Darba programma autistam. Programma korejiešu bērniem bērniem no agras bērnības autisma.

Ģimenei, de ditina, autistam ir vispārīgāka loma. Mūsu statistika ir noskaidrota, lai palīdzētu tētim pareizi strādāt un tikt galā ar bērniem ar autismu.

Vēl svarīgāk ir tas, ka jūs nepalaidāt garām darbību, nekritāt depresijā un dusmās, ja zināt par tiem, kas jūsu bērnam ir autists. Nav nepieciešams tērēt daudz laika, bet gan labākus shukati veidus, jo jūs varat palīdzēt gan tēviem, gan bērniem pielāgoties situācijai, par kuru jūs domājat, un problēmas vīrišķību.

Autisms ir smadzeņu attīstības pasliktināšanās, kad veidojas spēcīgs sociālās un psiholoģiskās mijiedarbības deficīts ar jauno kopienu, cilvēkiem.

Nav svarīgi tiem, kam ir autisms - nav tendence saslimt, ir daudz jaunu metožu, ko izmanto bērniem ar autismu. Ja pagodināsit savas dienas agrāk, būsiet produktīvāks. Bērni agrā bērnībā ir vēl plastiskāki emocionālās un psiholoģiskās nometnes plānā, pareizu punktu skaitīšanu īpašu igoru klātbūtnē un ņem vairāk bērnu, lai pielāgotos un ņemtu gaismu no ērtas gaismas. Īslaicīgam efektam tiek izmantota vizīšu sistēma, kas ietver medikamentozo terapiju, fizisko kultūru, darbu ar psihologiem un pedagogiem un attīstošo terapiju.

Skaidrs, ka uzvedības pamatprincips ir ņemt no autisma bērniem, taču ir jāattīsta:

• Individuāli apvidus ir aizņemts bērna ķīlā, un ir vienkārši zināšanas par bērniem un maziem bērniem.

Bērniem ar autismu nonākšana jaunā nezināmā vidē ir liels stress. Šādam bērnam ir vajadzīgs liels stundu skaits, tāpēc tas skanēs līdz jaunam vēsam un netiks laizīts.

• Paldies doviru un instalējiet savus partnerus un draugus, jūs nevarat palīdzēt mazajam, nebaidoties dzirdēt un domāt skaistāk nekā vēlaties. Svarīgi spіlkuvatisya ar bērnu autisma joga, aplaupīt lielu skaitu žestu, spēcīgi krata galvu, kad jūs sakāt "tā" vai "ni";
• Sargieties no inteliģences, kas bērnam "patīk", ja tu tikai brīnies par tevi. Liela daļa autistu bērnu nav balakuči, smirdoņa nav pašpārliecināta. Svarīgi, ka visa šī mazā zēna skatiena inteliģence bija nemanāma;
• Nebrīnieties par bērnu ar autismu, kurš var nebūt pārsteigts par iekļūšanu īpašā telpā un negatīvu emociju un stresa ļaunu pieredzi;
• Viens no svarīgākajiem spilkuvanny noteikumiem, kad tas tiek veikts, ir ņemt līdzi šādus bērnus - lai iegūtu maksimālu sirdsmieru. Bērnam nebija nekāda stresa, piemēram, emocionālas šļakatas un satricinājumi. Mazajiem ir svarīgi, lai viņi zina, ka viņiem ir jābūt drošā vietā un mierīgā gaisotnē.

Parunāsim sīkāk par tiem, kas nodarbojas ar aktivitātēm, jo ​​bērni ir autisti. Lai mūsdienīga diena īpašā centrā un komplektā bērniem, kas paredzēti bērniem ar diagnozi "autisms". Tur gan bērnu būros, gan skolās viņi veic standarta aktivitātes, piemēram, skaidro un vērtē punktus bērniem ar šādām īpašām iezīmēm. Bērni apgūst lasītprasmi, rakhunku, māksliniecisko jaunradi, attīsta jaunas prasmes spilkuvannijā, maņu integrācijā. Viegli saprotamas prezentācijas par aizņemtu ādu:

• Akcija tiek veikta jaku gri. Bērni prasa sistēmu stundās stundu gulēšanai, smarža var smaržot, dzert, dzirdēt par skolotāja vēsturi. Nav viegli gulēt, jo to var aizstāt ar ķermeņa daļām. Pamāj ar rokām, plāni met galvu;
• Tas ir arī visizplatītākais veids, kā redzēt gramoferus un režģus. Bērni pieprasa vishikuvati kubus pēc kārtas un vairākus kubus, paņem priekšmetus pēc krāsām. Vada aizņemts ar attēliem, ja bērni rāda kartītes, kā nosaukt un raksturot tajās redzamās;
• Sensorā integrācija. Daudz aizņemtības, jo tās attīsta un stimulē bērna jūtu attīstību. Roku smaka, kas baksta ap priekšmetiem dažādās formās un virspusē.

Mājās prātos var atvērt arī sajūtu telpu, bērns var būt aizņemts. Fakhіvets arī, jo skaistāki par krāsu un priekšmetiem tur vainīgi.

• Mākslinieciskā jaunrade ietver aizņemtību ar plastilīnu, kinētisku čīkstēšanu, mīklu. Bērni mācās augt kopā ar skolotājiem, viņi arī glezno ar farbiem, flomāsteriem un olīvām.

Šī programma ir paredzēta robotiem ar autistu bērnu vecumā no 5-6 gadiem.

Skats no priekšas:

Autisma korekcijas programma

Agrīna bērna autisma sindroma garīgās attīstības pasliktināšanās raksturs ir balstīts uz kompleksu pieeju viena no svarīgākajiem robota attīstības aspektiem.

Šī programma ir paredzēta robotiem ar autistu bērnu vecumā no 5-6 gadiem.

Podolannya negatīvisms stundu spilkuvannya un kontakta nodibināšana ar autisma bērnu;
-Izglītojošu padomu izstrāde;
- Autisma bērniem raksturīgā maņu un emocionālā diskomforta atcerēšanās;
-Advanced aktivitāte bērna spilkuvannya procesā ar pieaugušajiem un bērniem;
- Grūtību sasniegšana sarežģītas uzvedības organizēšanā.

Autisma bērna orientēšanās pasaulīgajā pasaulē;
-Ziņas piedod kontaktu;
-Bērna jaunināšana vairāk locīšanas uzvedības formām;
-autista bērna pašapziņas un sevišķuma scenārijs;
-Robots uvagi;
-Atmiņas veicināšana, maldināšana.

Pareizo Krievijas Zinātņu akadēmijas bērnu programmu īstenošana dod pamatu efektīvai bērna pielāgošanai svētajam. Tsim audzētāji ir aizņemti ar uzdevumu pielāgot bērnu aktīvam kontaktam ar navkolishnіm gaismu. Šādā rangā bērns apzinās emocionālā komforta drošību, kā arī ir iespējama uzvedības korekcija.

Psiholoģiskās korekcijas galvenie posmi:

Pirmais solis ir kontakta nodibināšana ar bērnu ar autismu. Veiksmīgai šī posma īstenošanai ieteicams uzņemt maigu sajūtu atmosfēru. Sasniedziet īpaši klusu, klusu mūziku īpaši iekārtotajā nodarbei paredzētā atrakcijā. Svarīgāk ir uzņemt daudz enerģijas, lai to uzņemtu. Psihologs ir vainīgs spilkuvatisya ar bērnu klusā balsī; Ir nepieciešams unikāls skatiens uz bērnu, bagātāko rukhiv. Neejiet griezties pie bērna tiešas pārtikas dēļ.
Kontakta nodibināšanai ar autisma bērnu būs jāpavada triviāla stunda un frizūras brīdis no visa psihokorekcijas procesa. Pirms psihologa ir īpašas bažas par bailēm no autisma bērna, un tajā pašā laikā viņa var sasniegt aktivitātes minimumu.

Pirmā soļa Zavdaņa:

Pirmā posma meta ir bērna nokļūšana garīguma līmenī, bieži viņš pats piedāvā tādu elastīgas mijiedarbības formu, jo šobrīd tas ir visērtāk jaunajam cilvēkam.

Іgry pirmajā posmā:
I Ja bērns nav iekļauts psihologa spējās, tad psihologu vajag iekļaut bērna darbībā, redzēt bērnu (piemēram, 2 psihologi spēlējas ar sevi, izlikties cieņā pret bērnu, uzvarēja, palīdz būt iekļauta bērna dzīvē) Ja jūs to neredzat, tad jums ir jāapgūst šāda veida darbība, jo jūs izvēlaties sev bērnu - stereotipisku autisma bērnu uz laba robota vālītes un kļūs par pamatu viņas komforta veicināšanai, kas padara situāciju par sevi
Jāatzīst, ka bērns ir stereotipisku ruhju vizons, kas izplatās stilā, psihologu var tikai aizskart aiz viņa stereotipiskās grupas. Šādas piesardzības meta ir mēģināt izprast stereotipiskā gri struktūru: redzēt iet ciklu, kā tas atkārtojas; vidіliti betona skaņa, vārdi un vārdi no burmotannі bērna pіd stundu gri. Tāda piesardzība no šīs ģimenes var tev palīdzēt, it kā tu vari uzņemties bērna likteni.
Ja bērns zvana pirms psihologa klātbūtnes, var mēģināt droši pieslēgties šim igoram, turklāt process slīdēja taktiski un neuzkrītoši.

II Sensorā gaisma ir spēja nodibināt kontaktu ar bērnu ar autismu.

Autisma bērnam ir labi dot kontaktu, bez sāpīgas korekcijas vizīšu īstenošanas, ar viņu var pavadīt sensoro igri. Sensoru gudri sauc par іgri, galvenā meta no tiem ir datums bērnu jauns chuttєvі vіdchuttya. Redzēšana var būt labas ziņas: labestība, baumas, taustes un rupjības, smarža un garša.

Šāda griša variants: "Krāsains ūdens": griša veikšanai nepieciešami: akvareļi farbi, penzliks, 5 caurspīdīgas plastmasas kolbas (var izmantot vairākas kolbas). Kolbas liek rindā uz galdiem un piepilda ar ūdeni, tad starp citu tiek dozēti mazo krāsu Farbi. Zvaniet bērnam, lai šūtu, jaku no farbi soli pa solim raskinyaєtsya pie dzeramā ūdens. Ir iespējams radīt steidzamību draudzīgu efektu un nākamajos sklanci izaudzēt shvidko farbah, pārlej ar penzliku; bērnu un sniedziet viņai reakciju uz inteliģenci, kas ir veids, kā būt tam līdzīgākam. Bērnam var būt nepārspējama iespēja aktīvi piedalīties tā liktenī, kurš to redzēs: salabošu farbas soli vai sākšu dienu pats. Ja vājuma stāvoklī tevi nomāc tīrs maņu defekts (maziem bērniem tas var notikt stundas mūža garumā, un paļaujies uz cieņu, bet bērnu apbēdina ne tikai aizņemtība, bet vēl var paņemt, ja jūs vēlaties , ja jūs atļaujat attīstīt yogh pobutovykh navichok), ir iespējams attīstīt paplašināšanu gr.

III Miless Bulbaškis. Ir nepieciešams iepriekš sagatavot bērnu ar jūdžu spuldzēm. Daudzām vajadzībām, lai zinātu savu prātu, formulējiet spēcīgu redzējumu, samaziniet tiešas ēdiena līnijas vajadzīgajā virzienā. Pusotru stundu, ar jūdzes sīpoliem, kam sekoja kaut kādi ārzemju ciemošanās: šuves, schob, bērns dula, ale nepiesūca ridinā.
Grīsa vadītājs: 1. Emocionāla kontakta nodibināšana ar psihologu; 2. viklikannya doviri nobriest; 3. jaunās maņu uztveres noraidīšana.

Vēl viens posms ir bērnu psiholoģiskās aktivitātes uzlabošana. Psihologa vizīti redz psihologs, lai redzētu bērna noskaņojumu, bērna uzvedības inteliģenci un uzvedību korekcijas gaitā.

Zavdannya vēl viens solis:

No aktivitātes viedokļa stāvokļa formā to sauc par autismu, kad cilvēks sāk redzēt no citu puses. Eugen Bleiler Tsey termins buv vīni ir dzirdams 20. gadsimtā, un agrāk tas ir īpašs šizofrēnijas veids.

Autisms ir viens no psihofiziski nestabiliem stāvokļiem. Trauksmi var atzīmēt ar tādiem simptomiem kā pārmaiņu problēma, mijiedarbības ar citiem cilvēkiem sarežģītība, intelektuālās attīstības problēma. Redzot sfēru smidzināšanu, kas ieplūst slimībās: sfēru sfēra apturēšanai, kā arī emocijas un fantāzijas.

Robota labošana

Vislabākais efekts, strādājot ar bērniem, ir ķerties pie ieejas kompleksa ieejas, kas ir kā viens robots jaunajās iepludinātajās sfērās. Tajā pašā laikā jebkuram mazajam ir izjaukta individuāla aizņemtības programma, kas sniegs īpašu attīstību.

Salaužot vienu vienīgu pidhidu, ja nepieciešams psihologa darbs, iespējams sasniegt spēcīgu rezultātu. Komplekss pidhids var palīdzēt samazināt zīdaiņa skaņu līdz vidusšķiras pirmsskolas hipotēkai. Pamazām tiekot galā ar bērniem, psihologs var apgūt metodes, kā pilnveidot autisma pacientu pārvarēšanas smalkumus. Skolotājs savā mājā kontrolēs nepieciešamā izglītības līmeņa noraidīšanu un ņems bērnu pēc palīdzības.

Tēviem ir jāmācās, jo viņi paši varēs redzēt bērnu un kā viņi reaģēs uz bērnu, vai viņi prot labu runu un vai viņi varēs izrādīt savas emocijas

• Dūriens aiz tim, scho tsykavo malyukov;
• samierināties ar bērna nometni;
• turpini arī ar plānu;
• virobit un piešķirt mazuli mazu bērnu sirēnai;
• redzēt un būt kārtībā visos svarīgos apmeklējumos;
• izveidot ērtāku vietu, kur sākt un kaut ko mainīt;
• kontrolēt un novērot neērtas uzvedības pazīmes pārkāpuma laikā;
• Katru dienu demonstrējiet svarīgus bērnus un dzīves morālos aspektus.

Korejas robotu cikls

Lieliskajam psihologa kolektīvam є komfortablas vides radīšana bērniem ģimenē, pareizas uzmākšanās attīstīšana un neērtu prātu maiņa. Individuāla programma saziņai ar bērniem ar autismu ir vainīga šo galveno punktu iekļaušanā.

1. Viena no vienkāršajām robotikas metodēm ļauj virzīt bērna uzvedību un koriģēt savas darbības prātus. Aizņemtam bērnam ir daudz ko aizsniegt. Pēc gadiem atvadieties no šo mērķu sasniegšanas un, pamatojoties uz pozitīvām reakcijām, skolotājs izglītoja skolotāju patstāvīgam rūpnīcas sasniegumam.
2. Vēl viena vienkārša komunikācijas rīku izstrāde. Par jebkādām viņu problēmu īpatnībām ir nepieciešams pastāvīgi saskarties ar bērniem ar autismu, iemācīties jaunus vārdus un izskaidrot, kā to uzzināt. Dalīds soli pa solim, lai iesāktu bērnu īstenot dienas plānus, piedalītos procesā ar un pīdbivati ​​uzreiz. Uzbrukuma posmā uzreiz ar mazo partneri var sastādīt plānu ilgākam laika periodam, un ir iespējams pabeigt plānu patstāvīgam periodam.
3. Trešā tiešā papildu palīdzība, lai apgūtu pieplūdumu native coli pieplūduma līmenī. Bērniem vajadzēs vairāk pacietības, lai izskaidrotu, ka viņiem jāpalīdz ar savu darbu, piemēram, trauku nomazgāšanu, zobu tīrīšanu, sagatavošanos pirms pastaigas un pirms brauciena.
4. Palieciet taisni, lai steigtos saņemt bērnu navkolishnogo gaismu. Autisma bērniem soli pa solim jāpieturas pie pieaugušo izaugsmes, jāpaplašina redzesloks un labi jālasa, ar daudzām jaunām zināšanām viņi vainīgi sprymatis bez negatīvām reakcijām.

Priyomi korektsіynogo injicēts

Iespējas uzlabot emocionālo kontaktu un sasniegt savus mērķus pirms stundas pavadīšanas ar autisma bērniem ātri vien kļūs lēnākas, viņi izteikuši šādus ieteikumus.

1. Ja ir kāda veida darbība, autisma pacients ir vainīgs skaidrā problēmas izjūtā un tajā, kā var būt labi apmācīts. Ieteicams veikt slimas kartītes izstrādi, ja tiek parādīta visu darbību diagramma kārtībā.
2. Autisma cilvēks būs aizņemts ar mīklu locīšanu un puzļu izstrādi, prāta gabaliņiem, savu darbību secību.
3. Autisma bērni var viegli tikt galā ar tāda paša veida robotiem; Skolotājs var iegūt daudz pierakstu par laikapstākļiem, lentīšu gadiem, fotogrāfiju kolekciju, akmeņu lapošanu.
4. Bērniem ar autismu ir svarīgi pārvaldīt savas muguriņas. Bieži vien viņi pat efektīvāk organizējas atklātā telpā, tāpēc viena no reizēm, kad viņi varēja izveidot spoguļa glāzi, lai bērns varētu pastāvīgi atbalstīt savus bērnus no vienas puses uz otru.
5. Ir nepieciešams nepārtraukti vadīt apmācību un nodarbinātību, lai samazinātu reakciju uz šo kontaktu.
6. Bērniem ar izpostītiem cilvēkiem jūs varat mierīgi aizēnot savu cieņu pret to pašu, kurš bieži maina priekšnesuma veidu.

Grafika ir galvenais Korejas robota elements

Robota sakne ar bērniem ar salauztajiem ir triviāla un pārdomāta. Mazu mazuļu grupu var iepazīstināt ar kontaktu ar skolotāju, baidoties no grupas un individuālas nodarbošanās. Svarīgs moments, plānojot labu programmu, ir pārliecināties, ka bērns pagaidīs nedaudz ilgāk, bet būs nepieciešams ilgs laiks, lai klusi ieņemtu, kā tas tiek darīts.

Tam, it īpaši uz zināšanu vālīša, ir jāpaņem mazliet
scenāriji spilkuvannya, tāpēc autisma cilvēks var kategoriski apsvērt iespēju sazināties vai rīt pie dziedāšanas grupas.

Ādu ir tiesības salabot atbilstoši veselības kārtībai. Piemērots bērniem ar autismu – aizņemtām grupām, oskіlki їm pat veikli tiek galā ar bērniem. Jūs varat doties uz šādu igoru, nerakstot un nesasniedzot spocīgu uzvedību atsevišķos robotos, kā arī rakstot kopā ar vienpusējiem modeļiem.

Stereotips іgry

Tas ir svarīgi inteliģencei, jo stereotipi īstermiņa robotos ar bērniem ar autismu būs galvenais visā mijiedarbībā, turklāt būs tikai viens savs veids. Kožna Ditiņai ir stereotipisku mīlētāju kopums Igors. Tajos var būt pateicība dažus gadus, mēnesi, laiku, kaut kādu iemeslu dēļ.

Galvenās stereotipisko igoru īpašības bērniem ar invaliditāti:

1. Daži ādas cēloņi ir atbildīgi par bērna skaņu, bet negaidiet to bērna skaņas dēļ.
2. Stereotipiskas igrah rūpējas par bērnu atņemšanas likteni.
3. Pasūtījums vienmēr tiek atkārtots.

Lūdzu, veiciet stereotipiskus igorus bērniem ar autismu:

1. Naybilsh іstotnoy perevagoyu є vājš efekts, veselu stundu bērns smaržoja "pie viņa tariltsі".
2. Tiklīdz tiek ielikts negatīvs emocionālais miegs, ir nepieciešams panākt, lai bērns iemīlētu stereotipisko gri. Bērns pārliecinājās, ka pieaugušajam bērnam bija vajadzīga stunda, lai korejieši to paņemtu, viņa bija vainīga pie rožainas, bet, lai vai tas būtu, jebkurš varētu pievērsties viņas stereotipiskajam īgņam un justies ērti.
3. Vēl biežāk stundas laikā var pielikt jaunu sižetu vecajam stereotipiskajam prāta nastam, bet mazais jau ir pārņēmis veco un atzinis savā īpašajā prasmē.

Sensors іgri

Korekcijas robotu procesā maņu spēlēs paredzēts piedalīties arī bērniem, kuri slimo ar autismu. Nereti kādu no sajūtu kalniem bērns var tā pagodināt, bet uz stundu pārdomāt kādu iemīļotu stereotipisku grupu, daži no tiem viņiem rada nelielu iespaidu. Šādas aizņemtas reizes bieži atkārtojas.

Laba metode ir ieteikt maņu režģus, kas ir līdzīgi stereotipiem. Tāpat kā no emocijzīmēm ir iespējams atbrīvoties no procesa, lai būtu redzams no tipiskām stereotipiskām darbībām, var aizmirst par nepieņemamajām.

Sensorie režģi ļauj bērniem izgriezt jaunas emocijas no dažādiem sensoriem (piemēram, acīm, shkira chi nis):

1. Zorovi ietver vivchennya sprynattya koloru metodes, piemēram, kad viena krāsa tiek pārnesta uz otru, pretējā gadījumā krāsa vienmērīgi novīst.
2. Baumas ietver spokainas dzīves skaņas. Šādas drēbes palīdz atpazīt skaņas, kas pazūd no serpentīna dzīves (dzurchannya vodi, zāles šalkoņa, mūzikas skaņas vai spіv ptahіv).
3. Taktilā runtuyutsya uz punktiem līdz mazām virsmām. Dytina ir vainīga, ka redz atšķirību starp virsmu mazajām faktūrām: izskats ir gludāks un īsāks par virsmu, objekta maigums un cietība, objekta izmērs, forma, temperatūra un vieglums. Šis aspekts ir viens no svarīgākajiem spokainajai dzīvei.
4. Dviguni pievieno to vieglāk, lai būtu ērtāk pie saviem rukhs, zmіnuvati savu ritmu krokіv chi dancesyuvati.
5. Jaunu smaržu ieelpošanas dēļ, lai palīdzētu uztvert vajātās dzīves aromātu, autists ir vainīgs, ka spēj atpazīt tā smaržu.
6. Nogaršojiet іgri, lai palīdzētu jums izjust mājās gatavotu celmu vai vīnu garšu.

Sensoro igoru efektivitāte:

1. Dītiņa redz savas emocijas, esam noskaņoti soli pa solim. Zagalnaya uzvedība vispār var mainīties arī uz skaisto.
2. Bērni labo skaņas, līdz izaug. Bērnam ir ludīns, kurš to var un kuram ir vajadzīga palīdzība, lai ieraudzītu acis jaunā apvārsnī. Emocionāls kontakts ar papildu palīdzību, lai virzītu izeju.
3. Bērni gūs jaunas atziņas no sava maņu dzhereļa, kas palīdzēs viņiem uzņemties jaunu pieredzi un būt vieglāk uztveramam brīvā dabā.
4. Aizņemtajiem bērniem ir jaunas nozīmes jaunas iespējas, sižeta līnijas, tāpēc viņiem ir daudz ideju cilvēkiem.

Apgūstot koriģējošā robota pratības plānu kopā ar pacientu, ja nepieciešama vispusīga izglītība no psihologa puses, var sasniegt labākos rezultātus un pamatprasmes autistam, pielāgot to sociālās pilnveides potenciālam.

Aktualitāte

Attīstības attīstība ir disontoģenēzes veids, kurā notiek sānu psiholoģiskās nepietiekamības sabrukums, dažu psihisko funkciju pārņemta, pozēta un paātrināta attīstība, kas var izraisīt vairākas šķietami jaunas patoloģijas. Viena no galvenajām disontoģenēzes iespējām ir agrīnās bērnības autisms (RDA) (II Mamaichuk, 1998). Vārds autisms atgādina latīņu vārdu autos – pats par sevi nozīmē redzēt no realitātes, redzēt pilsētu no gaismas.

Galvenās RDA pazīmes visām galvenajām opcijām:

Bieža patēriņa redzamības trūkums kontaktos ar tiem, kas jūtas ērti;
- pilsētas redzamība no visjaunākās gaismas;
- simtiem tuvinieku emocionālās reakcijas vājums, lai dotos pie mātes, pat visu atlikušo dzīvi pie viņiem (blokāde ir efektīva)
- atšķirības trūkums starp cilvēkiem un nedzīviem objektiem. Tādi bērni nereti ir agresīvi;
- Trūkst reakcijas uz baumām par baumām zmushuє bagatokh batkiv doties pie oftalmologa un audiologa. Ale tse pomilkova dumka, bērni ar autismu, navpaki, ir vēl jutīgāki pret vājiem podraznikiem. Piemēram, bērni bieži necieš gada klabināšanu, sitienu troksni, ūdens pilēšanu no ūdens krāna;
- būt gudram, lai saglabātu personas neaizskaramību;
- neofobija (bailes no visa jaunā) bērniem ar autismu parādās pat agri. Bērni necieš dzīvesveida maiņu, sēdekļa pārkārtošanu, nemīl jaunas drēbes un pietūkumu;
- viena cilvēka uzvedība no gudrības līdz stereotipiem, primitīvs rukhivs;
- Riznomanitnі movnі bojājumi pie RDA;
- Bērni ar RDA tiek mudināti attīstīt intelektuālus bojājumus. Lielākā daļa no ražošanas izmaksām.

Ciklu programmas:

Podolannya negatīvisms stundu spilkuvannya un kontakta nodibināšana ar autisma bērnu;
-Izglītojošu padomu izstrāde;
- Autisma bērniem raksturīgā maņu un emocionālā diskomforta atcerēšanās;
-Advanced aktivitāte bērna spilkuvannya procesā ar pieaugušajiem un bērniem;
- Grūtību sasniegšana sarežģītas uzvedības organizēšanā.

Zavdaņa programmas:

Autisma bērna orientēšanās pasaulīgajā pasaulē;
-Ziņas piedod kontaktu;
-Bērna jaunināšana vairāk locīšanas uzvedības formām;
-autista bērna pašapziņas un sevišķuma scenārijs;
-Robots uvagi;
-Atmiņas veicināšana, maldināšana.

Pamata soļi psiholoģiskās korekcijas:

Pirmais solis - Kontakta nodibināšana ar bērnu ar autismu. Veiksmīgai šī posma īstenošanai ieteicams uzņemt maigu sajūtu atmosfēru. Sasniedziet īpaši klusu, klusu mūziku īpaši iekārtotajā nodarbei paredzētā atrakcijā. Svarīgāk ir uzņemt daudz enerģijas, lai to uzņemtu. Psihologs ir vainīgs spilkuvatisya ar bērnu klusā balsī; Ir nepieciešams unikāls skatiens uz bērnu, bagātāko rukhiv. Neejiet griezties pie bērna tiešas pārtikas dēļ. Kontakta nodibināšanai ar autisma bērnu būs jāpavada triviāla stunda un frizūras brīdis no visa psihokorekcijas procesa. Pirms psihologa ir īpašas bažas par bailēm no autisma bērna, un tajā pašā laikā viņa var sasniegt aktivitātes minimumu.

Vēl viens posms - Bērnu psiholoģiskās aktivitātes stiprināšana. Psihologa vizīti apmeklē psihologs, lai redzētu slimā bērna noskaņojumu, konkrētās uzvedības inteliģenci un uzvedību korekcijas procesā.

ieslēgtstrešais posms psihokorekcija svarīgām personām є autisma bērna mērķtiecīgas uzvedības organizēšana. Un arī galveno psiholoģisko procesu attīstība.

Programmu efektivitāte.

Pareizo Krievijas Zinātņu akadēmijas bērnu programmu īstenošana dod pamatu efektīvai bērna pielāgošanai svētajam. Tsim audzētāji ir aizņemti ar uzdevumu pielāgot bērnu aktīvam kontaktam ar navkolishnіm gaismu. Šādā rangā bērns apzinās emocionālā komforta drošību, kā arī ir iespējama uzvedības korekcija.

Programmas tematiskais plānojums

Kil-

iekšā

godin

Telpas aizņem

Primārā diagnoze. Piesardzības metode.

1 ETAP

Emocionāli uzvedības reakciju diagnostika

Darbības diagnostika

Emocionālā tonusa un emocionālo izpausmju diagnostika

Jūsu uzvedības novērtējuma diagnostika

Cieņas, atmiņas diagnostika

2. ETAP

1. Psihologa emocionālā kontakta veidošana. Іgri "Rokturi", "Apaļā deja"

2. Darbības attīstība: іgri "Povodir", "Putni", "Nazdoganyalki".

3. Kontakta attīstība: іgri "Glāstīt kaķi", "Play z lyalkoyu"

3. ETAP

1. Sprynattya ta uyavi attīstība. Plaša koordinācija. Krēslu šifrēšana. Veikals vіzerunok.

2. Zorovaya un dotikovy sprynattya attīstība. Psihotehniskā іgry: zināt vietu іgrashka, zberi figurki (Segena meitas)

4. ETAP

1. Analītiski sintētiskās sfēras attīstība. Kraukļa galds. Grafiskais diktāts. Prodovzhi rinda.

2. Uvagi veicināšana. Coreturna tests "Divčatka". Tabulas.

3. Atmiņas attīstība. Atcerieties vārdus. Ziniet nozīmi.

4. Bezmaksas spilkuvannya izstrāde. Zvani ar bumbu. Pabeidziet frāzi.

5. Speciāli-motivācijas sfēras attīstība. Mana ģimene

5. ETAP

1. Sižeta attīstība gri. '' Priišovs Murziks Pograti ''

2. Ruhomo-lomas gri attīstība. "Mavpochka beshketnitsya"

3. Rukhomo-zmagalnyh іgor attīstība. Būs būdiņas draugiem. Jauki.

6. ETAP

Pidsumkova diagnostika. Emocionāli-uzvedības pazīmju diagnostika.

Pidsumkova diagnostika. Darbības diagnostika.

Pidsumkova diagnostika. Jūsu uzvedības novērtējuma diagnostika.

Pidsumkova diagnostika. Raķešu operāciju diagnostika.

Pidsumkova diagnostika. Atmiņas diagnostika, cieņa.

Pidsumkova diagnostika. Emocionālā tonusa un emocionālo izpausmju diagnostika.

VISI

Kontakta nodibināšana ar autisma bērnu.

1 aizņemts: gra "Pildspalvas".

Ej skopi. Ditina roztashovuutsya pie psihologa. Psihologs paņem bērnu aiz rokas un ritmiski šļaksti pa bērna roku, atkārtojot "Mana roka, tava roka ...". Bērnībā viņa aktīvi rīkojas, satverot roku, lai psihologs turpinātu plunčāties ar viņu, vai ar savu bērnu. Bērna zgoda kontaktam, roku palīdzība psihologa rokas turpinās šļakstīties uz bērna rutsi uz kshtalta.

Gra "Ladushki" proponuєmo lietot chotiryvirsh:

Spēlējiet mūsu rokturus mūsu vietā,
Pieklauvē un vienlaikus nospiediet mitšnišu
Mēs ar jums draudzīsimies un ķersim visus aiz rokas.

Gra "Apaļā deja".

Slēptais griss: psihologs, bērns, tētis ieiet staba centrā un apgriežas ar šādiem vārdiem:

Stati, bērni,
Paliec kolā,
Paliec kolā,
ES esmu tavs draugs
Mans draugs,
Vecais labais draugs.

Darbības attīstība.

2 aizņemts: spēle "Povodir".

Hid gri: Tiesības apmeklēt pārus. Gids (psihologs) vada vadu (bērnu) ar pārsēju pār acīm, saspiežot pa visu vietu. Pēc tam lomu maiņas smaka.

Grafiks "Putni".

Hid gris: Psihologs, šķiet, spēj uzreiz mainīties uz mazajiem putniem un uzreiz lūgt viņiem polisi, vicinot rokas kā krillas. Pislya "putniņš" kāpt smailē un uzreiz "knābāt graudus", uzsitot ar pirkstiem pa pidlozі.

Gra "Nazdoganyalki".

Hid gris: psihologs proponu tikati, hovatisya vid nyogo. Pēc bērna pietrūkšanas psihologs obeymaє її, rēķinās ar zirnuti pie vichi un propon їy nadognati.

Kontaktu attīstība.

3 aizņemti: spēlējiet "Stroke the cat".

Psihologs uzreiz no bērniem paņem maigos vārdus mazajai meitenītei "Kitka Murka", ar veselu bērnu, glaudot, var paņemt rokās, pieglausties pie viņas.

Grafiks "Play from Lyalkoyu".

Slēpts gris: sižeta lomas gris izpilde, pamatojoties uz tiem, piemēram: "Iet iepirkties", "Ciemos". Lyalka ir bērna sociālā loma.

Psiholoģiskās aktivitātes stiprināšana. Tirdzniecības vieta.

4 aizņemts: "trokšņainu" objektu izstrāde. Bērna aktivitātes veidošana ar spēļu momentu palīdzību bērna attīstībā.

Iet aizņemts: bērna priekšā "trokšņainu" attēlu tēls, attēla attīstības izveide.

Pa labi, lai attīstītu plašu koordināciju (ļaunuma liecinieks, pa labi, priekšā, aizmugurē utt.), ejiet garām viglyadi gris.

Mi uzreiz, labrocis! Viens divi trīs!
Un tagad tas ir livoruch! Viens divi trīs!
Švidko, ar manām rokām! Viens divi trīs!
Tik ļoti ātri roz_mknemosya! Viens divi trīs!
Mēs klusi apsēdīsimies! Viens divi trīs!
Es viegli pieceļos! Viens divi trīs!
Rokas aiz muguras! Viens divi trīs!
Apgriezies pār galvu!! Viens divi trīs!
І appludini manu kāju! Viens divi trīs!

Psihotehniskie іgri

5 aizņemts: gra "Zini vietu spēlei."

Hid gris: psihologs piedāvā kastīti atbilstoši tapas vai bumbiņu izmēram kastē krāsai un displeju kastē ar atverēm. Organizuvati zmagannya var organizēt.

Gra "Paņemiet figūriņas".

Hid gris: Ditiņa, pavēli salasīt un salasīt mīklas.

Analītiskās un sintētiskās galusas izstrāde.

6 aizņemts: Ravenna Table.

Iet aizņemts: bērns ir pazudis aizlāpīt kilimoku. Pasaulei šodien būs labāka diena.

Grafiskais diktāts.
Hid aizņemts: pirms dikti psihologs yde orinuvannya bērns uz lieveņa.

Pārdod rindu
Esi aizņemts: pamatojoties uz dotajiem skaitļiem, veikt analīzi, zināt regularitāti un ievērot to, virzot rindu uz priekšu.

Uvagi rozete.

7 aizņemti: pareizi zondes. "Divčatka".

Esiet aizņemts: bērns redz viena veida meitenes uz arkushi papīra aiz dziedoša pazīstama pavadoņa un tad citu.

Tabula.

Hid aizņemts: ņemot vērā skaitļu tabulu, rozkidyh pie kontaktligzdas, zavdannya bērns zināt un nosaukt tos kārtībā.

Atmiņas izlaišana

8 aizņemts: atcerieties vārdus.

Aizņemts bizness: bērni dzirdēs dažus attēlus, piemēram, atmiņas smaku, reklamē un atveido no veikala.

Gra "Snigova Kul".

Aizņemtības gājiens: paliekošu vārdu formulēšanas akts, kalsns aizvainojošs vārdu radīšanas dalībnieks dotās dotības saglabāšanas priekšā, pievienojis savu vārdu.

Grafiks "Pazīsti vīziju".

Aizņemts: puiši saņems divus attēlus, jo viņi redz detaļas. Ir jāzina visas izstrādājamās detaļas.

Kustamā sp_lkuvannya attīstība .

9 aizņemts: Ball poklich.

Slēpjas aizņemts: puiši stāviet malā, ja psihologs met bumbu, piezvaniet tam bērnam. Ditiņa, jaka paņēma bumbu, ir vainīga uzbrukumā, arī piesaucot viņu uz іm'ya, un līdz šim.

Gra "Pabeidziet frāzi".

Slēpjas aizņemts: bērni lasa zināšanas par atbildi, kas var beigties.

Speciāli-motivācijas sfēras attīstība

10 aizņemts: izrāde "Mana ģimene".

Situācijas tiek izspēlētas ar bērnu grupu, kas spēlē lomas un tēvus, un savējos.

Slēpja aizņemts: Bērni mazliet sapratīs situācijas, tiem, kuri jau iepriekš pēc psihologa palīdzības, tiks dotas lomas. Piemēram: "Apdāviniet mammu tautas dienā", "Palūdziet draugam ciemos." Puišiem tas ir svarīgi, psihologs ir vainīgs, ka iesaistījās šovā, kā tas notiek šajā situācijā.

11 aizņemts: izrāde "Priyshov Murzik Pograti".

Slēpts griss: psihologs bērniem parādīs uz rokas uzvilktu kaķi Murziku. Kit Murzik pavada kopā ar ādas bērnu. Ļaujiet Murzikam parādīt bērniem ieskatu polietilēna miniatūrās ar priekšmetiem, tie abi ir principiāli, un lai āda ņemtu, vai tās būtu vairākas figūriņas un noliktu tās uz galdiem. No proponētajiem klucīšiem Murzikam būs maza būdiņa lalkai un garāža mašīnai. Psihologs stimulē bērnus spilkuvannya ar Murzik.

Rukhomo lomas gri attīstība .

12 aizņemts: gra "Mavpochka-beshketnitsa".

Bērni stāv blakus, psihologs parādīs kalponei un bērnam, kā viņu mīlēt. Psihologs sniedza roku, tad viņš varēja pārspēt ruch ar mavpochkoyu, pēc tam proponēt vicontie rukh pašiem bērniem, abo on mavptsi. Ļaujiet ruffām mīkstināt: pamājiet ar roku, pieskarieties ielejā, šķinojiet plānās.

Rukhomo - zmagalnykh igor attīstība.

13 aizņemts: izrāde "Es būšu draugu draugs".

Hid gris: Psihologs sadala bērnus grupās pa 2-3 personām, un pat tad, ja jaunajam ir divi draugi: grashkovy komplekts Murzik un suns Šariks. Smaka ir vēl laipnāka un jautrāka, taču tajās ir tikai viena bida - mājās ir mēms. Ja iespējams, izveidosim zbuduvati kabīnes, vienu buduvati kabīni Murzikam un vienu Šarikam. Ļaujiet puišiem atbrīvoties no kubiņiem, kas ir labākais veids, kā tos izcelt.

Gras: "Jauki".

Hid gris: Psihologs piedāvās bumbu no kaķiem, kuriem ir vislabākās iespējas. Ļaujiet bērniem iet uz kolo un met vienu bumbu pret vienu, kad pelēko galu sauc par nyvpravnish. Cich іgrah rozumіli ir iespējams proponuvati іnshі iespējas nelīdzenām іgors, smukām un bērniem, kā ar visu spēku, lai sasniegtu pozitīvus rezultātus.

Literatūras saraksts

1. Babkina N.V. Zināšanas prieks. Programma, ko ņemt no jauno skolēnu izglītības aktivitātes attīstības: Grāmata lasītājam. - M .: ARKTІ, 2000.
2. Varga A.Ya. Psiholoģiskā korekcija problēmu spilkuvannya jauno skolēnu. Stoļina. - M., 1989.
3. Klyuva N.V., Kasatkina Yu.V. Vchimo bērni spilkuvannyu. - Jaroslavļa, 1997. gads.
4. Kagans U. Є. Autisms bērniem. L., 1981. gads.
5. Mamaichuk I. І. Psihokorekcijas tehnoloģijas bērniem attīstības problēmu dēļ. - SPb., 2003. gads.
6. Ovčarova R.V. Praktiskā psiholoģija vālīšu skolā.- M., 1998.g

Pašvaldības izglītības fonds "Altajas apgabala Baivskas rajona Baivska počatkova zagalno sakrālā skola"

APSTIPRINĀT:

Uzgodženo: MCOU "Baivska NOSH" direktors

Maskavas Valsts izglītības iestādes "Baivska NTSh" sociālā skolotāja ______________________ / V.A. Krikovcova

"_____" _________________________ 2016. lpp.

S.V. Dektiarova

"___" ______________________________ 2016r.

INDIVIDUĀLĀ PAREIZĀ PROGRAMMA

psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērnam-invalīdssdiagnoze« autisms»

P.IB. ditini

par 2016-2017 rik

Regulators:

Teļičko Jūlija Oleksijivna

Pedagogs-psihologs

Baєvo ciems 2016 lpp.