație ecologică a copiilor din învățământul preșcolar

3 Caracteristici ale roboticii pentru educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară senior

Capitolul 2. Avansarea eficienței roboților cu educația ecologică a copiilor preșcolari seniori

1 Avansarea experimentală a formării cunoștințelor ecologice

2 Sistem robotizat pentru educația ecologică a copiilor din învățământul preșcolar

3 Analiza si evaluarea rezultatelor roboticii

Visnovok

Literatura Vikoristan

A TE ALATURA

La stadiul de dezvoltare a suportului nutrițional pentru educația ecologică se adaugă ospitalitatea specială. Motivul principal pentru aceasta este lipsa totală de conștientizare ecologică. În legătură cu cym, este necesară creșterea respectului pentru educația ecologică a copiilor din primii ani de viață.

Problemele ecologice de ultimă generație au stat înaintea teoriei și practicii pedagogice. Oamenii vimogilor s-au adaptat la norma de comportament a oamenilor de piele, este necesar ca copilul să fie îndreptat spre punctul de vedere al proeminenței pentru tabăra noii ev medii.

Educația ecologică a devenit parte a pedagogiei preșcolare. În restul stâncii, respectul a crescut semnificativ înainte ca această problemă să dureze. Este deosebit de interesant să devii roboții lui M. M. Verzilin, A. N. Zakhlibny, I. D. Zvureva, B. G. Johanzen, V. S. Lipitsky, І. S. Matrusova, A.P. Mamontovoy, L.P. Pechko, V.A. Ideile actuale ale ecologiei complexe moderne sunt promovate activ de către practicianul din domeniul educației și formării.

Angajamentul preșcolar al încuviințărilor din anul în curs de a evoca ușurința vikhovannaya a noii generații, care sunt atașați în mod special de svit yak ob'ykta yogo turbotiy al burlacului. Formarea svidomosty ecologică - este mai important să se stabilească ipoteca preșcolară nina. Există și mai multe probleme ecologice. Copii Vikhoyuchi, putem veni cu un respect deosebit pentru mâncarea care vine:

· stima de sine a naturii;

· asimilat de un copil pentru sine, ca parte a naturii;

· vikhovannyu într-o nouă punere în scenă obraznică pentru toți fără vina de opinii, chiar din simpatiile și antipatiile noastre;

· formularea unui decor emotiv-pozitiv la cea mai nouă lumină, în numele frumuseții curții și al irepetabilității;

· Motivul pentru aceasta este că, în natură, toate interrelațiile și distrugerea unei conexiuni în urma schimbării cuiva sunt văzute ca bi „reacția lui lantsyugov”;

· motivul este că este imposibil să-i cunoști pe cei care nu pot fi rezolvați;

· Voi învăța elementele de bază ale siguranței ecologice;

· înregistrarea primelor tipuri de informații despre monitorizarea rațională a resurselor naturale privind aplicarea alimentării cu apă, energie în alimentarea cu apă;

· formularea unui navichok cu alfabetizare ecologică și comportament sigur într-o viață bântuită.

Copiii de vârstă preșcolară superioară au cunoștințe și experiență unică, care le permite să vorbească despre posibilitatea de a-și formula cele mai noi ambuscade pentru a-i aduce în natură.

Pentru stăpânirea cu succes a materialului, merită să pretindem că puteți forma roboți, cum ar fi ocuparea de integrare, performanța preliminară, vizionarea peer-to-peer a clipurilor video, emisiuni de televiziune, cusătură ecologică și sfânt ecologic. Informațiile, cum să obțineți copii, sunt fiabile din punct de vedere științific și disponibile pentru un motiv întemeiat. Cunoașterea sistematică a trecutului cu noua dezvoltare a dezvoltării, memoriei, interpretării greșite, recunoașterea dezvoltării universale a copilului. În cadrul preșcolarului, există un orășel, o grădină, un orășel, o grădină, frunze mici, câmpuri și câmpuri. Dozіlno organizează cusătura ecologică, este posibil să cunoașteți copiii іznіznіy natural uvіk, de la obiecte vii și neînsuflețite, să fie precaut, să se organizeze cu griju.

În literatura științifico-metodică, cel mai adesea este de a dezvolta același tip de semnificație ca ecologia și cultura ecologiei. Termenul de „educație ecologică” a fost introdus în literatura de specialitate din pedagogia preșcolară destul de recent. Rusia are un program lipsit de sens de educație pentru mediu, educație, în republica noastră, problema educației pentru mediu este atât de mare, iar problema este urgentă.

Ob'kt doslіdzhennya:procesul de educație ecologică a copiilor preșcolari seniori.

Subiectul avansării:Metode și metode de îngrijire a sănătății pentru educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Ipoteza ultimului post:Educația ecologică a copiilor unui copil preșcolar în vârstă va fi mai eficientă, pentru astfel de minți:

· profesorul cunoaște scopul educației pentru mediu, atunci când organizează roboți cu copii preșcolari, în acest mod direct, aceștia se ghidează după principiul alegerii unei științe a mediului;

· roboții cu copii își formulează adesea cunoștințele ecologice, minus acel început rapid de a dezvolta metode și procese inovatoare, formează organizarea procesului educațional, iar întregul robot este conectat la sistem;

· crearea individuală și diferențiere de la copii la copii;

· se pun la punct ideile necesare educaţiei ecologice a copiilor preşcolari.

Scop:teoretic obruntuvati si experimental obruntuvati posibilitatile de sanatate ale educatiei ecologice a copiilor de varsta prescoala superioara

Zavdannya:

1.Realizarea unei analize a literaturii științifice-metodice și psihologice-pedagogice privind problema educației pentru mediu a copiilor preșcolari.

2.Razkriti înțelegere de bază, legată de problema educației de mediu a copiilor de vârstă preșcolară, întregul și echipa.

.Din punct de vedere vizual, cele mai eficiente metode de educație și educație ecologică și educație a copiilor de vârstă preșcolară înaltă

Metoda Doslidzhennya:

1.Analiza teoretică a literaturii psihologice și pedagogice a problemei prescriptivității.

.Experiment pedagogic (pe diferite etape până după), inclusiv:

· diagnosticarea nivelului de cunoștințe a copiilor preșcolari seniori la galuze de educație ecologică;

· analiză analitică.

CAPITOLUL 1. BAZELE ȘTIINȚIFICE ȘI TEORETICE ALE EDUCAȚIEI ECOLOGICE ALE COPIILOR SENIOR PRESCHKILNOGO VIKU

.1 Înțelegerea principală, scopul educației ecologice a copiilor preșcolari

La realizările primilor șapte ani є formarea conștiinței de sine: copilul se vede pe sine din subiect, își pornește propria minte printre cei apropiați și cunoaște oameni, ea a învățat simțul conștiinței de sine în general. subiect-culoare naturală, în special. Este o oră pentru a pune bazele interacțiunii cu natura, cu ajutorul unui copil mare, pentru a învăța cum să aduci valoare tuturor oamenilor.

Natura vie a fost de mult recunoscută de către pedagogi ca fiind unul dintre cei mai importanți oficiali din domeniul educației și al educației preșcolare.

Spіlkuyuchis ei, vivchayuchi її ob'єkti că yavischa, dіti senior doshkіlnogo vіku postupovo osyagayut World, bani Trăirea în: vіdkrivayut divovizhne rіznomanіttya Roslin că tvarinnogo svitu, rolul usvіdomlyuyut naturii în Persoana zhittі, tsіnnіst її pіznannya, vіdchuvayut estetichnі morală pochuttya ea experimentează , sponk їkh pіkluvatisya despre conservarea și aplicarea bogățiilor naturale.

Domnii fără efort și profesori din trecut au dat naturii un mare sens ca modalitate de a aduce copii: YA. KD Ushinsky Bouv pentru cei care vor să „conducă copiii în natură”, astfel încât totul să le fie accesibil, totul să le fie accesibil și dezvoltării verbale a sute de adăugiri la tribuna zmistului și a metodelor de învățare. copiii despre natură au fost aduși de Єva.I. Natura este privită ca una dintre minți, sau ca un element al mijlocului, în care „copiii își trăiesc viața naturală de copil”. Valoarea mare în dezvoltarea și aprofundarea metodelor de învățare a copiilor preșcolari din lumina naturii a fost dată de V.G. Gretsova, T.A. Kulikovo, L.M. Manevtsovoi, S.M. Nikolaevoi, P.G. Samorukovoi, Є.F. Terentiev și cu mine.

Valoarea pentru dezvoltarea metodei de educație ecologică a copiilor de vârstă preșcolară este predată de N.N. Profitând de numărul de progrese filozofice și pedagogice, autorul a ales componentele sistemului de cunoștințe despre viață pentru copiii preșcolari. Tse uyavlennya, scho adaugă:

· integritatea celor vii, precum și intermodalitatea moștenită a structurii și funcției și a minții vitale a organismului viu;

· puterea sistemică a organismului viu central: schimbul specific al vorbirii celor vii din mijlocul vieții, care se manifestă în harchuvanna, dikhanna, rus tusho; construirea până la dezvoltarea autoînnoirii și autodezvoltării, prezentate de adulți, dezvoltarea și multiplicarea viețuitoarelor; atașarea celor vii de mințile simțurilor (de mijloc), atât a celor vechi, cât și a celei iernice;

· determinarea celor vii de către cei neînsuflețiți, їх interconectare și interconectare strânsă; trăiești cu mulți oameni care arată ca un sistem, dar nu există nicio funcție în mintea unei relații permanente cu o nouă clasă de mijloc;

· organizarea sistemică a celor vii: este viu, fie că este ca un sistem morfologic și funcțional ca unitate de stocare

· De o importanță deosebită în dezvoltarea educației ecologice o au roboții S.N. Nikolaevoi, N. Fokinoi, N.A. Rudovy.

Înțelegerea de bază, legată de problema educației ecologice a copiilor de vârstă preșcolară, este vizibilă.

Ecologie- știința despre alegoria organismelor în creștere și creatoare și ugruparea de sine cu sine acea navkolishnim clasa de mijloc.

„Metodologie pentru educația ecologică a copiilor preșcolari- o întreagă știință, care vivchaє specialități și regularități de organizare a roboților pedagogici cu copiii din învățământul preșcolar, bazată pe formularea fundamentelor culturii ecologice în ei, și un început rapid pentru relații raționale cu ideile naturale. Subiectul centrului de știință este dezvoltarea legilor vikhovannya, dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară prin natură, formarea bazelor inteligenței ecologice, dezvoltarea educației neprețuite în cadrul natural.

Baza teoretică a metodologiei pentru educația de mediu a copiilor preșcolari este de a forma baza bazei pentru pedagogia preșcolară despre legile și dezvoltarea copiilor din învățământul preșcolar. Metodologică - știință despre legile proceselor și fenomenelor naturale și specificul cunoașterii și recreării acestora.

Meta principala a vikhovannya ecologică este: căutați copilul să-și dezvolte cunoștințele despre legile naturii vii, inteligența zilei vieții organismelor vii din cauza căii de mijloc în curs de dezvoltare care este modelat de fizic și mental. stare de spirit. Vize de progres pentru a începe departamentul de educație și formare:

· zădărnicește această expansiune a cunoștințelor ecologice;

· ciupiți stiulețul, sfaturi ecologice și minute - comportamentale, cognitive, reelaborare,

· să dezvolte activitatea educativă, creativă, de susținere a copiilor preșcolari pentru o oră de performanță ecologică,

· formulează (vihovati) simțind ganterea către natură.

Pedagogii preșcolari au și ei foarte multe idei, iar ei încă se ocupă de terminologia educației pentru mediu. Pe baza primilor pași ai sistemului de educație ecologică neîntreruptă, a programelor de autori, a cărților pentru copii preșcolari, cel mai frecvent vicariu este termenul „vikhovannya ecologică” și „cultură ecologică”. Termenul „educație ecologică” a pedagogilor uzvichyavshih din lanka preșcolară privează restul stâncii și crește pentru a fi învingător ca sinonim al vikhovannya ecologică.

Termin „Cultură ecologică”la unele tipuri de vin stagnează ca sinonim al primului turn, în cele ale formei de cultură ecologică este luat ca un meta kintsev al educației ecologice. Trebuie să fiu construit și mai departe și vizibil vizibil pentru V.A. Yasvina: „Cultura ecologică este valoarea oamenilor care trăiesc la nivelul cunoștințelor lor ecologice și experienței abilităților practice”. Oamenii, care nu au format o cultură ecologică, pot preda cunoștințele necesare, dar nu le obțin din viața lor bântuită

Osvita- prețul creării de oameni oameni iac. Vono transfer, în primul rând, stăpânirea cunoștințelor sistematizate, dezvoltarea celor mai simple minți și abilități - pregătirea necesară a oamenilor pentru a trăi în suspensii, cu alte cuvinte, din neatenție în procesul de formare a imaginii oamenilor, a atitudinilor spirituale. ... Unde este ordinea și procesul de implicare. Educația ecologică este, de asemenea, un design pentru un depozit familiar. Formularea cu succes a culturii ecologice este mai puțin probabil să fie moștenirea unuia - procesul cognitiv și emoțional al educației ecologice. Aprobarea ecologică a profesorului preșcolar va asigura că îmi joc rolul în așa fel, de parcă ar fi proiectat inteligent și organizatoric adecvat, de parcă ar fi neîntrerupt și s-ar vâna singur (înainte de mijloc).

Componentele procesului de educație pentru mediu є:

.Tsіlі, principiu, zavdannya

.Metodă, formă, zasobi

Umovi

Rezultate

Tsil

educatie ecologica- Are ca scop organizarea, imbunatatirea sistematica si sistematica a proceselor de sanatate cu cunostinte ecologice, si cu sfaturi.

Formulyuvannya meti, zavdan este bogat în chomu viznachaє zmіst osvіti. Iac ascultător înseamnă vidomy fahivets la galuzi educație ecologică I.D. Zvurv, dosi „nu există o valoare neechivocă și acceptabilă a meta șefului educației ecologice”. În special prețul alimentelor este relevant pentru educația ecologică a copiilor preșcolari în mod direct (inclusiv educația copiilor, a taților, a profesorilor). I.D. Zvurєv propun să vadă educația ecologică ca „procesul neîntrerupt de dezvoltare, dezvoltarea specialității, la formarea sistemului și a cunoștințelor și inteligenței, la natura etnică centrală, la morală. Win nagoloshu, cum este în cauză departamentul pedagogic de conștientizare ecologică: cunoștințe noi (cunoașterea interconexiunii naturii, sprijinul acelui popor; formarea de mine practice, dezvoltarea problemelor ecologice); vikhovannya (idei neprețuite, motive, consumatori, apeluri de activitate pentru a proteja mijlocul comunității); dezvoltare (construirea unei analize a situațiilor ecologice; evaluarea taberei estetice a mijlocului).

G.A. Yagodin, având în mod repetat impact asupra naturii glorioase a educației ecologice, nu va putea crește persoana indivizibilă până la nivelul Câștigă nagoloshuє, sanctuarul ekologicheskaya ekologicheskaya - prețul sanctuarului oamenilor, omul enorm din Vsesvit, viața unei vieți bune pentru totdeauna și fericit în lumea luminii, care nu sprijină dezvoltarea vieții generațiilor viitoare de oameni . În această poziție dată de autor, autorul a văzut un nivel scăzut de educație în sfera educației pentru mediu, mijlocul, dintr-o privire, până la nivelul școlarilor, au acceptat:

Autorul programului, pentru a proclama dezvoltarea dezvoltării naturii, instituirea educației pentru mediu a copiilor: „(NA Solomonova), evanghelizarea unei confesiuni generalizate la natură (AV Korolova), evocarea unui copil din natură, dezvoltarea potențialului creativ (NN Orlikhina)," formarea problemelor copilului de svidomostie "(G. Filippova). Є.F. Terent'va transmisie, că "ecologic vikhovannya copiii preșcolari poate fi un proces de formare a unui asimilat-configurare corectă la noua natură." CM. Nikolaev vvazhaє, formarea de ambuscade ale culturii ecologice - „scopul de a deveni asimilat și plasarea corectă înaintea naturii în lumea dezvoltării, pentru oamenii care protejează și creează pe baza misterului spiritualității valorii materiale”.

Din formularea valorilor autorului, dumka T.V. Potapovoi. Autorul danez are un set complex de scopuri pentru educarea unui copil în mijlocul vieții, mijlocul dezvoltării copilului în mijlocul vieții; Cunoștințe elementare despre percepția asupra naturii vie și neînsuflețite și despre rolul pratsiului roz și fizic al oamenilor în natura vie și neînsuflețită reîncarnată; navichki elementar de combinare neregulată cu natura sălbatică și mâinile oamenilor; formarea de atitudini valoroase, bazele pentru dezvoltarea falsificată a drepturilor omului și vidpovidalnost etică. Robotica colectivă de la autorul autoarei, îmi place să programez, va duce pregătirea copiilor la necesarul pentru o nouă viață în secolul XXI de educație ecologică asimilată în viața educațională și ecologie a copiilor.

Educația ecologică din acest punct de vedere este îndreptată spre dezvoltarea unui scop general până în miezul zilei, îl vom tăia și pregătirea educațională în depozitul general al oamenilor de știință. Unul dintre cele mai importante principii ale educației ecologice este principiul întreruperii. Educația ecologică și vykhovannya să fie sănătoși într-o conexiune neplăcută cu mințile naturii, pentru a-i ajuta să realizeze reconcilierea ecologică a copiilor pentru dreptul, natural - astfel încât să stimuleze simțul frumuseții naturii și Principalii indicatori ai vitalității ecologice є conștientizarea problemelor ecologice de zi cu zi de către copii, evidența dovezilor pentru conservarea naturii, activitatea de protecție a naturii este activă;

Pe baza analizei literaturii metodice s-a constatat stabilirea educației ecologice a copiilor de vârstă preșcolară:

· formularea unui sistem de cunoștințe ecologice științifice elementare, accesibil minții unui copil-preșcolar (acum înainte ca formarea unui cadru asimilat-corec naturii);

· dezvoltarea unui interes interesant pentru lumina naturii;

· formularea de vinuri de cob și un navichok care este alfabetizat ecologic și infailibil pentru natură pentru comportamentul chiar al copilului;

· vikhovannya uman, emotiv-pozitiv, dbaylivogo, dbaylivogo pus la lumina naturii și navkolishny light zagalom; dezvoltarea unui sentiment de empatie fata de natura;

· formularea uminului care protejează navichok pentru obiecte și aparențe naturale;

· formarea sistemului primordial de valoare pentru bani (a lua la sine ca parte a naturii, interconexiunea dintre oameni și natura, stima de sine și înțelegerea sensului naturii, valoarea combinării cu natura);

· stăpânirea normelor elementare de comportament 100% din natură, formularea unei pepițe de protecție rațională a mediului în viața comună;

· formularea ideii de a avea grijă de natură pentru nevoia de ajutor suplimentar (pentru a urmări obiectele vii), precum și o miniatură a activității elementare de conservare a naturii pentru cea mai apropiată persoană;

· formularea elementelor de transfer al moștenirii propriilor acte și a căii de mijloc navkolishnogo.

Într-un astfel de rang, puteți crea visnovok-uri despre cei care Educația ecologică a copiilor preșcolari є într-un proces simplu, organizat, sistematic și sistematic de îmbunătățire a sănătății în zonele ecologice, desfășurat într-un mod îndreptat către formularea unei asimilari naturale de către preșcolari.

1.2 Forme și metode de educație ecologică a copiilor din învățământul preșcolar

Întregul robot este conștient de mediul înconjurător de două direcții: în viața ocupată și în același timp. Cunoașterea, vmіnnya și navychki, copiii otrimanі pe ocuparea zakrіplyuyutsya la viața bântuită.

Pe baza principiilor didactice provinciale și a analizei intereselor și tendințelor copiilor preșcolari, dezvoltarea dezvoltării ecologiei. Їх se poate clasifica pe: a) masă; b) grupuri; c) individual.

Roboții copiilor sunt aduși la formele de masă pentru amenajarea și amenajarea teritoriului DNZ, protecția în masă a naturii este sacră; conferințe; Festivaluri ecologice, jocuri de rol, roboți pe zi.

Înainte de grup - kіolektorії; excursii; excursii turistice in natura; atelier ecologic

Formele individuale sunt transferate pentru a avea grijă de creaturi și roslin; pregătirea virobilor, malyuvannya, l_plennya.

Puteți vedea cu ușurință opțiunile de dezvoltare a diferitelor tipuri de performanță a copilului cu ajutorul sondajului ecologic al patului puștii.

Ordinea valorilor atelierelor specifice de roboți pentru copii, pe măsură ce acestea evoluează în procesul de învățare despre lumina naturii, a sistemelor și cunoștințe despre natură, există puțină conștientizare a metodelor de învățare despre copiii de natură. Una dintre metodele provinciale este prudența (B.G. Anan'ev, V.T. Loginova, A.A. Lyublinska, P.G. Samorukova).

La actuala știință psihologică și pedagogică, precauția se resimte a fi văzută din diferite poziții. Profesorii vorbesc despre noul iac despre metoda de a învăța despre copii și resursele naturale. Psihologii se gândesc să se uite la prudență din procesele mentale și să vorbească despre a fi precauți cu privire la unul dintre tipurile de performanță cognitivă. Metoda, care este păzită de

manifestări ale acțiunii noi. Sprintul sprymatsya iac este componenta principală a precauției. Natura sistematică a spryingului simplu permite fenomenul de căutare în dezvoltare, de fapt, ridurile yakіsnі și kіlkіsnі. Inducerea în eroare activă, inclusă în prudență, ajută, în plus, la reducerea murdăriei într-un alt rând, mai important în vid.

Am observat un nivel scăzut de sănătate înainte de a organiza și efectua următorii pași pentru copiii de vârstă preșcolară:

.Curățenia și caracterul concret al scopurilor și obiectivelor. În același timp, mama este vinovată de un caracter cognitiv, stimulează dezvoltarea activității țintite a copiilor.

.Înainte de îngrijirea pielii, există o cantitate mică de informații. Dovezile despre obiectele naturii se formează la copiii preșcolari într-o manieră pas cu pas, în procesul de „învățare” bagatorazovyh cu ei (în procesul de a deveni un profesor de cicluri, îngrijirea unuia și aceluiași obiect). Pielea mai departe cu prudență, clarific, închide că concretisuvati, extinde-l.

.Ar trebui să se acorde atenție organizațională să se gândească la sistem, la interconexiunile lor, pentru a împiedica copiii să învețe procesele și fenomenele liniștite care îi fac să pute.

.A fi atent poate stimula interesul copiilor și poate învăța să fie activ.

.Știind că copiii au avut grijă de obiecte, obiectele naturii sunt vinovate de a fi vinovate, verifică mai multe informații și sistematizează alte metode de cuvinte ecologice (robotică) din practicile lor.

În procesul de modelare a cruzimii copiilor de a se întoarce la școală, de a se gândi la obiecte și lucruri care sunt în toate sensurile lumii, bogăția de puteri și calități, sunete și lucruri de genul acesta. Dezvoltarea economisirii este, de asemenea, una dintre mințile cunoștințelor copiilor despre lumina naturii.

Ordinul vicarioului este de a adera la cunoașterea metodelor în practica educației preșcolare robotizate în utilizarea pe scară largă a materialului ilustrativ. Materialul ilustrativ inițial pentru ajutor suplimentar pentru a asigura și clarifica aspectul copiilor, ia o oră fără avertisment prealabil. Cu acest ajutor este posibil să se formuleze la copii despre obiecte, obiecte, manifestări ale naturii, care la un moment dat (sau în momentul dat) sunt prost sfătuite. În procesul de creștere a materialului științific și ilustrativ, copiii pot fi conștienți de manifestările, care erau banal opuse, în natură (schimbări sezoniere). Victoria materialului dat publicului și sistematizarea la copii a informațiilor despre natura răutății și caracterului.

Înainte ca roboții să fie fixați în practică, copiilor li se prezintă cu ajutorul materialului științific și ilustrativ:

· realismul obiectelor și aparențelor imagine;

· claritatea minții artistului;

· promovarea artistica a materialului, prezentat intr-una cu valoarea cunostinta a zmistului.

Pentru pedagogii preșcolari, orașul a jucat un rol important în învățarea despre natură.

Igroviy se dezvoltă activ în educația ecologică a copiilor preșcolari. Puteți vedea trei abordări principale ale metodelor de joc: înființarea de noi igori din zmistul ecologic (protecția naturii), ecologia igorilor tradiționali și adaptarea igorilor populari.

Plot-rol іgritransferarea manifestării științelor naturale, conservarea naturii și schimbarea ecologică și înțelegerea regulilor de cânt. Atunci când ecologizează igorurile tradiționale bazate pe rol, este important să se țină cont de principiile științei și de accesibilitatea minții. Doslidzhennya I.A. Komarova a arătat că forma optimă de includere a unui personaj intriga-rol în procesul de învățare a naturii pentru copiii preșcolari (IOS), care este înființată de un profesor în scopul de a vedea supervizorii didactici specifici ai conservatorilor naturii, să ocupe lor. Au fost dezvăluite trei tipuri de IOC.

Principala caracteristică a IOS-ului de primul tip este analogii victorian іgrashok, care arată imaginea naturii. Grashka spriyu distribuie aspectul Kazkovo-grashkovy și caracterul realist, ajutând în plus la asimilarea specificului vieții, capacitatea de a vibra modul corect de viață cu obiectul viu.

Un alt tip de îmbrăcăminte ІОС este din lyaloks vicario, care este folosit pentru a descrie personaje din creații literare, copii bine cunoscuți, care sunt interesați să arate respect față de copii până când aceștia sunt ocupați didactic. În același timp, a fost dezvăluit că rolul personajelor de joc invizibile în rezidenții navale este covârșitor de mic: miros de o funcție foarte importantă, iar într-un număr de vipadkiv să invoce difuzarea întreprinderilor de programe ocupate.

Al treilea tip de IOS este prețul unei călătorii la drum: „Călătorie la expoziție”, „Expediție în Africa”, „Excursie la grădina zoologică”, „Drum spre mare” și în. În toate vipadkah există un complot-didactic gra, inclus pentru a ocupa precauția, pratsyu.

Igri didacticecologic zmіstu ninі chiar mai rіznomanіtnі. O mulțime de astfel de igori au fost destrămați de către apostoli înșiși. Printre acestea, puteți vedea și obiecta іgri, ca transfer la materialul natural: conuri, pietre, de asemenea scoici. Materialul natural vă permite să organizați un nivel scăzut de energie, astfel încât să puteți prelua dezvoltarea țintei unui copil. De exemplu, obiectele pot fi clasificate după diferite semne (culoare, mărime, natura mersului, formă). Important este că și copiii au luat parte la materialul natural colectat.

Jocuri inteligenteatât de auto-dojenit cu mare popularitate în rândul wikers - „KVK”, „Brain-ring”, „Cine? De? Dacă?". Mirosul poate avea succes pentru copii și în scopul educării ecologice a copiilor preșcolari seniori, pentru gândirea adaptării la vârsta preșcolară (la unele tipuri de jocuri, astfel de jocuri sunt transformate nu pentru educație creativă, ci pentru dezvoltarea lor)

Într-o oră, pedagogii bogați și vihovatels înseamnă că, odată cu extinderea activă a tehnologiei de televiziune și video, computerele copiilor preșcolari au devenit mai independente. Partea minții griului independent este deosebit de respectuoasă din partea denunțatorului. Un rezultat pozitiv al roboticii profesorului în acel moment, dacă la un copil conștiința de sine și ecologia s-au îndreptat.

În cadrul realizării elementelor de modernizare în practica roboților cu copii preșcolari, este posibil să se înțeleagă caracterul indirect al unei experiențe elementare (L.M. Manevtsova) și puterea modelului (T.R. Vetrova).

Principiul principiului activității domeniului este că imaginea mea, care este originea activității, în sine nu este pregătită și se caracterizează prin lipsă de importanță, nonsens. În cursul unei glume, aceasta va fi lămurită, lămurită. În privirea noastră, prodigiozitatea privirii procesului de iluminare ecologică într-una dintre vederile de cap ale puterii copilului. Iac este principalul tip de eficiență pochukovoy N.N. Poddyakov vede un copil special de activitate - experimentare, copilărie și „copilărie bună” є cu o întindere provocatoare a unei vrăjitoare preșcolare copilărească, reparând de la un copil. În copilul ei, ea este un fel de adolescentă plină de duh, auto-infuzată în diferite moduri pe obiecte și înfățișare noi cu o mare cunoaștere și dezvoltare. N.M. Un fel special de așa-numita „experimentare socială a copiilor în situații de viață tânără”, dacă copiii (este învățat și neștiind) „încercă” pe copii mai mari de aceeași formă a copiilor lor Ecologia unui întreg tip de activitate poate fi văzută prin învățarea copiilor în dezvoltarea unei situații culturale. Un astfel de pidhid este de mare importanță pentru formularea unui buton pentru comportamentul ecologic competent și infailibil al unui copil.

Modelul este un protector material al obiectelor din viața reală, manifestări ale naturii, care includ semne, structură, interconectare între părțile structurale și componentele.

Atunci când organizează roboți cu educație ecologică pentru un copil preșcolar, profesorii pot alege următoarele tipuri de modele:

.Modele de subiecte care creează structura și caracteristicile, apelul și interconectarea internă a obiectelor și fenomenelor cu adevărat existente.

.Modele subiect-schematice. Ei au semne suttavi, sunete și sinonime prezentate în obiecte-modele viglyadi.

.modele grafice. Duhoarea transmite într-un mod zagalno (mental) semnele, sunetele și semnele manifestărilor naturale.

p align = "justify"> Marea importanță a materialului model este pentru dezvoltarea activității roz a copiilor, construirea de sutta abstractă, semne de obiectivitate, de natură nouă. Demonstrarea modelelor va permite copilului să vadă sutta-urile, semnele acelor componente ale manifestărilor naturale scutite, să surprindă sunetele dintre ele și, de asemenea, să se asigure că faptele și manifestările marii acțiuni sunt nemaiauzite. Disponibilitatea performanței model pentru un copil preșcolar a fost adusă în atenția L.A. Wenger, A.V. Zaporozhtsya, L.M. Manevtsovoi, N.M. Pidd'yakova, I.A. Khaidurovo și ін.

Este imposibil să nu ne referim la această formă de roboți pentru copii, ca în natură. Întregul gen de performanță, ca unul niyaky, este formulat la copiii preșcolari, asimilat decorului corect naturii.

În procesul activității de muncă, un copil preșcolar are capacitatea de a-și exersa cunoștințele, de a găsi altele noi, întâmplător, de a se stabili în prezența naturii unor noi interconexiuni (roslin, creatură - și dovkilla). Ei trebuie să formeze sfaturile necesare pentru o privire, având în vedere schimbările în organismele vii.

Munca copilului-preșcolar este făcută pentru a se răzbuna pe elementul lăcomiei, moștenirea vieții pentru adulți. În orice caz, „tinerii din natură” iau în mod tradițional o mulțime de cunoștințe despre depozitul cu copii noi, iar în restul stâncii - și educația ecologică a copiilor și învață activ să facă grădină în practică. În procesul de a fi aproape de natură, un copil preșcolar începe să-și ordone propria activitate, propriul cântând motive suspecte, inteligență, iar acest mare succes va aduce ranchiune oamenilor, aveți grijă la mâncare, roselin.

Toată organizarea activității de muncă a copiilor, este necesar să se lucreze pe baza implementării unei abordări special organizate și a unei game de specialități de gen. În primul rând, vigilentul este vinovat de individualitatea vrahovuvati a copilului (un copil iubește și udarea roslinii, іnsha - godvati tvarin). Acum, copilul este vinovat că și-a dat seama de nevoia muncii ei și de munca unei vibrații independente.

În scopul îmbunătățirii eficienței rezultatelor activității de muncă a copilului, care este prezentat ca tutore înaintea copilului în curs de a face, vinovat de dăruirea copilului acelui copil al acelui copil, astfel încât copilul în natura este capabilă să o facă pe cât posibil pentru copil.

Este important, atunci când un copil este plasat emoțional-pozitiv înaintea urechii travaliului, să se demonstreze că obiectul este viu, dar va necesita foarte bine să fie pus în minte, dacă nu lași să conducă acel їzhі ") .

Problema particularităților de gen în rândul profesorilor preșcolari a început să crească după ultimii zece ani. Fakhivtsy a informat că, printre femei și băieți, există un sentiment de proeminență a unui copil mic, motivația comportamentului este prea mică. Calitatea conștientizării se vede clar în mediu, dar nu este practic să fii educat de către profesori. Așadar, pentru cei precauți ai rătăcitorilor, fata este mai slăbănog față de privirea banală la rouă, din cauza satisfacției de a șterge frunzele, de a supt din nou, de a uda roua, la fel cum băieții vor fi mai dinamici să vadă. roua Cu o privire spre centru, profesorul se face vinovat de a merge la organizarea activității de muncă a copilului din poziția de variabilitate, pe care o susține copiilor de vârstă și viziune:

· priviți cu atenție acasă, creaturi decorative și picături de rouă din cameră;

· un robot în orașe de alt tip;

· plantarea copacilor, chagarniks;

· curățarea mai puternică și mai sigură a teritoriilor (pădure, parc, malul râului);

· reparare, restaurare de cărți, grashok etc. (Ekonomne prirodistuvannya);

· pіdzhivlennya ptahіv și іnіh creaturi cu urahuvannya їх caracteristici biologice;

· începutul anului, viață suplimentară pentru creaturile cu urahuvannya їh caracteristici naturale.

În mod tradițional, pedagogii preșcolari au transferat că oamenii buni din natură au mai puține rezultate pozitive. Protejează mintea realității. Există o mulțime de probleme ecologice urgente care decurg din pașii foarte nescriși ai oamenilor către activitatea lor de muncă. Așadar, același tip de guvernare, organizarea în masă a orașelor nesancționate, victoria nescrisă a rutochimicilor, bunătatea minerală au rezolvat o mulțime de probleme de mediu. La această lucrare, activitatea copilului a trecut prin organizare, astfel încât ea avea deja elemente ale formei copilului, ale afirmațiilor alfabetizate ecologic despre roboții cu voință puternică.

Voi juca pozitiv rolul de iluminare ecologică a domeniului și de dezvoltare artistică a naturii: pictură, aplicație, fuziune și construcție, dezvoltarea pe tema naturii, citirea literaturii artistice și învățarea formei corecte de dezvoltare. Cu unul dintre programele „Praleska” і? trezim cu copilul, simțind bucuria de a învăța pentru noi înșine pe care o trăim, o parte a naturii vie; formularea pe o bază nouă a inteligenței unității cuiva din natură; vihovuvati povagu, interes și dbailivne pentru cei vii, vminnya bachiti frumusețea naturii, bazhannya piznavati її. Însuși performanța artistică și artistică a implementării proiectului.

În această oră, superlativitatea singulară a nevoilor naturale ale copilului este stimulată de natură ca ființe vii și străini din natură și ca rol negativ din punctul de vedere al conștientizării mediului. Prețul dezvoltării poate fi parțial turnat pentru ecologia suplimentară a centrului de subiect în curs de dezvoltare. Întregul proces se face vinovat de a da scopul rădăcinii mediului obiect în curs de dezvoltare, precum să accepte dezvoltarea copilului în ansamblu, formulată ca specialitate, să o satisfacă și să o consume în alte tipuri de activitate. Pentru capetele minții є sursa minții pentru formarea elementelor copilului de cultură ecologică, comportament alfabetizat ecologic, realizarea de noi idei despre universalitatea și valoarea de sine a naturii.

Conceptul de centru de subiecte în curs de dezvoltare a fost rupt de S.M. Novosolova, care stă la baza sistemului de obiecte materiale ale activității copilului, care modelează funcțional dezvoltarea viglyadului spiritual, fizic; Centrul comunității este transferat la unitatea resurselor sociale și naturale pentru protecția activității de dezvoltare a copilului.

Aruncați o privire asupra mediului ecologic în mediul preșcolar:

la dezvoltarea educațională a unui copil (formarea minții pentru cunoașterea noutății, experimentarea cu materiale naturale, îngrijirea sistematică a obiectelor naturii vii și neînsuflețite; formarea interesului pentru apariția naturii, moda în scopul de a bea

dezvoltare ecologo-estetică (aderarea la respectul copilului față de noile obiecte naturale, formarea frumuseții luminii naturale de către bachiti, dezvoltarea farbului și a formelor; renegocierea naturii în fața obiectelor piese) ;

îmbunătățirea sănătății unui copil (înregistrarea materialelor ecologice sigure pentru înregistrarea interioarelor, agrasshok; evaluarea situației ecologice a teritoriului ipotecar preșcolar; proiectat competent, ecologizarea teritoriului pentru dezvoltarea minții;

formarea calităților morale ale copilului (rădăcina minții pentru o privire regulată asupra obiectelor vii și a conexiunii cu acestea, sentimentul de a fi conștient de diferențe, bazhannya și mințile de a avea grijă de lumina naturală );

formularea unui comportament competent din punct de vedere al mediului (un început rapid pentru protecția rațională a mediului; îngrijirea creaturilor, roslin, comportament competent pentru mediu în natură);

Ecologizarea desfasurarii activitatii copilului (tulpina mintii pentru agorii autosuficienti, in prealabil din materialul natural, stabilirea materialului natural in angajarea din economicitatea subtiriei).

Fie că este vorba de clasa de mijloc care se construiește din elementele versatile, pielea de la vicon își va juca rolul funcțional. Din punct de vedere al educației ecologice, este posibil să vedem așezarea tradițională și netradițională pentru preșcolar a elementelor centrului de materie, care se dezvoltă. În sălile de grup ale liniei în creștere și ale creaturii, vinovăția este atribuită în totalitate minților asemănătoare naturii. Smolder, duhoarea va deranja procesul inițial și violent care este absolut sigur pentru viața și sănătatea copiilor. La un pic de natură, se recomandă utilizarea materialului natural și neoriginal pentru producerea virobilor. Sunt vinovat că am luat în cutii proiectate estetic și am irosit pentru nevoi. Bazhano a înființat o cameră a naturii la ipoteca preșcolară (în special o viziune a primatului pentru obiectele naturii vii), precum și o cameră a naturii (ecologie), care trebuie luate pentru a fi realizate. Acolo este posibil să vlashtuvati un mini-oraș: agățat în cutii iz pământ tsibulya, ovăz, mazăre; roșii, varză, ardei, ochirki; catifea, aystri, zinnii (în mințile neprietenoase din punct de vedere ecologic, nu este o chestiune de visadzhuvati rosad la vidkritii runt: nu poți încerca să crești legume).

Este posibil să se vadă principii scăzute, deoarece este necesar să se efectueze selecția metodelor și formelor de robotică din educația ecologică. Mirosurile includ: principii pedagogice (umanism, știință, sistematicitate și in.), Principiu, specific educației pentru mediu (prognostice, integrare, inteligență și inteligență), acest principiu, puterea științei însăși

Principiul științei.Profesorul, în robotica sa, a învățat doar să formuleze și să formuleze metodele de robotică specifice copiilor, precum și specialitățile psihofiziologice ale acestora.

Principiul pozitivismuluitransmiterea vikhovannya că copiii navchannya pe fundul pozitiv. Deci, în practica educației pentru mediu, lărgirea gardului a fost extinsă, întrucât profesorii cunosc copiii. Nasamper, gardul este legat de regulile de comportament în natură. Este important să ne amintim și despre cei care, pentru un copil de vârstă preșcolară, au învățat regulile să nu devină deosebit de pliabile, eficiența unei astfel de treceri de la o privire la educația ecologică este zero. Cunoașterea regulilor - să stabilească la copil motivația comportamentului de tip cântător în natură, în plus, comportamentul unui independent, independent de teama de pedeapsă și lauda a adultului, - în așa fel să ajungă . Pentru ca copilul să fi adoptat regulile cântului, este de vină învățarea sensului acestuia, și învățarea emoțională a moștenirii eșecului său.

Principiul problematiciitransmiterea situatiilor problematice de catre justicier, in cazul transmiterii unui astfel de copil. Cu ajutorul unor astfel de situații, poate exista o dispoziție elementară a copiilor, experimentare și prudență activă. Situația problematică se caracterizează prin următoarele trăsături: copilul are nevoie de virginitate; cunoștințele rіven, diminuați copilul suficient de glumă activă.

Principiul consistenței.Cea mai eficientă organizare sistemică a roboților cu copiii preșcolari. Sistemicitatea se manifesta in organizarea robotilor cu tatii, in coordonarea roboticii custii copilului cu copiii, realizarea la o ora de catre cusca copilului a tuturor componentelor principale ale sistemului de educatie ecologica.

Principiul precizieipermisiv vrahovuvati nacho-imaginativ acel nacho-diyove al mizerii copilului-preșcolar. Victorie la principiul transferului, ca urmare a adoptării obiectivelor și a stabilirii educației ecologice a profesorului, selecția, procesele, inteligența accesibilă și stăpânirea vik cântării copilului, care poate fi promovată în propria lor fântână. -dezvoltat. Principiul specificității înseamnă că robotul învață constant de la copii materiale științifice: ilustrații, cărți, materiale video, picturi, postere, machete și machete.

Principiul umanitățiisă li se arate, în primul rând, în rândul profesorilor de model umanist de educație, cum se trece de la o educație autoritară la o orientare specială, la pedagogia dezvoltării educaționale a unui copil mai mare, membru de dialog al unui început de bătrânețe. Tsei підхід este deosebit de important pentru pedagogia preșcolară, un copil mic fără ajutorul unei persoane mai în vârstă, este important să înveți să fii partener pentru un copil care crește. În procesul de educație ecologică, profesorul este vinovat că a făcut o diferență în metodele roboticii, care nu se bazează pe mecanica creării cunoștințelor (pur și simplu memorând liniștea faptelor), ci pe formarea auto-ului mediu. conștiința oamenilor, interconectarea gândirii. Într-un astfel de rang, principiul transferului umanist către un nou tip de educator și copil, dacă duhoarea ofensării ia parte la procesul de iluminare, cu un copil întreg, sperăm mai multă încredere în sine pentru dezvoltarea propriilor gânduri, încredere în sine Pentru un astfel de pas copilul are dreptul la grațiere, pot arunca o privire. Și încă un punct important: profesorul nu este vinovat că îi este frică de a hrăni copiii (este incomod și pentru nobilime să facă absolut totul!). Poți afla despre lipsa de nutriție pentru copii (și sunt mai mulți de astfel de ani) în literatură.

Principiul consistențeiîmbrăcându-se din principiile consistenței și problematicității. De exemplu, angajarea ecologică poate fi organizată în același timp. Întregul principiu este aplicat și sistemului de cunoaștere post-mortem - de la simplu la pliere. Se va stagna până la nașterea copiilor săptămânii (de exemplu, ultima săptămână a materialului la copii de la 3 la 7 ani), deci până la începutul copiilor la granițele aceleiași vârste.

Principiul siguranțeitransferє, scho vikoristovuvanі de către profesor formează că metodele de robotică pot fi sigure pentru copil. Activitatea practică a copiilor preșcolari este de vină pentru potențiala utilizare a teritoriului tehnicii robotice. Principiul transmisiei sigure este, de asemenea, același, că transportatorul nu uită de strigătul „Nu te duce la natură!”. Deci, în acest proces, există o gardă, cum să fim organizați de ea, până când nu suntem vinovați de suferința naturii.

Principiul integrăriiIntegrarea învățământului preșcolar.

Principiul virtuții.În procesul de cunoaștere a unui copil cu natura, este în mod tradițional din belșug să ajungi să privești micile rouă, creaturi ale naturii, chiar pe orașe. Cu toate acestea, din poziția de conștientizare ecologică, este necesar să se extindă sfera unei astfel de activități pentru creșterea participării copiilor în spirală cu adulții (în special cu tații) sau pentru copiii mai mari din noi, care sunt suficiente, yak udoma vikoristovutsya apa este prea subțire). Acest tip de gândire permite ca activitatea copilului să fie îmbunătățită într-un mod care este deosebit de necesar pentru ea.

Abordarea metodică și aducerea de rezultate la persoanele de nivel scăzut, precum și funcționarul va dezvolta sistematic metodologia de dezvoltare mentală a copiilor, regularitatea eficienței, precum și pentru a forma, după cum știe bine profesorul și pentru a învăța forma unui robot ,

educație ecologică vikhovannya copil preșcolar

1.3 Caracteristicile roboților pentru educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară senior

Pentru cei mai în vârstă copii preșcolari, principalele idei noi є formarea de institute etice interne, nașterea unui fel de „controler” diy, vchinkiv, dosyagnen, dumok. Mecanismele de reglementare ale comportamentului individual sunt strâns legate de mecanismele de control social și stereotipurile culturale. Cunoașterea normelor de către copil nu s-a deosebit de realizarea de către copil în practică, normele de vinovăție au fost reimaginate pe spontaneitatea internă, motivul comportamentului social, fie acceptat rațional de normele copilului, ceea ce este corect, necesar. O modalitate eficientă de consolidare a cunoștințelor este angajarea în includerea sferei emoționale a copilului înaintea proceselor de spillover. „Forma de comportament, - afirmația lui L.S.

Psihologic și pedagogic sfătuiesc ca copiii lumii mari să înțeleagă moralitatea nu la duhoarea rațiunii de a le consuma, ci la faptul că binele pentru ei este dictat eficient de evaluări pozitive. Natura valorificată emoțional ca depozit și cultură ecologică a specialității se formează în procesul de dezvoltare socială a copilului, iar în puterea conștientizării social-istorice în procesul de interconectare activă, dezvoltarea naturii. Valoarea morală este pusă înaintea naturii transmiterii ideilor pentru dezvoltarea sentimentelor morale, formularea svidomostiei morale și revelarea cu clicuri și indicii de comportament moral. Stima morală - obov'yazkova depozit de atitudine moral-valoroasă, cum să se manifeste în experiența viglyadi a aspectelor copilărești ale interacțiunii cu alți oameni, ob'ekts și manifestări de la mijlocul evului mediu, educație umană. Cu respect moral є spiritualitate, spiritualitate, compasiune, frica de alții. De îndată ce copilul a format stiuleții de sentimente morale, atunci există un motiv pentru asta, iar acum, shkoduvatime, spivchuvatime și smut, este posibil să ajute, să cureți. Natura este nasul esteticului zavdyaki pentru culorile, sunetele, formele, mirosurile, rukhurile sale. Copiii de vârstă preșcolară pentru particularitățile lor psihologice sunt sensibili din punct de vedere emoțional la strălucire, neinvitatoare, vii. Pentru aceasta, există o gamă largă de posibilități pentru copiii preșcolari de a fi plasați moral estetic în fața naturii.

Stadiul cob determină ca procesul rău să fie caracterizat de la început înaintea copiilor până la dyyalnosti obiect-re-creativ în mijlocul naturii. Etapa Tsilі - atragerea copiilor preșcolari într-un mediu natural rezonabil, pratsі, economisirea resurselor naturale, dobândirea unui mod practic de a ne aduce la o cale de mijloc naturală. Ca urmare, băieții dezvoltă cunoștințe practice și cunoștințe ale copiilor preșcolari, admiterea specială la mijloc și economisirea bogățiilor, crearea intereselor cognitive, nevoia de forță a naturii.

Pe cealaltă parte a scenei, procesul risipitor este încurajat de personalul provincial al școlarilor. Fără a fi implicat în protecția naturii, ajut suplimentar la sistematizarea inamicului despre natură și a unei persoane deosebite, dându-mi posibilitatea de a practica împreună cu natura și sfințirea. Principalul respect este necesitatea de a veni cu o legătură între natură și dezvoltarea mov și literatură. Dezvoltarea preșcolarilor în mișcare și în mișcare, un robot cu creațiile literaturii, misterul imaginativ, muzica permite profesorului de preșcolar să critice mai critic valoarea spirituală a naturii, într-un mod nou rolul calcanului despre necesitatea unui mijloc. vârsta în dezvoltare

O etapă specială în inducerea procesului rău este de a dirija formularea specialității copilului preșcolar. Este necesar să se dezvolte, pe parcurs, formularea unor trăsături speciale, astfel încât să se poată profita de versatilitatea oamenilor, a naturii și a trăsăturilor speciale special organizate. Organizarea specială a cramei la punerea în scenă a unei etape a unei anumite metode, când profesorul se oferă voluntar, La cei care sunt atât avertizor, cât și copil, se realizează funcția de schimbare și de a face legături din natură, specifică dezvoltării ideilor practice, organizarea unui demers pedagogic și sistemic.

Yak vіdomo, ditina pіznaє navkolishnіy svіt prin ізні specifică pentru indicarea pielii a vederii. Instigatorul trebuie să rețină că educația de mediu a copilului preșcolar trebuie să se bazeze pe abordarea mentală a copilului, pe baza formei mentale a copilului. În scopul cunoașterii ecologice a acestei lumi, cineva poate fi învingător al tuturor tipurilor de activități copilărești, astfel încât să fie privit ca o chestiune de la sine și în abordări metodice.

Educația ecologică a copiilor preșcolari este posibilă ca proces de vikhovannya neîntreruptă a taților, îndreptând forma culturii ecologice a tuturor membrilor familiei. Educația (educația) ecologică a taților - una din cea mai importantă și o oră de apă din cele mai comune direcții ale robotului și ipoteca preșcolară. Una dintre instituțiile de primă clasă este salariul membrilor adulți ai familiei (vezi o femeie și o profesoară mare, tat și mamă mai puțin ocupate) la un robot adormit. Vârsta preșcolară a unui copil este o perioadă, deoarece sunt mulți dintre ei înșiși pentru a fi pragmatici în ceea ce privește contactul cu profesorii, ceea ce este și mai important pentru educația pentru mediu. Sem'ya yak centrul de formulare al specialității este o mare infuzie și formulare în copil a fundamentelor unei vederi ecologice. Fundamentul unei vikhovannya morale, deoarece este legată în mod nerezonabil de ecologia, poate fi pusă și în familie și în sine în perioada copilăriei timpurii. La aceeași oră, între țelurile colectivului cuștii copilului, și țelurile care îl pun pe tată în fața lor, de cele mai multe ori sunt șterse. Particularitatea iacului batkiv cu privire la iluminarea ecologică a câmpului constă în faptul că și-au format deja un gând cântător, de regulă, ar trebui să se bazeze pe un prezent plin de viață până în prezent. În plus, interesul tatălui pentru o concentrare mai mare la Galusa Navchannia, și nu dezvoltarea copilului.

Robotul pentru părinți, vom acționa astfel fără întrerupere, iar informațiile ecologice, pe măsură ce vikhovatelii trec de părinți, sunt deosebit de semnificative pentru ei. Capacitatea ascuțită a unui copil de a crește și a unui copil cu o dezvoltare spyvpratsi, emoțională, psihologică a unui copil și a unui copil, oferă copilului capacitatea de a se vedea ca un „strat matur” (de exemplu, înainte de a pleca într-o călătorie pentru A Este o oră de excursie, o drumeție pentru copii care cresc pentru a descoperi calitățile de care mintea obișnuită nu are nevoie (nu este necesar să desenezi corect bagatul și să stabilești o diagramă, dacă ești membru al comenzii, este prea rau).

Pentru tați, puteți vikoristovuvati direct ca roboți:

.Informatie ecologica:

· date despre situația ecologică din gospodărie, microcartierul cuștii copilului, zona de locuit, parc, mirosul acestuia, casa de la țară;

· Informații despre starea de sănătate a copilului din sănătatea copilului;

· reguli de comportament pentru mințile extreme (situații de mediu neplăcute, dezastre);

· ecologia vieții;

· viroshuvannya ecologico fără coacere vrozhu;

· camere, likars, kharchov roslini;

· Vibir locuri ecologic sigure pentru plimbari pentru copii, pentru o plimbare in natura;

· creaturi domestice, їkh ascunse într-o cabină care este semnificativă pentru un copil;

· dezvoltarea unei specialități de copil iac în procesul de educație ecologică;

· Informații ale copilului despre faptul că este ocupată în cușca copilului.

Informațiile ecologice pentru creștere se obțin la gardurile tatălui, în timpul călătoriilor de dormit cu copiii, în procesul de vedere a camerei ecologice, a pisoiului viu, a teritoriului cuștii copilului.

Alimentația de educație ecologică poate fi inclusă înaintea programelor de consultații pentru tătic, care verifică copilul, și înaintea programului de puncte de consultație robotizate, care îi vor ajuta pe tătici să educe copilul înainte de a se alătura în fața grădinii copilului, grupului respectiv.

Diversitate pentru copii:

· soarta sfinților ecologici și a pregătirii dinaintea lor;

· un ochi atent pentru creaturi, picături de rouă: atragerea activă a copiilor către o privire asupra creaturilor domestice și perspectiva vikhovannya pentru viața și sănătatea lor. Cușca copilului trebuie să arate rolul creaturilor, micul roslin din copilul vikhovanna, recomandă preoților tăticului, dacă pot, trăiesc și trăiesc. Un alt lucru simplu este că au crescut în bătaia naturii. Niște tătici își aduc creaturi de acasă timp de o oră lângă cușca copilului, își iau o pungă de kuchkan pentru vară, adaugă o cană de mâncare pentru ei, spune-le pentru ei;

· colectie de colectii de materiale naturale, timbre, pliante, calendare, icoane pentru incaperi ecologice, exponate pentru muzeul naturii. Pentru copil, este și mai important că acea mamă și-a luat interesul.

· afișare de copii adormiți, machete, virobi din material neautorizat, fotografii (de exemplu, „Familia mea la sat”, „Familia mea la țară”, „Eu și natura”, „Vicitudinile noastre de acasă”);

· ajutor suplimentar in posesia unei camere ecologice, putina natura, laboratoare, biblioteci;

· activități de protecție a naturii (curățarea teritoriului grădinii unui copil, parcului, cabinelor, plantarea copacilor, decorarea anului).

Într-un astfel de rang, pe baza a tot ceea ce s-a spus, este posibil să se creeze idei noi despre cei care, atunci când organizează roboți cu copii de vârstă preșcolară, trebuie să se concentreze pe schimbările, individualitatea și diferențierea specialităților de copii. De asemenea, este necesar să se organizeze corect interacțiunea Cosmosului cu lumea, munca robotului cu educația ecologică a procesului și a căminului.

ROZDIL 2. AVANZAREA EFICIENȚEI ROBOȚILOR DIN VICHOVANIA DE MEDIU A SENIOR PRESCHKILS

.1 Avansarea experimentală a formării cunoștințelor ecologice la copiii preşcolarului superior

Pentru o educare complexă a problemei educației ecologice a copiilor preșcolari, robotul a folosit următoarele metode de educație: analiză și studiu teoretic; experiment pedagogic În decursul experimentului pedagogic s-a stabilit metoda de testare pedagogică.

Experimentul pedagogic care se desfășoară în trei etape:

) experiment constant;

) Experiment de modelare;

) experiment de control.

Robotul experimental a fost realizat pe baza Instituției de Învățământ de Stat „Yasla-Sadok Nr. 73 m. Mogilova” la grupul „Fantasy”.

La experimentul pedagogic au participat 9 preșcolari din grupa seniorilor, care a devenit grup experimental.

Pentru a reconsidera eficiența practică a robotului, care se realizează cu copiii preșcolari din lotul experimental, a fost observat și un grup de control din 9 preșcolari din grupa seniori.

Prin metoda experimentarii constante s-a determinat nivelul de ecologie al copiilor de varsta prescolari.

Constanta experimentului:

.Criterii de vizibilitate pentru ecologia copiilor preșcolari seniori;

.Furnizați material de diagnostic și deținere;

.Efectuați diagnostice ale nivelului de comportament ecologic al copiilor din grupuri experimentale și de control.

Educația ecologică a copiilor din învățământul preșcolar:

· Formarea amplasării asimilate-corecte la fenomene și obiecte naturale.

· Familiarizarea cu copiii din natură, baza unei astfel de naturi este dezvoltarea ecologică, tobto. bazarea pe ideea de bază și înțelegerea ecologiei.

Există două distrageri directe: dacă copiii sunt plasați corect în fața luminii naturii, este necesar să le oferim cunoștințe despre viața acelei naturi neînsuflețite. Este necesar să se efectueze diagnosticarea problemelor ecologice pentru copiii preșcolari cu ajutorul unor caracteristici speciale în două direcții: formarea cunoștințelor ecologice și prezentarea corectă din punct de vedere ecologic a fenomenelor naturale și observaționale.

Criterii pentru formarea cunoștințelor ecologice:

· cunoștințe despre svit tvarin;

· cunoștințe despre roslinny svit;

· cunoștințe despre natura neînsuflețită;

· cunoștințe despre roca pori.

Testând rezultatele diagnosticului grupurilor experimentale și de control, s-a afirmat:

Preșcolarii din lotul experimental și de control au arătat nivelul mediu de formare a cunoștințelor ecologice și prezentarea corectă din punct de vedere ecologic la lumina naturii.

În general, indicatorii preșcolari sunt din grupa experimentală „rozkidani”, duhoarea este mai mare, mai puțin la grupele preșcolare de control sunt mari, iar estimările scăzute, astfel încât robotul devine mai ușor cu grupul.

Rezultatele doslіdzhennya au servit drept bază pentru încurajarea experimentului de a formaє.

.2 Sistem robotizat pentru educația ecologică a copiilor din învățământul preșcolar

Meta insight-ul ecologic este la îndemâna lumii lumii într-una dintre clădirile ofensive:

· educație - formularea unui sistem de cunoștințe despre problemele și problemele de mediu și comunicații;

· vikhovnyh - formularea motivelor, nevoia acelui semnal de comportament ecologic docil și eficiență, un mod sănătos de viață;

· dezvoltarea - dezvoltarea sistemului de mine intelectuale și practice din vivchennya, evaluările vor deveni acel polіpshennya navkolishnogo centru al micevostі lor; dezvoltarea activității pentru protecția mijlocului navkolishny; Intelectual (anterior analizei situațiilor de mediu), emoțional (plasat înaintea naturii pentru a fi universal), moral (voință și ușurință, percepție).

Robotul nostru este organizat în trei linii drepte: un robot cu copii, un robot cu profesori, un robot cu tați.

Împreună cu cadrele didactice au organizat consultări și un seminar-atelier de educație ecologică a copiilor preșcolari, înființarea unui centru de dezvoltare pentru grupul de pe dilentz. De exemplu, boules a efectuat consultări pe cele: „Rolul educației ecologice în educația socială și morală a copiilor preșcolari”, „Metodele cuvântului în sistemul de educație ecologică a copiilor preșcolari” și în.

Următorul pas este glonțul robotului. Oamenii ocupați cu educație ecologică vor fi cu urahuvannya nao-nao-nao în formă de sprynattya și în formă de nao de către un copil navkolishnogo svitu. Bully a efectuat un ciclu de ocupație, îndreptat pe formarea cunoștințelor ecologice (cunoștințe despre lumina creaturilor; cunoștințe despre lumina roslinny; cunoștințe despre natura neînsuflețită; cunoștințe despre soarta destinului) și plasarea corectă din punct de vedere ecologic înaintea fenomenelor naturale și ob. 'єktyv.

O mare semnificație a fost acordată preludiului copiilor - preludiului, avertismentului. În procesul navchannya, s-a acordat respect celor care ar atinge toate organismele copilului, și nu numai auzul și spiritele. Pentru toți copiii li s-a oferit ocazia de a atinge, de a mirosi navkolishny ob'єkti și de a încerca să le guste cu bucurie, parcă la nesfârșit. Bulo efectuat, zokrema, ciclu cu paznicul în spatele baggy un pic de natură - un papagal.

S-a acordat mare respect copiilor din natură: din copaci, păsări, bulgări. Nu este posibil să ciupești emoția de a fi pus în natură în spatele cărților și micuților. Copiii trebuie să vadă mirosul de iarbă pe scândură sau pe o frunză moartă în toamnă sau să simtă mirosul păsărilor. Tom a fost luat constant de Vikhovaneți pentru plimbări, excursii. Excursiile Zmistom, care se desfășoară cu copiii preșcolari, vor contribui la îmbunătățirea aderenței la natură pentru formarea fenomenului de natură nouă, minte, ecologie, mediu, creșterea alimentelor și vinului. Pentru fiecare oră de excursie, copiii strângeau material natural pentru colecții, petreceau timpul cu roslini, runt, apă și pietre.

O mare semnificație a fost acordată formei provinciale de activitate a copiilor preșcolari - grupul (rol-complot, volan, grilă autonomă de zmistu ecologic și natural). Dezvoltarea emoțiilor pozitive în raport cu natura a fost ajutată de igry-reconfigurare, îndreptând către diagnosticul unui copil de empatie către twarins, roslin, despre natura neînsuflețită.

Cu privire la ocupația culturii fizice, introducerea copiilor în diferitele tipuri de rucks și jocuri a fost efectuată în dreapta copiilor rukhurilor și іgors-urilor imaginative și tradiționale, printre copiii copacilor, ei cunosc sunetul imaginile Rukurile moștenite în mod figurat dezvoltă creativitatea copiilor, creativitatea oamenilor creativi, creativitatea rucks-urilor, spațiul, respectul, imaginația este prea subțire.

Ordinea іf ocupațiile tradiționale din vikhovannya ecologică am rupt și am organizat astfel de forme de roboți pentru copii, cum ar fi acțiuni de protecție a naturii, activități tematice, dedicate sezonului de cântec.

Pe parcursul derulării robotului, robotul a fost organizat împreună cu copiii, cu ajutorul avansării competenței profesionale în domeniul educației pentru mediu. Tata s-a pierdut în fața naturii ¸ cu ei organizând consultații, discutând, ducând bătălii pe tema „Dragoste față de natură” sub formă de jocuri.

Drept urmare, roboții și-au amintit, dar tăticul a decis adesea să iasă cu mâncare înainte ca profesorii să dezvolte metodele de educație robotică la copiii de cunoștințe ecologice, le-a ratat ajutorul în organizarea procesului educațional al copiilor.

Copiii au început să crească mai natural, au început să furnizeze mai multă hrană, activitatea independentă a copiilor a devenit mai prietenoasă cu mediul. Întregul lucru a devenit un impuls pentru dezvoltarea visnovok-urilor despre cum viconanul robotului nostru a adus rezultate pozitive. Pentru a aduce prețul, a fost organizat experimentul de control

2.3 Analiza si evaluarea rezultatelor roboticii

Meta experimentul de control este o reconversie a eficienței unui complex spart de vizite - în viața aglomerată și într-o viață larg răspândită - ca urmare a dezvoltării unei educații ecologice pentru copiii preșcolari seniori. În scopul evaluării eficacității roboticii viconanoi, s-a folosit același material de diagnostic, precum și în experiment, de fapt.

Analіz rezultatіv dіagnostiki ekologіchnoї vihovanostі senior eksperimentalnoї shkolyarіv că grupul de control kontrolnoї în eksperimentі pokazuє: rіven sformovanostі ekologіchnih cunoștințe care ekologіchno o reprezentare corespunzătoare a naturii svitu pіdvischivsya în grupa oboh împotriva dinamіka Yogo pіdvischennya în eksperimentalnіy grupі Vishcha, nіzh în kontrolnіy pentru vsіma p'yatma pokaznikami - і la nivelul formării cunoștințelor ecologice, la fel și la nivelul ecologiei - la lumina naturii. Semnificativ, nivelul de formare a cunoștințelor ecologice și punerea în lumină ecologică corectă a naturii în rândul copiilor preșcolari din grupa experimentală, care în experimentul constant a arătat rezultate scăzute. În experimentul de control, duhoarea a arătat un nivel mediu de formare a cunoștințelor ecologice.

În ultimele zile, s-a desfășurat într-o manieră care a schimbat modul în care copiii au fost plasați în grupul experimental în mediul natural. În procesul unei îngrijiri fără precedent a naturii, mărturia copiilor a devenit mai clară și mai precisă despre obiectele și manifestările naturii, dar în natura vie totul se împletește cu sine, dar în jurul obiectelor și manifestărilor împreună, nu există mijloc. minte că un singur organ este - specialitatea budov roslinului, a comportamentului creaturilor este ordonată de legile cântării, dar oamenii, ca parte a naturii, sunt copleșiți de martori, pracea lor este infuzată activ în natură.

După o oră de plimbare și excursie, copiii au început să manifeste un mare interes față de viața păsărilor și a comelor. Au început să fie așezați cu grijă până la copaci, pielea de găină și alte vii, de la o oră de mers până la pădure. Acum, copiii trebuie să știe că oamenii naturii sunt legați nestăpâniți. În plus, pe măsură ce o persoană este iubită, prețuim și învățăm despre natură, ne aflăm mai departe pe Pământ.

VISNOVOK

În stadiul unui copil preșcolar, există un cob de viziune a unei noi vieți: copilul va îndepărta dușmănia emoțională față de natură, acumulând dovezi despre dezvoltarea formei de viață. Otzhe, chiar și în momentul formării primei baze de design ecologic, svidomosty, cultură ecologică. Ale doar pentru o minte - la fel de mare, ca un copil, mă gândesc la o cultură ecologică: mintea tuturor oamenilor, problemele și turbulențele cu acest impuls, arată oamenilor mici, lumina frumoasă a naturii, suplimentar

Robot cu copii care transmit spіvpratsyu, spiritualitatea profesorului și a copilului care s-a transformat într-un model autoritar de cunoaștere. Veți fi ocupat cu urahuvannya spiritelor navkolishnyi în formă de naiv și naiv ale luminii navkolishnyi a copilului, care se concentrează pe formularea cunoștințelor ecologice (cunoștințe despre lumina creaturilor; cunoștințe despre lumina roslinny; cunoștințe despre natura neînsuflețită a naturii. ; cunoștințe anterioare) ob'єktіv.

Am defalcat un complex de vizite la educația pentru educația pentru mediu a copiilor de vârstă preșcolară senior la locul de muncă și la populația generală, arătând eficacitatea acestora: nivelul de cunoaștere a mediului în educația de mediu a preșcolarului.

LITERATURĂ

1.N.A.RIZHOVA Educație ecologică în cușca unui copil // 17, 18, 19, 20, 23-2005 // ziarul „Doshkilna osvita”

.Bukin A.P. În prietenie cu oamenii și natura / A.P. Bukin - M .: Prosvitnitsvo, 2004. - p. 111-113.

.Volchkova B. H., Stepanova H. B Note de luat din grupul senior al cuștii unui copil. Ecologie. / V.M. Volchkova, N.V. Stepanova - Voronezh: PP Lakotsinin S.S., 2008 .-- 128 p.

.Vigotskiy L.S. Gra și rolul dezvoltării psihologice a copilului // Nutriția psihologiei. - 2006. - Nr. 6.

.Zebza V. Despre forma și metodele de educație ecologică a copiilor preșcolari // Doshkilne vikhovannya. - 2004.- N 7. - str. 45-49.

.Zershchikova T., Yaroshevich T. Dezvoltarea ecologică în procesul de învățare cu alții // Doshkilne vikhovannya. - 2005. - N 7. - str. 3-9

.Kochergina V. Dim-ul nostru - Pământ // Doshkilne vikhovannya. - 2004. - N 6. - str. 50-53.

.Lopatina A., Skrebtsova M. Rapoarte despre utrenia pământului. Vikhovannya ecologică prin kazki, vіrshі și lucrători creativi / O. Lopatina, M. Skrebtsova. - al 2-lea tip. - M .: Amrita-Rus, 2008 .-- 256 p.

.Lopatina A., Skrebtsova M. Educația ecologică a copiilor preșcolari. Note de luat, kazki, vіrshi, іgry și zavdannya / O. Lopatina, M. Skrebtsova. - Moscova: Amrita, 2010 .-- 128 p.

.Lumina naturii și a copilului: Metodologia educației ecologice a copiilor preșcolari / L. A. Kamenova, N. N. Kondrat'ev, L. M. Manevtsova, Є. F. Terent'va; pentru ed. L. M. Manevtsovoi, P. G. Samorukovoi. - Sankt Petersburg: Ditinstvo-pres, 2003 .-- 319 p.

.Mi. - Programul de educație ecologică a copiilor / N. N. Kondrat'ev și în. - Sankt Petersburg: Dity-pres, 2003 .-- 240 p.

.Nikolaeva C. H. Yuniy ecologist: Programul preșcolarului ecologic vikhovannya-Moscova .: Mozaika-Sintez, 2004. - 128 p.

.Nikolaeva S. N. Teoria și metoda educației ecologice a copiilor: Navch. posibilnik pentru stud. dorinta. ped. navch. ipoteci - M: Vidavnistvo. centrul „Academia”, 2002. - 336 p.

.Nikolaeva S.M., Komarova I.A. Intriga jocului în ecologia copiilor preșcolari. Іgrovі nachalnі situații cu copii de tip jucăuș și personaje literare: Carte pentru educatori de ipoteci preșcolare. / CM. Nikolaev, I.A. Komarova - Moscova: Vidavnistvo GNOM și D, 2005. -91 p.

.Praliska: program de învățământ preșcolar / ordonat. Є.A. Panko ta in? Minsk: NDV; Aversєv, 2007

.Pralysok: Crestomati pentru cușca și școala de știuleți a unui copil / mod de viață. A.I. Sachanka. -Minsk, 1997

17.Pratsyumo pentru programul „Praleska”: recomandări metodice / ordonate. Є.A. Panko ta in? Minsk: NDV; Aversєv, 2007

.Salimova M.I. Angajarea în ecologie: O carte pentru rătăcitorii cuștii unui copil. / M.I. Salimova - Minsk: Amalfeya, 2004 .-- 126 p.

.Serebryakova T.A. Educație ecologică pentru copiii preșcolari. / T.A. Serebryakova. - N. Novgorod: NDPU, 2005 .-- 136 p.

.Sistem de roboți din vikhovanya ecologică a copiilor preșcolari. turma senior. / Ordin. P.G. Fedosєєva. - Volgograd: VTD „Coryphaeus”. - 96 p.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor suplimentar pentru vaccinarea acestora?

Fakhivtsi vă va sfătui sau vă va oferi servicii de îndrumare pe această temă.
Trimite o cerere de la cei care vorbesc, doar dintr-o dată, să știe despre posibilitatea respingerii consultării.

Chuttve sprynattya navkolishnyi sveta se află în baza dezvoltării la copii, fenomenul nu este lipsit de obiectivarea acelui fenomen, ci de interconectarea și interdependența, care ar trebui să fie înțelese între ei și factorii culturii mijlocii naukolishnogo. Anunțul despre specialitatea și viața organismelor vii (roslin, tvarin, oameni), despre interconectarea organismelor din mijlocul naștere, despre baza organismelor pentru a deveni unul la unul, pentru a dezvolta natura științei, oameni În viața copilului preșcolar în procesul de organizare naturală a vieții.

Prin meta cultura ecologică a copiilor preșcolari є dezvoltarea fundamentelor culturii ecologice a particularității. Meta-școala ecologică vikhovannya este forma de ambuscade a culturii ecologice - forma de conștientizare practică și spirituală a relației dintre oameni și natură, cum să-și păstreze viziunea și dezvoltarea. Este o meta de a folosi conceptul de vikhovannya preșcolar, un iac, bazat pe valori zalnogo-umaniste, pentru a stabili o cultură specială - calitatea de bază a umanității pentru o ureche a oamenilor. Frumusețea, bunătatea, adevărul în unele din sferele provinciale de acțiune – natura, „lumina făcută de om”, care simt pentru sine – valoarea valorii, asupra modului de organizare a pedagogiei preșcolare a orei noastre.

Natura planetei este unică valoroasă pentru toți oamenii: este materială și spirituală. Material, pentru asta, în complex toate componentele sunt depozitate într-un loc al oamenilor și la baza întregii afaceri. Ea este spirituală, în plus este un stimulent al creativității. Natura, reînviată de copiii artei artei, devine valorile luminii făcute de om.

Formarea de știuleți a culturii ecologice - scopul formării unei poziții asimilate-corecte fără prioritizarea naturii însăși în întreaga lume a dezvoltării, oamenilor care doresc să creeze și să creeze, precum și oamenilor care dezvoltă spiritualitatea pe baza de Este, de asemenea, o parte a naturii care a fost pusă pentru sine, iar valoarea vieții și a sănătății este îmbunătățită, iar eu voi deveni un mijloc al vieții. Procesul de asimilare a propriei minți interacționează creativ cu natura.

Elementele pohatkovy ale culturii ecologice sunt construite pe baza interconexiunii copiilor de la bătrânețe cu subiectul-lumină naturală, care cred: roslin, creaturi, alimente їkh, obiecte, realizate de oameni din materiale naturale.

Șeful culturii ecologice este procesul de începere a dezvoltării și implementării modelului ecologic, dacă se ajunge la un efect, este evident că ați arătat ideea de cultură ecologică la copii, deoarece merg la școală înainte de a intra. .

Personalul principal al comunității ecologice a copiilor preșcolari:

1. Dezvoltarea copiilor care sunt subiectivi la cunoașterea comunicării emoționale sensibile cu natura și otochennya socio-culturale, manifestarea elementului de a înțelege despre noua lumină, interconectarea acelei cunoștințe speciale, culturale pe baza noilor

2. Vykhovannya unei instituții emoționale cu valoare adăugată la otochennia naturală și social-culturală.

3. Asigurarea puternicului „A” ca parte a naturii, dezvoltarea „conceptului A” în pielea copilului.

4. Dezvoltarea conștientizării activității practice și creative din realizarea și consolidarea cunoștințelor și ostilității emoțional-sensibile, îndepărtate din interacțiunea cu semnificațiile naturale și sociale și culturale, precum și din dezvoltarea resurselor naturale.

Pentru implementarea proceselor de producție, este necesar să vedem ambuscadă provincială a comunității ecologiste preșcolare: știință, umanizare, integrare, sistemicitate, regionalizare.

Principiul științei stă la baza schimbării dezvoltării ecologice și se realizează prin cunoașterea ecosistemului de budheitate al ființelor vii și al oamenilor, cu versatilitatea interconexiunii dintre organisme, organisme ale naturii.

Principiul umanizării asistenței suplimentare, pe baza caracteristicilor și nevoilor specifice, individuale ale copiilor, bazată pe schimbarea conștientizării mediului pentru o gamă largă de pliere. Specialitatea bebelușilor de piele este un fenomen unic, care poate fi văzut ca o selecție individuală de recolte și opțiuni vii de dezvoltare. Principiul umanizării dă posibilitatea de a fi un „vector de dezvoltare” de la un copil la stabilirea unor infuzii pedagogice individuale, pentru a primi această dezvoltare pe baza acumulării de informații sub’active.

Principiul integrării domeniului în sinteza componentei preșcolare a dezvoltării mediului de către omul de știință din vechile școli de științe naturale, științe aplicate și umane, educație socială și integrată, forme și metode ale științei mediului.

Principiul regionalizării, coroborat cu trăsăturile specifice ale copiilor, și necesitatea menținerii celei mai bune dezvoltări naturale și socio-culturale ca resursă de dezvoltare și dezvoltare a copiilor, reprezintă o bază fundamentală pentru organizarea procesului de dezvoltare ecologică. Vin se află în baza alegerii planului de roboți din vikhovanny ecologică. Caracteristicile particularității populației, sărbătoarea, depozitul funky al animalelor și roslinul Transbaikalului și cultivarea social naturală a cuștii copilului sunt vinovate de minciuna în baza selecției zmist. Pe baza fenomenului otrimanyh chuttєvih despre creșterile, creaturile din teritoriul Trans-Baikal și vârsta mijlocie de viață, copiii pot cunoaște sacii din aceste regiuni pentru a ajuta bârfele locale.

Atunci când planificați roboți cu copii, răutatea ecologică va dura cât mai mult posibil, în conformitate cu particularitățile regionale ale aparițiilor sezoniere din Transbaikalia și cu termenii și condițiile din trecut. Formele Povtoryuvanіst realіzatsії zmіstu că formele vzaєmozv'yazok uzagalnennya bezposerednogo Naturii (progulyanok, tsіlovih progulyanok, ekskursіy) formelor іnshimi organіzatsії zhittєdіyalnostі dіtey (zanyattyami, povsyakdennoyu dіyalnіstyu, sfinti) in rіznі roca Seasons pe rіznih vіkovih Etap dozvolyaє sistematizuvati Process pedagogіchny.

Cunoscând mucurile specifice ale roslinului și tvarinului, їkh cu un inel de delimitare cu mijlocul cântător al celor vii și mai multă lipsă, deoarece nu este permisă formularea unui caracter ecologic în urechile copiilor. Copiii vor învăța: prin mecanismul de comunicare є atașarea budovului și funcția organelor tinere, care este în contact din mijlocul calos. Vyroshuyuchi okremі specimene roslin și tvarin, copiii învață natura în creștere a nevoilor lor în noile componente ale mijlocului în stadiile incipiente de creștere și dezvoltare.

În vederea punerii în aplicare a principiilor ecologistului preșcolar, sunt următoarele:

2. Pregătirea profesorilor și a taților înainte de implementarea ideii de educație ecologică a copiilor, inclusiv aspectele sociale, speciale, psihologice, pedagogice și metodice.

3. Vikoristannya navkolishny ipoteca preșcolară a mediului natural și socio-cultural ca o resursă a vikhovannya și dezvoltarea copiilor.

4. Dezvoltarea organizaţională a mijloacelor de dezvoltare pentru asigurarea procesului pedagogic de educaţie ecologică a copilului preşcolar.

5. Organizarea procesului pedagogic sistematizat al educaţiei ecologice a copiilor.

6. Menținerea monitorizării continue a rezultatelor educației pentru mediu.

O componentă cognitivă - inclusiv cunoștințe și memorie:

Despre creșterea și dezvoltarea organismelor vii, interconectarea organismelor înalte și organice în procesul de creștere și dezvoltare cu o distanță scurtă, atașament morfofuncțional față de acesta;

Despre interconectarea și interconectarea naturii neînsuflețite în ecosistem;

Despre o ființă umană așa cum trăiesc eu, trăiesc, ca parte a naturii, mijlocul vieții, că voi avea grijă de sănătatea mea și de viața normală;

Despre natura victorioasă a resurselor naturale de la poporul dyalnosti de stat, inadmisibilitatea obstrucționării noii comunități, protecția și reînnoirea bogățiilor naturale.

Componenta valorii include cunoștințe și raport calitate-preț:

Despre valoarea de sine a vieții în toate manifestările naturii, oamenilor le place o parte a naturii;

Despre valoarea universală a naturii pentru viața și dualitatea oamenilor (cognitivă, estetică, practică etc.);

Despre valorile morale de bază ale suspensiei umane;

Despre creativitate, valoarea culturală a acțiunii umane.

Componenta normativă include cunoștințe și informații:

Despre legi, cum să declare drepturile și obligațiile copiilor care sunt mari, їkh vikonannya și dotrimannya;

Despre normele și regulile de comportament în mase mari și natură;

Despre necesitatea ca acest mod de a arăta participarea specială a tuturor înaintea oamenilor și a naturii.

Componenta Dіyalnіsny - inclusiv cunoștințe și slujire:

Despre versatilitatea posibilităților, felurile de forme, manifestarea activității creatoare în marii monștri, cușca copilului, familie, dezvoltarea naturală;

Despre modalitățile de a crea creativitate și creativitate;

Despre necesitatea de a arăta inovație deosebită și participarea la activitatea creativă doar.

Astfel, manifestarea ecologică stă la baza dezvoltării informației ecologice, dezvoltarea copiilor la cea mai nouă lumină, prin ei înșiși - dezvoltarea celor mai importante idei, pentru a începe comportamentul.

Nesterova I.A. Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară // Enciclopedia Nesterovikh

În 2016, Rusia a luat un nou vector pentru dezvoltarea alfabetizării ecologice a populației. Dezvoltarea ecologică a copiilor este un factor cheie în dezvoltarea Federației Ruse, ca țară cu dovezi ecologice dezvoltate în rândul populației.

Vikhovannya ecologică: înțelegere și funcții

Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară este un aspect important al sănătății viitoare a rușilor. Nu este un secret pentru nimeni că oamenii sunt dezgustători să facă față neînțelegerii naturii.

Prin mizeria ecologiei, sănătatea copiilor mari va scădea. În magazine, vindem bunuri incomode, iar eu sunt plin de apă dihotomică cu vârtejuri și produse din procesarea întreprinderilor industriale. Este imposibil de spus că ecologia este lipsită de Rusia. Întreaga lume se prăbușește din cauza suprapopulării și a industriei.

2017 în Rusia a fost dezbrăcat de stânca ecologiei. Președintele Rusiei V.V. Putin la propriul decret cum să efectueze vizite ecologice, stabilind următoarele: „Confirmarea respectării suspendării alimentației a dezvoltării ecologice a Federației Ruse, păstrarea dezvoltării biologice și păstrarea siguranței ecologice”.

Există 600 de vizite la ecologia Rik, lângă Rusia. Este necesar să facem față situației ecologice din Rusia, să adunăm un anumit tip de cunoștințe, să fii bine educat în viitor. Yakiy dosvid mi їm va fi dat.

Vikhovannya ecologică este un element important al procesului religios de zi cu zi. O privire asupra educației preșcolare în lumina naturii poate fi privită în cadrul sălii de învățământ „Marea dezvoltare” și transmiterea unor astfel de clădiri precum:

1. formularea poporului primordial, manifestarea vieții acelei naturi neînsuflețite
2. vikhovannya uman, emotiv-pozitiv, dbajlivogo, dbajlivogo pus la lumina naturii și lumina navkolishnogo.

Vikhovannya ecologică a apărut cu mult timp în urmă, ci mai degrabă un fenomen pedagogic, a luat contur abia recent. Înainte de apariția termenului ecologic vykhovannya ", extinderea pe scară largă a termenului de iac" educație ecologică. " ...

J.-J. Russo și Pestalots erau respectați, că un om este un preț perfect, o dezvoltare a unui fel de om pentru a proteja mințile cât mai aproape de natură.

Ei bine, înaintea domnilor ruși, atunci, fără însumare, interesul este reprezentat de L.N. Tolstoi.

L.M. Tolstoi se află în mijlocul natural al țării bachiv în mod ideal, gândiți-vă la soluția la problemele copilului natural și la ciclul natural de muncă al interacțiunii dintre oameni și natură, privind modul ideal de viață.

Contribuții semnificative la formarea unui sistem modern de educație ecologică au avut profesorii ruși și ruși. Perioada 1975 - 2005 s-a caracterizat printr-o conștientizare foarte scăzută în rândul ecologiștilor și educatorului elevilor și școlarilor la cursurile de discipline de bază pentru tineri și asupra etapelor mai tinere ale educației ecologice neîntrerupte.

Termenul „vykhovannya ecologic” va fi folosit și din motive științifice.

Vikhovannya ecologică este un sistem de aflux pedagogic regulat, care vizează formularea de vigoare ecologică și educație a oamenilor de știință, precum și dezvoltarea cunoștințelor, minus că nauvochok în ceea ce privește virtutea naturii.

Un rol important îl joacă funcția copiilor ecologici. Funcțiile vikhovannya ecologice sunt stabilite în standardele educaționale moderne ale Federației Ruse. Înaintea lor, urmați următoarele:

1. Dezvoltarea orizontului copiilor;
2. formularea dovezilor ecologice;
3. Stimularea dezvoltării іntuїtsії și cruțare;
4. spinner promoțional

Protecția mediului, inclusiv formarea dovezilor și comportamentului de mediu, trebuie să fie fixată încă de la vârsta preșcolară.

Ciclul și personalul vikhovanului ecologic

Vikhovannya ecologică, fiind un element povnotsinny al procesului sanctuar, depășind scopurile și obiectivele. În ansamblu, educația ecologică a profesorilor moderni este motivul cel mai frecvent pentru formularea culturii ecologice, a mărturiei ecologice, a motivației pentru comportamentul cântând și pentru a face dragoste cu natură.

Înainte de înființarea Vikhovannya ecologică, trebuie reținut următoarele:

1. formularea sistemului de cunoștințe ecologice științifice elementare, accesibil minții unui copil-preșcolar;
2. dezvoltarea unui interes interesant pentru lumina naturii;
3. formularea de vinuri de cob și un navichok care este alfabetizat ecologic și infailibil pentru natură pentru comportamentul chiar al copilului;
4. vikhovannya uman, dbaylivogo, dbajlivogo punerea la lumina naturii și navkolishny lumina zagalom;
5. dezvoltarea unui sentiment de empatie fata de natura;
6. formularea uminului care protejează navichok pentru obiecte și aparențe naturale;
7. formularea sistemului cob și a celor mai valoroase idei;
8. stăpânirea normelor elementare de comportament 100% din natură, formularea unei pepițe de protecție rațională a mediului în viața comună;
9. formularea vminnya și bazhannya pentru a salva natura, precum și un navichok al activității elementare de conservare a naturii;
10. formularea elementelor de transfer al moștenirii propriilor acte și a căii de mijloc navkolishnogo.

Otzhe, problema ecologiei și educației este una dintre cele mai urgente pentru ziua de azi. De asemenea, de la vârsta preșcolară, este necesar să se pună în copii o declarație despre cei care vor avea nevoie de un navkolishny de vârstă mijlocie ecologic curat. Axa a ceea ce este important este ca copilul să aibă grijă de frumusețea naturii, astfel încât în ​​toată perioada de lejeritate, să fie extrem de sănătos și să aibă împins un mod de viață sănătos.

Robotul de la copiii ecologici vikhovannya în mintea DNZ

Perioada dinastiei preșcolare este și mai importantă în dezvoltarea ditini. Însăși în toată perioada, copiii încep să dezvolte un simț al frumosului și o idee grozavă pare să fie bogată în ceea ce voi lăsa. Vyhodyachi z tsiy, robot de la copii ecologici vykhovannya în mintea unui nachannel preșcolar fundamentul unei valori speciale.

În ipotecile preșcolare de zi cu zi ale robotului din vikhovannya ecologică, este necesar să urmați următoarele linii:

1. un robot cu copii, astfel încât să te înțelegi în procesul diferitelor tipuri de activități, inclusiv educative, productive și ludice pe ocupații special organizate, precum și în cămine pentru creștere și autosuficiență;
2. robot cu sfințit;
3. un robot pentru tați;
4. robot din social.

Cele sfinte ale zmistului ecologic sunt una dintre cele mai eficiente forme de robotica, si sunt singurele cu o mare versatilitate in tipurile de putere infantila si cea mai mare infuzie in sfera vietii copilului.

În mintea DNZ-ului modern există o gamă largă de metode și tehnici versatile de robotică pentru copii, care sunt direct adaptate la dezvoltarea proprietăților ecologice. Cele mai populare metode sunt prezentate mai jos.

Dezvoltarea de campanii și proiecte ecologice care să ajute la formularea culturii ecologice a copiilor preșcolari. De exemplu, promoții pentru amenajarea teritoriului DOP, aranjarea smittya, protejarea copacilor din casă. Pot fi proiectate pentru amenajarea casei, pentru ajutorul păsărilor care ierna, tulpini din conuri, frunze uscate, încheieturi uscate.

Pentru creditele ipotecare preșcolare, puteți folosi următoarele nume:

1. "Misto verde"
2. „Creaturile sunt prietenii noștri”
3. „O distanță pentru pisicile fără adăpost”
4. „Mal curat, râu mic curat, sănătos pe Viki”

Desfășurarea unui robot de dezvoltare serios în mintea DNZ є prin degetul mare al generației puternice, nu numai pentru a-și urmări natura, ci pentru a vedea problema și nu doar „o ființă umană, sunt fericit cu ea, ” dar da, un „om”.

Literatură

1. Zakhlibny A. N., Suravegina I. T. Progresul științei și tehnologiei și educația pentru mediu // Radianska pedagogyka №12. - S.10-12.
2. V.V. Lisicenko Formarea fundamentelor modelului ecologic al comportamentului unui elev senior în sistemul de educație și formare ecologică neîntreruptă. Dis. Cand. ped. Științe: 13.00.01: Arhangelsk, 2000
3. Podlasiy I.P. Pedagogie: 100 mese - 100 tipuri - M .: VLADOS, 2014.
4. Shadrina Tetyana Rusia are un moment bun pentru a întâlni generațiile dbaylivaet la ecologie // URL:

Svitlana Buyanova
Conceptul de educație ecologică a copiilor de vârstă preșcolară S.M.

« Conceptul de ecologie a copiilor preșcolari" CM. Nikolaєvoї(1996) є document de reglementare în domeniu Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară. Concept permițând demararea perspectivei dezvoltării acestuia, deschiderea de programe și tehnologii specifice, organizarea activității practice a copiilor credite ipotecare preșcolare... Iac pochatkova lanka ecologia copiilor preșcolari mai puțin important din punct de vedere social pentru toată lumea parteneriate: bazele se pun repede ecologic cultura în specialități umane, cu o oră înainte de întregul proces, o parte din populația matură a țării este semnificativă - strămoșii sferei preșcolar vikhovannya și tati copii ei bine, nebun, semnificativ pentru casă ecologia mărturiilor și interpretărilor greșite.

Pasul cob al efortului roboți ecologici cu copii S... n. Mikolaeva vezi procesul de transfer al cunoștințelor către copii, informații despre lumina naturii. Rezultatul Kintsevym al dyyalnosti, pe її dumka, este formularea în pielea copilului a tipului cântând de a pune la reducerea naturală (cognitiv, estetic și umanist)... Iluminarea indicatorului E și răutatea Este necesar să se respecte viața practică a oamenilor din mediul natural. Baza de bază a EO preşcolarє A format în mod tradițional un sistem de recunoaștere copii din natură.

ЗМІСТ vikhovanny ecologică inclusiv doi aspect: transfer ecologie cunoaşterea transformării relaţiei. Cunoașterea є o componentă obligatorie pentru procesul de formare a urechilor cultura ecologica, Și vіdnoshennya - produs kіntsevym yogo. Adevărat ecologie cunoștințele de a forma asimilări ale caracterului numelui și de a da urechea mărturii ecologice... Pidhid biocentric înainte de mâncare educatie ecologica, este necesar să pui în centru respectul pentru natură și să privești oamenii ca pe o parte, trebuie să vezi legile pentru a fi conștient de natura însăși. Tilki їхн cunoașterea temeinică permite oamenilor să se interacționeze corect cu ea și viața însăși, conform legilor.

Transformarea cunoștințelor în rândul indivizilor este văzută ca un profesor care realizează o metodă specială de robotică pentru copii. Sub formă de răsucire a sub'єct punerea în scenă a naturii є autodistructivitate.

Purtătorul culturii E la grădina copilului trebuie să privească afară vigilent, câștigă є prin factorul virishal ЕВ copii... Cele trei laturi ale acestui individ sunt rezultatul acestei performante - uscarea copii pe drum zdobuttya pohav cultura ecologica:

1) raționamentul despre probleme și motivele pentru care acestea se nasc. Văzând în calitate de profesor de piele a conștientizării comunității cu privire la situație, sunt înclinat spre pregătire și schimbare.

2) profesionalism și pedagogie maiestrie: volodinnya prin metode EB preşcolar, asimilate de către profesor a obiectivelor și stabilirea centrului de performanță, implementarea sistematică a tehnologiilor de dezvoltare, vihovannya Adică, învață de la roboți practicanți cu copii.

3) orientarea ieșită din cutie a profesorului asupra practicării unui nou model umanist EB: piatra de temelie a unei atmosfere prietenoase de viață. copii la grădina copilului, un calcan despre sănătatea fizică și psihică;

Realitatea în robotică este să ai grijă de profesionalismul copiilor vigilent, cunoștințe și metode practice volodinnyy vikhovanny ecologică... Puteți vedea un astfel de grup de METHODIV, un complex vikorystannya yaky vede până la avansare Comportamentul ecologic al copiilor, rozeta ecologic simplitatea caracteristicilor speciale.

1. Spіlna dіyalnіst vigilentul și copilul conform tendinței minților necesare, viața celor vii este metoda principală.

2. Cruţare - metoda percepţiei sensibile a naturii. Voi oferi un contact sigur cu natura, obiectele vii și copiii.

3. Metoda de modelare a creditelor raport calitate/preț în sistem vikhovanny ecologică.

4. Metoda verbal-literară este văzută de metoda independentă prin marea specificitate a mișcării.

Metoda Liche în mod inteligent (teoretic) prezentarea către grupuri; practicantul copii ecologici vikhovannya duhoarea de vikoristoyut la complexul de la limitele acestei tehnologii particulare.